關(guān)于環(huán)境的論文1

　　論文摘要：針對目前高等職業(yè)院校普遍采用的校企合作辦學(xué)模式，建設基于“工學(xué)結合”與“專(zhuān)兼互融”的教學(xué)團隊需要有一個(gè)良好的內外部環(huán)境作為支撐平臺。文章通過(guò)剖析當前高職院校教學(xué)團隊建設的生態(tài)環(huán)境現狀及存在問(wèn)題，引出生態(tài)教學(xué)團隊的內涵特質(zhì)和外部環(huán)境建設意義，提出外部環(huán)境優(yōu)化方案，并以此為基礎從汲取師資力量、營(yíng)造建設環(huán)境、健全保障機制、開(kāi)拓發(fā)展空間、創(chuàng )造培訓條件五個(gè)方面進(jìn)行策略研究，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設過(guò)程中展開(kāi)實(shí)踐，為高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設提供一套外部生態(tài)環(huán)境優(yōu)化參考模式。

　　論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教師團隊；外部環(huán)境

　　隨著(zhù)高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉到專(zhuān)業(yè)建設與課程改革上來(lái)，尤其是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的建設已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。打造高水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊是高職院校專(zhuān)業(yè)建設、課程建設及實(shí)施“工學(xué)結合”的重要保障，近幾年來(lái)，各高職院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設方面都有一些嘗試，并且取得了一定的成效。但由于時(shí)間和條件的限制，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設過(guò)程中考慮得比較多的是團隊自身的建設，而對團隊賴(lài)以存在和發(fā)展的內外部環(huán)境考慮得比較少，致使團隊建設受到環(huán)境的制約，建設效果不理想。

　　一般來(lái)說(shuō)，人長(cháng)期在什么樣的環(huán)境里工作和生活，就會(huì )形成什么樣的精神面貌，直接影響人的成長(cháng)和工作效果。長(cháng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）充分認識到環(huán)境對人具有強大的壓力和動(dòng)力，因此，在教師隊伍建設中，高度重視宏觀(guān)環(huán)境的建設，努力營(yíng)造一個(gè)使人奮發(fā)向上，深感必須迅速提高自己的環(huán)境。構建生態(tài)教師團隊所需要的宏觀(guān)環(huán)境主要包括外部環(huán)境和內部環(huán)境，其中外部環(huán)境即企業(yè)環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

　　一、電力高職院校生態(tài)教師團隊建設外部環(huán)境分析

　　1.地域環(huán)境

　　長(cháng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于國家電網(wǎng)湖南省電力公司，是湖南省唯一的電力類(lèi)高等職業(yè)院校。作為湖南省電力公司的直屬部門(mén)，能與湖南省超高壓管理局、湖南省輸變電公司、湖南省電力公司實(shí)驗所等專(zhuān)業(yè)性很強的直屬部門(mén)同在一個(gè)城市，也就為學(xué)院與這些單位在業(yè)務(wù)上的溝通與交流提供了便利。

　　長(cháng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史悠久，在電力高職類(lèi)院校有一定的知名度。中南地區（包括6省份：河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南）以電力類(lèi)為主的職業(yè)院校主要有長(cháng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，相較而言，學(xué)院處于偏上水平，在中南地區具有相對較強的影響力。雖然湖南省內也有別的電力高職類(lèi)院校，如湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也設有一定電力類(lèi)的系部，但是學(xué)院是省內唯一專(zhuān)業(yè)化的電力高職院校，有著(zhù)先天的優(yōu)勢。學(xué)院與省公司同在一城市，更能得到上級部門(mén)在政策、資金等方面的支持。

　　2.師資隊伍建設的外部環(huán)境

　　湖南大學(xué)、長(cháng)沙理工大學(xué)（原電力部直屬的長(cháng)沙電力學(xué)院）、武漢大學(xué)、華北電力大學(xué)等高校的電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)在全國同類(lèi)大學(xué)中有著(zhù)較強的影響力，學(xué)院長(cháng)期與它們保持合作，在師資隊伍的引進(jìn)上得到了強有力的保障。學(xué)院經(jīng)常從這些高校聘請專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行理論培訓，提高教師的理論水平；同時(shí)從電力行業(yè)建設和試驗單位聘請一線(xiàn)專(zhuān)家到學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培訓。通過(guò)這些措施提高了學(xué)院教師的理論和實(shí)踐能力。

　　另外，學(xué)院依托湖南省電力公司，培養各類(lèi)生態(tài)教師團隊中所需要的，具備實(shí)際操作技術(shù)和工藝的教師，同時(shí)從湖南省電力體系的一線(xiàn)兄弟單位聘請專(zhuān)業(yè)的兼職教師，補充生態(tài)團隊。通過(guò)安排在校專(zhuān)職教師以校企合作的方式到生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習，逐步形成實(shí)踐技能課程由具有相應高技能水平的兼職教師講授、專(zhuān)業(yè)課程由到一線(xiàn)學(xué)習過(guò)的專(zhuān)職教師講授的機制。

　　3.電力行業(yè)人才隊伍建設的現狀

　　電力企業(yè)的招聘需求一直都很大，尤其是對具有工作經(jīng)驗的技能型人才需求更多，如設計工程師、電力廠(chǎng)長(cháng)等核心崗位。電力行業(yè)人力資源教育培訓與企業(yè)需求不對等，已經(jīng)嚴重影響到了行業(yè)的可持續發(fā)展�？偟膩�(lái)說(shuō)，電力行業(yè)人才現狀存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，電力企業(yè)規模較大，但是職工整體文化素質(zhì)偏低，具有研究生和本科學(xué)歷的高素質(zhì)人才不到25%。另一方面，電力行業(yè)基層崗位高素質(zhì)人才具有不穩定性，在湖南省電力公司最近組織的一次調研中發(fā)現，目前電力行業(yè)基層組織的本科生、研究生一般工作2、3年便流向更高一級的崗位或者是管理層，這就造成基層高素質(zhì)人才的缺乏。電力行業(yè)這種人才狀況的出現也為高等職業(yè)技術(shù)人才教育提供了契機。大力培養專(zhuān)業(yè)電力人才，建立和完善電力行業(yè)人才選拔機制，將是未來(lái)提升電力行業(yè)人才素質(zhì)的一大發(fā)展方向。

　　4.電力高職院校教師團隊建設的行業(yè)環(huán)境

　�。�1）學(xué)院與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項目已形成常效機制。學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項目是校企合作的有效途徑之一。目前，長(cháng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南省省內電業(yè)局合作開(kāi)發(fā)了多項實(shí)訓項目并已投入使用，取得了專(zhuān)業(yè)經(jīng)費投資和教學(xué)培訓的良好效果。同時(shí)，學(xué)院利用寒暑假安排專(zhuān)業(yè)教師團隊下現場(chǎng)學(xué)習調研，結合工作現場(chǎng)的一些實(shí)際問(wèn)題，提出相應解決的科研和技改項目。

　�。�2）學(xué)院與企業(yè)簽訂教師下現場(chǎng)掛職的協(xié)議。長(cháng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依靠自身行業(yè)背景的優(yōu)勢，與各地區電業(yè)局簽訂協(xié)議，不定期地指派專(zhuān)業(yè)團隊教師下現場(chǎng)進(jìn)行掛職鍛煉，一方面解決了目前電力系統生產(chǎn)一線(xiàn)部門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)員工不足的問(wèn)題，另一方面也增加了教師直接參與生產(chǎn)一線(xiàn)工作的機會(huì )，提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　�。�3）學(xué)院承擔了部分電力企業(yè)的員工培訓和技能鑒定工作。學(xué)院與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據企業(yè)對員工的培訓需求，不定期委派團隊的專(zhuān)業(yè)教師到各地區電業(yè)局開(kāi)展有關(guān)職業(yè)技能培訓。另外，長(cháng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是湖南省供用電國家職業(yè)技能鑒定站，可同時(shí)對電力類(lèi)學(xué)生和電力行業(yè)職工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能鑒定。學(xué)院利用供用電職業(yè)技能鑒定考評認證的平臺，要求專(zhuān)業(yè)教師參與考評工作，并通過(guò)規范考評員培訓制度，引導專(zhuān)業(yè)團隊的教師努力學(xué)習行業(yè)標準和新知識新技術(shù)，從而有效提升了整個(gè)教師團隊的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

　�。�4）學(xué)院從企業(yè)一線(xiàn)聘請優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師。高職院校教師團隊的建設始終圍繞“雙師”結構和“雙師”素質(zhì)這一主線(xiàn)，不斷優(yōu)化生態(tài)教學(xué)團隊的師資結構，注重專(zhuān)兼結合，逐步加大聘請電力行業(yè)、生產(chǎn)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔任專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐技能課兼職教師的比例。這批來(lái)自電力行業(yè)、企業(yè)精通生產(chǎn)操作技術(shù)、掌握崗位核心能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，有效地提高了學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)院統一安排青年教師與兼職教師簽訂師徒合同，通過(guò)“一幫一、結對子”的方式幫助青年教師迅速成長(cháng)為“雙師”型教師。 （5）學(xué)院為電力行業(yè)提供相關(guān)司法鑒定的技術(shù)支持。學(xué)院成立了專(zhuān)業(yè)的司法鑒定機構，并鼓勵教師積極參與電力行業(yè)供用電事故、電力設施保護、電磁場(chǎng)和電氣噪音、電能不明損失等司法鑒定工作。通過(guò)對實(shí)際的相關(guān)電力司法案件提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)，教師將理論知識應用到生產(chǎn)與現實(shí)生活當中，提高了學(xué)院的知名度，同時(shí)也密切了學(xué)院與電力行業(yè)的關(guān)系。

　　二、構建高職院校生態(tài)教師團隊建設環(huán)境的幾點(diǎn)思考

　　在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，還必須注意以下的問(wèn)題：

　�。�1）團隊的目標應根據團隊及其企業(yè)現有內外部環(huán)境資源及市場(chǎng)進(jìn)行綜合評判，在團隊確實(shí)能做到的基礎上建立目標，目標不能定得太高，也不應太低，教師團隊建設目標應切實(shí)可行。

　�。�2）目前崗位技術(shù)、專(zhuān)業(yè)、操作等能力是現有專(zhuān)業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數量的、來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到教學(xué)團隊中來(lái)，結構上要專(zhuān)兼結合，比例上爭取各占50%。

　　這些師資環(huán)境可以如此搭建：第一，實(shí)施訪(fǎng)問(wèn)工程師項目。訪(fǎng)問(wèn)工程師項目旨在提高專(zhuān)業(yè)教師真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的操作技能，掌握本專(zhuān)業(yè)在企業(yè)行業(yè)實(shí)際工作崗位的核心能力，制定符合企業(yè)需要的、滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養標準。如每位二產(chǎn)類(lèi)新進(jìn)教師須在企業(yè)掛職鍛煉一年，三產(chǎn)類(lèi)新進(jìn)教師須在企業(yè)掛職鍛煉半年以上。第二，在校教師到一線(xiàn)行業(yè)企業(yè)兼職。積極鼓勵專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職。專(zhuān)業(yè)教師需到人力資源處、教務(wù)處備案，教師至少參與一項與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的企業(yè)科研項目或技術(shù)、設備、工藝改革創(chuàng )新項目。第三，從企業(yè)招兼職教師。到企業(yè)招聘近幾年社會(huì )比較熱門(mén)崗位的一線(xiàn)員工。第四，在校建立熱門(mén)崗位相關(guān)的技術(shù)實(shí)驗室或校辦企業(yè)，讓在校教師積極參與。

　�。�3）進(jìn)行教師理念文化建設：第一，轉變教師的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和相應的行為方式，提升職業(yè)境界；第二，要關(guān)注教師的反思和體驗；第三，經(jīng)常組織教師開(kāi)展教育教學(xué)問(wèn)題的研討，在教學(xué)中研究，以研究促進(jìn)教學(xué)；第四，重視提高教師自身的人文素養；第五，加強校外專(zhuān)業(yè)學(xué)者、教授及學(xué)術(shù)團體的指導；第六，加強優(yōu)秀教師的培養。

　�。�4）結合實(shí)際推行行之有效的激勵制度。采用從企業(yè)招兼職教師的激勵制度：給兼職教師一定的薪酬激勵，使其能拿企業(yè)和學(xué)校兩份薪水；采用教師到企業(yè)兼職方式的激勵制度：由人力資源處跟蹤掛職學(xué)習情況，隨時(shí)檢查到崗情況，不定期走訪(fǎng)新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過(guò)企業(yè)人事部門(mén)、實(shí)踐崗位主管了解新教師掛職學(xué)習情況，并由企業(yè)人事部門(mén)、實(shí)踐崗位主管給出評價(jià)意見(jiàn)，將此作為新教師轉正、進(jìn)編及確定崗檔的重要依據。另外，學(xué)校教師在電力企業(yè)的勞動(dòng)不要企業(yè)支付報酬，學(xué)校給予教師一定的補貼；采用訪(fǎng)問(wèn)工程師項目的激勵制度：為了更有效地調動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性，根據其所創(chuàng )造經(jīng)濟效益的多少由學(xué)院進(jìn)行表彰，并將此項列為職稱(chēng)晉升的考核項目；采用在校建立熱門(mén)的崗位相關(guān)技術(shù)實(shí)驗室或校辦企業(yè)的方式的激勵機制：對取得的技術(shù)研究成果給予獎勵，并對在實(shí)驗室或校辦企業(yè)的教師一定的經(jīng)濟補貼；對高新技術(shù)實(shí)驗室的研究進(jìn)行獎勵，實(shí)驗室取得的成果對應國內省內的科技成果給予相應的獎勵。

　�。�5）完善經(jīng)費制度，確保經(jīng)費充足。學(xué)校所需引進(jìn)的兼職教師的費用；高新技術(shù)帶頭專(zhuān)家引進(jìn)費用；高新技術(shù)成果獎勵；外送學(xué)校的兼職教師去企業(yè)的費用；高新技術(shù)實(shí)驗室建設費用及新型電力設備采購費用；學(xué)校教設備的升級費用；給與教師提升實(shí)踐能力及知識的各類(lèi)方法的獎勵。

　　從社會(huì )需求來(lái)看，中小型城市技術(shù)性較強的崗位將是電力高職院�？梢耘c高等院校競爭的主要市場(chǎng)。這類(lèi)電力一線(xiàn)崗位具備技術(shù)性強、專(zhuān)業(yè)性高、良好的操作性等特征，這些方面也將是高職院校必須著(zhù)力培養學(xué)生能力的方面。

　　三、結論

　　總之，高職院校教師團隊建設是一項系統性的工程，需要培養適合理論教師成長(cháng)為“雙師”型教師的生態(tài)環(huán)境，并利用校企合作，促進(jìn)教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，有利于更好地反哺教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行高職院校教師團隊建設的時(shí)候必須因地制宜，緊跟時(shí)代步伐，依托企業(yè)，以人為本、人才強校，通過(guò)提高教師德育素質(zhì)、建設“雙師型”師資隊伍、營(yíng)造良好的團隊建設環(huán)境等一系列舉措，努力造就一支師德高尚、專(zhuān)業(yè)能力強、結構優(yōu)化、有企辦高職特色的精品師資團隊，從而達到企業(yè)和高職雙贏(yíng)的目的。

關(guān)于環(huán)境的論文2

　　摘 要：環(huán)境作為不說(shuō)話(huà)的老師，卻對孩子的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，因此我們提倡環(huán)境是要豐富多彩。這是不是說(shuō)環(huán)境越花哨，色彩越明亮越好呢？當然不是，因為實(shí)踐與反思中我們懂得了過(guò)于鮮艷的環(huán)境往往造成了孩子的視覺(jué)疲勞，因此，我們明白了：原來(lái)好的環(huán)境應該是有一個(gè)主色調的環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng )設；有效性；

　　從事幼教的我們對著(zhù)名教育家陳鶴琴并不陌生，讀書(shū)時(shí)我就被他具有時(shí)代氣息的教育思想深深感染。又多次外出參觀(guān)各個(gè)幼兒園的環(huán)境，感觸頗多，于是想結合陳鶴琴先生對環(huán)境布置的看法與我自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結合談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、環(huán)境布置中常見(jiàn)的問(wèn)題

　　正如陳鶴琴先生說(shuō)的一樣，環(huán)境布置存在兩個(gè)問(wèn)題，一是：要么幼兒園環(huán)境琳瑯滿(mǎn)目，不修邊幅。二是：不加修飾，缺乏童趣的空白環(huán)境。這兩種都是不利于孩子發(fā)展的，幼兒的年齡特點(diǎn)告訴我們：孩子喜歡在色彩斑斕的世界里生活、學(xué)習；反之，單調、空白的環(huán)境是不能調動(dòng)幼兒多種感官，他們很難在與環(huán)境的互動(dòng)中輕松獲取信息與知識。

　　陳鶴琴先生對“為什么要環(huán)境布置”的看法帶給我們很多的思考：我們的確需要布置環(huán)境來(lái)充實(shí)幼兒的生活、學(xué)習，豐富孩子的感性經(jīng)驗，而在布置前我們則應多一點(diǎn)思考，思考怎樣的環(huán)境是最適合幼兒的環(huán)境，把握好“度”，讓環(huán)境布置在體現趣味性的同時(shí)更能凸顯有效性。

　　二、怎樣的環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的環(huán)境

　　陳鶴琴先生在“怎樣布置環(huán)境”中指出環(huán)境布置有三個(gè)原則。

　　1、環(huán)境布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。

　　這點(diǎn)正與二期課改所強調的“教師是活動(dòng)的引導者和組織者，而孩子才是活動(dòng)的主體”相一致�，F實(shí)教育中幼兒的主體地位常常被我們所忽視，我們或多或少都剝奪了一些幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的機會(huì )，自認為這是老師的責任，認為這樣可以節省時(shí)間。其實(shí)，我們忘了布置環(huán)境的真正意義是什么：我們忘記了行為的主體是孩子，布置環(huán)境不是用來(lái)裝飾的，不是做給成人審美的，而是供孩子結合經(jīng)驗展開(kāi)討論，鞏固所學(xué)內容進(jìn)而產(chǎn)生新問(wèn)題的依據。教育的實(shí)踐中我們不難發(fā)現：一個(gè)由老師一手包辦創(chuàng )設的環(huán)境，孩子的興趣并不濃，孩子對此關(guān)注往往也十分短暫。試想一個(gè)孩子不熟悉，甚至陌生的環(huán)境，怎么能奢望孩子會(huì )愛(ài)護它并樂(lè )意與他進(jìn)行互動(dòng)呢？這樣的環(huán)境，想必只是裝飾罷了，失去了環(huán)境應有的價(jià)值，教師也只是徒勞了。反之，如果老師先創(chuàng )設部分環(huán)境再引導孩子共同參與環(huán)境的布置，這樣，孩子會(huì )更樂(lè )意與環(huán)境互動(dòng)，教育效果自然比前者好。如：在大班“紅紅的新年”主題活動(dòng)中，我創(chuàng )設了年貨一條街的環(huán)境，引導幼兒制作各種關(guān)于“紅紅的新年”的物品，有：紅辣椒、紅鞭炮、紅燈籠等等，并鼓勵孩子將一部分制作好的物品擺放在年貨一條街出售，一部分掛在教室里、各個(gè)區域里作為裝飾。孩子看見(jiàn)自己的作品被張貼出來(lái)，很有成就感，他們一有時(shí)間就拉同伴過(guò)去觀(guān)看，嘴里還驕傲的講著(zhù)：“那個(gè)紅辣椒是我做的…”；“那個(gè)又大又紅在紅鞭炮是我做的…”慢慢孩子的作品被得到肯定，他們更樂(lè )意參與到主題活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái)了，話(huà)多了，思維活躍了，表達表現的欲望也強烈起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)的是，我們老師的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)也輕松多了。我想：這點(diǎn)也正與陳鶴琴先生的“活教育”思想：做中學(xué)，學(xué)中做的觀(guān)點(diǎn)相一致。

　　2、環(huán)境布置要常常變化。

　　現實(shí)教育中，我不得不承認很多的環(huán)境比較滯后。理念要求我們環(huán)境在前，教育在后：改變以往的灌輸教育模式，創(chuàng )設會(huì )說(shuō)話(huà)的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，產(chǎn)生新的問(wèn)題，將預設自然轉化為生成。環(huán)境的魅力就是這么大，可我們的教育教學(xué)中往往出現這樣的問(wèn)題：要么主題已經(jīng)開(kāi)始而環(huán)境卻遲遲沒(méi)有出現；要么老師一次性把整個(gè)環(huán)境布置完成，就沒(méi)有變化了。新課程強調環(huán)境要具有發(fā)展性原則。墻面環(huán)境的發(fā)展性是根據當前的教育目標和幼兒的現有水平，分期更新創(chuàng )設的。如：“驚奇一線(xiàn)”主題活動(dòng)中，我們要開(kāi)展——“線(xiàn)樂(lè )園”，其中包括“盤(pán)絲洞”、“釣魚(yú)塘”、“線(xiàn)的體驗館”、“線(xiàn)的展覽館”等內容。我們在主題開(kāi)展前先創(chuàng )設一個(gè)大環(huán)境，然后隨著(zhù)主題發(fā)展我們引導孩子逐步創(chuàng )設“線(xiàn)的展覽館”；引導幼兒運用毛毛棒在“線(xiàn)的體驗館”編織人物的運動(dòng)造型，還一起制作秋天的菊花；還編織圍巾、蜘蛛網(wǎng)、愛(ài)心圈等，布置在“線(xiàn)的展覽館”供小朋友參觀(guān)；再將繪畫(huà)、折疊的各種昆蟲(chóng)放在盤(pán)絲洞的“絲”上設置障礙；于是線(xiàn)的樂(lè )園就在孩子們的手中誕生了。孩子通過(guò)參與主題環(huán)境創(chuàng )設，對線(xiàn)有了更深的了解與興趣，主題不斷深入，孩子們從具體的線(xiàn)延伸向了抽象的線(xiàn)，學(xué)習興趣愈發(fā)的濃厚了�？粗�(zhù)自己布置的主題環(huán)境，他們特別有成就感，更樂(lè )意說(shuō)，愿意畫(huà)了。這一主題活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑培養了孩子的交往能力，提高了孩子的動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達能力，想象力、創(chuàng )造力等全方面的智能。孩子成長(cháng)不言而喻。幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設，是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，不能隨意、盲目，而應根據教育目標和幼兒發(fā)展水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng )設服務(wù)于課程環(huán)境的發(fā)展。

　　3、高度應以?xún)和�的視線(xiàn)為標準。

　　我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設是為了誰(shuí)呢？顧名思義，無(wú)非是一個(gè)給孩子看，供孩子學(xué)的載體。我們往往以成人的眼睛看世界，忽視了孩子的發(fā)展需要，環(huán)境布置的高度超出了孩子的視線(xiàn)，孩子昂起頭才能勉強看到。這樣的環(huán)境怎么能發(fā)揮他應有的教育價(jià)值呢，只是為了布置而布置，純屬裝飾。

　　我們老師能有意識的蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)表示尊重，那么我們?yōu)槭裁床荒茏尛h(huán)境的高度降的低些，讓環(huán)境也對孩子多一份尊重，從而更好的發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值呢？

　　三、關(guān)于“用什么東西來(lái)布置”。

　　陳鶴琴先生強調了三點(diǎn)：1、自然物2、兒童成績(jì)3、有教育意義的圖畫(huà)、掛圖、畫(huà)片。自然物能激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然，對其感知有著(zhù)不同的重要意義；而及時(shí)更換的兒童成績(jì)（如：作品等）、有教育意義的圖畫(huà)等則能讓孩子體驗到成功，樹(shù)立信心，激勵孩子做的更好。而這里我還想介紹的是“自然物”的一種：用生活材料來(lái)布置的環(huán)境，著(zhù)名教育家陶行知將教育與生活的關(guān)系定義為：“生活即教育”。聯(lián)系到我們的生活與教育，發(fā)現教育是為了生活服務(wù)的，而生活中處處存在教育，環(huán)境創(chuàng )設亦是如此。比如：大班主題：“驚奇一線(xiàn)”中，我們發(fā)動(dòng)家長(cháng)資源利用廢舊的生活材料——紙盒、皮筋等來(lái)制作各種不同的弦樂(lè )器；請孩子們繪畫(huà)蝴蝶等小動(dòng)物，裝上線(xiàn)變成提線(xiàn)紙偶表演故事；還用孩子們收集來(lái)的各種線(xiàn)制作了各式的假發(fā)、裙子，作為表演時(shí)的裝飾品等等，共同創(chuàng )設“提線(xiàn)木偶小劇場(chǎng)”的環(huán)境。孩子對此很感興趣，一有時(shí)間就跑過(guò)去議論、觀(guān)賞小舞臺的工作人員表演節目，給他們喝彩呢，表演的孩子也特別起勁，編了好多的故事。我想這樣的環(huán)境更能激發(fā)孩子的興趣，更能引起孩子們的表演欲望。當然，我們的其他環(huán)境如：孩子們自己用絨線(xiàn)編織了圍巾，戴在脖子里怎么也不肯摘下來(lái)，很是喜歡；紙板和絨線(xiàn)制作蜘蛛網(wǎng)、愛(ài)心圈等都是很好的例子�，F在我們的很多教育家也在提倡用生活材料創(chuàng )設環(huán)境，制作教育教學(xué)材料，發(fā)揮他們的教育價(jià)值，“生活即教育”的思想得到進(jìn)一步體現。

　　以上是我結合著(zhù)名教育家陳鶴琴先生的“幼稚園的環(huán)境布置”和自己的教育教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出的一些粗淺的不成熟的感悟�？傊�，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長(cháng)的過(guò)程中。

關(guān)于環(huán)境的論文3

　　摘 要：漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監測與水產(chǎn)品的關(guān)系

　　摘要：漁業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要地位，和人們日常生活也有緊密的聯(lián)系，對漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監測具有重要意義。對漁業(yè)進(jìn)行生態(tài)檢測能夠對水產(chǎn)品產(chǎn)量進(jìn)行分析，對漁業(yè)發(fā)展和水產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行分析。本文以某水域的漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監測為基

　　漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監測與水產(chǎn)品的關(guān)系

　　摘要：漁業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要地位，和人們日常生活也有緊密的聯(lián)系，對漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監測具有重要意義。對漁業(yè)進(jìn)行生態(tài)檢測能夠對水產(chǎn)品產(chǎn)量進(jìn)行分析，對漁業(yè)發(fā)展和水產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行分析。本文以某水域的漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監測為基礎，對其和水產(chǎn)品之間的關(guān)系進(jìn)行分析，以便促進(jìn)國內漁業(yè)的發(fā)展，提升水產(chǎn)品質(zhì)量。

　　某水域是國內著(zhù)名的淡水湖，也是重要的漁業(yè)生產(chǎn)基地，隨著(zhù)國內城市化的不斷發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)水平的提高，環(huán)湖人口的密度也不斷增加，尤其是沿湖工業(yè)和城市生活污水的排入，使氮磷等元素迅速增加，這片水域富營(yíng)養化的現象不斷加劇，特別是在夏季，大量浮游藻類(lèi)植物大量生長(cháng)，如果天氣加劇變化，就可能導致大量藻類(lèi)的死亡和腐爛，使水體環(huán)境不斷惡化，部分水域內的魚(yú)蝦等會(huì )直接死亡。所以需要加強對這一水域漁業(yè)生態(tài)環(huán)境的監測，以便為治理和緩解這一水域的生態(tài)環(huán)境提供參考依據。

　　1漁業(yè)生態(tài)環(huán)節監測

　　根據國家相關(guān)規定和要求，監測的項目主要有以下方面：環(huán)境、氣象和水文等自然條件簡(jiǎn)況;航道的疏浚、采砂和筑壩等工程對生物和棲息地以及產(chǎn)卵場(chǎng)的影響;水質(zhì)的監測;生物環(huán)境的監測;生物性殘毒的監測。

　　2結果和分析

　　2.1水域基本情況

　　這一水域是淡水湖，面積為750km2，整體地貌為北高南低，平均水深是2.89m，最大水深是6.8m，湖岸長(cháng)為155.7km。這片水域借助湖面的降水和地表的徑流進(jìn)行補給，整體流向是由西向東。

　　2.220xx—20xx年水質(zhì)的變化情況

　　在20xx年，這一水域內主要魚(yú)類(lèi)的產(chǎn)卵場(chǎng)各項水質(zhì)的指標都符合相關(guān)標準，但是氮、磷、銅和高錳酸鹽等指數超標，湖泊有強度的富營(yíng)養化。近些年，經(jīng)過(guò)綜合化治理，這水質(zhì)情況有了很大改善，因為周?chē)�人口的不斷增長(cháng)，生活污水已成為主要的污染源。20xx年，主要魚(yú)類(lèi)產(chǎn)卵場(chǎng)各項水質(zhì)都符合標準，但是氮、磷、銅超標，湖泊呈現輕中度的富營(yíng)養化。20xx年，對這一水域的13個(gè)指標進(jìn)行監測，大部分都符合相關(guān)標準，但是氮、磷、高錳酸鹽還是超標。其中，總氮在5月份各個(gè)監測點(diǎn)全部超標，8月份則是部分超標;總磷5月和8月都超標，8月更嚴重;銅在5月和8月也都超標。雖然這一水域的水質(zhì)情況有很大改善，但還是呈現出輕中度的污染。

　　2.3水域

　　20xx—20xx年水產(chǎn)品的產(chǎn)量出現的變動(dòng)這一水域內有94種魚(yú)類(lèi)，主要有銀魚(yú)，白蝦，青蝦，鯉魚(yú)，刀魚(yú)，青魚(yú)，鯰魚(yú)等。產(chǎn)量變動(dòng)如下表。

　　2.4這一水域水產(chǎn)品的質(zhì)量

　　20xx年，水產(chǎn)品的檢測狀況如下：氯霉素，沒(méi)有檢查出氯霉素。汞0.015~0.057mg/kg，平均值為0.043mg/kg，優(yōu)于國家標準。砷0.051~0.12mg/kg，平均值是0.084mg/kg，優(yōu)于國家標準。到了20xx年，這一水域內各生物殘留指標經(jīng)過(guò)檢測，重金屬的殘留都低于國家規定。

　　3結論

　　20xx年，這一水域內主要魚(yú)類(lèi)產(chǎn)卵場(chǎng)總氮有明顯下降，20xx—20x年x基本保持平穩，原因是水域管理部門(mén)每年都投放了超過(guò)50t的鰱鳙魚(yú)種，借助積貯漁產(chǎn)品的方法從水體內移出大量氮與磷。20xx年5月—20xx年5月，這一水域內總磷有明顯的下降，20xx年5月—20xx年5月總磷基本保持平穩。第2年8月水中的磷含量明顯比5月高，原因為：5月是水生生物生長(cháng)的旺盛期，都需要吸收磷，所以5月磷元素比較少。整體來(lái)看，這一水域經(jīng)過(guò)治理后，雖然水質(zhì)有很大改善，但還存在嚴重問(wèn)題，需要加大投入，加強監測，切實(shí)保護漁業(yè)生產(chǎn)。