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藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程群的建設論文
我國自改革開(kāi)放以來(lái)，藝術(shù)教育雖然取得了顯著(zhù)的成果，但是與世界藝術(shù)教育的整體潮流相比，教育理論與實(shí)踐兩方面都表現出很大差距。就藝術(shù)教育而言，上至師范院校，下至廣大中小學(xué)，藝術(shù)教育被看做技術(shù)訓練的同義語(yǔ)，某一門(mén)技術(shù)的訓練要求越來(lái)越高，而學(xué)生的審美水平和綜合文化素質(zhì)卻呈現總體下滑的趨勢。藝術(shù)教學(xué)普遍存在著(zhù)“藝術(shù)教育的非藝術(shù)化”傾向，即普通藝術(shù)教育片面追求專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，違背了藝術(shù)審美教育的初衷。因此，我們提出藝術(shù)教育培養要寬口徑，在專(zhuān)業(yè)課程群建構上強調以某一藝術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程為主要框架，涵蓋相近的藝術(shù)學(xué)科。即音樂(lè )美術(shù)方向、音樂(lè )舞蹈方向、美術(shù)音樂(lè )方向的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位。其目的就是培養真正能適應九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程教師，探索把音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈以及影視書(shū)法等藝術(shù)門(mén)類(lèi)真正有機地結合在一起的全新的專(zhuān)業(yè)理論。
一、藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程群構建思路
(一)課程群設置的總體要求
課程群設置應以提高學(xué)生綜合藝術(shù)能力、綜合藝術(shù)素質(zhì)及適應能力為主線(xiàn)，改革培養模式，實(shí)行優(yōu)秀選拔培養制度，采取分層專(zhuān)業(yè)教學(xué)，因材施教，加快人才培養速度。傳統藝術(shù)教學(xué)主要是言傳身教，忽略了許多現代教學(xué)手段的靈活運用，缺乏對培養計劃和教學(xué)大綱的科學(xué)性、可行性和實(shí)用性的分析研究，缺乏對教學(xué)大綱的合理性調研，缺乏計劃性和可控性，教學(xué)質(zhì)量難以保障。藝術(shù)教學(xué)由于其獨特之處，很難像普通教學(xué)一樣，學(xué)生坐在課堂上，老師通過(guò)講授的方式將知識傳遞給學(xué)生。藝術(shù)類(lèi)課程主要是開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)老師的指導，馬上將自身的反饋傳達給老師，和普通教學(xué)只有通過(guò)考試才能了解學(xué)生對于知識的掌握情況有所區別，老師可以隨時(shí)通過(guò)學(xué)生的反應和接受程度，調整教學(xué)大綱。但這并不意味著(zhù)藝術(shù)教學(xué)就可以忽略教學(xué)大綱、教學(xué)目標的制定。
(二)加強通識課教學(xué)力度，強化專(zhuān)業(yè)，提高必修課教學(xué)效果
理論類(lèi)課程群應是藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)的基礎，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應對基礎理論、藝術(shù)概論、專(zhuān)業(yè)鑒賞等方面的理論以及中外藝術(shù)史、中外藝術(shù)教育發(fā)展有所了解。理論教學(xué)同專(zhuān)業(yè)課一樣，可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中或各種實(shí)踐活動(dòng)中，這對提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，加深學(xué)生對中外作品的認識和理解是十分有益的。學(xué)生對于本學(xué)科所處的環(huán)境與發(fā)展應充分了解，提高分析研究能力，拓寬知識面，擴充選修課教學(xué)門(mén)類(lèi)，提高藝術(shù)文化素養，增加自修課學(xué)分課程;了解人文科學(xué)和邊緣交叉學(xué)科的最新研究成果及發(fā)展方向，加強實(shí)踐環(huán)節，調整知識結構;增設藝術(shù)實(shí)踐課，組建學(xué)院藝術(shù)團、民樂(lè )隊、聲樂(lè )隊、舞蹈隊，實(shí)現講臺知識與舞臺能力的同步發(fā)展。與之相適應，學(xué)校應加快教材的建設步伐，重點(diǎn)加強通識基礎課、舞蹈課、實(shí)踐課程的教材建設步伐。深化實(shí)踐課教學(xué)體系的建設與改革。將合唱、合奏、表演課程納入本科教學(xué)計劃，排入課表。實(shí)行課內、課外，校內、校外實(shí)踐互動(dòng)機制，將實(shí)踐領(lǐng)域擴大到中小學(xué)和社會(huì )服務(wù)的內容中。課時(shí)固定，場(chǎng)地固定，教師和授課對象則根據教學(xué)內容的不同作不同安排。
(三)課程群設置應充分考慮社會(huì )需求和學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展
可以在師范類(lèi)藝術(shù)教育課程中設置現代音樂(lè )課程，其中包括現在社會(huì )上比較有前景的MIDI音樂(lè )、舞臺燈光音響、小型電聲樂(lè )隊、錄音技術(shù)等等。此類(lèi)課程的開(kāi)設，既滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展，又為社會(huì )輸送了對口的人才，還為學(xué)院本身創(chuàng )辦了特色，一舉三得。
(四)課程群構建對學(xué)校及教師的要求
教師應注重知識傳授，加強技能培養，強化能力鍛煉，提高學(xué)生整體素質(zhì)。學(xué)校應加強就業(yè)指導，追蹤社會(huì )發(fā)展熱點(diǎn)，以較強的實(shí)力儲備迎接教師教育市場(chǎng)開(kāi)放的挑戰。改革管理制度，全面實(shí)施學(xué)分制，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，自主發(fā)展。全面實(shí)施本科教學(xué)師生互選制度，給予學(xué)生更多的自主選擇和互動(dòng)選擇權，教學(xué)相長(cháng)，競爭發(fā)展，完善對教師、學(xué)生以及專(zhuān)業(yè)課程的評價(jià)指標，建立以創(chuàng )新教育和素質(zhì)教育為目標的科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)培養計劃、教學(xué)大綱、學(xué)習指導書(shū)、課程群設置、教學(xué)基本要求等教學(xué)指導性文件應齊備，教學(xué)指導方案應有職業(yè)特色。合理安排理論教學(xué)和技能教學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，引導學(xué)生成為合格且有特長(cháng)的優(yōu)秀人才，促進(jìn)其適應激烈競爭的社會(huì )環(huán)境。
(五)課程群設置時(shí)應處理好的關(guān)系
藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在我國還是一個(gè)新生事物，有許多尚未解決的課題擺在我們面前。在藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程設置方面，在做好課程基本建設的同時(shí)，還應該著(zhù)重處理好以下兩種關(guān)系:
1．藝術(shù)師范教育與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育之間的關(guān)系從專(zhuān)業(yè)要求上講，從事基礎學(xué)校藝術(shù)課程教學(xué)的藝術(shù)教師，與從事藝術(shù)生產(chǎn)的藝術(shù)家有著(zhù)本質(zhì)的不同，藝術(shù)教師不但要求知識面寬，而且要多才多藝，了解各種不同藝術(shù)形式的基本規律。而藝術(shù)家則不同，藝術(shù)創(chuàng )作的一個(gè)基本要求是個(gè)性，作為一名藝術(shù)家，不要求“寬”，而要求“專(zhuān)”，可以不了解其他形式的藝術(shù)創(chuàng )作，甚至相同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同流派之間也是壁壘分明。因此，從人才培養的角度來(lái)講，藝術(shù)教師和藝術(shù)家的培養是根本不同的。然而，長(cháng)期以來(lái)，我國的藝術(shù)師范教育基本上都是沿襲專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的人才培養模式，從專(zhuān)業(yè)招生到專(zhuān)業(yè)培養計劃、專(zhuān)業(yè)課程設置、教學(xué)方法與教學(xué)手段，這些環(huán)節在外在形式上與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校幾乎沒(méi)有區別，只是在教學(xué)內容和學(xué)習要求方面比專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校稍有降低，藝術(shù)師范教育的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容幾乎就是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育課程的“壓縮餅干”。在課程設置以及教學(xué)目標方面，片面強調學(xué)生某一項技能的訓練而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在這種人才體制下培養出來(lái)的學(xué)生很難適應中小學(xué)藝術(shù)課程的教學(xué)工作，并從根本上影響了我國“素質(zhì)教育”方針的順利實(shí)施。產(chǎn)生這種狀況的根本原因就在于，我們的藝術(shù)師范教育違背了藝術(shù)教師培養的基本規律。
2．差異性與相融性之間的關(guān)系雖然我們常說(shuō)藝術(shù)是相通的，但不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)在創(chuàng )作基本規律與傳播過(guò)程上的差異，客觀(guān)上給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了一些困難，特別是有關(guān)個(gè)別技能類(lèi)課程的學(xué)習，在學(xué)習方法、時(shí)間安排等方面不可避免地會(huì )產(chǎn)生一些沖突，有些學(xué)生的學(xué)習效果受到不同程度的負面影響，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生一定程度的畏難情緒。這就迫使我們去思考這樣的問(wèn)題，就是如何正確處理不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的差異性與相融性，各種藝術(shù)形式在什么層面上需要“合”，在什么層面上需要“分”。我們認為，在具體的技能訓練方面還是要適當的“分”，在較高層面上要“合”。只有承認不同藝術(shù)的“差異性”，才能在尊重各種藝術(shù)形式基本規律的前提下進(jìn)行綜合，只有充分承認不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)間的差異性，并在合理“分”的基礎上“合”，才能做到真正的和諧與融洽。
二、藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程群的基本構成
藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程群的構建的重點(diǎn)在于注重培養學(xué)生的藝術(shù)品位和藝術(shù)鑒賞能力，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )新精神和藝術(shù)實(shí)踐能力，提高藝術(shù)綜合審美能力和全面文化素養，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。高等教育對象的大眾化，并不是對人才培養的質(zhì)量要求降低，而是對人才培養質(zhì)量提出了更高的要求。高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是:通過(guò)藝術(shù)課程群和開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，培養和提高學(xué)生的審美能力和文化素養以及專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理論。學(xué)校如何設置課程群才能真正地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，發(fā)掘學(xué)生的潛在悟性，彌補學(xué)生的文化素質(zhì)方面的欠缺成為學(xué)校教學(xué)的根本目標。學(xué)校應在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課程群結構，更新教學(xué)內容，以綜合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力培養為目標，利用各門(mén)藝術(shù)創(chuàng )作基本規律與傳播過(guò)程共通性的特征，開(kāi)設出具有新技術(shù)內容的課程群。課程群的結構大致包括以下幾個(gè)大的類(lèi)別:專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)、專(zhuān)業(yè)理論類(lèi)、專(zhuān)業(yè)文化素養類(lèi)和藝術(shù)創(chuàng )作研究類(lèi)四類(lèi)，按照專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)限選、專(zhuān)業(yè)選修和專(zhuān)業(yè)拓展四個(gè)模塊開(kāi)設課程群。高等學(xué)校既要結合本校的實(shí)際，又要努力創(chuàng )造條件，開(kāi)設各種藝術(shù)類(lèi)選修和限定性選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。要重視和加強高校藝術(shù)教育教學(xué)的管理和研究，逐步使藝術(shù)課程精品化和教學(xué)規范化，狠抓常規管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推出一批特色鮮明的藝術(shù)課程。
(一)專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程群
作為藝術(shù)教師，具備一定的專(zhuān)業(yè)技能是必須的，教師技能的高水準示范是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的直接誘因。以音樂(lè )舞蹈方向為例:聲樂(lè )、鋼琴、彈唱、舞蹈創(chuàng )編等是專(zhuān)業(yè)技能課程群的框架，這類(lèi)課程開(kāi)設的目的是讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的獨特表現方式(比如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、形態(tài)等)，使受眾直觀(guān)地感受藝術(shù)的魅力所在。當然，我們并不是把幾種藝術(shù)學(xué)科的主要技能課程簡(jiǎn)單地疊加，因為技能的學(xué)習需要大量的時(shí)間練習，簡(jiǎn)單的疊加只會(huì )使學(xué)生疲于應付，學(xué)生不可能在有限的時(shí)間內掌握必備的專(zhuān)業(yè)技能，而只會(huì )適得其反。以一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的技能課程為基點(diǎn)，在實(shí)際課程教學(xué)環(huán)節中，融入相關(guān)的其他藝術(shù)表現手法，使藝術(shù)作品更具表現力和審美情趣。技能課程群的建構科學(xué)與否，很大程度上決定培養目標能否實(shí)現。
(二)專(zhuān)業(yè)理論課程群
專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習是學(xué)生是否從匠人成為專(zhuān)家的關(guān)鍵所在。學(xué)生對基礎理論、藝術(shù)概論、專(zhuān)業(yè)鑒賞等方面的理論以及中外藝術(shù)史、中外藝術(shù)教育發(fā)展都應有所了解。理論教學(xué)同專(zhuān)業(yè)技能課一樣，可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中或各種實(shí)踐活動(dòng)中，這對提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，加深學(xué)生對中外作品的認識和理解是十分有益的。當下，有些院校對藝術(shù)理論課的重視程度明顯不夠，教學(xué)中存在重技能學(xué)習輕綜合能力培養的現象。學(xué)生對于本學(xué)科所處的環(huán)境與發(fā)展缺乏了解，缺少分析研究能力，知識面狹窄，不懂相關(guān)藝術(shù)學(xué)科之間的內在聯(lián)系，造成技術(shù)表現單一、僵化，只有形式?jīng)]有內容。
(三)專(zhuān)業(yè)文化素養課程群
藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標就是打破傳統的單科教學(xué)模式，以某一藝術(shù)學(xué)科為主，同時(shí)了解姊妹藝術(shù)學(xué)科和本學(xué)科的普遍聯(lián)系，為藝術(shù)表現和藝術(shù)創(chuàng )新積累必要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和元素，這是關(guān)鍵所在。通過(guò)課程群的相關(guān)課程的開(kāi)設，能讓學(xué)生逐漸感知藝術(shù)表現殊途同歸，藝術(shù)的審美特征是一致的，認知的提高能激發(fā)其創(chuàng )造與表現的激情和能力。
(四)藝術(shù)創(chuàng )造和研究課程群
長(cháng)期以來(lái)，我國的本科生的創(chuàng )造和研究能力一直處于低位，藝術(shù)生更是如此。其主要原因在于忽略了創(chuàng )造性課程的開(kāi)設，有的只是一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐類(lèi)課程，本科學(xué)生參與課題研究少之又少。藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在課程設置上，應該充分重視創(chuàng )造性和研究性課程的開(kāi)設，使學(xué)生在課題研究中把所學(xué)知識融會(huì )貫通，找到藝術(shù)創(chuàng )造的靈感。
(五)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程群
具體課程可以分為以下幾大類(lèi)別:1．音樂(lè )基礎理論類(lèi)課程。包括:基本樂(lè )理、基礎和聲、視唱練耳等。2．音樂(lè )史論與欣賞類(lèi)課程。包括:中國音樂(lè )史、外國音樂(lè )史、中外音樂(lè )作品欣賞等。3．技術(shù)理論類(lèi)課程。包括:和聲、曲式、小樂(lè )隊配器等。4．聲樂(lè )與合唱指揮類(lèi)課程。包括:聲樂(lè )語(yǔ)言知識、歌唱發(fā)聲、聲樂(lè )作品演唱與舞臺表演、合唱指揮以及合唱指揮的技術(shù)等。5．音樂(lè )編創(chuàng )與鋼琴演奏類(lèi)課程。包括:旋律即興寫(xiě)作、給歌詞配旋律、鋼琴即興演奏、鋼琴作品演奏。6．舞蹈編導與表演類(lèi)課程。包括:芭蕾舞基礎訓練、中國古典舞基礎訓練、中國古典舞身韻訓練、民族民間舞蹈、現代舞、中國古典舞表演類(lèi)舞蹈、國際標準舞、舞蹈編導理論與技法等。7．美術(shù)類(lèi)課程。包括:素描、國畫(huà)、油畫(huà)、色彩、藝術(shù)設計、中外美術(shù)史、中外美術(shù)作品欣賞等。8．藝術(shù)教育類(lèi)課程。包括:中外音樂(lè )教學(xué)理論體系、中外美術(shù)教學(xué)理論體系、音樂(lè )教材教法、美術(shù)教材教法、音樂(lè )課件制作、美術(shù)課件制作、藝術(shù)課程標準解讀。9．文學(xué)戲劇類(lèi)課程。包括:戲劇表演與編導、中外戲劇簡(jiǎn)史與作品欣賞、詩(shī)歌賞析等。10．藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程。包括:教育實(shí)踐、美術(shù)實(shí)踐、音樂(lè )實(shí)踐、舞蹈實(shí)踐、外出寫(xiě)生等。
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