淺談小學(xué)數學(xué)與生活
數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，其教學(xué)方式的創(chuàng )新與改革一直是教育工作者探索的重點(diǎn)。下面是小編整理的淺談小學(xué)數學(xué)與生活，歡迎閱讀參考。
淺談小學(xué)數學(xué)與生活
“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境……”新課標強調數學(xué)教師應該將學(xué)生的生活與學(xué)習結合起來(lái)，使數學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀(guān)，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，感悟數學(xué)在生活中的作用與意義。
下面就依據二年級數學(xué)課堂教學(xué)談?wù)剛�(gè)人的看法。
一、貼近生活情境，激發(fā)興趣。
《新課標》中強調數學(xué)學(xué)習要貼近兒童的現實(shí)生活。從學(xué)生最向往和熟悉的生活背景導入，讓學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在，能提高學(xué)生親近數學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
如教學(xué)《數一數》這課時(shí)，我設計了從學(xué)生身邊的事物入手的舉例游戲。如問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們都有一雙靈巧的小手，一只手有幾個(gè)手指頭？一雙手呢？?jì)呻p手呢？三雙手呢？這里請幾名學(xué)生伸伸手，其余的學(xué)生數一數。再如問(wèn)學(xué)生：一輛小轎車(chē)有幾個(gè)輪子？那么3輛這樣的小轎車(chē)有幾個(gè)輪子？能列算式嗎？接著(zhù)讓學(xué)生想一想在生活中你發(fā)現到了什么，說(shuō)一說(shuō)。又如問(wèn)學(xué)生：一雙筷子有幾根？2雙呢？5雙呢？你能列算式嗎？這樣讓學(xué)生搶著(zhù)一一作答，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。這時(shí)教師已將生活素材轉為數學(xué)問(wèn)題。還可以要求生生互動(dòng)提問(wèn)比賽：同桌合作，每提一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題得10分，最后比比看誰(shuí)得分多。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到在日常生活數數中經(jīng)常會(huì )遇到相同加數連加計算的簡(jiǎn)便算法，就是日后學(xué)習的乘法，感受到了學(xué)習乘法的必要性。
通過(guò)貼近生活背景來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì )數學(xué)知識在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)能體會(huì )到學(xué)好數學(xué)的重要性。
二、關(guān)注生活體驗，培養能力。
“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，存在于現實(shí)，并且應用于現實(shí)，數學(xué)過(guò)程應該是幫助學(xué)生把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程�！苯處熞獜膶W(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，預設學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，并鼓勵他們善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親身體驗生活中數學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，從而易于接受，培養數學(xué)能力。
在教學(xué)《生日》這課時(shí)，大家知道，過(guò)生日是學(xué)生生活中比較關(guān)心的事，更是非常熟悉又重要的日子。我為了讓學(xué)生統計哪個(gè)季節過(guò)生日的同學(xué)最多，先為學(xué)生提供了非常美麗的四季圖片，讓他們欣賞“美”之后，同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己的生日是什么時(shí)候、猜一猜會(huì )在哪個(gè)季節，再根據學(xué)生生日的月份有意識地按照四個(gè)季節的順序排列在黑板上，而后引導學(xué)生認識四季的劃分，最終知道自己的生日所在的季節。為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的統計過(guò)程，其間不是采用一問(wèn)一答的方式，而是組織學(xué)生選用“貼色卡”的方法統計，讓學(xué)生選用自己喜歡的一種顏色卡來(lái)表示生日的季節，并讓全班學(xué)生一一上黑板貼色卡參與其中。最后讓學(xué)生在小組里交流自己的發(fā)現，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，所有的結論都由學(xué)生自己得出。這樣學(xué)生經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，真正體現了自主探索、合作學(xué)習的教育方法。學(xué)生感受到生活處處需要統計，統計無(wú)處不在，體驗了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 通過(guò)關(guān)注生活與社會(huì )的聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習初步的數學(xué)思想及數學(xué)能力，讓他們的應用意識提高了，也讓不同程度的學(xué)生能學(xué)到所需要的數學(xué)知識，讓思維敏捷的學(xué)生得到拓展，體現了以學(xué)生為主體，“人人都學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)”。
三、回歸生活實(shí)踐，解決問(wèn)題。
“學(xué)以致用”是數學(xué)教學(xué)的一條原則�！墩n標》指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在于現實(shí)生活中，并被廣泛應用于現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值�！睂W(xué)習數學(xué)就是為了便于更好地去服務(wù)生活，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的欲望，培養學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力。
在教學(xué)《作息時(shí)間表》這課中，為了讓學(xué)生真正進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“時(shí)刻”和“時(shí)間”兩者之間的區別與聯(lián)系，能正確說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，我提前布置學(xué)生進(jìn)行調查和記錄自己的作息時(shí)間。在制定時(shí)間表活動(dòng)的時(shí)候，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去制表、質(zhì)疑、評價(jià)，先引導學(xué)生主動(dòng)、獨立地去思考，然后同桌合作說(shuō)說(shuō)如何發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)也能培養良好的時(shí)間觀(guān)念和學(xué)習生活習慣。之后再讓學(xué)生算一算：你上學(xué)（放學(xué)）時(shí)，路上用了多長(cháng)時(shí)間？教師可以先引導學(xué)生在小組內估計大致的時(shí)間，然后讓學(xué)生運用事先實(shí)際記錄的出發(fā)時(shí)間、到校（到家）時(shí)間，計算出路上用了多少時(shí)間，目的是讓學(xué)生體驗上學(xué)（放學(xué)）時(shí)間的長(cháng)短，試著(zhù)去發(fā)現一些數學(xué)信息，去感受時(shí)間在生活中的意義與價(jià)值。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，要把數學(xué)知識與生活有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值的體驗，提高利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，建立學(xué)好數學(xué)的信心，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，讓生活數學(xué)化。
淺談小學(xué)數學(xué)在生活中的應用
一、數學(xué)知識在生活中的意義
數學(xué)以它所特有的哲學(xué)內涵，對整個(gè)世界的文明發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用。一旦失去了數學(xué)知識，人們將不能計量單位，也沒(méi)辦法進(jìn)行交易；人們將無(wú)法測算高大樓房的材料是多少，高樓大廈也將不能建造；人們將不能探究宇宙的秘密和宇宙的未來(lái)，將回歸原始社會(huì )階段。其實(shí)，數學(xué)并不神奇，它源于日常生活，也適用于日常生活，在生活中到處都有數學(xué)，如果人們能夠較好地使用數學(xué)的眼光來(lái)考察、研究和分析生活現象，就可以在數學(xué)和日常生活之間搭建一個(gè)平臺。所以，數學(xué)對于人們認識世界和人類(lèi)的發(fā)展有著(zhù)巨大作用。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)有助于解決我們的日常生活問(wèn)題
在日常生活中，消費行為隨處可見(jiàn)，大到買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)，小到柴米油鹽。但是如何消費是正確的呢？既要達到支出標準，又不能降低生活水平，這就要人們設計出正確的花錢(qián)方法，而此時(shí)，它將充分發(fā)揮它的功能。比如，旅行成為我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。那么，如何旅行才可以滿(mǎn)足自己的需要呢？既省時(shí)間又少花錢(qián)，還可以滿(mǎn)足旅行的需要，這時(shí)就要人們尋找正確的旅行途徑，并根據自身的需要制訂正確的計劃。
�。ǘ⿺祵W(xué)有助于培養我們的邏輯思維和推理思維
數學(xué)潛移默化地改變并且影響了我們的推理模式和思考方法。數學(xué)語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練、邏輯性較強。人們能夠運用數學(xué)方式處理日常生活中的一些現象，運用數學(xué)思維可以處理日常生活中的推理問(wèn)題。數學(xué)知識中的許多方法、思想等，都構成了一種嚴謹的結構。在生活中,如果人們要推理、解決某個(gè)問(wèn)題，首先必須順著(zhù)事物演變的大致線(xiàn)索進(jìn)行思考，進(jìn)而理順這個(gè)事物的演變歷程，剖析它的經(jīng)過(guò)和結果的聯(lián)系。這些數學(xué)思維方法對訓練人們嚴謹的邏輯思維有著(zhù)很大意義。
二、讓數學(xué)知識回歸生活
教學(xué)的主要目的就是為了學(xué)以致用。所以，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常訓練學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運用數學(xué)知識及處理現實(shí)問(wèn)題的意識與能力。學(xué)問(wèn)只有在實(shí)際使用中，才能讓學(xué)生了解與領(lǐng)悟，也只有在實(shí)際使用中才能顯示它的實(shí)用價(jià)值。老師要引導學(xué)生用數學(xué)知識去處理日常生活和生產(chǎn)中的數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)知識既源于實(shí)際，又指導于實(shí)際。但我們往往看到由于學(xué)生的數感認識不夠深刻，會(huì )產(chǎn)生不能適應客觀(guān)現實(shí)生活的數學(xué)意識。這就需要我們在課堂上更要注意聯(lián)系實(shí)際生活，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生數學(xué)水平
數學(xué)知識在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的用途，實(shí)際生活中處處都能看見(jiàn)數學(xué)知識。如學(xué)習了三角形的穩定性后，就能使學(xué)生看到實(shí)際生活中在哪些地方使用了三角形的穩定性。掌握了圓的知識后，使學(xué)生用幾何的觀(guān)點(diǎn)解釋為什么車(chē)輪的外形都是圓形的，其它形狀的可不可以，為什么呢？在這些環(huán)節中充分運用了學(xué)生現有的生活經(jīng)歷，將學(xué)到的知識運用到日常生活中去，通過(guò)處理好身邊的數學(xué)問(wèn)題，從而認識數學(xué)在現實(shí)生活中的意義，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數學(xué)本身的意義，學(xué)而有益的愉悅感。這就培養了學(xué)生對掌握數學(xué)的強烈欲望，并充分調動(dòng)了學(xué)生掌握數學(xué)的責任心與主動(dòng)性，數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系也得到了良好的反映。
�。ǘ┣‘斶\用生活案例,有助于掌握知識點(diǎn)
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,老師要自始至終立足于學(xué)生現實(shí)生活，重視對生活實(shí)際的滲透，由此，不但可以幫助學(xué)生的理論分析能力和問(wèn)題處理能力，同時(shí)，還可以幫助小學(xué)生積累更寶貴的生活經(jīng)歷。在課堂中，老師要注意給每個(gè)學(xué)生設計一些和日常生活有關(guān)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，并引導學(xué)生參與課堂研究。通過(guò)每個(gè)學(xué)生親身參與的實(shí)驗，體會(huì )到把學(xué)到的知識運用于生活實(shí)際中的喜悅和滿(mǎn)足，并對數學(xué)知識的掌握進(jìn)行真實(shí)而生活化的體驗，這對幫助學(xué)生正確認識和把握數學(xué)知識具有很大的意義。例如，在“時(shí)、分、秒”知識點(diǎn)的教學(xué)中，這部分知識點(diǎn)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切，所以老師就應該恰當結合日常生活中的例子。再比如，學(xué)校規定早上7：50以前到校，小紅家距學(xué)校的車(chē)程所需時(shí)限為20分鐘,那么小紅最晚應該幾點(diǎn)從家里出發(fā)呢？這樣的例子和學(xué)生的日常生活也十分貼切，每位學(xué)生都要認真思考并解答，根據自身的日常生活經(jīng)歷去解釋,以便于更好地了解和把握這些數學(xué)知識。日常生活中和數學(xué)有關(guān)的例子還有不少，例如，購買(mǎi)東西的價(jià)格、貨物的重量、測量身高等，學(xué)生學(xué)會(huì )之后都能夠靈活地應用。
�。ㄈ┗钣脭祵W(xué)知識，優(yōu)化學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的方法
在掌握了基礎知識之后,就要顧及所學(xué)知識點(diǎn)的意義和作用，要不斷應用數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。當學(xué)生掌握了某個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)之后,就要讓學(xué)生利用這些數學(xué)知識去解答身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣既能夠訓練他們的應用與創(chuàng )新能力，還能夠使他們在活學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )活用，孩子們一定是非常開(kāi)心的，這也是老師課堂上應該實(shí)現的目標。比如，在學(xué)習了分數乘法的知識以后，老師就可以讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識設想一個(gè)“買(mǎi)門(mén)票方案”，動(dòng)物園內只賣(mài)兩種門(mén)票：個(gè)人票每張5元，10人一組的團體票每張30元，購買(mǎi)5張以上團體票可以便宜10%。班級有38人去動(dòng)物園游覽，按上述規則買(mǎi)票，你覺(jué)得如何買(mǎi)最劃算呢？假如給學(xué)生分組討論“買(mǎi)門(mén)票方案”，對于這樣的現實(shí)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )想到很多辦法�？梢�(jiàn)，倘若老師能在課堂教學(xué)中注重數學(xué)知識點(diǎn)同生活聯(lián)系，必然會(huì )讓小學(xué)數學(xué)知識更加貼近實(shí)際生活。同時(shí)也會(huì )使人覺(jué)得生活離不開(kāi)數學(xué)，使數學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜愛(ài)上數學(xué)，從而更加積極地掌握數學(xué)知識、鞏固數學(xué)知識甚至發(fā)展數學(xué)知識。
小學(xué)數學(xué)來(lái)自生活，快來(lái)一起探索數學(xué)的奧妙
小學(xué)數學(xué)是孩子最開(kāi)始接觸的學(xué)科之一，它的特點(diǎn)是貼近生活，實(shí)用性強。小學(xué)數學(xué)的學(xué)習不僅有助于孩子的實(shí)際需求，還可以培養孩子的邏輯思維能力和數學(xué)素養。接下來(lái)，我們來(lái)探討一下小學(xué)數學(xué)的特點(diǎn)和應用。
一、小學(xué)數學(xué)貼近生活，應用廣泛
小學(xué)數學(xué)中的生活實(shí)例非常豐富，如掌握日常計量單位、計算零錢(qián)、制作簡(jiǎn)單盒子、測量水位等，這些內容都與孩子的生活緊密相關(guān)。孩子在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中可以將理論知識與實(shí)際操作相結合，大大提升了學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
二、小學(xué)數學(xué)具有邏輯思維的特點(diǎn)
小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，其中包含了嚴謹的邏輯思維和推理。例如，在小學(xué)二年級中，學(xué)習的簡(jiǎn)單算術(shù)題需要孩子理解數字的概念，進(jìn)行數值運算，并找尋與其相關(guān)的規律。孩子通過(guò)這些計算和任務(wù)的完成，可以拓寬自己的思維空間和數學(xué)知識面。
三、小學(xué)數學(xué)注重基本技能的掌握
小學(xué)數學(xué)的學(xué)習還需要孩子掌握一定的基本技能。比如，小學(xué)生在學(xué)習時(shí)需要掌握數字的認知、簡(jiǎn)單數學(xué)操作、作圖能力、預測和估算的能力等等。這些技能對于孩子未來(lái)的數學(xué)學(xué)習是非常重要的基礎，可謂是打好數學(xué)基礎的必要手段。
四、小學(xué)數學(xué)強調數學(xué)思維的培養
數學(xué)思維即為抽象、推理和邏輯表達的能力，是數學(xué)學(xué)習中必備的能力。在小學(xué)數學(xué)中，許多數學(xué)問(wèn)題都需要孩子通過(guò)分析、思考、猜測、驗證等方式進(jìn)行探究和解決。通過(guò)這種數學(xué)思維的培養，孩子不僅可以掌握數學(xué)技能，更可以激發(fā)其創(chuàng )新意識和學(xué)習興趣。
五、小學(xué)數學(xué)注重實(shí)踐操作的應用
小學(xué)數學(xué)不是孩子們簡(jiǎn)單地記憶理論知識，而是讓他們在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能和操作方法。例如，在任務(wù)式教學(xué)中，教師可以依托生活場(chǎng)景，讓孩子們利用數學(xué)知識，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也可以在實(shí)踐操作中鞏固和提高自己的數學(xué)水平。
六、小學(xué)數學(xué)注重學(xué)科間的融合
小學(xué)數學(xué)與自然科學(xué)等學(xué)科可以相互融合。比如利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，就涉及到自然科學(xué)等其他學(xué)科的知識和技能。這種融合能夠增加學(xué)習的趣味性和實(shí)用性，讓孩子們從中獲得各方面的成長(cháng)與收獲。
七、小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式多元化
小學(xué)數學(xué)不僅要在傳統教學(xué)方式中，注重講授基礎概念和技能，還要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過(guò)情境化教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等多種方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，同時(shí)也能夠提高教育教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)具有貼近生活、邏輯思維、基本技能掌握、數學(xué)思維培養、實(shí)踐操作應用、學(xué)科間融合和教學(xué)方式多元化的特點(diǎn)。掌握好這些特點(diǎn)，利用好這些特點(diǎn)，我們就可以更好地指導孩子，培養孩子的數學(xué)思維和興趣，讓孩子們在數學(xué)學(xué)習中收獲更多的成長(cháng)和樂(lè )趣。
小學(xué)數學(xué)中生活化教學(xué)的意義交流
�。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生對數學(xué)的興趣
數學(xué)本身有著(zhù)抽象化、理論化的特點(diǎn)，學(xué)生需要運用自身的邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習與思考，才能獲得相關(guān)數學(xué)知識。但是小學(xué)生的思維能力還不完善，對待事物往往以直觀(guān)形象思維來(lái)思考，這也就導致很多小學(xué)生表示數學(xué)難學(xué)。教師如果在數學(xué)教學(xué)中融入一些生活化的元素，或采用生活化的情景來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，便可以增強數學(xué)學(xué)習的趣味性。
將教材中的理論知識與學(xué)生實(shí)際生活結合起來(lái)，學(xué)生會(huì )感受到數學(xué)的應用性與親近感，并且愿意通過(guò)所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題。這樣可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，增加其學(xué)習興趣，對提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性以及教學(xué)效果而言有積極作用。
�。ǘ┥罨虒W(xué)可充分挖掘學(xué)生的數學(xué)應用意識與實(shí)踐能力
數學(xué)知識的學(xué)習一方面是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面則是要教給學(xué)生一定的應用能力，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中應用所學(xué)知識。
實(shí)際上，生活中處處存在著(zhù)數學(xué)，例如物體質(zhì)量的表示、長(cháng)度測量、超市收銀結算等。因為小學(xué)生在生活中不善于觀(guān)察與探究，因此數學(xué)教師要將這些內容引入教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式，讓數學(xué)課堂和實(shí)際生活一樣豐富多彩。
教師要將一些枯燥的定理、公式等融入與數學(xué)相關(guān)的生活化問(wèn)題中去，促使學(xué)生在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中掌握數學(xué)知識，并且在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體驗數學(xué)的實(shí)際應用性，增強實(shí)踐能力的發(fā)展。
以往小學(xué)數學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 課上教學(xué)方式單調
以往數學(xué)教學(xué)中，教師主要圍繞教材內容以敘述的形式教學(xué)，教學(xué)方式較為單調，不利于小學(xué)生對數學(xué)知識的理解和學(xué)習。在講解數學(xué)問(wèn)題時(shí)，也只是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)，教學(xué)沒(méi)有趣味，對小學(xué)生學(xué)習方法的培養和邏輯思維能力的提高起不到促進(jìn)作用。
以北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊關(guān)于“ 面積” 的知識為例，有些教師在教學(xué)過(guò)程中直接將公式告訴學(xué)生，讓學(xué)生套用公式解題，而不為學(xué)生講解面積公式演變的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式既單調又無(wú)趣，不利于小學(xué)生對數學(xué)知識的深入學(xué)習。
�。ǘ� 沒(méi)有重視小學(xué)生的主體作用
傳統教學(xué)視域下，一直是教師發(fā)揮主體作用，學(xué)生只是硬性地接受教師灌輸的知識而沒(méi)有掌握好的學(xué)習方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師只注重自己教學(xué)內容有沒(méi)有教授完，不關(guān)注小學(xué)生實(shí)際接受知識的能力，也不采取有利的措施調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習興趣。在這種教學(xué)方式下，小學(xué)生的數學(xué)成績(jì)和相關(guān)能力很難提高。
以北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊關(guān)于“認識分數” 的知識為例，有些教師在教學(xué)時(shí)只是將課本內容傳授給學(xué)生，并沒(méi)有拓展延伸相關(guān)知識，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，只是單純地進(jìn)行課本知識的灌輸，造成學(xué)生對分數知識理解不到位，對其后續的分數學(xué)習起不到促進(jìn)作用。這種教學(xué)方式?jīng)]有重視學(xué)生的主體作用，沒(méi)有對其進(jìn)行學(xué)習方法培養，不利于其數學(xué)成績(jì)及能力的提高。
�。ㄈ┖鲆暳苏n外數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生數學(xué)應用能力不足
在應試教育背景下，很多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是在教室內開(kāi)展的，教師結合教材在講臺上講解與分析，學(xué)生在課下認真練習。這似乎成了數學(xué)教學(xué)的唯一模式，課外實(shí)踐活動(dòng)幾乎不會(huì )涉及數學(xué)，教學(xué)為了教而教，忽視了數學(xué)教學(xué)的應用性目標。
沒(méi)有第二課堂，教學(xué)活動(dòng)的效果自然變得狹窄，考試成績(jì)成了衡量學(xué)生學(xué)習能力與知識掌握的唯一途徑。沒(méi)有實(shí)踐性數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生失去了實(shí)際應用數學(xué)的機會(huì )，也就不能很好地踐行學(xué)以致用，這也從側面反映了教師對生活化數學(xué)教學(xué)的不重視。
在小學(xué)數學(xué)中應用生活化教學(xué)方法的策略
�。ㄒ唬┥罨榫硨爰ぐl(fā)學(xué)生興趣
一般情況下，課堂教學(xué)中的首個(gè)環(huán)節是導入，導入的主要作用是讓學(xué)生的思維從其他方面轉移到數學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，并引出本節課的教學(xué)內容。數學(xué)教學(xué)的生活化就可以從導入著(zhù)手，應用一些生活實(shí)例或生活化情景來(lái)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并促使學(xué)生融入這些情景展開(kāi)學(xué)習。
以北師大版三年級數學(xué)下冊“千克、克、噸”一課的教學(xué)為例，本節課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生對生活中常見(jiàn)的質(zhì)量單位有一定的認識，可以利用課堂所學(xué)，更深入地了解現實(shí)生活，并嘗試解決一些與質(zhì)量相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
因此教師在講授這一課程時(shí)，可以事先準備好天平、彈簧秤、臺秤以及一些需要稱(chēng)重的物品，例如大米、堅果或其他果蔬。把這些物品放置在講臺上，就可以自然而然地吸引學(xué)生的注意。教師的課堂導入由這些物品開(kāi)始，如拿出部分堅果，讓學(xué)生上臺想一想如何確定其質(zhì)量，稱(chēng)重的工具可以自由選擇，此時(shí)臺下的學(xué)生也會(huì )探討。無(wú)論學(xué)生是否可以正確回答這一問(wèn)題，教師導入的目的已經(jīng)達到了，可以順利引出本節課題“千克、克、噸”。
�。ǘ┨岣咦灾鲗W(xué)習意識
新課程改革要求教師利用一定的教學(xué)手段，充分展示學(xué)生的主體作用，培養其自主學(xué)習意識，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。
自主學(xué)習意識的提升可有效幫助小學(xué)生提高學(xué)習方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)中，教師需秉持終身學(xué)習的理念，增強對信息技術(shù)運用的能力。在授課時(shí)，教師要為學(xué)生拓展一定的課外知識，擴展其數學(xué)知識體系。
以北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊關(guān)于“ 購物” 的知識為例。因時(shí)代的發(fā)展，我國購物使用二維碼支付的機會(huì )較多，小學(xué)生見(jiàn)到錢(qián)幣的機會(huì )較少，因此，教師在課前可先布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，對錢(qián)幣進(jìn)行一定的了解。教師在上課前準備好一角、五角、一元、十元等面額的錢(qián)幣，用實(shí)物為學(xué)生講授錢(qián)幣的知識。
該教學(xué)內容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課前學(xué)生在家長(cháng)的配合下主動(dòng)學(xué)習錢(qián)幣知識，課上自然會(huì )根據教師的講授調動(dòng)一定的學(xué)習熱情。隨后教師可利用視頻形式向學(xué)生展示錢(qián)幣的由來(lái)，利用視頻將抽象的知識轉換為具體的事物，加強學(xué)生對該知識的理解。
最后，在學(xué)生了解錢(qián)幣的基礎上，教師進(jìn)一步講解換算的方法，使其數學(xué)運算思維能力得以提高。該教學(xué)方法的運用可有效增強學(xué)生的自主學(xué)習意識，從而增強其學(xué)習熱情，使其積極進(jìn)入課堂學(xué)習中，促進(jìn)其數學(xué)能力的提高。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)可加強小學(xué)生的動(dòng)手能力，對其學(xué)習驅動(dòng)力和數學(xué)能力的提高具有一定的促進(jìn)作用，因此教師在教學(xué)中可采用該方式。
以北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊關(guān)于“年、月、日”的知識為例，教師在講解該課知識時(shí)，可先讓學(xué)生制作一個(gè)小日歷。小日歷是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，制作該物品可烘托活躍的課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到學(xué)習中。然后，教師根據制作好的日歷，為學(xué)生講授“年、月、日”的數學(xué)知識。該教學(xué)方式的運用可提高學(xué)生的學(xué)習熱情，鍛煉其動(dòng)手能力，促進(jìn)其綜合能力的提升。
�。ㄋ模┯蒙罨慕虒W(xué)環(huán)境來(lái)活躍課堂氣氛
小學(xué)生不喜歡學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要因素是課堂氣氛沉悶。數學(xué)課堂中充滿(mǎn)了數字、公式、定理以及邏輯關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)文課堂中的故事，沒(méi)有英語(yǔ)課堂中的對話(huà)朗讀，只憑借著(zhù)一個(gè)個(gè)數字即其中的邏輯關(guān)系來(lái)呈現知識，學(xué)生體驗到的就是數學(xué)的枯燥。沉悶的教學(xué)會(huì )逐漸消磨學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，所以教師要構建生活化的環(huán)境來(lái)活躍課堂氣氛。
例如在學(xué)習六年級上冊“百分數”這一內容時(shí)，教師可以模擬在商場(chǎng)購物的情景，并讓學(xué)生來(lái)扮演售貨員，教師扮演消費者。這一情景發(fā)生在商場(chǎng)促銷(xiāo)期間，全場(chǎng)商品均享受一件八折、兩件七五折的優(yōu)惠。教師可以在課前準備好一些衣服、貨架，以便于活動(dòng)的開(kāi)展。
教師可以隨意挑選一件衣服，并向“售貨員” 詢(xún)問(wèn)價(jià)格，或者挑選兩件或三件衣服，讓“售貨員”告知其需要花費多少錢(qián)，也可讓學(xué)生算一算這樣打折促銷(xiāo)以及組合購買(mǎi)的方式，和原價(jià)相比較節省了多少錢(qián)。
這種促銷(xiāo)方式在商場(chǎng)中是十分常見(jiàn)的，生活化情景的應用增強了學(xué)生的參與興趣，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生很容易掌握百分數的相關(guān)知識。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)增強學(xué)生的數學(xué)應用意識
數學(xué)知識的學(xué)習不能僅停留在理論層面，不能將教材中的知識遷移到學(xué)生的頭腦與思維中就結束了。知識的最大作用是促進(jìn)生產(chǎn)、生活的改變，學(xué)習知識的目的是應用知識，因此教師可以結合小學(xué)數學(xué)的具體內容開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
例如，在學(xué)習完北師大版四年級下冊“認識三角形和四邊形” 之后，教師可以組織學(xué)生在校園中尋找哪些物品應用了三角形的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現籃球架、自行車(chē)車(chē)梁、電線(xiàn)桿支架等都是三角形，甚至回到教室學(xué)生還能發(fā)現一些三角形。然后教師可以給學(xué)生布置手工作業(yè)，用紙張或小木棒搭建一個(gè)房子，看看是不是也會(huì )用到三角形的性質(zhì)。
這樣教材中所說(shuō)的“三角形具有穩定性”這一特性，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、動(dòng)手操作等得到了真切體會(huì )，提升了學(xué)生的數學(xué)應用意識。
總的來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)數學(xué)中應用生活化教學(xué)可調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，從而有效降低其學(xué)習難度，使其積極融入課堂中學(xué)習，對其數學(xué)能力的提高具有明顯的促進(jìn)作用。教師在小學(xué)數學(xué)中可合理采用該教學(xué)方式，引導小學(xué)生對數學(xué)科目的學(xué)習。
【淺談小學(xué)數學(xué)與生活】相關(guān)文章：
淺談生活與數學(xué)06-26
淺談小學(xué)數學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系10-20
淺談小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)05-08
淺談生活中的數學(xué)應用06-27
淺談小學(xué)數學(xué)教育10-11
淺談小學(xué)數學(xué)閱讀08-22