試析職高語(yǔ)文課程改革之我見(jiàn)

　　論文關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 課程改革 職業(yè)特點(diǎn)

　　論文摘要：當前的中職語(yǔ)文課程有著(zhù)許多不足之處，制約著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語(yǔ)文課程:融入職教特點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)知識;完善教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;確立“大語(yǔ)文觀(guān)”，回歸生活。

　　目前，職業(yè)學(xué)校都在大張旗鼓地進(jìn)行課程改革，但是，大多局限在專(zhuān)業(yè)課的改革上，在語(yǔ)文教學(xué)方面，無(wú)論是教學(xué)管理、教材、考核，還是教學(xué)方法，都與之前沒(méi)有多大變化，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革已迫在眉睫。

　　一、以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本

　　職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)。從教學(xué)內容和教學(xué)方法兩個(gè)方面來(lái)看:

　　1.教學(xué)內容:教材的編排要體現出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以引起學(xué)生的興趣。目前職高語(yǔ)文僅有四本教材，且以低沉、揭露為內容的居多。存在著(zhù)嚴重的重“語(yǔ)”輕“文”、重“悲”輕“喜”的現象，缺乏知識的世界性和時(shí)代特征性。難道我們非得讓學(xué)生從深仇大恨中去感受生活嗎?難道我們就不可以從正面積極引導學(xué)生領(lǐng)略生活的美好一面嗎?

筆者認為，語(yǔ)文教材改革要增加人文性，多點(diǎn)人文關(guān)懷。如果語(yǔ)文課本都缺乏人文性，那么怎能夠使學(xué)生得到潛移默化呢?更不可能通過(guò)教學(xué)達到語(yǔ)文應有的功能。

2.教學(xué)方法:教師在教學(xué)中一定要結合職校學(xué)生的特點(diǎn)，運用適當的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現學(xué)科間的關(guān)系。比如，在計算機班級教學(xué)中可以把語(yǔ)文與其專(zhuān)業(yè)相結合。計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生文字錄人速度的提高可增大學(xué)生課外閱讀量，豐富學(xué)生的讀寫(xiě)知識，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。到高二結束時(shí)，計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生文字錄人的速度要求，英文文字錄人在250個(gè)以上，而中文文字錄人的成績(jì)在80個(gè)以上，為了達到這個(gè)目標，計算機專(zhuān)業(yè)教師每天都安排大量的文章，讓學(xué)生提高輸人的速度。一般在安排過(guò)程中，總是從最簡(jiǎn)單的切人，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定的程度上說(shuō)，就是在進(jìn)行提高學(xué)生語(yǔ)文素養的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)手段中一個(gè)非常重要的環(huán)節—閱讀。

學(xué)生在學(xué)習因特網(wǎng)搜索技術(shù)時(shí)，計算機教師往往會(huì )布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去查詢(xún)信息、并學(xué)會(huì )用正確的工具軟件下載資料，在布置作業(yè)的內容上，我們語(yǔ)文教師可以做一下文章，比如改變朗讀課文為網(wǎng)上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。由于學(xué)生基礎較差，在課前讓學(xué)生自己朗讀課文，但到課堂上往往還是錯字連篇，效果不佳。利用因特網(wǎng)搜索相關(guān)課文的朗讀錄音，無(wú)疑能夠起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗讀文章，許多網(wǎng)站都有它的朗讀配樂(lè )朗讀錄音與配套圖片可供下載，學(xué)生在下載材料的過(guò)程中，步人月下荷塘的美麗情境，享受著(zhù)優(yōu)美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，這預習的效果比傳統的方式不知道要好上多少倍。

　　可見(jiàn)，語(yǔ)文教師與計算機專(zhuān)業(yè)教師能夠密切配合，在配合中實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，使語(yǔ)文教師提供資料，與專(zhuān)業(yè)教師提供相關(guān)的技能練習的資料庫，形成一套完整的體系，這樣信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結合才不會(huì )流于形式，不會(huì )是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專(zhuān)業(yè)技能水平提高的結合，達到日�；�、有序化、層次化，從而達到高效率。

　　因此，語(yǔ)文的教學(xué)內容應貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，變“教材”為“學(xué)材”。語(yǔ)文教材(課本)是必不可少的，但教師不是課本的執行者，而是教學(xué)方案(課程)的開(kāi)發(fā)者;即教師應該是課本的使用者，而不是課本教授者。例如，在飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以大量地加人有關(guān)美食方面的美文，可經(jīng)常讓學(xué)生完成有關(guān)菜肴制作的說(shuō)明文;旅游服務(wù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)習《雨中登泰山》《天山景物記》等寫(xiě)景散文的同時(shí)，嘗試寫(xiě)該景點(diǎn)的導游詞等等。這樣就可最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、愉快地學(xué)習。

二、教學(xué)效果考評機制改革

我建議把教學(xué)的評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程之中。語(yǔ)文考試要少用或不用標準化試題，中職語(yǔ)文考試更不應該以標準化試題為主要手段。標準化試題是題海戰術(shù)的產(chǎn)物，是升學(xué)“獨木橋”的產(chǎn)物，它容易把學(xué)生培養成為“考試機器”，“高分低能者”。導致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力逐漸退化，專(zhuān)業(yè)知識專(zhuān)業(yè)技能日趨淡化。試想，如果現代化辦公專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有一手好字，甚至連端正清晰都談不上;口語(yǔ)交際能力低下，甚至于企業(yè)文書(shū)都寫(xiě)不好;說(shuō)明文寫(xiě)成議論文，甚至文句不通，難道語(yǔ)文教學(xué)成功了嗎?這樣的教學(xué)，會(huì )使學(xué)生職業(yè)能力差，競爭能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見(jiàn)，評價(jià)教學(xué)效果不是看高分，而是評能力;不是單看一張標準化試卷，而是要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)運用能力多方面綜合評價(jià)。由此觀(guān)之，教學(xué)評價(jià)要更新，也要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。所以，考試機制從下到上都要改革，職校語(yǔ)文教學(xué)應當引導學(xué)生多考幾張語(yǔ)文能力證書(shū)，如:軟硬筆書(shū)法段位證書(shū)、普通話(huà)等級證書(shū)、中文打字錄人等級證書(shū)等等，以適應專(zhuān)業(yè)需要。一張標準化試卷定“終身”的時(shí)代即將會(huì )成為歷史。

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