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醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)成人教育現狀探析論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)成人教育現狀探析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要:
成人學(xué)歷教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，為成人提高專(zhuān)業(yè)知識和提高工作能力做出較大貢獻，也符合現代社會(huì )提倡的繼續學(xué)習和終身學(xué)習的機制。該文通過(guò)對首都醫科大學(xué)第五臨床醫學(xué)院的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)成人學(xué)歷教育的教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)習現狀和師資情況等各方面進(jìn)行了分析，發(fā)現在教學(xué)管理過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題，并針對其問(wèn)題提出了相關(guān)的對策，以便進(jìn)一步做好成人學(xué)歷教育教學(xué)管理工作。
關(guān)鍵詞:
成人學(xué)歷教育;醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè);管理
引言：
成人學(xué)歷教育是我國醫學(xué)高等教育重要的一部分，也是全日制醫學(xué)教育的補充，同時(shí)也是低學(xué)歷醫務(wù)工作者提升學(xué)歷的重要途徑，為醫務(wù)工作者提高專(zhuān)業(yè)知識和提高工作能力，做出很大貢獻，也符合現代社會(huì )提倡的繼續學(xué)習和終身學(xué)習的機制[1]。本院是首都醫科大學(xué)第五臨床醫學(xué)院，學(xué)校的臨床檢驗聯(lián)合教研室掛靠在本院，同時(shí)，也是首都醫科大學(xué)臨床醫學(xué)院中唯一一個(gè)承擔醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科課程和成人學(xué)歷教育課程的臨床醫學(xué)院。本文就本院的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)成人學(xué)歷教育現狀進(jìn)行分析與探索。
1、成人學(xué)歷教育的現狀分析
1.1學(xué)生知識接受能力不同
從目前的狀況來(lái)看，在成人學(xué)歷教育的學(xué)生中，由于招生時(shí)沒(méi)有對年齡和職業(yè)加以限制，所以學(xué)生年齡跨度大，職業(yè)多樣化及思維能力高低不一的現象，這無(wú)疑給實(shí)際教學(xué)和管理增加了一定的難度[2]。從年齡方面來(lái)看，接受成人學(xué)歷教育的學(xué)生大都是20多歲學(xué)生，不僅思維活躍，而且接受新事物的能力也相對較強[3]，但也有40多歲學(xué)生，接受知識的能力相對較弱;從職業(yè)方面來(lái)看，接受成人學(xué)歷教育的學(xué)生不都來(lái)自檢驗科，還有來(lái)自影像科、口腔科、病理科等，這使得學(xué)生接受新知識的能力不盡相同。
1.2以人為本的思想貫徹力度不足
相較于與普通高校的大學(xué)生而言，接受成人學(xué)歷教育的學(xué)生年齡都較大，不管是社會(huì )閱歷還是實(shí)踐經(jīng)驗都比較豐富，且自尊心和責任感相對較強，如果在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中忽略了學(xué)生的需求和感受，那么便很容易導致最終的教學(xué)及管理效果不盡人意。因此，將“以人為本”的思想貫穿成人高等教育教學(xué)模式改革始終顯得尤其必要[3]。
1.3成人學(xué)歷教育師資不足
成人學(xué)歷教育的教師都是兼職教師，除了要完成繁忙的臨床工作外，還要承擔全日制本科生的教學(xué)工作，這會(huì )導致教師精力分散，沒(méi)有足夠的時(shí)間研究成人學(xué)歷教育的教學(xué)，甚至有的教師會(huì )根據全日制本科的教學(xué)方法和教學(xué)內容進(jìn)行成人學(xué)歷教育，沒(méi)有考慮到成人學(xué)歷教育學(xué)生的實(shí)際需要[4]。成人學(xué)歷教育學(xué)生有一定的知識基礎和操作實(shí)踐經(jīng)歷，對于一些見(jiàn)習課來(lái)說(shuō)，都是他們的日常工作。
1.4工學(xué)時(shí)間沖突
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)成人學(xué)歷教育的對象大多數來(lái)自各醫院、社區的檢驗科，邊工作邊學(xué)習，有時(shí)因為工作繁忙無(wú)法請假來(lái)上課，輔導員對他們上課時(shí)間的意向進(jìn)行投票調查，根據投票結果，將課程安排在每周四下午半天和每周日1天，但是仍有缺勤現象出現。為阻斷病毒肺炎(COVID-19)疫情向校園蔓延，教育部要求，“停課不停學(xué)”，因此，教師只能采取線(xiàn)上授課方式進(jìn)行教學(xué)，但因他們的工作性質(zhì)，線(xiàn)上直播課不能實(shí)現，所以，只能以發(fā)送含音頻的課件到學(xué)生班級郵箱，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。
1.5學(xué)習動(dòng)力小，學(xué)習態(tài)度不端正
大部分學(xué)生參加成人學(xué)歷教育的初衷是為了獲取知識、提高自已的業(yè)務(wù)水平，但也有學(xué)習動(dòng)機不純的學(xué)生，只想通過(guò)混個(gè)畢業(yè)證來(lái)縮短職稱(chēng)晉升的時(shí)間，因此，抱有此想法的學(xué)生學(xué)習積極性不高，總是抱著(zhù)“考試及格萬(wàn)歲”的心態(tài)來(lái)學(xué)習。1.6專(zhuān)職管理人員欠缺成人學(xué)歷教育管理人員同時(shí)兼管全日制本科生教學(xué)工作，精力分散，不能專(zhuān)心研究成人學(xué)歷教育管理工作，而且全日制本科生日常管理工作非常繁雜，已經(jīng)占用了全部精力，再管理成人學(xué)歷教育學(xué)生時(shí)，自然不能全身心投入，未免會(huì )忽略一些細節，再加上成人學(xué)歷教育學(xué)生都是在職人員，有一定的社會(huì )經(jīng)驗，有自己的主觀(guān)想法，難免會(huì )出現不聽(tīng)從管理教師的意見(jiàn)和建議的現象，從而增加管理教師的管理難度。
1.7科研能力和論文寫(xiě)作能力欠佳
成人學(xué)歷教育授課的對象大部分來(lái)自各級基層醫院。這些學(xué)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)醫學(xué)科研理論和方法的訓練，缺乏基礎與臨床科研的實(shí)踐活動(dòng)。而目前成人學(xué)歷教育只有一門(mén)科研相關(guān)課程，而且也只是一門(mén)考查課，學(xué)時(shí)數不多。對于學(xué)生的科研思維和創(chuàng )新思維的提高效果不明顯[5]。而論文寫(xiě)作和發(fā)表是對成人學(xué)歷教育學(xué)生是否具有科研創(chuàng )新能力的一個(gè)重要衡量指標，同時(shí)也是醫務(wù)工作者進(jìn)行職稱(chēng)晉升的要求。所以，對這方面能力的訓練也是必要的。
2、對成人學(xué)歷教育的探索
2.1招生政策的調整
將招生條件限制在檢驗科醫務(wù)工作者。結合COVID-19疫情防疫要求，檢驗科醫務(wù)工作者就是此次疫情的“偵察兵”。因此，學(xué)校更要加強對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養[6]。
2.2重視儀式感
邀請首都醫科大學(xué)全科醫學(xué)與繼續教育學(xué)院院級領(lǐng)導、本院臨床檢驗聯(lián)合教研室主任和教育處黨總支書(shū)記出席開(kāi)學(xué)典禮并講話(huà)，開(kāi)學(xué)典禮具有一種神圣、莊重的儀式感，讓學(xué)生深深體會(huì )到學(xué)校對其重視、關(guān)心和愛(ài)護，從心理上提高對臨床階段學(xué)習的積極性，通過(guò)各位領(lǐng)導的講話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.3嚴格考勤管理
2020年以前本院采用課堂授課的形式進(jìn)行教學(xué)，每次在課前和課后分別簽到，并且不能遲到早退，才能認定為不缺勤。COVID-19疫情期間，依然在課表安排的上課時(shí)間，讓學(xué)生在“釘釘”軟件上進(jìn)行“云簽到”，以此來(lái)提醒學(xué)生本周的學(xué)習任務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，疫情期間也正是檢驗科最忙碌的時(shí)候，本院采用人性化管理模式，每周只要云簽到兩次即可算作考勤合格。
2.4端正學(xué)習態(tài)度，改良學(xué)習方法
學(xué)院利用每月最后一次上課課前半小時(shí)的時(shí)間定期召開(kāi)主題班會(huì )，輔導員向學(xué)生介紹并講解艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，根據科學(xué)記憶方法，高效學(xué)習，然后再讓學(xué)習好的學(xué)生分享了自己的學(xué)習方法�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是當天學(xué)習的內容當天必須消化吸收，然后每天再反復復習，把知識記牢，堅決不能抱著(zhù)“臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度”去面對考試。再從人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的角度，擺事實(shí)，講道理，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生們深刻認識到學(xué)習態(tài)度的重要性，從而自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習中去。
2.5成立專(zhuān)門(mén)從事成人學(xué)歷教育組織機構
學(xué)院成立了專(zhuān)門(mén)從事成人學(xué)歷教育教學(xué)工作的組織機構，畢竟成人學(xué)歷教育也是一個(gè)全程教學(xué)的過(guò)程，包括編排課表、提醒教師上課、印制試卷、組織考試、閱卷、實(shí)習階段的管理、學(xué)生檔案的管理、畢業(yè)相關(guān)手續的辦理等一系列工作。學(xué)生工作由專(zhuān)職輔導員管理，把所有精力都放在這一個(gè)工作上。教學(xué)質(zhì)量監督包括對教學(xué)環(huán)節、教學(xué)管理等進(jìn)行隨機性的監督和反饋。專(zhuān)門(mén)招聘一些喜歡成人學(xué)歷教育、有成人學(xué)歷教育教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的老教授任職督導專(zhuān)家，其主要職責:對教師授課、學(xué)生日常學(xué)習管理等環(huán)節進(jìn)行全面的權威性的監督和指導，利用問(wèn)卷調查、座談會(huì )等不同形式聽(tīng)取學(xué)生建議。成立督導組，對教學(xué)質(zhì)量的監控起到專(zhuān)家主體的作用。督導組既是智慧錦囊也是教學(xué)管理中重要的參謀機構。教學(xué)督導專(zhuān)家對教學(xué)不直接進(jìn)行管理，但是可以讓教學(xué)質(zhì)量提高，讓學(xué)生能力增強，服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理，從中充分地發(fā)揮作用[7]。
2.6引入導師制
本科生學(xué)業(yè)導師制最早起源于英國的牛津大學(xué)，導師制是指在導師的研究方向上依據學(xué)生的興趣愛(ài)好而進(jìn)行導師—學(xué)生雙向選擇[8]。本院檢驗科醫務(wù)工作者在科研方面均具有很強的實(shí)力，具有高學(xué)歷、高學(xué)位、高職稱(chēng)。以導師進(jìn)行一對多的指導方式進(jìn)行論文寫(xiě)作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與導師通過(guò)互動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生在導師解答問(wèn)題的過(guò)程中不斷學(xué)習，深刻體會(huì )專(zhuān)業(yè)知識在臨床中的應用，了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現狀，學(xué)習科研設計的方法，通過(guò)與導師的互動(dòng)，學(xué)生提高了專(zhuān)業(yè)理論知識，掌握了基本的操作技能，完善了科研的思維方法[9]，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和探索精神。截至目前，已經(jīng)有十幾位成人學(xué)歷教育學(xué)生通過(guò)本方式順利。
2.7運用多媒體加強遠程教育
隨著(zhù)信息時(shí)代全面賦能，成人學(xué)歷教育的教學(xué)方法呈現出多元化的特點(diǎn)。遠程教育切實(shí)解決成人學(xué)歷教育學(xué)生工作時(shí)間和教學(xué)時(shí)間沖突的問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習提供了幫助，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)[10]。學(xué)生可以通過(guò)遠程教育隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，將碎片化時(shí)間利用起來(lái)。開(kāi)展遠程教育不等于同于“網(wǎng)絡(luò )大學(xué)”“開(kāi)放大學(xué)”，并非從根本上完全取代傳統的“面授”教學(xué)模式。遠程教育可以通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)現隨時(shí)隨地地學(xué)習，不占用學(xué)生工作時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但其造成情感教育的缺失，淡化了學(xué)生的學(xué)習使命感，降低了學(xué)生對大學(xué)課堂教學(xué)的認同感。因此，專(zhuān)業(yè)核心課程及答疑環(huán)節仍需安排面授[11]。另外，遠程教育直播教學(xué)平臺具有承載海量資源、突破時(shí)空、地域限制的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過(guò)其錄播回放觀(guān)看教師授課。成人學(xué)歷教育以在職從業(yè)人員為主，其學(xué)習基礎參差不齊，因此，教師應綜合運用如雨課堂、騰訊會(huì )議、釘釘等同步直播課堂，微信、QQ等各類(lèi)通訊群及專(zhuān)門(mén)設計開(kāi)發(fā)的成人學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺里面的異步討論區等方式進(jìn)行有效的師生雙向教學(xué)[12]。教學(xué)交互是遠程教育的關(guān)鍵問(wèn)題，也是教學(xué)設計中必不可少的環(huán)節[13]。
2.8進(jìn)一步加強師資隊伍建設
成人學(xué)歷教育師資隊伍素質(zhì)的提升至關(guān)重要，需要加強專(zhuān)業(yè)化建設，構建資格認定機制[14]。立法規定成人學(xué)歷教育教師準入的資格要求，劃分等級，有法可依。如日本設有終身學(xué)習局和終身學(xué)習審議會(huì )，設立專(zhuān)業(yè)組織，形成涵蓋全國的成人學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò )，以及歐洲一些國家初步建成成人學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)準入標準[15]。教師的教學(xué)水平直接影響著(zhù)成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，因此要想提高成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強師資隊伍建設，可以聘請一些責任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師，充實(shí)教師隊伍，此外，還要加強對教師的培訓工作，采取優(yōu)勝劣汰的考核制度，為教師提供良好的工作環(huán)境和具有吸引力的優(yōu)惠政策，調動(dòng)教師教學(xué)積極性[16]。
2.9優(yōu)化重組教材，改進(jìn)培養模式
大部分的成人學(xué)歷教育所用教材大都建立在全日制本科生所用教材的基礎上，沒(méi)有形成專(zhuān)門(mén)的成人學(xué)歷教育教材系統，成人學(xué)歷教育朝著(zhù)單一學(xué)歷教育的方向發(fā)展，影響了成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量，也限制了成人學(xué)歷教育事業(yè)自身的發(fā)展[17-18]。已有研究發(fā)現，成人學(xué)歷教育學(xué)生由于其社會(huì )閱歷、經(jīng)濟與社會(huì )特征等方面的特殊性，他們學(xué)習的直接目的性更為強烈[19]。因此，應編寫(xiě)適合成人學(xué)歷教育的教材，增強課堂理論知識與生活實(shí)踐等的聯(lián)系，注重學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，培養其自主學(xué)習的意識，確保取得較好的教學(xué)效果。此外，就目前情況而言，我國成人學(xué)歷教育在培養方案上基本套用的是全日制的培養方案[17]，但是接受成人學(xué)歷教育的人大部分都在不同崗位工作，因此，在課程和學(xué)時(shí)安排上最好有針對性，這樣才能更能體現出成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)。
3、小結
隨著(zhù)時(shí)代的變遷，國家教育部門(mén)對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的成人學(xué)歷教育發(fā)展提出了更高的要求，學(xué)校應該切實(shí)提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)成人學(xué)歷教育的管理質(zhì)量及其學(xué)生綜合素質(zhì)等工作，為社會(huì )經(jīng)濟建設發(fā)展和培養具有終身學(xué)習能力的人才做出貢獻。因此，進(jìn)一步加強醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)成人學(xué)歷教育教學(xué)管理具有非常重要的意義，值得學(xué)者們深入探討和研究。
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