幼兒教育中區域活動(dòng)教學(xué)的現狀及具體措施論文

　　在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的幼兒教育中區域活動(dòng)教學(xué)的現狀及具體措施論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：

　　為了促進(jìn)幼兒個(gè)性化的健康發(fā)展，很多幼兒園都將開(kāi)展區域活動(dòng)作為幼兒教育的一項重要內容，幼兒教師要根據不同幼兒的發(fā)展能力進(jìn)行適合自己的活動(dòng)項目，探索符合其個(gè)性化發(fā)展的幼兒成長(cháng)模式。本文針對當前幼兒教育中區域活動(dòng)教學(xué)的現狀加以分析，以期為幼兒的健康發(fā)展提供有效措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園中班；區域活動(dòng)教學(xué)；有效開(kāi)展；

　　引言：

　　幼兒園區域活動(dòng)指的是幼兒教師以幼兒身心發(fā)展的現實(shí)特征為依據，使用適合幼兒健康成長(cháng)的教育方法，在幼兒園組織的具體活動(dòng)中對幼兒感興趣的項目進(jìn)行積極引導，讓幼兒根據自主意識進(jìn)行材料的選擇，使其一切活動(dòng)都出于自己的興趣愛(ài)好。為了實(shí)現幼兒教育的教學(xué)目標，教師要根據教學(xué)實(shí)際情況逐步完善自我教育方式，使其適應幼兒的成長(cháng)發(fā)育規律，幫助其健康發(fā)展。當然，區域活動(dòng)教學(xué)在現實(shí)應用中也面臨著(zhù)諸多挑戰，對于幼兒園中班的幼兒來(lái)說(shuō)，只有區域活動(dòng)符合幼兒身心發(fā)育規律，活動(dòng)的空間、主題適宜幼兒接受，才可以保證區域活動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。

　　一、從時(shí)間和空間上確保區域活動(dòng)的有效開(kāi)展

　�。ㄒ唬┮�確保區域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間

　　一直以來(lái)，我國幼兒園的教育往往都只是單純地從形式和方法上開(kāi)展區域活動(dòng)教學(xué)，很少對活動(dòng)的時(shí)間有切實(shí)的保證，沒(méi)有足夠的時(shí)間支撐，自然難以確保該辦法的有效性。因此，為了實(shí)現區域活動(dòng)教學(xué)的現實(shí)效果，幼兒教師必須保證區域活動(dòng)有足夠的時(shí)間，使學(xué)生能夠更好地融入活動(dòng)環(huán)境之中。幼兒園中班的幼兒往往已經(jīng)具備了想要摸索和探究的欲望，所以教師在區域活動(dòng)中要讓幼兒盡情發(fā)揮他們的想象力，并給予其充足的時(shí)間，保證其探究順利而有效地進(jìn)行，切實(shí)增強幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力。通常，幼兒區域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間應該控制在30分鐘以?xún)取?/p>

　　同時(shí)，如果在規定的30分鐘以?xún)�，幼兒沒(méi)有完成設置的活動(dòng)任務(wù)，教師應該將幼兒尚未完成的作品進(jìn)行留存處置，再另選適合的時(shí)間由其繼續操作完成，切不可半途而廢。通過(guò)這樣的活動(dòng)設置，可以培養幼兒無(wú)論任何時(shí)候都要完成任務(wù)的意識，也能讓幼兒更加積極地參與到區域活動(dòng)當中。教師除了在課上設置足夠的時(shí)間進(jìn)行區域活動(dòng)，還可以適當地引導學(xué)生自行利用課前或者飯后的時(shí)間進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)的探究。

　�。ǘ�）要確保區域活動(dòng)教學(xué)的空間

　　在確保區域活動(dòng)教學(xué)具有充足時(shí)間的前提下，還應保證其有足夠的發(fā)揮空間，這就要求幼兒教師要對區域活動(dòng)教學(xué)有明晰的教學(xué)規劃，這份規劃不僅包括區域活動(dòng)的整體規劃，還要細化到每一個(gè)環(huán)節。幼兒教師首先要明確一點(diǎn)，教室是幼兒在幼兒園進(jìn)行區域活動(dòng)的重點(diǎn)場(chǎng)所，也是他們日常生活和學(xué)習的場(chǎng)所，所以教師必須根據幼兒學(xué)習和生活的雙重需要，對活動(dòng)區域進(jìn)行細致的劃分。在進(jìn)行具體區域劃分的時(shí)候，教師應該注意劃分后該空間的實(shí)用性?xún)r(jià)值，盡量不讓幼兒因此感到壓抑和郁悶，要保證幼兒活動(dòng)區域能夠給幼兒帶了樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情緒。此外，教師要將整個(gè)活動(dòng)區域劃分為安靜區域和相對嘈雜的區域。例如，美術(shù)區域是安靜區間，而表演、舞蹈等區域則為熱鬧的區域，這樣劃分就能夠確保教學(xué)空間上的有效性。

　　二、完善區域活動(dòng)教學(xué)中所需要的材料道具

　�。ㄒ唬�準備不同需求的活動(dòng)材料

　　由于幼兒發(fā)展的水平具有一定的差異性，同時(shí)不同的幼兒有著(zhù)不同的興趣愛(ài)好，導致盡管同為幼兒園中班的幼兒，但是他們有著(zhù)完全不同的需求，這就要求幼兒教師根據幼兒的不同需求，為他們準備不同層次的學(xué)習材料等，以促使幼兒全身心地投入活動(dòng)當中。

　�。ǘ�）準備具有可探索性的活動(dòng)材料

　　幼兒園中班的幼兒往往處于對身邊的任何事物都感興趣的階段，好奇心的驅使會(huì )使他們特別愿意配合教師布置的相應任務(wù)，同時(shí)由于他們基本上已經(jīng)具備了一定的執行力，所以在活動(dòng)的過(guò)程中，他們會(huì )竭盡所能去完成任務(wù)�；�于此，幼兒教師在布置游戲任務(wù)以及活動(dòng)項目的時(shí)候，可以設置一些具有可探索性的活動(dòng)材料，同時(shí)在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要及時(shí)對其進(jìn)行引導，使幼兒走向正確的實(shí)踐方向，從而提高幼兒思考以及實(shí)際動(dòng)手的能力。

　　三、提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力

　　第一，幼兒教師要善于觀(guān)察幼兒。在幼兒處于活動(dòng)之中的時(shí)候，幼兒教師要通過(guò)細致觀(guān)察，對于每個(gè)幼兒分別喜歡什么活動(dòng)、喜歡什么材質(zhì)形狀的材料道具要做到心中有數，隨即根據每個(gè)幼兒的個(gè)性和興趣愛(ài)好，對他們的活動(dòng)體驗進(jìn)行針對性的指引。

　　第二，教師要對幼兒多加關(guān)注，并給予肯定。幼兒教育與當前的素質(zhì)教育一樣，都應該把教育對象作為整個(gè)教育活動(dòng)的主體，所以幼兒教師在區域活動(dòng)教學(xué)中要把幼兒放在第一位，一切活動(dòng)都以幼兒的身心成長(cháng)為目標，提高區域活動(dòng)的有效性。在活動(dòng)中，教師要多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，使幼兒感覺(jué)到教師是在時(shí)刻關(guān)注自己的，那么幼兒將會(huì )更加規范自己的行為和表現。同時(shí)，教師對于幼兒所表現出的行為要積極地給予肯定，激發(fā)他們更大的潛在能力。

　　此外，教師要對幼兒在活動(dòng)中的行為和表現進(jìn)行記錄，比如可以用手機拍照或者錄像，一方面為自己之后的工作評價(jià)添加輔助資料，另一方面也是對幼兒成長(cháng)的一個(gè)記錄。教師在教學(xué)的活動(dòng)中，不僅要對幼兒的行為表現進(jìn)行評價(jià)，也要讓幼兒積極表達自己的想法和感受，不斷總結自己，增強全面成長(cháng)的自信心。

　　四、在幼兒區域活動(dòng)中開(kāi)展合作教學(xué)，促使幼兒全方位成長(cháng)

　　合作教學(xué)是任何階段的教育中都非常重要的一個(gè)關(guān)鍵要素，因此，幼兒園的區域活動(dòng)教學(xué)中也應該適度地使用合作教學(xué)。當下的幼兒教育中，教師乃至幼兒家長(cháng)往往都更加關(guān)注幼兒基本的生活學(xué)習能力的養成以及幼兒智力的開(kāi)發(fā)，其實(shí)，在幼兒階段應該對他們進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)的培養，而幼兒教育中的合作教學(xué)，就是培養幼兒團隊合作意識的重要一環(huán)。在活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行合作教學(xué)，在日后的學(xué)習生活中，幼兒也會(huì )學(xué)會(huì )與別人進(jìn)行團隊合作。

　　幼兒教師還應該向幼兒傳遞一個(gè)理念，合作并不一定是和外人具備一定形式的合作，比如，在家長(cháng)面前做一個(gè)乖巧懂事的孩子，是另一種與父母的合作；在幼兒園、學(xué)校，做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，則是和教師的一種合作。教師要引導幼兒深刻了解"合作"的深層次含義，以促進(jìn)他們全面成長(cháng)。

　　五、結語(yǔ)

　　由于區域活動(dòng)教學(xué)的主旨是一切以幼兒為主體，要在符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎上，充分調動(dòng)他們的積極性。區域活動(dòng)的內容首先要適應幼兒自然本性的充分發(fā)揮，同時(shí)必須滿(mǎn)足幼兒身體和心理健康發(fā)展的雙重需要。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，由于幼兒尚未形成獨立健全的行為能力，幼兒教師的指導作用就尤為重要，所以幼兒教師一定要保證區域活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節都井然有序地進(jìn)行，從幼兒的身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，以增強幼兒各方面能力為目標，切實(shí)有效地開(kāi)展區域活動(dòng)教學(xué)。

　　參考文獻

　　[1]張松偉.幼兒園兒童本位教育的缺失與矯正[J].渤海大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版），2014.05.

　　[2]黃珍.文化學(xué)比較視角下的幼兒園區域活動(dòng)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.6.

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