淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文（通用7篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文，希望對大家有所幫助。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇1
摘要：伴隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對高中體育的教學(xué)模式提出更高的要求，如何在體育教學(xué)中處理好實(shí)踐與理論之間的關(guān)系成為體育老師共同思考的重要話(huà)題。從高中體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了在教學(xué)中要正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，將理論和實(shí)踐有機結合起來(lái)，從而提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)模式;實(shí)踐;理論
體育教學(xué)的根本是為了強身健體，然而在傳統的體育應試教育下，學(xué)生的體育理論知識是非常豐富的，但是體育實(shí)踐能力和水平卻非常低，這與新課程改革的要求相背而馳。因此，為了更好地處理高中體育教學(xué)中實(shí)踐和理論之間的關(guān)系，應該從學(xué)校、老師、學(xué)生這三個(gè)方面尋求有效的解決途徑，從而在體育教學(xué)中貫徹新課改的精神。下面筆者就來(lái)談一下如何處理體育教學(xué)中理論和實(shí)踐的關(guān)系，希望能起到拋磚引玉的效果，使兩者能夠聯(lián)系的更緊密。
一、實(shí)踐與理論的關(guān)系分析
高中的體育課分為理論知識課和實(shí)踐操作課這兩種，其中主要以理論知識課為基礎，以實(shí)踐操作課為重點(diǎn)，以身體鍛煉為目的，使學(xué)生的體質(zhì)得到增強。理論知識課具有基礎性，主要包括了基本的知識、技能和方法;實(shí)踐課是將理論課上講的內容運用起來(lái)，對各種體育動(dòng)作進(jìn)行強化和訓練。為了保證實(shí)踐課時(shí)不受影響，理論課一般都是在戶(hù)外活動(dòng)不適宜的情況下開(kāi)展的，如下雨天或者是過(guò)于炎熱的天氣。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，理論課的課時(shí)比例遠遠大于實(shí)踐課。理論課和實(shí)踐課除了在教學(xué)內容上有差異，在教學(xué)形式上也是有所不同的，理論課主要是老師臺上講，學(xué)生臺下聽(tīng)，而實(shí)踐課是老師直接“以身傳教”，手把手教學(xué)生動(dòng)作和技巧，但這并不意味著(zhù)它們之間互不相關(guān)。體育實(shí)踐和體育理論之間不僅可以相互結合，而且還能相互影響，學(xué)生將學(xué)到的體育知識運用到實(shí)踐中，并且在實(shí)踐的不斷探索中尋求對體育鍛煉的方式、手段進(jìn)行創(chuàng )新，從而避免了體育實(shí)踐教學(xué)的單一性和盲目性。那么該如何在高中體育教學(xué)中處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，從而保證體育教學(xué)的有效性呢?
二、體育教學(xué)中處理實(shí)踐與理論關(guān)系的探究
1.理論來(lái)源于實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習興趣
在傳統的體育教學(xué)模式下，老師會(huì )直接根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)來(lái)設置理論課和實(shí)踐課之間的比例，但是在實(shí)際的教學(xué)條件下，很多學(xué)校的體育實(shí)踐課是比較少，有的學(xué)校一個(gè)星期一節實(shí)踐課，甚至有的學(xué)校兩個(gè)星期一節實(shí)踐課。這樣一來(lái)老師為了完成體育教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候會(huì )犧牲一部分的實(shí)踐課，直接上理論課，這使得學(xué)生的體育鍛煉無(wú)法得到強化。為了改變這種現狀，平衡理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，老師務(wù)必要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生的需求來(lái)制訂理論課與實(shí)踐課之間的比例。由于體育課的課時(shí)有限，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，還極大地節約了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。具體來(lái)講，老師在講完一部分的體育知識之后，可以讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的體育視頻錄像，例如，體育動(dòng)作教學(xué)視頻或者是體育比賽短片等，在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生要仔細觀(guān)察視頻中運動(dòng)員的動(dòng)作和技巧，做好觀(guān)看的記錄。觀(guān)看視頻資料這種方式使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生的學(xué)習注意力得到集中，從而擺脫了過(guò)去體育教學(xué)的枯燥乏味，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，極大地豐富了學(xué)生的體育知識�？傊�，學(xué)生便可以“足不出戶(hù)”地將體育知識運用到實(shí)踐當中，雖然學(xué)生沒(méi)有真正地進(jìn)行體育鍛煉，但是在課室內也能對體育運動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分析和練習，使學(xué)生能夠更快、更深入地掌握所學(xué)的知識，實(shí)現實(shí)踐來(lái)源于理論，理論又應用到實(shí)踐中。另外，學(xué)生在體育學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)主體作用，這就要求體育老師在教學(xué)時(shí)要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，增強學(xué)生自主鍛煉的意識。
2.實(shí)踐與理論結合，改變教學(xué)模式
由于學(xué)生在體育技能和體育知識上存在著(zhù)較大的差異，這給體育老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，如果老師采取“一刀切”的教學(xué)方式，會(huì )使體育水平比較低的學(xué)生“吃太撐”，而體育水平高的學(xué)生“吃不飽”。為了改變這種不平衡，老師務(wù)必要根據本校的實(shí)際情況對教學(xué)結構和教學(xué)內容進(jìn)行變動(dòng)，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)模式，對各種教學(xué)內容、教學(xué)課程以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，滿(mǎn)足學(xué)生生理和心理上的需求。具體來(lái)說(shuō)，可以在教學(xué)結構中加入較大比例的體育訓練模塊，在此基礎上，老師可以在傳授相關(guān)的體育知識的同時(shí)，讓學(xué)生積極地參與到體育鍛煉當中，提高學(xué)生體育運動(dòng)的水平。例如，在根據《體育與健康》這本教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其中關(guān)于田徑的知識內容比較多，那么老師便可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)挑出來(lái)進(jìn)行講解，然后將課堂上沒(méi)有講到的理論知識在實(shí)踐課上邊講邊教，使理論和實(shí)踐同步進(jìn)行，老師在講授一些動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，還可以以身示范，直接演示給學(xué)生看，例如“蹲踞式起跑技術(shù)”，老師可以簡(jiǎn)單地介紹這種姿勢的要領(lǐng)，就是身體呈蹲踞式，拇指與其他四指成“八”字撐開(kāi)壓在地面前小腿膝蓋觸地等，學(xué)生聽(tīng)完老師的動(dòng)作講解后仍然有點(diǎn)迷惑，那么老師便直接做出這個(gè)動(dòng)作，并且要求學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習。這樣，不僅能夠提高體育教學(xué)效率，解決實(shí)踐課的課時(shí)緊問(wèn)題，而且還能讓學(xué)生在這種邊講、邊教的教學(xué)模式下，集中自己的注意力，提高自身的聽(tīng)課效率。
3.理論指導實(shí)踐，增強教學(xué)效果
很多學(xué)生在接受體育理論知識之后，由于實(shí)踐課的課時(shí)限制，他們沒(méi)有及時(shí)地將其運用到實(shí)踐活動(dòng)中。很多時(shí)候都是學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)便遺忘了理論課上講的內容，體育老師便要給學(xué)生重新溫習理論知識，這使得教學(xué)的效率大打折扣。老師務(wù)必要在實(shí)際的教學(xué)中引導學(xué)生，讓學(xué)生懂得運用理論知識來(lái)指導自己的體育鍛煉。舉個(gè)例子，老師在教學(xué)生投籃時(shí)，老師可以先不給學(xué)生傳授基本的投籃技巧，而是讓學(xué)生直接進(jìn)行投籃訓練，學(xué)生在訓練完后紛紛反映投籃的命中率很低，這時(shí)體育老師便可以讓學(xué)生回到課本上，讓他們仔細地學(xué)習課本上關(guān)于“投籃”的知識要點(diǎn)，通過(guò)這種方式，學(xué)生便反思自己在投籃當中的失誤，找出投籃命中率不高的原因，并且利用課本的理論知識來(lái)分析投籃的動(dòng)作要領(lǐng)有哪些，然后再繼續進(jìn)行投籃訓練，強化自己的投籃技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠很好地運用理論來(lái)指導實(shí)踐，在無(wú)形中形成了體育學(xué)科思維，從而很好地指導了自己的實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上提高了高中體育的教學(xué)質(zhì)量，有效地處理了理論與實(shí)踐的關(guān)系，保證高中體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
處理好高中體育教學(xué)中理論與實(shí)踐的關(guān)系是非常重要的，體育老師在有限的教學(xué)條件下，充分挖掘各種教學(xué)資源，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中。同時(shí)在教學(xué)中將實(shí)踐與理論有機地結合起來(lái)，對教學(xué)內容和結構進(jìn)行改革，形成高效的教學(xué)模式。最后老師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用理論來(lái)指導實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生結合理論的知識來(lái)反思和總結實(shí)踐活動(dòng)，不斷地積累經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生更好地掌握體育知識和體育技能，真正地在高中體育教學(xué)中處理好實(shí)踐與理論的關(guān)系，提高高中體育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
李長(cháng)占.體育說(shuō)課理論與實(shí)踐探索[D].曲阜師范大學(xué),2011.
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇2
摘要：教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的主體內容之一，是一項較為復雜的系統工程。針對學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的特點(diǎn)，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了思考與探索，在教學(xué)改革中取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)課堂教學(xué)方法教學(xué)改革
0、引言
學(xué)校體育學(xué)是高等體育教育專(zhuān)業(yè)的主干課程之一是培養各體育教師組織與實(shí)施學(xué)校體育工作所必須開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎理論課程。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有牢固地掌握學(xué)校體育工作的基本理論，基礎知識和基本技能，才能提高開(kāi)展學(xué)校體育工作的能力。因此，必須重視在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
1、把握教學(xué)方法改革的基本環(huán)節
隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，人們普遍認識到陳舊的教學(xué)方法培養不了創(chuàng )新人才，教學(xué)方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教師還是習慣于一支粉筆，一塊黑板的原始教學(xué)模式；習慣于從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念的滿(mǎn)堂灌的方法。其根本原因是對教學(xué)改革的認識不夠，特別是對教學(xué)方法改革的重要性認識缺乏深度。教學(xué)方法改革表面看似一種形式，其實(shí)質(zhì)卻是教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題。
1.1轉變教學(xué)觀(guān)念是搞好《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的前提
轉變教學(xué)觀(guān)念、確立新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，要把教學(xué)著(zhù)眼點(diǎn)從在校期的時(shí)空轉向受教育者終生。所以《體育學(xué)》的教學(xué)要以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)際能力為重點(diǎn)，努力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維方法，把培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為課堂教學(xué)改革的突破口。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以此引導學(xué)生把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
1.2提高教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)行《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師。因此，教師必須認真鉆研教材。以教為本：并廣泛閱讀，收集最新的相關(guān)信息和資料.全面了解國內外體育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)；特別要注意吸收一些國外體育教育、教學(xué)改革的新思想、新方法
1）選擇教學(xué)內容和組織教材時(shí)，在不忽視教材給學(xué)生獲取知識價(jià)值的同時(shí)，重視內含于教材的文化價(jià)值，并利用教材中的文化因素去促進(jìn)學(xué)生社會(huì )主義倫理道理觀(guān)念的形成。
2）在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的認識規律和心理趨向為主線(xiàn)去設計教學(xué)方案，強調知識的系統性和學(xué)生心理認識的統一：強調教學(xué)過(guò)程的內在邏輯性和外在實(shí)踐性的統一。3)在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，既要認真探討理論教學(xué)的研究，要重視實(shí)踐教學(xué)的探索。要克服那種單純追求學(xué)生的外在技能水平。以運動(dòng)技術(shù)傳授為主線(xiàn)的教學(xué)體系。建立以運動(dòng)實(shí)踐為手段，不斷增強體質(zhì)、傳授體育文化、培養體育意識、增強創(chuàng )新能力的統一協(xié)調發(fā)展的新型教學(xué)體系：同時(shí)要把理論教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)研究有機結合起來(lái)。
1.3學(xué)生自主學(xué)習是《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的保證
課堂內外學(xué)生能在多大程度上獲取知識、形成技能、發(fā)展智力、鑄造素質(zhì)，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習的效果主要取決于學(xué)生自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力的發(fā)展水平，而自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力只能在自主學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)中應盡量讓學(xué)生自主學(xué)習，包括閱讀有關(guān)資料、書(shū)籍，以期達到增強學(xué)生對教學(xué)內容的吸收從而提高學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力的目的。
1)學(xué)生的自主學(xué)習要靠教師的激勵和指導。學(xué)生自主學(xué)習意識和能力是在自主學(xué)習的實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)由不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程，這就需要教師的'激勵和指導，否則就不能持久。因此，在教學(xué)中應經(jīng)常灌輸“三帶”原則。帶腦子:一邊看書(shū)一邊想問(wèn)題;帶本子:記錄重要經(jīng)驗和信息;帶票子:復印有價(jià)值資料。這樣學(xué)生可以搜集大量課外資料，課上再結合教材內容進(jìn)行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識面，提高素質(zhì)，增強能力。
2)教學(xué)相長(cháng)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的有效策略。如果被各種條條框框束縛得死死的，沒(méi)有或很少有自主權，那么也就用不著(zhù)自己去動(dòng)腦子、想問(wèn)題，一切惟命是聽(tīng)，那還有什么積極性和創(chuàng )造性可言?正確認識和看待學(xué)生、樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，是搞好教學(xué)改革的先決條件。學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習和自我發(fā)展的主體，在教學(xué)實(shí)踐中，教師每一節課均提出一些問(wèn)題和學(xué)生一起商量探討；同時(shí)也鼓勵學(xué)生之間相互磋商、彼此取長(cháng)補短。這樣有助于縮短師生之間的距離、融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中做學(xué)問(wèn)、求知識、煉素質(zhì)、長(cháng)能力。
2、抓住教學(xué)方法改革的基本內容認真開(kāi)展教學(xué)改革
教學(xué)改革的內容十分豐富，且涉及面廣、難度大。通過(guò)這幾年對《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的探索，我本人總結出一下幾條經(jīng)驗。
2.1抓住課堂教學(xué)的主陣地對教學(xué)方法進(jìn)行改革
1）課前一個(gè)“思”字每節課上課前10分鐘，在黑板的左側.板書(shū)3～5個(gè)“思考與討論”題，內容一般為上節課教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可為課外閱讀到的有關(guān)內容或者本節課的重點(diǎn)內容。以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色.自主地積極地閱讀教材。想問(wèn)題。寫(xiě)提綱，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案鉆研：從而克服學(xué)生上課前思想渙散，精力不集中的狀況。
2)課上一個(gè)“論”字。上課后，用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上臺發(fā)言，展開(kāi)討論?一個(gè)同學(xué)講述的同時(shí)，其他同學(xué)可以補充.這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量。又提高了表達能力；同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)習過(guò)程中知識與能力的相互轉化，理論與實(shí)踐的結合。
3)課中一個(gè)“講”字在學(xué)生參與學(xué)習討論的基礎上，將有關(guān)的疑點(diǎn)進(jìn)行詳細講解，強化“傳道、解惑”功能：并就該節教材的知識結構和一些規律性的東西進(jìn)行小結，使學(xué)生能舉一反，所學(xué)知識融會(huì )貫通：讓學(xué)生自行總結本節課的收獲，主動(dòng)、深入地進(jìn)行鉆研，不斷深化教學(xué)內容，鞏同教學(xué)成果
2.2認真抓好課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合的改革
《體育學(xué)》教學(xué)改革的重要一環(huán)就是堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則.把課堂內的理論教學(xué)與課堂外的實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)�！扼w育學(xué)》教材本身既有很強的理論性又有很強的實(shí)踐性，只有理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)才有生命力結合教學(xué)實(shí)踐，特別是結合中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)課和本校一年一度的講師、助教教學(xué)比武課的現場(chǎng).把學(xué)生帶出去實(shí)地觀(guān)摩學(xué)習，能收到很好的效果。
1)通過(guò)學(xué)生親臨教學(xué)改革的現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習.有效地延伸了課堂教學(xué)內容，鞏固了課堂教學(xué)的成果，同時(shí)也使學(xué)生拓寬了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，從而更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2)通過(guò)現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的熏陶，使學(xué)生有超前步入社會(huì )的感覺(jué)，增加了緊迫感、責任感。這樣學(xué)生就能更積極地投身到課堂教學(xué)之中，認真地探索教學(xué)的內容和教學(xué)方法；就能更主動(dòng)地了解教師與學(xué)生的互動(dòng)作用，體現出融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識的增長(cháng)、素質(zhì)的提高及能力的培養。
2.3利用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的改革
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)手段如“電視教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”等都發(fā)展起來(lái)了。教師可以充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。如利用有關(guān)體育教學(xué)錄像片的放映，幫助學(xué)生了解有關(guān)體育教學(xué)的信息，獲得大量課本上沒(méi)有的知識.從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣，收到教師講課難以達到的效果。實(shí)踐證明，《體育學(xué)》課程教學(xué)方法的改革受到了學(xué)生的普遍歡迎。各級學(xué)生在實(shí)習匯報會(huì )上肯定了《體育學(xué)》教學(xué)方法改革帶給他們的樂(lè )趣與幫助：學(xué)習主動(dòng)了，膽量練大了，知識增長(cháng)了，能力提高了、適應性增強了。這充分證明了教學(xué)方法改革的實(shí)效。
3、結束語(yǔ)
《體育學(xué)》教學(xué)方法的改革是一個(gè)較為復雜的系統工程，這里僅是個(gè)人在教學(xué)方法上改革的一點(diǎn)初步嘗試。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，教育教學(xué)改革的廣泛開(kāi)展。更多的教師開(kāi)始研究如何采用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法改革，使《體育學(xué)》更好地為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力服務(wù)。研究的道路上面臨的問(wèn)題很多，但我們深信只要繼續加強研究，不斷探索，定會(huì )有更多更好的方法問(wèn)世。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇3
髙職院校是為了滿(mǎn)足社會(huì )的需求而在中專(zhuān)、技校等基礎上發(fā)展起來(lái)的一種新型教育模式，根據國家教育部的要求，髙職院校主要是為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)技能型人才，因此髙職院校在辦學(xué)過(guò)程中，過(guò)度的重視實(shí)踐，忽視理論，體育教學(xué)也不例外，過(guò)多的強調以職業(yè)為導向，根據學(xué)生未來(lái)可能從事的職業(yè)開(kāi)展相應的體育實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上忽視了體育課的理論教學(xué)，這對于髙職生的全面發(fā)展是十分不利的�；诖�，筆者對髙職院校的體育教學(xué)模式改革進(jìn)行探討。
1、高職體育教學(xué)現狀
髙職院校是最近十幾年才發(fā)展起來(lái)的新型教育模式，經(jīng)過(guò)多年的摸索和改革，目前體育課的教學(xué)有多種教學(xué)模式并存，在一定程度上豐富了體育教學(xué)的理論和實(shí)踐，促進(jìn)了髙職院校體育教學(xué)在教學(xué)模式、組織形式及評價(jià)等方面有了重大的改革，這對全面提髙體育教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。然而，由于髙職院校辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗少，體育教學(xué)方面受普通高校的影響比較大，總的來(lái)說(shuō)，體育課教學(xué)“重實(shí)踐輕理論”，“重實(shí)踐”是指在體育課教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)向學(xué)生傳輸某種體育技能，以便能夠讓學(xué)生掌握該體育項目的運動(dòng)技巧和技能，從而達到鍛煉身體的目的�！拜p理論”是指對于高職院校學(xué)校體育常識及文化方面的理論教育不重視，重點(diǎn)關(guān)注教會(huì )髙職院校學(xué)生如何健身，但對于健身中的理論知識傳授卻沒(méi)有足夠的重視，部分甚至不傳授相關(guān)理論知識。
2、體育理論對體育實(shí)踐的作用
隨著(zhù)目前體育教學(xué)理論和實(shí)踐的研究發(fā)展可知，體育教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐的關(guān)系日益密切。要提高體育課的教學(xué)效果，必須重視體育知識點(diǎn)的落實(shí)，只有完全掌握體育理論知識，才能有較強的運動(dòng)技能。具體來(lái)說(shuō)，體育理論對實(shí)踐具有下述兩方面的作用：
2.1認識作用.
經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，體育實(shí)踐已經(jīng)積累了十分豐富的經(jīng)驗和科學(xué)事實(shí)，這是豐富體育理論的基本源泉。然而，實(shí)踐經(jīng)驗并非能夠自動(dòng)產(chǎn)生新的理論，而是需要人們持續進(jìn)行研究，通過(guò)具體理論探究，將體育實(shí)踐轉化為理論，以便能夠有效掲示體育教學(xué)過(guò)程的基本規律。理論的重要性在于其對于實(shí)踐的解釋功能，體育教學(xué)過(guò)程中所有實(shí)踐都必須要進(jìn)行深人詳細的解釋?zhuān)w育理論正好能為解釋提供異堅實(shí)的理論基礎。就認識體育實(shí)踐的層次而言，理論在一定程度上反映體育的本質(zhì)與發(fā)展規律，能夠對體育現象進(jìn)行詳細的解釋?zhuān)龠M(jìn)人們對體育實(shí)踐的深入認識和了解。同時(shí)通過(guò)體育理論思維，能夠從體育實(shí)踐中觀(guān)察分析事物的發(fā)展趨勢，經(jīng)過(guò)全面、科學(xué)的分析和綜合，能夠有利于學(xué)生對體育未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)判斷。就更深層次而言，體育理論對于體育實(shí)踐的本質(zhì)、本性等進(jìn)行了深入的闡述，也有效掲示了體育的內在規律和運動(dòng)機制，從而能夠引導學(xué)生形成基本的體育理論框架，増進(jìn)學(xué)生對體育的完整理解及不同要素之間的復雜關(guān)系進(jìn)行清晰的梳理，能夠為學(xué)生有的方式的思考提供技能通過(guò)基本的認識依據。有理性，就有智慧和創(chuàng )意，就能不斷提升學(xué)生的認識能力，促動(dòng)體育實(shí)踐的不斷發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)持續進(jìn)步及適應新時(shí)代發(fā)展的要求。
2.2價(jià)值的啟迪與喚醒功能
體育理論能夠有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)生對體育本質(zhì)、價(jià)值及意義的領(lǐng)悟。體育實(shí)踐是對體育運動(dòng)的具體體驗，教師只有一種自覺(jué)的意識才能通過(guò)適當的教學(xué)模式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，塑造學(xué)生的心靈。在體育教學(xué)過(guò)程中，合理、科學(xué)、深刻的體育理論，能帶給學(xué)生人性的陶冶和視界的拓展，能夠促進(jìn)學(xué)生對體育技能進(jìn)行自覺(jué)的思考和審視，更深入的領(lǐng)悟體育教學(xué)的內在價(jià)值和實(shí)際意義。在一定程度上，體育理論的主要作用并非為學(xué)生提供規則性與技術(shù)性的知識，而是通過(guò)理論的傳輸啟迪和喚醒學(xué)生加深對體育價(jià)值的理解。理論對實(shí)踐的具體作用在于通過(guò)實(shí)踐喚醒學(xué)生價(jià)值觀(guān)的認同與精神的再生，引發(fā)學(xué)生對體育的價(jià)值、理想等主題的深人思考。
因此，高職院校的體育教學(xué)除了要滿(mǎn)足以“職業(yè)為導向”的要求外，還要向學(xué)生傳授“一個(gè)理念，多個(gè)技能”，即通過(guò)體育課的教學(xué)，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀(guān)和終身體育的理念，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握特定的體育技能，是學(xué)生認識到體育鍛煉的重要性，形成一種自學(xué)自愿的行動(dòng)�；诖�，如何合理安排體育教學(xué)過(guò)程中的理論和實(shí)踐教學(xué)是目前體育教師亟待解決的重要課題。
3、實(shí)踐與理論并重的高職體育教學(xué)模式的改進(jìn)
體育教學(xué)改革是眾多學(xué)者研究的重要課題，如華東師大的郝金珍教授在《新課改下的高等院校體育教學(xué)》中提出“如何培養學(xué)生的.健身興趣”，重點(diǎn)闡述了在高校體育教學(xué)過(guò)程中要加強理論知識的傳授;西安理工大學(xué)的殷春宇在《試論高校體育與終身體育的接軌》中明確指出要與終身體育接軌，高校體育教育一定要重視理論知識的傳授，以幫助學(xué)生形成自覺(jué)自愿的鍛煉理念等，總之，眾多學(xué)者都認為體育理論是十分重要的，如何加強體育理論文化課程的教學(xué)是亟待解決的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多位學(xué)者的研究及實(shí)踐得出，體育教學(xué)過(guò)程中的理論課與實(shí)踐課同堂授。
具體要求：在體育教學(xué)過(guò)程中，體育理論和體育實(shí)踐同堂授課，在50min的課堂上，可以在前30min進(jìn)行理論課教學(xué)，在進(jìn)行理論課教學(xué)之前要進(jìn)行充分的準備，不僅要確保體育理論的真實(shí)性，還要盡量確保理論課教學(xué)過(guò)程中的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉快的外，由于這種單一的評價(jià)模式是面向全體學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，從而導致一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生在評價(jià)結果面前喪失了體育學(xué)習的信心�？梢哉f(shuō)，當前較為單一的體育教學(xué)評價(jià)模式，是對提升學(xué)生參與體育活動(dòng)主動(dòng)性的極大阻礙。
4、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與性的策略分析
4.1豐富已有體育教學(xué)內容
通過(guò)實(shí)際走訪(fǎng)調査，筆者發(fā)現，當前我國初中體育的教學(xué)內容大多較為單一，在課程設置上，通常是一些淺顯的體育技能與理論知識的教授。由于教學(xué)內容過(guò)于單薄，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)定位為體育技巧的訓練，過(guò)多的強調體育動(dòng)作的標準程度而忽略了體育活動(dòng)的健身性質(zhì)，許多學(xué)生在教師嚴苛的要求下喪失了學(xué)習的積極性，導致體育教學(xué)的主動(dòng)參與度較低。針對這個(gè)問(wèn)題，初中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，一定要不斷的豐富教學(xué)內容，實(shí)現體育理論知識與體育技能的完美接軌，運用新穎的教學(xué)方法，使得學(xué)生的主動(dòng)參與性得到有效提升。除此之外，我們也要不斷的進(jìn)行教學(xué)形式與教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，鼓勵教師將多種形式的活動(dòng)引入課堂，使初中體育課堂“活起來(lái)”。體育課程如果能夠得到豐富，那么學(xué)生的積極性也能夠得到極大的調動(dòng)，主動(dòng)參與度也會(huì )隨之提高。
4.2強調學(xué)生的主體性地位
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體作用往往得不到充分的發(fā)揮。在過(guò)去的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)往往是在教師的主導下進(jìn)行，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到重視，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，通常只是在教師的講解后進(jìn)行單純動(dòng)作模仿。這種觀(guān)念上的偏差是造成學(xué)生學(xué)習積極性不髙的根本原因。因此，初中體育教師一定要深刻認識到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，在體育課程設計的過(guò)程中，要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的考量，根據學(xué)生的能力與興趣針對性的制定教學(xué)目標、‘教學(xué)內容與教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。舉一個(gè)例子，教師可以在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前與結束后對學(xué)生進(jìn)行必要的告知，讓學(xué)生了解到所學(xué)的課程內容與課程重點(diǎn)，這種方式不僅能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還便于學(xué)生進(jìn)行課下的自學(xué)。
4.3著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習興趣
傳統教學(xué)過(guò)程中，通常只注重單純的知識傳授，而忽略了對于學(xué)生學(xué)習興趣的考量�，F代初中體育教學(xué)，應該著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，在興趣的指導下，學(xué)生的主動(dòng)參與性才能得到充分調動(dòng)。在進(jìn)行體育教學(xué)計劃的制定時(shí)，教師要深人的考察學(xué)生的實(shí)際需求與心理薷要，制定出滿(mǎn)足學(xué)生需求的體育教學(xué)計劃。必要的時(shí)候，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習興趣，針對性的進(jìn)行體育教學(xué)內容的安排與調整，從而使得學(xué)生學(xué)習的積極性得到充分調動(dòng)，提髙參與體育學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)情境的巧妙創(chuàng )設能夠幫助教師在很短的時(shí)間內營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，因此，教師可以在體育教學(xué)過(guò)程中合理的運用這一途徑，學(xué)生在教師的引導下，能夠很快的進(jìn)入到教學(xué)情境中，在輕松的體育教學(xué)氛圍中完成知識的學(xué)習。
5、結語(yǔ)
該文主要立足于當前我國初中體育教學(xué)，針對學(xué)生主動(dòng)參與性不髙的問(wèn)題進(jìn)行了探討。在上文中，我們首先闡述了提升初中生主動(dòng)參與初中體育教學(xué)的重要性與必要性，然后深入的分析了當前初中生體育學(xué)習積極性不髙的原因，針對這些原因進(jìn)行了必要的策略探討。初中生體育課程的參與程度直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與人格品質(zhì)的塑造，對初中體育教育工作者來(lái)說(shuō)，面對教學(xué)過(guò)程中的困難，一定要積極地進(jìn)行解決，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，使學(xué)生都能成長(cháng)為優(yōu)秀的社會(huì )主義接班人。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇4
摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，人們對體育教學(xué)逐漸引起重視，對體育教學(xué)的質(zhì)量和水平要求也越來(lái)越高。高職體育教學(xué)的高效開(kāi)展有利于培養學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為教學(xué)的順利開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎。體育游戲的引入，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。本文首先闡述了體育游戲在高職體育教學(xué)中的應用原則，隨后分析了在體育教學(xué)中運用體育游戲應當注意的問(wèn)題，最后提出了一系列改進(jìn)體育游戲教學(xué)方法的對策和措施，希望以此提高高職體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育游戲；教學(xué)；應用
1、體育游戲在高職體育教學(xué)中應用原則
1.1凸顯體育教學(xué)的教育意義
體育游戲作為高職體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要模塊，對體育教育的高效開(kāi)展有著(zhù)重要的意義和作用。在這個(gè)過(guò)程中，教室首先應當明確體育課程的開(kāi)展對學(xué)生而言，最重要的就是教育，因而體育游戲的教育意義就顯得尤為明顯。在具體時(shí)間過(guò)程中，體育游戲的構思，設計，具體內容，開(kāi)展流程等等，各個(gè)方面都應當體現出教育意義，無(wú)論是直接的還是間接的，對課程的高效開(kāi)展都是非常重要的。在對體育游戲進(jìn)行構思設計時(shí)，教室應當充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，針對高職學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特征，適當地選擇合理安全的體育游戲。同時(shí)，在體育游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師應當時(shí)刻對學(xué)生傳遞體育活動(dòng)開(kāi)展的目的，使學(xué)生通過(guò)體育游戲，感受到體育的快樂(lè )，并且領(lǐng)悟到體育游戲開(kāi)展對自身發(fā)展的重要意義。通過(guò)體育游戲，開(kāi)展具有教育意義的教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深入地理解體育教學(xué)的意義。
1.2凸顯體育教學(xué)的針對性和目的性
一方面，很多體育教師通常會(huì )將體育游戲活動(dòng)安排在整堂課的初始階段，這樣做的主要原因是在課堂開(kāi)始初期，學(xué)生大多存在注意力不集中的問(wèn)題，為了幫助學(xué)生盡快投入到體育學(xué)習中，教室通常采用游戲引起學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)體育游戲，能夠快速刺激學(xué)生大腦，幫助學(xué)生迅速集中注意力。另外，體育游戲也是一種熱身活動(dòng)，能夠在短時(shí)間內使學(xué)生的筋骨活動(dòng)開(kāi)來(lái)，避免體育教學(xué)過(guò)程中受傷，使學(xué)生能夠快速掌握體育相關(guān)教學(xué)知識和技能；另一方面，有的教師會(huì )將體育游戲安排在課堂即將結束的時(shí)候，這樣做的主要原因是緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生的機體能夠得到適當的放松，從而恢復自身的能量損耗，為下一堂課的順利開(kāi)展奠定基礎。
1.3凸顯體育教學(xué)的競爭性
大多數體育游戲都帶有一定的競爭意識，通常是團體作戰，對抗雙方。根據一定的游戲規則，確定作戰策略，在競技過(guò)程中克服困難，不懈斗爭。在體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中，競爭是游戲進(jìn)行的催化劑，通過(guò)這樣的形式，培養學(xué)生的競爭意識和團隊意識。
2、體育游戲在教學(xué)過(guò)程中運用應注意的問(wèn)題
2.1體育游戲前的準備工作
體育游戲開(kāi)展前的準備工作對游戲的正常開(kāi)展是非常重要的，主要包括：體育游戲的選擇、過(guò)程的設計、時(shí)間的安排、相關(guān)器材的開(kāi)發(fā)利用、場(chǎng)地的選擇以及游戲安全措施等等。一方面，再進(jìn)行體育游戲的選擇和過(guò)程的設計時(shí)，應當結合體育教學(xué)的目標和任務(wù)，明確體育游戲開(kāi)展的意義以及想要達到的效果，是課前熱身還是對體育技能的傳授有一定幫助的輔助性活動(dòng)，亦或是課堂即將結束時(shí)的放松活動(dòng)，只有明確體育游戲的意義和作用，明確開(kāi)展目標，這樣才能選擇最合適的體育游戲。另一方面，體育游戲的相關(guān)器材的準備是開(kāi)展的必要條件。由于不同地區、不同高職院校體育課程開(kāi)展的情況不同，對體育器材的裝備也是不同的，一旦有的高職院校學(xué)生數量較多，但器材不夠，教師在體育游戲的選擇時(shí)應當盡量選擇器材使用較少的游戲，或者對游戲器材進(jìn)行自制，這樣才能達到最佳的游戲效果。
2.2體育游戲開(kāi)展中對游戲形式的把握
當前我國的高職院校在體育課程的設置和開(kāi)展上大多是依據國家教育部門(mén)的相關(guān)規定，開(kāi)展田徑、武術(shù)、體操等項目，在整個(gè)體育課程中所占的比重是非常大的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這類(lèi)課程是非�？菰餆o(wú)趣的，久而久之，學(xué)生逐漸失去了對體育課程的熱情和興趣�；诖�，如何提高學(xué)生在體育課程教學(xué)中的積極性是當前教師應當思考的主要問(wèn)題。因此，筆者認為，在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應當適當的'加入一些體育游戲，貫穿于課程開(kāi)展的過(guò)個(gè)環(huán)節和階段。在這個(gè)過(guò)程中，對體育游戲的形式把握就顯得尤為重要了。對高職院校的學(xué)生而言，其思想和心理特征上都比較成熟，有自己的想法和意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性化比較明顯。在設計游戲形式時(shí)，應當充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習特征，給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力、競爭意識以及個(gè)人能力。
2.3體育游戲活動(dòng)中的安全把握
體育活動(dòng)是戶(hù)外活動(dòng)，要求教師對學(xué)生的安全性有一定的把握，對體育游戲也是如此。如果教師開(kāi)展投擲游戲，以及小組對抗游戲，學(xué)生很容易發(fā)生安全事故�；诖�，筆者認為，教師在游戲開(kāi)展前，應當做好相關(guān)的防護措施，對場(chǎng)地，器材等進(jìn)行檢查，確保環(huán)境的安全性；另外，教師應當對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育，將游戲規則全面系統講解給學(xué)生，并且特別注重對安全的要求和規定，確保每一個(gè)學(xué)生對游戲的各個(gè)環(huán)節都熟悉掌握。
3、改進(jìn)體育游戲在體育教學(xué)中的實(shí)踐對策
3.1整合教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)利用民間游戲
在我國民間，有非常豐富的民間民俗游戲活動(dòng)，例如：打沙包、踢毽子等等，高職院校和教師應當重視其作用，將其作為體育教學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。教師應當對這類(lèi)資源進(jìn)行有創(chuàng )造性的改編開(kāi)發(fā)，有針對性地進(jìn)行創(chuàng )新，使之成為體育教學(xué)開(kāi)展的有效輔助資源。通過(guò)對民俗游戲的開(kāi)發(fā)，可以使學(xué)生了解中國傳統文化風(fēng)俗，對歷史文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚，加強了學(xué)生歷史文化教育，有利于提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，民間游戲的整合利用，在很大程度上豐富了學(xué)生的體育教學(xué)內容，也實(shí)現了教學(xué)生活化的目標。
3.2教師應當加強與學(xué)生的體育游戲互動(dòng)
在體育課程的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生和教師應當拉近彼此的距離，加強師生之間的互動(dòng)，教師和學(xué)生打成一片，這樣才能樹(shù)立教師的榜樣意識，充分發(fā)揮教師的影響力和感染力。在課堂中形成良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的主導作用和引導作用，迎合了新課程改革的新理念。
3.3將體育游戲靈活運用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節
由于體育課程長(cháng)時(shí)間開(kāi)展會(huì )帶給學(xué)生一定的枯燥感受，筆者認為，教師在課程開(kāi)展時(shí)，應當盡可能將體育游戲融入到各個(gè)環(huán)節中，最好是開(kāi)展一些奔跑類(lèi)游戲，例如“拉網(wǎng)捕魚(yú)”、“聽(tīng)口令抱團”、跳繩等活動(dòng)作為熱身，這樣的游戲開(kāi)展比普通的體操熱身更為有效，也更能集中學(xué)生的注意力。在傳授體育技能時(shí)，教師應當選擇一些有針對性的游戲，將游戲靈活滲透到體育技能中，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，享受整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程。
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淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇5
隨著(zhù)國家對人才培養由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌之際，筆者認為學(xué)校體育教育改革應在充分尊重學(xué)生人格，注意個(gè)體差異，重視個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生自主創(chuàng )造能力的基礎上，將培養學(xué)生的生理健康、心理健康、道德健康和社會(huì )適應力等內化到全體學(xué)生的體育素質(zhì)同步向前發(fā)展的目標之中。本文從教育學(xué)角度出發(fā)，提出將運動(dòng)生物力學(xué)知識融入體育教學(xué)實(shí)踐中并加以分析、探討，旨在為高校體育教育改革拓寬思路，更好發(fā)揮學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的價(jià)值和功能。
一、高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
我國學(xué)校體育教育是在前蘇聯(lián)學(xué)校體育教育體系的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，基本滿(mǎn)足了當時(shí)社會(huì )發(fā)展與建設的需要；隨著(zhù)我國教育與體育事業(yè)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟體制改革的日益深入，傳統的學(xué)校體育教育已與社會(huì )對現代人才培養的需要相互脫節，程式化、強制化、成人化、訓練化的體育教育，嚴重影響著(zhù)學(xué)生身心全面發(fā)展。
隨著(zhù)高校不斷地進(jìn)行擴招，體育教學(xué)班的人數也在不斷增加，加上受場(chǎng)地、器材，師資力量等因素制約，40、50人一個(gè)教學(xué)班現象很普遍。教學(xué)方法、手段、內容得不到及時(shí)有效的改善，已遠不能滿(mǎn)足學(xué)生對良好鍛煉效果和渴望掌握更多體育知識的需要。
體育首先要讓人感到身心愉快，而現行體育課是按“大綱”，“計劃”授課的，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地格式化組織教學(xué)，簡(jiǎn)單地將體育課變成‘達標課’、‘技術(shù)課’、‘紀律課’，使體育課喪失應有的休閑、娛樂(lè )成分，導致學(xué)生失去對學(xué)習的興趣和自信心，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼、懼怕失敗的心理。
二、將運動(dòng)生物力學(xué)融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐中的可行性
體育教學(xué)是富有時(shí)代性的實(shí)踐活動(dòng)，有特定的教學(xué)思想、內容、方法。在不同歷史時(shí)期有不同的育人目標，同時(shí)也就形成了具有時(shí)代特征的體育教學(xué)合理性標準。特別是在現代社會(huì )里，如果體育教育仍停留在競技教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)這種簡(jiǎn)單模式之中，不善于按照時(shí)代要求變革體育教學(xué)實(shí)踐，機械地傳承過(guò)時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)或照搬他人的經(jīng)驗，它的地位只能日益下降，既談不上質(zhì)量，也更談不上什么效益，只能成為教學(xué)改革的落伍者。
大學(xué)生年齡一般都在18～22歲之間，他們的興趣愛(ài)好趨于穩定、集中，他們已不滿(mǎn)足被動(dòng)受教的學(xué)習方式，他們更熱衷于開(kāi)放、活潑、主動(dòng)參與的體育鍛煉形式。另外從鍛煉的基礎來(lái)看，大學(xué)生經(jīng)過(guò)12年的體育教育，具有良好的體育意識、基礎與經(jīng)驗，能在較高的起點(diǎn)上選擇符合個(gè)人需要的學(xué)習內容與形式。
運動(dòng)生物力學(xué)是將體育動(dòng)作技術(shù)，賦予生物學(xué)和力學(xué)的觀(guān)點(diǎn)及方法，使復雜的體育動(dòng)作技術(shù)奠基于最基本的生物學(xué)及力學(xué)規律之上，并以人體解剖學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)及體育技術(shù)原理的形式加以描述。如能適時(shí)地、有針對性地在相關(guān)學(xué)科的體育教學(xué)中將運動(dòng)學(xué)與運動(dòng)生物力學(xué)理論知識相互結合進(jìn)行教學(xué)，不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，還可潛移默化的使學(xué)生加深對自己本學(xué)科知識的理解與鞏固。
三、運動(dòng)生物力學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運用
�。ㄒ唬┘訌娀A理論講授，提高大學(xué)生體育文化素質(zhì)
體育教育的根本基礎在于體育文化，沒(méi)有文化就形成不了體育，沒(méi)有文化也發(fā)展不了教育。在體育教學(xué)中理論與實(shí)踐相結合的文化科學(xué)素質(zhì)的培養，主要是通過(guò)基礎理論知識的學(xué)習、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過(guò)程進(jìn)行智能教育，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、創(chuàng )造、求真。將運動(dòng)生物力學(xué)運用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)際上就是加強對學(xué)生體育文化素質(zhì)的培養。比如，每個(gè)學(xué)期停課前的最后一個(gè)月，根據現在的`教學(xué)大綱要求室外課居多，炎熱和寒冷往往使學(xué)生沒(méi)有興致上課，教師既怕學(xué)生中暑、凍傷生病同時(shí)又擔心完不成教學(xué)計劃，只好在兩相矛盾中硬著(zhù)頭皮上課。與其這樣，還不如索性將課改到室內上，最大限度的消除由于環(huán)境氣候等外在因素帶來(lái)的安全隱患，教師可就室外課的技術(shù)動(dòng)作結合運動(dòng)生物力學(xué)知識進(jìn)行分析、講解。如足球運動(dòng)中對轉身速度的要求很高，為什么有人與人之間對同一動(dòng)作的結果卻不相同？此時(shí)教師以運動(dòng)生物力學(xué)中的人體慣性參數中轉動(dòng)慣量原理加以分析、討論。
根據轉動(dòng)慣量公式可知，轉動(dòng)慣量與質(zhì)量的大小、質(zhì)量的分布及作用點(diǎn)離軸的遠近有關(guān)，學(xué)生很快就會(huì )明白自己在轉動(dòng)時(shí)的錯誤，并能自行改正甚至指導他人的實(shí)踐，培養學(xué)生腦體結合、綜合使用腦力和體力的能力。
�。ǘ┻\動(dòng)生物力學(xué)在不同學(xué)科中的運用
在體育教學(xué)實(shí)踐中根據高等學(xué)校文、理、醫、工等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的區別，有針對性地在相關(guān)學(xué)科的學(xué)生中，運用運動(dòng)生物力學(xué)知識講解、分析體育運動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的原理、結構特點(diǎn)，對于技術(shù)動(dòng)作的掌握將起到積極的作用和高效率的結果。如在對理工類(lèi)學(xué)科的學(xué)生做足球停球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，教師不要急于去做示范，先用簡(jiǎn)單的啟發(fā)性語(yǔ)言要求學(xué)生用彈性碰撞、非彈性碰撞的原理去理解停球技術(shù)，讓學(xué)生自己憑著(zhù)對停球技術(shù)動(dòng)作的一些感性認識嘗試著(zhù)去做練習、體會(huì )。練習完畢，組織學(xué)生根據自身的實(shí)踐，總結技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，各抒己見(jiàn)，即使有點(diǎn)錯誤的觀(guān)點(diǎn)也是可貴的。由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)本身使然，很快便掌握了技術(shù)動(dòng)作。以上例子不是講解、示范與學(xué)生練習教學(xué)順序簡(jiǎn)單的調換，而是觀(guān)念的轉變，讓學(xué)生自我實(shí)踐、自我思維這一過(guò)程大大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生不再是傳統體育教學(xué)中教師背后的機械模仿者，創(chuàng )造能力是體現學(xué)生主體作用的一個(gè)重要方面。
�。ㄈ┻\動(dòng)生物力學(xué)在不同人群中的運用
教師應充分認識到學(xué)生在個(gè)體、運動(dòng)喜好，體質(zhì)等方面存在著(zhù)差異。實(shí)際教學(xué)中采用因材施教區別對待的教學(xué)原則，將那些先天殘疾、不適宜參加正常體育鍛煉以及渴望掌握更多體育理論知識的學(xué)生組織在一起單獨進(jìn)行教學(xué)。不要因為他們與生俱來(lái)的生理和身體上的一些問(wèn)題，就疏遠他們、拋棄他們，他們擁有和其他學(xué)生一樣受教育和運動(dòng)的權利。授課中，教師應充分利用現有設備如多媒體、圖片資料等，使學(xué)生通過(guò)這些渠道對由于自身受限而難以企及的技術(shù)動(dòng)作加深感性認識，從而對這些技術(shù)動(dòng)作不再陌生或者一無(wú)所知。同時(shí)，再結合運動(dòng)生物力學(xué)的知識，向他們講解、分析、討論這些技術(shù)動(dòng)作的運動(dòng)生物力學(xué)特點(diǎn)、原理等。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以憑借自身的認知程度去思維、去實(shí)踐（能力許可的范圍）。讓他們以豐富的體育理論知識，充實(shí)自己的頭腦，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生對體育知識的興趣與渴望。
�。ㄋ模┘訌娺\動(dòng)生物力學(xué)同相關(guān)學(xué)科之間的交流，建立健全體育教學(xué)
運動(dòng)生物力學(xué)是以人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、力學(xué)的原理與方法，研究人體運動(dòng)器系的生物力學(xué)特性和人體運動(dòng)動(dòng)作的力學(xué)規律以及器械機械運動(dòng)力學(xué)規律的學(xué)科。因此必然帶有數學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的痕跡。長(cháng)期以來(lái)高等學(xué)校中文、理、醫、工等學(xué)科專(zhuān)業(yè)相互之間缺乏必要的交流、滲透與融合，學(xué)生知識的獲得與消化局限于一個(gè)狹窄的領(lǐng)域。
四、運動(dòng)生物力學(xué)融入到體育教學(xué)實(shí)踐的意義
高校體育教師要不斷提高自身的體育理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強教育理論、體育理論的學(xué)習與思考，以自己高尚的道德情操和淵博的才華學(xué)識來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任。
將運動(dòng)生物力學(xué)融入到體育教學(xué)實(shí)踐中，可以使教師在教學(xué)中有利于選用教材和教法，并根據學(xué)生體質(zhì)的實(shí)際狀況，重點(diǎn)發(fā)展其較為薄弱的環(huán)節，讓他們得到全面均衡的發(fā)展，為終身體育打下堅實(shí)的基礎，從而適應素質(zhì)教育的要求。
將運動(dòng)生物力學(xué)融入到體育教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生從觀(guān)念上改變對運動(dòng)知識性與科學(xué)性認識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分滿(mǎn)足不同學(xué)生對體育知識的渴望，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，通過(guò)身體、心理多方面素質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生的正常生長(cháng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機能，培養學(xué)生腦體結合能力，最終學(xué)生自己可根據個(gè)體差異及不同的需要開(kāi)出運動(dòng)處方。
將運動(dòng)生物力學(xué)融入到體育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)生物力學(xué)作導向和指導，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)、相關(guān)學(xué)科有機的結合在一起，相互促進(jìn)、教學(xué)相長(cháng)，建立健全體育教學(xué)，最終使高校體育教學(xué)真正成為培養大學(xué)生綜合能力的實(shí)踐課堂。
參考文獻
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淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇6
隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷推廣，體育課在教育中所占的比重也在逐漸變大。因此，我國高職院校應當充分重視體育教學(xué)這一問(wèn)題。文章主要通過(guò)對高職體育教學(xué)團隊建設的現狀進(jìn)行了一些分析，并指出其中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎上提出了筆者的幾點(diǎn)思考，希望為高等職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)團隊建設提供一些幫助。
一、高職體育教學(xué)現狀
目前高職院校的體育教學(xué)模式主要還參考著(zhù)高等院校的體育教學(xué)大綱，而并沒(méi)有將高職體育的特點(diǎn)以及課程要求彰顯出來(lái)。這使得高職院校的體育教學(xué)缺乏教學(xué)內容，學(xué)生也無(wú)法根據其愛(ài)好進(jìn)行體育課的安排，形成了一種單一性的體育教學(xué)模式。但體育教學(xué)應當是教與學(xué)的雙向結合，因此，高職院校必須加大對教育團隊的建設，以便能夠根據學(xué)生自身的興趣設置不同的體育課程，讓學(xué)生對體育課所學(xué)的內容充滿(mǎn)興趣，從而取得理想的教學(xué)成果。
二、高職體育教學(xué)團隊建設上的問(wèn)題
我國高職教育的起步比較晚，而且大部分高職院校的前身都是成人高校、中專(zhuān)院校等學(xué)校。因此普遍存在教師老齡化分布比較嚴重、年輕教師數量太少的問(wèn)題。而體育課的教學(xué)因其特殊性，往往需要一些年輕有活力的教師來(lái)?yè)�，而許多高職院校卻無(wú)法達到這一要求，這使得距離建設高質(zhì)量的體育教學(xué)團隊有著(zhù)極大的差距。
1、師資數量不足，結構不合理
隨著(zhù)近年來(lái)高職院校的不斷發(fā)展，其招生規模也在不斷變大，這讓高職體育教學(xué)中師資數量不足、結構不合理的問(wèn)題變得更加明顯。就年齡方面來(lái)講，現有的高職院校中，普遍存在教師老齡化嚴重的問(wèn)題，而高職院校為了解決這一問(wèn)題，便大幅度引進(jìn)年輕的教師資源，來(lái)充實(shí)自身的師資力量。體育教學(xué)這一對體力需求較大的教學(xué)課程，其教師人員也通常由剛招收的青年教師擔當。但是這些教師往往過(guò)于年輕，在教學(xué)上缺乏足夠的經(jīng)驗，這就導致了高職院校的體育教學(xué)方式往往都是借鑒以往的教學(xué)模式或者隨著(zhù)青年教師自己的想法來(lái)實(shí)施，使得教學(xué)模式無(wú)法做到科學(xué)性與合理性的完美結合。而且為了滿(mǎn)足高職院校擴招以及工體教學(xué)的需要，招收的體育教師往往來(lái)自一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這固然解決了教師老齡化的問(wèn)題，也充分填補了高職院校缺乏的師資力量，但是這些畢業(yè)生們進(jìn)行體育教學(xué)的能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足高職院校體育教學(xué)團隊建設的需求。
2、缺乏高水平的.體育教學(xué)人員帶頭
我國大部分高職院校的建校時(shí)間都很短，雖然發(fā)展迅速，但是在發(fā)展過(guò)程中，師資力量的建設卻很難與其他具有悠久建校歷史的高等院校相比較。在年齡、職稱(chēng)等多種因素的影響下，高職院校極度缺乏高水平的體育教學(xué)人員。這就導致了整個(gè)體育教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)能夠規范體育教學(xué)章程與教學(xué)模式的領(lǐng)頭人。而現在的高職院校體育教學(xué)方面的領(lǐng)頭人，多是由一些體育教學(xué)經(jīng)驗不豐富的教師來(lái)?yè)�，有的甚至是具有高職稱(chēng)的其他學(xué)科的教師。這種能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)明顯不夠的體育教學(xué)帶頭人，無(wú)法對高職院校的體育教學(xué)過(guò)程起到很好的模范作用與帶頭效果。這樣在整個(gè)高職院校，體育教學(xué)團隊就無(wú)法形成一個(gè)堅強的整體，從而極大限制了高職教育的發(fā)展。
3、教學(xué)團隊缺乏整體意識
在整個(gè)高職學(xué)校的教育過(guò)程中，體育教師的團隊意識普遍不夠強。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，通常也是個(gè)體教學(xué)。高職院校中，多數體育教師都將體育教學(xué)的整體過(guò)程看成是個(gè)人的工作任務(wù)，而不與其他的體育老師進(jìn)行體育教學(xué)上面的溝通與交流，這就使得整個(gè)職校的體育教師無(wú)法形成一個(gè)團隊整體。而許多體育老師的自由度很強，在教學(xué)過(guò)程中不愿意按照教學(xué)規定的計劃執行，對于上課內容也是按照自己的心情隨意安排。對于教學(xué)方式也是傳統體育教學(xué)的延續，不愿創(chuàng )新，教學(xué)過(guò)程也是敷衍了事，這就造成了職校體育教學(xué)教師團隊的力量過(guò)于分散，難以形成一個(gè)團結的整體，從而無(wú)法在教學(xué)模式上進(jìn)行討論與創(chuàng )新，在一定程度上阻礙了職校教學(xué)團隊的建設。
4、體育教師缺乏培訓力度
高職院校要想滿(mǎn)足現在教育形勢的體育教學(xué)要求，就必須重視對體育教師的培訓，加強體育教學(xué)人員的綜合能力與整體素質(zhì)。但是現在的高職院校卻并沒(méi)有充分重視這一點(diǎn)。高職院校對體育教學(xué)投入經(jīng)費的不足使其很難展開(kāi)有針對性的培訓，這就使得現在的體育教師們思想依舊停留在原有的教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足現在的體育教學(xué)需求的水平上，從而在教學(xué)過(guò)程中不思創(chuàng )新，不注重合理的教育形式。
三、職校體育教學(xué)團隊建設的幾點(diǎn)思考1建立激勵體制
1、現有的職校體育教學(xué)中，許多體育教師都覺(jué)得這門(mén)課程不被重視，在教學(xué)過(guò)程中常常敷衍了事。因此，職校領(lǐng)導層應當建立一個(gè)合理有效的激勵體制來(lái)激發(fā)體育老師們的教育熱情，而在教學(xué)團隊建設中，按照各自貢獻的大小給予相應的獎勵，也能夠促使體育老師為了整個(gè)體育教育團隊的建設而努力。
2、加大對團隊帶頭人的培養力度
要想建立起一個(gè)團結高效的職校體育教學(xué)團隊，就必須培養一個(gè)具有高素質(zhì)、高水平的帶頭人物來(lái)作為整個(gè)團隊的核心，并起到核心帶頭的作用。這樣才能夠為其他體育教學(xué)人員進(jìn)行一定的引導，從而來(lái)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團隊的建設。而這個(gè)核心帶頭人應該是體育專(zhuān)業(yè)知識非常扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗豐富且科研能力很強的人才來(lái)?yè)�。在選拔出核心人物后，還應當對其進(jìn)行針對性的組織培訓，來(lái)使其能夠接受到更多體育教學(xué)知識以及團隊建設的知識，從而充分發(fā)揮核心帶頭人的能力。
3、增強團隊意識
職校中體育學(xué)科的種類(lèi)有很多，比如排球、體操、武術(shù)等，其教學(xué)的過(guò)程也差異過(guò)大，因此，許多體育老師認為自己的課程與其他體育老師的課程是完全不一樣的，因此在日常工作中不進(jìn)行任何有效的溝通，這就導致整個(gè)體育教學(xué)隊伍呈現出一盤(pán)散沙的情景。職業(yè)院校只有增強整個(gè)體育教學(xué)團隊的團結意識，才能夠充分提升整個(gè)團隊的凝聚能力和戰斗力，從而推動(dòng)體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)建設與教材建設等多項教學(xué)改革，并最終加強高職院校整個(gè)體育教學(xué)的團隊建設。
4、加強培訓
目前的高職院校中，體育教學(xué)中普遍存在知識老化、教學(xué)模式單一無(wú)創(chuàng )意的現象。而體育教師們互不過(guò)問(wèn)的教學(xué)模式也使他們難以發(fā)現并改正自身的問(wèn)題。這就需要高職院校有組織、有針對性地對這些體育教師進(jìn)行培訓，通過(guò)對體育專(zhuān)業(yè)知識以及教學(xué)知識的定期培訓，使這些體育教師們能大幅度地提升自身的能力。
總之，高職院校面對現有快速發(fā)展的教育形勢，必須加強對體育教學(xué)團隊的建設。這就要求高職院校的領(lǐng)導者充分了解高職體育的現狀，認識到體育自身師資數量不足、結構不合理、缺乏帶頭人、缺乏團隊意識與培訓力度不夠等方面的問(wèn)題，并在傳統體育教學(xué)模式的基礎上，結合現有的狀況，來(lái)對職校體育團隊的建設做一系列的改變。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇7
摘要:課程改革的不斷深入，改變著(zhù)教師的教學(xué)方式，促使教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，尤其是在大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)中的影響最為明顯，現階段我國大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)因為課程改革的不斷深入所暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，因此本文將對大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀應用進(jìn)行研究分析，希望可以解決大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現的一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:大學(xué)體育教育;實(shí)踐教學(xué);體育論文
前言
體育教育最明顯的一個(gè)特征就是實(shí)踐性，體育教師的實(shí)踐教學(xué)情況直接影響著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)課效果，影響著(zhù)整個(gè)體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但是現階段我國大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題，只有這對這些問(wèn)題提出解決辦法，積極采取相關(guān)措施，才能促進(jìn)我國大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而為我國培養出大量?jì)?yōu)秀的體育人才。
一、大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
(一)課程設置不合理
現在各高校對于大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設置不盡合理，主要表現在對課程的計劃性過(guò)強、必修課與選修課的比例分配不平衡，靈活性差，教師對學(xué)生進(jìn)行統一式的培養，沒(méi)有針對性的進(jìn)行課程設置，不利于學(xué)生體育特長(cháng)的教育與個(gè)人的發(fā)展，難以實(shí)現體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［1］。而且課程設置也偏重于理論知識，致使學(xué)生只學(xué)習到了大量的理論知識，卻不能很好的將這些理論知識用于實(shí)踐當中，不能有效的解決實(shí)際問(wèn)題。
(二)實(shí)踐教學(xué)不合理
在實(shí)際的大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師往往強調書(shū)本的重要性，重視學(xué)生的學(xué)習結果，而忽視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生只重視書(shū)本上的學(xué)習，追求高分數的考試成績(jì)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐成果。另一方面，各高校對于體育教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生的實(shí)習來(lái)實(shí)現的，這種實(shí)踐教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)單，但是不能夠全面的對體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鍛煉，實(shí)踐教學(xué)的效果不明顯。同時(shí)，對于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習制度確立的也不是很明確，學(xué)校往往希望通過(guò)幾周或幾個(gè)月的實(shí)習，就可以使學(xué)生將學(xué)習到的知識充分用于實(shí)踐中，這顯然是不科學(xué)、不合理的。
(三)師資力量匱乏
由于各高等院校對體育教育專(zhuān)業(yè)缺乏重視，導致現階段我國各高校很少有體育教育專(zhuān)業(yè)的體育教師，他們大部分是與體育教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，他們雖有豐富的大學(xué)體育教育的理論知識，卻缺乏大學(xué)體育教育的實(shí)踐經(jīng)驗，因此大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的教師很少能對學(xué)生進(jìn)行用講解、示范、糾正、教學(xué)設計、教學(xué)運用以及組織教學(xué)等方面進(jìn)行訓練，進(jìn)而影響到對大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果［2］。另一方面，在眾多的`體育項目中，體育教師只是精于某一項體育運動(dòng)，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合性的教學(xué)指導，從而影響到大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平。
二、大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法
(一)優(yōu)化課程設置
課程設置的合理與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習水平與效果，因此想要提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習水平，首先要對課程設置進(jìn)行優(yōu)化。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要注重各門(mén)課程之間的合理配置，對于體育教育的主修課程教師應該增加教學(xué)方面的有關(guān)知識，同時(shí)要選取精華的內容對學(xué)生進(jìn)行講授，從而精簡(jiǎn)課堂學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間投入到課外實(shí)踐中。另一方面，教師應增加對選修課的設置。這樣可以讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好及特長(cháng)進(jìn)行選修課的選取，利于培養學(xué)生的體育特長(cháng)和個(gè)性發(fā)展，同樣利于學(xué)生綜合能力的提升。
(二)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、合理化
要促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、合理化，最重要的是對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生的實(shí)踐能力是需要逐漸進(jìn)行培養的，只憑借優(yōu)秀的理論知識是無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中改變傳統的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，對學(xué)生進(jìn)行引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生將學(xué)習到的理論知識同社會(huì )實(shí)踐相結合，從而提高教師實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［3］。
(三)加強師資隊伍建設
各高等院校應該加大對體育教育專(zhuān)業(yè)的重視程度，為體育教師提供專(zhuān)業(yè)培訓的機會(huì )，針對體育教師自身的優(yōu)勢與不足制定不同的培訓計劃，幫助體育教師提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高體育教師的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，應該經(jīng)常組織體育教師間進(jìn)行學(xué)術(shù)性的交流，互相之間取長(cháng)補短，彼此借鑒教學(xué)經(jīng)驗，從而創(chuàng )新自身的教學(xué)方式，達到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。
結論
綜上分析可知，我國大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題，體育教育工作者可以從優(yōu)化課程設置、改變體育教學(xué)方式以及壯大體育教育的師資隊伍等方面入手解決在實(shí)踐教學(xué)中出現的問(wèn)題，從而促進(jìn)我國大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展［4］。
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