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淺析中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革
論文關(guān)鍵詞:中專(zhuān)學(xué)�！≌Z(yǔ)文課程 評價(jià) 改革
論文摘要:闡明中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革是中專(zhuān)學(xué)校教育改革當務(wù)之急。并著(zhù)重從社會(huì )需要、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展三方面論述中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文課程改革的思路，以及為了課改的順利實(shí)施，應在課程評價(jià)方法上做出相應的改革。
課程，是為實(shí)現各級各類(lèi)學(xué)校的教育目標而規定的教學(xué)科目及其目的、內容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，而營(yíng)造學(xué)校環(huán)境的全部?jì)热�。所以課程設置是教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮中，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校面臨嚴峻的挑戰，為適應社會(huì )的需要，課程改革迫在眉睫。語(yǔ)文是百科學(xué)習之母，語(yǔ)文課程改革更應放在優(yōu)先的位置。
1、確立語(yǔ)文課程意識是當務(wù)之急
在我國學(xué)校教育教學(xué)中，課程意識相當薄弱，尤其是中專(zhuān)學(xué)校，由于不需要參加全國的高考、中考，語(yǔ)文課程具有很大的隨意性，課程意識淡薄。所謂課程意識，最簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教什么的意識，而教學(xué)意識是怎么教的意識。長(cháng)期以來(lái)，我們只注重教學(xué)意識而忽視課程意識，考慮的是怎樣把規定的內容比較好地教給學(xué)生，至于教什么科目、教什么內容都是上級部門(mén)的事，教師、學(xué)校不需要也不可能形成課程意識。所以“教什么”的間題不解決，“如何教”也是盲目的，甚至是在做“無(wú)用工”。因此，我們到底教給學(xué)生什么知識，怎樣組織這些知識，用什么方法評價(jià)這些知識的掌握情況，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題�，F在國家對中專(zhuān)教材實(shí)行一綱多本，語(yǔ)文課程涌現出大量教材，如有人教版、高教版、各部屬規劃教材等等，教材種類(lèi)繁多，廣大中專(zhuān)學(xué)校及其每位教師就不能不認真研究如何從種類(lèi)繁多的教科書(shū)中選擇適合當代社會(huì )發(fā)展需要的教材或自行編制教材�？梢�(jiàn)，確立課程意識是中專(zhuān)語(yǔ)文教改的一個(gè)先決條件。應該說(shuō)，中專(zhuān)學(xué)校由于沒(méi)有高考、中考的指揮棒，語(yǔ)文課程改革更是具有得天獨厚的優(yōu)越條件。
2.中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的設置與教學(xué)改
2. 1課程設置與改革
根據課程論原理，任何一門(mén)課程的編制，它必須受到社會(huì )需求、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展這三個(gè)方面條件的制約。
(1)結合中職教育培養目標、適應社會(huì )需求、體現素質(zhì)教育精神，開(kāi)發(fā)中專(zhuān)語(yǔ)文課程，明確課改的指導思想。
關(guān)于中職教育的培養目標，教育部教職成《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出:“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，樹(shù)立以全面素養為基礎、以能力為本位的新觀(guān)念，培養與社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才。他們應當具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想和良好的職業(yè)道德和行為規范;具有科學(xué)文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續學(xué)習的能力和適應職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、立志創(chuàng )業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng )造美的能力�！敝新殞W(xué)校培養目標反映了社會(huì )對中專(zhuān)學(xué)生的本質(zhì)需要，它強調學(xué)生的全面發(fā)展和能力本位，這應成為中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文課程改革的指導思想。
（2）根據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)行寬基礎、活模塊的課程模式。
關(guān)于“語(yǔ)文”，葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“彼時(shí)國人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之�！笨梢�(jiàn)，“語(yǔ)文”就口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱(chēng)。我們認為:這里所說(shuō)的‘舊頭語(yǔ)言”，就是指人們進(jìn)行交際、交流時(shí)所使用的口語(yǔ);“書(shū)面語(yǔ)言”，就是指人們用文字寫(xiě)成的實(shí)用文章和文學(xué)作品等。語(yǔ)文學(xué)科，就要求通過(guò)學(xué)習，掌握祖國語(yǔ)言，培養、提高口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的能力。葉圣陶先生還認為“語(yǔ)文是工具”，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)習者通過(guò)學(xué)習，熟練地掌握祖國語(yǔ)言，運用它進(jìn)行學(xué)習、工作，進(jìn)行交際、交流。由此可見(jiàn)，“語(yǔ)文”的涵義與語(yǔ)言的功能，決定著(zhù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是:在祖國語(yǔ)言的教育活動(dòng)中培養、提高學(xué)生的言語(yǔ)能力和思維能力。
中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文課程要根據這一任務(wù)，教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識，訓練他們達成基本的語(yǔ)文能力，同時(shí)又要在語(yǔ)言學(xué)習中培養他們的情感、意志和價(jià)值觀(guān)。將語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)與中等學(xué)校的以培養學(xué)生的職業(yè)能力為主線(xiàn)的教學(xué)目標相結合，筆者認為寬基礎、活模塊的課程模式是中專(zhuān)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)良好切入點(diǎn)，即語(yǔ)文課程的設置要由強調專(zhuān)門(mén)化轉向寬基礎、活模塊的綜合化方向發(fā)展。按照寬基礎、活模塊的設想，設置課程不強調課程體系的整體性和單一性課程的學(xué)科系統性，而體現技能優(yōu)先。這種課程體系，既有相對穩定性，又具有較大的靈活性和很強的社會(huì )適應性，從而兼顧終身發(fā)展和當前就業(yè)兩個(gè)方面需要，滿(mǎn)足當代社會(huì )對中職教育的基礎要求。寬基礎的課程設置主要是依據職業(yè)群，采用橫向集群思路而構建的�；钅K階段是職業(yè)專(zhuān)門(mén)教育階段。該階段課程設置強調能力本位，重視職業(yè)資格導向和職業(yè)崗位的現實(shí)需要。中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文課程活模塊，按專(zhuān)業(yè)分可設計幼教、文秘、新聞、公關(guān)、營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計、藥劑、工民建、司法等等模塊。
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