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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性
內容摘要：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結合。作為英語(yǔ)教師，不僅應充滿(mǎn)青春的活力，而且應具有藝術(shù)家的魅力。在教學(xué)過(guò)程中運用演、唱、畫(huà)、變的藝術(shù)手段，使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，教師才能更好地發(fā)揮其主導作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 演 唱 畫(huà) 變
英語(yǔ)教學(xué)不單是一門(mén)科學(xué)，更應是一門(mén)藝術(shù)。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過(guò)聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì )到滿(mǎn)足的教學(xué)手段去設計教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門(mén)較復雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對藝術(shù)創(chuàng )造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，讓教學(xué)變得更富有吸引力。要增加課堂教學(xué)的趣味性，僅靠講幾個(gè)與課文有關(guān)的笑話(huà)或是開(kāi)幾句玩笑是遠遠不夠的。應當挖掘教材本身的有趣因素，使趣味有形化�！禙riends with English》這套教材內容活潑，形式多樣，有圖有聲，有歌有曲，對學(xué)生就有了一定的吸引力。如果注意課堂教學(xué)設計的趣味性，就會(huì )大大增強這種吸引力。再加上恰當的教學(xué)方法，就一定會(huì )收到事半功倍的效果。
一、演
教師在課堂上要善于表演，利用或創(chuàng )造與實(shí)際生活類(lèi)似的情景，模擬實(shí)際生活中的交際，像演戲一樣,教師借助于情景、動(dòng)作和表情來(lái)輔助開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)�！禙riends with English》這套教材對話(huà)較多，而且貼近生活，比如說(shuō)互相借東西、買(mǎi)東西或是問(wèn)路，都可以在學(xué)生熟練掌握的情況下，表演出來(lái)，甚至可以根據原有的對話(huà)改編成一個(gè)自己身邊發(fā)生的新的對話(huà)，而且鼓勵他們在同學(xué)們面前大膽表演。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對所學(xué)知識記憶深刻。
教學(xué)實(shí)例一：教學(xué)《Friends with English》第六冊Unit 7《What's the matter？》進(jìn)行句型操練時(shí)，我先用電腦播放班級中醫學(xué)生Tom 因腿受傷而呆在家里的一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片斷，再要求學(xué)生“group work”，小組討論，組編對話(huà)。下面是學(xué)生的臨場(chǎng)表演
組1：S1: Hello,Tom. What's the matter?
S2: I hurt my foot.
組2：S1: Hello,Tom.Let's play football.
S2: Sorry,I can't.
S1: What's the matter?
S2: I hurt my foot. I can't play football.
S1: Oh,go to see the doctor.
S2: Yes. Thank you.
組3：S1: What's the matter with Tom?
S2: He hurts his foot.
S1: Can Tom go to school ?
S2: No,he can't go to school.
S1: Where is he now?
S2: He's at home.
S1: Let's go to see him after school.
S2: OK!
教學(xué)實(shí)例二：教學(xué)第2冊Unit 6《What are these》一課，進(jìn)行句型練習時(shí)，我隨手把幾個(gè)梨子放到講臺上作為會(huì )話(huà)情景，要求學(xué)生Pair work。結果，這樣一個(gè)隨手拈來(lái)的情景竟然收到了令人喜出望外的效果，一對學(xué)生竟然創(chuàng )造性地用所學(xué)過(guò)的句型組編了一場(chǎng)感人的"孔融讓梨"故事片斷：
S1: Look ,what are these?
S2: They are pears.
S1: Oh,good!I like pears.
S2: I like pears,too.
S1: I like the small pear.
S2: Why?
S1: I'm the little brother. I like the small pear.
以上教學(xué)實(shí)例可見(jiàn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)情景的創(chuàng )設，只要教師啟發(fā)恰當，就可引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象創(chuàng )造，可從簡(jiǎn)單的一兩句到條理清晰、有故事發(fā)展性的完整篇章。學(xué)生的創(chuàng )造性思維在情景中不斷發(fā)展，前一個(gè)對話(huà)情景啟發(fā)后一個(gè)對話(huà)情景，使學(xué)生集思廣益，開(kāi)拓思維，想象創(chuàng )造的空間越來(lái)越寬廣，應用的詞句越來(lái)越多，充分發(fā)揮了英語(yǔ)的語(yǔ)言應用功能，達到了學(xué)習英語(yǔ)的最大目的。實(shí)踐證明，在情景會(huì )話(huà)中培養學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng )造性思維是有效的途徑。
二、唱
小學(xué)生們都是喜歡唱歌的，唱歌可以不加思索地唱出歌詞，有助于記憶。英語(yǔ)課堂對唱的要求與音樂(lè )課里要求不一樣，在英語(yǔ)課堂上，歌詞只要配上曲子，容易唱，便于上口就行。一個(gè)曲子也可配上不同的歌詞 ，曲調不一定復雜。比如學(xué)習了“Are you a boy?”這個(gè)句型，我們就可以配上“Two Tigers”的曲調，歌詞為：Are you a girl?Are you a girl? Yes,I am.Yes,I am.Are you a boy?Are you a boy?No,I'm not.I'm a girl. 讓大家來(lái)唱，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了印象，使精神得到調節。
三、畫(huà)
簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中起到了很大作用，它不需要很高的畫(huà)技，幾筆就能勾出來(lái)，但卻大大增強了語(yǔ)言感染力，引起學(xué)生的極大興趣�？芍苯赢�(huà)在黑板上，或用PPT展現出來(lái)，給學(xué)生直觀(guān)效果,對較長(cháng)的課文或對話(huà)，更可采用這種方式。離開(kāi)課本，聽(tīng)老師根據圖畫(huà)提示復述，然后自己嘗試復述，這更有利于開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。
四、變
有時(shí)候在鞏固某些詞或某個(gè)句型的讀法時(shí)，像做游戲一樣運用其他科目的知識寓玩于教。比如在學(xué)習一年級Unit 2 About me.這課時(shí)，學(xué)生學(xué)完了單詞a boy,a girl,a monkey,a teacher，我就運用數學(xué)找規律的方法，如：a teacher,a girl,a teacher,a girl, , , , ,讓學(xué)生讀出余下單詞, 這樣既讓學(xué)生喜歡學(xué)，又便于記住所學(xué)單詞。
有趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的保證。作為英語(yǔ)教師，不僅應充滿(mǎn)青春的活力，而且應具有藝術(shù)家的魅力。這樣才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠不斷地積累愉悅，逐漸積累成功，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，做到學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，教師才能更好地發(fā)揮其主導作用。
參考書(shū)目：
1.張春梅《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性》，《新課程改革與實(shí)踐》[J]， 2010年第13期。55-57
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