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中學(xué)數學(xué)教學(xué)中德育教育的途徑論文
摘要：學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是中學(xué)德育途徑中重要方式之一。本文對中學(xué)數學(xué)教育的德育途徑進(jìn)行闡述，探討怎樣在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育，以及實(shí)施德育過(guò)程中需注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中學(xué);數學(xué)教學(xué);德育途徑
道德教育對于人的全面發(fā)展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教學(xué)過(guò)程中有多種途徑進(jìn)行德育教育，數學(xué)的歷史悠久，我國人民在數學(xué)學(xué)習中投入了大量的智慧，在數學(xué)教學(xué)中體現德育有重要的作用。本文通過(guò)數學(xué)教學(xué)中的德育教育實(shí)施，探究數學(xué)教學(xué)中滲入的德育教育途徑。
一、因材施教的德育教育
1.依據數學(xué)歷史的德育教育。數學(xué)在中國歷史悠久、成就輝煌，其發(fā)展經(jīng)歷了古代數學(xué)萌芽期、形成期、發(fā)展期、繁榮期和中西數學(xué)的融合期。例如，在西安半坡出土的陶器中出現了數學(xué)的圖案或圓點(diǎn)，西周出現了勾股定理，甲骨文中出現了數學(xué)記錄等等。教師在教學(xué)中通過(guò)中國數學(xué)教學(xué)史的介紹，并與西方數學(xué)發(fā)展歷程相比較，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到我國數學(xué)發(fā)展燦爛文明的文化財富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和促進(jìn)學(xué)生民族自豪感，促進(jìn)愛(ài)國情懷的培養。2.根據高中學(xué)生數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。高中是學(xué)生思維快速發(fā)展的階段，數學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力，在教學(xué)中能夠培養學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過(guò)不同的角度、不同途徑、不同方法去思考問(wèn)題，培養創(chuàng )造能力的發(fā)展。高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程培養了學(xué)生的發(fā)散思維，把數學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)與有關(guān)德育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)對學(xué)生愛(ài)國思想的培養，培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。體現出數學(xué)發(fā)展也是通過(guò)不斷解決矛盾、促進(jìn)事物向前發(fā)展的唯物主義思想，培養學(xué)生辯證認識事物發(fā)展、創(chuàng )造能力和發(fā)現能力。3.依據教材進(jìn)行德育教育。高中教材是針對學(xué)生知識傳承和思維培養編寫(xiě)的，在數學(xué)教學(xué)中，要注重對思維和知識的教育。德育教學(xué)存在數學(xué)教學(xué)中，可以根據教材適當滲入德育教學(xué)思想，但是教學(xué)中要保證主要部分的實(shí)施，又要保證德育教學(xué)的滲透。因此，學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習得到知識、培養思維，又能適當進(jìn)行德育教學(xué)，才能達到德育滲透的作用。
二、課堂教學(xué)中實(shí)施德育教育
1.課前合理引導。數學(xué)教學(xué)在課前學(xué)生預習掌握住課程知識點(diǎn)。教師有意識引導數學(xué)知識的歷史，學(xué)生了解數學(xué)課外的知識，意識到數學(xué)在中國的悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和培養德育教育。隨著(zhù)教育制度和教育目標的發(fā)展，數學(xué)教學(xué)模式和方式出現了快速的發(fā)展，以往的死記硬背的方法不能適應數學(xué)教學(xué)，也不能促進(jìn)數學(xué)的德育實(shí)施。課前備課不僅要對知識進(jìn)行合理預習和規劃，還要注意德育教育在其中的滲透。2.課堂中隨機寓德育教育與知識教學(xué)中。高中數學(xué)中以辯證唯物主義的思想為主，培養學(xué)生的辯證的思維。辯證唯物主義在德育中占據重要地位。數學(xué)課堂教學(xué)包括知識教學(xué)和辯證唯物主義，促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的形成并運用到德育觀(guān)念。例如，通過(guò)兩個(gè)圓之間位置的傳授，能夠讓學(xué)生得到：物質(zhì)時(shí)刻能夠運動(dòng)，不同的運動(dòng)方式產(chǎn)生不同的結果。3.課后小結的德育途徑。課后對數學(xué)的總結和練習，總結的過(guò)程引導學(xué)生理論聯(lián)系現實(shí)。例如對問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，有時(shí)會(huì )有多種途徑，引導學(xué)生選擇最方便合理的方法。這和高中生對人生的選擇一樣，人生之路多樣，選擇符合自身的發(fā)展的方向，并積極堅定地堅持下去，才能取得人生的成功。
三、教師示范作用進(jìn)行德育教育
教師是課堂教學(xué)的主導，發(fā)揮著(zhù)教授知識和引導學(xué)生人生觀(guān)的作用，因此教學(xué)中教師對數學(xué)教學(xué)知識和德育教育具有關(guān)鍵作用。例如，課堂教學(xué)中要有嚴謹認真的態(tài)度，講知識要準確詳細，用詞要簡(jiǎn)潔準確，解答問(wèn)題要態(tài)度認真。教師在課堂上授課方式促進(jìn)學(xué)生對師德的理解，展現出職業(yè)道德情操。教師在教學(xué)生活中要以身作則，自己的一言一行都直接地影響著(zhù)學(xué)生。教師通過(guò)自己的示范力量，促進(jìn)學(xué)生情感道德的培養，促進(jìn)學(xué)生道德的積極發(fā)展。教師通過(guò)自身的教學(xué)和外在表現有目的、有意識地培養學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習，又能促進(jìn)學(xué)生的德育教育。四、德育途徑中要注意的問(wèn)題數學(xué)課堂教學(xué)中具有多種德育教育的途徑，但是數學(xué)的教學(xué)作用決定了德育只是其中的較少的部分。因此，在進(jìn)行德育教育中要注意下列問(wèn)題：1.注意數學(xué)教學(xué)和德育的主次之分。數學(xué)教學(xué)的目的是培養數學(xué)知識和思維能力，在課堂中重視知識教學(xué)和思維培養，德育只是在合理的時(shí)間和情況下滲透。畢竟數學(xué)教學(xué)是知識的課堂，不能成為思想政治教學(xué)的課堂。2.注重教學(xué)的實(shí)效性，避免華而不實(shí)的形式主義。新課程要求學(xué)科教學(xué)要滲透德育教育，但是德育教育只是學(xué)科教學(xué)的附加成分，不能成為主體部分。數學(xué)課堂教學(xué)中要保持合理性，不要牽強地加入德育教育，使數學(xué)教學(xué)出現形式超越內容、繁瑣復雜的現象。3.長(cháng)期合理德育教學(xué)滲透，不能一蹴而就。數學(xué)教學(xué)和德育教學(xué)都是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)長(cháng)期進(jìn)行潛移默化的作用，讓德育慢慢融入數學(xué)教學(xué)的課堂。德育教育在學(xué)科教學(xué)中忌龍頭蛇尾或者一蹴而就，不能讓其成為學(xué)科教學(xué)的裝飾，而應是實(shí)實(shí)在在地存在的，并能長(cháng)期發(fā)展，慢慢見(jiàn)成效的。德育教育在數學(xué)教學(xué)中具多種途徑，文章給出了能夠實(shí)施的途徑，能否實(shí)施還要教師和學(xué)生共同作用。德育途徑多方面實(shí)施才能達到提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的作用。
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