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藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革實(shí)踐論文
為了使藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革順利進(jìn)行，使素質(zhì)教學(xué)從根本上得到落實(shí)，要對藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng )造能力進(jìn)行不斷的培養，所以開(kāi)設《創(chuàng )意思維》課程有助于幫助學(xué)生進(jìn)行系統性的思維訓練。本文對基于《創(chuàng )意思維》課程的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式與改革進(jìn)行了詳細的分析，希望能夠對未來(lái)的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作水平的提高起到一定參考作用。
一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革目標
針對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，為了發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，使其應用更為廣泛，就要對學(xué)生的分析解決能力進(jìn)行群面的提高。藝術(shù)設計專(zhuān)科課程全新教育體系在最初建設時(shí)，就已經(jīng)對學(xué)生創(chuàng )新思維能力訓練十分重視，例如開(kāi)設《創(chuàng )意思維》新課程。藝術(shù)設計專(zhuān)科課程教學(xué)內容要適應教學(xué)改革，對其改革模式和方向加以掌握，使其專(zhuān)業(yè)的特色進(jìn)一步彰顯出來(lái)。通常在此專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生容易出現創(chuàng )造力不足，理解知識僵化等情況，開(kāi)設《創(chuàng )意思維》課程可以有效的解決這一問(wèn)題，能夠將培養學(xué)生的重心落在學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造能力和突破傳統思維上。同時(shí)，《創(chuàng )意思維》課程教學(xué)模式還吸取了國外創(chuàng )造工程學(xué)的研究經(jīng)驗，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生進(jìn)行了針對性的藝術(shù)思維訓練。針對于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，《創(chuàng )意思維》課程教學(xué)模式做了系統的修正�，F階段的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標具有一定的針對性、可操作性和具體性。其內容包括：通過(guò)對學(xué)生在《創(chuàng )意思維》課程中受到全方位的思維訓練，促進(jìn)學(xué)生打破慣性思維定式，避免學(xué)生出現藝術(shù)視覺(jué)單一和模式化思維思考藝術(shù)作品的情況發(fā)生。同時(shí)，能夠使學(xué)生的思維反應機制具有一定的靈活性、多維性、發(fā)散性和前瞻性的特點(diǎn)，繼而學(xué)生能夠利用創(chuàng )意的新型思維去解決在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中出現的問(wèn)題，從而使藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成全面素質(zhì)教育。
二、《創(chuàng )意思維》課程的結構和內容
為了保證藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革的目標實(shí)現，要進(jìn)一步加強學(xué)生創(chuàng )意思維能力，在《創(chuàng )意思維》課程的結構和內容設計上要遵循合理性、針對性和邏輯性的原則�！秳�(chuàng )意思維》課程內容主要包括四個(gè)方面：突破傳統的思維障礙、創(chuàng )造性和發(fā)散性思維的培養、使精確的思考能力進(jìn)一步增強、對創(chuàng )意加以運用。
三、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)《創(chuàng )意思維》課程的教學(xué)模式和內容
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)《創(chuàng )意思維》課程目標的實(shí)現有賴(lài)于合適的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)內容�！秳�(chuàng )意思維》課程利用了多種教學(xué)內容元素使課堂教學(xué)內容生動(dòng)靈活。將傳統的以教師為主體改為以學(xué)生為主體的授課模式，老師傳授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還要以比賽、會(huì )意、問(wèn)答、分組、表演和討論等教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行《創(chuàng )意思維》課程的開(kāi)展。學(xué)生不會(huì )像以往一樣被動(dòng)的去吸收藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)知識，而是作為課程開(kāi)展的參與者，對其藝術(shù)設計進(jìn)行大膽的構思，從而使其學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的自主性進(jìn)一步得到提高。
四、開(kāi)設藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)《創(chuàng )意思維》課程的作用
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是一門(mén)涉及多領(lǐng)域內容的學(xué)科，包括人文科學(xué)和自然科學(xué)等有有所涉及，其課程的開(kāi)展是基于實(shí)踐與理論相結合的方式，使設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與設計專(zhuān)業(yè)理論課程共同進(jìn)步發(fā)展�；诖�，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)設置就顯得尤為重要，以《創(chuàng )意思維》課程為例，要對實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的安排和優(yōu)化，使學(xué)生的創(chuàng )造性思維能到進(jìn)一步加強，有助于學(xué)生形成具有特色的藝術(shù)設計思維，這才是符合藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐課程。
五、在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中教師發(fā)揮的作用
針對于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)《創(chuàng )意思維》課程教學(xué)活動(dòng)，教師要對傳統的形象加以更新，以全新的形象扮演活動(dòng)的發(fā)起者，不強加給學(xué)生任何給定答案。學(xué)生在其課程教學(xué)中可以自由的發(fā)揮自己對藝術(shù)設計的想法，不需要按步照班的記筆記。同時(shí)，教師要引導學(xué)生進(jìn)行自主的思考藝術(shù)設計，鼓勵學(xué)生暢所欲言，針對于不同的學(xué)生，教師要根據其自身的特點(diǎn)加以分析，這樣當學(xué)生在學(xué)習藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程中出現問(wèn)題時(shí)，由于答案不是唯一的，老師可以結合學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行詳細的講解。此外，對于學(xué)生每次的發(fā)言?xún)热萁處煻紤撟屑毜鸟雎?tīng)，適當的對學(xué)生進(jìn)行正確的指導。在《創(chuàng )意思維》課程教學(xué)活動(dòng)結束后，教師應該客觀(guān)的對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。由此可見(jiàn)，教師在《創(chuàng )意思維》課程中發(fā)揮的作用是不可小覷的，在進(jìn)行授課前，教師要先對自己的思維模式進(jìn)行更新，使學(xué)生具有一定的創(chuàng )意能力，這樣也有助于今后藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作的有效開(kāi)展。
六、結語(yǔ)
綜上所述，針對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式與改革，應該不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，使課程體系進(jìn)一步完善。本文是以《創(chuàng )意思維》課程在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的授課內容及作用進(jìn)行了詳細的分析，希望能通過(guò)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革培養出優(yōu)秀的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)型人才。
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