醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)論文1

　　社會(huì )的快速發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步，為了與醫學(xué)人才培育方式相適應，高職院校對醫學(xué)檢驗有了更高的要求，即傳統的高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代醫學(xué)發(fā)展的需求，不僅需要加強理論知識的學(xué)習，還要提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其是臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗的課程改革至關(guān)重要。因此本文主要針對高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革進(jìn)行了分析與探討。

　　前言

　　現階段，高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展為高等教育，其教育目的在于培養專(zhuān)業(yè)性人才，即擁有豐富的理論知識與實(shí)際操作能力。高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)涉及的內容十分廣泛，檢驗科作為臨床醫學(xué)與基礎醫學(xué)的紐帶對高職醫學(xué)有著(zhù)重要的作用，本文主要講述的臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗課程。高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程對學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及教師的專(zhuān)業(yè)素養有著(zhù)較高的要求，且臨床檢驗技術(shù)，免疫檢驗技術(shù)以及血液學(xué)檢驗技術(shù)作為高職醫學(xué)檢驗技術(shù)的重點(diǎn)課程，要求學(xué)生不僅具備相應的理論知識、專(zhuān)業(yè)水平與心態(tài)，而且需要具備相應的手工操作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置不合理，且教學(xué)方式也需要改善，所以在高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應將其與社會(huì )需求以及學(xué)生實(shí)際狀況相結合，并在其基礎上對檢驗專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革。

　　一、高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題

　　社會(huì )的快速發(fā)展促進(jìn)了高等職業(yè)教育的進(jìn)步與改革，但是在其改革過(guò)程中存在很多弊端。首先，高等職業(yè)院校即使有著(zhù)悠久的文化歷史與醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的豐富經(jīng)驗，但是其教學(xué)理念與環(huán)境沒(méi)有跟上改革的步伐，即傳統的教學(xué)理念與環(huán)境阻礙了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置的進(jìn)度，所以現階段高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程內容與教學(xué)方式還處于最初階段。其次，高等職業(yè)院校缺乏優(yōu)秀的師資團隊，目前就任的教師往往采取傳統的教學(xué)方式，即重點(diǎn)灌輸學(xué)生的理論知識而忽略手工操作能力，這在很大程度上影響了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)度與質(zhì)量。因此，改善高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置與提升教學(xué)質(zhì)量是目前高職院校的首要任務(wù)。

　　二、高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革的指導思想

　　高職院校教育的目的在于培養專(zhuān)業(yè)性人才，即擁有豐富的理論知識與實(shí)際操作能力，高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革的指導思想與其教育目的相一致：以技術(shù)水平培養為主要課程內容以市場(chǎng)人才需求為目標而進(jìn)行的課程改革，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗技術(shù)。

　　三、高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革構想及措施

　　高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革是在學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)教育需求的基礎上創(chuàng )建出和諧生動(dòng)的教學(xué)氛圍與有原則有個(gè)性的檢驗專(zhuān)業(yè)課程。

　　1.課程改革構想

　　1.1改革教學(xué)方式

　　臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的重要課程，但是其教學(xué)課程相比于其他課程而言較為枯燥，所以改善教學(xué)方式是目前高職檢驗專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵內容，在教師實(shí)踐中摒棄傳統的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)習效率與教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一般而言，情景模擬教學(xué)與檢驗操作相融合的教學(xué)方式是現階段普遍提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式，即依據教學(xué)目標將醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程劃分為不同的情景進(jìn)行教學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與提高學(xué)生自主學(xué)習的意識。臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗要求學(xué)生掌握熟練的手工操作能力，所以合理的誘導式與交互式教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的改革，另外，臨床試驗的教學(xué)方式也很重要，不僅豐富了學(xué)生的理論知識，而且提升了學(xué)生的手工操作能力。

　　1.2改革課程考核與評價(jià)方式

　　課程考核，即對學(xué)生所掌握的知識與技能按一定的標準進(jìn)行評判。教育事業(yè)的發(fā)展以及市場(chǎng)人才的需求對學(xué)生有了更高的要求，傳統的課程考核與評價(jià)方式

　　已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的需求，即將學(xué)生的理論成績(jì)作為課程考核的最終標準;我們應摒棄傳統的考核標準與評價(jià)方式，即以學(xué)生的綜合能力包括理論知識、手工操作能力以及個(gè)人素養作為主要的考核標準與評價(jià)方式。

　　2.課程改革措施

　　2.1加強師資建設，培養雙師型教師

　　高素質(zhì)的教師團隊，即教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的理論知識與操作能力還具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方式，潛移默化地影響著(zhù)和綜合性人才的培育。尤其在高職院校中，加強師資建設培養雙師型教師至關(guān)重要，雙師型教師培養的主要意義在于提高學(xué)生的學(xué)習興趣與教學(xué)質(zhì)量，因此高職學(xué)院應采取現代教育理念取代傳統的灌輸式教育方式，但是雙師型教師的培養是有一定要求的，首先要發(fā)展與尋找符合條件的專(zhuān)業(yè)人員;其次要積極鼓勵他們參與職業(yè)技能考核;最后取得向相關(guān)證書(shū)。

　　2.2加強教學(xué)檢驗中的手工基礎操作

　　教學(xué)檢驗中手工基礎操作的加強不僅是高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革的核心內容，而且是高職院校人才培育的關(guān)鍵，尤其是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的手工操作性與實(shí)踐性有更要的要求，教師的課堂灌輸固然重要，但是臨床檢驗，血液學(xué)檢驗以及免疫檢驗光靠理論知識的灌輸達不到教學(xué)目標，所以校內外實(shí)訓基地的創(chuàng )建是教學(xué)檢驗中手工基礎操作加強的重點(diǎn)。一方面，高職院校應放大校內實(shí)訓室的資金投入，高職院校的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校所有他們的知識與技能也不同，大多數學(xué)生都缺乏操作能力，校內外實(shí)訓基地的創(chuàng )建可以幫助他們更好的了解臨床檢驗，血液學(xué)檢驗以及免疫檢驗的知識。另一方面，高職院校還應積極組織學(xué)生參觀(guān)一些醫學(xué)檢驗的實(shí)例，或者邀請一些醫學(xué)方面的專(zhuān)家給學(xué)生進(jìn)行醫學(xué)檢驗的專(zhuān)業(yè)講解從而將優(yōu)秀醫院的新理念與新技術(shù)帶入教學(xué)實(shí)踐中。

　　結論

　　綜上所述，現階段高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的設置已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代高職院校的需求，因此其檢驗專(zhuān)業(yè)課程的改革是高職院校檢驗專(zhuān)業(yè)人才培育的首要任務(wù)，尤其是觀(guān)念的更新與教學(xué)方式的更新至關(guān)重要。

醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)論文2

　　檢驗師作為醫學(xué)發(fā)展不可缺少的重要力量，承擔著(zhù)臨床診斷、科學(xué)研宄、實(shí)驗室管理等重要職責，國家為了提高檢驗師的整體水平，出臺了一些相應的措施，其中就包括臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試制度。而作為未來(lái)檢驗師的輸送者的學(xué)校，更要明確辦學(xué)思想，加強學(xué)生能力本位的教學(xué)效果，與時(shí)倶進(jìn)，努力去適應這一系列制度的變革。因此，為了提高醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)本科生的臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試應試能力本校對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革。

　　1.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　作為檢驗專(zhuān)業(yè)課教師，必須加強自身修養，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，密切注意醫學(xué)新發(fā)展。本校特別強調，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教師應具備教師資格證和臨床醫學(xué)檢驗技師資格證，并定期到附屬醫院檢驗科（中心）崗位兼職鍛煉，并將鍛煉中的新知識融于教學(xué)之中。

　　2.臨床檢驗實(shí)踐技能考核的改革

　　2.1嚴格把關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師檢驗專(zhuān)業(yè)課教師必須具有熟練過(guò)硬的操作技能，按照教學(xué)大綱要求開(kāi)設實(shí)驗課，實(shí)驗中增加學(xué)生的操作機會(huì )，讓學(xué)生親手做，會(huì )操作，經(jīng)常、反復練習，逐步達到熟練。

　　2.2嚴格選擇實(shí)習醫院臨床檢驗實(shí)習是提高醫學(xué)檢驗教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的組成部分，是實(shí)現高等教育培養目標的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，所以應對臨床實(shí)習醫院進(jìn)行適度篩選，選擇管理嚴格，具備教學(xué)、實(shí)習條件的醫院安排實(shí)習。生畢業(yè)后能夠順利通過(guò)國家臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試，本校的培養目標必須與國家臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試相接軌。對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)前模擬國家臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試形式進(jìn)行考核。通過(guò)考核，使學(xué)生了解了自己的不足，找到薄弱環(huán)節，從而在教與學(xué)過(guò)程中有意識地進(jìn)行強化訓練。有利于引導學(xué)生在今后的學(xué)習和工作中進(jìn)一步充實(shí)和提高，起到了以考促教，以考促學(xué)的作用。

　　3.醫學(xué)檢驗課程建設的改革

　　3.1針對臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試科目修訂教學(xué)計劃及教學(xué)大綱對于寄生蟲(chóng)學(xué)及檢驗、微生物學(xué)及檢驗、免疫學(xué)及檢驗、血液學(xué)檢驗、臨床生物化學(xué)及臨床檢驗基礎等課程，本校按臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試要求及《衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試臨床檢驗考試大綱--技師》修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

　　3.2組織專(zhuān)門(mén)班子加強對各教學(xué)、實(shí)習醫院的督查與指導工作組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)管理經(jīng)驗的指導組，對各教學(xué)、實(shí)習醫院的檢驗科（中心)進(jìn)行定期、定點(diǎn)、定內容的教學(xué)指導與督查。

　　3.3建設臨床醫學(xué)檢驗技師資格模擬題庫成立臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試課題組，并派出教學(xué)經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家組成課題組，建設臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試課程考試題庫，并每年修改、更新題庫。

　　3.4按臨床醫學(xué)檢驗技師標準改革考試對醫學(xué)檢驗課程考試和畢業(yè)考試，按照臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試標準進(jìn)行改革，參照每年的臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試大綱、方法、內容、深度進(jìn)行考試改革，并密切關(guān)注國家醫考改革的動(dòng)態(tài)與發(fā)展方向。

　　4.畢業(yè)后再教育是學(xué)校教育的深化和延續

　　醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后分配在不同條件的醫院檢驗部門(mén)工作，水平參差不齊，特別是廣大基層醫院，臨床檢驗能力鍛煉機會(huì )很不相同，加上對自己缺乏嚴格要求，差距就更大。特別是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后幾年內的培養尤為重要，在這一階段，青年檢驗師的可塑性很大，是運用知識奠定基礎的階段，僅靠他們在學(xué)校學(xué)習的那些基本知識和技能是不能很好完成臨床工作的.所以必須要有計劃'有系統地對他們進(jìn)行正規的臨床檢驗知識培訓。

　　學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校生存的基礎，臨床醫學(xué)檢驗技師資格考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的試金石，在臨床教學(xué)中必須改變以往應試式教育、填鴨式的教學(xué)方法，要與時(shí)倶進(jìn)，轉變觀(guān)念，增加學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和綜合能力的訓練，才能培養出合格的醫學(xué)檢驗實(shí)用型人才。

醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)論文3

　　21世紀是生命科學(xué)的世紀，其重要分支現代醫學(xué)科技更是突飛猛進(jìn)，邁人一個(gè)全面創(chuàng )新的時(shí)代。教育部明確指出，高等醫學(xué)教育的培養目標是培養具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文、社會(huì )科學(xué)知識，較堅實(shí)的醫學(xué)基礎理論，較強的臨床分析和思維能力，一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和初步解決臨床實(shí)際問(wèn)題能力的高級專(zhuān)門(mén)人才[1]。當今社會(huì )需要的是既有扎實(shí)理論知識，更具實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )新能力的復合型醫學(xué)人才。

　　近年來(lái)，我校連續招收數屆四年制醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，旨在培養能在各級醫院、血站及疾病控制中心等部門(mén)從事醫學(xué)檢驗和醫學(xué)類(lèi)實(shí)驗室工作的醫學(xué)檢驗應用型人才。培養合格的醫務(wù)工作者，要求醫學(xué)生的培養應以綜合素質(zhì)提高為教學(xué)工作的中心，其中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力尤為重要。

　　1現狀

　　醫學(xué)院校與其他類(lèi)型高校相比，課程繁多，時(shí)間較緊，本科階段醫學(xué)生不僅要學(xué)習公共基礎課程醫學(xué)和醫學(xué)基礎課程以及醫學(xué)臨床課程，其中還有至少一年半的時(shí)間在醫院進(jìn)行見(jiàn)習和實(shí)習。因此，在本科教育階段學(xué)校更為注重的是培養學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力，科研和創(chuàng )新則推遲到研究生階段，這種觀(guān)念直接導致了對本科生科研意識和科研能力培養規劃的薄弱。

　　隨著(zhù)現代醫學(xué)科技水平的不斷發(fā)展，醫學(xué)院校也開(kāi)始重視本科階段本科生創(chuàng )新能力的培養，訓練他們在未知領(lǐng)域的探索精神和對已知領(lǐng)域的懷疑態(tài)度，學(xué)會(huì )獨立思考，善于辨別真偽，能夠創(chuàng )造性地分析和解決問(wèn)題，方可適應急劇變革的信息社會(huì )；培養學(xué)生通過(guò)參與科研活動(dòng)，涉獵學(xué)科前沿，經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得分析，整理信息的能力和獲取知識的方法，進(jìn)而促使創(chuàng )新思維能力的提升。

　　2教學(xué)為基礎

　　學(xué)生必須在學(xué)好本科專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，才能進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng )新。教學(xué)過(guò)程是對知識的再現過(guò)程，而科學(xué)研究則是新知識的產(chǎn)生過(guò)程。也就是說(shuō)，科研以教學(xué)為其基礎，教學(xué)以應用和科研為其目標。在培養創(chuàng )新能力過(guò)程中，不應忽視教學(xué)，應結合教學(xué)實(shí)際，積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)研究或實(shí)踐操作。

　　醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)目的在于培養應用型人才，對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求更高，因此，在我校課程設置中實(shí)驗課時(shí)占了總課時(shí)的一半以上。傳統的實(shí)驗教學(xué)模式中，驗證性實(shí)驗是主要內容，學(xué)生在實(shí)驗老師的指導下，按照實(shí)驗教材，教條式的按部就班的完成操作，對于試驗中會(huì )碰到的問(wèn)題老師都會(huì )在試驗前或是實(shí)驗進(jìn)行中加以提醒，并說(shuō)明解決方案及解決要點(diǎn)，實(shí)驗所用的材料和儀器也是由老師提前準備。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性受到壓抑，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng )新思維和創(chuàng )造性人才的培養。為滿(mǎn)足教學(xué)需要，注重教學(xué)的基礎地位，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和能力，學(xué)校加強教學(xué)設備建設，不斷更新教學(xué)條件和設施，實(shí)驗室建設也加大投入。結合現代教育技術(shù)，遵循“以學(xué)生為中心”，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，例如：據不同教學(xué)內容需要，積極采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，著(zhù)力提高學(xué)生們學(xué)習的興趣與主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；實(shí)驗室開(kāi)設設計性實(shí)驗、探究性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗等指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，從而提升專(zhuān)業(yè)能力和水平。

　　3重視創(chuàng )新能力培養

　　在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，確立明確的目標，制定詳細的指標和培養計劃。通過(guò)一系列選題來(lái)完成培養的目標，早期注重基本能力和素質(zhì)的培養，課題實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)員的積極性、創(chuàng )造性，爭出創(chuàng )新成果。具體過(guò)程包括選題、面試、開(kāi)題、立項、中期檢查、分配導師、開(kāi)展實(shí)驗、結題等幾部分。遵循以學(xué)生為中心、教師適當引導的原則，從文獻的查找，實(shí)驗方案的設計，到問(wèn)題的處理，結論的分析，要求學(xué)生自己大量查閱文獻，復習專(zhuān)業(yè)基礎理論知識。在這過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到積極思考是基礎，注重細節是關(guān)鍵，從而增長(cháng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養創(chuàng )新思維能力，提高綜合素質(zhì)能力。

　　4結語(yǔ)

　　隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的建立和社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對醫學(xué)人才需求結構產(chǎn)生了重大變化，要求學(xué)生具備較強的臨床和科研動(dòng)手能力，以及適應社會(huì )的能力。因此，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，注重培養學(xué)生的科技創(chuàng )新能力是創(chuàng )新人才培養的內核，在因材施教、培養創(chuàng )新型人才中具有積極的作用。但目前仍存在的一些問(wèn)題，如教學(xué)設施陳舊，師資不足，教學(xué)方法、手段落后等，阻礙了創(chuàng )新型人才的培養。如何真正做到注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的培養，真正實(shí)現了以人為本、教書(shū)育人、教學(xué)相長(cháng)的教育理念是值得繼續深入的課題。

　　【參考文獻】

　　[1]張福生.本科生導師制人才培養模式研究[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，20xx，8（3）：139-1421.