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給寫(xiě)注入潤滑劑的初等教育論文
我們常說(shuō)，作文作文，就是把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。蘇教版第五冊《習作1》中如是說(shuō)：習作并不難，只要你把做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白就行了。而在現實(shí)生活中我們看到的情形卻遠不是這么簡(jiǎn)單的，尤其是剛剛接觸寫(xiě)作文的孩子，孩子們每每提起筆寫(xiě)作時(shí)，總是表現得相當苦惱。那么，如何讓孩子在寫(xiě)作時(shí)也能舒展開(kāi)自己的眉頭呢？
一、“創(chuàng )”寫(xiě)作之“源”。
孩子們?yōu)槭裁磁聦?xiě)作？其實(shí)，細想一下，這是跟他的年齡特點(diǎn)有一定關(guān)系的。三年級孩子正處于無(wú)意注意向有意注意轉移的階段，他們并不擅長(cháng)去仔細觀(guān)察身邊發(fā)生的事，往往在事件發(fā)生時(shí)顯得很興奮，但過(guò)后你讓其回憶，也許就成過(guò)眼煙云了。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，作為教師，就應該讓其不要為“無(wú)米”而煩惱。
策略：建立素材庫。
1、讓孩子們準備一本小本子，引導孩子有意識地觀(guān)察生活，把觀(guān)察到的記錄下來(lái)。（如：發(fā)生在教室里的故事；家庭里的故事；自己搞的小制作；自己做的小實(shí)驗；剛學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)……）贊可夫說(shuō)：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的天地就廣闊了�！辈皇菃�？其實(shí)，生活中天天都有故事，只是我們沒(méi)有留意，或缺少一雙發(fā)現的眼睛。
2、有意識地開(kāi)展一些活動(dòng)，如：各種有趣的游戲、活動(dòng)等。游戲、活動(dòng)實(shí)際上是兒童存在的一種形式，兒童生存的一種狀態(tài)。這既解放了兒童的肢體，也解放了兒童的精神，能有效地為習作提供素材。
教師可每天花上十分鐘時(shí)間讓孩子們一起靜心回憶一下今天發(fā)生的有趣的、值得留下痕跡的事情。這些素材，哪怕是只言片語(yǔ)，只要能在今后的寫(xiě)作時(shí)喚起自己的記憶就行。關(guān)鍵所在是要提醒孩子們及時(shí)記錄。
二、“煉”寫(xiě)作之“法”。
有了“米”，如何燒成香噴噴的白米飯呢？我們在日常的教學(xué)中不難發(fā)現，有些孩子盡管有事可寫(xiě)，但也表達不出，不知該從何寫(xiě)起，如何描述。我班一個(gè)孩子在寫(xiě)《擦玻璃》這篇作文中，用了近十個(gè)“擦呀，擦呀”這樣的啰嗦的話(huà)語(yǔ)。由此可見(jiàn)，有了素材，為師的還得引導學(xué)生習得方法，使之順藤摸瓜摸到其門(mén)道。
其實(shí)，我這里所說(shuō)的“法”并不是寫(xiě)作的方法，大家都知道，我國的大文學(xué)家魯迅先生曾在答復別人問(wèn)他怎樣才能寫(xiě)通寫(xiě)好文章的時(shí)候所過(guò)，要多讀多看，千萬(wàn)不要相信《文章作法》一類(lèi)的書(shū)籍。我這里指的“法”是指學(xué)生通過(guò)自己的閱讀習得的，經(jīng)過(guò)自己內化的方法，換言之，就是習得作者是怎樣寫(xiě)好文章的。那么，對于三年級孩子來(lái)說(shuō)，如何才能引導其得法呢？
策略：
1、引導有序觀(guān)察。作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。三年級孩子觀(guān)察最大的毛病是觀(guān)察事物籠統，往往滿(mǎn)足于表面認識，所以要教給孩子從細處著(zhù)眼，深入細致的觀(guān)察方法。在日常的教學(xué)中，我會(huì )教孩子怎樣積極啟動(dòng)他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物，教孩子時(shí)時(shí)、處處注意留心周?chē)氖挛�，觀(guān)察人、觀(guān)察事、觀(guān)察景、觀(guān)察物，并有意地引導孩子們去集中看同一類(lèi)文章，從而讓孩子知道寫(xiě)文章要有一定順序，讀者看了才不眼花繚亂。如：觀(guān)察靜物時(shí)，方位有遠近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結果的過(guò)程……
2、閱讀中得法。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！鼻谟谧x書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。在作文起步階段，我引導孩子們選擇一些內容好、思想健康、文筆優(yōu)美的文章來(lái)閱讀，讓孩子們通過(guò)大量的閱讀欣賞，欣賞文中的語(yǔ)言美、結構美、意境美，從中受到熏陶，激發(fā)創(chuàng )作欲望�！安偾髸月�，觀(guān)千劍而后識器”，劉勰此言就是勸誡我們通過(guò)大量閱讀與欣賞去培養和獲得語(yǔ)感，去熟悉和掌握語(yǔ)言規律，增強語(yǔ)文修養，提高作文能力。就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。
當然，在具體寫(xiě)作過(guò)程中，教師要始終遵循由“扶——放”的原則，孩子們在寫(xiě)作的道路上經(jīng)歷了跌撞的過(guò)程，才能使他們走上自己的寫(xiě)作軌道，發(fā)揮最佳的寫(xiě)作水平。
三、“塑”寫(xiě)作之“形”。
作文是技能，不是知識。一定要讓孩子多動(dòng)筆，少些束縛。
策略：
1、廣度練習。
這里的“廣”有兩層意思，一個(gè)是時(shí)間上的，一個(gè)是內容上的。平時(shí)可利用課堂小練筆，日記，還有每天放學(xué)前的小回顧以確保練筆時(shí)間。在內容上，也可以引導孩子多角度地去寫(xiě)。
2、深度練習。
主要使孩子們學(xué)會(huì )圍繞中心從抓外貌、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，或從抓語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，或從抓心理活動(dòng)來(lái)描述，學(xué)會(huì )拍電影的技巧，來(lái)個(gè)近鏡、特寫(xiě)鏡頭。
3、速度練習。
讓孩子們練就一般的寫(xiě)作速度，對于三年級孩子來(lái)說(shuō)，模仿文中的片段結構寫(xiě)尤為重要。再者要能根據題目快速在腦海里搜索素材，形成一定的框架也很重要。
四、“固”寫(xiě)作之“根”。
學(xué)生每次習作，寫(xiě)完后交給老師，老師對交上來(lái)的作文只做簡(jiǎn)單評論便發(fā)給學(xué)生，這樣，一次作文教學(xué)就算結束了，那對于孩子來(lái)講，當然對作文就提不起興趣來(lái)。因為，學(xué)生的作品面對的是單一的讀者——老師，而老師的評價(jià)也許對于部分孩子來(lái)說(shuō)，也是摸不著(zhù)頭腦的。因此，為讓剛剛學(xué)習習作的孩子能對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，我便嘗試著(zhù)讓孩子做自己作文的主人，接受多元評價(jià)。
策略：
1、自己修改。作文是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的，好作文也一定是學(xué)生自己改出來(lái)的。每次習作完成后，先讓孩子們自己修改，每發(fā)現一處有問(wèn)題的地方，并能自己修改正確，可附加一分，以此來(lái)提高孩子們的積極性。
2、同桌互改。自己寫(xiě)出的文章往往很難發(fā)現錯誤，正所謂“當局者迷”。在學(xué)生自己修改的基礎上，可組織同桌互改。我們都知道，孩子要挑起別人的毛病來(lái)，那個(gè)個(gè)都興致很高。我在嘗試過(guò)程中就發(fā)現，同桌互相修改作文的時(shí)候，氣氛特別好，孩子們個(gè)個(gè)都很投入，即使是平時(shí)被我們認為是學(xué)困生也是正兒八經(jīng)地拿著(zhù)同桌的作文，逐字逐句地在推敲。
3、優(yōu)生巡改。經(jīng)過(guò)兩輪修改的作文，又能在老師那兒通過(guò)的作文的主人，可作為小老師進(jìn)行巡改作文。對自己審視過(guò)的滿(mǎn)意的作文，可在其作文本上簽上自己的大名，意為“此文通過(guò)”。值得一提的是，每次獲得巡改作文特權的孩子不是一成不變的，必須通過(guò)自己的努力才會(huì )獲得這個(gè)殊榮。這樣就極大地提高了孩子們寫(xiě)作的積極性。
我相信，只要我們教會(huì )孩子從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花，攝取素材，學(xué)生的作文就不再擔心無(wú)米下鍋；只要我們教會(huì )孩子從閱讀中習得一定的方法，并使之內化成自己的東西；只要我們適度地撩撥孩子們寫(xiě)作的興趣，那孩子們提筆作文時(shí)的眉頭一定會(huì )舒展開(kāi)來(lái)。
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