教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
教學(xué)論文1
摘要：高中地理新教材設計了許多案例，案例直觀(guān)、形象、典型，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。在教學(xué)過(guò)程中我們可以結合實(shí)際，將發(fā)生在身邊的一些地理現象、事件設計成案例，這樣更會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，得到較好的教學(xué)效果。我針對月食問(wèn)題，設計了《用簡(jiǎn)單器材演示月食的成因》這樣一個(gè)教學(xué)案例。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理案例教學(xué)實(shí)例
高中地理新教材知識新穎，內容豐富，是使學(xué)生們“獲得有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學(xué)目的的具體體現。因此，教學(xué)中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識和認識自然發(fā)展規律的一個(gè)平臺。自然界的許多現象和規律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設計和思考的問(wèn)題。
新教材設計了許多案例，案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀(guān)、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。案例教學(xué)是通過(guò)對一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導學(xué)生對案例進(jìn)行觀(guān)察、調查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識”的方法，還包括教會(huì )學(xué)生“學(xué)習”的方法，即教“知識”的同時(shí)滲透“學(xué)知識的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識”的同時(shí)學(xué)會(huì )“學(xué)習的方法”，從而培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機結合，符合新課程的理念。所以如何充分的利用這些案例，就成了我們備課不可缺少的一部分。當然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們也可以結合實(shí)際，將發(fā)生在身邊的一些地理現象、事件設計成案例，這樣更會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，得到較好的教學(xué)效果。
前幾天，出現了月全食現象，有的學(xué)生就問(wèn)我：“老師，月食是怎么形成的呢？”對于月食、日食現象，學(xué)生們也見(jiàn)過(guò)幾次，但他們并不明白這種現象的成因。這個(gè)問(wèn)題高中地理教材上并沒(méi)有講到，于是我就想能不能設計一堂生動(dòng)形象的課，讓學(xué)生們理解這個(gè)問(wèn)題呢？在這種情況下，我想到了用一些簡(jiǎn)單的器材來(lái)演示月食、日食的形成原理。
經(jīng)過(guò)反復思考，我想到了用兩個(gè)體積比較大的球體――籃球和足球分別來(lái)代替地球和月球，用手電筒來(lái)代替太陽(yáng)，讓學(xué)生在課堂上演示月食、日食的形成。在上演示課之前，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，讓他們到網(wǎng)上查找一下月食、日食的相關(guān)資料。為了讓學(xué)生更好的觀(guān)察，我特意選了一節晚自習來(lái)演示。在上課之前，我到體育組借到了籃球和足球，并且準備了一個(gè)手電筒。
“咦，老師，你收的是誰(shuí)的球��？”當我帶著(zhù)籃球和足球進(jìn)教室時(shí)，一個(gè)學(xué)生好奇地問(wèn)我。我說(shuō)“不是的，是上課要用的�！庇谑�，同學(xué)們就先議論開(kāi)了，并且紛紛猜測籃球和足球是干什么用的。我沒(méi)有跟他們解釋籃球、足球的用途，而是讓他們繼續好奇下去，以激發(fā)他們的興趣。
“我想大家前天晚上都看到月食了，那么大家知不知道月食是怎么形成的呢？”很多同學(xué)都說(shuō)不知道，也有的同學(xué)說(shuō)知道。我就讓幾個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)了一下從網(wǎng)上查的資料并相互討論了一下�！巴瑢W(xué)們討論完了，那我們這節課就來(lái)演示一下月食的形成過(guò)程�！闭f(shuō)完這段話(huà)后，我拿出了籃球和足球以及手電筒。下面一片嘩然，終于知道了兩球的用途。我說(shuō)我需要幾個(gè)同學(xué)來(lái)做我的助手，同學(xué)們顯得非常積極，爭先恐后的來(lái)做“演示者”。最后，我在班里選了兩名學(xué)生來(lái)在教室里演示。我先分配好兩人的工作，一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)籃球代表地球，另一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)足球代表月球，我拿著(zhù)手電筒代表太陽(yáng)。在我的指揮下，“地球”站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動(dòng)。我把教室里的燈全都關(guān)上，然后拿著(zhù)手電筒走到講臺前，用它照射“地球”，在“地球”的后方立刻出現了一片陰影區。首先，我讓“月球”站在“地球”的右側能夠被“太陽(yáng)”照射到的地方，這時(shí)我問(wèn)：“同學(xué)們，現在大家看到的是什么月相？”同學(xué)們想了想說(shuō)這是滿(mǎn)月。這時(shí)我讓“月球”向陰影區移動(dòng)，當 “月球” 移動(dòng)到一部分進(jìn)入陰影區的時(shí)候停下。當這兩位同學(xué)在演示時(shí)，我留意了一下其他同學(xué)，發(fā)現他們也在很認真地觀(guān)察。這時(shí)我就讓一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他觀(guān)察到了什么。他就回答說(shuō)“月球的一半被地球擋住了”我繼續問(wèn)“那這是什么現象？”這時(shí)不光是這位同學(xué)，其他同學(xué)也都搶著(zhù)說(shuō)道“這是月食”。我說(shuō)“很好，不過(guò)準確的說(shuō)是月偏食”。然后我讓“月球”繼續移動(dòng)，當“月球”完全移動(dòng)到陰影區內的時(shí)候停下，這時(shí)“月球”完全被“地球”擋住了，同學(xué)們都說(shuō)這是月全食�！霸虑颉崩^續向另一側移動(dòng)，直到完全出了陰影區，又恢復成了滿(mǎn)月?tīng)顟B(tài)。至此演示就結束了。
我總結道：“剛才同學(xué)們都看到了月食的形成以及結束的整個(gè)過(guò)程。月食就是當太陽(yáng)、地球、月球三者位于一條直線(xiàn)上，且太陽(yáng)與月球分別位于地球的兩側時(shí)，照射到月球的太陽(yáng)光線(xiàn)就會(huì )被地球擋住，也就形成了月食。如果只擋住一部分，就是偏食；如果全部擋住，那就是全食�！敝�，我又讓同學(xué)們演示了日食的形成過(guò)程。整堂課形象生動(dòng)，又是通過(guò)學(xué)生自主參與來(lái)完成的，同學(xué)們的興致都很高，教學(xué)效果比較好。
這個(gè)案例來(lái)源于實(shí)際，因為貼近生活，激發(fā)了學(xué)生研究自然現象的興趣。這個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程，調用了學(xué)生已有的知識和運用新學(xué)的知識來(lái)理解月食、日食，使知識變得鮮活、有趣。在這個(gè)案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，體現了地理教學(xué)的育人功能。
由此我想到，地理課堂教學(xué)特別是案例教學(xué)不應局限于課本，可以適當的將一些我們日常生活中常見(jiàn)的或是學(xué)生比較感興趣的地理現象、事件設計成案例，讓學(xué)生搜集資料，參與活動(dòng)并相互討論，最終得出結論。案例教學(xué)的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)了學(xué)生思維，開(kāi)闊了學(xué)生視野，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養其積極探索、研究地理問(wèn)題的興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)論文2
新課程的實(shí)施，對廣大教師教師提出了新的、更高的要求，教師不僅要成為課堂教學(xué)的的主力軍，也要成為教育理論探討者和實(shí)際問(wèn)題的研究者。因此，教師必須掌握撰寫(xiě)教研論文的方法，以適應現代教育發(fā)展的需要。
1 對生物教學(xué)論文的界定
生物教學(xué)論文是以教育理論和實(shí)踐為論述對象，剖析教育現象和教育原理，發(fā)表教改意見(jiàn)；結合本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高教育教學(xué)效果。生物教學(xué)論文具體有以下四個(gè)特點(diǎn)：
1.1 規范性
生物教學(xué)論文的格式必須符合國際和國內有關(guān)學(xué)術(shù)論文的標準和慣例，這樣才能做到有效的貯存、識別和傳遞交流。
1.2 實(shí)踐性
生物教學(xué)論文必須從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)周密的觀(guān)察、調查、實(shí)驗獲得真實(shí)、可靠的材料，并對之進(jìn)行認真分析，從而把具體的教育現象提升到理論的高度，從中發(fā)現教育規律，得出科學(xué)結論。
1.3 創(chuàng )見(jiàn)性
生物教學(xué)論文要有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，不能簡(jiǎn)單地從概念出發(fā)，機械地運用理論證明已有的觀(guān)點(diǎn)。它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，要把好的經(jīng)驗、體會(huì )和認識整理出來(lái)，發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。
1.4 可讀性
生物教學(xué)論文的語(yǔ)言要精煉簡(jiǎn)潔、通俗易懂，并使科學(xué)與文學(xué)、科學(xué)與美學(xué)達到最佳的結合，從而寫(xiě)出高質(zhì)量的教育論文，吸引讀者。
2 生物教學(xué)論文的類(lèi)型
2.1 學(xué)術(shù)性論文
包括論證性和史志性論文等。這類(lèi)論文主要對已有的教育學(xué)說(shuō)、觀(guān)點(diǎn)、方法和教育對象等，加以科學(xué)論證和評述，或者對史料分析研究，加工整理，評論人物的教育思想、教育觀(guān)點(diǎn)等。這類(lèi)論文的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性高，說(shuō)理性強，邏輯嚴密。
2.2 報告性論文
包括實(shí)驗報告、調查報告和觀(guān)察報告等論文。在寫(xiě)實(shí)驗報告性論文中應說(shuō)明實(shí)驗方法、實(shí)驗對象、實(shí)驗統計結果等；調查報告性論文應說(shuō)明調查方法、調查對象、調查統計結果；觀(guān)察報告應說(shuō)明觀(guān)察方法、觀(guān)察對象、觀(guān)察項目、觀(guān)察統計結果。這三種報告性教育論文，要求文字簡(jiǎn)潔，目的明確，數據準確，調研范圍、對象及內容均帶有一定的普遍性、真實(shí)性、典型性。
2.3 經(jīng)驗性教學(xué)論文
教學(xué)經(jīng)驗可以是教師在某一方面的心得體會(huì )，也可以是教師對某些問(wèn)題的具體做法的歸納和總結，教學(xué)論文大多是兩者兼備。這類(lèi)論文經(jīng)歷了從“理論--實(shí)踐--理論”的認識過(guò)程，既有事實(shí)依據，又有理論依據，具有實(shí)踐性和可行性。
3 撰寫(xiě)生物教學(xué)論文的方法和步驟
3.1 整體構思，草擬提綱
整體構思包括擬題目和提綱兩個(gè)內容。論文的題目必須反映文章的主要內容，并能引起讀者的興趣。為此，題目必須確切、簡(jiǎn)練、醒目，引人入勝；題目宜小不宜大，大則寫(xiě)不深，易出現蜻蜓點(diǎn)水的現象。此外，題目的字數最好控制在13個(gè)字左右。擬好題目以后，寫(xiě)作前還要從文章中心思想、篇章結構、內容表達層次等方面進(jìn)行精心設計；這樣便于謀篇構思，樹(shù)立全局觀(guān)；從而使文章重點(diǎn)突出、條理清晰、層次分明、邏輯嚴密，增強文章的表達效果。
3.2 搜集材料
搜集材料是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，是寫(xiě)好論文的關(guān)鍵。搜集材料的方法有：（1）直接觀(guān)察研究對象的教育和教學(xué)活動(dòng)。如教師親自上課、聽(tīng)課或參加課外活動(dòng)等，從中獲得真實(shí)、可靠的材料。（2）匯集研究對象的有關(guān)教育經(jīng)驗的書(shū)面材料，如工作總結、教案等。（3）教師要與研究對象、同事和所教的學(xué)生進(jìn)行有目的的訪(fǎng)問(wèn)談話(huà)，或組織經(jīng)驗交流會(huì )、座談會(huì )來(lái)搜集資料。（4）可以訪(fǎng)問(wèn)先進(jìn)教師，或請教有關(guān)專(zhuān)家獲得自己所需要的材料。
3.3 撰寫(xiě)初稿
擬好題目，材料充分，完成構思后，要抓緊時(shí)間圍繞提綱撰寫(xiě)初稿。如果文章不長(cháng)，最好一次完成，這樣能給讀者一種融會(huì )貫通，一氣呵成的感覺(jué)。
3.4 修改定稿
修改是撰寫(xiě)論文過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。只有經(jīng)過(guò)認真修改才能寫(xiě)出高質(zhì)量的生物教學(xué)論文。修改時(shí)要反復審閱，從觀(guān)點(diǎn)的訂正、材料的刪補、結構的調整、語(yǔ)言的潤色等方面下功夫。此外，還要注意查清引文資料的出處并加注，力求準確無(wú)誤�？傊�，修改的過(guò)程也是提高的過(guò)程，它能進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人潛在的創(chuàng )建性，使論文更全面，更完備。
3.5 擬投刊物
論文完成以后，要確定投稿方向，因為不同的刊物所需要的文章也不同。如綜合性的刊物選題范圍廣，取材范圍大；而學(xué)科專(zhuān)業(yè)性的刊物則集中某學(xué)科方面的內容，專(zhuān)業(yè)性強；而科研機構、學(xué)術(shù)團體所主辦的刊物則學(xué)術(shù)性強，對教育理論方面的要求較高；而以學(xué)科教師為對象的刊物，則以研究教材、教法、學(xué)法為主要內容。只有明確文章的價(jià)值取向，才能提高稿件的錄用率。
教學(xué)論文3
一、當前高職思想政治教育中存在的問(wèn)題
高校中的教育者，或多或少都受到了社會(huì )風(fēng)氣的影響，輕視高職中的思想政治教育，而教師都不重視自己教授的課程，學(xué)生就更不會(huì )重視這門(mén)課程了。學(xué)校方面的不重視直接導致思想政治教育的課程時(shí)間被縮短，沒(méi)有足夠的課時(shí)，教師能夠教授的東西就不多，學(xué)生學(xué)到的就更少了。而對于思想政治的不重視促使對教授該門(mén)課程的教師的要求被放松，則不能保證教師教學(xué)的熱情和質(zhì)量。另一方面，校方對于思想政治教育工作的輕視讓學(xué)生也難以存在認真學(xué)習的心思，認為學(xué)校不重視自己也沒(méi)必要重視。思想政治教育本來(lái)就抽象，學(xué)生難以提起興趣，因而“上課記筆記，考試背筆記，考完扔筆記”的現象廣泛存在。
二、提高思想政治教育質(zhì)量的方法
�。ㄒ唬┲匾暩咚刭|(zhì)教師隊伍的培養
教師作為傳道授業(yè)解惑的角色，首先應該重視自身的思想道德修養的培養，這樣才能夠以身作則，引導學(xué)生道德素質(zhì)的提高�！皩W(xué)不高難以為人師，身不正難以為世范”，對于現有的教師隊伍，應該定期進(jìn)行思想政治教育，讓教師的思想政治素質(zhì)保持在較高的水平，利于對學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展。對于教師的招聘活動(dòng)，首先要考察應聘者的思想道德水平，近年來(lái)教師犯罪的新聞屢屢觸犯人們的神經(jīng)，究根結底，是教師的思想道德水平低下導致的，因此對于應聘者，無(wú)論其專(zhuān)業(yè)知識多么豐富，思想道德水平不過(guò)關(guān)的一律不要。從教書(shū)育人的角度來(lái)建設教師隊伍，這樣才能真正為學(xué)生鋪平將來(lái)的人生道路。
�。ǘ┎捎枚嘣慕虒W(xué)方式
教學(xué)方式單一，教師照本宣科，是學(xué)生對思想政治教育沒(méi)有多少興趣，進(jìn)而輕視思想政治的主要原因。高職教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)是不妨對教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和靈活的運用，合理安排高職思想政治理論教學(xué)活動(dòng)。采用多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì )更有興趣參與教學(xué)，不再將思想政治教學(xué)作為任務(wù)來(lái)強迫自己完成，充分意識到自己的職責和義務(wù)，糾正以往的錯誤思想。
�。ㄈ┍苊鈱W(xué)生受到社會(huì )不良風(fēng)氣的影響
校園是教書(shū)育人之地，但是學(xué)生受到社會(huì )風(fēng)氣的影響，往往在同學(xué)之間出現攀比炫富的現象，對集體主義價(jià)值觀(guān)的認同偏低，凡事只為自己著(zhù)想，學(xué)校對這些現象應該引起足夠的重視。學(xué)生在校外的活動(dòng)學(xué)校不能控制，但是學(xué)生在校內的言行應該符合大學(xué)生應有的規范，作為受過(guò)高等教育的人，大學(xué)生的談吐應該是文雅的，而不是充滿(mǎn)著(zhù)功利氣息。對于學(xué)生間的不良風(fēng)氣，學(xué)校應該及時(shí)了解，并且及時(shí)予以控制。
�。ㄋ模┘m正學(xué)生價(jià)值取向
學(xué)生的價(jià)值取向不正常是目前高職學(xué)生的主要問(wèn)題之一。高職學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習中不能明辨是非、辨別美丑，對于他人只講索取不講奉獻，這種錯誤的心理多是由于學(xué)生處于家長(cháng)的呵護之下，對于外界接觸過(guò)少，家長(cháng)的過(guò)度溺愛(ài)讓學(xué)生養成了只知索取而不知感恩的心態(tài)，這些錯誤的價(jià)值取向如果不加以及時(shí)的糾正，將嚴重影響學(xué)生今后的發(fā)展，因此對于剛進(jìn)入高職的學(xué)生，無(wú)論是在哪種科目的教學(xué)中都要注意灌輸正確的價(jià)值觀(guān)念，唯有價(jià)值觀(guān)念正確了，再開(kāi)展思想政治教育才能有所效果。
會(huì )計網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式分析論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家收集的會(huì )計網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式分析論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、信息時(shí)代對會(huì )計人員的素質(zhì)要求與能力挑戰
(一)信息化環(huán)境下會(huì )計人員的工作內容和工作方式都將發(fā)生重要變化：在計算機信息系統的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會(huì )計從業(yè)人員能使用各類(lèi)會(huì )計、ERP軟件等信息技術(shù)工具。在各類(lèi)軟件的標準環(huán)境下操作，解決企業(yè)會(huì )計工作中的問(wèn)題。
(二)依托網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)“企業(yè)網(wǎng)上銀行”、“網(wǎng)上納稅申報”、“電子商務(wù)”的普遍應用，當今財務(wù)會(huì )計工作不但涵蓋了金融保險、稅收法規、財經(jīng)審計等一些傳統知識，而且還涉及到電子商務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、物流配送等一些交叉專(zhuān)業(yè)的知識。財會(huì )人員的技能從傳統的記賬、算賬、報賬等核算工作轉向過(guò)程管理、財務(wù)分析決策等任務(wù)，這對會(huì )計人員的知識和技能都提出了更高的要求。
二、會(huì )計教學(xué)模式不適應信息化環(huán)境的問(wèn)題及表現
面對新的形勢,我們的會(huì )計教學(xué)，無(wú)論在課程模式、教學(xué)內容，還是教材等方面，都存在著(zhù)一些問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙了信息化環(huán)境下會(huì )計人才培養目標的實(shí)現。
(一)會(huì )計教學(xué)課程模式、教學(xué)內容無(wú)法適應信息化發(fā)展
雖然我們在教學(xué)方法上，已經(jīng)大量應用啟發(fā)式、任務(wù)式、案例式、注入式等方法，綜合培養學(xué)生的基礎理論、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，但仍然屬于學(xué)科課程模式。主要強調的是知識點(diǎn)的掌握，對其職業(yè)技能的培養兼顧不足，理論脫離實(shí)際，無(wú)法作到會(huì )計理論與實(shí)際工作的順利對接。而現實(shí)工作中多數企業(yè)都已應用各種財務(wù)軟件完成事務(wù)，使會(huì )計工作大為簡(jiǎn)化。例如通過(guò)網(wǎng)上銀行系統，企業(yè)可以完成收付款結算、信貸、對賬查賬、企業(yè)年金、集團理財等很多日常操作。而這些實(shí)際業(yè)務(wù)操作在傳統教學(xué)中沒(méi)有或很少涉及，使學(xué)生在校期間所學(xué)的知識與社會(huì )實(shí)際應用有了較大差距。
生活情境中小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編為大家收集的生活情境中小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
數學(xué)課程的特點(diǎn)眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣。但現代素質(zhì)教育明確規定，學(xué)生應該在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習和發(fā)展。此時(shí)，有必要將熟悉的生活情境應用到實(shí)際的數學(xué)教學(xué)中，讓它在生活因素的驅動(dòng)下，更好地理解數學(xué)知識，靈活運用數學(xué)知識來(lái)解決生活問(wèn)題，使數學(xué)與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現狀及其重要性進(jìn)行詳細的分析，然后對其應用措施進(jìn)行一定的探討。
關(guān)鍵詞：
生活情境；小學(xué)數學(xué)；運用
數學(xué)是一門(mén)抽象而又極其重要的學(xué)科，但傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。情境教學(xué)法將小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活情境有機結合，使得抽象的數學(xué)知識融入到學(xué)生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學(xué)習數學(xué)，從而有效的提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情境的現狀以及重要性
�。ㄒ唬┰谛W(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情境的情況
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師認識到生活融入教學(xué)的重要性，并開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。但是，根據大量的教學(xué)觀(guān)察可以發(fā)現，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現與學(xué)生實(shí)際生活情境不同的情況，要么出現與學(xué)生實(shí)際生活情境脫離的現象[1]�？傊�，生活情境的設計并不能使學(xué)生感到熟悉和親切，這樣的教學(xué)很難取得明顯的教學(xué)效果，很難調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，數學(xué)學(xué)習能力無(wú)法提高。這種生活情境教學(xué)模式的意義何在？只能與素質(zhì)教育背道而馳。
初中化學(xué)論文教學(xué)反思
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編精心整理的初中化學(xué)論文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中化學(xué)論文教學(xué)反思1
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教師的教學(xué)水平有待提高
在初中的教學(xué)中，部分的化學(xué)教師還沿用以前的教學(xué)模式，教學(xué)設計單一，教學(xué)理念陳舊，教師過(guò)于注重分數和成績(jì)，有時(shí)還在采用題海戰術(shù)或是機械的死記硬背化學(xué)公式等的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習化學(xué)的情緒、教師沒(méi)有考慮學(xué)生主體的思想波動(dòng)，一味的自己授課影響了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習化學(xué)、甚至有的教師在化學(xué)課程還沒(méi)有開(kāi)課就督促家長(cháng)讓孩子提前報各種輔導班在暑期將化學(xué)課程先修完畢，這樣才能超過(guò)其他的學(xué)生、以至于有的學(xué)生在開(kāi)課的時(shí)候對學(xué)習化學(xué)失去了興趣，聽(tīng)課效率低下，積極性不高，總是認為自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了，沒(méi)有必要再聽(tīng)教師再講一遍、這明顯不利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習，學(xué)校教師的授課引導作用就被無(wú)形中弱化了、
2、學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性不高，學(xué)習方法欠缺
在初中的化學(xué)教學(xué)中，多數是在學(xué)生上初三的時(shí)候才開(kāi)始這門(mén)課程、化學(xué)是集理論和實(shí)踐相結合的學(xué)科，學(xué)生往往通過(guò)掌握理論知識很難將知識運用到實(shí)踐中，使得學(xué)生學(xué)習沒(méi)有興趣，缺乏轉化的能力，學(xué)習方法不得法，阻礙了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性、有的部分學(xué)生認為化學(xué)屬于記憶性的學(xué)科，把化學(xué)歸于文科類(lèi)的學(xué)習方式、結果表明機械式的記憶并不能使學(xué)生真正掌握化學(xué)的原理和本質(zhì)，嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力、
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內容創(chuàng )新論文（精選10篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內容創(chuàng )新論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內容創(chuàng )新論文 篇1
[論文關(guān)鍵詞]
高等學(xué)�！≌n程體系 教學(xué)內容 創(chuàng )新
[論文摘要] 課程體系和教學(xué)內容直接反應目的和培養目標，是養成人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節，在這個(gè)意義上，高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內容創(chuàng )新是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等教學(xué)改革要獲得成功，必須從課程體系和教學(xué)內容入手。本文著(zhù)重論述了高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內容創(chuàng )新的意義、原則、策略和創(chuàng )新過(guò)程中需要處理好的幾對關(guān)系。
隨著(zhù)國際國內形勢的新發(fā)展，作為推動(dòng)知識經(jīng)濟發(fā)展的杠桿，其作用越來(lái)越重要。在知識經(jīng)濟背景下，如何立足現實(shí)，展望未來(lái)，客觀(guān)的認識和把握我國高等教育課程體系與教學(xué)內容發(fā)展的基本趨勢，積極尋求未來(lái)變化的高度學(xué)校課程體系與教學(xué)內容創(chuàng )新策略成為一個(gè)重要的現實(shí)課題。
一、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內容創(chuàng )新的意義
首先，是適應社會(huì )、經(jīng)濟、不斷發(fā)展的要求，提高人才培養的質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的人才培養質(zhì)量，是一所學(xué)校整體實(shí)力的反應。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一所學(xué)校的課程體系與教學(xué)內容，從總體上能較完整和有特色地反應該專(zhuān)業(yè)或學(xué)校主體就業(yè)領(lǐng)域所需人才應具備的合理知識結構和能力水平及素質(zhì)要求，那么，其畢業(yè)生的質(zhì)量就高，競爭能力就強，學(xué)校的辦學(xué)水平和適應性就強。這就是說(shuō)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一所學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎的程度，取決于該專(zhuān)業(yè)或學(xué)校課程體系和教學(xué)內容適應社會(huì )需要的程度，高等學(xué)校的課程體系與教學(xué)內容是否合理，會(huì )直接影響人才的培養質(zhì)量。
民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈教學(xué)論文（精選6篇）
現如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈教學(xué)論文 篇1
我國經(jīng)過(guò)五千年沉淀形成的民族文化具有深厚的文化底蘊，弘揚和傳承民族文化，對于提升國民素質(zhì)，發(fā)展我國文化建設非常有意義。而民族文化的傳承與弘揚，應當融入到工作中、生活中以及各個(gè)領(lǐng)域中，使其在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)亮[1]。所以，民族舞蹈教學(xué)中舞蹈文化的融入是非常必要的，可以讓學(xué)生深入了解民族舞蹈，并在此基礎上將情感與肢體表達相結合，更好地演繹民族舞蹈，從而提高學(xué)生民族舞蹈表演水平。
一、我國的民族舞蹈文化
舞蹈文化是一種具有深厚文化底蘊的藝術(shù)背景，要求具有濃厚的文化氣息、強烈的藝術(shù)感等，將其巧妙的引入到民族舞蹈教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內容、改善教學(xué)方式，使名族舞蹈教學(xué)水平提高。當然，將舞蹈文化融入到民族舞蹈教學(xué)活動(dòng)之前，需要深入了解民族舞蹈文化，如此才能使其與民族舞蹈教學(xué)合理融合，提升民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量。在歷史長(cháng)河中形成的民族舞蹈文化，主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即原始階段、古代階段、現代階段。原始階段還未形成真正意義上的民族舞蹈文化，主要是形成民族舞蹈雛形，即在原始社會(huì )農耕漁獵過(guò)程中，古代勞動(dòng)人員在勞作中創(chuàng )造的民族舞蹈輪廓。隨著(zhù)時(shí)代的變遷、社會(huì )的發(fā)展，到了古代社會(huì )，手工業(yè)的發(fā)展、國家與城市的建設，使得人類(lèi)文明意識增強，古典舞蹈在此時(shí)應運而生，當時(shí)的社會(huì )環(huán)境、人們的生活形態(tài)、文明程度等方方面面對古典舞蹈影響較深，使古典舞蹈文化得以形成。而民族舞蹈發(fā)展到今天，現代社會(huì )中人們尤為重視舞蹈這項體育運動(dòng)，并且積極借鑒其他國家的舞蹈形式，創(chuàng )造出現代舞蹈、本地舞蹈，豐富了我國舞蹈文化[2]。從民族舞蹈發(fā)展歷程來(lái)看，人類(lèi)的社會(huì )形體、人類(lèi)思想結構、人類(lèi)心理結構等方面對民族舞蹈文化的影響較大，也正是如此，民族舞蹈才能在歷史長(cháng)河中積淀深厚的文化底蘊。民族舞蹈文化在歷史長(cháng)河中，不斷被創(chuàng )新、不斷被發(fā)展，使得其形成了獨特的文化內涵。從人類(lèi)學(xué)及民族舞蹈的角度上來(lái)看，民族舞蹈文化內涵的形成及演化，是以一定時(shí)間和空間為基礎的，因此民族舞蹈文化是有層次的，即文化層次和歷史層次，而兩者決定了舞蹈文化的意識形態(tài)，使之表現出原生形態(tài)、變異形態(tài)。民族舞蹈文化兩種意識形態(tài)是在不同背景、不同條件下形成的，其中原生形態(tài)的民族舞蹈文化是以自然生態(tài)環(huán)境為背景，在人們思維、心理等多方面影響下形成的，而變異形態(tài)的民族舞蹈文化是以社會(huì )歷史為背景、民舞群體的民族心理、審美心理等方面影響下形成的。所以，民族舞蹈文化兩種意識形態(tài)的影響下，舞蹈節奏、步伐、動(dòng)律、文化內涵更加復雜。另外，在舞蹈文化基礎上，民間舞蹈的空間性，也是在民舞文化的縱向性相對的橫向性的突出，使得民間舞蹈結構、表演環(huán)境、表演形式豐富多樣，因此民間舞蹈文化的空間文化層次較高，即表層結構以舞蹈表演的物質(zhì)性、動(dòng)態(tài)性為主；深層結構以舞蹈文化所體現的民族心理、審美情趣為主[3]�？傊�，民族舞蹈文化內涵豐富、獨特。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文（通用7篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文，希望對大家有所幫助。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇1
摘要：伴隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對高中體育的教學(xué)模式提出更高的要求，如何在體育教學(xué)中處理好實(shí)踐與理論之間的關(guān)系成為體育老師共同思考的重要話(huà)題。從高中體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了在教學(xué)中要正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，將理論和實(shí)踐有機結合起來(lái)，從而提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)模式;實(shí)踐;理論
體育教學(xué)的根本是為了強身健體，然而在傳統的體育應試教育下，學(xué)生的體育理論知識是非常豐富的，但是體育實(shí)踐能力和水平卻非常低，這與新課程改革的要求相背而馳。因此，為了更好地處理高中體育教學(xué)中實(shí)踐和理論之間的關(guān)系，應該從學(xué)校、老師、學(xué)生這三個(gè)方面尋求有效的解決途徑，從而在體育教學(xué)中貫徹新課改的精神。下面筆者就來(lái)談一下如何處理體育教學(xué)中理論和實(shí)踐的關(guān)系，希望能起到拋磚引玉的效果，使兩者能夠聯(lián)系的更緊密。
一、實(shí)踐與理論的關(guān)系分析
高中的體育課分為理論知識課和實(shí)踐操作課這兩種，其中主要以理論知識課為基礎，以實(shí)踐操作課為重點(diǎn)，以身體鍛煉為目的，使學(xué)生的體質(zhì)得到增強。理論知識課具有基礎性，主要包括了基本的知識、技能和方法;實(shí)踐課是將理論課上講的內容運用起來(lái)，對各種體育動(dòng)作進(jìn)行強化和訓練。為了保證實(shí)踐課時(shí)不受影響，理論課一般都是在戶(hù)外活動(dòng)不適宜的情況下開(kāi)展的，如下雨天或者是過(guò)于炎熱的天氣。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，理論課的課時(shí)比例遠遠大于實(shí)踐課。理論課和實(shí)踐課除了在教學(xué)內容上有差異，在教學(xué)形式上也是有所不同的，理論課主要是老師臺上講，學(xué)生臺下聽(tīng)，而實(shí)踐課是老師直接“以身傳教”，手把手教學(xué)生動(dòng)作和技巧，但這并不意味著(zhù)它們之間互不相關(guān)。體育實(shí)踐和體育理論之間不僅可以相互結合，而且還能相互影響，學(xué)生將學(xué)到的體育知識運用到實(shí)踐中，并且在實(shí)踐的不斷探索中尋求對體育鍛煉的方式、手段進(jìn)行創(chuàng )新，從而避免了體育實(shí)踐教學(xué)的單一性和盲目性。那么該如何在高中體育教學(xué)中處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，從而保證體育教學(xué)的有效性呢?
淺談實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的幾點(diǎn)思考論文（通用8篇）
在學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的淺談實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的幾點(diǎn)思考論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的幾點(diǎn)思考論文 篇1
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節；教學(xué)資源；管理
摘要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是實(shí)現高級應用型人才培養目標的由之路和有效途徑，應重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。主要包含有實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓、課程設計及畢業(yè)設計等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以給學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結合的良好空問(wèn)；加深對理論教學(xué)內容的理解；提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的自主性；提高學(xué)生的動(dòng)手能力；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是實(shí)現高級應用型人才培養目標的必由之路和有效途徑。
1 、提高認識，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
在認識上重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，這是強化實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的一個(gè)十分重要組成部分，它是高等教育特點(diǎn)的鮮明體現。它和課堂教學(xué)一樣重要．從某種意義上說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)是更重要的教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)需要相應的教學(xué)資源來(lái)保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)內容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應有的效用，不僅貽誤學(xué)生，而且造成教學(xué)資源的巨大浪費，必須高度重視。
實(shí)踐環(huán)節落實(shí)的好壞，指導教師起主導作用，不僅需要動(dòng)口動(dòng)手，身體力行而且還要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，指導恰到好處，做到這些，對指導實(shí)踐教學(xué)的教師要求不是低了，而是更高。
中西方教學(xué)方式的差異論文（精選5篇）
在學(xué)習和工作的日常里，大家肯定對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編精心整理的中西方教學(xué)方式的差異論文，希望對大家有所幫助。
中西方教學(xué)方式的差異論文 篇1
【摘要】中、西方對比研究表明，中西教學(xué)各有特點(diǎn)：西方是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以教師為主導，因材施教，是一種“啟發(fā)式”。而我們以課堂為中心，以課程為中心，以教師為中心，以考試為目的封閉式教學(xué)，是一種“滿(mǎn)堂灌”。本文結合就國內教學(xué)方法和考試方法談一點(diǎn)自己的感受。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；素質(zhì)教育；應試教育
一、教育的根本問(wèn)題是培養什么樣的人，怎樣去培養，不同的教育價(jià)值觀(guān)，有不同的培養目標和施教方式。中西教育價(jià)值觀(guān)不盡相同，在培養人的具體要求和做法上，也存在著(zhù)較大的差異。由于各自地理環(huán)境、社會(huì )制度和歷史淵源的不同，必然導致中國和西方國家在文化意識、生活習慣、道德標準、教育觀(guān)念、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面存在很多差異。
在教學(xué)方法上，西方是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，以教師為主導，因材施教，發(fā)展個(gè)性，培養能力，以人為本，而我們以課堂為中心，以課程為中心，以教師為中心，以知識為本，統一大綱和要求，教學(xué)方法單一，多為滿(mǎn)堂灌，死記硬背，應試教學(xué)。表現在課堂上，我們實(shí)行嚴格穩定的課堂組織形式，學(xué)校安排固定的教室和教師，教師是教學(xué)主體，教學(xué)以傳授知識為目標，以講授為中心，強調應試教育和記憶模仿；教師習慣于傳統單一的教學(xué)手段，即一本教材、一支粉筆、一塊黑板。而西方則是不同，學(xué)生是教學(xué)主體，課堂組織形式靈活多樣以活動(dòng)為中心，強調學(xué)習的理解和素質(zhì)教育。為了培養優(yōu)秀人才，我們必須要重視改變教學(xué)方法重視課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結合在英國學(xué)習的感受擬就中西方教學(xué)方法做一比較分析，以便在我們的教學(xué)實(shí)踐中相互借鑒、取長(cháng)補短，提高我們的教學(xué)水平。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：本文以“小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個(gè)方面對情感滲透的具體操作方式展開(kāi)論述，希望為從事小學(xué)美術(shù)教育的教師提供參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng )設輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái)，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀(guān)的教育背景下加強小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認同情緒的培養、情感的發(fā)達對構建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng )造力和審美力的重要渠道。
二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過(guò)程中，因個(gè)體需求是否得到滿(mǎn)足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應引導學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習基本圖形的畫(huà)法時(shí)，教師可以引導學(xué)生去思考怎么畫(huà)和為什么這樣畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習目標，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養學(xué)生形成一定的繪畫(huà)技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí)，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng )造美。
幼兒園游戲化音樂(lè )教學(xué)探討論文
在學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編收集整理的幼兒園游戲化音樂(lè )教學(xué)探討論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：我國學(xué)前教育專(zhuān)家許卓婭指出：“音樂(lè )教育不僅僅是教音樂(lè )的教育，而是在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí),讓孩子學(xué)會(huì )基本的社會(huì )責任感和道德責任感,培養他們成為一個(gè)完整的人�！庇纱丝梢�(jiàn)，音樂(lè )教育是一門(mén)需要專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性的藝術(shù)教育，知識技巧和感知能力在兒童的創(chuàng )作與表現、感受與欣賞中是必不可少的。那么，怎樣化繁為簡(jiǎn)？讓音樂(lè )淌進(jìn)兒童的心田，讓兒童走進(jìn)音樂(lè )的世界？答案就是游戲化。當然，在實(shí)際幼兒園音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，本文就如何合理有效地開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)的游戲化進(jìn)行了探討，讓幼兒在感知音樂(lè )、發(fā)展音樂(lè )能力的同時(shí)，使幼兒的認知、情感及社會(huì )性得到全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：游戲化；音樂(lè )教學(xué)
兒童的內心是游戲的，而音樂(lè )是直入人心的，當兩者融合的時(shí)候，這種魅力是1+1＞2的。需要注意的是，所謂音樂(lè )活動(dòng)的游戲化不僅是指狹義的“音樂(lè )游戲”，它包含在一切活動(dòng)形式、教學(xué)方法中，使其具有游戲和類(lèi)似游戲的特點(diǎn)。但在實(shí)際幼兒園音樂(lè )教學(xué)中仍存在諸多不足，如活動(dòng)形式的單一刻板；游戲與音樂(lè )活動(dòng)的生搬硬套；對音樂(lè )感受經(jīng)驗的準備缺失等。如何讓幼兒在自由寬松的活動(dòng)氛圍中，有如“玩”一般的學(xué)習體驗？怎樣讓幼兒快樂(lè )地、主動(dòng)地、不知不覺(jué)地投入活動(dòng)之中？讓幼兒聽(tīng)到、感受到、喜愛(ài)上、想象出、創(chuàng )造出音樂(lè )？本文就這些問(wèn)題，進(jìn)行了一些探索。