- 相關(guān)推薦
幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文，希望能夠幫助到大家。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對于教育的訴求也在不斷提高，幼兒園作為幼兒最先接觸的正式教育機構，逐步得到家長(cháng)的重視。能否讓自己的孩子得到正規的學(xué)前教育的引領(lǐng)？孩子的童年是否能過(guò)得快樂(lè )而有意義？已經(jīng)成為大多數家長(cháng)思考的問(wèn)題。隨著(zhù)家長(cháng)對幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創(chuàng )新，不斷的在發(fā)展中尋找新的教育教學(xué)模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規范化、系統化，那么在實(shí)際的教育教學(xué)管理中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？
�。辈粩嗵岣呓處熕刭|(zhì)，優(yōu)化教師隊伍
以先進(jìn)的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結合我園教師的基本情況，從客觀(guān)環(huán)境出發(fā)，定期進(jìn)行教師課堂創(chuàng )新能力培訓，時(shí)時(shí)進(jìn)行課堂監督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專(zhuān)家對我園幼兒教師定期進(jìn)行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養和知識儲備。在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書(shū)籍，要求老師們讀后要寫(xiě)讀書(shū)心得。為了讓老師們能夠更好的把書(shū)中的教育理論運用到實(shí)際教學(xué)中，我們在集體教研時(shí)會(huì )讓老師們把班級出現的一些難解決問(wèn)題和經(jīng)常會(huì )發(fā)生的現象提出來(lái)，大家進(jìn)行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的這一過(guò)程，老師不但增長(cháng)了教育教學(xué)經(jīng)驗，還提高了他們解決問(wèn)題的能力。我園教師勻實(shí)行競聘上崗。對于招聘來(lái)的教師我們首先會(huì )進(jìn)行集體的教育教學(xué)培訓，培訓結束后我們會(huì )要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進(jìn)行就職演講。然后再由園領(lǐng)導班子對競聘教師進(jìn)行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗�？荚u不合格的教師則待崗學(xué)習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內提出申請更換配班教師；配班教師同時(shí)也可以提出申請競聘主班教師；同時(shí)主班教師如不能通過(guò)年底測評考核或經(jīng)常性評價(jià)不達標的同樣會(huì )解聘其崗位。公開(kāi)競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰與機遇并存。
�。步⒔ㄈ逃虒W(xué)評價(jià)體系
我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價(jià)體系，注重根據不同層次的目標進(jìn)行定性和定量的評價(jià)。在制定時(shí)，根據幼兒園的特點(diǎn)確定了兩個(gè)傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認識園本教研能力在教師整體素質(zhì)中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價(jià)參數，以此為突破口，激發(fā)全園教師的學(xué)習和教研熱情，進(jìn)而推動(dòng)教師整體素質(zhì)水平的提高；第二，向高學(xué)歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過(guò)去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學(xué)歷教師隊伍，雖然缺少經(jīng)驗，但是有工作熱情，善于思考，知識水平有高度，通過(guò)培養后勁足，創(chuàng )新能力強的優(yōu)勢很明顯，他們可以很好的把各學(xué)科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創(chuàng )新的節奏。
�。硰娀芾�，增強團隊凝聚力
幼兒園管理機制的構建如果只限于制度和規范的建立是遠遠不夠的，管理機制構建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經(jīng)常提到的園風(fēng)建設。我園在建園之初就制定了“全過(guò)程把握、全天候管理、全方位服務(wù)、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領(lǐng)導都會(huì )深入到班級，全程參與并指導班級的保教過(guò)程，積極拉進(jìn)與教師間的距離。全天分時(shí)段管理，領(lǐng)導分工明確，以一種為所有教師服務(wù)，為所有孩子服務(wù)的心態(tài)，在幼兒園的每一個(gè)角落都可以找到他們的身影。這種領(lǐng)導帶頭干的工作作風(fēng)，受到了園內教師的一致好評。這也使得我園教師現在已經(jīng)形成了很強的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節，并且會(huì )時(shí)刻體現在教師的一言一行中，這個(gè)良好的組織氛圍時(shí)刻彌漫在整個(gè)幼兒園的中，進(jìn)而形成一種優(yōu)良園所風(fēng)氣。
�。窗呀虒W(xué)常規管理落到實(shí)處
作為一個(gè)所年輕的幼兒園，新聘教師教學(xué)缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，教學(xué)方法不會(huì )靈活運用。面對這一實(shí)情，首先我們在教學(xué)常規管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面下了大功夫，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著(zhù)，一段時(shí)間以來(lái)，在課堂教育上取得了較大進(jìn)步；其次，使教學(xué)常規管理簡(jiǎn)單明了，方便操作。這樣主管領(lǐng)導覺(jué)得教學(xué)常規便于抓、便于管，教師認為具體實(shí)在，好實(shí)行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫(xiě)教師想寫(xiě)的，而不是寫(xiě)領(lǐng)導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。一是，對在有工作經(jīng)驗的、業(yè)務(wù)能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫(xiě)詳細的活動(dòng)計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗，寫(xiě)她們早以熟記在心的東西確實(shí)是一個(gè)浪費。二是，缺乏工作經(jīng)驗的那部分教師她們責要寫(xiě)出活動(dòng)計劃的詳細方案，并加大對備課的批閱，批閱方式采取教學(xué)領(lǐng)導親自批閱和園長(cháng)不定時(shí)檢察的方式，對活動(dòng)計劃的各個(gè)環(huán)節逐一進(jìn)行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點(diǎn)上開(kāi)展教育工作，少走彎路。抓教學(xué)常規管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著(zhù)時(shí)間、地點(diǎn)、對象等外界條件的改變而改變，要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)創(chuàng )新。我們隨著(zhù)幼兒園的不斷發(fā)展和教學(xué)管理的具體實(shí)施，我們意識到教與學(xué)的具體情況也在隨之發(fā)生變化，那么其形式和內容就必須隨之變化。隨著(zhù)國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場(chǎng)競爭的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。面對著(zhù)各種各樣的壓力，作為新時(shí)代的管理者，應該求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，成為新型的管理者，辦出人民滿(mǎn)意的幼兒教育。
【幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文】相關(guān)文章：
幼兒園德育教育實(shí)踐探討論文05-17
淺析工程力學(xué)課程教學(xué)的探討教育論文11-19
體育與素質(zhì)教育接軌的探討的論文12-03
音樂(lè )教育教學(xué)有效性策略探討論文11-07
探討教育理論在課堂教學(xué)中應用的教育理論論文（精選11篇）02-04
對古箏演奏藝術(shù)的幾點(diǎn)探討教育論文11-16
教育教學(xué)論文06-14