中學(xué)數學(xué)教育論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
中學(xué)數學(xué)教育論文1
摘要:
中學(xué)初一數學(xué)教育教學(xué)工作是教書(shū)育人的良心工程，是中學(xué)教育教學(xué)工作關(guān)鍵基礎。初一、高一年級的教育教學(xué)工作開(kāi)展好與壞，它直接關(guān)系著(zhù)全校教育教學(xué)工作目標的實(shí)現。
關(guān)鍵詞：
九年義務(wù)教育
九年義務(wù)教育，教育教學(xué)模式、小升初，初升高，數學(xué)思維，有理數，正負整數，感知認識，理性認識，改進(jìn)探討，數學(xué)運算式，創(chuàng )新思維，惡性循環(huán)，創(chuàng )新實(shí)踐，數學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)設計，扎實(shí)穩妥，教育教學(xué)工作目標等。進(jìn)入初中階段，絕大部學(xué)校為了提高升學(xué)率，將成績(jì)好的學(xué)生編排在一個(gè)班、較好的學(xué)生編排在一個(gè)班、較差的學(xué)生編排在一個(gè)班。一般情況下，學(xué)生考試成績(jì)好的班學(xué)校相應地配備教育教學(xué)能力水平較高教師實(shí)施教育教學(xué)工作；學(xué)生考試成績(jì)好的班學(xué)校相應地配備教育教學(xué)能力水平較高教師實(shí)施教育教學(xué)工作學(xué)校相應地配備教育教學(xué)能力水平較薄弱的教師實(shí)施教育教學(xué)工作。如果學(xué)校決策出現偏差，輕視學(xué)生考試成績(jì)好的班的教育教學(xué)工作，對從事差班的教育教學(xué)工作的教師不予以支持、鼓勵、褒獎、包容等；就會(huì )給全校的教育教學(xué)工作整體推進(jìn)造成重大影響，甚至會(huì )負出巨大損失。教育教學(xué)工作形成惡性循環(huán)，使學(xué)校的教育教學(xué)工作埋下“死節”。教育教學(xué)能力水平低的教師得不到提高；成績(jì)差的學(xué)生的成績(jì)得不顯著(zhù)的提升。初中一年級，是中學(xué)教育教學(xué)工作關(guān)鍵基礎。
初一、高一年級的教育教學(xué)工作開(kāi)展好與壞，它直接關(guān)系著(zhù)全校教育教學(xué)工作目標的實(shí)現。初一年級的學(xué)生對什么都感到新奇，我們要充分利用好第一堂課的機會(huì )，充分發(fā)揮自己優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生、征服學(xué)生、激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，為以后的教學(xué)打下良好的基礎。步入初中的新生因課程種類(lèi)的增多，知識難度的加深，教學(xué)內容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數學(xué)教學(xué)中，初一是引導入門(mén)，打好基礎的關(guān)鍵階段。我們要高度重視這個(gè)轉折點(diǎn)的教育教學(xué)工作，將小學(xué)生教學(xué)思維模式、教學(xué)方法，融入貫穿于初中課程教學(xué)的全過(guò)程中去。針對成績(jì)差的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，把小學(xué)要的基礎知識講授好，與之與初中所講授的新的知識，靈活有機地街接起來(lái)，既要兼顧好小學(xué)知識教學(xué)，又處理好初中新知識教學(xué)，保證初中教學(xué)工作計劃及目標的實(shí)現，精心搞好教學(xué)設計，用數學(xué)語(yǔ)言，上好每一節課，尤其是初一年級的第一節，實(shí)現開(kāi)門(mén)紅。比如，我在上這兩個(gè)考試成績(jì)差的初一班的數學(xué)科目和第一節時(shí)，一步入課堂，我將小學(xué)的“十”、“一”、“X”，“÷”符號，板書(shū)在黑板上，提問(wèn)2至3名數學(xué)小升初考試成績(jì)較差的學(xué)生。某某學(xué)生起立！黑板上這些符號是什么？學(xué)生回答：是“加”、“減”、“乘”、“除”符號。接著(zhù)我叫第二個(gè)某某學(xué)生起立！10個(gè)蘋(píng)果你吃了1個(gè)，還剩余幾個(gè)？吃了2個(gè)，還剩余幾個(gè)？……學(xué)生回答:吃1個(gè)、還有9個(gè)，吃2個(gè)還有8個(gè)……。接差我叫第三某某學(xué)生起立！100個(gè)、1000個(gè)、10000個(gè)蘋(píng)果你吃了1個(gè)，還剩余幾個(gè)？該生回答：還剩余99個(gè)、999個(gè)、9999個(gè)。三位學(xué)生回答正確，很好！請前位學(xué)生座下，最一位回答問(wèn)題的學(xué)生，請到老師講臺上來(lái)！請把你剛才回答問(wèn)題，在黑板上列出數學(xué)運算式演示講解一下，并口述：100個(gè)、1000個(gè)、10000個(gè)減1個(gè)，剩余99個(gè)、999個(gè)、9999個(gè)理由原因是什么？該生認真回答了我提出的問(wèn)題，并按照我的要求，列數學(xué)運算式進(jìn)行演示和講解。我分別對這三位學(xué)生進(jìn)行贊賞和表?yè)P。然后，開(kāi)始講解初一數學(xué)有理數的“加”、“減”、“乘”、“除”運算知識。在講解有理數的加、減時(shí)，著(zhù)重強調了小學(xué)的“十”、“一”加減符號與初一有理數加減符號的區別。有理數加減符號既表示小學(xué)加減內容，更進(jìn)一層表示，“十”數是正數、“一”是負數。
兩個(gè)數都是正數和都是負數、可以相加；兩個(gè)數一個(gè)數是正數、另一個(gè)數是負數，就要看這兩個(gè)數，那個(gè)大、那個(gè)��？如果，正數大、負數小，就應用小學(xué)的減法計算，正數減去負數所得值即為正有理數；如果，負數大、正數小，就應用小學(xué)的減法計算，負數減去正數所得值即為負有理數。如果兩個(gè)數都是正數、或者都是負數，只能應用小學(xué)的加法計算，兩個(gè)正數相加所得的值即為正有理數；兩個(gè)負數相加所得的值即為負有理數。這樣將小學(xué)的知識與初中的知識的完全融合起來(lái)實(shí)施教學(xué)，達到了預定的教學(xué)目標和效果。我記憶猶新，那第一節課下來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，強化了全班學(xué)生對我教學(xué)的肯定和極大信任，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和定力，收到了事半功倍的效果，為我往后上好數學(xué)課找到了努力的方向，增加了上課自信心和幸福感，豐富提升自我教育教學(xué)理論、能力和水平。付出終就得到了回報。通過(guò)我不斷地加強學(xué)習，大膽嘗試和創(chuàng )新實(shí)踐，挖掘個(gè)人極限潛力，積極推行科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，扎實(shí)穩妥，一步一個(gè)腳印地開(kāi)展數學(xué)教學(xué)工作。這兩成績(jì)差班的學(xué)生，20xx年第一學(xué)期結束，期未數學(xué)考試成績(jì)平均為65分。據我統計，兩個(gè)共計120人，其中30人小升初數學(xué)考試成績(jì)30分以下。此次期未考試，100分的考試題，80分以上有6人，60分以上有21人，余下3人沒(méi)有考及格。沒(méi)考及格的3位學(xué)生，據我查實(shí)，小升初的數學(xué)考試成績(jì)，其中1個(gè)學(xué)生為7分，另1個(gè)學(xué)生為11分，再另一個(gè)學(xué)生為20分。但通過(guò)此次期未考試，數學(xué)考試成績(jì)分別為45分、52分和58分。同20xx年我所上的那兩個(gè)小升初考試成績(jì)差班相當相比，第一學(xué)期期未數學(xué)考試成績(jì)，平均分提升一倍，及格率達到97%。以上我對初中一年級的數學(xué)的教育教學(xué)工作實(shí)踐、改進(jìn)和探討，從表面上看來(lái)，很簡(jiǎn)單膚淺，沒(méi)有什么創(chuàng )新和可以借鑒推行的？與我教育教學(xué)工作類(lèi)似的教師，不妨敬請你認真仔細地反思你的教育教學(xué)工作經(jīng)歷，品嘗一下以上我的教育教學(xué)工作實(shí)踐、改進(jìn)和探討，也許你會(huì )悟出這樣一個(gè)哲理，簡(jiǎn)單的、不起眼的東西，常常被人們忽視；然而，恰恰正是這些簡(jiǎn)單的、不起眼的東西，在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮作用。
在我們學(xué)校，一部分教師被分配上成績(jì)差班的課，就失去教學(xué)勇氣和信心，得過(guò)且過(guò)，甚至把擔當與責任怪罪于學(xué)校及學(xué)生，為何不安排我成績(jì)上好的班、好成績(jì)的學(xué)生的課呢？缺乏創(chuàng )新意識和精神動(dòng)力，墨守成規，按步就搬，長(cháng)期在監督、有壓力地開(kāi)展教育工作，雖然完成教學(xué)工作任務(wù)；但是，你的教學(xué)成績(jì)一直未得到學(xué)校及學(xué)生認可，你的內心也許會(huì )有一些不悅和慚悔，良心上的過(guò)不去。教書(shū)育人就是良心工程，學(xué)生就是我們的孩子，我們要用當父母心來(lái)對待我們每一位學(xué)生，我看沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有當不好的教師。只要我們教師具備高度責任和使命感，加之加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習提高，斷探討改進(jìn)我們教學(xué)工作，不懈奮力，我們的教育教學(xué)工作就一定好取得好的成績(jì)。
中學(xué)數學(xué)教育論文2
摘要：
本文主要介紹了現代信息教育技術(shù)對中學(xué)數學(xué)一些正面的影響，在教學(xué)上占很大的優(yōu)勢。同時(shí)，教師們要注意發(fā)揮教師的指導作用，注意吸收其精華，做到更好的利用現代信息教育技術(shù)來(lái)收到更加有效的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
現代教育技術(shù)；教育信息化；中學(xué)數學(xué)
0引言
站在21世紀的高度上，我們回顧長(cháng)期以來(lái)數學(xué)的教學(xué)模式，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響，一直以來(lái)，我國的數學(xué)教學(xué)模式，主要強調在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，強化程式訓練，并且這形成了我國的傳統教學(xué)模式。這種傳統的教學(xué)模式中，“教”更多時(shí)候是占了大部分，“學(xué)”只是處于一種被動(dòng)接受的形態(tài)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好的表現，形成了很多學(xué)生對學(xué)習的被動(dòng)接受心態(tài)，學(xué)習積極性不高、學(xué)習的效率低和綜合素質(zhì)得不到很好的提高。要真正提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和提高學(xué)習效率，數學(xué)教學(xué)應該更多運用現代教育技術(shù)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在參與當中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正的主人，而教室作為知識傳遞的引導者、組織者、合作者，構建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，更利于學(xué)生去主動(dòng)探索、創(chuàng )新。簡(jiǎn)而言之，數學(xué)教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，構建能充分體現學(xué)生主體作用的教學(xué)模式。
1現代教育技術(shù)的涵義
隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展、技術(shù)的日趨成熟，教學(xué)方法和手段都出現深刻的變化，計算機逐漸被應用到教學(xué)中，計算機應用到數學(xué)教學(xué)中有兩種形式：分別是輔助式和主體式，前者是教師在課堂上利用計算機輔助概念的講解和演示，后者純粹是以計算機教學(xué)代替教師課堂教學(xué)，主要體現為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
而狹義上的我們稱(chēng)作現代教育技術(shù)主要是指前者。那讓我們詳細介紹現代教育技術(shù)吧，現代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像。電視、計算機等價(jià)為教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)�，F代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于是以計算機為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢(xún)、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動(dòng)影象的功能�，F代多媒體教育技術(shù)組合教學(xué)就是從教材的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的認知規律、心理特征、生活實(shí)際，恰當地把傳統教學(xué)手段（教師的教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、教學(xué)掛圖、課文插圖、實(shí)驗儀器、模型標本等）和電化教學(xué)手段（幻燈、投影景音、錄像時(shí)算機等）有機地結合起來(lái)，服務(wù)于總的教學(xué)目標，以期達到最佳的教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
2現代教育技術(shù)對數學(xué)教學(xué)的影響
2.1增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性
興趣是最好的老師，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。我們通過(guò)多媒體計算機直觀(guān)而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設符合心理特征的教學(xué)情境，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極去思考與發(fā)現。波利亞說(shuō)“：學(xué)習任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)、和聯(lián)系�！�
2.2現代教育技術(shù)有助于對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破
數學(xué)的一些概念、以及圖像的形成與移動(dòng)變形等等方面的知識，不但在中學(xué)生眼里是多么抽象，有時(shí)候，運用傳統的教學(xué)手段，也很難把這些遠離學(xué)生生活的知識說(shuō)容易理解，教師難于把知識授予學(xué)生、學(xué)生也會(huì )覺(jué)得抽象得一頭霧水，但現代化教學(xué)引入課堂之后，聲、圖、文并茂的現代化教學(xué)，將會(huì )化抽象為具體直觀(guān)，學(xué)生從而能夠更好的理解和吸收，進(jìn)而做到更好的對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
2.3學(xué)生參與面得到增廣
傳統的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的組織者起主導作用；學(xué)生是學(xué)習的主體，但處于被動(dòng)和受教育的客觀(guān)地位。由于班級學(xué)生人數多，學(xué)生們在合作交流時(shí)，總是老師一人在講，眾學(xué)生在聽(tīng)，甚至有很大一部分學(xué)生一堂課未曾輪到一次發(fā)言或是展示。運用信息技術(shù)給學(xué)現代教育技術(shù)下的數學(xué)課，教師與學(xué)生一起去面對問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，那么，學(xué)生參與的面就寬及到每一位學(xué)生了。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與中不但要讓他們學(xué)會(huì )知識，還要為他們的發(fā)展留有余地。為學(xué)生提供探究的空間，從而養成自主探究的習慣。從而通過(guò)現代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。
2.4通過(guò)現代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量
課堂現代信息化教學(xué)給傳統教學(xué)平添了不少粉筆教學(xué)實(shí)現不了的難題，在教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現圖文并茂、聲畫(huà)并舉，甚至模擬虛擬現實(shí)創(chuàng )設課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠將傳統教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現教學(xué)信息的形勢轉變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統教學(xué)中文字呈現信息過(guò)于抽象的問(wèn)題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變?yōu)榫唧w的形式再現給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，從而可以做到節約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。
2.5現代信息教育技術(shù)可實(shí)現課堂教學(xué)的即時(shí)反饋
傳統教學(xué)中，如果要知道教學(xué)效果如何，往往要通過(guò)老師批改學(xué)生作業(yè)或測驗等方式才能得到信息的反饋，而這樣反饋的學(xué)生信息不及時(shí)，計算機可以實(shí)現對學(xué)生課堂練習的即時(shí)反饋，這樣有很多好處，比如：可以滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習了知識之后檢測自己學(xué)習效果，讓學(xué)生有更多的成就感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，這是在傳統教學(xué)很難在一個(gè)課堂內就可以解決的問(wèn)題。通過(guò)即時(shí)的反饋也有利于老師對不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，從而使課堂更加高效。
3總結
以上談到了運用現代信息教育技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的種種方便與有利條件，但如果不注意就會(huì )弄巧反拙。那么接下來(lái)談?wù)勔⒁獾膬牲c(diǎn)事項。
3.1認真用好多媒體，不要一味追求花式的教學(xué)
通過(guò)現代信息教育技術(shù)，教師應該做到更加重視數學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，更加重視知識的應用，重視數學(xué)思想方法的滲透，堅決擯棄傳統數學(xué)教學(xué)中重純數學(xué)知識的傳授，輕聯(lián)系實(shí)際的應用，重運用數學(xué)結論，輕結論的發(fā)現和推導過(guò)程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現象。多媒體教學(xué)應用中應摒棄花式的教學(xué)。堅決不能使實(shí)施多媒體教學(xué)華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用現代教育技術(shù)，切實(shí)做到為教學(xué)注入更多活力，使長(cháng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。因此，教師需要把現代信息技術(shù)與數學(xué)課程整合，通過(guò)學(xué)科課程把現代信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式。
3.2發(fā)揮教師的指導作用
教師不要完全依賴(lài)于多媒體手段的演示，試想，如果教師一整堂課都在擺弄設備，一直在放電影似地展示多媒體上面的海量的信息，這樣很可能會(huì )忽視了學(xué)生的練習和參與。信息技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。用機器取代教師，對學(xué)生實(shí)施目中無(wú)人的教學(xué)，這種設計思想很美好，但不符合實(shí)際。對信息技術(shù)教學(xué)，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創(chuàng )造性工作，我們不能拋棄傳統教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導地位是信息技術(shù)所無(wú)法取代的。因此，也要求教師能充分挖掘教材內容，精心備課，課堂做好指導。
中學(xué)數學(xué)教育論文3
摘要：從教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量為主，加強整體教學(xué)管理和教學(xué)安排、建立完整監督機制和開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，總結教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量這幾個(gè)方面對中學(xué)數學(xué)在現代教育理念下的深入教學(xué)管理進(jìn)行闡述和說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數學(xué)；現代教育理念；深入教學(xué)管理
教育，自從誕生以來(lái)，一直是人們口中長(cháng)盛不衰的話(huà)題，因為教育涉及民生大計，一個(gè)國家的教育決定了這個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展軌跡，教育同時(shí)也決定了一個(gè)時(shí)代的特征。很顯然，傳統的教育理念和教育模式已不再適應于現代的教育，并不是說(shuō)傳統教育沒(méi)有可取之處，而是因為隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育理念必須前進(jìn)，因為我們這個(gè)時(shí)代的印記只能有我們這個(gè)時(shí)代的教育來(lái)打上�，F代教育理念將教育者與學(xué)生的概念稍顯模糊，不再拘謹于傳統教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學(xué)生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效�，F代教育理念也引導著(zhù)更多教學(xué)方法和教學(xué)管理的革新與變化，研究性學(xué)習、小組合作化學(xué)習等教學(xué)方式使現代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量�，F代教學(xué)管理涉及過(guò)程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理以及監控管理，以此種種，使現代教育的特點(diǎn)更加鮮明，也使學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習。
一、教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作
現代教學(xué)管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結和改進(jìn)，大體的教學(xué)方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無(wú)論是哪門(mén)中學(xué)課程，教育者事先都要做好一系列的準備工作，為其在今后的教學(xué)活動(dòng)中打好基礎，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而通過(guò)各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習效率。教學(xué)管理的初期準備就是教育者制訂好教學(xué)目標，做好對學(xué)生的教學(xué)安排處理工作。一般而言，教育者要根據其所教的課程科目制定教學(xué)目標，以這篇文字的主題———中學(xué)數學(xué)來(lái)說(shuō)，教育者需要制訂的教學(xué)目標可以設定為在學(xué)生掌握基本數學(xué)運算能力和基礎數學(xué)知識的前提下，將學(xué)生引向更加專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，繼續培養學(xué)生的邏輯思維能力以及其他各方面的數學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)數學(xué)之后，其學(xué)習能力能夠有質(zhì)的提升。而教學(xué)安排和處理工作則需要根據具體的時(shí)間來(lái)將課程教學(xué)填充其中。
二、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量為主，加強整體教學(xué)管理和教學(xué)安排
無(wú)論什么時(shí)候，教育的中心一直以學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量為評判標準，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而現代教學(xué)理念中，把教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量同時(shí)作為整體教學(xué)水平的體現。身為教育者，理應在完成基本教學(xué)授課過(guò)程的基礎上，加強學(xué)校的整體教學(xué)管理，做好教學(xué)安排，做好學(xué)生管理工作。整體教學(xué)水平的提升需要教育者和學(xué)生共同努力。對于教育者而言，尋找和設計提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效率的教學(xué)方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學(xué)生的教學(xué)方法施用，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了進(jìn)行課堂學(xué)習和課下作業(yè)，更應該觸類(lèi)旁通，了解更多有關(guān)中學(xué)數學(xué)的知識，可以通過(guò)參加數學(xué)競賽或數學(xué)活動(dòng)來(lái)增強自身學(xué)習能力，從而確保自身學(xué)習質(zhì)量的有效提高。教育者與學(xué)生的共同方向將決定整體教學(xué)的發(fā)展趨勢。
三、建立完整監督機制和開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，總結教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量
教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學(xué)生而已，更多的是要通過(guò)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法把課本知識深深印在學(xué)生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學(xué)過(guò)程中的不足之處以及遇到的各種問(wèn)題。另外，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有些教育者容易失去初始教學(xué)目標，走偏教學(xué)路線(xiàn)，學(xué)校一定要切實(shí)建立監督機制，確保教學(xué)過(guò)程的正確與完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教育者不可能一點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題都沒(méi)有，所以教育者需要定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，教育者可以把在中學(xué)數學(xué)課堂授課中所遇到的問(wèn)題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問(wèn)題的同時(shí)，教育者也要把好的教學(xué)心得進(jìn)行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學(xué)方法更加有效。除了解決問(wèn)題和分享心得，教育者需要對一段時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結，將好的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行傳播，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學(xué)目標，做好初期教學(xué)安排和處理工作；然后把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量作為重點(diǎn)提升目標，加強教學(xué)管理；最后，學(xué)校方面要建立監督機制并開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，期間總結教學(xué)經(jīng)驗，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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淺談中學(xué)數學(xué)教學(xué)中德育教育的途徑論文
在學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的淺談中學(xué)數學(xué)教學(xué)中德育教育的途徑論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談中學(xué)數學(xué)教學(xué)中德育教育的途徑論文 篇1
摘要：
學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是中學(xué)德育途徑中重要方式之一。本文對中學(xué)數學(xué)教育的德育途徑進(jìn)行闡述，探討怎樣在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育，以及實(shí)施德育過(guò)程中需注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)；數學(xué)教學(xué)；德育途徑
道德教育對于人的全面發(fā)展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教學(xué)過(guò)程中有多種途徑進(jìn)行德育教育，數學(xué)的歷史悠久，我國人民在數學(xué)學(xué)習中投入了大量的智慧，在數學(xué)教學(xué)中體現德育有重要的作用。本文通過(guò)數學(xué)教學(xué)中的德育教育實(shí)施，探究數學(xué)教學(xué)中滲入的德育教育途徑。
一、因材施教的德育教育
1.依據數學(xué)歷史的德育教育。數學(xué)在中國歷史悠久、成就輝煌，其發(fā)展經(jīng)歷了古代數學(xué)萌芽期、形成期、發(fā)展期、繁榮期和中西數學(xué)的融合期。例如，在西安半坡出土的陶器中出現了數學(xué)的圖案或圓點(diǎn)，西周出現了勾股定理，甲骨文中出現了數學(xué)記錄等等。教師在教學(xué)中通過(guò)中國數學(xué)教學(xué)史的介紹，并與西方數學(xué)發(fā)展歷程相比較，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到我國數學(xué)發(fā)展燦爛文明的文化財富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和促進(jìn)學(xué)生民族自豪感，促進(jìn)愛(ài)國情懷的培養。
2.根據高中學(xué)生數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。高中是學(xué)生思維快速發(fā)展的階段，數學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力，在教學(xué)中能夠培養學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過(guò)不同的角度、不同途徑、不同方法去思考問(wèn)題，培養創(chuàng )造能力的發(fā)展。高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程培養了學(xué)生的發(fā)散思維，把數學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)與有關(guān)德育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)對學(xué)生愛(ài)國思想的培養，培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。體現出數學(xué)發(fā)展也是通過(guò)不斷解決矛盾、促進(jìn)事物向前發(fā)展的唯物主義思想，培養學(xué)生辯證認識事物發(fā)展、創(chuàng )造能力和發(fā)現能力。
農村中學(xué)數學(xué)現有教育資源的開(kāi)發(fā)與利用論文
什么是教育資源？概括起來(lái)講，各學(xué)科教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會(huì )現象、自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學(xué)觀(guān)念、個(gè)人修養、師教手段等等都可以稱(chēng)為對學(xué)生實(shí)施教育的資源。從我國目前教育改革的趨勢來(lái)看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、和諧發(fā)展的資源都應該加以開(kāi)發(fā)與利用。廣泛地利用好這些資源對學(xué)生學(xué)習資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新思維的培養。教師應有強烈的資源意識，努力開(kāi)發(fā)與利用好現有的教育資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認為，城鄉中學(xué)數學(xué)現有教育資源的開(kāi)發(fā)與利用可以從以下幾個(gè)方面去思考。
一、對師生資源的開(kāi)發(fā)與利用
在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是不可忽視的重要資源。
1、教師是最重要的課程資源。
在課程資源建設的過(guò)程中，要始終把教師隊伍的建設放在首位，通過(guò)這一最重要的課程資源的突破來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。學(xué)生是課程資源開(kāi)發(fā)的主體和學(xué)習的主人,是我們教師最需要開(kāi)發(fā)和利用的資源寶庫。著(zhù)名教育家布魯納認為，教學(xué)過(guò)程就是在教師引導下學(xué)生發(fā)現的過(guò)程，要求學(xué)生利用給定的材料主動(dòng)地學(xué)習，強調要自我思考和探索事物，而不是消極地接受知識，要像數學(xué)家那樣去思考數學(xué)，要像歷史家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現問(wèn)題的結論和規律，成為一個(gè)發(fā)現者。
教師作為一種最重要的課程資源，必須引起我們的高度重視，我們根據農村教師的特點(diǎn)，采取以下措施加強教師隊伍建設，在教師教育教學(xué)理念的更新和觀(guān)念的轉變上，教師們要積極地參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究，優(yōu)化數學(xué)教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育背景下中學(xué)數學(xué)的素質(zhì)教育的論文
摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)數學(xué)的素質(zhì)教育似乎沒(méi)有出現“人喊馬嘶”的熱鬧場(chǎng)面。作者認為，數學(xué)教育急需對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。本文分析了目前數學(xué)教育存在的弊端，立足長(cháng)遠，在數學(xué)基本素質(zhì)之外還需注意那些非智力因素對數學(xué)教育的積極意義，并從理論角度提出了一些提高數學(xué)素質(zhì)教育的建議。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；數學(xué)；素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是針對應試教育而提出的，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是以提高全民素質(zhì)為教育目標的�！八刭|(zhì)”一詞包涵了更多內容，它不僅重視受教育者所接受的知識和技能，更關(guān)注受教育者思想道德、能力的培養、個(gè)性的發(fā)展、身體健康和心理健康教育等等多個(gè)方面的發(fā)展。素質(zhì)教育關(guān)注的是人的發(fā)展，人的可持續的、更長(cháng)遠的發(fā)展，這是和應試教育相對立的地方。應試教育更關(guān)注眼前利益，完全為一張試卷而努力，往往陷入某種固定的思維中。素質(zhì)教育的實(shí)施無(wú)疑有許多現實(shí)的困難。從數學(xué)這一學(xué)科來(lái)看，素質(zhì)教育更容易被人忽視，以為數學(xué)本來(lái)就是機械的、無(wú)關(guān)情感的學(xué)科，談不上什么素質(zhì)不素質(zhì)。持這一觀(guān)點(diǎn)的人，大多是遠離數學(xué)的人，不懂得數學(xué)素質(zhì)在當今社會(huì )是多么的重要。本文擬從當前數學(xué)教育的弊端談起，就數學(xué)素質(zhì)的提高在理論上提出一些自己的看法。
一、何為數學(xué)素質(zhì)
教育是百年樹(shù)人的事，需立足長(cháng)遠。普及教育與精英教育并不矛盾，面向全體學(xué)生的教育與照顧個(gè)別學(xué)生的教育也不矛盾，它們是有機的整體，互為前提。所以，數學(xué)教育不能僅僅滿(mǎn)足于能在考試中拿高分，還必須為學(xué)生提供豐饒的成長(cháng)土壤，從素質(zhì)教育的角度入手培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
創(chuàng )新思維培養和中學(xué)數學(xué)教育研究論文
【摘要】創(chuàng )新型人才是當今社會(huì )最受歡迎、最具競爭力的人才，他們更能符合當今時(shí)代的發(fā)展需求.同時(shí)，我國的中學(xué)生在創(chuàng )新思維上與國外還存在著(zhù)很大的差距，急需加強.加強學(xué)生的創(chuàng )新思維培養就成了學(xué)校教育的重要任務(wù).本文就闡述了創(chuàng )新思維的定義和特征，同時(shí)分析了創(chuàng )新思維培養的必要性，并針對中學(xué)數學(xué)教育中的創(chuàng )新思維培養提出了具體的一些策略方法.
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新思維培養；中學(xué)；數學(xué)教育
我國的中學(xué)數學(xué)教育一直都被廣泛關(guān)注，它取得了很多成就，比如，中學(xué)生的數學(xué)知識基礎好、計算準確、思維嚴謹得到世界各國數學(xué)教育界的廣泛認同.然而，我國在高科技領(lǐng)域獲得的成就卻很少，同時(shí)我國中學(xué)生在創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力上與國外還存在著(zhù)很大差距，這種現象值得我國教育界深思.學(xué)校教育應該體現學(xué)生的主體性，改變傳統的灌輸式教學(xué)方法，倡導學(xué)生積極、自覺(jué)地去學(xué)習，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力.由此看來(lái)，我國的中學(xué)數學(xué)教育也應加強對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養.
一、創(chuàng )新思維的概念及特征
創(chuàng )新思維：是指依據設定的目標與任務(wù)，利用已有信息，從各方面開(kāi)拓思維，以取得新穎的、獨創(chuàng )的、高品位思維成果的思維活動(dòng).創(chuàng )新思維的特征主要有：獨創(chuàng )性.它是創(chuàng )新思維的基本特點(diǎn)，創(chuàng )新思維要求思維主體能打破常規，突破思維定式，敢于質(zhì)疑，能對事物有自己的理解和見(jiàn)解，勇于創(chuàng )新.新穎性.它是指思維的'目標、方法、過(guò)程等方面都比較新穎.綜合性.創(chuàng )新思維的綜合性特征要求思維主體能恰當地把握整體與個(gè)體的關(guān)系，不能僅僅只是注重對個(gè)體問(wèn)題的解決，更要解決整體中存在的問(wèn)題，要對觀(guān)察到的材料及事實(shí)進(jìn)行深刻分析并總結，尋求有效的解決方法.多向性.它是指創(chuàng )新思維不僅僅局限于某一思想觀(guān)念，它的思路更為開(kāi)闊，從各方面發(fā)現、提出問(wèn)題，且能有較多的設想和答案.如果遇到思路受阻的情況，它能從多角度去思考，及時(shí)轉變思維方向，找到適宜的解決方法.
中學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育論文范文
1、背景
1.121世紀數學(xué)的作用
聯(lián)合國教科文組織將世紀之交的2000年定為“世界數學(xué)年”（WMY）。
在歷史上是第一次用學(xué)科來(lái)命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數學(xué)及其對世界的意義被社會(huì )所了解，特別是被普通大眾所了解�！�
在21世紀，數學(xué)的作用不僅表現在科學(xué)技術(shù)之中，在社會(huì )發(fā)展中也將大顯身手，成為構筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數學(xué)及其應用》中指出：數學(xué)與人類(lèi)文明同樣古老，有文明就必須有數學(xué)，缺乏數學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數學(xué)與文明同生并存以至千古。數學(xué)將是社會(huì )變化的有力工具。
數學(xué)的確定性，使它成為一種國際規范語(yǔ)言，保證人們準確進(jìn)行信息交流，數學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時(shí)代的一種普通技術(shù)。
數學(xué)的嚴謹性和抽象性特征，使數學(xué)所具有的文化價(jià)值，歷來(lái)受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數學(xué)對國家的貢獻不僅在于國富，還在于民強。數學(xué)給予人們的不只是知識，更重要的是能力，數學(xué)思維與思想方法有助于提高全人民的科學(xué)文化素質(zhì)，是人類(lèi)巨大的精神財富。所以，數學(xué)是21世紀公民的重要素質(zhì)。
1.2現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)
傳統教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學(xué)生，以培養能夠適應社會(huì )的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應試，升學(xué)！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養學(xué)生獲取知識的能力。培養學(xué)生的理想、熱情、信心、責任感等。
中學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文
中學(xué)數學(xué)教育的論文是針對教師而寫(xiě)的，那么您準備好了嗎？下面請參考中學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文！
摘 要：分析了傳統的中學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，闡述了現代信息技術(shù)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結合是未來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現代信息技術(shù)；中學(xué)數學(xué)教學(xué)；應用分析
近些年來(lái)，現代信息技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越快，目前在教育領(lǐng)域中應用得也越來(lái)越廣泛，將現代信息技術(shù)和中學(xué)數學(xué)教學(xué)更好地結合起來(lái)是未來(lái)數學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。
一、傳統中學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些缺點(diǎn)
傳統的中學(xué)數學(xué)教學(xué)的內容比較古板，已經(jīng)不能夠適應當代教育的趨勢；傳統的數學(xué)教學(xué)缺少彈性，不能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，由于大部分學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，很多本意是提高學(xué)生應用能力的選修課，實(shí)際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸，難以培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是被動(dòng)地去接受知識，不能做到因材施教。
二、在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中采用現代信息技術(shù)的應用
將現代信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)教學(xué)相結合，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生能夠根據自己的實(shí)際情況自主調節學(xué)習的進(jìn)度，同時(shí)計算機也能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的學(xué)習內容等進(jìn)行恰當的調節；整體的學(xué)習環(huán)境更加開(kāi)放，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)郵件來(lái)更好地交流，形成了一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境；數學(xué)之所以難以學(xué)習，就是因為它的.抽象性和嚴謹性，現代信息技術(shù)科提供了一種新的思路來(lái)進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解更加透徹、更加生動(dòng)，更好地培養起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的能力。
議論文：大學(xué)數學(xué)教育與中學(xué)數學(xué)教育
一、大學(xué)數學(xué)教育與中學(xué)數學(xué)教育銜接不暢原因
(一)教學(xué)方法不同
教學(xué)方法是教師向學(xué)生傳授數學(xué)知識的重要手段，也是影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法和邏輯思維的重要因素。相比大學(xué)數學(xué)教育，中學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)方法顯得十分落后、刻板，這是由于中學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)的主要目標是掌握理論知識，會(huì )用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際是要求學(xué)生在高考時(shí)能夠拿到優(yōu)異的分數，因此，即使是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數學(xué)教育尤其是高中數學(xué)教育由于時(shí)間短、任務(wù)重，仍然沿用過(guò)去的題海戰術(shù)，忽略了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的主體性地位。而在大學(xué)數學(xué)教育階段，數學(xué)教育的目的是培養學(xué)生的邏輯思維和綜合能力，因此大學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的方法大都是點(diǎn)撥式、問(wèn)題導入式等，大學(xué)教師將知識點(diǎn)和問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和自我研究獲得答案。截然不同的教學(xué)方法讓很多的學(xué)生在短時(shí)間內無(wú)法很好地適應大學(xué)數學(xué)教育，給他們的數學(xué)學(xué)習造成了較大的困難。
(二)教育內容存在脫節和重疊的現象
在教育內容上，大學(xué)數學(xué)教育與中學(xué)數學(xué)教育存在著(zhù)脫節和重疊的現象。在新課程改革的要求下，中學(xué)數學(xué)教育在知識體系結構與內容設置方面與過(guò)去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是大學(xué)數學(xué)教育的內容卻沒(méi)有發(fā)生相應的改變，這種不對稱(chēng)的發(fā)展趨勢使得大學(xué)數學(xué)教育與中學(xué)數學(xué)教育在教育內容的銜接上出現較多問(wèn)題。首先，兩者之間的`重復內容較多，中學(xué)數學(xué)對函數、微積分、概率統計等相關(guān)概念和內容都有所涉及，但是在大學(xué)教育階段，大學(xué)數學(xué)教師仍然從最基礎的內容進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，這不僅浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，相對影響了學(xué)生對其他內容的學(xué)習，而且也會(huì )造成學(xué)生學(xué)習積極性下降、學(xué)習興趣不高等問(wèn)題。其次，大學(xué)數學(xué)教育內容與中學(xué)數學(xué)教育內容存在脫節現象，例如傅里葉級數線(xiàn)性回歸等內容。中學(xué)生的知識構架不完善，只對相關(guān)基礎性?xún)热葸M(jìn)行學(xué)習，沒(méi)有進(jìn)行深入分析;在大學(xué)教育階段，具有高度實(shí)用價(jià)值的內容也沒(méi)有相應涉及，導致學(xué)生對這一部分內容一知半解，無(wú)法在實(shí)踐中很好地運用。
中學(xué)數學(xué)教學(xué)中德育教育的途徑論文
摘要：學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是中學(xué)德育途徑中重要方式之一。本文對中學(xué)數學(xué)教育的德育途徑進(jìn)行闡述，探討怎樣在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育，以及實(shí)施德育過(guò)程中需注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中學(xué);數學(xué)教學(xué);德育途徑
道德教育對于人的全面發(fā)展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教學(xué)過(guò)程中有多種途徑進(jìn)行德育教育，數學(xué)的歷史悠久，我國人民在數學(xué)學(xué)習中投入了大量的智慧，在數學(xué)教學(xué)中體現德育有重要的作用。本文通過(guò)數學(xué)教學(xué)中的德育教育實(shí)施，探究數學(xué)教學(xué)中滲入的德育教育途徑。
一、因材施教的德育教育
1.依據數學(xué)歷史的德育教育。數學(xué)在中國歷史悠久、成就輝煌，其發(fā)展經(jīng)歷了古代數學(xué)萌芽期、形成期、發(fā)展期、繁榮期和中西數學(xué)的融合期。例如，在西安半坡出土的陶器中出現了數學(xué)的圖案或圓點(diǎn)，西周出現了勾股定理，甲骨文中出現了數學(xué)記錄等等。教師在教學(xué)中通過(guò)中國數學(xué)教學(xué)史的介紹，并與西方數學(xué)發(fā)展歷程相比較，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到我國數學(xué)發(fā)展燦爛文明的文化財富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和促進(jìn)學(xué)生民族自豪感，促進(jìn)愛(ài)國情懷的培養。2.根據高中學(xué)生數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。高中是學(xué)生思維快速發(fā)展的階段，數學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力，在教學(xué)中能夠培養學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過(guò)不同的角度、不同途徑、不同方法去思考問(wèn)題，培養創(chuàng )造能力的發(fā)展。高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程培養了學(xué)生的發(fā)散思維，把數學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)與有關(guān)德育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)對學(xué)生愛(ài)國思想的培養，培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。體現出數學(xué)發(fā)展也是通過(guò)不斷解決矛盾、促進(jìn)事物向前發(fā)展的唯物主義思想，培養學(xué)生辯證認識事物發(fā)展、創(chuàng )造能力和發(fā)現能力。3.依據教材進(jìn)行德育教育。高中教材是針對學(xué)生知識傳承和思維培養編寫(xiě)的，在數學(xué)教學(xué)中，要注重對思維和知識的教育。德育教學(xué)存在數學(xué)教學(xué)中，可以根據教材適當滲入德育教學(xué)思想，但是教學(xué)中要保證主要部分的實(shí)施，又要保證德育教學(xué)的滲透。因此，學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習得到知識、培養思維，又能適當進(jìn)行德育教學(xué)，才能達到德育滲透的作用。
中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習的方式創(chuàng )新教育論文
一、研究性學(xué)習的內涵
研究性學(xué)習是一門(mén)課程,是一種方法,是我們培養學(xué)生的重要手段,我們通過(guò)研究性學(xué)習培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、高尚的品德和良好的行為習慣. 這種學(xué)習方式的突出特征是以“問(wèn)題”為載體,在教師指導下學(xué)生可以自己選題,也可以在教師指定的課題范圍內自由選題;可以獨立完成,也可以是幾個(gè)人自由組合;為完成課題,學(xué)生有目的地選擇學(xué)習內容、收集資料并加以實(shí)驗論證. 學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習,通過(guò)自主探究和自由創(chuàng )造,獲得知識,掌握技能,提高素質(zhì),充分體現了學(xué)生的主體地位.
二、中學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的目標
1. 獲得親身參與研究探索的體驗. 研究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng),獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望.
2. 培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. 研究性學(xué)習通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi). 在學(xué)習的過(guò)程中,通過(guò)引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題,設計解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調查研究,得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法,以培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
3. 培養收集、分析和利用信息的能力. 在學(xué)習中,通過(guò)研究性學(xué)習,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì )整理與歸納信息,并恰當地利用信息,以培養收集、分析和利用信息的能力.
農村中學(xué)數學(xué)教法淺談教育論文
中學(xué)數學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數農村學(xué)生不喜歡學(xué)習數學(xué)，沒(méi)有興趣。針對這一情況，教師應該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克牌代替正負數來(lái)玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個(gè)學(xué)生一組來(lái)抽撲克牌，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數大，誰(shuí)獲勝。這樣，就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數的加減法學(xué)會(huì )了。
一、培養學(xué)生聽(tīng)課能力。
第一，聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節，多數學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂得方法，學(xué)習效果不明顯。怎樣教學(xué)生聽(tīng)好課？首先，教導學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心，不要身在教室心在外。
第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師會(huì )強調某些問(wèn)題，這就是本節的重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，要將知識點(diǎn)記下來(lái)，以便于復習和鞏固。
第三，預習中打記號的知識點(diǎn)，應“認真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號的知識。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學(xué)知識當堂鞏固，發(fā)現自己在這一節中的不足之處，多想多問(wèn)。
二、指導學(xué)生掌握思維方法。
歸納演繹。歸納就是將多個(gè)共同點(diǎn)的問(wèn)題結合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結論的方法。演繹就是將歸納出的結論運用到解題中來(lái)的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來(lái)的，當把它們運用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。 類(lèi)比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類(lèi)比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的類(lèi)比，可增強對兩個(gè)公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。