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試論職業(yè)教育模塊化教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；模塊式教學(xué)；“雙師型”教師
論文摘要：中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校傳統的教學(xué)模式已逐漸和現階段社會(huì )的需求不相協(xié)調，這就需要一種新的模式來(lái)替代，文章就模塊式教學(xué)這種新的方法的特點(diǎn)和實(shí)施方法進(jìn)行了闡述。
中等職業(yè)教育要想實(shí)現以就業(yè)為導向的目標，必須注重培養學(xué)生的職業(yè)能力，必須從市場(chǎng)和企業(yè)的需求出發(fā)，滿(mǎn)足和適應學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng )新的需要。我校在機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用模塊教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓練方法。
一、專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)及其特點(diǎn)
所謂專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)，是以專(zhuān)業(yè)大類(lèi)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊又由兩類(lèi)模塊構建而成，第一類(lèi)稱(chēng)為基礎模塊，第二類(lèi)是多個(gè)小專(zhuān)業(yè)模塊。專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)具有四個(gè)顯著(zhù)特征：
1．課程體系及專(zhuān)業(yè)的設置與行業(yè)及工種是“軟性對應”，專(zhuān)業(yè)面大大地拓寬，專(zhuān)業(yè)的適應性大大地增強。畢業(yè)生和用人單位均有更多樣和更多次的選擇機會(huì )。
2．其基礎模塊教學(xué)突出一個(gè)“寬”字，強化通用知識和技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)目標是重點(diǎn)培養學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
3．其小專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)突出一個(gè)“活”字，課程設置和教學(xué)內容可適時(shí)調整以適應多變的市場(chǎng)需求和快速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)需求，強化專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓教學(xué)。
4．指導專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)總目標是“三加”，即全面加特色，知識加能力，專(zhuān)業(yè)加專(zhuān)長(cháng)。
二、專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)的實(shí)施辦法
(一)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置。增強適應性
我校機制專(zhuān)業(yè)是省級重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，師資力量較強，我們以該專(zhuān)業(yè)作為相對穩定的骨干專(zhuān)業(yè)來(lái)重點(diǎn)培植。同時(shí)，以機制專(zhuān)業(yè)為龍頭，帶動(dòng)機械類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現機與電的兼容。
(二)以提高全面素質(zhì)為基礎。實(shí)行“寬基礎”教學(xué)
1．根據教育部有關(guān)規定，我校將文化基礎課與專(zhuān)業(yè)課的比例定為4：6。將德育、語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、計算機應用、體育列為必修課，法律、禮儀等為綜合講座；另外還開(kāi)設了日語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)、攝影等選修課。
2．根據“寬基礎”的教育思想，我校將專(zhuān)業(yè)基礎課進(jìn)行了優(yōu)化設置，機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設了相同的專(zhuān)業(yè)基礎課。另外，在教學(xué)內容上，我們著(zhù)重進(jìn)行課程綜合性、應用性改革，打破學(xué)科界限，刪除較難、較繁、重復的教學(xué)內容。
(三)以能力為本位，實(shí)行“活模塊”教學(xué)
根據中等職業(yè)學(xué)校的目標定位于：在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才。我校采取以下做法：
1．專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化重組，突出以能力為本位及適應性原則。例如我們改造專(zhuān)業(yè)課、增設新興課等。 2．課程設計課題多樣化、綜合化。根據學(xué)生實(shí)際，適當降低課題的難度和深度，著(zhù)重培養學(xué)生綜合應用的能力、運用各種工具書(shū)及資料的能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
(四)實(shí)訓模塊多樣化，培養實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力
我們在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加大實(shí)踐訓練力度，將專(zhuān)業(yè)課理論與實(shí)踐教學(xué)比例定為1：l。在教學(xué)實(shí)踐中，我們創(chuàng )設了靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模塊。
1．加大實(shí)驗課時(shí)，強化動(dòng)手能力。我校先后建成了機械零件、液壓傳動(dòng)、金相、電工電子、電拖、家電、物理、化學(xué)、語(yǔ)音室、微機室、多媒體教室等11個(gè)實(shí)驗室。各門(mén)課實(shí)驗開(kāi)出率為80％以上，實(shí)驗課題以培養學(xué)生的動(dòng)手能力為教學(xué)目標。
2．校內外實(shí)習相結合，培養綜合職業(yè)技能。校內實(shí)習基地主要完成基本技能訓練，校外實(shí)習基地主要完成各工種的拓展實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習。校內、校外實(shí)習相結合，各有重點(diǎn)、相互補充，全面培養學(xué)生的綜合職業(yè)技能。
3．產(chǎn)教結合，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
(1)技能訓練課題化。例如，在鉗工技能訓練模塊中，我們確定技能訓練目標。另外，我們還留出一定時(shí)間，讓學(xué)生自由制作(自己設計課題、自己擬訂工藝)，學(xué)生們應用學(xué)過(guò)的知識和技能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力，制作出各種精美的工藝品和實(shí)用工具。
(2)生產(chǎn)實(shí)習項目化。我們除了在基地中安排正常的鉗工實(shí)習、焊工實(shí)習、熱處理實(shí)習等金工實(shí)習之外，還注重教學(xué)實(shí)習與生產(chǎn)相結合。在項目的生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生受到了完整的產(chǎn)品設計、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作、質(zhì)量意識、綜合應用能力等多方面的綜合體驗和鍛煉。
(五)培養“雙師型”教師隊伍
在試行專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，由于專(zhuān)項實(shí)踐教學(xué)對教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)的水平提出了更高的要求，因此，培養“雙師型”教師已勢在必行。近兩年我們結合教學(xué)需要主要采取以下培養途徑，使一批中青年“雙師型”教師脫穎而出。
1．采用“派出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，將青年教師派到工廠(chǎng)實(shí)踐鍛煉，再將企業(yè)(特別是校外實(shí)習基地)中的有實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請進(jìn)來(lái)，擔任專(zhuān)業(yè)課特聘教師。外聘教師歸屬專(zhuān)業(yè)教研室管理，加強校內外教師的交流與合作。
2．有實(shí)踐經(jīng)驗韻老教師對青年教師實(shí)行“傳、幫、帶”。每年均有“傳、幫、帶”計劃和重點(diǎn)。
3．由專(zhuān)業(yè)課教師兼任實(shí)習指導，培養青年教師的實(shí)踐能力。凡我校開(kāi)設的技能訓練項目，專(zhuān)業(yè)課教師都必須在較短時(shí)問(wèn)內，經(jīng)培訓掌握1-2項技能，并通過(guò)考核取得技術(shù)等級證書(shū)。
三、所取得的效果
總結專(zhuān)業(yè)模塊式教學(xué)的效果，我校對近三屆畢業(yè)生進(jìn)行了隨機抽樣調查。結果表明：我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高。同時(shí)表明我校推行的專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)模式符合中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的指導思想及教育原則，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生發(fā)展潛能與個(gè)性特長(cháng)的培養。實(shí)踐證明了這種教學(xué)模式具有較大的可行性，同時(shí)也體現了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特色。
模塊化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)改革的核心，它將是一項復雜而又艱巨的系統工程，它需要職業(yè)教育的專(zhuān)家、學(xué)者共同參與并組織實(shí)施，而由此引起的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、考核評價(jià)體系建立等都需要在實(shí)踐中研究探索。
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