數學(xué)教育教學(xué)論文
導語(yǔ)：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養,已引起廣大數學(xué)教師的高度重視。下面是小編為大家整理的數學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀。
論文關(guān)鍵詞：數學(xué)應用意識 能力培養 數學(xué)應用能力
論文摘要：數學(xué)是現代文化的重要組成部分，數學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數學(xué)的應用越來(lái)越被社會(huì )所重視。能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生具備應用數學(xué)的能力，這是把數學(xué)教育轉到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項重要措施。
目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應用意識弱。長(cháng)此以往，必將學(xué)而無(wú)用，適應不了社會(huì )發(fā)展的需要。因此，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，在數學(xué)教育中尤為重要。
一、培養學(xué)生數學(xué)應用能力的重要性
時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，我們學(xué)數學(xué)的目的是為了應用它去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，增強數學(xué)應用意識，培養學(xué)生數學(xué)應用能力，是素質(zhì)教育的重要內容，也是數學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，因此培養學(xué)生的數學(xué)應用能力刻不容緩。
二、培養學(xué)生數學(xué)應用能力的基本途徑
我們的數學(xué)課堂教學(xué)，更多的強調定義的解釋?zhuān)ɡ淼淖C明和命題的推導，卻忽略了從生活經(jīng)驗去理解數學(xué)的需要，因而學(xué)生對數學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實(shí)上，我們培養學(xué)生的數學(xué)能力和修養，恐怕不能單單地強調“數學(xué)是思維的體操”，而應該從更廣闊的范圍上去培養學(xué)生“用”數學(xué)的意識。我覺(jué)得應該從以下幾點(diǎn)來(lái)做：
1.在生活中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識
數學(xué)知識的應用是廣泛的，大至宏觀(guān)的天體運動(dòng)，小至微觀(guān)的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數學(xué)知識的應用程度。馬克思曾指出：“一門(mén)科學(xué)只有成功地應用了數學(xué)時(shí)，才算真正達到了完善的地步�！鄙钪谐錆M(mǎn)著(zhù)數學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數學(xué)有關(guān)。例如，通過(guò)人們吃的糕點(diǎn)可認識到豐富的幾何圖形；在商場(chǎng)買(mǎi)衣買(mǎi)鞋時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到打折的問(wèn)題；住房轉讓和新房購買(mǎi)時(shí)的收入和支出；行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等，數學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
2.用實(shí)際問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
大量的研究表明，如果學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，那么學(xué)生接受知識的過(guò)程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內容與學(xué)生的生活背景結合起來(lái)，概念從實(shí)際引入，公式、法則結合實(shí)例抽象提出，公理、定理從實(shí)際需要提出，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入新課，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)際問(wèn)題數學(xué)模型化
數學(xué)模型就是根據研究的目的，對所研究的過(guò)程和現象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語(yǔ)言，概括地、近似地表達出來(lái)的一種結構。要突出數學(xué)應用，就應站在構建數學(xué)模型的高度來(lái)認識并實(shí)施應用教學(xué)，要更加強調如何從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現并抽象出數學(xué)問(wèn)題（這是數學(xué)應用教育中最為重要的一點(diǎn)），然后試圖用已有的數學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數、統計量等）來(lái)解決問(wèn)題，最后用其結果來(lái)闡釋這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，這是教學(xué)中一種“實(shí)際——理論——實(shí)際”的策略。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題構建數學(xué)模型可以培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，培養學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題、從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題的能力。
4.精心編制問(wèn)題，培養學(xué)生的應用能力
當前我國數學(xué)教材中的問(wèn)題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數學(xué)問(wèn)題，或者是看不見(jiàn)背景的應用數學(xué)問(wèn)題。這樣的訓練，久而久之，使學(xué)生求解現成數學(xué)題的能力很強，而把實(shí)際問(wèn)題抽象化為數學(xué)問(wèn)題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，可以使學(xué)生感到自己的周?chē)幪幱袛祵W(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，把學(xué)和用結合起來(lái)，達到提高學(xué)生應用能力的效果。
5.加強課外實(shí)踐，帶著(zhù)數學(xué)知識走進(jìn)生活
培養學(xué)生數學(xué)應用能力解決實(shí)際問(wèn)題，單純依賴(lài)課堂是不行的。課內還需結合課外，才能更好地促進(jìn)學(xué)生應用能力的提高�？梢允墙處煵贾眯┱n外實(shí)踐活動(dòng)要求，或是教師將學(xué)生帶出校門(mén)，讓他們面對實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決方法，增強能力。
總之，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要創(chuàng )造性地運用教材、使用教材，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛�；使學(xué)生有更多的機會(huì )去體驗、探究；留有更多的空間去交流；培養學(xué)生的實(shí)踐應用數學(xué)的能力，達到應用中學(xué)、學(xué)中應用，讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數學(xué)、處處離不開(kāi)數學(xué)。應有意識地收集、整理一些適應本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應用性問(wèn)題，增加實(shí)習作業(yè)和探究性活動(dòng)，找到向實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的應用價(jià)值，達到潛移默化地培養學(xué)生應用數學(xué)的能力，為培養出適應知識經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新型人才提供可能。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.數學(xué)課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
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