- 相關(guān)推薦
音樂(lè )課的綜合藝術(shù)初等教育論文
“提倡學(xué)科綜合”是《音樂(lè )課程標準》中的一條基本理念。正確認識新型的音樂(lè )教學(xué)體制，是正確實(shí)施音樂(lè )中學(xué)科綜合的基礎。前段時(shí)間筆者參加了一次教研活動(dòng)，在活動(dòng)中評議了一節來(lái)自某盟市的音樂(lè )課，課題是《美麗的額濟納旗》。大家都知道，這是一首來(lái)自?xún)让晒诺母枨�，這位教師的上課方法依照教學(xué)中的老套路：組織教學(xué)——發(fā)生練習——節奏訓練——聆聽(tīng)歌曲——模唱法學(xué)習歌曲——歌曲處理，筆者認為這節課如果運用綜合教學(xué)法能使課堂更精彩�，F在有必要回顧一下《音樂(lè )課程標準》基本理念中關(guān)于“提倡學(xué)科綜合”的概念：“音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系�！庇纱丝梢�(jiàn)，單純的歌曲學(xué)唱并不是課標所提倡的學(xué)科綜合，以下就將筆者在教學(xué)實(shí)施中的一些心得和體會(huì )進(jìn)行闡述，希望能在與同行的交流中得到指正和提高。
一、綜合藝術(shù)的意義和可能性
1、綜合是基礎教育的一種基本理念。它體現了現代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系間學(xué)習領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。
2、從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門(mén)類(lèi)本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內容之間相互融合成為必要和可能。
3、奧爾夫教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法等都比較注重各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的融合。這種綜合性教學(xué)體現在兩方面：一是注重音樂(lè )與舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言的綜合，二是注重每門(mén)課程本身的綜合
二、綜合藝術(shù)的幾種做法
1、 把音樂(lè )教學(xué)的各方面內容充分結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
課程標準中把音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現” 、“創(chuàng )造”、“音樂(lè )與相關(guān)文化”四大塊，每個(gè)領(lǐng)域又有很多特定的內容，從形式上來(lái)看他們都是獨立的個(gè)體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中完全可以把這些領(lǐng)域綜合起來(lái)進(jìn)行。如音樂(lè )文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng )作、演唱、演奏、欣賞等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中結合著(zhù)講解；許多音樂(lè )欣賞內容可以通過(guò)演唱、演奏來(lái)加深體驗，加深理解；可以結合唱歌與演奏來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作教學(xué)，并通過(guò)唱歌和演奏來(lái)展示學(xué)生的創(chuàng )作成果。在音樂(lè )教學(xué)中要避免“難、繁、偏、舊”的現象，把學(xué)生的學(xué)習興趣引向音樂(lè )，引向音樂(lè )的藝術(shù)內容、藝術(shù)形式及音樂(lè )的情感內涵。課堂中，把聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏有機地融合，從中滲透創(chuàng )作能力的培養。例如：歌曲《大鼓和小鼓》一課中，可以通過(guò)欣賞、歌唱、介紹歌曲知識、打擊樂(lè )器的演奏，多種形式有機結合進(jìn)行。筆者在教學(xué)中就設計以下幾個(gè)主要的環(huán)節：（1）聆聽(tīng)音樂(lè )，熟悉旋律；（2）邊跳邊自由的學(xué)唱歌曲；（3）認識大鼓和小鼓，學(xué)習演奏方法；（4）分成幾個(gè)小組創(chuàng )作不同的節奏型為歌曲伴奏。這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，并且學(xué)生能積極自主的參與各項唱、奏、演等探索實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽的展現自我。
2、 把音樂(lè )與姊妹藝術(shù)結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)
舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂(lè )藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)的作用。例如歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，這首歌分為唱歌課和小小音樂(lè )劇創(chuàng )編課兩個(gè)部分。唱歌課上一課時(shí)，創(chuàng )編課分為兩課時(shí)，但上課步驟是相同的。上創(chuàng )編課時(shí)，特意強調了音樂(lè )劇的要素。音樂(lè )劇是一種高度綜合性的舞臺綜合藝術(shù)，如果把它作為一個(gè)整體來(lái)看，它的構成要素幾乎囊括了當今世界上現存的絕大多數藝術(shù)品種———從文學(xué)、戲劇、詩(shī)歌、音樂(lè )、舞蹈、雕塑、繪畫(huà)、建筑，到幽默藝術(shù)、滑稽表演和聲光藝術(shù)，甚至也包括了電影、雜技、魔術(shù)等等。 在課堂中，我運用了詩(shī)歌、音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、滑稽表演幾個(gè)要素，介紹圖片后，讓學(xué)生自己選擇屬于蝸牛形象的音樂(lè )，其中三組進(jìn)行表演創(chuàng )編，創(chuàng )編時(shí)用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》做背景音樂(lè )，目的是為了讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉音樂(lè )；另外三組配合他們進(jìn)行美術(shù)手工制作，制作的是課本中出現的動(dòng)物形象，目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受音樂(lè )形象。在表演時(shí)，運用詩(shī)歌、音樂(lè )、舞蹈幾個(gè)要素綜合進(jìn)行。在整個(gè)課堂中，學(xué)生氣氛高漲，教師上的很輕松。
3、 音樂(lè )與其他非藝術(shù)課程結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
音樂(lè )作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門(mén)類(lèi)，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著(zhù)天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂(lè )課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。還是在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課上，表演的時(shí)候我們運用到詩(shī)歌，況且，音樂(lè )劇與語(yǔ)文中的課本劇本來(lái)就有一定的聯(lián)系。這樣拓展了教師的思路，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、學(xué)科綜合的實(shí)施建議
1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂(lè )性。
以《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》為例，可教性的材料有很多，如臺人民的生活、民居、服飾、人文、風(fēng)情、音樂(lè )、民族語(yǔ)言、風(fēng)俗等等，而要挖掘它的音樂(lè )性就需要老師的再加工。比如同樣讓學(xué)生了解臺的生活這一環(huán)節，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學(xué)生欣賞一些臺的風(fēng)光片就可以達到很好的效果，而如果在音樂(lè )課上，教師就必須把它用音樂(lè )化的手法融合到教學(xué)中去。比如在熟悉歌曲的環(huán)節來(lái)運用，就可以一邊欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，一邊來(lái)介紹。如果進(jìn)行歌曲的拓展學(xué)習，那就可以再向學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的臺歌曲，如《走在鄉間的小路上》、《外婆的澎湖灣》等，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊感受歌曲中所描繪的情景。
2、思考選擇的綜合性材料是否會(huì )喧賓奪主。
綜合性材料的運用能使我們的音樂(lè )課堂氣氛顯得更加活躍、更加熱鬧，因此很多老師特別在上公開(kāi)課的時(shí)候往往喜歡運用很多的綜合性材料，結果擠占了學(xué)生學(xué)唱的時(shí)間，如本文開(kāi)頭所描述的那樣把音樂(lè )課上成了大拼盤(pán)，適得其反。因此建議大家在選擇綜合性材料的時(shí)候應該是遵循“少而精”的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂(lè )為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。在決定用某個(gè)綜合性材料前，先想清楚幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學(xué)目標服務(wù)，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學(xué)中是否能用與音樂(lè )相結合的手段來(lái)表現。都考慮清楚了，如果覺(jué)得確實(shí)能用的，那再來(lái)思考最后一個(gè)問(wèn)題，即把這些綜合性材料都用了以后，學(xué)生學(xué)唱歌曲的時(shí)間還有多少？在這個(gè)時(shí)間內，能不能保證大部分學(xué)會(huì )這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割?lèi)?ài)去掉一些綜合性的材料，還音樂(lè )本位。
3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長(cháng)。
由于每位教師本身所掌握的專(zhuān)業(yè)知識和技能以及情感內涵的不同，因此在教學(xué)中也會(huì )展示出各種不同的風(fēng)格。而學(xué)科綜合的提出更是給了教師更多發(fā)揮的空間，比如有的教師擅長(cháng)繪畫(huà)，有的教師擅長(cháng)舞蹈，有的教師擅長(cháng)演奏某些樂(lè )器，有的教師擅長(cháng)朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要結合自己的特長(cháng)來(lái)組織。比如前幾天我上《人民小騎兵》一課時(shí)，就結合自身的特長(cháng)，設計了一堂舞蹈性很強的課，首先讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)《人民小騎兵》跟我做騎馬律動(dòng)進(jìn)教室，接著(zhù)就讓學(xué)生跟著(zhù)我的手勢邊聽(tīng)歌曲《人民小騎兵》邊打拍子，在不停的聆聽(tīng)中讓學(xué)生自主的學(xué)會(huì )了歌曲，最后我示范表演了自編的蒙古舞，讓學(xué)生唱著(zhù)歌學(xué)一學(xué)。整節課講話(huà)的內容很少，始終都用舞蹈性的動(dòng)作和手勢提醒學(xué)生，其結果是學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果也不錯。
總之，提倡學(xué)科綜合的目的是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的文化品位，把他們培養成為未來(lái)社會(huì )主義事業(yè)合格的建設者和接班人。
參考文獻：
1、《音樂(lè )課程標準》
2、《音樂(lè )課程標準解讀》
3、洪嘯音樂(lè )教育工作站
【音樂(lè )課的綜合藝術(shù)初等教育論文】相關(guān)文章：
初等教育的論文06-20
關(guān)于初等教育的論文05-20
綜合材料的藝術(shù)創(chuàng )作的影響論文11-20
活動(dòng)中的情感效應初等教育論文12-12
給寫(xiě)注入潤滑劑的初等教育論文03-27
在音樂(lè )課中自主學(xué)習該如何滲透藝術(shù)論文11-25
藝術(shù)論文06-07
公共藝術(shù)的論文12-01