互聯(lián)網(wǎng)+在環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)中的運用論文

　　針對環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)來(lái)講，不僅是教師教學(xué)還是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，所有的過(guò)程都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，所以互聯(lián)網(wǎng)字環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)中的應用是必不可少的。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行作品欣賞，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行繪制工作，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設計的最前沿的消息來(lái)更新自己的消息庫，所以互聯(lián)網(wǎng)在環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)中的作用是十分重要的。本文將談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)+ 在環(huán)境設計教學(xué)中的應用。

　　1 豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生眼界

　　傳統的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)，以教師單方面的灌輸為主要渠道，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)接受知識的意識，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是依靠書(shū)本上的知識傳授給學(xué)生，而忽視了專(zhuān)業(yè)本身所需要的外界影響。教師首先要明白學(xué)生獲得學(xué)習資源的途徑不僅僅只有課本教材這一條，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得教學(xué)資源。教師從網(wǎng)上搜羅一些比較新穎的環(huán)境設計理念，以及比較新潮的設計作品，這樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展示給學(xué)生能夠使學(xué)生的教學(xué)資源更加豐富，并且能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，讓學(xué)生接受到來(lái)自生活或者世界作品的影響。

　　例如，在進(jìn)行《素描設計》的課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)，可以利用多媒體向學(xué)生展示在現代美術(shù)作品中比較受歡迎的跡象靜物設計，通過(guò)大屏幕多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生掌握對靜物進(jìn)行素描的規律以及空間線(xiàn)條的變化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向學(xué)生展示多種靜物圖，不僅使學(xué)生能夠更加了解現代的設計風(fēng)格以及理念，還能夠使學(xué)生的設計素描功底更加牢固。

　　2 進(jìn)行線(xiàn)上交流，擴大信息交流

　　對于環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)而言，設計者之間的溝通交流使十分有必要的，讓學(xué)生能夠在與他人的交流中不斷更新自己的設計理念，感知自己在設計作品時(shí)的不成熟的地方，只有這樣，學(xué)生才能夠設計出更加動(dòng)人的作品。但是僅僅通過(guò)班上同學(xué)之間的交流使遠遠不夠的，學(xué)生之間需要更廣范圍的探討。所以教師可以設計一個(gè)線(xiàn)上教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流，e-mail，遠程或者是文件傳輸進(jìn)行交流，這種相對封閉的交流模式對于學(xué)生而言是比較樂(lè )于接受的，因為受年齡的限制，學(xué)生很多事情是不想說(shuō)給別人聽(tīng)的，所以通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生受到尊重，并且能夠讓學(xué)生接收到更多的信息來(lái)源，擴大學(xué)生的交流范圍，使學(xué)生能夠接收到更多的有益信息，能夠有助于自己的設計作業(yè)的順利進(jìn)行。

　　對于環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，只是一味地沉浸在自己的設計理念中時(shí)十分不科學(xué)的并且無(wú)益的，所以，教師設置這種線(xiàn)上交流平臺，能夠使學(xué)生及時(shí)的受到其他設計者的點(diǎn)播，這對于學(xué)生的設計工作無(wú)疑是十分有幫助的。

　　3 營(yíng)造網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，實(shí)施個(gè)性教學(xué)

　　互聯(lián)網(wǎng)構建起一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界，它有很多的個(gè)性特點(diǎn)，所以這就為教師實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)提供了豐富的發(fā)展空間，讓學(xué)生可以在教師提供的網(wǎng)絡(luò )選題中選擇自己喜歡的部分，病進(jìn)行深入的研究，這種相對開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是十分有幫助的，只有這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)行自主探究，在這個(gè)教室營(yíng)造的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自由的學(xué)習，并且激發(fā)起自己的創(chuàng )新意識。

　　例如，在進(jìn)行《視覺(jué)傳達》的網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的不同的視覺(jué)感受設計不同的教學(xué)模塊，教師可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )繪圖的方式來(lái)傳遞自己的視覺(jué)觀(guān)念，并且將學(xué)生所繪制的圖像上傳到網(wǎng)絡(luò )上，讓學(xué)生進(jìn)行對比觀(guān)察，讓學(xué)生感受到每個(gè)人的視覺(jué)差異，并且從中汲取到有益的觀(guān)念，所謂的視覺(jué)傳達需要以網(wǎng)絡(luò )作為載體，讓學(xué)生進(jìn)行感知，只有這樣視覺(jué)差異的影響才能夠更加直觀(guān)地展現在學(xué)生的眼前。

　　4 虛擬實(shí)體結合，進(jìn)行綜合評價(jià)

　　無(wú)論是何種專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，都離不開(kāi)教學(xué)評價(jià)這個(gè)過(guò)程，教師綜合評價(jià)的過(guò)程是對學(xué)生學(xué)習的總結以及對教師教學(xué)工作的評定，在這個(gè)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò )，將虛擬世界與現實(shí)的課堂相結合。例如，學(xué)生將自己通過(guò)設計學(xué)習，將自己的構思或者作品投放到互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺上去，讓自己班級以外的其他師生進(jìn)行評價(jià)，這樣得到的意見(jiàn)不僅能夠更加廣泛，而且學(xué)生更能夠從中汲取到更加客觀(guān)的建議，這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺上其他人的建議便能夠評定出自己的學(xué)習效果怎樣，從中吸取經(jīng)驗，爭取在下次的作品中做得更加完美。從教師方面二眼，教師可以在課堂中讓學(xué)生口述自己的收獲，或者對于教師工作的建議，但是不排除有些同學(xué)難以啟齒，所以教師可以開(kāi)辟一臺網(wǎng)絡(luò )途徑讓學(xué)生向教師傳遞信息，這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生闡述自己設計理念的能力，更能夠從學(xué)生的建議中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，這種間接的交流方式更有助于師生之間構建起一種和諧民主的師生關(guān)系。

　　所以，這種將虛擬互聯(lián)網(wǎng)課堂與實(shí)體課堂相結合的評價(jià)機制，對于師生而言是十分有幫助的。

　　5 結語(yǔ)

　　環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)為社會(huì )培養，建筑設計人才，以及室內室外設計型的人才，這對于建筑面積，綠化面積日益擴大的現代社會(huì )而言是十分緊缺的人才，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要針對現代社會(huì )的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠適應現代的信息社會(huì )，讓學(xué)生充分感受到互聯(lián)網(wǎng)對于現代建筑以及建筑設計行業(yè)的影響，讓學(xué)生在步入這個(gè)行業(yè)之后，盡快適應現代信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給工作的便利。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要權衡好互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的利弊，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的影響下取得持久的進(jìn)步。

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