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優(yōu)化課堂教學(xué)推進(jìn)初中數學(xué)新課改深入開(kāi)展論文
摘要:課堂教學(xué)作為教師進(jìn)行知識傳授和學(xué)生學(xué)習知識的重要途徑,作為學(xué)校進(jìn)行有效教育教學(xué)的主陣地。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)方面,對實(shí)現初中數學(xué)新課改有效推進(jìn)進(jìn)行了初步論述。
關(guān)鍵詞:初中數學(xué)優(yōu)化教學(xué)教學(xué)相長(cháng)
當前素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)施,更新教育思想、轉變教育觀(guān)念、實(shí)施教育改革、提升學(xué)生能力,已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要內容和任務(wù),也成為國家人才培養、科技強國的需要。要想實(shí)現初中數學(xué)新課標所提出的各項要求,就必須做好開(kāi)展優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的研究,把數學(xué)課堂教學(xué)作為一個(gè)有機的,環(huán)環(huán)相扣的整體,把師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行有效貫穿。而長(cháng)期以來(lái),課堂教學(xué)基本就是一種“注重知識傳授忽視能力培養,注重知識教學(xué)忽視學(xué)法指導”單一性教學(xué)模式,這就對初中數學(xué)教師提出了要“授人以魚(yú)”,還要“授人心漁”,更要“與之同漁”的教學(xué)要求和任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。本人根據自己的粗淺嘗試,談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法:
一、抓住學(xué)生主體特性,優(yōu)化教學(xué)目標,實(shí)現學(xué)生學(xué)習效能長(cháng)足發(fā)展
教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)目標的制定要依據教學(xué)大綱、教材體系和學(xué)生主體的實(shí)際,既要能夠實(shí)現學(xué)生基礎素質(zhì)的培養,又要實(shí)現學(xué)生能力的提升。但由于教學(xué)內容的不同,教學(xué)對象的不同和教學(xué)環(huán)境的不同,導致教師在教學(xué)目標的制定時(shí)也會(huì )有所差異。因此,教師要根據教學(xué)目標制定的“三維特性”要求,抓住學(xué)生的能動(dòng)特性和教學(xué)活動(dòng)的多樣性等方面,制定切合教學(xué)實(shí)際的目標任務(wù)。如在“全等三角形判定”知識教學(xué)時(shí),教師不僅要讓學(xué)生理解進(jìn)行全等三角形判定的基本方法和類(lèi)型,更要讓學(xué)生了解到能夠通過(guò)知識遷移和轉化思想,將全等三角形判定知識,在四邊形、函數拋物線(xiàn)知識解答中,通過(guò)有效的穿插和運用,逐漸滲透數學(xué)知識學(xué)習研究的方法,使學(xué)生懂得數學(xué)知識之間的有機聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的思維能力和數學(xué)思想發(fā)展和進(jìn)步。
二、抓住數學(xué)知識特性,優(yōu)化教學(xué)內容,實(shí)現學(xué)生學(xué)習知識有效掌握
初中數學(xué)新材它與生活的密切關(guān)系、章節知識的內在關(guān)聯(lián)、問(wèn)題類(lèi)型的變化特性,展示了數學(xué)教材的創(chuàng )新、實(shí)用、開(kāi)放,具有基礎性,探索性、發(fā)展性、趣味性等特點(diǎn)。教材是教學(xué)的基本依據,是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本和要求。教師在教學(xué)時(shí)要根據教材的特點(diǎn),“既要遵循教材,又要超越教材”,能夠對教學(xué)內容進(jìn)行有機的充實(shí)和調整,挖掘教材的內在因素,調動(dòng)自身的知識積累,注意學(xué)生的個(gè)體差異,把握教材、使用教材,優(yōu)化教學(xué)內容,促使教學(xué)內容現代化。如在“統計初步”知識講解時(shí),內容抽象,平淡無(wú)味,學(xué)生學(xué)習的積極性不會(huì )得到有效激發(fā),這時(shí),教師可以在基礎知識和統計方法講解過(guò)程中,向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步統計,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習,這樣學(xué)生不僅對統計知識有了一定的掌握,還對簡(jiǎn)單統計的方法、步驟有了很好的掌握,激發(fā)起學(xué)生的興趣,提高了授課效果,達到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、抓住教學(xué)要素特性,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現學(xué)生學(xué)習能力有效提升
學(xué)生、教師、課堂作為教學(xué)過(guò)程的三要素,三者之間相互融合,相互協(xié)調,是一個(gè)整體推進(jìn)的有機體。著(zhù)名教育家周林虎曾經(jīng)指出:教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是“對話(huà)”是“交流”是“溝通,這一過(guò)程實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介,課堂為載體所進(jìn)行的交互影響的一種人際交往活動(dòng)過(guò)程!币虼,教師要抓住教學(xué)過(guò)程的歷史性、周期性、整體性等特點(diǎn),根據學(xué)生知識水平、身體素質(zhì)、心理特征等實(shí)際,精心設計教學(xué)過(guò)程,正確處理知識、方法、能力之間的辯證關(guān)系,要設計具有生活型、探索性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性的教學(xué)情景,讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程,實(shí)現教學(xué)質(zhì)效的雙提升。如在在不等式知識復習課教學(xué)時(shí),教師可以改變過(guò)去教師提問(wèn)、學(xué)生解答,教師講解、學(xué)生聽(tīng)講,學(xué)生練習,教師點(diǎn)評的舊模式,采用先讓學(xué)生組成學(xué)習小組,進(jìn)行錯題剖析;然后讓學(xué)生總結解答不等式的注意事項和方法,最后教師出示拓展性生活問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的主體作用得到充分展現,學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性、探究性就能得到充分激發(fā)。
四、抓住個(gè)體差異特性,優(yōu)化教學(xué)方法,實(shí)現學(xué)生學(xué)習成績(jì)整體進(jìn)步
新課程的標準指出:“教學(xué)要面向全體學(xué)生,實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!倍鴮W(xué)生之間存在差異性是客觀(guān)事實(shí),新課程教育改革綱要提出:“在教學(xué)過(guò)程中教師應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,培養學(xué)生掌握和運用知識能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展!庇纱丝梢(jiàn),教師要及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化,熟悉各種有效的教學(xué)方法,采用問(wèn)題法、情境法、遞進(jìn)法、游戲法、合作法、探究法、練習法等多種教學(xué)方法,同時(shí),借助多媒體計算機輔助教學(xué),幻燈投影、實(shí)物投影等現代化教學(xué)手段,增大課堂教學(xué)內容密度,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
總之,優(yōu)化課堂教學(xué)是一項系統工程,我們只有認真借鑒與汲取他人的成功做法和經(jīng)驗,善于創(chuàng )新,善于思考,善于總結,形成適合學(xué)生的新的教學(xué)模式,推動(dòng)教學(xué)效率和學(xué)習效果的雙進(jìn)步。
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