地理德育教育論文1

　　1.德育教育在高中地理教學(xué)中的實(shí)施原則

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，課外教學(xué)是課堂的延伸和擴展。教學(xué)的大部分時(shí)間雖然集中在課堂中，但是課外活動(dòng)的重要性也不可忽視。作為德育教育實(shí)施的主要渠道，高中地理課堂教學(xué)中利用地理知識來(lái)滲透德育，實(shí)現教師和學(xué)生的情感互動(dòng)，創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，將學(xué)科中的德育內容加以展示。然而，為了更加有效的進(jìn)行德育教育，通過(guò)結合地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)更好的接受德育教育。比如，可通過(guò)讓學(xué)生體驗地方的風(fēng)土人情，體驗社會(huì )建設的情況，讓學(xué)生更好的認識德育，這樣還可以因避免空洞的說(shuō)教而無(wú)法起到教育的作用。因而，高中地理教師在實(shí)施德育教育時(shí)要切實(shí)結合課堂教學(xué)和課外活動(dòng)。

　　2.德育教育在高中地理教學(xué)中的具體實(shí)施

　　2.1體驗生活實(shí)踐

　　在地理教育中，有這樣的一個(gè)重要的理念，學(xué)習對生活有用，對終身發(fā)展有用[2]。地理學(xué)習本身就是具有很強的實(shí)踐性，在實(shí)際生活中也有著(zhù)很多的同地理相聯(lián)系的案例。我們以首都北京為例，這個(gè)城市的水資源問(wèn)題、旅游問(wèn)題以及農業(yè)發(fā)展、交通等等社會(huì )問(wèn)題都同地理學(xué)科息息相關(guān)，可以作為實(shí)際的案例進(jìn)行地理教學(xué)。再將范圍擴大，地球上所發(fā)生的各種各樣的事情和現象只要同地理相關(guān)都可以作為地理學(xué)習和德育教育實(shí)施的案例，而且這些實(shí)實(shí)在在的案列對于德育教育的實(shí)施更具有說(shuō)服力。另外，情感價(jià)值的實(shí)現并不是一蹴而就的，它是需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程形成的。在高中地理教學(xué)當中，德育的滲透最有效的方法就是讓學(xué)生在親身體驗中感受，通過(guò)設計教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。

　　2.2結合地理教材

　　課堂教學(xué)的過(guò)程中，貫穿德育教育要在不沖淡地理知識傳授的基礎上點(diǎn)出德育素質(zhì)，而這個(gè)過(guò)程不是幾堂課就可以實(shí)現的[3]。地理教材中的不同部分都有不同的德育內容。例如，中國地理突出了國情教育，世界地理突出了國際主義教育，等等。高中地1.2高職院校思政教育途徑創(chuàng )新的必要性高職院校的思政教育模式主要是將馬克思主義理論與高校理中國情教育的體現在：我國的資源盡管在世界中列于前位，但是人均占有量卻很少，讓學(xué)生認識作為公民應該有保護資源的思想。

　　2.3榜樣示范

　　在教學(xué)中，教師的榜樣示范作用是巨大的。凡是要求學(xué)生要做到的，首先教師自身就要做到。例如，在中國自然、社會(huì )等學(xué)習中，體現教師對祖國大好河山的熱愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)情感�？偠�言之，高中地理教學(xué)中包含了各種德育的因素，教師要善于結合教材，通過(guò)組織學(xué)生親身實(shí)踐體驗，以自身的榜樣示范來(lái)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

地理德育教育論文2

　　一、初中地理教學(xué)中德育教育多元化滲透的方式

　　目前在我國初中地理課堂中，對學(xué)生進(jìn)行的德育教育效果不佳，分析其原因：學(xué)生學(xué)習目的單一、教學(xué)的內容過(guò)于片面、教學(xué)的方法程序化、教學(xué)的滲透方式非常單一等。而教學(xué)的滲透方式非常單一是導致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學(xué)中對德育需要多元化滲透。

　　1.采用辯論形式進(jìn)行總結，正確導向

　　辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能調動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。在課本中，如果遇到學(xué)生只能略懂一二，不能完全聽(tīng)懂，并且不能夠確定自己立場(chǎng)的問(wèn)題，可以對其進(jìn)行設疑、質(zhì)疑，來(lái)進(jìn)行辯論。例如，關(guān)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題，有三種完全不同的觀(guān)點(diǎn)�？梢圆捎靡韵碌姆椒▽ζ溥M(jìn)行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，也不要急于詢(xún)問(wèn)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是首先要設定一個(gè)能夠引導學(xué)生進(jìn)行辯論的問(wèn)題：對于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題你有怎樣的看法?為什么?第二，組織學(xué)生分組對其進(jìn)行討論，并總結出討論的成果。第三，分別讓每一組的學(xué)生代表進(jìn)行陳述本組的觀(guān)點(diǎn)并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)對其進(jìn)行辯駁，并說(shuō)出理由。第五，和學(xué)生一起進(jìn)行總結，闡述觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這樣安排，可以使學(xué)生很容易明白并樂(lè )觀(guān)地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數量遠遠大于地球上現有的人口，而且人口數量很難達到能容納的最高數量，因為當今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，人類(lèi)對自然界也有了更加深刻的認識。同時(shí)也能夠讓學(xué)生客觀(guān)地認識到，在一定時(shí)期內和一定的科學(xué)技術(shù)水平下，人口的快速的增長(cháng)也會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生相當大的負面影響。這樣不僅培養了學(xué)生樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。

　　2.挖掘教材，培養學(xué)生的人文素養和審美情趣

　　在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材，可以利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而有趣的人文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文素養，培養學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學(xué)“天氣與氣候”時(shí)，要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬(wàn)里無(wú)云的輕松，也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生認識人類(lèi)改造地表形態(tài)的時(shí)候，如“梯田”，要讓學(xué)生能夠體會(huì )到人類(lèi)擁有不斷改造世界、創(chuàng )造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來(lái)使學(xué)生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現自然之美，最終完成培養學(xué)生愛(ài)護自然，欣賞自然情感的目標。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，巧設案例

　　利用現有的地理知識和發(fā)現的規律，并結合實(shí)際的生產(chǎn)、生活，培養學(xué)生能夠將理論與實(shí)際相互聯(lián)系的思想，這樣既能夠滿(mǎn)足智能培養的需要，也滿(mǎn)足地理教學(xué)中滲透德育的要求。例如，我們經(jīng)�？梢钥吹诫m然某個(gè)工廠(chǎng)的區位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業(yè)慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實(shí)例對其進(jìn)行講解，如石家莊的某制藥廠(chǎng)；在對學(xué)生講解保護和改善城市環(huán)境的時(shí)候，也應該根據實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，如上海通過(guò)建立衛星城，開(kāi)發(fā)新區等方式。通過(guò)講解身邊的這些具體實(shí)例，不僅有利于幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，還有利于培養學(xué)生將理論與實(shí)際相互聯(lián)系的學(xué)風(fēng)。

　　二、結語(yǔ)

　　總之，隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷改革與深入，德育已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一部分，育人者首先要做到自育，在不斷地改進(jìn)德育教育方法的時(shí)候，也要不斷提高德育的自覺(jué)性，提高德育滲透的本領(lǐng)，這樣才能夠更好地發(fā)揮地理學(xué)科的“育人”優(yōu)勢，才能為國家培養更多的優(yōu)秀人才。