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高職藝術(shù)設計類(lèi)課程改革探討論文
經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)設計類(lèi)人才的需求激增，隨著(zhù)市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，藝術(shù)設計類(lèi)人才的培養更應該適應市場(chǎng)發(fā)展的需求。特別是高職學(xué)校藝術(shù)設計類(lèi)課程的設置與改革，更應該緊跟市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調整人才培養模式和課程標準設計，對以往的理論結合實(shí)踐的模式進(jìn)行改革和調整，使其與企業(yè)和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求相一致。項目化的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式必須適應市場(chǎng)化需求進(jìn)行教學(xué)模式改革。項目來(lái)源于實(shí)際，來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)。藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要想培養能創(chuàng )造出符合社會(huì )需求的藝術(shù)設計產(chǎn)品的人才，就要扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)項目化教學(xué)方式的開(kāi)展，使培養的人才更符合市場(chǎng)和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求。在項目化實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生應該共同探索項目化教學(xué)與實(shí)際相結合的有效途徑，促使人才培養更加適應經(jīng)濟發(fā)展的需求。
一、藝術(shù)設計類(lèi)項目化教學(xué)模式內涵
堅持以產(chǎn)業(yè)為主導，動(dòng)態(tài)化調整課程設置，是我國職業(yè)教育人才培養的主要模式；校企合作、產(chǎn)教融合、項目化教學(xué)是職業(yè)教育改革的主要方向。各地高等職業(yè)院校都在探索與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相適應的人才培養方式，作為人才培養基礎的教學(xué)方式和課程都應該進(jìn)行改革。改革教學(xué)思路，體現課程設置的多樣性，課堂教學(xué)的可控性和動(dòng)態(tài)性，教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣化將得以實(shí)現。改革固有教學(xué)方法，適應項目化、情境化的教學(xué)方式，合理設置課程，有效組織課程實(shí)施，這一系列舉措具有現實(shí)性和可行性。項目化教學(xué)把課程內容與生產(chǎn)實(shí)際相結合，是一種模塊化、情境化的教學(xué)。項目化教學(xué)把課程的理論知識和能力要求，轉化成一個(gè)個(gè)具體的項目、實(shí)例。教師通過(guò)分組教學(xué)的方式布置給學(xué)生項目化任務(wù)，指導學(xué)生完成整個(gè)項目的規劃、實(shí)施、驗收全過(guò)程。學(xué)生在執行項目的過(guò)程中，逐步提升技能，掌握知識，學(xué)習積極性得到提高。
二、藝術(shù)設計類(lèi)項目化教學(xué)的調整與改革
藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有的課程教學(xué)，多采用多媒體教學(xué)手段，按照教材章節進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式老套，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單重復，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的到課率和上課積極性都不高。從后期的考核情況來(lái)看，藝術(shù)設計作品沒(méi)有達到預期的教學(xué)目標，教學(xué)沒(méi)有達到應有的水平。與此同時(shí)，以往一本課本、一個(gè)黑板、一支粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要和人才培養的要求。為適應當代高職教育的發(fā)展，藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)項目化教學(xué)要調整課程設置，多開(kāi)設實(shí)踐類(lèi)課程，并使理論課程與實(shí)踐課程有效銜接，要變固有教學(xué)模式為項目化教學(xué)模式。首先，教師課前做好基本準備，選取知識點(diǎn)較多、技能實(shí)踐性較強的項目，認真研究課程教材，積極聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，甄選項目。其次，規劃選取教學(xué)項目之后要進(jìn)行評估，結合課程實(shí)際和學(xué)生情況，設計項目教學(xué)過(guò)程，做到有的放矢。再次，項目的實(shí)施要采用小班化教學(xué)，分組管理，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設組長(cháng)一名，組員若干，把項目任務(wù)分配給各小組。最后，項目的評價(jià)與考核。評價(jià)與考核各小組的項目完成情況，教師對各個(gè)小組的項目情況進(jìn)行分析與評價(jià)，發(fā)現其中存在的問(wèn)題并及時(shí)指正。在項目執行的過(guò)程中，教師應讓學(xué)生起到主導作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與。
三、藝術(shù)設計類(lèi)項目化教學(xué)模式的實(shí)施
藝術(shù)設計大類(lèi)包括平面設計、裝潢裝飾設計、視覺(jué)傳達設計等方向。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)面廣，實(shí)踐性很強，采用項目化教學(xué)具有普適性。首先，選取適合教學(xué)的實(shí)際項目。在項目選取的過(guò)程中要結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，結合人才培養目標和教學(xué)對象，使其與產(chǎn)業(yè)結合度較高。其次，實(shí)施項目。在實(shí)施項目化教學(xué)的過(guò)程中，要把握好項目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，注重過(guò)程的把控，以達到知識和技能相結合的目標。最后，項目實(shí)施的評價(jià)反饋，可以充分利用成果的可視性和客觀(guān)性對項目進(jìn)行評價(jià)。
結語(yǔ)
藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)項目化教學(xué)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和崗位適應能力，增強學(xué)生對知識的把控能力，適應社會(huì )的發(fā)展和對人才的需求，增強學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力。
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