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試析高職語(yǔ)文課程改革探討
論文關(guān)鍵詞:高職教育 語(yǔ)文 改革
論文摘要:語(yǔ)文是高職教育課程體系中的重要基礎課。當前高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，改革是當務(wù)之急，應從課程設置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考試模式等方面進(jìn)行改革。
在高等職業(yè)教育課程體系中，語(yǔ)文課程具有文化基礎地位，其重要性不言而喻。雖然近年來(lái)高職語(yǔ)文課程改革一直在不斷推進(jìn)并取得了一些成效，但同整個(gè)高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的形勢相比，與生產(chǎn)一線(xiàn)對復合型、應用型人才的迫切需求相比，則顯得步子太慢、力度過(guò)小、效果不夠明顯。深化高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為當前巫待解決的問(wèn)題。
一、高職語(yǔ)文教學(xué)的現狀及存在的主要問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)擔負著(zhù)培養學(xué)生思維能力的重任，是人們學(xué)習各種科學(xué)文化知識的工具和媒介，對人的全面發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要作用。但長(cháng)期以來(lái)，由于諸多因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)卻陷入停滯不前、無(wú)足輕重的窘迫境地。從目前大多高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現狀來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)體系和教學(xué)方法，還是教學(xué)效果、實(shí)踐環(huán)節以及師資隊伍建設等方面，都存在一些問(wèn)題，改革勢在必行。
1.認識片面，定位不準
不少高職院校一味地強調專(zhuān)業(yè)課程設置的重要性，忽視包括語(yǔ)文在內的其他專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)工作，人為地割裂專(zhuān)業(yè)課與文化課之間的聯(lián)系。在課時(shí)安排上明顯不足，有的學(xué)校甚至把語(yǔ)文列為選修課或者干脆取消。在開(kāi)設語(yǔ)文課的高職院校中，有的學(xué)校偏重語(yǔ)文知識教學(xué)，有的學(xué)校偏重文學(xué)教學(xué)，有的則偏重寫(xiě)作或閱讀教學(xué)。這種各自為政、各行其是的松散局面使學(xué)生厭學(xué)、教師應付，教學(xué)效果可想而知。
2.教法單調，教學(xué)效果欠佳
高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)方法單一落后，枯燥乏味，教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)培養目標脫節。長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師在講臺上靠的就是一張嘴巴、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，按作者—寫(xiě)作背景—結構—中心思想—寫(xiě)作特點(diǎn)的模式對課文做死板生硬的講解。程式化的教學(xué)方法忽視了對學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng )新精神的培養，壓抑了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，導致學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。
3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
高職語(yǔ)文教學(xué)不應局限在單一的、孤立的課堂教學(xué)中，而應與社會(huì )實(shí)踐充分結合起來(lái)。目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)大多缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)實(shí)踐基地，偶爾開(kāi)展的活動(dòng)涉及的范圍也比較窄，效果不明顯。造成這種現象的主要原因是教師和學(xué)生思想上不夠重視，認為語(yǔ)文課的實(shí)踐沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課那么重要。
4。教師素質(zhì)有待提高
提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍。許多高職院校都是從中專(zhuān)或職業(yè)高中改制的，教師的知識水平和結構參差不齊�，F有語(yǔ)文教師隊伍中，缺乏高學(xué)歷、高職稱(chēng)的人才，許多教師處于知識半衰期，研究學(xué)習的積極性也不夠高。
二、深化高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的措施
改變語(yǔ)文教學(xué)的現狀，提高教學(xué)效果，首先要從思想上重視，把語(yǔ)文教學(xué)放在與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)同等重要的地位，真正讓學(xué)生意識到語(yǔ)文學(xué)習與專(zhuān)業(yè)學(xué)習密不可分，學(xué)好語(yǔ)文，終身受益。
1.立足院校實(shí)際，確定課程類(lèi)型，合理設置課時(shí)
高職院校課程設置的原則主要是突出應用性、實(shí)踐性。語(yǔ)文在高職院校教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生從事某種崗位奠定語(yǔ)言文字及書(shū)面交流表達能力。根據目前高職院校學(xué)生的整體水平和教學(xué)實(shí)際需要，筆者認為高職院校應將(應用寫(xiě)作)定為語(yǔ)文課程的核心內容，結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養學(xué)生的應用寫(xiě)作能力。要針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從應用文的根本特點(diǎn)和實(shí)用性出發(fā)，對教學(xué)內容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重點(diǎn)。如文秘專(zhuān)業(yè)應將其作為必修課中的核心課程，重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫(xiě)作技巧;經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)掌握合同、招標投標書(shū)、廣告、市場(chǎng)調查和預測等經(jīng)濟應用文寫(xiě)作;法學(xué)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)掌握起訴狀、上訴狀、答辯狀等法律文書(shū)寫(xiě)作。不應在有限的三年時(shí)間里開(kāi)設《大學(xué)語(yǔ)文》課程。當然也不能武斷地認為《大學(xué)語(yǔ)文》沒(méi)有學(xué)習的必要，從培養學(xué)生全面素質(zhì)的角度出發(fā)，可將《大學(xué)語(yǔ)文》拆分為文學(xué)欣賞、詩(shī)詞賞析、文學(xué)評論等選修課，讓學(xué)生根據個(gè)人愛(ài)好自由選擇，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課時(shí)的設置上，一般文史類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)以每周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)72為宜;理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)以每周3學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)54為宜。另外根據各專(zhuān)業(yè)實(shí)際，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)習之間的比例。
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