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試論衛生職業(yè)教育中德育教育方式的轉變論文參考
【論文摘要】為適應當前社會(huì )對綜合性衛生人才的特殊需求,這要求衛生教育者把教書(shū)與育人相結合,通過(guò)對德育教育方武的創(chuàng )新,不斷培養出“誠實(shí)守信、遵紀守法、愛(ài)崗敬業(yè)、救死扶傷、團結合作、人文關(guān)懷”的新型衛生職業(yè)技術(shù)人才。
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 德育 創(chuàng )新
當前我國社會(huì )經(jīng)濟結構正經(jīng)歷著(zhù)深層次的變革,新形勢要求衛生教育者把職業(yè)能力培養與職業(yè)道德養成緊密結合起來(lái),將素質(zhì)教育融入到培養學(xué)生的各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中,以培養“作風(fēng)嚴謹、操作規范、尊重科學(xué)、醫德高尚”的高素質(zhì)人才為己任,堅持學(xué)以致用的原則,培養新型高素質(zhì)衛生人才。為培養出更多德才兼備的實(shí)用性人才,這要求衛生職業(yè)教育德育工作者不斷創(chuàng )新的教育模式,以發(fā)展的高標準應對現實(shí)的嚴要求。
1 中等衛生學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn):學(xué)生年齡小。綜合素質(zhì)不高。
學(xué)生在校年齡多為15歲—18歲,他們一方面思想活躍,渴望成才,但也韌性不足,遇到困難、挫折容易消沉泄氣;同時(shí)缺乏辯證的思想方法,往往主觀(guān)、偏激,容易被誤導,既有表現自己才華和知識的強烈愿望,又受鄙薄職業(yè)教育觀(guān)念的影響,承受著(zhù)應試教育失敗、對個(gè)人發(fā)展前景迷茫的心理壓力等。
他們多是中考落榜生,這部分學(xué)生多存在厭學(xué)情緒,難教、難管、違紀率高,多數的學(xué)生不是因為對專(zhuān)業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想,而是在家長(cháng)考慮了社會(huì )就業(yè)形勢、個(gè)人就業(yè)能力甚至人際關(guān)系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學(xué)校和專(zhuān)業(yè),因而他們缺乏學(xué)習興趣、動(dòng)力、壓力。
2 德育教育思維創(chuàng )新:樹(shù)立主體性的德育觀(guān)和健康積極的人才觀(guān)。
醫學(xué)是一門(mén)神圣而又高風(fēng)險的特殊職業(yè),要使上述年齡普遍偏小,同時(shí)綜合素質(zhì)急需提高的學(xué)生畢業(yè)后能順應崗位需要,做一位愛(ài)崗敬業(yè)、醫德高尚、醫技高超的醫務(wù)人員,這就對衛生學(xué)校教育工作者提出了更高的要求,不僅要授人以技,同時(shí)還要授人以德。德高方能服人。這就要求德育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開(kāi)放使人“主體性”的思想得以確立。對學(xué)生而言即要求德育的出發(fā)點(diǎn)不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學(xué)生情感發(fā)展和精神成長(cháng)為本,明確“一切為了學(xué)生的發(fā)展,為了一切學(xué)生的發(fā)展,為了發(fā)展學(xué)生的一切”的教育理念,即主體性的德育觀(guān),它以培養主體性道德素質(zhì)為目標導向和價(jià)值追求的教育。它要求我們在學(xué)生道德個(gè)體性培養過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地將一種主觀(guān)愿望強加給學(xué)生,而是要將社會(huì )道德要求轉化為學(xué)生自我要求,形成內在的道德認知和自覺(jué)的道德行為。 "
3 德育教育內容創(chuàng )新:以培養健康積極的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為本。
新時(shí)期我國衛生事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)醫患之間矛盾被媒體最大化,這就要求德育工作必須重視與加強學(xué)生心理健康的教育。要培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),增強適應新環(huán)境的能力。能處理復雜的人際關(guān)系,能正確認識自己,接納自己,對自己及他人負責;能面對現實(shí),正視挫折,并能從挫折中崛起;培養學(xué)生的自信心,相信自己的智慧和力量,相信他人、相信組織和社會(huì ),遇到困難不退卻,對前途充滿(mǎn)信心,始終保持樂(lè )觀(guān)、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。重視學(xué)生心理健康教育的調查工作,消除和預防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態(tài),喚醒、保持和調動(dòng)學(xué)生的信心、熱情、樂(lè )觀(guān)向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態(tài),這有助于學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對繁雜、苛刻的醫療工作。
4 德育教育方法創(chuàng )新。
4.1 說(shuō)理教育法:即教師借助語(yǔ)言和事實(shí)啟發(fā)、引導醫護生自覺(jué)地接受社會(huì )道德行為準則、提高道德認知水平、指導道德行為的一種教育方法,在說(shuō)理過(guò)程中,應注意努力營(yíng)造寬松、和諧、愉快、民主氛圍,這樣有助于淡化教師和學(xué)生的角色痕跡,防止居高臨下。此外還應注重情理交融,以情動(dòng)人,以理服人;注重說(shuō)理的邏輯,做到有理有據。同時(shí)注意說(shuō)理形式多樣化,說(shuō)理可以采取專(zhuān)題講座、主題班會(huì )、座談會(huì )等多種形式。
4.2 討論法:即教師組織和指導醫護生以班級或小組為單位,圍繞一定的道德問(wèn)題展開(kāi)討論。討論的教育意義在于經(jīng)醫護生集體討論的道德準則有助于醫護生個(gè)體態(tài)度的改變,且討論的過(guò)程也會(huì )影響醫護生的道德發(fā)展,并收到提升醫護生道德判斷能力的效果。但應注意在開(kāi)展課堂討論時(shí)要營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍,確保醫護生在課堂討論中有自由思考的空間,并能主動(dòng)而又真實(shí)地表達他們的觀(guān)點(diǎn)。還應根據醫護生道德發(fā)展階段特點(diǎn),啟發(fā)其積極思考,做出正確的道德判斷。
4.3 實(shí)際鍛煉法:醫學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了它的教學(xué)活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗、實(shí)習及實(shí)際操作同實(shí)踐技能活動(dòng)緊密相連,因此其德育教學(xué)就不僅僅局限于幾十平方米的教室,課堂的外延更加寬泛了,既可能是實(shí)驗室,又可能是實(shí)習基地,也可能是臨床醫院的病區、病房,還可能是醫療衛生服務(wù)的社區�；谶@一特殊性,故其德育教學(xué)方法可以采用實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是一種組織受教育者通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)接受鍛煉、訓練,從而培養優(yōu)良思想品德的教學(xué)方法。在德育教育方面,實(shí)際鍛煉的主要功能在于通過(guò)組織醫護生參加社區醫療服務(wù)和到醫院見(jiàn)習、實(shí)習等實(shí)踐活動(dòng),幫助他們把醫學(xué)倫理道德知識、觀(guān)點(diǎn)、信念、情感轉化為道德踐行,增強道德意志,豐富道德情感,不斷提高道德認識。
總之,中等衛生學(xué)校的德育問(wèn)題已經(jīng)成為亟待解決的重要問(wèn)題,因此作為一名教師應充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)教書(shū)育人的陣地,適時(shí)地結合教學(xué)內容把德育滲透到本門(mén)課教學(xué)中,使我們的教育做到既教育人,又發(fā)展人,堅持德育觀(guān)念、內容、手段的不斷創(chuàng )新,以培養適應新形勢需要的新型衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
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