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英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)情感教育的教育論文
摘要:英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中只重視傳授知識、解決問(wèn)題,對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足。而教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力等智力因素,而且也取決于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、情緒等情感因素。
關(guān)鍵詞:情感 積極 消極 成功的體驗
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力等智力因素,而且也取決于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、情緒等情感因素。
一、積極情感與消極情感對英語(yǔ)教學(xué)所起的作用完全相反
有一名同學(xué),上小學(xué)時(shí)是班里的尖子生,學(xué)習成績(jì)良好。升入初中后,老師對他要求較高,課堂上較難的問(wèn)題,總是讓他回答,由于小學(xué)與初中英語(yǔ)知識的差異,他在回答問(wèn)題時(shí)常出現錯誤并經(jīng)常被老師責備,這樣大大地挫傷了他學(xué)習英語(yǔ)的興趣,對英語(yǔ)產(chǎn)生了反感,視英語(yǔ)為最不喜歡的課程;而另外一名學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎較差,但他暗自下決心要從字母學(xué)起,經(jīng)過(guò)老師的幫助與鼓勵,他信心倍增,成績(jì)提高很快,第一學(xué)期期末考試得了78分,從學(xué)困生變成了中等生。
以上事例說(shuō)明,成功的體驗會(huì )萌發(fā)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力;相反,挫折感、失敗感會(huì )使學(xué)生失去信心,心理處于抑制中,這樣會(huì )導致學(xué)生越學(xué)越差,以至達到不可收拾的地步。正如著(zhù)名的外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家H·H·Stern所說(shuō),情感對外語(yǔ)學(xué)習的作用至少與認知技能同等重要,甚至更重要些。
所以我認為,情感因素是學(xué)生尤其是七年級新生學(xué)習英語(yǔ)感到困難的一個(gè)重要原因。目前仍存在著(zhù)一種傾向,教師在教學(xué)中只重視傳授知識、解決問(wèn)題,而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足,對學(xué)習差的同學(xué)通常采取批評、甚至更嚴厲的手段,而較少考慮學(xué)生的情感因素對學(xué)習成績(jì)的影響。中學(xué)生心理尚不成熟,感情也十分脆弱,因此,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視情感作用。
二、英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)積極情感,抑制消極情感
既然情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)重要作用,那么,如何激發(fā)學(xué)生的積極情感而抑制他們的消極情感就成了重要的問(wèn)題。
1.要讓學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)始終保持濃厚的興趣。
學(xué)習興趣不僅能轉化為學(xué)習動(dòng)機,而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,從而達到提高學(xué)習效果的目的。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中必須不斷創(chuàng )造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。
(1)學(xué)習氛圍輕松化。心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習氛圍能使學(xué)生以愉快的心境獲得知識,它有助于培養學(xué)生的學(xué)習習慣。創(chuàng )造輕松的氛圍關(guān)鍵是師生關(guān)系。因為教學(xué)是雙邊活動(dòng),教與學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是師生感情和思想交流的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生喜歡哪位教師,必然對他教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。這是因為他每當走進(jìn)課堂都是以和藹的形象出現在學(xué)生面前,通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生鼓舞、信任等積極的情感信息,使學(xué)生對老師沒(méi)有恐懼感,敢于開(kāi)口講英語(yǔ),課堂氣氛活躍,達到了培養言語(yǔ)的目的。 (2)教學(xué)形式多樣化。一種口味反復食用會(huì )讓人倒胃口,同理,一種好的教學(xué)方法反復使用也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講,單一的形式容易導致大腦刺激的單調,使興奮轉化為抑制,降低學(xué)習效率;從心理上講,中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期,再好的教學(xué)形式,如果重復太多,學(xué)生也會(huì )興趣大減。因此,中學(xué)英語(yǔ)應根據學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規律,采取多種形式的課堂活動(dòng)。
2.抑制受挫感,讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗。
成功感是英語(yǔ)學(xué)習中非常寶貴的情感體驗,它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情,教師應不斷地為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì ),讓他們更多地品嘗成功的喜悅。這里的成功只是學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jì)。盡管如此,每次的成功都會(huì )引起他們的滿(mǎn)足和興奮,并推動(dòng)第二次的成功。多次的成功會(huì )使學(xué)生增強自信心,逐步體會(huì )到英語(yǔ)的樂(lè )趣。
(1)正確處理英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)生所犯的錯誤。英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,錯誤是不可避免的。而糾正錯誤,特別是當眾糾錯在某種程度上起著(zhù)一個(gè)懲罰性質(zhì)的評價(jià)作用,處理不當往往會(huì )挫傷學(xué)生語(yǔ)言表達的積極性。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所犯的錯誤不盡相同,教師一定要區別不同類(lèi)型的錯誤,在糾正時(shí)要講究藝術(shù)和策略,千萬(wàn)不可諷刺挖苦,避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情緒。
(2)避免測試對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生的消極影響。目前中學(xué)英語(yǔ)測試普遍起著(zhù)一種考核作用,而考核結果又一般不能對英語(yǔ)學(xué)習起積極的促進(jìn)作用。如測試后教師按分數高低將學(xué)生排隊,或張榜公布,這樣只有少數名列前茅的學(xué)生可以體驗到成功的快樂(lè ),而大部分學(xué)生只得去品嘗失敗的滋味,尤其是被排在后邊的學(xué)生大多不會(huì )因為公布成績(jì)而努力學(xué)習,相反,過(guò)多的消極情緒會(huì )使他們失去學(xué)習興趣,甚至有些人會(huì )自暴自棄。
所以,我們認為考試成績(jì)不宜全部公開(kāi),可公開(kāi)宣布考試成績(jì)在班級前幾名和進(jìn)步較快的學(xué)生名單,對考得不好的學(xué)生,要幫助他們找原因,鼓勵他們迎頭趕上,測試后教師應對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行橫向比較,做到心中有數。對學(xué)生的成績(jì)還要做縱向比較,也就是讓學(xué)生同自己以前的成績(jì)比較,看到自己的進(jìn)步,才能體驗到成功的快樂(lè )。
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