數學(xué)教育畢業(yè)論文1

　　摘要：本文從創(chuàng )新教育原則、教師創(chuàng )新意識的體現、學(xué)習動(dòng)機和興趣的誘發(fā)、學(xué)生主體性的體現、思維的培養、動(dòng)手操作這六個(gè)方面來(lái)談?wù)剟?chuàng )新教育在小學(xué)數學(xué)中的應用。

　　關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué);課堂學(xué)習;創(chuàng )新教育

　　科技是社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展的重要力量，創(chuàng )新是科技發(fā)展的源動(dòng)力。江澤民主席說(shuō)：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！苯�(jīng)濟競爭就是科技競爭，也就是創(chuàng )新能力的競爭。 創(chuàng )新是人類(lèi)發(fā)展的永恒主題，而教育是培養創(chuàng )新人才的基本途徑。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要去培養人才以及創(chuàng )新，這就要求我們要重視教育的創(chuàng )新。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統一。如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，是當前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習和教育，隨著(zhù)他們認識能力的增長(cháng)，情感體驗控制能力的加強，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng )造性和自主性在不斷提高，來(lái)達到小學(xué)數學(xué)中的一個(gè)學(xué)習的目標和能力培養。因此，在小學(xué)數學(xué)中創(chuàng )新教育的應用也占了比較顯著(zhù)的地位。

　　1 數學(xué)教學(xué)中要堅持創(chuàng )新教育的原則

　　1.1 自主性原則

　　自主性原則是指在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到體現，去主動(dòng)積極的學(xué)習;通過(guò)理解和運用所學(xué)的知識，而不是死記硬背、生吞活剝。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的發(fā)揮是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生運用已有知識進(jìn)行智力加工的過(guò)程，學(xué)生只有發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，理解和掌握知識。學(xué)生在是受教育者，但他們是教育的對象;學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，體現出自主性的原則，才能真正自覺(jué)地獲取知識和實(shí)現發(fā)展。

　　1.2 探索性原則

　　探索性原則，是指教育教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設探索情境，提出探索性問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生探索精神。學(xué)生在教師的引道下通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索，讓學(xué)生從探索過(guò)程中掌握知識。在教學(xué)活動(dòng)中使用“發(fā)現”、“探索”及歸納推理的學(xué)習方法以改變傳統的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方法。為了讓學(xué)生去探索知識和學(xué)習，采用了創(chuàng )設探索情境、提出探索性問(wèn)題的教學(xué)方法，把知識內容進(jìn)行整合，用積極的提問(wèn)和討論方式讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法和意見(jiàn)。

　　1.3 開(kāi)放性原則

　　開(kāi)放性原則是指在教育教學(xué)教程中，所有的教育教學(xué)活動(dòng)要面向全體師生和現代社會(huì )，勇于面對國內外一切最新的教育理論和成功的教育經(jīng)驗。開(kāi)放的目的就是教育資源得到最優(yōu)化配置，從而促進(jìn)教育活動(dòng)的發(fā)展。

　　1.4啟發(fā)性原則

　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)工作中教師應該充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性，根據學(xué)生已經(jīng)的知識經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)獨立思考去掌握知識，并發(fā)展能力�？鬃拥摹安粦嵅粏�。不悱不發(fā)”就是啟發(fā)性原則的來(lái)源�，F代教育中的“授之以漁”就是這一教育原則的最好解釋。

　　1.5民主性原則

　　民主性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一種民主、平等、心理相容的氛圍。這種氛圍，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。傳統的師生關(guān)系是教師怎樣說(shuō)，學(xué)生就怎樣做，不允許學(xué)生有不同的想法和做法。長(cháng)期以來(lái)，給學(xué)生造成極大的心理壓力，限制了學(xué)生的思維的正常發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，要注意了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的綜合運用，從提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不盲目的以教師為中心。在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短。在生活中，做到轉變角色，不再把他們當學(xué)生看待，與學(xué)生成為朋友，平等地交換意見(jiàn)，從一個(gè)側面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　1.6 因材施教原則

　　這是我國社會(huì )主義學(xué)校教育的目的任務(wù)所決定的。我們中小學(xué)要培養全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，就必須向學(xué)生既實(shí)施全面發(fā)展的教育，又盡可能地發(fā)展每個(gè)學(xué)生各自的個(gè)性特長(cháng)。 教學(xué)要根據學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生存在個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教。這是一個(gè)重要的客觀(guān)的實(shí)際，學(xué)生在先天的因素、后天環(huán)境的不同影響下，會(huì )表現出不同水平的差異，這就必須照顧學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行有區別的教學(xué)。

　　2 培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要條件是數學(xué)教師的創(chuàng )新意識體現

　　意識決定行動(dòng)，只有教師具備創(chuàng )新意識，才能從在教學(xué)思想和方法上出現創(chuàng )新，確立創(chuàng )新性教學(xué)原則，才能積極主動(dòng)地為培養出創(chuàng )造性人才。因此，教師注重到自己創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )轉變教育教學(xué)理念，積極學(xué)習新理念去培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。即：教師的角色是調動(dòng)學(xué)生的思維和主動(dòng)性、積極性。教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的組織者、幫助者和引導者，所以根據學(xué)生的認知發(fā)展，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)中要盡量做到：不代替學(xué)生能夠自出摸索出來(lái)的成果;不暗示學(xué)生能獨立發(fā)現的知識。讓學(xué)生在生活學(xué)習中成長(cháng)，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，獲得成功的體驗，培養他們的自信心。要因材施教，分層次分階段設計教學(xué)目標，讓每一個(gè)學(xué)生的才華得到充分的體現。

　　3 誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機和興趣是引導學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習的前提

　　動(dòng)機是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內部動(dòng)力，是引起人創(chuàng )新的內部驅力，它可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)習保持長(cháng)久的興趣和增強其創(chuàng )作性。為此，教師要培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣�？杉訌妿熒�關(guān)系的交流，使之“尊其師信其道”，激發(fā)學(xué)習興趣;教學(xué)中可對提出的問(wèn)題留“尾巴”，讓學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;可插講有關(guān)的奇人趣事激發(fā)學(xué)習興趣等等。

　　4 堅持教學(xué)民主，創(chuàng )設愉悅的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　民主的師生關(guān)系，能滿(mǎn)足學(xué)生表現的欲望的同時(shí)還能發(fā)揮學(xué)生的主體性，維持學(xué)生創(chuàng )造的渴求。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，才能去提出發(fā)現問(wèn)題和提出疑問(wèn)，勇于創(chuàng )新。學(xué)生是學(xué)習任務(wù)的接受者，發(fā)現問(wèn)題的探索者，知識信息的反饋者，學(xué)習目標的實(shí)現者，他們理應是課堂教學(xué)的主人。在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設一種能讓學(xué)生和諧愉悅地學(xué)習的教學(xué)氛圍。如，教學(xué)“梯形的面積公式”的推導時(shí)，先引導學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過(guò)程，有意滲透轉化思想，借以暗示梯形的面積公式的推導方法。接著(zhù)教師用溫和的語(yǔ)氣對他們說(shuō)：今天這節課，就請大家來(lái)當老師，用我們學(xué)過(guò)的方法推導梯形面積計算公式，看誰(shuí)的方法最新穎，獨特，有創(chuàng )造性。聽(tīng)了這些，學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，他們作為一名學(xué)習的主人來(lái)參與到學(xué)習過(guò)程中去。因為有了舊知識的積累，學(xué)生們更加大膽地展開(kāi)了想象，進(jìn)行創(chuàng )新。用梯形拼出了長(cháng)方形、三角形、平行四邊形甚至正方形。還有的用兩個(gè)完全一樣的梯形拼出了平行四邊形。從而得出了梯形面積的計算公式。這節課幾乎完全放手，學(xué)生們就能在和諧的師生關(guān)系中完成了認知過(guò)程，真正成為了學(xué)習的主體。

　　5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生活躍的思維

　　學(xué)習興趣是學(xué)生認知事物的一種心理傾向，能讓他們有選擇地、積極愉悅地學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，它是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng )設有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣也要注意學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡的水平對學(xué)習興趣的影響。例如，在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”一課時(shí)，這樣引入，猴王為小猴分餅。它把一張圓餅平均分成了4分，取出一份分給猴一，猴二很調皮說(shuō)，我要吃?xún)煞�。猴王說(shuō)好吧!就把這張餅平均分成了8份，取出了2份分給了猴二 ，猴三看見(jiàn)了著(zhù)急了，說(shuō)，我要吃的比猴二多一份，猴王無(wú)奈，只好重新分餅，這回，它把餅平均分成了12份，取出了其中的3份給了猴三，猴三高高興興的跑到一邊吃起來(lái)。故事講完，提問(wèn)：同學(xué)們你們說(shuō)它們誰(shuí)吃得多?通過(guò)這段生動(dòng)有趣的故事，就把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)了，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知識學(xué)習中。積極開(kāi)動(dòng)腦筋、觀(guān)察、分析，發(fā)現這三個(gè)分數相等，最終探索出分數的基本性質(zhì)。

　　6 動(dòng)手操作，開(kāi)啟創(chuàng )新

　　思維基于動(dòng)手。動(dòng)手操作可以使學(xué)生通過(guò)具體操作獲得感性認識，為學(xué)生提供直觀(guān)的經(jīng)驗。小學(xué)生正處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過(guò)度的時(shí)期，不易理解和掌握數學(xué)概念、定理、法則等抽象的內容等。因此，教學(xué)過(guò)中，參與直觀(guān)演示、動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得直接的體驗和經(jīng)驗，在頭腦中形成豐富的表象，加強他們對抽象的數學(xué)知識的理解。

　　7 總結

　　在數學(xué)教學(xué)中，應注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，為學(xué)生創(chuàng )設的空間，培養學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)培養學(xué)生的直覺(jué)思維能力和求異思維能力，讓學(xué)生形成多維型的思維方式。 創(chuàng )新就是要有意識地培養學(xué)生的發(fā)散思維 ，使學(xué)生善于創(chuàng )新，樂(lè )于創(chuàng )新。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生對知識能夠融匯貫通。創(chuàng )新教育在小學(xué)數學(xué)中的作用不容小視，應大力推行和實(shí)施小學(xué)數學(xué)的創(chuàng )新教育，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)的快速的發(fā)展。

　　參考文獻：

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數學(xué)教育畢業(yè)論文2

　　新課程標準的出臺，給小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提供了更好的條件。利用多媒體技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，引導小學(xué)生去獲取數學(xué)知識，是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)響應教育改革的重要實(shí)踐。利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，給小學(xué)生呈現更加出彩的課堂活動(dòng)，有利于小學(xué)生成為課堂的主人。

　　一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂中應用的問(wèn)題

　　1.小學(xué)數學(xué)多媒體課件制作質(zhì)量有待提高

　　雖然多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用相對普遍，但真正能夠靜下心來(lái)制作課件的教師并不多�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得小學(xué)數學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載現成的課件，套用課件頻率很高。同一個(gè)課件被用到不同地區的不同學(xué)校，教師不同、學(xué)生不同、教學(xué)習慣與學(xué)習需求不同，都成為多媒體課件無(wú)法發(fā)揮積極作用的重要因素。這樣的課件會(huì )讓課堂教學(xué)變得機械與僵化，更無(wú)法集中學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效率的提高。

　　2.多媒體應用過(guò)程中忽視了學(xué)生主體地位

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)前，教師會(huì )結合教學(xué)內容設計自己的課堂教學(xué)流程。在利用多媒體設計課件時(shí)，大多數教師會(huì )根據自己的教學(xué)習慣與思路去設計課件，不考慮學(xué)生的感受。一些教師在課堂中只盯著(zhù)多媒體課件講課，忽視了課堂中的師生互動(dòng)，導致數學(xué)課堂成為教師圍著(zhù)屏幕轉，學(xué)生睜著(zhù)眼睛看這種局面的產(chǎn)生。在這樣的課堂中，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )與教師互動(dòng)，也沒(méi)有充足的時(shí)間去記數學(xué)筆記，成為數學(xué)課堂的旁觀(guān)者。雖然多媒體被應用于數學(xué)課堂中，但小學(xué)生的學(xué)習效率沒(méi)有提高。

　　3.多媒體技術(shù)的應用普遍流于形式

　　多媒體是文字信息、圖片信息與視頻、音頻信息的集大成者，利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，能夠調動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官，提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。于是，越來(lái)越多的教師開(kāi)始追求多媒體課件的美觀(guān)度以及課件內容的豐富性。這些教師在課件中加入了大量的圖片或者音頻，但形象化的信息過(guò)多，會(huì )影響小學(xué)生數學(xué)思維的形成，不利于學(xué)生在數學(xué)現象中提取數學(xué)知識。當多媒體技術(shù)在數學(xué)課堂中的應用流于形式，技術(shù)的應用價(jià)值就難以體現出來(lái)。

　　二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂中應用的方法

　　促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂的有機整合，讓多媒體幫助數學(xué)課堂變得有聲有色，需要小學(xué)數學(xué)教師正視多媒體技術(shù)，并利用多媒體去開(kāi)發(fā)更為豐富的教學(xué)活動(dòng)。

　　1.積極提高數學(xué)課件的質(zhì)量

　　首先，教師要選準多媒體課件的課題。多媒體課件是解決教學(xué)難題的一種手段，因此，利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，并不是將所用的教學(xué)內容都轉換到課件上，而是將那些傳統教學(xué)手法無(wú)法解決的抽象內容轉移到多媒體課件中。有選擇性地組織多媒體課件內容，才能讓多媒體成為教學(xué)中的好幫手。比如在講解《多邊形的面積》知識時(shí)，如何對多邊形進(jìn)行分割是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師難以用語(yǔ)言去清晰地敘述。因此，將多邊形分割的內容確定成為多媒體課件的課題，幫助小學(xué)生理清數學(xué)知識學(xué)習思路，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

　　其次，教師要積極搜集科學(xué)的素材。多媒體課件素材的獲取方法很多，但并不是所用搜集而來(lái)的素材都能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習需求。多媒體課件不是敷衍了事的差事，教師要考慮到班級內小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平以及學(xué)習興趣，結合實(shí)際情況去確定課件中所用的素材，以此來(lái)提高多媒體課件的質(zhì)量。

　　2.利用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生交流

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，就是師生互動(dòng)的過(guò)程。只有教沒(méi)有學(xué)，課堂會(huì )變得毫無(wú)生機。只有學(xué)沒(méi)有教，課堂的學(xué)習秩序得不到保障。教師要利用多媒體技術(shù)交互性?xún)?yōu)勢，結合課堂講授的內容，與小學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。教師要充分了解自己的學(xué)習，了解小學(xué)生對于新知識的接受程度，用多媒體技術(shù)引導小學(xué)生探究新數學(xué)知識，在探究中找到數學(xué)學(xué)習的成就感。

　　比如在講解《位置與方向》時(shí)，在向學(xué)生傳授基礎知識時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段視頻，視頻內容為尋路、描述位置與方向等。用這一視頻文件的播出，吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，解決視頻中的問(wèn)題。之后，借助小學(xué)生都熟悉之地的平面圖，利用互動(dòng)提出與回答問(wèn)題。比如，教師可以扮演問(wèn)路者，就平面圖中的內容尋問(wèn)學(xué)生某地的位置與方向。在師生互動(dòng)中，教師要給小學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓小學(xué)有自信與教師交流，成為課堂活動(dòng)的參與者。師生互動(dòng)之余，教師要將課堂交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生與自己的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現數學(xué)知識學(xué)習的美好。

　　3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)生活化程度

　　利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習情緒的樂(lè )觀(guān)化。當小學(xué)生具有樂(lè )觀(guān)、積極的學(xué)習情緒時(shí)，他們才能對數學(xué)知識充滿(mǎn)好奇，愿意與教師一起去解決問(wèn)題。積極發(fā)現小學(xué)生生活中的數學(xué)現象，引導小學(xué)生從自己的生活現象入手提取數學(xué)概念與定理，往往有益于數學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

　　比如在講解《四則運算》知識時(shí)，教師可以給小學(xué)生描述一個(gè)這樣的生活場(chǎng)景，小李從媽媽那里得到2元零花錢(qián)，從爸爸那里拿到雙倍的零花錢(qián)，去商店花掉3元，那他手里還剩多少錢(qián)呢？。在描述的同時(shí)，用多媒體課件配一些圖片，使小學(xué)生融入到生活情境中，思考生活問(wèn)題，有益于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

　　結語(yǔ)

　　綜上所述，將多媒體技術(shù)應用于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識魅力以及現代技術(shù)的神奇之處。教育工作者，要多多考慮學(xué)生的需求，利用現有的教育資源，打造最符合小學(xué)生數學(xué)學(xué)習期待的課堂。積極迎接信息化課堂改革大潮的來(lái)臨，才能讓數學(xué)教育跟上改革的步伐。

數學(xué)教育畢業(yè)論文3

　　一、運用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

　　作為一門(mén)基礎性學(xué)科，里面充滿(mǎn)著(zhù)許多枯燥乏味的符號以及書(shū)寫(xiě)公式，直接吸引學(xué)生的內容并不多，那么怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？學(xué)生自發(fā)的興趣恐怕難以養成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內容，學(xué)生一定會(huì )覺(jué)得數學(xué)是枯燥的，或許有的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風(fēng)趣的方式開(kāi)啟整堂課，并在講解難點(diǎn)的時(shí)候，試著(zhù)用風(fēng)趣的笑話(huà)故事把問(wèn)題化小，既活躍了課堂氣氛，也會(huì )吸引學(xué)生的眼球。比如，在講解“統計”這一節內容的時(shí)候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個(gè)很有錢(qián)的財主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買(mǎi)火柴，還一個(gè)勁地囑咐兒子，說(shuō)要確�；疖�(chē)根根都要點(diǎn)著(zhù)，兒子買(mǎi)回來(lái)火柴后，財主問(wèn)是不是根根都能點(diǎn)著(zhù)，他的兒子很高興地說(shuō)“：根根都能點(diǎn)著(zhù)�！逼鋵�(shí)是他的兒子把所有的火車(chē)都點(diǎn)著(zhù)試了試，以確定都能點(diǎn)著(zhù)。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，覺(jué)得很是好笑，那么給他們提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內容，就在課堂最開(kāi)始抓住學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們要學(xué)習統計的欲望，集中了學(xué)生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對折30次,這張紙的高度是多少呢？并列出算式，問(wèn)到底有多少米。學(xué)生爭先恐后地回答，有的說(shuō)是幾十厘米，有的說(shuō)是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實(shí)這個(gè)高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學(xué)生能感官認識到乘方和乘法的區別。

　　二、教師和學(xué)生養成良好和諧的相處關(guān)系

　　如果老師對待學(xué)生漠不關(guān)心，或者訓斥過(guò)多，會(huì )讓學(xué)生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學(xué)習中，進(jìn)而對老師所教的那門(mén)學(xué)科也不喜歡。如果教師在課堂上對于每個(gè)學(xué)生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學(xué)生就會(huì )感受到老師的信賴(lài)和鼓舞，內心情感也會(huì )發(fā)生變化，從而真正地從內心喜歡上教師，產(chǎn)生對老師的信任感，也就會(huì )喜歡上老師所教的那門(mén)學(xué)科。筆者曾經(jīng)做過(guò)一份調查，發(fā)現很多學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生對原來(lái)的老師都表示出極大的尊敬，而成績(jì)不太好的學(xué)生則表示出對原先老師的厭惡之情。所以，教師應該營(yíng)造出寬松和諧的教學(xué)的氛圍，給學(xué)生以正能量的引導，這樣才能漸入佳境。比如，對那些原本學(xué)習基礎較差的學(xué)生，不要過(guò)度地訓斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護他們脆弱的自尊心，帶來(lái)極大的動(dòng)力，讓學(xué)生能在融洽的關(guān)系中從喜歡老師轉向喜歡數學(xué)，從而對待數學(xué)科目也會(huì )產(chǎn)生極大的興趣。

　　三、認真挑選課堂練習題目

　　課堂練習是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節，只有通過(guò)不斷地強化練習，才能打好牢固的基礎。教師在設計課堂練習題目的時(shí)候，可根據教學(xué)目標的實(shí)際需要，多出一些鞏固概念的練習題目，以培養學(xué)生的基礎能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來(lái)解答問(wèn)題，發(fā)散了思維，開(kāi)發(fā)了智力�？梢砸贿呏v題一邊進(jìn)行練習，也可以講完本節知識后再進(jìn)行練習，或者講練結合等，同時(shí)教師還要控制習題的難度以及數量，不搞題海戰術(shù)，不出偏題和怪題來(lái)難為學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)平時(shí)的練習，感覺(jué)到知識的偉大力量，體會(huì )到無(wú)窮的樂(lè )趣，輕松地在練習中積累知識，提高自己的能力�？傊�，激發(fā)學(xué)生自身對數學(xué)的學(xué)習的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點(diǎn)，并且需要付出長(cháng)期的努力.