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中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀分析及對策
摘要：在中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，兒歌彈唱是一個(gè)重要的版塊，既考驗教師的聲樂(lè )教學(xué)能力，也要求教師將先進(jìn)的學(xué)前教育理念滲透到教學(xué)工作當中。本文立足于當前中職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，對如何滲透兒歌彈唱新理念的對策進(jìn)行了深入分析。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 現狀分析 兒歌彈唱
兒歌彈唱是一種結合了樂(lè )理、鋼琴、視唱練耳、聲樂(lè )、伴奏等課程的教學(xué)板塊，旨在訓練幼兒進(jìn)行歌曲彈唱，完成早期聲樂(lè )潛力開(kāi)發(fā)。作為學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)的重要部分，兒歌彈唱的教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中卻時(shí)常受到各種因素的限制，教學(xué)效率及質(zhì)量難以得到有效的提升。為對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的現狀進(jìn)行改善，本文特以教育音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教材為核心，并結合當前兒歌彈唱的實(shí)際教學(xué)需求，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議，總結如下：
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱的現狀分析
(1)不具備扎實(shí)的音樂(lè )基礎
在當前音樂(lè )教育尚未在廣大教育階段中進(jìn)行廣泛普及的情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中兒歌彈唱這一環(huán)節的教學(xué)工作也面臨著(zhù)基礎不容樂(lè )觀(guān)的現狀。一方面，基于中職教育的教學(xué)階段性質(zhì)，大部分學(xué)生均在零基礎的情況下參與這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，或是僅僅接觸過(guò)簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)及聲樂(lè )學(xué)習，對這一專(zhuān)業(yè)的實(shí)際要求并未進(jìn)行深入了解，導致在基礎建設方面的理解產(chǎn)生一定偏差。另一方面，在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生所接觸的聲樂(lè )學(xué)習往往僅限于表層，不具備專(zhuān)業(yè)性基礎，導致學(xué)生在理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗方面均處于基礎薄弱的狀態(tài)。
(2)課程設置缺乏合理性
合理的課程設置是一門(mén)專(zhuān)業(yè)得以鞏固扎實(shí)的重要條件，這是由于各處環(huán)節的學(xué)習均需通過(guò)必要的時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，在學(xué)時(shí)過(guò)少的情況下，將會(huì )導致某一環(huán)節基礎相對薄弱的現象產(chǎn)生，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。在當前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一方面，兒歌彈唱這一環(huán)節所占學(xué)時(shí)相對較少，縮減的課時(shí)難以滿(mǎn)足增長(cháng)的進(jìn)度需求，導致學(xué)生難以在有限的時(shí)間里進(jìn)行深入的系統學(xué)習。另一方面，在該專(zhuān)業(yè)中，音樂(lè )理論課程的系統學(xué)習相對匱乏，學(xué)生在理論知識框架得不到完善的前提下，對于音樂(lè )作品的理解能力、分析能力及編配能力也較難達到理想的教學(xué)效果。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱的優(yōu)化對策
(1)遵循循序漸進(jìn)原則，對教學(xué)內容進(jìn)行整合
獲得知識的過(guò)程通常是依照由簡(jiǎn)入難的順序進(jìn)行，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應盲目追求一蹴而就，而應嚴格遵循“循序漸進(jìn)”這一原則，以階段性變化的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂循序漸進(jìn)，意指根據學(xué)生的基礎情況進(jìn)行授課難度設置，并以逐步增長(cháng)的形式向上遞增。除此之外，要實(shí)現學(xué)生彈唱能力的穩步增長(cháng)，并應將“彈”與“唱”相互結合，即指對琴法課與聲樂(lè )課的教學(xué)內容進(jìn)行整合，既要穩抓學(xué)生的即興彈奏能力，也應注重各項聲樂(lè )技巧的培養，以實(shí)現學(xué)生彈唱能力的綜合提升。
(2)從實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行全面技能培養
對于兒歌彈唱的教學(xué)工作而言，學(xué)生各項技能的培養均不可忽視，需從全面的角度進(jìn)行提升。首先，需幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的理論基礎。幼兒歌曲基本可按照舞蹈性、抒情性與進(jìn)行曲性等三種風(fēng)格進(jìn)行劃分，教師需指導學(xué)生對歌曲的風(fēng)格、體裁及特點(diǎn)等因素進(jìn)行清晰的辨別，并在此基礎上選擇恰當的和弦進(jìn)行伴奏，使學(xué)生的基礎理論知識得以鞏固。其次，應對學(xué)生的鍵盤(pán)技能進(jìn)行針對性訓練。對樂(lè )器鍵盤(pán)使用方法的掌握是進(jìn)行演奏的基礎，因此，為對學(xué)生的實(shí)際彈奏能力進(jìn)行培養，便應著(zhù)重對學(xué)生的鍵盤(pán)技能進(jìn)行訓練，通常情況下，學(xué)生的電子琴或手風(fēng)琴能力需達到業(yè)余三級或以上，才可進(jìn)行連貫的兒歌伴奏，除此之外，對于歌曲含有的意境、情懷等因素，還應具有獨到的理解，才可進(jìn)一步豐滿(mǎn)歌曲的音樂(lè )形象。最后，嫻熟的演唱技巧也是一個(gè)必不可少的因素。教師應當針對練聲方法、讀譜能力等方向，指導學(xué)生進(jìn)行有技巧的演唱，使學(xué)生在掌握兒歌演唱方法的同時(shí)，也可為日后的彈唱能力提升奠定良好基礎。
(3)提升思想內涵，提高歌曲表現力
音樂(lè )作為一門(mén)情感藝術(shù)，彈唱者的思想內涵在很大程度上決定著(zhù)歌曲的最終表現力。因此，要從根本上促進(jìn)兒歌彈唱美感的提升，還應針對學(xué)生的思想內涵進(jìn)行強化建設。一方面，教師可通過(guò)指導學(xué)生朗讀歌詞、創(chuàng )編歌曲等方式讓學(xué)生充分領(lǐng)略?xún)焊璧拿栏�，由此促使學(xué)生的歌曲表現力得以提高。另一方面，可通過(guò)鼓勵學(xué)生盡量多觀(guān)看或參演相關(guān)的文藝演出，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍當中受到熏陶，由此提高學(xué)生對于藝術(shù)的感知力�？偠灾�，思想內涵的建設是提高歌曲表現力的重要途徑，需引起足夠重視。
三、結語(yǔ)
綜上所述，兒歌彈唱作為中職學(xué)前教育中這一專(zhuān)業(yè)的重要板塊，對學(xué)生的綜合聲樂(lè )能力具有著(zhù)較高的要求。因此，在進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作時(shí)，便應緊扣當前不斷變化的教學(xué)現狀，并在此基礎上做出針對性的改進(jìn)，將兒歌彈唱的新理念滲透到教學(xué)工作當中，由此實(shí)現教學(xué)效率及質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化。
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