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活動(dòng)中的情感效應初等教育論文
教育是一項復雜系統的工程，在講究形式的同時(shí)，也不能過(guò)于拘泥，應該將教育貫穿于學(xué)習、生活的多個(gè)方面，小學(xué)生的天性富有童真，對事物充滿(mǎn)好奇，但持續關(guān)注事物的能力較差，因此，把準教育的時(shí)機，以開(kāi)展活動(dòng)為載體，注重活動(dòng)過(guò)程，能夠有效增強學(xué)生的情感體驗，取得良好的教育效果。
雨過(guò)天晴，碧空如洗，在通往學(xué)校的一條鄉村泥濘小道上，我們班全體同學(xué)正在整修。瞧，他們干得多起勁，充滿(mǎn)童真稚趣的臉上綻開(kāi)燦爛的笑容。這是一次學(xué)雷鋒做好事的活動(dòng)，也是一堂開(kāi)放式的、充滿(mǎn)情趣的思想品德課。為了達到預期的教育效果，本人做了以下三方面工作。
一、借境誘情，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
古人說(shuō)得好：“知之深，愛(ài)之切，行之堅”�；顒�(dòng)伊始，為了把這次活動(dòng)開(kāi)展好，我利用課外活動(dòng)時(shí)間，在一次大雨之后，組織學(xué)生到這條泥濘小道上實(shí)地考察，讓他們親眼目睹民眾艱難行走的情況，聆聽(tīng)民眾熱切盼望修路的呼聲，實(shí)地感受一下泥濘道路難行的滋味，為開(kāi)展修路活動(dòng)，做好充分的思想準備。在學(xué)生親身體驗的基礎上，啟發(fā)道：“同學(xué)們，這條路好走嗎？”學(xué)生不約而同地說(shuō)：“太難走了！”接著(zhù)我問(wèn)：“我們能不能像雷鋒叔叔那樣，也為鄉親們做點(diǎn)好事，幫助他們解決一點(diǎn)困哪呢？”學(xué)生一下子來(lái)勁了，爭著(zhù)說(shuō)：“我們班這么多人，一個(gè)人挑上幾擔碎石或沙土，準能把路面鋪好！”于是，我當即抓住時(shí)機鼓勵說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得好！眾人拾柴火焰高，明天我們班就開(kāi)展一次學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)的修路活動(dòng)�！本瓦@樣，一次修路的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)機成熟了。
二、入境陶情，強化情感體驗
活動(dòng)過(guò)程，既是道德認識過(guò)程，又是情感體驗和情操陶冶的過(guò)程。第二天下午，同學(xué)們帶足工具，早早地來(lái)到學(xué)校。我把學(xué)生組織好，排成一路縱隊，挑的，扛的，打著(zhù)隊旗，浩浩蕩蕩來(lái)到修路地點(diǎn)。修路前，我把學(xué)生集中起來(lái)，又進(jìn)行一次簡(jiǎn)短啟發(fā)談話(huà)：“同學(xué)們，修路馬上就要開(kāi)始了，在勞動(dòng)中除了注意安全外，還請同學(xué)們注意傾聽(tīng)往來(lái)人們是怎么說(shuō)的，你聽(tīng)了以后，心里又是怎么想的？”引導學(xué)生有意識地進(jìn)入勞動(dòng)情景，獲取勞動(dòng)成果的情感體驗。
鋪路勞動(dòng)開(kāi)始了。同學(xué)們干勁足，熱情高，來(lái)往人們看了，交口贊譽(yù)。學(xué)生聽(tīng)在耳里，樂(lè )在心里，勞動(dòng)干勁更足，情緒更高，兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，一條坑洼、爛泥道鋪墊得又平坦、又踏實(shí)。同學(xué)們看著(zhù)用自己的雙手創(chuàng )造的成果，心里充滿(mǎn)喜悅。
三、回味悟情，夯實(shí)道德信念
在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生受到了具體的體驗教育。但我深知，教育過(guò)程并沒(méi)有結束，不急于讓學(xué)生勞動(dòng)完就走，而是就地集合，品味勞動(dòng)成果，進(jìn)行勞動(dòng)情感的回味強化�！巴瑢W(xué)們，下午大家雖然干得滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁，但大家卻越干越有勁，這是為什么？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“因為來(lái)往人們都贊揚我們，說(shuō)我們做了一件大好事，稱(chēng)贊我們是好孩子！”我接著(zhù)問(wèn)：“當你們聽(tīng)到人們的贊揚聲時(shí)，心里感到怎么樣？”學(xué)生又爭著(zhù)說(shuō)：“心里甜滋滋的，很高興！……”就這樣，學(xué)生重新回味了在修路勞動(dòng)中那生動(dòng)的感受和愉悅的心情，加深了助人為樂(lè )的情操陶冶，增強了道德信念。
一次平常的修路勞動(dòng)，在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結束了，能否得到預期的教育效果，我不得而知。但注重活動(dòng)過(guò)程，把準教育的時(shí)機，著(zhù)力于增強學(xué)生的情感體驗，則是作為一個(gè)教師，尤其是農村小學(xué)教師所應探究的課題。
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