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淺談中職生英語(yǔ)學(xué)習現狀及對策
摘 要：中職生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量直接影響著(zhù)其將來(lái)就業(yè)和對口高考。然而其英語(yǔ)學(xué)習現狀令人擔憂(yōu)，筆者認為應采取切實(shí)有效的對策，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職生 英語(yǔ)學(xué)習現狀 對策
中職教育的大力發(fā)展對中職生整體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，中職生的英語(yǔ)水平應順應這一要求。中職英語(yǔ)教師應具備研究性的教學(xué)理念，探索切實(shí)可行的教學(xué)方法，提高中職生的整體英語(yǔ)素質(zhì)。本文試從中職生的英語(yǔ)學(xué)習現狀及對策兩方面談些見(jiàn)解。
一、中職生英語(yǔ)學(xué)習現狀
1.英語(yǔ)底子薄，基本未掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能
中職生多數是被普高拒之門(mén)外的“差生”，英語(yǔ)是他們的軟肋，相當一部分學(xué)生不認識音標，單詞讀不準，句子讀不順，更談不上順利閱讀和寫(xiě)作了。這樣的英語(yǔ)基礎勢必影響其進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習。
2.無(wú)動(dòng)力，無(wú)興趣
多數中職生之所以上中職學(xué)校，是因為他們無(wú)學(xué)可上，也無(wú)上學(xué)念頭，只是迫于家庭壓力，被送到中職學(xué)校這樣的“大齡托兒所”。這樣的出發(fā)點(diǎn)造成多數中職生無(wú)人生目標，也就沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的壓力，導致英語(yǔ)課堂上教師臺上激情表演，臺下睡倒一片，教師一提問(wèn)，就只會(huì )用“不會(huì )”“聽(tīng)不懂”來(lái)應付，常常出現教師“剃頭挑子一頭熱”的尷尬場(chǎng)面。
3.無(wú)學(xué)習氛圍，厭學(xué)、棄學(xué)現象明顯
英語(yǔ)課堂長(cháng)此以往，基本無(wú)英語(yǔ)學(xué)習氛圍，再加上教師單調的教學(xué)模式把學(xué)生僅有的一點(diǎn)學(xué)習興趣抹殺了，漸漸地，厭學(xué)、棄學(xué)的現象蔓延開(kāi)來(lái)，致使學(xué)生們怕學(xué)英語(yǔ)的心理越來(lái)越明顯，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)水平在走下坡路，根本滿(mǎn)足不了就業(yè)和對口升學(xué)的要求。
二、中職生英語(yǔ)學(xué)習對策
1.摒棄傳統教學(xué)偏見(jiàn)，更新教學(xué)理念
許多教師認為中職生英語(yǔ)基礎太差，一個(gè)英語(yǔ)單詞都讀不出的學(xué)生怎么可能學(xué)會(huì )職業(yè)英語(yǔ)，面對這些學(xué)生等于對牛彈琴，任何先進(jìn)的教學(xué)理念、教育方法都是無(wú)用武之地的。這樣的教學(xué)偏見(jiàn)無(wú)疑會(huì )禁錮教學(xué)理念，束縛住創(chuàng )新的手腳。教師應對自己的教育事業(yè)充滿(mǎn)自信，對學(xué)生充滿(mǎn)自信，擺正心態(tài)，不妨讓中職生從26個(gè)字母開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生哪怕一節課只學(xué)會(huì )一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)也應得到認可，也是英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)的體現。這樣的教育心態(tài)會(huì )給教師的教學(xué)帶來(lái)莫大的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力源泉。另外，英語(yǔ)教師要積極學(xué)習、了解先進(jìn)的教育理念，勇于思考、探討并付諸于實(shí)踐。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣和自信
英語(yǔ)教師不應回避傳統教學(xué)方法存在的問(wèn)題，應清醒認識到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。面對以就業(yè)為導向的中職生，教師要明確所教英語(yǔ)應為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以簡(jiǎn)單、實(shí)用、有趣、易學(xué)為教學(xué)宗旨。所用教學(xué)方法應根據學(xué)生的具體學(xué)情，如學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、男女比例、學(xué)生英語(yǔ)基礎、愛(ài)好、性格等而定，甚至同一節課在不同班級也要采用不同的教學(xué)方法。如在男生多的機電班，男孩好動(dòng)，注意力不容易集中，教師可以采取情景教學(xué)法，既激發(fā)了其好奇心，又可幫助其集中注意力。而在女生數量較多的微機班，女孩文靜且英語(yǔ)基礎相對好些，可以改為任務(wù)型教學(xué)法。而對于對口單招的學(xué)生，英語(yǔ)教師則要依據考試大綱和學(xué)生的具體學(xué)情制定高效的教學(xué)方法。如讓學(xué)生在一堂閱讀課內達到掌握課文主要內容和閱讀技巧這一教學(xué)目標，教師可以采用小組合作、小組競賽、情景教學(xué)等教學(xué)方法。以中職教材第二冊Unit 13 Hidden Treasure文章為例，為達到讓學(xué)生掌握課文主要內容和提高閱讀技能的目的，筆者把學(xué)生分成三個(gè)小組討論問(wèn)題：What treasure will the passage be about?每組的每名學(xué)生至少回答一個(gè)方面的內容，哪組的回答最全面，哪組勝利。為完成任務(wù)，小組內合作及小組間競爭促使每名學(xué)生積極參與閱讀，小組內的合作使好生幫助差生，而小組間的競爭又促使學(xué)生積極思考并討論，讓學(xué)生自己完成閱讀任務(wù)。
3.制定有效的教學(xué)評價(jià)體系
有效的激勵措施和評價(jià)體系會(huì )給予學(xué)生莫大的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)力，幫助他們走出英語(yǔ)學(xué)習三分鐘熱度的困境，達到鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識和激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的目的。教師可制定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成長(cháng)記錄，讓學(xué)生自己記錄每堂課的學(xué)習心得并進(jìn)行自我評價(jià)，而教師則給出當堂評價(jià)，盡量給出表?yè)P和鼓勵的話(huà)語(yǔ)，如“Your opinions are special.”“Good idea!”“You are a clever boy.”。每周總結一次，學(xué)期末評出英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)步之星、最有創(chuàng )意之星、最佳合作之星等。好學(xué)生是夸出來(lái)的，教師不要吝惜激勵性的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，教師應轉變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，制定有用并可行的應對策略，為中職生的就業(yè)、升學(xué)服務(wù)。
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