- 相關(guān)推薦
獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程群教學(xué)初探論文
摘要：隨著(zhù)2014年2月國務(wù)院常務(wù)委員會(huì )的召開(kāi)，現代職業(yè)教育的改革逐步進(jìn)入快車(chē)道，一批普通本科高校將被引導成為應用技術(shù)型高校。在此背景下，獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)轉型改革也開(kāi)始有條不紊地推進(jìn)，其中課程建設的改革是重頭戲�？偨Y以往傳統教學(xué)中的不足之處，創(chuàng )新與倡導新的教學(xué)模式成為課程建設的重要研究?jì)热�。文章以獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)模型建筑課程群教學(xué)改革為例，不斷探索創(chuàng )新教學(xué)模式，使教學(xué)改革能夠更加適應應用技術(shù)型高校建設的要求。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)；課程群；教學(xué)改革
1獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)模
型制作課程群教學(xué)現狀藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)模型制作課程群是指課堂上以學(xué)生模型制作為主、教師理論授課與指導為輔的實(shí)踐類(lèi)課程。這些課程以專(zhuān)業(yè)基礎課為主，例如：三維構成、家具設計與制作、展示設計與模型制作、建筑模型制作等。當前，我國某些獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)模型制作實(shí)踐課程教學(xué)模式一直模仿和借鑒于純藝術(shù)類(lèi)高等院校教育模式，或者獨立學(xué)院主辦院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式，這導致了獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程建設的同質(zhì)化，也與獨立學(xué)院人才培養目標背道而馳，主要體現在以下方面：
1．1教學(xué)手段單一
某些獨立學(xué)院模型制作類(lèi)課程一般分為兩個(gè)環(huán)節，一是教師講、學(xué)生聽(tīng)的授課環(huán)節；二是教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生在模型制作過(guò)程中，教師主要采取答疑的方式指導。在這種模式下，學(xué)生大多成為學(xué)習的被動(dòng)者，有些學(xué)生是為了迎合教師的味口而制作模型。學(xué)生的許多時(shí)間與精力花在了模型的視覺(jué)效果上，而忽視了藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟相統一的原則，導致了學(xué)生許多模型作品局部或整體與實(shí)際需求不符合脫節。
1．2實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所嚴重不足
從1999年高校擴招來(lái)，大學(xué)生人數逐年增長(cháng)。隨著(zhù)藝考熱升溫，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生大幅增加，獨立學(xué)院和其藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)應運而生且快速成長(cháng)，但獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗室資源相對有限，這種資源的相對有限主要表現在如下方面：
一是實(shí)驗室場(chǎng)地有限，有的實(shí)驗室甚至無(wú)法滿(mǎn)足一個(gè)整班的教學(xué)；
二是實(shí)驗室設備老化、設施陳舊、設備不齊全、設施設備維修周期長(cháng)、實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節與企業(yè)需要、實(shí)際項目相脫節等諸多方面；
三是學(xué)生只有在開(kāi)設有關(guān)課程時(shí)才能使用相關(guān)實(shí)驗室資源，實(shí)驗室資源利用率較低。這種實(shí)驗與實(shí)踐環(huán)境從短期看制約了課程教學(xué)效果，從遠期看不利于學(xué)生就業(yè)后對企業(yè)內實(shí)際項目的操作。為了彌補獨立學(xué)院實(shí)驗室資源的不足，某些獨立學(xué)院會(huì )采取校企合作的形式，將學(xué)生輸送給對口的相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)中成長(cháng)，用企業(yè)的資源來(lái)彌補學(xué)校辦學(xué)資源的不足。
筆者認為這種方式有其優(yōu)點(diǎn)：
其一：學(xué)生在大學(xué)學(xué)習期間能夠了解本專(zhuān)業(yè)用人單位對人才的要求；
其二：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐實(shí)習積累了工作經(jīng)驗，提高了就業(yè)能力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后找工作、適應工作環(huán)境的時(shí)間，降低了就業(yè)成本；
其三：在校大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習所獲得的收入可以適當地減輕學(xué)生家長(cháng)的積極負擔。但筆者認為這種方式不能完全取代學(xué)校實(shí)驗室的建設。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境、課程對學(xué)生考評要求與企業(yè)對員工的考評要求是有差異的。筆者建議將模型制作課程群的學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結合，同時(shí)加強實(shí)驗室建設，改善學(xué)習環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)成果的實(shí)用性和技術(shù)性。
1．3班級化教學(xué)形式導致教師指導延續性難以保障
目前，教師在課程教學(xué)中的授課對象常常是一個(gè)自然班，學(xué)生30人左右。教師將學(xué)生分為若干學(xué)習小組，每個(gè)小組需對模型進(jìn)行設計與制作。由于每組同學(xué)在設計能力、動(dòng)手能力、空間思維與表達能力等方面存在差異性，教師需進(jìn)行差異化指導：深化輔導學(xué)習能力較強的小組，對后勁的學(xué)習小組需投入更多的時(shí)間與精力耐心指導。這些工作僅限于課堂上的時(shí)間往往是力不從心的，教學(xué)指導的延續性難以保障。尤其是模型制作類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在制作模型之前，需查找相關(guān)設計資料、運用各種設計手段完成相關(guān)的設計構思草圖、方案圖、效果圖等，在充分認識設計圖基礎上進(jìn)行模型制作，是設計推動(dòng)模型的過(guò)程。因此，這對學(xué)習小組綜合能力和教師的指導水平都提出較高的要求。為了提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的綜合能力，模型制作課程群可以進(jìn)行實(shí)驗室制度下的項目式教學(xué)模式改革，這種教學(xué)形式有如下益處：
其一，實(shí)驗室得到了建設；
其二，課程的教學(xué)成果更為實(shí)用；
其三，學(xué)生在課程實(shí)踐中更有收獲，將理論知識融入實(shí)物設計與制作中，為今后專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎，也向著(zhù)應用技術(shù)型人才培養目標邁進(jìn)了一步。
2實(shí)驗室制度教學(xué)模式的概念
實(shí)驗室制度教學(xué)模式是為教師與學(xué)生提供一個(gè)相對開(kāi)放的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境，將項目式教學(xué)法與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統的封閉式固定教學(xué)模式轉化為以實(shí)驗室為教學(xué)環(huán)境、以學(xué)生為中心、教師為主導、以項目為手段、以專(zhuān)業(yè)技術(shù)與實(shí)踐能力建設為核心的教學(xué)模式。項目既可以是真實(shí)課題，實(shí)戰演練，也可以是虛擬課題，假題真做。這樣盡可能讓學(xué)生在課程中能得到更多的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師在教學(xué)中可以將教與研相結合，積累更多的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗。
3實(shí)驗室制度教學(xué)模式的特點(diǎn)
3．1教學(xué)形式相對開(kāi)放，“教室”概念淡化
實(shí)驗室是面向學(xué)生開(kāi)放的，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與模型設計與制作，將傳統的“作坊制”教學(xué)轉向符合現代實(shí)用技術(shù)和市場(chǎng)需求的開(kāi)放式教學(xué)，課堂的內涵已遠大于教室的范疇，延伸至圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )信息以及企業(yè)需求。淡化教室概念，不僅豐富了教室內涵，而且改善了教學(xué)環(huán)境，一定程度上起到了助長(cháng)學(xué)生學(xué)習熱情的功能，從而體現了教學(xué)中以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，也構筑起新型的、和諧的師生關(guān)系。
3．2以項目為驅動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)生積極性
在模型制作類(lèi)課程中采用項目式教學(xué)法，將獨立的項目交給學(xué)生處理，進(jìn)行方案資料的收集、方案的設計、項目的實(shí)施和最終評價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以編成若干小組，小組中選出組長(cháng)，由組長(cháng)組織協(xié)調本小組成員的任務(wù)，同時(shí)小組成員共同對項目負責。學(xué)生通過(guò)項目的開(kāi)展，了解并把握整個(gè)流程及每一個(gè)環(huán)節的基本要求。以項目為驅動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師在其中起到引導作用。
3．3師生充分互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)
在傳統教學(xué)模式下，模型制作小組之間若能力相當，小組成員間性格、專(zhuān)業(yè)能力、配合程度等諸多方面搭配得當，需要花費教師大量的時(shí)間與精力。相對開(kāi)放式的實(shí)驗室制度可以調動(dòng)師生的課余時(shí)間，將傳統的45分鐘課堂時(shí)間轉變成為項目啟動(dòng)至項目完成所需時(shí)間段，這樣師生之間可以圍繞著(zhù)項目開(kāi)展討論、實(shí)施以及評價(jià)，增強了師生互動(dòng)時(shí)間，師生可從中相互學(xué)習，相互成長(cháng)。
3．4注重學(xué)生職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化能力培養
模型制作課程群在教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度上可統籌設計：在完成實(shí)驗室項目時(shí)，每個(gè)課程可安排企業(yè)考察與調研的環(huán)節，讓學(xué)生了解企業(yè)對相關(guān)課程的職業(yè)要求，也可以請企業(yè)導師為學(xué)生講授企業(yè)對項目的要求與操作流程，逐漸形成課程項目與企業(yè)需求的對接，為學(xué)生畢業(yè)后走向職業(yè)化道路，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力奠定良好基礎。
4實(shí)驗室制度教學(xué)成果與評價(jià)形式
實(shí)驗室制度教學(xué)成果在模型制作課程群中主要體現在圖紙的繪制與表達、模型制作上，在構思與設計過(guò)程中，可以分階段進(jìn)行設計成果匯報，同時(shí)借鑒討論式教學(xué)手段，使實(shí)驗室教學(xué)模式更加靈活。評價(jià)形式筆者建議采取多種形式，比如學(xué)生之間互評、指導教師評價(jià)、用人單位代表評價(jià)，如果項目參賽或者得獎可得附加分等。不同的評分形式可根據課程實(shí)際情況來(lái)確定。小結：獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程建設是一個(gè)系統性工程，模型制作課程群有其獨有的特色，實(shí)驗室制度下的教學(xué)模式是未來(lái)高校教學(xué)發(fā)展的趨勢，兩者之間如能相互搭配，獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)能力將得到大步提升。
參考文獻:
1沈琳祺．“工作室制”———獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)人才培養模式研究［J］．中國校外教育，2011（14）
2李曉.藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)改革探析［J］．社會(huì )科學(xué)教學(xué)，2010(6)
作者:黃信 單位:湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院
【獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程群教學(xué)初探論文】相關(guān)文章：
藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程群的建設論文10-25
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革實(shí)踐論文05-17
獨立學(xué)院音樂(lè )專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)的策略論文10-05
獨立學(xué)院科研本科畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與思考論文06-16
獨立學(xué)院大學(xué)數學(xué)概念教學(xué)06-16
研究獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節09-02
歷史教學(xué)初探小論文08-02