教育論文1

　　一、為高層次學(xué)習奠定基礎

　　由于計算機更新速度很快，小學(xué)計算機教育的內容沒(méi)辦法完全跟上速度，那就是說(shuō)小學(xué)計算機教育沒(méi)有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計算機知識更新快，才要學(xué)好小學(xué)計算機。在掌握了基本的計算機軟件硬件知識后，可以讓學(xué)生在實(shí)際操機中自由地探索，使得學(xué)生獨立探索的能力得到提高，從而增強學(xué)生的素質(zhì)水平。他們不僅僅是掌握了操機的技能，更重要的是學(xué)會(huì )如何獨立地去探索未知的領(lǐng)域，在這個(gè)過(guò)程中培養了科學(xué)的邏輯思維，對學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。

　　二、實(shí)踐意識和動(dòng)手能力的培養

　　如果將小學(xué)計算機教育的作用定義在基本知識的傳授就過(guò)于狹隘了。要知道，計算機教育是為了幫助學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在進(jìn)行計算機教育時(shí)，教師可以不用把命令的規則和形式都告訴學(xué)生，而是制作出一種實(shí)驗命令，讓學(xué)生在這種命令下操機，自己解決問(wèn)題，在實(shí)際操作的過(guò)程中仔細記錄，總結歸納。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。在小學(xué)生中開(kāi)展計算機教育是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養，而不僅是基本知識和基本技能的教授。學(xué)生在計算機的學(xué)習過(guò)程中，獲得的不止有計算機知識還有高于這些知識的東西，也就是獨立思維的建立和動(dòng)手能力的提高。

教育論文2

　　一、目前成人高等醫學(xué)教育發(fā)展現狀

　　目前，成人醫學(xué)教育一般采取集中式面授，在一定時(shí)間內把學(xué)生組織起來(lái)上課，要求學(xué)生在短時(shí)間內掌握大量知識，難度較大，加之實(shí)際承擔成人醫學(xué)教學(xué)任務(wù)的多為年資較低、實(shí)踐經(jīng)驗較少的教師。如上臨床課程的青年教師，上課內容單調不生動(dòng)，即使舉病例也是成人學(xué)生在工作中常見(jiàn)的，新鮮感不足，導致學(xué)生參與積極性不高，在一定程度上造成了學(xué)生的缺課。再者醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程量大，教學(xué)內容多，工學(xué)矛盾更顯突出，又影響課堂出席率，由于學(xué)生到課率偏低，教師講課的激情無(wú)法釋放，教師備課積極性降低，課件制作單調乏味，到課率再度下降。另外，成人醫學(xué)生課堂之外自主學(xué)習的時(shí)間少之又少，學(xué)習效果沒(méi)有保證。多種因素造成教學(xué)效率低下，嚴重影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，制約著(zhù)成人醫學(xué)教育的發(fā)展。

　　二、面對挑戰應采取的對策

　�。ㄒ唬┽槍Τ扇酸t學(xué)生特點(diǎn)，健全管理體制

　　成人醫學(xué)生社會(huì )角色具有多維性，年齡結構上的多層次性及個(gè)體差異性，增加了管理的復雜性，因此，必須從成人醫學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生身心特點(diǎn)，健全管理體制。

　　1．實(shí)行彈性學(xué)分制由于成教醫學(xué)生學(xué)習時(shí)間不集中，工作年限有高有低，學(xué)生差異很大，學(xué)年制不能滿(mǎn)足成人教育的需求，因此最好實(shí)行學(xué)分制，即以學(xué)生選課為基礎，以學(xué)分為計量單位，學(xué)生根據個(gè)人的能力、水平、需要，結合自己的工作生活實(shí)際進(jìn)行選課和學(xué)習。

　　2．自我管理為主，管教結合

　　成人醫學(xué)生大多為臨床一線(xiàn)工作者，服務(wù)對象是患者，工作量、服務(wù)量大，崗位要求其必須有很強的自我管理能力，應充分發(fā)揮他們自主、自律的意識，因勢利導促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，針對他們同理性強的特點(diǎn)，可在班級中選取年齡大、有威信、成績(jì)好的學(xué)生，樹(shù)立典型和榜樣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調動(dòng)學(xué)習積極性。適時(shí)開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題交流，采取行之有效的獎懲措施，營(yíng)造積極向上的良好氛圍�？荚u時(shí)采取更加靈活寬松的政策，以課堂教學(xué)為輔，建立學(xué)校管理和學(xué)生自我管理相結合的管理模式。

　　3．充分利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)生管理

　　因成人醫學(xué)教育的特點(diǎn)，學(xué)生之間比較陌生，班級集體感不強，班主任應全程負責，抓住每次面授機會(huì )，深入學(xué)生，了解學(xué)生思想，掌握學(xué)生需求，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。如為學(xué)生建立班級學(xué)習群，在班級群中共享教師的教學(xué)課件，或通過(guò)發(fā)送郵件的形式，將學(xué)習資料發(fā)送給每位學(xué)生，共享教學(xué)資源，保證學(xué)習效率。

　　4．規范考勤管理

　　增加平時(shí)考勤在最后考核中所占的比重，并在考核中加入平時(shí)課堂表現一項，以調動(dòng)學(xué)生來(lái)校學(xué)習的積極性。將學(xué)習成績(jì)、到課率、參與集體活動(dòng)三者結合，采取措施確保到課，科學(xué)評優(yōu)評先。對于很少來(lái)校學(xué)習或馬虎應付的學(xué)生，可取消其考試資格，以保證良好的教學(xué)秩序。

　�。ǘ�）依據學(xué)生需求，優(yōu)化課程結構

　　成人高等醫學(xué)教育要根據現代醫學(xué)科技發(fā)展態(tài)勢和社會(huì )需求，堅持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)修訂教學(xué)計劃，調整課程結構，保持其科學(xué)性、連續性、整體性和綜合性。因成人學(xué)生大多具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏系統的理論知識以及新觀(guān)念、新技術(shù)。當前，成人醫學(xué)教育要結合學(xué)生的知識結構和身心特點(diǎn)，調整和優(yōu)化課程結構，合理選擇教學(xué)內容，壓縮課程，減少面授時(shí)間，做到少而精。注重實(shí)用性，適當增加實(shí)驗、見(jiàn)習課，多講臨床實(shí)用知識，如臨床病例分析等，為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，使課程內容更貼近學(xué)生工作實(shí)際，真正發(fā)揮對日常工作的指導作用，這樣才能很好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。醫學(xué)生自身所具有的人文素質(zhì)和涵養，存在于每個(gè)人的思想觀(guān)念和自身行為之中，并通過(guò)其一言一行得到具體體現。所以，成人醫學(xué)生人文素質(zhì)的培養和形成，人文精神的塑造，逐漸消除功利主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義傾向，這是社會(huì )對醫生的要求，也是對成人高等醫學(xué)教育的要求。在制訂和修改課程設置時(shí)，應更多關(guān)注人文社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的潛在影響，關(guān)注患者作為一個(gè)社會(huì )人的心理需要，增大人文社會(huì )學(xué)科課程的比例。醫患溝通技能已成為“全球醫學(xué)教育最低基本要求”的重要組成部分，成人醫學(xué)生必須掌握與患者及其家庭成員的溝通技巧，重視醫患溝通能力的培養，要有自我保護意識，尤其要懂得涉及到醫患關(guān)系的法律知識、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史、倫理學(xué)，使學(xué)生能夠掌握新的思維方法、養成新的行為方式去面對醫療工作，并增開(kāi)一些與成人醫學(xué)生實(shí)際工作關(guān)系密切的選修課、專(zhuān)題講座。

　�。ㄈ�）提高教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量

　　由于成人醫學(xué)生多為在職人員，多數學(xué)生來(lái)自醫療第一線(xiàn)，學(xué)習目的有一定功利性，輕基礎、重應用，怕理論、愛(ài)實(shí)踐，這就對臨床教學(xué)以及教師的課堂發(fā)揮和創(chuàng )新能力提出了更高要求。

　　1．優(yōu)化師資隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量

　　教師隊伍的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。成教學(xué)生理論知識薄弱，有一定實(shí)踐技能，更需要遴選具有豐富理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗的教師來(lái)指導，在教學(xué)組織安排上，盡量聘請高年資教師、醫生擔任教學(xué)工作，定期通過(guò)集體備課、講課競賽等方式進(jìn)行培訓，組建優(yōu)良的教師隊伍。而教學(xué)質(zhì)量的提高還取決于教師的工作態(tài)度，教師的工作態(tài)度根本上取決于教師的內在能動(dòng)性，因此要建立合理有效的激勵機制，讓教師有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，將會(huì )促進(jìn)教師在教學(xué)中的自主性和能動(dòng)性的發(fā)揮，讓教師在有限的上課時(shí)間內，盡量講重點(diǎn)和難點(diǎn)，著(zhù)重介紹學(xué)科發(fā)展的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法。

　　2．改進(jìn)教學(xué)方法和手段

　　由于成人醫學(xué)教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)方法上更要重視學(xué)生的認知方式，引導學(xué)生培養學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的能力，多樣性、針對性地開(kāi)展教學(xué)。集中面授與網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)相結合。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)，這就要求教師知識扎實(shí)，把理論和臨床實(shí)踐要很好地結合起來(lái)，教學(xué)內容的重點(diǎn)要放到傳授新知識、新理論、新技術(shù)上去，并借助現代化教學(xué)手段，提高信息量的流通，調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生不受時(shí)空的限制，可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習，給他們拓寬學(xué)習時(shí)間、空間，縮短學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間，緩解工學(xué)矛盾，提高學(xué)習效率。要依托網(wǎng)絡(luò )學(xué)習來(lái)完成形成性評價(jià)，降低“到課率”的敏感性，不斷總結完善有特色的課程教學(xué)。傳統教學(xué)及案例教學(xué)相結合。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多采用啟發(fā)式、討論式、情景式、問(wèn)題式教學(xué)，盡量開(kāi)展案例教學(xué)，通過(guò)具有一定代表性的病案與教材內容有機結合，從而達到臨床教學(xué)目的。成人學(xué)生一般基礎醫學(xué)底子薄，加之年齡偏大，對基礎理論的理解確有難度，但對案例的分析和理解能力較全日制學(xué)生更加全面，這不僅有助于對教學(xué)內容的理解和消化，還可以使他們結合自身工作，解決實(shí)際問(wèn)題。另外，從調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性入手，對不同學(xué)科采用不同的教學(xué)法，在授課過(guò)程中，盡可能將基礎理論知識揉合到學(xué)生感興趣的章節講解，以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，引發(fā)共鳴。許多學(xué)生在工作中都為了晉升職稱(chēng)而有發(fā)表論文的迫切需要，故有研究者建議，將學(xué)分制引入到醫學(xué)成人本科教育，同時(shí)將論文寫(xiě)作納入學(xué)分的范疇，這樣可以指導和督促學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作，提高學(xué)生論文寫(xiě)作水平。

　　3．建立教學(xué)質(zhì)量保障體系

　　為掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，建立專(zhuān)家督導制度。組織具有一定臨床教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)家進(jìn)行聽(tīng)課，全面了解教學(xué)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息，評價(jià)教學(xué)效果，研究分析教學(xué)中出現的問(wèn)題，提出解決辦法。掌握學(xué)生學(xué)習情況，包括見(jiàn)習、實(shí)習，廣泛聽(tīng)取帶教老師、學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對較差課程提出改進(jìn)建議，幫助授課老師提高教學(xué)技巧，指導臨床帶教工作，確保教學(xué)質(zhì)量。定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì )議，對教學(xué)實(shí)踐中富有創(chuàng )新性的教學(xué)方法及時(shí)總結，做好臨床授課帶教老師的評價(jià)工作，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

　�。ㄋ模┙Y合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )新考核標準

　　考試的主要目的是對學(xué)生的學(xué)習起到激勵作用，但是考核方式不當，往往會(huì )產(chǎn)生負面影響。目前成教的考核基本沿用了普通高校識記型這一考試方法，不少學(xué)生為了應付考試花費了大量時(shí)間，但因成教學(xué)生年齡較大，記憶力較差，他們對有大量記憶題的閉卷考試有畏懼心理，這種考核方式無(wú)疑給他們增添了很大壓力，不能從根本上檢驗學(xué)生真實(shí)的學(xué)習效果，且易助長(cháng)成教學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。加上成人學(xué)生普遍工作、家庭負擔重，精力不集中，限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。因此，要根據成人醫學(xué)生的具體情況，結合不同學(xué)科的特點(diǎn)，大膽創(chuàng )新，積極探索適宜的考核方式�？荚嚂r(shí)采用主干課程閉卷，其余課程開(kāi)卷的模式，平時(shí)小組討論、小測驗、小論文也加入考核成績(jì)，同時(shí)建立試題庫，減少記憶性題型，增加理解性試題。如基礎知識的考核可采取閉卷考試，重點(diǎn)要放在新理論、新進(jìn)展方面，把學(xué)生的學(xué)習引向掌握現代醫學(xué)理論的發(fā)展方面；對醫學(xué)綜合性的問(wèn)題，要注重考核學(xué)生的分析和綜合能力，可采取開(kāi)卷考試的形式，事先將考試方向提出，啟發(fā)學(xué)生去思考和查閱。對于實(shí)踐性較強的科目，可以在授課過(guò)程中安排實(shí)驗課，綜合幾次實(shí)驗課的成績(jì)，作為學(xué)生的學(xué)科成績(jì)；理論性較強的科目，可以讓學(xué)生撰寫(xiě)綜述或聯(lián)系工作實(shí)際，寫(xiě)案例分析報告，作為最終成績(jì)。紙筆測驗中，應增加選擇、填空題型所占的比例，減少名詞概述、簡(jiǎn)答等識記型的分數比例，可以增加案例分析題的比重，讓學(xué)生結合理論知識進(jìn)行分析，考察學(xué)生的綜合能力，使考核真正起到鞏固知識和檢驗學(xué)習效果的作用。醫學(xué)教育的宗旨是培養“實(shí)用型”人才，即“具有必要的理論知識、較強的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”。成人學(xué)生直接面臨著(zhù)工作壓力，更希望自己成為“實(shí)用型”人才，目前我國的醫療資源相對不足，對成人醫學(xué)生的需求量很大，只有在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和創(chuàng )新成人高等醫學(xué)教育的理念，構建科學(xué)合理的成人高等醫學(xué)教育新體系，真正為提高醫務(wù)工作者的理論素養和實(shí)踐技能服務(wù)，成人高等醫學(xué)教育才具有強大的生命力。

教育論文3

　　德育教育一直是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會(huì )公德的勞動(dòng)者。德育過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統來(lái)考察，是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，是教育者用社會(huì )所要求的品德規范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺(jué)接受教育，形成教育者所期望的思想品德過(guò)程，德育過(guò)程只有做到知、情、行的統一才能收到預期的德育效果。經(jīng)過(guò)多年班主任工作實(shí)踐我總結出一點(diǎn)德育工作經(jīng)驗主要有以下幾點(diǎn)：

　　一）、 教育說(shuō)服法

　　教育說(shuō)服法是通過(guò)“曉之以理”啟發(fā)和引導學(xué)生自覺(jué)地接受社會(huì )道德行為準則，改正錯誤的道德觀(guān)念，從而指導道德行為的一種教育方法�，F代心理學(xué)認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學(xué)生心悅誠服時(shí)才能轉化為學(xué)生的道德要求，進(jìn)而產(chǎn)生道德動(dòng)機推動(dòng)道德行為 ”因此，如果學(xué)生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會(huì )產(chǎn)生負效應。因此教育說(shuō)服法就更顯得必要和重要。教育說(shuō)服法很多，如主題班會(huì )、思想品德課、座談會(huì )等。下面談?wù)勎易鳛榘嘀魅蔚囊恍┏Ｓ梅椒ā?/p>

　�。ǘ�） 情感陶冶法

　　積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng )設富有強烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

　　高中生學(xué)習和活動(dòng)所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是一個(gè)特定而典型的道德環(huán)境，對學(xué)生是一種異�；钴S的教育因素，它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會(huì )產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以，對于一個(gè)高中班主任來(lái)說(shuō)，能否經(jīng)過(guò)努力引導學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養創(chuàng )造一個(gè)健康的道德環(huán)境。我在建設班風(fēng)的實(shí)踐中越來(lái)越感覺(jué)到優(yōu)良的班風(fēng)可以使整個(gè)班級形成一種強烈而感人的氣氛，優(yōu)良的班風(fēng)能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學(xué)生產(chǎn)生巨大而無(wú)形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標準，對來(lái)自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個(gè)學(xué)生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。

　　(三 )實(shí)踐鍛煉法

　　學(xué)生品德的養成，無(wú)論是道德認識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開(kāi)各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高。同時(shí)由于高中生活潑好動(dòng)、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強，而內容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動(dòng)恰恰特別符合他們的興趣愛(ài)好，能滿(mǎn)足他們的多種需要。我在實(shí)踐中也大量地采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng )設各種情景，在課堂上讓學(xué)生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價(jià)。

　　(四) 耪樣模仿法

　　耪樣模仿法是引導學(xué)生通過(guò)模仿英雄模范和其他先進(jìn)人物的思想言行，促進(jìn)良好品德形成的一種教育方法。班主任作為一名教師，不僅是人類(lèi)文化科學(xué)知識的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導航者。班主任與學(xué)生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生。在學(xué)生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發(fā)揮自身的榜樣，我作為班主任，要學(xué)生做到的首先自己做到，一方面對學(xué)生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個(gè)高尚的人。在與學(xué)生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學(xué)生修養品德的表率。

　　知、情、行是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉化的。一般地說(shuō)，“知”的培養是基礎；“行”的實(shí)現是關(guān)鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學(xué)生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統一和諧地發(fā)展。

　　思想品德教育只考慮認識過(guò)程是遠遠不夠的，通過(guò)班會(huì )或團隊活動(dòng)向同學(xué)們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時(shí)機，創(chuàng )設自然融洽環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。在校內、教室是學(xué)生接受思想品德教育的主要場(chǎng)所。教師在這兒，有的通過(guò)別開(kāi)生面的班隊活動(dòng)，有的挖掘學(xué)科自身的教育因素，有的則根據學(xué)生個(gè)性與心理特征，因勢利導，達到各種教育預期目的。但也應看到，由于對學(xué)生“主體需求是內化的原動(dòng)力”這一點(diǎn)認識不足，在如何把社會(huì )首先規范內化為學(xué)生自己的品質(zhì)方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學(xué)生在那種正面教育場(chǎng)合，有時(shí)很難放開(kāi)自己，他們經(jīng)常只是首先意識的被動(dòng)接受者，即使安排有學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)言，所說(shuō)的也常是此刻我應該說(shuō)此什么，而非內心真實(shí)所感，不能期望這種形成會(huì )達到很好的效果。其實(shí)，真能觸到學(xué)生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無(wú)所準備的最自然的生活與情境中。因此，進(jìn)行情感教育，是德育工作者打開(kāi)學(xué)生心靈的啟動(dòng)器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。

　　(一)以情育情，以情動(dòng)人

　　情感的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說(shuō)，情能動(dòng)情。即在一定的時(shí)間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。我曾帶過(guò)一個(gè)班，有兩位女同學(xué)因小事發(fā)生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個(gè)時(shí)機，召開(kāi)一個(gè)主題班會(huì )。班會(huì )以小組為競賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂(lè )道的歌曲、典故、諺語(yǔ)、名人名言等項目，圍繞著(zhù)“團結、友情、親情”進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生們情緒高漲，竟相參與。當活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字，緊著(zhù)錄音機里傳出了《相親相愛(ài)》的歌曲，再一次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。隨著(zhù)如潮般的掌聲，那兩個(gè)同學(xué)不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……

　　通過(guò)這次班會(huì )，同學(xué)們認識到同學(xué)間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風(fēng)。

　�。ǘ�）以知育情，以情促知

　　我們知道，單純地對學(xué)生說(shuō)教是不會(huì )有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說(shuō)理，也難以使學(xué)生產(chǎn)生有原則、有深度的道德情感�！爸�之深，愛(ài)之切”正是這個(gè)道理，因此，班主任應著(zhù)力提高學(xué)生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如去年五月份，發(fā)生在美國轟炸南聯(lián)盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看電視，收集有關(guān)新聞報道，激發(fā)他們的愛(ài)國激情，發(fā)出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時(shí)，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書(shū)”以實(shí)際行動(dòng)來(lái)聲討美國的暴行。這樣，無(wú)疑對學(xué)生進(jìn)行了一次有血有肉的愛(ài)國主義教育。也就是說(shuō)，認知越豐富，明理越深刻，情感就會(huì )越深厚。

　�。ㄈ�）以行育情，以情導行

　　情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。所以情感教育要從實(shí)踐開(kāi)始，在實(shí)踐中，以行育情，越實(shí)踐，學(xué)生的情感就越深，反過(guò)來(lái)，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺(jué)行為。

　　在以“愛(ài)心獻功臣”的活動(dòng)中，我班學(xué)生紛紛捐款，奉獻了自己的一片愛(ài)心。錢(qián)雖不多，但卻體現了中國青少年對那些為中國人民解放事業(yè)出生入死的功臣的崇敬之情和愛(ài)國、愛(ài)民族的高尚情操。 值得一提的是，在這活動(dòng)中，有些同學(xué)在老師面前一直是批評的角色，是小搗蛋，但了也主動(dòng)伸出援助之手。這援助當然源于他們對功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不分明也獲得一份快樂(lè )嗎？他們自己卻沒(méi)覺(jué)察到，就在那瞬間，他們的靈魂迸發(fā)出怎樣可貴的火花。我抓住時(shí)機，談了愛(ài)國的含義，談了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻中體會(huì )到自身精神的愉悅。這樣，這使整個(gè)教育過(guò)程都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮，飽滿(mǎn)的情緒氛圍。

　　總之，當學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了留心觀(guān)察周?chē)�世界，心胸開(kāi)闊，樂(lè )于助人，而且也學(xué)會(huì )留心觀(guān)察自身，努力認識自己的內心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長(cháng)為道德成熟的人了。而教師的貴任之一就在于抓住良機，尋找學(xué)生對外界教育影響的最佳接受點(diǎn)，以情育人，最終過(guò)到知、情、行的統一。

　　當前，隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建立和深入發(fā)展，我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育、道德等方面都發(fā)生了前所未有的變化，人們的思想意識、行為方式、利益關(guān)系、目標追求、也出現了多元化趨勢。學(xué)校德育面臨著(zhù)一系列深刻而又沉重的變遷。道德作為建立在一定社會(huì )經(jīng)濟基礎之上的一種社會(huì )意識形態(tài)，必將隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步而發(fā)展，隨著(zhù)經(jīng)濟生活的變革而變革。在社會(huì )日益趨向現代化的進(jìn)程中，教育不可避免地卷入高速運轉的社會(huì )機制。升學(xué)教育中，智育被抬到無(wú)限高的地位，德育則乏人問(wèn)津。盡管這一做法意味著(zhù)與教育完整性的背離，但從多方利益出發(fā)，這種現象似乎已約定俗成�！暗掠秊槭住背蔀橐痪浜暗煤茼懽龅煤芴摰目赵�(huà)。雖然今天素質(zhì)教育以不可阻當之勢對抗著(zhù)“應試教育”、“升學(xué)教育”，但考試制度不變，德育地位仍難從根本上提高。

　　拋開(kāi)外在因素，探求本質(zhì)原因，中小學(xué)德育工作出現種種弊端其根源在于自身。中小學(xué)德育工作面臨的新問(wèn)題還有教育對象發(fā)生了很大的改變，他們的思想意識、心理品質(zhì)、價(jià)值標準與以往學(xué)生相比已大不相同，但德育理論與德育實(shí)踐都未能及時(shí)地對這一點(diǎn)科學(xué)分析、科學(xué)對待。依然采用陳舊的教材和落伍的方法，使德育工作更難產(chǎn)生良好的效果。 因此，切實(shí)落實(shí)學(xué)校德育工作、走出學(xué)校德育工作誤區將是一項十分復雜而又具體細致的系統工作。除學(xué)校常規教學(xué)外，還要通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查、軍民共建、跨學(xué)�？绲貐^互助活動(dòng)等渠道，讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗，用貼近生活的理論和實(shí)踐，培養學(xué)生適應市場(chǎng)經(jīng)濟所需的政治觀(guān)點(diǎn)、道德情操、價(jià)值觀(guān)念和文明行為，培養學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng )造精神、平等競爭思想以及適應社會(huì )需要的良好心理素質(zhì)。向深層次的心理品質(zhì)教育延伸，向高層次的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)擴展，將養成教育、個(gè)性心理品質(zhì)教育和理論教育結合起來(lái)，讓學(xué)生的知、情、意、行同步發(fā)展，成為道德品格完善的新人。

　　學(xué)校要發(fā)揮主渠道作用，堅持育人方向，根據學(xué)生實(shí)際來(lái)制訂計劃、開(kāi)展活動(dòng)。各班級、各年級、學(xué)�？傮w都要積極宣傳新人新貌、好人好事；開(kāi)設事跡展館，提倡文明禮貌、社會(huì )新風(fēng)尚；強調思想進(jìn)步。調動(dòng)一切積極因素，建設好德育基地，配合教學(xué)，強化德育效果，學(xué)校應建立健全學(xué)校、家庭長(cháng)期聯(lián)系制度。一方面幫助家庭了解學(xué)生品德發(fā)展情況，并根據學(xué)校工作重點(diǎn)確立家庭教育任務(wù)，互相彌補不足；另一方面根據家庭教育是互動(dòng)教育的特點(diǎn)，通過(guò)子女成長(cháng)影響家庭的價(jià)值觀(guān)。形成學(xué)校、社會(huì )的教育合力�？傊�，充分發(fā)揮各渠道優(yōu)勢，學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合，提高中小學(xué)德育工作的效果，實(shí)現整體育人的目的。