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多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文（精選6篇）
在學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文 篇1
摘要：多媒體技術(shù)應用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，不僅能豐富音樂(lè )教學(xué)方法，而且能提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率。相比較傳統的教學(xué)工具，多媒體技術(shù)更新了教學(xué)方法和手段，將教材內容生動(dòng)地呈現出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為教師的授課帶來(lái)了很大的幫助。多媒體應用到小學(xué)音樂(lè )課堂中，提升了音樂(lè )課堂授課的效率，但同時(shí)也出現了一些問(wèn)題。為此，小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)要合理運用多媒體技術(shù)，提升課堂授課質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教學(xué) 應用 多媒體技術(shù)
從某種意義上說(shuō)，多媒體技術(shù)充分調動(dòng)了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術(shù)在應用過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。文章主要以多媒體應用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中作為探討的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行具體地論述。
一、音樂(lè )課件中多媒體應用的一些誤區
現代音樂(lè )教學(xué)提倡多媒體應用，但往往出現一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問(wèn)題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習“走馬觀(guān)花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂(lè )教學(xué)，以一個(gè)新型的、強大的形象性成為音樂(lè )教師解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，調動(dòng)了學(xué)生各個(gè)器官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等、多媒體音樂(lè )教學(xué)為學(xué)生學(xué)習音樂(lè )提供了大量的學(xué)習資源，有助于學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)中各知識的融會(huì )貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把景色鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區，背離了應知應會(huì )的教學(xué)目標，將生動(dòng)活潑的音樂(lè )課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂(lè )教師不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進(jìn)步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂(lè )課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規避走進(jìn)多媒體課件應用誤區，仍然是音樂(lè )教師應深入思索的問(wèn)題。
二、音樂(lè )教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)
1、使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需求
多媒體音樂(lè )教學(xué)要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資料或課件，然后簡(jiǎn)單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，也沒(méi)有結合學(xué)生的實(shí)際，導致課件粗糙、簡(jiǎn)單、混亂、重復。音樂(lè )多媒體教學(xué)要適量、適時(shí)運用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學(xué)優(yōu)勢后，于是將一些課自始至終運用多媒體教學(xué)，沒(méi)有考慮其他常規媒體的作用。然而，所有的教學(xué)媒體有優(yōu)勢，也有局限。雖然多媒體比其他常規媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規媒體也具有一些獨特的功能。多媒體音樂(lè )教學(xué)要發(fā)揮教師的主導作用。皮亞杰建構主義理論指出：教師是教學(xué)過(guò)程中組織、指導與幫助者，并不是知識的的灌輸者。音樂(lè )教師在運用多媒體教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮自身的主導作用。那種流水線(xiàn)式的、播放到底的多媒體課件，無(wú)法產(chǎn)生顯著(zhù)的教學(xué)效果。教師在備課時(shí)，不應跟隨軟件跑，不能?chē)?zhù)屏幕轉，要結合課堂教學(xué)實(shí)際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主導作用。多媒體音樂(lè )教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。學(xué)生在建構知識時(shí)，是主動(dòng)的，不是知識灌輸的'對象，也不是感受外界刺激的被動(dòng)接受者;媒體為學(xué)習情境提供支持，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與協(xié)作、探索并完成知識的構建，不是一味將知識的學(xué)習手段與途徑灌輸給學(xué)生。布魯納認為：“教學(xué)過(guò)程是不斷提出和解決問(wèn)題的過(guò)程”所以，音樂(lè )教師要為學(xué)生多營(yíng)造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng )造性，指引學(xué)生擺脫被動(dòng)灌輸的困境，做學(xué)習的主人，啟發(fā)動(dòng)腦思考，積極地理輸出，和傳統的封閉式、灌輸式教學(xué)方法比起來(lái)，多媒體音樂(lè )教學(xué)獲得教學(xué)效果與達到教學(xué)效率非常有效。
2、正確處理好教師和多媒體之間的關(guān)系
教師使用多媒體教學(xué)要實(shí)現預定的教學(xué)目標，就要結合教學(xué)實(shí)際，運用多媒體手段，精心設計教學(xué)，認真實(shí)踐，不斷推敲，處理好個(gè)人和多媒體之間的關(guān)系。小學(xué)音樂(lè )教師要正確處理好教學(xué)目標與教學(xué)手段間的關(guān)系。使用的所有教學(xué)手段都服務(wù)于目的。計算機多媒體教學(xué)手段要服務(wù)與課時(shí)、單元、課程等目標，乃至為了實(shí)現學(xué)生發(fā)展這一最終目標。音樂(lè )教師要正確處理好教學(xué)內容與教學(xué)手段間的關(guān)系。教學(xué)系統包含學(xué)生、教師、教學(xué)內容與教學(xué)手段者四個(gè)要素。各個(gè)部分構成了一個(gè)統一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂(lè )教師要正確處理好教學(xué)策略與教學(xué)手段間的關(guān)系。音樂(lè )課堂教學(xué)要運用多媒體教學(xué)手段，不應局限于追求形式上的完善，而要使學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識并運用教學(xué)策略。音樂(lè )教師要正確處理好傳統教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段間的關(guān)系。多媒體教學(xué)是一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，具有自身的獨特性、高效性與先進(jìn)性，宛如一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)呈現在人們面前。
3、認清優(yōu)勢與局限的關(guān)系
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中合理運用多媒體，有助于提高學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到優(yōu)化課堂結構的效果[2]。 多媒體運用在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中增加信息量，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。音樂(lè )學(xué)科知識不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識點(diǎn)，通過(guò)多媒體做出來(lái)，節省了時(shí)間。多媒體運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了應對考試，傳統的歷史教學(xué)偏重灌輸知識點(diǎn)，具有單一的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程易產(chǎn)生厭倦感與疲勞感覺(jué)，在一定程度上影響了學(xué)習興趣。多媒體音樂(lè )教學(xué)彌補了教師不足，健全了教學(xué)結構。有些音樂(lè )知識具有較大的歷史時(shí)間跨度，知識點(diǎn)非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數，但卻受限于自身表演，無(wú)法充分表達清楚，就不能讓學(xué)生準確掌握與理解。多媒體音樂(lè )家教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的想象力。多媒體音樂(lè )教學(xué)手段的使用為學(xué)生們營(yíng)造了生動(dòng)的教學(xué)情境，提高了教學(xué)的直觀(guān)性，指引學(xué)生入情入境，保障了課堂教學(xué)較高的效率。多媒體音樂(lè )教學(xué)調動(dòng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生實(shí)現了理解知識的目的。
三、結束語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)的應用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進(jìn)行整合[3]。多媒體教學(xué)和小學(xué)音樂(lè )的全面整合能夠將多媒體技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，在新課程改革理念背景下，不斷培養學(xué)生綜合素質(zhì)，對小學(xué)音樂(lè )教育的完善和成熟極具重要作用。
參考文獻：
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多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文 篇2
摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展開(kāi)來(lái)，多媒體技術(shù)為社會(huì )的發(fā)展帶來(lái)了巨大的改變。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)能夠將音樂(lè )教學(xué)與視聽(tīng)教學(xué)結合在一起，能夠充分地對教學(xué)資源進(jìn)行整合。因此，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用展開(kāi)分析研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；多媒體技術(shù)；有效運用
在現在的科技影響下，越來(lái)越多的人開(kāi)始利用多媒體技術(shù)辦公，在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，人們也引進(jìn)了多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)有機地同音樂(lè )教學(xué)結合在一起。利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性。運用多媒體教學(xué)技術(shù)可以培養學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)學(xué)會(huì )了歌曲，能夠提升小學(xué)生的音樂(lè )素養，有助于素質(zhì)教學(xué)的全面推行。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用體現
傳統的音樂(lè )教學(xué)授課模式中，教師只是將音樂(lè )的教學(xué)同其他的傳統學(xué)科教學(xué)方法相類(lèi)似，即教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)，這種授課方式不僅抹殺了小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，還淡化了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要性。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，人們在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中引進(jìn)了多媒體教學(xué)技術(shù)，多媒體技術(shù)的引進(jìn)能夠為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )視聽(tīng)環(huán)境，有助于音樂(lè )教學(xué)的整體水平提高。[1]在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用體現在以下幾個(gè)方面：
1.多媒體技術(shù)的運用能夠促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)知識的整合。在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，無(wú)論是唱歌還是欣賞，都表現出了鮮明的兒童特色。多媒體應用于音樂(lè )教學(xué)中，可以借助于校園網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò )上尋找教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)資源整合到現實(shí)的音樂(lè )教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野。
2.多媒體技術(shù)的運用能夠增強課堂的教學(xué)氛圍。對于小學(xué)生的認知來(lái)說(shuō)，在優(yōu)美的畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的旋律下能夠加深他們對于音樂(lè )學(xué)習的印象。因此，將多媒體應用于音樂(lè )教學(xué)中，可以在課件中制作優(yōu)美的畫(huà)面，結合動(dòng)聽(tīng)的旋律，為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的視聽(tīng)環(huán)境。
3.多媒體技術(shù)的應用能夠深化美育與德育。音樂(lè )的教學(xué)中，教師不僅要向學(xué)生傳授知識，還要將思想上的教育進(jìn)行傳遞。多媒體技術(shù)能夠直觀(guān)的將事物的表面體現出了，這有助于加強小學(xué)生的審美能力。在音樂(lè )中，每一首曲子都有自己要表達的思想感情，對于歌曲的鑒賞能夠讓學(xué)生在了解曲目思想感情的同時(shí)被感化達到共鳴效果。
二、多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有機地整合在一起
1.運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設良好的音樂(lè )視聽(tīng)環(huán)境。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，在多媒體技術(shù)的運用中，可以利用其創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)視聽(tīng)環(huán)境。例如在小學(xué)音樂(lè )四年級教學(xué)中有《小貓釣魚(yú)》這一課，教學(xué)目標上的要求是學(xué)生能夠會(huì )表演這首歌曲，因此在設計課件時(shí)可以充分考慮到這一點(diǎn)，將這個(gè)歌曲中的故事用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，達到吸引學(xué)生的目的，利用這種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。[2]
2.多媒體技術(shù)的運用能夠提升音樂(lè )教學(xué)的整體質(zhì)量。在小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)中，教師根據教學(xué)目標和教學(xué)內容在不同的層面進(jìn)行投影教學(xué)。通過(guò)影像與聲音的結合將課件中的內容與實(shí)際教學(xué)內容結合在一起，在多媒體技術(shù)的應用中可以使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的音樂(lè )印象，這將有助于學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)內容的`記憶，增強了實(shí)際教學(xué)的效果，對于提升音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。
三、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用意義
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能夠更好地幫助我們將學(xué)科資源進(jìn)行整合，多媒體技術(shù)的運用能夠在一定程度上提升課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，由于學(xué)生對色彩和聲音的敏感，可以在實(shí)際的教學(xué)中運用畫(huà)面與聲音結合的形式增強小學(xué)生對于音樂(lè )的敏感度，這將有利于小學(xué)音樂(lè )的課堂學(xué)習效率提升。[3]在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的轉變，在運用多媒體教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，教師應該會(huì )熟練地掌握各種多媒體設備的操作技巧，在了解了現代的教育理念之后，在實(shí)踐教學(xué)中促進(jìn)自己的教學(xué)能力提升。在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng )設良好的音樂(lè )教學(xué)視聽(tīng)環(huán)境，能夠讓學(xué)生快速地融入音樂(lè )的教學(xué)中，讓學(xué)生在感受音樂(lè )內涵的同時(shí)培養了其審美意識以及音樂(lè )創(chuàng )作的能力。在實(shí)際的教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生都能對音樂(lè )的學(xué)習感興趣，最終達到課堂素質(zhì)教育的優(yōu)化效果。
參考文獻：
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多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文 篇3
1運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )新教學(xué)方法
我國古代道家學(xué)派中提出：授人以魚(yú)，不如授之以漁的思想，而這也是新課改實(shí)施改革的一個(gè)重要理念，教師不僅僅傳授知識，更重要的是培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、發(fā)現、獲取知識的能力。在初中音樂(lè )教學(xué)中，教師應充分利用多媒體技術(shù)，將音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中，以生動(dòng)的圖像、靈活多變的動(dòng)畫(huà)以及優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內容的表現力。使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中，更直觀(guān)、更容易地掌握知識，啟發(fā)學(xué)生去理解和應用，并將知識學(xué)習和知識創(chuàng )造運用到實(shí)際中，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的能力。
2運用多媒體技術(shù)化難為易，提升教學(xué)效果
課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，而往往這些課程重點(diǎn)和難點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，抽象難懂，讓學(xué)生難以理解，是學(xué)生學(xué)習的障礙。教師在音樂(lè )教學(xué)中應突出重點(diǎn)，特別是對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)精心鉆研設計，巧妙應用多媒體技術(shù)直觀(guān)形象的優(yōu)勢，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，化靜為動(dòng)，來(lái)創(chuàng )設情境配合教學(xué)，將學(xué)生不易理解和掌握的知識通過(guò)多媒體圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等動(dòng)、靜結合的手段，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識直觀(guān)簡(jiǎn)捷地展現在學(xué)生面前，通過(guò)多媒體技術(shù)呈現出的強烈立體感覺(jué)，充分刺激學(xué)生的認知器官，使學(xué)生快速掌握學(xué)習內容，并引導學(xué)生自覺(jué)對難點(diǎn)進(jìn)行思維，使這些抽象的知識內容輕松得到解決，達到突破教學(xué)的目的，獲得事半功倍的教學(xué)效果。
3運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養自主能動(dòng)力
音樂(lè )是一門(mén)學(xué)校藝術(shù)教育的基礎課程，是實(shí)施美育的重要內容和途徑。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教學(xué)不僅僅是理論基礎知識的教學(xué)，更重要的是教師通過(guò)何種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程充分享受積極參與的快樂(lè )。多媒體技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中的運用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，更完整地呈現教與學(xué)豐富多彩、對比強烈的內容，使學(xué)生更容易集中注意力，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官充分受到刺激，思維能力、分析能力、理解能力得到相應提高，使學(xué)生愉悅地、自主地投入學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )積極、熱情學(xué)習的動(dòng)力。例如，在欣賞課《星星索》中，由于這是一首印尼蘇門(mén)答臘中部地區巴達克人的船歌，具有獨有的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)印度尼西亞，不了解當地的風(fēng)土人情和創(chuàng )作的背景。為了讓他們更好地理解音樂(lè )所描繪的意境和景象，我將蘇門(mén)答臘中部（托巴湖周?chē)┑貐^的生活方式和風(fēng)土人情相關(guān)知識點(diǎn)做成幻燈片，之后與學(xué)生們一同到蘇門(mén)答臘島的托巴湖上去感受那里的音樂(lè )文化。并請學(xué)生合著(zhù)音樂(lè )，看著(zhù)畫(huà)面做律動(dòng)。在情境作用下，學(xué)生們情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習這首歌曲的興趣。此舉不僅能讓學(xué)生享受到參與音樂(lè )活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養了他們的參與意識和表現欲望。再如，我在交響童話(huà)《彼得與狼》的教學(xué)中，利用多媒體視聽(tīng)結合的技術(shù)手段，使音樂(lè )、畫(huà)面、故事情節這三者相互融合，貫穿一體。讓學(xué)生充分感受文化表現形式融合的魅力，加深對文章內容的理解。這樣，課堂教學(xué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)得以延伸，使教學(xué)內容更鮮明深刻、直觀(guān)強烈、富有寓意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，提高課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)“化平淡為神奇”的催化劑。運用好多媒體技術(shù)，可以更好地培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，同時(shí)可以吸引學(xué)生的注意力，更豐富了學(xué)生的想象力。提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生從教科書(shū)中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在快樂(lè )的課堂中享受學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，使課堂的教學(xué)質(zhì)量達到最佳的教學(xué)效果。
4運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生欣賞能力，豐富情感體驗
在音樂(lè )教學(xué)中，充分運用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助音樂(lè )教學(xué)，營(yíng)造出一種學(xué)生感興趣的課堂氣氛，最大程度地豐富學(xué)生的情感體驗，更有效地提升了學(xué)生的審美和欣賞能力，拓展了學(xué)生的知識面，從而達到領(lǐng)悟知識的目的,極大地提高了教學(xué)效果。如在欣賞民族器樂(lè )合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據樂(lè )曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、矣乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面所描繪的風(fēng)景，一邊領(lǐng)略音樂(lè )所描繪的意境。我采用音畫(huà)結合的'教學(xué)方式，把詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景引入學(xué)生的眼簾，加深了學(xué)生對樂(lè )曲如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美意境的感受。學(xué)生們在欣賞中情感隨之也被帶動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大提高和充實(shí)了學(xué)生對音樂(lè )作品的情感體驗。如在教學(xué)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》這首歌時(shí)，采用幻燈片放映家鄉美麗的景色，熟悉的家園，特色的民俗活動(dòng)，以歌曲為背景音樂(lè )，創(chuàng )設一個(gè)有聲、有色、有情、有景的藝術(shù)情境，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
5運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設音像空間，啟迪創(chuàng )新思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè )是創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，可以更好地培養學(xué)生的個(gè)性和智慧，提升學(xué)生發(fā)散性思維的能力，在發(fā)現、思考中領(lǐng)悟哲理，在探索、總結中創(chuàng )新思維。多媒體信息技術(shù)其有聲有形的教學(xué)情境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生觸發(fā)靈感，發(fā)揮學(xué)生啟迪創(chuàng )新的重要作用。教師應在特定的音樂(lè )課程中，通過(guò)多媒體技術(shù)組合教材的特性，引導學(xué)生融匯知識，塑造、創(chuàng )編新情境，體驗新感情，不斷總結、摸索、創(chuàng )新，鼓勵和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新和再實(shí)踐的能力。如在欣賞民族器樂(lè )合奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我根據樂(lè )曲內容，先制作了一組百鳥(niǎo)朝鳳故事的幻燈片，隨之在學(xué)生觀(guān)看的過(guò)程中播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，了解嗩吶的音色特點(diǎn)，從而展開(kāi)聯(lián)想，并對嗩吶音色的不同變化和小樂(lè )隊的伴奏來(lái)比較各種鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)叫聲。在學(xué)生欣賞后，我請學(xué)生結合平時(shí)在生活中聽(tīng)過(guò)的鳥(niǎo)的叫聲，結合嗩吶變化的音色，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)幾種元素的結合來(lái)即興創(chuàng )作樂(lè )曲，讓學(xué)生感受到音樂(lè )節奏與表達內容的統一，創(chuàng )作與生活的完美統一，從而提高學(xué)生的探索想象和創(chuàng )作能力�？傊�，在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用不僅有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的審美能力，也使我們教育教學(xué)的知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等目標得到了更好的實(shí)現。隨著(zhù)新課標實(shí)施的深入，運用現代化教學(xué)手段不僅是需要我們不斷探索的進(jìn)程，更應該是我們長(cháng)期追求的目標！
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文 篇4
引言
所謂多媒體技術(shù)是指利用計算機技術(shù)對文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息進(jìn)行綜合性的處理，建立起邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)，真正的多媒體技術(shù)所設計的對象是計算機技術(shù)的產(chǎn)物。
伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )化已經(jīng)完全融入生活，特別是90后主導的當代學(xué)生，他們的生活學(xué)習已經(jīng)完全不能離開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，這樣的大環(huán)境就造就了音樂(lè )教育不得不改變的現狀。在現代音樂(lè )教育中，高等院校的重點(diǎn)將會(huì )放在如何運用音樂(lè )多媒體技術(shù)推進(jìn)現代音樂(lè )教育的進(jìn)程。近年來(lái)，由于許多的音樂(lè )教育軟件和手機APP的開(kāi)發(fā)，使得我們的學(xué)習教學(xué)更加的便利，為高�，F代音樂(lè )教育提供了多樣的教學(xué)手段和方式。不同于枯燥乏味的傳統音樂(lè )教學(xué)，集聲音、圖像、文字于一體的音樂(lè )多媒體技術(shù)使得課堂變得更加豐富多彩，更加拓展了課堂的深度和廣度，也讓學(xué)生在動(dòng)感的音樂(lè )環(huán)境中去體驗專(zhuān)業(yè)知識，從而改變了傳統的教學(xué)方式，讓音樂(lè )教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新教學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，極大的提高教學(xué)效果。伴隨著(zhù)計算機和多媒體技術(shù)的普及和不斷的發(fā)展，更多的學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中更著(zhù)重于多媒體技術(shù)的運用，以期可以起到輔助教學(xué)、增強學(xué)生學(xué)習積極性的效果。在高校教育中，多門(mén)課程的教學(xué)通過(guò)多媒體技術(shù)的應用取得了非常大的進(jìn)步。而對于現代音樂(lè )教育教學(xué)，多媒體設備的使用可以更大程度地拓展教學(xué)的成果和成效。與傳統的教學(xué)模式投影+板書(shū)+磁帶相比較來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)在現代音樂(lè )教育中有著(zhù)如下的明顯優(yōu)勢：
一、如何運用音樂(lè )多媒體技術(shù)提升學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，自古以來(lái)都是萬(wàn)事不變的真理，如何運用現代的音樂(lè )多媒體的手段提升所學(xué)者的興趣，這就是我們要研究的課題。由于自身的興趣愛(ài)好所帶來(lái)的學(xué)習動(dòng)力要遠遠勝于簡(jiǎn)單的督促說(shuō)教性的單向灌輸。音樂(lè )教學(xué)不同于其他學(xué)科，其具有靈魂，因而將其靈魂形象生動(dòng)的描述出來(lái)有助于勾起學(xué)生對音樂(lè )的興趣，這種興趣主要來(lái)自于對音樂(lè )形象具體、樣式新穎的'事物的好奇心。在現代音樂(lè )教育中音樂(lè )多媒體技術(shù)的運用可以利用生動(dòng)形象豐富的圖文信息吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)也可以提供生動(dòng)逼真豐富多彩的教學(xué)情境，營(yíng)造出一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的全方位教學(xué)場(chǎng)景，全面調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)神經(jīng)，將課堂變成一種審美體驗的盛宴，激勵學(xué)生積極主動(dòng)探索學(xué)習。
例如在傳統歌唱訓練中，一直以歌唱中人體感覺(jué)為依據解釋發(fā)聲與共鳴現象。因此教學(xué)雙方在一個(gè)平臺上的對話(huà)十分重要。而事實(shí)上，從事現代音樂(lè )教學(xué)的老師都知道，很多時(shí)候，教學(xué)雙方的溝通非常困難，學(xué)生對教師的要求體會(huì )不能夠很深刻，同時(shí)對教師做的示范不能正確的模擬，究其原因，是因為不同個(gè)體通過(guò)不同途徑傳播聽(tīng)到的聲音不同。
二、如何增加音樂(lè )多媒體技術(shù)，從而節省教育資源
傳統的音樂(lè )教育模式中，大量的時(shí)間都會(huì )花費在板書(shū)上，并且還要進(jìn)行磁帶及音響的調試，這些都會(huì )縮短實(shí)際授課時(shí)間，嚴重影響課堂授課效率。而通過(guò)在現代音樂(lè )教育中引進(jìn)音樂(lè )多媒體技術(shù)，利用計算機手段，音樂(lè )老師在上課前盡可能的將需要教學(xué)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)，這里包括作品的介紹、創(chuàng )作背景、創(chuàng )作者介紹、以及曲風(fēng)曲式結構以及樂(lè )譜等信息，再通過(guò)PPT音樂(lè )多媒體展現作品的虛擬空間，通過(guò)這樣的形式展示給學(xué)生便可以營(yíng)造出比較和諧融洽的氛圍。例如在對莫奈畫(huà)作《印象日出》進(jìn)行奸商分析時(shí)，莫奈實(shí)名印象主義畫(huà)家，更加關(guān)注光與色的變化，但是這種變化通過(guò)傳統的教學(xué)模式很難表現出來(lái)，并且十分耗時(shí)，而通過(guò)計算機多媒體設備，則可以清晰地看出這種變化，并且搭配背景音樂(lè )，可以使學(xué)生更好的理解這幅作品表現出的感情對大自然無(wú)比熱愛(ài)崇敬之情。這樣傳統3-4節課的課程利用多媒體技術(shù)可以快速轉換節省不必要的時(shí)間，直接增加了課堂信息容量。
三、如何通過(guò)音樂(lè )多媒體技術(shù)提升教學(xué)效率，達到線(xiàn)上線(xiàn)下共鳴
多媒體教學(xué)的另一特色是具有交互性。從心理學(xué)的角度上說(shuō)，動(dòng)態(tài)的刺激要遠遠大于靜態(tài)刺激，因而利用多媒體技術(shù)，在現代音樂(lè )教學(xué)中將教學(xué)內容動(dòng)態(tài)化可以給學(xué)生留下更加深刻的印象。伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )化已經(jīng)完全融入生活，那么現代化的網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )多媒體教學(xué)可以在課堂上給師生之間的互動(dòng)創(chuàng )造良好的條件。通過(guò)這種線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)模式的創(chuàng )新，更加提升了音樂(lè )學(xué)生學(xué)習的興趣，更好的加強學(xué)生的反復練習，從而到達有問(wèn)題或者疑問(wèn)可以通過(guò)多媒體技術(shù)與教學(xué)老師進(jìn)行隨時(shí)交流，這種互動(dòng)的教學(xué)方式正式我們現在教育界提倡的，并且用于在教學(xué)展開(kāi)討論，增加創(chuàng )造力。例如《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲的音樂(lè )欣賞分析時(shí)，這時(shí)，教師可以利用教學(xué)多媒體設備將《梁�！芬魳�(lè )充分展示出來(lái)，尤其是梁�；砗膭�(dòng)畫(huà)以多媒體課件形式展現，幫助學(xué)生對音樂(lè )的認知和理解。
四、通過(guò)音樂(lè )多媒體技術(shù)提升了音樂(lè )教師水平
音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)上課能力會(huì )間接影響學(xué)生的學(xué)習成效，音樂(lè )多媒體的運用加上互聯(lián)網(wǎng)的結合，可以大大提高教學(xué)效果。目前全國的現代音樂(lè )教學(xué)一般有幾種模式，一對一，一對二，或者是小組課，缺少了藝術(shù)指導(鋼琴伴奏)這個(gè)環(huán)節，考試的伴奏基本上是讓鋼琴彈得好的學(xué)生在考前急急忙忙的來(lái)幫助完成。我們有許多的聲樂(lè )教師的鋼琴伴奏能力都不突出，這樣就造成了在教學(xué)時(shí)很多對歌曲的表達以及情感的抒發(fā)都不能給予好好教學(xué)和傳承。因此，如果我們通過(guò)利用多媒體或者新媒體技術(shù)的介入這樣就更能好好的在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上面表達歌曲情感。聲樂(lè )教師也可以在教導同學(xué)們演唱作品時(shí)，借用專(zhuān)業(yè)的背景音樂(lè )。這就給我們專(zhuān)業(yè)教師解放出來(lái)更多的時(shí)間用于教學(xué)，而不需要一味變成多能型教師，可以培養更多的多專(zhuān)型教師。目前借助音樂(lè )多媒體的技術(shù)，可以使教學(xué)的課堂更加的豐富，不只是鋼琴的演繹還有樂(lè )團等等，目前APP上面就可以下載專(zhuān)業(yè)的伴奏，給予音樂(lè )課堂一份新的活力�，F在市場(chǎng)上出來(lái)了鋼琴伴奏，還有管弦樂(lè )隊伴奏作品、電子音樂(lè )伴奏作品等，音樂(lè )教師可以通過(guò)不同的伴奏，來(lái)注入音樂(lè )背景和場(chǎng)景，加強訓練學(xué)生的演唱能力和培養其特有的藝術(shù)素養�，F有的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，已經(jīng)給了音樂(lè )課堂更多的選擇，無(wú)疑音樂(lè )多媒體技術(shù)在這方面大大地拓展了現代音樂(lè )教學(xué)的寬度和深度。
五、音樂(lè )多媒體技術(shù)可以延展教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果
聲樂(lè )作為人的聲音藝術(shù)的表達，它具有優(yōu)美線(xiàn)性、一次性的特點(diǎn)，與原來(lái)傳統的聲樂(lè )教學(xué)有著(zhù)天然的區別，同樣具有不反復和復習性，這一特點(diǎn)給卸載的音樂(lè )課堂教學(xué)帶來(lái)不少難度。但是音樂(lè )多媒體技術(shù)介入徹底改變了這種教學(xué)情況，它的使用不但可以保證音樂(lè )教學(xué)中背景音樂(lè )和伴奏音樂(lè )的長(cháng)期性、重復性急可擴展性，讓音樂(lè )教學(xué)的課堂更加的豐富多彩，大大改善了教學(xué)效果。
(一)保持了學(xué)習時(shí)間的可持續性
高校的聲樂(lè )教學(xué)在課程設置中大多數是一周只有1個(gè)課時(shí)，由于音樂(lè )藝術(shù)往往強調主觀(guān)感受，學(xué)生容易出現上課時(shí)剛剛找到的感覺(jué)，下課不久就忘了的現象，使教學(xué)上難以保持持續性，學(xué)生學(xué)習效果非常難的有突破，從而對音樂(lè )教學(xué)也提出了挑戰�，F在音樂(lè )多媒體技術(shù)在音樂(lè )課的應用，較好地解決這個(gè)問(wèn)題。音樂(lè )老師可以借助音樂(lè )多媒體的手段把課程錄制下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò) MP3、網(wǎng)絡(luò )課堂等方式，便于同學(xué)們隨時(shí)聆聽(tīng)課堂內容，加強教師教學(xué)成效，從而促進(jìn)教學(xué)效果，節省教學(xué)實(shí)踐和金錢(qián)。這樣等于大大延長(cháng)了教學(xué)時(shí)間，彌補了原本現代音樂(lè )教學(xué)的先天不足，有利于學(xué)生盡快取得進(jìn)步。
(二)保證了教學(xué)歷程的可回溯性
音樂(lè )教育是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)，特別是聲樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)知識點(diǎn)，是讓學(xué)生在感受和摸索中成長(cháng)起來(lái)的，沒(méi)有固定模式。如果專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有辦法對自己的信息情況掌握或者是很深入的銜接，那么就容易造成每次音樂(lè )課都是一個(gè)新的起點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法了解自己前后對比的情況。這樣就非常容易讓同學(xué)們失去學(xué)習的信心，感覺(jué)自己練了很久都沒(méi)有進(jìn)步，容易自暴自棄;要么盲目樂(lè )觀(guān)，感覺(jué)自己的聲音突飛猛進(jìn)，故步自封，無(wú)論是上面的哪一種情況都不利于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的繼續進(jìn)步�，F在引進(jìn)了音樂(lè )多媒體技術(shù)后，學(xué)生對自己的每次上課情況都可以通過(guò)多媒體手段記錄下來(lái)，這樣就方便學(xué)生自己來(lái)了解在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中成效的對比，學(xué)生能夠清晰地了解自己在音樂(lè )藝術(shù)和技術(shù)上的進(jìn)步。音樂(lè )的教和學(xué)就呈現了非線(xiàn)性的特點(diǎn)，歷史和現實(shí)可以任意在一個(gè)點(diǎn)上用來(lái)比較。這樣老師的教和學(xué)生的學(xué)都可以通過(guò)這樣的比較來(lái)進(jìn)行總結并找到新的目標和方向。更重要的是，這樣的比較不是主觀(guān)的，而是客觀(guān)和量化的，每一個(gè)指標都可以通過(guò)聲音的波形清晰地體現，避免了主觀(guān)判斷的盲目性。在現代音樂(lè )教學(xué)中使用音樂(lè )多媒體技術(shù)，綜合地提升了學(xué)生的能力：使學(xué)生們擁有統一的平臺和可延續的時(shí)間，增強了學(xué)習的能力;通過(guò)形象的對比、直觀(guān)的界面提升了藝術(shù)鑒賞力;引進(jìn)豐富的教學(xué)場(chǎng)景和伴奏類(lèi)型，提高了藝術(shù)表現力。
音樂(lè )多媒體技術(shù)引進(jìn)高師的現代音樂(lè )教學(xué)，還是一個(gè)新鮮事物，應用的范圍和方法還有許多值得開(kāi)拓、發(fā)展的地方，比如：將其與網(wǎng)絡(luò )結合，讓學(xué)生通過(guò)上傳音頻文件的方式大量地完成音樂(lè )作業(yè)，交由教師批改，使現代音樂(lè )教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)一步變大;或者通過(guò)論壇等方式，讓學(xué)生們互相之間自由探討各自作品、提高學(xué)生的鑒賞水平;通過(guò)學(xué)生自配伴奏，提高學(xué)生對作品的分析和表現力等�？梢钥隙ǖ牡卣f(shuō)，音樂(lè )多媒體技術(shù)必將在現代音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮更多更大作用。
結語(yǔ)
進(jìn)入21世紀后，計算機技術(shù)仍在飛速發(fā)展，音樂(lè )多媒體技術(shù)也仍在不斷創(chuàng )新。正像生產(chǎn)力發(fā)展必然推動(dòng)生產(chǎn)方式的變革一樣，新的技術(shù)手段也必然引發(fā)新的教學(xué)方法乃至教學(xué)觀(guān)念的變革。隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入發(fā)展，現代音樂(lè )教學(xué)引入新的科學(xué)技術(shù)成果必然還會(huì )展現出更為廣闊的前景。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文 篇5
摘要:在本文將從提高音樂(lè )教學(xué)效率、增強教學(xué)直觀(guān)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和自我表現欲望、擴展教學(xué)密度、拓寬學(xué)生的知識層面等幾個(gè)方面，闡述運用多媒體技術(shù)優(yōu)化音樂(lè )課堂教學(xué)策略�，F代音樂(lè )課堂教學(xué)中，正確運用計算機多媒體，可使音樂(lè )課更顯得生動(dòng)、形象、直觀(guān)，使學(xué)生對于錄音、錄像、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等綜合信息更感興趣，能更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。創(chuàng )設了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，收到了很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:音樂(lè )教學(xué);多媒體;教學(xué)效果
一、運用多媒體創(chuàng )境激趣，營(yíng)造氛圍
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習產(chǎn)生的影響，遠遠超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過(guò)演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè )課堂上的審美體驗推向高潮。
二、運用多媒體增強教學(xué)直觀(guān)性，突破重難點(diǎn)
傳統的聲樂(lè )教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀(guān)性，幾乎全憑經(jīng)驗和感覺(jué)，教與學(xué)的雙方往往要付出很大的代價(jià)。比如，教師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”“亮一點(diǎn)”，聲音位置要“高一點(diǎn)”“低一點(diǎn)”等，這經(jīng)常要在課堂上反復練習多次才能達到。傳統教學(xué)中的參照物是教師的演唱和大師的錄音范唱，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到自己的真實(shí)的聲音，教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感。使學(xué)生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受聲樂(lè )學(xué)習中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準等。另外采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的`縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀(guān)地顯示出來(lái)，而且有較強的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫(huà)MTV，指導學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛(ài)心。這樣一來(lái)，使學(xué)生眼到、耳到、心到，聽(tīng)得認真，看得仔細，這樣學(xué)生就會(huì )印象深刻，記憶牢固。
三、運用多媒體激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是來(lái)自多方面的，其中最主要的是對新異事物的好奇。課堂上，我根據學(xué)�，F有的條件，盡量利用錄音、錄像、電視、多媒體等現代化教學(xué)手段組織教學(xué)，讓學(xué)生直接參與知識的傳授過(guò)程，使他們由被動(dòng)地聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。由于電教手段的使用，使教與學(xué)的內容豐富多彩、對比強烈，使學(xué)生的注意力容易集中，再加上形象、生動(dòng)、直觀(guān)、具體等特點(diǎn)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官充分受到刺激，因而大腦會(huì )更加興奮，思維能力、分析能力、理解能力相應提高，這些媒體手段的運用，可使學(xué)生輕松舒暢地投入學(xué)習。如在傳統的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽(tīng)老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。
四、運用多媒體教學(xué)開(kāi)闊視野，拓展形象思維能力
在傳統的音樂(lè )教學(xué)中，用語(yǔ)言或靜態(tài)的圖片來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力已經(jīng)成為很固定的教學(xué)方法，學(xué)生對某一音樂(lè )作品的理解只停留在一些對作品的形容詞和圖象上，不容易記住，而且想象的空間很有限。心理學(xué)家認為:動(dòng)態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。多媒體的加入，使其鮮活，且有聲有色，使音樂(lè )成為視覺(jué)的表象，對于想象音樂(lè )的形象，會(huì )更加的準確，且想象的會(huì )深刻和透徹一些。使欣賞者對音樂(lè )作品領(lǐng)悟不僅僅停留在表面上，學(xué)生在感受體驗，理解音樂(lè )的表現手段之后，會(huì )感到很有樂(lè )趣。
五、運用多媒體有效支持師生“互動(dòng)”教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習的主體，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng )造參與各種音樂(lè )活動(dòng)的機會(huì )。把要將教學(xué)內容與教學(xué)目標分割成不同層次，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習、活動(dòng)指導，讓全體學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，參與到活動(dòng)當中。媒體多進(jìn)入課堂，無(wú)疑給學(xué)生添上了一雙騰飛的“翅膀”。例如:在一年級學(xué)習歌曲《大雨和小雨》時(shí)，教師不僅要教育學(xué)生會(huì )唱歌曲，而且還要對音樂(lè )作品的作者以及創(chuàng )作背景有很好的認識。這就需要教師事先根據學(xué)生的情況，組織學(xué)生提前收集有關(guān)“雨”的音樂(lè )、文字、圖片等資料，學(xué)生搜集的資料要想展現得更好，空口描繪，效果不一定好。但是借助媒體的刺激效應，分別讓學(xué)生展示自己的收獲成果，會(huì )給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，學(xué)習效果會(huì )倍增，并且也讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。
總之，音樂(lè )教育不是可有可無(wú)的，而是刻不容緩�，F代教育越來(lái)越需要生動(dòng)活潑，生氣勃勃，充滿(mǎn)創(chuàng )造性和娛樂(lè )性的教育形式。越來(lái)越需要將音樂(lè )教育引入德、智、體、勞教育之中，來(lái)完成對學(xué)生人格的塑造。重視音樂(lè )教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。從而達到了音樂(lè )教學(xué)的最終目的，為素質(zhì)教育的實(shí)施和全面提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文 篇6
1多媒體技術(shù)在初中音樂(lè )鑒賞教學(xué)的運用
1.1拓展教學(xué)內容，奠定鑒賞基礎
了解更多的音樂(lè )作品可以為音樂(lè )鑒賞打下良好的基礎。在初中音樂(lè )的教學(xué)中，要積極拓展音樂(lè )內容，豐富課題教學(xué)，培養學(xué)生兼容并收的心態(tài)，因此要做到以下兩點(diǎn)：一方面，在進(jìn)行初中音樂(lè )教學(xué)中，為了讓學(xué)生接觸和了解到更寬范圍的不同文化和音樂(lè )，教師應該從多媒體技術(shù)出發(fā)，在課程內容里增加世界各地的著(zhù)名音樂(lè )和文化；另一方面，對本土的音樂(lè )文化依舊需要懷有一種自信、尊重的感情而不能因此而丟在一旁，同時(shí)也要對外來(lái)的音樂(lè )和文化持有尊重和理解。比如，教師在音樂(lè )教學(xué)中，既要對我國本土的各類(lèi)優(yōu)秀音樂(lè )作品傳授講解，也要讓學(xué)生感受其他外來(lái)的優(yōu)秀作品，從而學(xué)習更多的知識。營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍有助于豐富課堂的教學(xué)層次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向學(xué)生中征集各種不同種類(lèi)、包含世界各地的優(yōu)秀音樂(lè )作品以及各種類(lèi)型樂(lè )器的著(zhù)名作品，讓學(xué)生共同分享交流，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去了解多媒體技術(shù)加深映像。
1.2激發(fā)學(xué)習熱情，鼓勵學(xué)生鑒賞
初中的音樂(lè )教師一方面可以運用多媒體技術(shù)，引導學(xué)生積極的投入到音樂(lè )的世界中，激發(fā)學(xué)生參與到音樂(lè )學(xué)習的熱情，主要是由于多媒體具有圖像、聲音和文字等多種靈動(dòng)形式，而使其內容生動(dòng)活潑，更大層次的調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。比如在學(xué)習《紅旗頌》時(shí)，在制作多媒體時(shí)可以查找一些抗戰時(shí)期的優(yōu)美圖片，介紹歌曲所包含的人文情懷，同時(shí)還可以引入相關(guān)的演唱視頻，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而加深對音樂(lè )的理解；另一方面，教師可以組織與多媒體技術(shù)相關(guān)的'音樂(lè )活動(dòng)，如“世界音樂(lè )競猜王”，通過(guò)設置一定的獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習到更多的音樂(lè )文化知識。
1.3豐富教學(xué)形式，提高鑒賞效率
音樂(lè )是一種美的象征與體現，在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教師可以挑那些旋律優(yōu)美、輕快、積極向上的音樂(lè )作品在課堂上放給學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生在美好的環(huán)境中提升自己的音樂(lè )鑒賞能力。通過(guò)多媒體手段的使用可以增加課本以外與教學(xué)內容相關(guān)的音樂(lè )作品。比如，在初中音樂(lè )教學(xué)的課堂上，涉及歐美地區音樂(lè )學(xué)習的時(shí)候，教師應該在課堂上播放《美麗的小天使》和《生命之杯》等這些地區所廣泛流傳的代表歌曲。與此同時(shí)，教師可以運用多媒體技術(shù)展示一些此類(lèi)音樂(lè )起源、發(fā)展史等知識，進(jìn)而達到豐富學(xué)生的音樂(lè )素養以及提高學(xué)生的領(lǐng)悟感受能力。只有增強學(xué)生的音樂(lè )素養和對音樂(lè )的領(lǐng)悟能力，才能為后面鑒賞多種類(lèi)型的世界音樂(lè )做好準備。
2結束語(yǔ)
總之，初中音樂(lè )教學(xué)的多媒體技術(shù)開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè )課堂，這就要求初中音樂(lè )教師不斷學(xué)習，加強信息資源收集的能力以及對世界音樂(lè )文化的整理能力。為促進(jìn)初中音樂(lè )教學(xué)更快的適應多媒體技術(shù)背景，在學(xué)校方面應積極營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的多媒體技術(shù)環(huán)境，組織音樂(lè )鑒賞活動(dòng)，并鼓勵學(xué)生積極參與。
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