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探討高職建筑工程測量課程的改革與實(shí)踐
[摘要]通過(guò)分析高職建筑工程測量課程的現狀，丈章從課程設計理念、課程教學(xué)內容的組織、課程教學(xué)方法及課程考核制度等方面提出了課程教學(xué)改革的方法。
[關(guān)鍵詞]建筑工程測量 課程設計 教學(xué)方法 課程考核
建筑工程測量課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，用以培養學(xué)生測圖、識圖、按圖施工放樣、變形監測等方面的技術(shù)技能和動(dòng)手能力。多年來(lái)，該課程過(guò)分強調知識而忽視能力訓練，主要表現在過(guò)分強調知識的系統性和完整性，重理論輕應用，知識陳舊、僵化，實(shí)踐訓練內容不足，無(wú)法落實(shí)“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，產(chǎn)學(xué)相結合”的辦學(xué)方針，無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展的要求。為提高建筑工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機銜接，教學(xué)與生產(chǎn)相結合，工學(xué)交替的教學(xué)改革思路，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐取得了實(shí)效。
一、課程設計理念與思路
課程內容的學(xué)習過(guò)程與建筑工程測量的工作過(guò)程相一致，以學(xué)生職業(yè)能力的培養為目的選擇課程學(xué)習的工作任務(wù)，在工作任務(wù)的設計上由簡(jiǎn)到繁，由實(shí)訓到實(shí)操，形成理實(shí)一體化的課程教學(xué)。
1．課程教學(xué)內容以建筑測量工作過(guò)程為導向。與行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內教育專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師五方人士一起具體分析了建筑施工測量的實(shí)際工作過(guò)程，并通過(guò)分析它在教學(xué)中的可操作性以及知識的覆蓋面，設計了建筑平面圖測繪與建筑施工放樣兩大工作項目。建筑平面圖測繪內容按照平面圖測繪的工作過(guò)程由簡(jiǎn)單到復雜，由單一工作任務(wù)訓練到綜合工作項目訓練組織安排教學(xué)內容。建筑施工放樣的教學(xué)內容以實(shí)際民用建筑工程施工測量工作過(guò)程為主線(xiàn)，根據先易后難，由簡(jiǎn)單到復雜的認知過(guò)程，安排教學(xué)內容與順序。在此基礎上又根據實(shí)際工業(yè)建筑施工測量工作過(guò)程和實(shí)際高層建筑的主要施工測量工作過(guò)程設計了工業(yè)建筑施工測量教學(xué)內容和實(shí)訓任務(wù)，以及高層建筑施工測量的教學(xué)內容和實(shí)訓任務(wù)。整體教學(xué)內容的設計既符合以建筑工測量的工作過(guò)程為導向，注重學(xué)生的職業(yè)能力培養，又符合知識的學(xué)習掌握過(guò)程。
2．課程設計以行動(dòng)為導向突出學(xué)生主體地位。建筑工程測量課程以任務(wù)為載體開(kāi)展工作頁(yè)設計，每個(gè)工作任務(wù)設計工作頁(yè)，在工作頁(yè)中明確工作任務(wù)及其與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識、咨詢(xún)信息。由學(xué)生來(lái)自行制訂計劃和實(shí)施方案，并按照自主制定的實(shí)施方案，具體實(shí)施，最后對工作任務(wù)實(shí)施成果進(jìn)行自評。然后教師再對其工作任務(wù)完成情況進(jìn)行評估。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師的作用在于設計適合訓練學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的工作任務(wù)，提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識、咨詢(xún)信息，輔助引導學(xué)生更準確地完成工作任務(wù)的計劃與實(shí)施。并將實(shí)訓工作任務(wù)的完成情況考核作為課程成績(jì)評定的重要因素。
3．改革課程考核方式，注重能力本位的課程考核。改變以往注重理論知識考核以及在課程結束后進(jìn)行考核的方式，采用注重課程實(shí)踐考核，在教學(xué)過(guò)程中對每一項實(shí)訓工作任務(wù)進(jìn)行考核，并將其考核成績(jì)納入課程考核成績(jì)。而且將儀器操作考核成績(jì)與高級測量工考核相結合，作為課程考核的一部分。
二、課程內容的組織與安排
建筑工程測量學(xué)習領(lǐng)域課程針對典型工作任務(wù)，依據工作過(guò)程開(kāi)展分析，施工總平面圖的測量工作過(guò)程分別為“測圖準備一平面控制測量一高程控制測量一碎部測量一總平面圖繪制與修飾”；建筑施工測量的工作過(guò)程則依次為“測量方案設計－建筑控制測量－建筑物定位－建筑施工測量－測量資料整理－建筑物沉降檢測”。
由于建筑形體結構的復雜性，導致建筑施工測量這一典型工作任務(wù)完成過(guò)程中的工作過(guò)程相同，但因結構的不同實(shí)施步驟既有重疊又有變化，因此，依據建筑結構不同選取三個(gè)項目載體，即多層建筑施工測量、高層建筑施工測量、工業(yè)建筑施工測量。多層建筑施工測量可完成整個(gè)工作過(guò)程的學(xué)習，高層建筑和工業(yè)建筑結合建筑結構等要求，加以提高和拓展。
三、課程教學(xué)方法的改革
1．任務(wù)教學(xué)法。本課程以實(shí)際項目為載體設計實(shí)訓工作任務(wù)，使實(shí)訓工作任務(wù)具有真實(shí)性。教學(xué)過(guò)程中以測量工作過(guò)程為導向進(jìn)行教學(xué)任務(wù)訓練，采用邊講邊練、講練結合、理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行的方法。突出任務(wù)驅動(dòng)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，每堂課設計工作頁(yè)，實(shí)現“講解分析工作任務(wù)(咨詢(xún))、制訂工作計劃以及測量實(shí)施方案(計劃)、測量前的準備(決策)、測量工作任務(wù)實(shí)施、測量工作的檢查、工作任務(wù)評價(jià)”的六步法學(xué)習過(guò)程，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
強化學(xué)生探究性學(xué)習能力與團隊協(xié)作精神培養，實(shí)踐教學(xué)采用小組授課方式。為使探究性學(xué)習落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)采用小組授課方式，教師根據學(xué)生學(xué)習情況，科學(xué)合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，每組分配人員按照能力強弱和性別進(jìn)行合理搭配，指定組長(cháng)，明確責任，既使各成員得到鍛煉，又強化成員問(wèn)的協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣，增強團隊協(xié)作和競爭意識的培養。
2．引入多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)。多媒體課件充分利用現代計算機多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音、視頻等諸多媒體完美地融合在一起，使課堂教學(xué)的形式和方法發(fā)生了巨大的改變，課堂氣氛活躍、生動(dòng)。同時(shí)，我們將實(shí)踐環(huán)節錄制成錄像，清晰形象地展現在學(xué)生面前，給學(xué)生以深刻印象，使學(xué)生能更好地掌握測量?jì)x器的使用方法和建筑工程施工測量的工作內容與技能。
課程教學(xué)中引人大量的圖片和動(dòng)畫(huà)信息，增加學(xué)生對測量?jì)x器的認識，提高學(xué)習興趣。儀器操作方法和使用原理，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)展現出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)更為直觀(guān)有趣的動(dòng)畫(huà)學(xué)習枯燥繁雜的工程知識。通過(guò)工程施工錄像，補充工程現場(chǎng)實(shí)踐時(shí)間長(cháng)、實(shí)現困難的不足。
3．強化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。開(kāi)發(fā)本課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò )將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生根據需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有關(guān)的內容。課程組已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源網(wǎng)站上建立了課程教學(xué)標準、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、視頻、習題、工程實(shí)踐、相關(guān)資源等，并向學(xué)生免費開(kāi)放。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)方式，使學(xué)生可以在課外自主學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )支持學(xué)生學(xué)習的完整過(guò)程，讓學(xué)生在課外網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中可以完成課堂學(xué)習、向教師提問(wèn)、提交作業(yè)、在線(xiàn)交流、單元測驗等學(xué)習任務(wù)。
四、課程考核制度的改革
1．實(shí)行考證制度。要求建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習完建筑工程測量課程后，參加河北省勞動(dòng)廳的“高級測量工”技能鑒定，取得高級測量工技能合格證。實(shí)行證書(shū)制度，學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。通過(guò)考證，能進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習建筑工程測量課程的興趣，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。為此，我系和勞動(dòng)技能鑒定中心聯(lián)合，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的組織和考核。
根據河北省勞動(dòng)廳職業(yè)技能鑒定中心的要求，編寫(xiě)了《工程測量職業(yè)技能測試試題庫》，使學(xué)生進(jìn)行測量技能訓練時(shí)有明確的操作要求和評價(jià)依據，強化了學(xué)生職業(yè)能力的培養。
2．建立新的考核評價(jià)方式。在以工作過(guò)程為導向、任務(wù)為載體的課程考核中，采取靈活多樣的考核方式，并制定具體的成績(jì)評定辦法。在設置考核方式時(shí)，實(shí)踐與理論結合，有以考核專(zhuān)業(yè)能力為主的實(shí)訓工作任務(wù)考核，有以測試認知水平的知識考核。
理論知識考核采取教考分離的考核方式，占總考核成績(jì)的40％。實(shí)訓作任務(wù)與儀器操作成績(jì)考核，占總考核成績(jì)的60％，其中包括單項技能項目考核和綜合技能項目考核。單項技能項目考核為測量?jì)x器操作考核，教師制定具體的考核方法及考核標準，每個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行操作考核，現場(chǎng)評定成績(jì)。此外可以將高級測量工考試成績(jì)換算為單項技能考核成績(jì)。綜合技能項目考核主要指校內施丁測量工作任務(wù)考核，教師制定測量基本工作實(shí)訓任務(wù)，設計工作頁(yè)，包括工作任務(wù)目的一實(shí)訓工作任務(wù)內容一實(shí)訓丁作任務(wù)實(shí)施過(guò)程～ 實(shí)訓工作任務(wù)成果。學(xué)生在給定時(shí)問(wèn)內分小組共同協(xié)作完成測量任務(wù)；同時(shí)配備學(xué)生實(shí)訓自評表與教師評價(jià)表，指導教師通過(guò)實(shí)訓指導過(guò)程、學(xué)生自評情況和工作任務(wù)完成成果來(lái)評定學(xué)生的綜合實(shí)訓成績(jì)。
本文來(lái)自中國碩士論文代寫(xiě)網(wǎng)，我們?yōu)槟峁└嗟墓こ檀T士論文
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