淺談小學(xué)數學(xué)教育
【摘要】我國新一輪的教學(xué)改革中，特別強調學(xué)生情感態(tài)度的培養。情感教學(xué)在新課改中恰能體現這一目標，情感教學(xué)的最大特色是“知情并行”，也就是在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué) 情感 教育
一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛
1.建立新型的師生關(guān)系。工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動(dòng)著(zhù)的個(gè)體，師生關(guān)系是活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如;“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)“我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同�！痹�(huà)雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì )互動(dòng)關(guān)系。
2.重視情感的感染與激勵。教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要對學(xué)生學(xué)習的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當的評價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
3.創(chuàng )設教學(xué)情境，體驗情感教育。根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，在數學(xué)教學(xué)中可以采用愉快的數學(xué)游戲、生動(dòng)的數學(xué)故事、有趣的數學(xué)實(shí)驗、歡樂(lè )的數學(xué)比賽、形象的電腦演示等方法吸引學(xué)生的注意力，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，從而引發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。例如在教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)，我根據學(xué)生每天早晨都打掃衛生的習慣，設計了這樣一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：“我們班的衛生區單獨讓一個(gè)人打掃的話(huà)，王強得用20分鐘，趙虎得用18分鐘才能打掃完，如果兩人合作一起打掃，幾分鐘就能掃完?在時(shí)間緊迫的情況下，你覺(jué)得怎樣才能更快地把衛生區打掃完?”通過(guò)這一數學(xué)問(wèn)題的解決不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)、互相幫助的情感教育，收到了良好的效果。這種結合學(xué)生熟悉的生活事例進(jìn)行的教育，無(wú)論是從知識獲取的角度，還是情感教育的角度，都能給學(xué)生留下更深刻的影響，它遠比單純的說(shuō)教更有說(shuō)服力，更容易讓學(xué)生接受。
二、激發(fā)動(dòng)機，培養興趣
1.利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心�！昂闷妗笔莾和奶煨�，好奇心是“創(chuàng )新”的潛在能力，是創(chuàng )新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長(cháng)方形的面積”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的競賽。
如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?
回答前三個(gè)小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非�；钴S，到第4小題時(shí)，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數同學(xué)說(shuō)是1平方厘米，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個(gè)機會(huì )，迅速出擊，說(shuō)道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說(shuō)：“想!”，老師繼續說(shuō)：“今天我們大家就一起來(lái)發(fā)現這個(gè)規律�！痹诶蠋焺�(chuàng )設的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2.讓學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)學(xué)習的成功感。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現自我的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問(wèn)題，可以請學(xué)習成績(jì)比較好的同學(xué)來(lái)回答;對子一般性的問(wèn)題，可以請學(xué)習成績(jì)中等的同學(xué)來(lái)回答;對于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請暫時(shí)學(xué)習有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會(huì )就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習數學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習的可能性就大一些。
3.運用激勵性評價(jià)，享受成功的喜悅。重視采取必要的激勵措施，使學(xué)生及時(shí)享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學(xué)生學(xué)習情感的內驅力。正像蘇霍姆林斯基認為的那樣：“在學(xué)習中取得成功，是學(xué)習精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習愿望�！边@是因為知識的獲取來(lái)源于艱苦思考中，學(xué)生一旦找到了解決問(wèn)題的答案，就會(huì )欣喜若狂，同時(shí)會(huì )激發(fā)他們的學(xué)習渴望，從而加速情感的誘發(fā)、鞏固和深化。據此，我認為在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，是使學(xué)生情感正向成長(cháng)的關(guān)鍵性措施。所謂鼓勵性評價(jià)是指教師對學(xué)生行為運用簡(jiǎn)單的、適當的鼓勵性用語(yǔ)，來(lái)達到師生情感交流的目的。欲達此目的，則要求我們做到：在學(xué)生獲得成功時(shí)，要及時(shí)對其進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，如對學(xué)生說(shuō)“你真棒，請繼續努力，爭取更大的成功”，使他們能及時(shí)體驗到成功的喜悅，認識到自己的能力和價(jià)值，進(jìn)而轉化為獲得新的成功的動(dòng)力。在學(xué)生遭到失敗時(shí)，尤其要挖掘其積極的因素，更加重視鼓勵性評價(jià)，如用“不要緊，再好好想想，我相信你會(huì )成功的”之類(lèi)的用語(yǔ)，從而使學(xué)生體驗到溫暖，正確認識自己的能力、不足和教訓。這樣，才能進(jìn)一步激勵學(xué)生的信心、意志。
此外，還可以通過(guò)教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵;教學(xué)內容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際;讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評議等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【淺談小學(xué)數學(xué)教育】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)數學(xué)教育綜合評價(jià)改革03-28
淺談數學(xué)素質(zhì)教育03-29
淺談現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合03-21
淺談小學(xué)教育的論文11-27
淺談小學(xué)數學(xué)論文12-04
淺談小學(xué)數學(xué)論文01-01
淺談小學(xué)數學(xué)論文06-07
淺談數學(xué)史在初中數學(xué)中的教育功能12-01
淺談小學(xué)語(yǔ)文教育12-11