中學(xué)生心理教育論文1

　　摘要：

　　心理健康教育是我國21世紀教育發(fā)展的新理念，是實(shí)施良好教育的重要內容。加快農村素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，首先要在農村中學(xué)實(shí)施心理健康教育。

　　關(guān)鍵詞：

　　農村中學(xué)生 心理現狀 心理健康教育 實(shí)施策略

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)已越來(lái)越顯得重要，面向現代和未來(lái)社會(huì )的青年學(xué)生，不僅要有聰敏的智慧，高尚的道德，而且要有完善的人格，良好的社會(huì )適應能力，自主發(fā)展和創(chuàng )造精神。心理健康教育既是學(xué)校德育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內容。越來(lái)越多的資料和跡象表明，農村素質(zhì)教育的步伐遠遠落后于城市，農村中學(xué)生心理健康狀況更加令人擔憂(yōu)。

　　1農村中學(xué)生的心理現狀

　　1.1現狀調查 .

　　對部分農村中學(xué)進(jìn)行調查的數據表明，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反等不同程度的心理問(wèn)題，嚴重影響了他們的身心健康和發(fā)展。

　　1.1.1學(xué)習積極性不高

　　有近41%的農村中學(xué)生學(xué)習目的不明確，積極性不高。在課堂回答問(wèn)題上，初中有24%、高中有40%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);能認真完成作業(yè)的初中為70%，高中僅為50%�？梢�(jiàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)應引起高度重視。

　　1.1.2意志不夠堅強

　　學(xué)生的意志不夠堅強，生活中貪圖享樂(lè )，害怕吃苦，不思進(jìn)取，遇到困難不是知難而進(jìn)，相反只有退縮，輕易放棄。特別在學(xué)習上，更表現出了意志力缺乏，懶惰思想嚴重，識記的東西太少，不愿意花費時(shí)間和精力去鉆研難題。

　　1.1.3自信心不足

　　農村學(xué)生基礎較差，家長(cháng)、老師(尤其是班主任)對學(xué)生的期望較高，總希望孩子有所成就，在理想和現實(shí)之間產(chǎn)生差距，家長(cháng)對學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評價(jià)多于積極評價(jià);學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去自信心，導致某些心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　1.1.4早戀問(wèn)題的困擾

　　中學(xué)生生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，“早戀問(wèn)題”日益普遍，初中生陷入戀愛(ài)的困惑中，高中階段就更為突出，走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區，心理沖突加劇，產(chǎn)生了種種心理病態(tài)。

　　1.2現狀分析

　　以上現象反映的雖然是部分農村中學(xué)生心理現狀，但也具有一定的代表性。中學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生既有其內部原因，也有外部原因，現歸納如下：

　　1.2.1家庭因素

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，農村家庭出現了明顯的分化現象，貧富懸殊進(jìn)一步拉大。相當多的家庭剛剛解決溫飽問(wèn)題，甚至有一部分家庭仍然相當貧困，出現了明顯的三多三無(wú)現象：一是外出打工的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)法引導，二是文化水平低的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)力引導;三是對教育認識不正確的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)心弓f導。同時(shí)，部分家長(cháng)對心理健康教育認識不多，忽視孩子的心理狀況，加上社會(huì )的離異率升高，家庭破裂越來(lái)越多，對孩子的心理造成嚴重的創(chuàng )傷，這是造成部分學(xué)生出現心理問(wèn)題的直接原因。

　　1.2.2農村環(huán)境因素

　　農村地區經(jīng)濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，“小農經(jīng)濟”意識普遍.，絕大部分農民對教育缺乏足夠認識，對心理教育知識知之甚少，對孩子的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心細致的引導，甚至錯誤地認為父輩們世世代代生活的地方，兒孫照樣可以繼續延續下去，使學(xué)生容易出現心理問(wèn)題。

　　1.2.3自身因素

　　中學(xué)生年齡小，思想、，心理都不成熟，分析判斷的能力較差，不能正視和克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。面對父母離異，家長(cháng)打罵，教師批評，考試失敗等挫折難以正確對待。對許多社會(huì )問(wèn)題不能完全理解，往往會(huì )陷入歧途，無(wú)法抵制社會(huì )不良風(fēng)氣的影響而出現許多心理問(wèn)題。

　　2農村中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

　　在農村中學(xué)，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡(jiǎn)單，且學(xué)校教育或多或少地存在“重智育輕德育”的現象，學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視，存在很多問(wèn)題。

　　2.1認識問(wèn)題

　　在農村，父母比較關(guān)心孩子的成績(jì)和身體狀況，忽視了心理健康情況，認為只要學(xué)習好，將來(lái)考上好大學(xué)，其他都無(wú)所謂。學(xué)校的教育工作也存在一定的弊端：片面追求升學(xué)率，重智育，重升學(xué)應考的科目和分數，很少去關(guān)心學(xué)生的內心世界和心理健康。致使學(xué)生一門(mén)心思全放在讀書(shū)、應試上，其余都漠不關(guān)心。

　　2.2知識和能力水平的限制

　　農村學(xué)校，心理健康知識在教師中普及率低，面對學(xué)生的心理問(wèn)題，不少教師愛(ài)莫能助，束手無(wú)策，部分教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教或硬性灌輸，甚至諷刺挖苦造成學(xué)生的逆反心理和反感。有些教師本身就存在著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題，不良的個(gè)體心理品質(zhì)，對學(xué)生群體的心理健康有著(zhù)不可低估的負面影響。

　　3農村中學(xué)生心理健康教育策略

　　馬克思曾說(shuō)過(guò)：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’，這是教育的核心所在�！弊鳛橐幻�教育工作者，我們在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更應該在日常工作中重視心理健康教育。

　　3.1構建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導機構，讓心理健康教育進(jìn)入課堂

　　將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導，既開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課，又要滲透于其他學(xué)科的教學(xué)中。

　　3.2加強學(xué)校常規教育，進(jìn)行正面引導

　　心理健康教育是預防性的教育，重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢(xún)指導，矯正訓練，提高應對技巧，適當磨煉，增強適應能力和抗挫能力，注重培養學(xué)生的自主自立意識，生活自理能力，學(xué)習能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀(guān)念。

　　3.3加強心理健康教育的師資培訓

　　學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強教師心理健康教育知識與技能的培訓，提高教師對心理健康教育的認識，改進(jìn)教育教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生克服心理障礙。

　　3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭，社會(huì )相結合的教育網(wǎng)絡(luò )功能，共同關(guān)注學(xué)生的內心世界

　　3.5加強區域性學(xué)校間的合作，實(shí)現信息共享.方法互補，縮小差距，共同進(jìn)步，增強心理素質(zhì)

　　總之，對農村中學(xué)生實(shí)施心理健康教育是一項重要而緊迫的任務(wù)，需要我們廣大教育工作者孜孜不卷的努力，在理論上、實(shí)踐上進(jìn)一步去探索和完善。

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，中學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為目前學(xué)校德育教育中的一項重要內容。學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，將關(guān)系到他們適應挑戰的成敗，關(guān)系中華民族的興衰與存亡。青少年是祖國的明天和希望，因此，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，我們應該積極關(guān)注學(xué)生，尤其是農村中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，培養出適應時(shí)代要求的現代型人才。

　　參考文獻

　　[1]中學(xué)生心理.20xx.2，3，4期.

　　[2]張東梅.心理輔導與德育的關(guān)系，北京師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版，20xx.4.

　　[3]方方.心理健康研究，教育出版社，20xx.7.

中學(xué)生心理教育論文2

　　學(xué)生在中學(xué)時(shí)期，處于人生第二成長(cháng)高峰的青春發(fā)育期，不管是生理方面，還是自我意識、情感方面，都在迅速地發(fā)展，這個(gè)時(shí)段的中學(xué)生都對新鮮事物充滿(mǎn)了求知欲和好奇心。為了避免中學(xué)生不會(huì )被社會(huì )因素、個(gè)人因素而左右情緒，影響學(xué)習，作為中學(xué)班主任，應該通過(guò)對學(xué)生心理的充分了解，幫助學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，使中學(xué)生在健康心理的引導下，具備較高的駕馭知識的能力。

　　一、中學(xué)生心理健康教育的重要性

　　在新課改的背景下，現行的中學(xué)德育大綱里已明確地將個(gè)性化心理品質(zhì)與能力列入其中，因此也表明了對中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重視性。隨著(zhù)我國教育的不斷發(fā)展以及學(xué)校設施設備的逐漸完善，中學(xué)的心理輔導工作也漸漸被提上了日程。中學(xué)班主任作為主導學(xué)生學(xué)習與思想的靈魂人員，心理健康教育也成為了對班主任工作職責的新要求。只有對中學(xué)生的心理健康與生理健康得到重視，才能保障中學(xué)生的身心健康水平；在學(xué)習方面，通過(guò)對中學(xué)生心理的合理輔導與教育，更加有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。

　　二、中學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

　　中學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題包括有：人際交往障礙、自卑、焦慮、早戀、厭學(xué)等。①人際交往障礙。由于中學(xué)生正是處理生理與心理成長(cháng)發(fā)育的重要階段，因此對于自己的行為更加希望得到家長(cháng)、老師、同學(xué)的理解和支持，但若中學(xué)生的心理變化沒(méi)有得到家長(cháng)與教師的關(guān)注，也未能得到同學(xué)之間的認可，將會(huì )使其產(chǎn)生一定的負面情緒，并有可能造成人際交往障礙。②自卑。自卑也是中學(xué)生主要的心理健康問(wèn)題表現，自卑主要是指學(xué)生在學(xué)習、人際交往、興趣、尊嚴等方面遭到的挫折。③焦慮。由于中學(xué)生學(xué)習的壓力過(guò)大，而心理承受能力又較弱，從而容易造成失眠、神經(jīng)衰弱、焦慮等現象。④早戀。中學(xué)生一般還是未成年人，但由于其青春發(fā)育期的生理劇變，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生萌動(dòng)的感情，并出現早戀的現象。⑤厭學(xué)。一些中學(xué)生由于遭到老師的批評、考試的壓力、家庭的專(zhuān)制等因素，出現厭學(xué)的情緒。

　　三、班主任在中學(xué)生心理健康教育中的作用

　　中學(xué)生作為心理健康教育的主體，班主任在其中起著(zhù)主導的地位，因此也決定了班主任在中學(xué)生心理健康教育中的重要作用。

　�。�1）可促進(jìn)班級德育工作的順利開(kāi)展。中學(xué)生的心理健康教育對于班級德育工作開(kāi)展也起著(zhù)重要的作用，德育工作作為班主任的核心工作，通過(guò)科學(xué)的心理健康教育改善學(xué)生的心理素質(zhì)，可為德育工作的開(kāi)展創(chuàng )造良好條件，也表明心理健康教育與德育有著(zhù)相輔相成的關(guān)系。中學(xué)生只有具有健康、樂(lè )觀(guān)、積極向上的心理素質(zhì)，才能形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，因此，班主任對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能更好地促進(jìn)德育工作的順利開(kāi)展。

　�。�2）可提高班級日常工作管理的效率。班主任將中學(xué)生心理健康教育工作納入到工作職責當中，可以有效地提高對班級日常工作管理的效率，其主要表現在增進(jìn)師生關(guān)系的融洽、增加學(xué)生自我審視能力。①增進(jìn)師生關(guān)系的融洽。班主任通過(guò)對中學(xué)生的心理健康教育，使師生雙方能夠更好地進(jìn)行交流與溝通，降低學(xué)生的叛逆情緒，讓雙方能夠互相尊重、理解，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。②增強學(xué)生自我審視能力。在學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)中，教師雖然起著(zhù)重要的引導作用，但真正的學(xué)習卻是要學(xué)生從內心接受，并愿意配合家長(cháng)與老師進(jìn)行學(xué)習。班主任可通過(guò)對學(xué)生的心理健康教育，養成并提高自我審視能力，使之明白學(xué)習的重要性。

　�。�3）可提高中學(xué)生的心理素質(zhì)水平。對于中學(xué)生心理健康教育的基本要求主要是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養學(xué)生的健全人格。中學(xué)生只有具有奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、勤學(xué)好問(wèn)的人生態(tài)度，才能為今后的發(fā)展打好堅實(shí)基礎。而中學(xué)班主任積極地開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生心理素質(zhì)水平的整體提高。例如我校一初三女生，在初一、初二時(shí)學(xué)習成績(jì)一直穩定，但到初三之后，由于升學(xué)壓力使心理承受較重的負擔，當她某次小考成績(jì)有一絲下滑時(shí)，由于教師與家長(cháng)對此學(xué)生的期望過(guò)高，從而使她表現出不安、焦慮、緊張的情緒，久而久之，在之后小結考試中多會(huì )出現惡心、哆嗦的現象。針對女生的心理問(wèn)題，班主任通過(guò)及時(shí)的了解情況，對女生進(jìn)行開(kāi)導，并與其父母進(jìn)行溝通與交流，將女生學(xué)習的壓力進(jìn)行適當減輕；再通過(guò)班級組織活動(dòng)、其他學(xué)生對該生的關(guān)心等方式，使該生的學(xué)習壓抑情緒得到了有效的釋放，心理承受能力能到了大幅提高，其在此后的學(xué)習與考試中，均能以正常心態(tài)對待。經(jīng)后續資料調查發(fā)現，這位女生在初三升學(xué)考試中取得了較好的成績(jì)，并進(jìn)入了本市的重點(diǎn)高中。

　�。�4）有利于中學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。中學(xué)生接收知識的程度以及學(xué)習成績(jì)的好壞，除了與學(xué)生本身的智力有關(guān)外，也與學(xué)生的心理健康有著(zhù)直接的關(guān)系。為保證學(xué)生心理的正常發(fā)展，使學(xué)生養生良好的學(xué)習習慣，班主任需要對學(xué)生所產(chǎn)生的心理困惑做到早期的疏導，使中學(xué)生的不良行為與心理能得到有效的矯治，有足夠的信心與意志，并對學(xué)習產(chǎn)生興趣，久而久之便會(huì )養成良好的學(xué)習習慣。

　　綜上所述，在中學(xué)班級管理中，班主任作為中學(xué)生學(xué)習的引導人，通過(guò)細心、耐心、科學(xué)的方法對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可有效避免中學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，并對中學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高、良好學(xué)習習慣的養成等均有著(zhù)積極的影響。

中學(xué)生心理教育論文3

　　摘要：中學(xué)生是處于特殊發(fā)展時(shí)期的群體，其心理發(fā)展變化很快，具有不穩定性，這就決定了中學(xué)生心理易受外界環(huán)境的影響。如果不能在這一階段給予他們正確的教育引導，中學(xué)生很容易出現心理問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據中學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)施心理健康教育，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理健康教育;實(shí)施

　　一、中學(xué)生心理健康教育的必要性

　　知識經(jīng)濟帶來(lái)快節奏生活，信息時(shí)代迎來(lái)高科技的發(fā)展，但同時(shí)也給人們帶來(lái)了巨大的心理沖擊和挑戰。在社會(huì )轉型期的大背景下，傳播媒介的影響、學(xué)校對升學(xué)率的重視、家庭對孩子的重壓，無(wú)形中給學(xué)生施加了巨大的心理壓力。但是，社會(huì )、學(xué)校和家庭都不重視培養學(xué)生的心理素質(zhì)，把學(xué)生的成績(jì)作為評價(jià)的唯一標桿。近年來(lái)，中學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，催生各種犯罪、自殺等行為的報道屢見(jiàn)不鮮。由此可見(jiàn)，中學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)不容忽視。

　　二、中學(xué)生心理健康教育的實(shí)施策略

　　1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教與學(xué)都處于內外兩個(gè)環(huán)境中。外環(huán)境是指豐富的外界刺激，內環(huán)境是指師生意志的投入條件。只有內外環(huán)境同時(shí)作用，才能取得最佳的教學(xué)效果。由此可知，良好的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動(dòng)具有重要作用。顯然，傳統的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能再適應時(shí)代的要求，新時(shí)期教師要與時(shí)俱進(jìn)，靈活運用開(kāi)放、自由、活潑等形式多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《青春發(fā)育期萌動(dòng)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組討論，列舉各自或周?chē)�同學(xué)青春期的身體變化，并向教師講述自己的困惑，最后再由教師綜合講解。這樣一來(lái)，就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能幫助學(xué)生克服青春期的心理障礙。

　　2.給予學(xué)生積極的心理暗示

　　教育心理學(xué)證明，教師只有以激勵的教育方式誘導學(xué)生產(chǎn)生內驅力，才能把教師的教學(xué)要求轉化為學(xué)生的自學(xué)行為。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運用符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)程序，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的自信心，還要學(xué)會(huì )寬容，把微笑展現給學(xué)生，不能因為學(xué)生影響了課堂紀律而冷眼以待。當學(xué)生回答正確時(shí)，教師要給予肯定；當學(xué)生回答不正確時(shí)，教師也要給予鼓勵。恰當的激勵方式可以活躍課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，感受到教師對自己的關(guān)心和重視，從而提高學(xué)生的自信心。

　　3.給予學(xué)生積極的心理感染

　　羅曼羅蘭曾說(shuō)，要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。因此，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，是教師自身具備良好的態(tài)度和健康的心理。人的情緒對智力活動(dòng)的影響是巨大的，想要保持頭腦清醒，學(xué)生必須擁有愉快的心境，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習積極性和理解能力。因此，教師要掌控自己的情感，善于表達自己的感情，調動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

　　4.培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　　中學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了其活潑好動(dòng)的性格，對豐富多彩的活動(dòng)總是躍躍欲試。教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，積極組織活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，豐富自己的情感體驗，提高自我認識。如教師可以舉行“我更快樂(lè )”的評選活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，總結自己認為快樂(lè )的一件事、一個(gè)表情、一個(gè)瞬間，先通過(guò)小組評選、全班評選，最后再進(jìn)行全年評選，直到參加全校評選。在評選過(guò)程中，要注意公開(kāi)、公平。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生發(fā)掘并放大自己內心的快樂(lè )，同時(shí)還能學(xué)會(huì )分享快樂(lè )，對他們以后的學(xué)習和生活都將產(chǎn)生很大的影響。

　　三、結語(yǔ)

　　中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了其敏感、脆弱的心理特征，所以教師必須重視對學(xué)生的心理健康教育。這是科技信息時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的要求。作為專(zhuān)門(mén)的教育機構，學(xué)校必須主動(dòng)承擔心理學(xué)教學(xué)任務(wù)。作為教學(xué)主體，教師必須以靈活為方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；以激勵為原則，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示；以自己為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染；以活動(dòng)為中心，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。