關(guān)于幼兒教育的論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
關(guān)于幼兒教育的論文1
一、品德與社會(huì )性發(fā)展的關(guān)系
近年來(lái)很多同志認為，對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)只有社會(huì )性發(fā)展問(wèn)題而沒(méi)有品德培養間題，并主張用社會(huì )性這一概念來(lái)涵蓋品德等舊有概念;而有的同志則堅持采用品德和幼兒德育等概念認為社會(huì )性發(fā)展是與品德發(fā)展相伴的一個(gè)過(guò)程，不能代替或涵蓋品德等概念。面對這種眾說(shuō)紛紜、莫衷一是的情況，我們認為有必要從根本上對幼兒品德和社會(huì )性發(fā)展等概念進(jìn)行考察，唯有正本清源，方可了卻紛爭。
1、社會(huì )性發(fā)展同認知發(fā)展一樣都是兒童心理發(fā)展的重要內容。
作為兒童心理發(fā)展的兩大方面，社會(huì )性發(fā)展同認知發(fā)展二者相互依存、相互促進(jìn)、缺一不可，它們有機地交織在一起并構成了兒童心理發(fā)展的完整統一體。這就是兒童心理發(fā)展的全部實(shí)質(zhì)所在。
目前，我國對“社會(huì )性”與“社會(huì )性發(fā)展”等概念還缺乏理論研究，不同研究角度對其定義也存在著(zhù)不同的理解。教育界對兒童社會(huì )性的理解則主要著(zhù)重在“個(gè)人的社會(huì )性”，即所謂的兒童社會(huì )性就是指兒童個(gè)人的社會(huì )性而言的，它包括兩個(gè)方面:一是由出生時(shí)所處的既定歷史條件和社會(huì )關(guān)系(如家庭出身、籍貫、居住地區等等)所獲得的先天的社會(huì )特性;二是由后天自身活動(dòng)繼承、學(xué)習、創(chuàng )造而獲得的各種社會(huì )特性，稱(chēng)為后成社會(huì )性。我們常說(shuō)的兒童社會(huì )性發(fā)展與教育，主要就是指兒童的“后成社會(huì )性”(即后天獲得的社會(huì )性)而言的，它包括兒童的社會(huì )認知和社會(huì )行為兩大方面。
周宗奎(1992)在其專(zhuān)著(zhù)《學(xué)前兒童社會(huì )性發(fā)展》中對“社會(huì )性發(fā)展”的解釋為:“所謂的‘社會(huì )性發(fā)展’，又可叫作‘非智力發(fā)展’，系指除生理和認知發(fā)展以外的一切心理特征的發(fā)展�！鐣�(huì )性發(fā)展’與‘人格發(fā)展’是密切相聯(lián)的，二者常常在很多意義上包含相同的內容�！蔽覀冋J同這一概念。
2、兒童社會(huì )性發(fā)展包括自我系統、社交系統與社會(huì )規則(范疇)系統等三個(gè)方面的發(fā)展內容。
我們認為，兒童社會(huì )性發(fā)展主要包括三方面內容:一是自我系統方面的發(fā)展，這又包括自我認知、自我意識、自我評價(jià)、自我反省和自我調節等方面的內容(龐麗娟、李輝，1993);二是社會(huì )系統方面的發(fā)展，這又包括親子交往、同伴交往、師生交往以及其它社會(huì )交往等方面的內容;三是社會(huì )規則(范疇)系統方面的發(fā)展，這包括性別角色、社會(huì )角色、社交規則、社會(huì )規范和社會(huì )道德等規則或范疇方面的建構與發(fā)展。這三個(gè)方面，可以涵蓋我們認定的兒童社會(huì )性發(fā)展的所有內容。
3、無(wú)論從社會(huì )還是從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，道德(品德)都是社會(huì )性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。
從社會(huì )發(fā)展的角度來(lái)看，道德就是在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到一定階段以后，人們?yōu)榱司S護集體的共同利益，而逐漸形成的一種為社會(huì )所承認的、調節人們行為的共同準則。道德實(shí)質(zhì)上是人類(lèi)的社會(huì )性(即由人的社會(huì )存在所獲得的一切特性)發(fā)展到一定程度后的產(chǎn)物，并隨著(zhù)人類(lèi)的社會(huì )性發(fā)展而繼續發(fā)展。品德是每個(gè)人所具有的個(gè)體心理現象，是一個(gè)人按照一定的道德準則行動(dòng)時(shí)所表現出來(lái)的一些固定的特點(diǎn)。兒童經(jīng)歷了初步社會(huì )性發(fā)展(1歲以?xún)?—>自我意識發(fā)生(1歲以后從認識自己開(kāi)始)—>品德發(fā)生(2歲左右有最初的道德觀(guān)念、道德行為)—>品德不斷完善(2歲一一)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，品德也是兒童社會(huì )性發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物，并隨著(zhù)其社會(huì )性發(fā)展而發(fā)展，表現出不同的年齡階段有不同層次水平的品德.
4、品德是個(gè)人社會(huì )性發(fā)展水平的標志，社會(huì )道德個(gè)體化貫穿于社會(huì )性發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程。
我們認為，品德并不直接是社會(huì )性發(fā)展的內容，它是個(gè)人社會(huì )性發(fā)展的產(chǎn)物及其社會(huì )性發(fā)展水平的標志。這是因為:首先，品德只是在道德活動(dòng)中表現出的個(gè)人特點(diǎn)，如果沒(méi)有道德活動(dòng)就沒(méi)有品德可言.因此，品德并不直接隸屬于我們所提出的社會(huì )性發(fā)展三大內容中的任何一部分。其次，品德并不等同于道德，道德是一種客觀(guān)的社會(huì )存在，對社會(huì )道德的理解、掌握與建構(即社會(huì )道德個(gè)體化的過(guò)程)是兒童社會(huì )性發(fā)展的重要內容，而品德則是個(gè)人在執行道德準則時(shí)才表現出來(lái)的固定特點(diǎn)。品德在個(gè)體社會(huì )化發(fā)生到一定階段后才產(chǎn)生并表現為伴隨著(zhù)社會(huì )性發(fā)展而不斷發(fā)展著(zhù)。而實(shí)際上這就是社會(huì )道德不斷個(gè)體化的結果，這是因為道德這種客觀(guān)的社會(huì )存在.從兒童一生下來(lái)就開(kāi)始伴隨著(zhù)其社會(huì )性發(fā)展過(guò)程而不斷地向兒童個(gè)體施加各種影響(這就是社會(huì )道德個(gè)律化的過(guò)程)，從而在社會(huì )性發(fā)展到一定階段(實(shí)質(zhì)是因為道德個(gè)體化到一定程度)后才導致個(gè)體品德的產(chǎn)生。而社會(huì )道德個(gè)體化過(guò)程在品德產(chǎn)生以后并未結束，它伴隨著(zhù)個(gè)體社會(huì )性發(fā)展的進(jìn)程而繼續發(fā)展著(zhù)，并貫穿社會(huì )性發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程。
二、幼兒德育與社會(huì )性發(fā)展教育的關(guān)未
1、德育與幼兒德育。
德育是為了使受教育者形成符合某一社會(huì )所需要的政治、思想觀(guān)點(diǎn)和道德品質(zhì)而進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的影響活動(dòng)。它包括政治教育、思想教育和品德教育等三個(gè)方面的內容。這是廣義的德育概念。狹義的德育概念則主要是指德育中的品德教育，我們常說(shuō)的幼兒德育，指的是狹義的德育也即，幼兒德育主要是指品德教育，就是對幼兒進(jìn)行人際關(guān)系、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系等方面的(思想)認識教育和行為習慣的培養�！队變簣@工作規程》中指出幼兒德育的主要內容就是:“萌發(fā)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養其誠實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格等”。
2、社會(huì )性發(fā)展教育.
社會(huì )性發(fā)展教育就是通過(guò)個(gè)體社會(huì )化過(guò)程而有計劃、有目的地培養兒童正確的社會(huì )認知和良好的社會(huì )行為，促進(jìn)兒童在自我系統、社交系統和社會(huì )規則系統方面發(fā)展的過(guò)程。
這里所說(shuō)的“社會(huì )認知”就是指個(gè)體對各種社會(huì )刺激加以綜合認知的過(guò)程，如對自己和別人行為的認知，以及對社會(huì )交往關(guān)系的認知等。
社會(huì )行為是指個(gè)人在各種社會(huì )情境下的個(gè)體行為，是社會(huì )心理(社會(huì )認知)的外部表現。社會(huì )行為包括表情、姿態(tài)、言語(yǔ)、語(yǔ)氣、活動(dòng)等各種外顯表現。一個(gè)人的社會(huì )行為主要取決于其社會(huì )認知水平。
社會(huì )性發(fā)展的三大方面，即自我系統、社交系統和社會(huì )規則系統等都包括社會(huì )認知和社會(huì )行為這兩方面的內容。因此，我們認為，關(guān)于社會(huì )性發(fā)展教育的實(shí)質(zhì)就是:培養兒童在自我系統、社交系統和社會(huì )規則系統等三方面的社會(huì )認知和社會(huì )行為能力。
3、德育是幼兒社會(huì )性發(fā)展教育的核心和導向力量。
幼兒德育實(shí)質(zhì)上就是社會(huì )道德個(gè)體化的過(guò)程。它包含兩個(gè)方面的內容:一是社會(huì )道德內化的過(guò)程，即把道德規范等逐步內化為個(gè)體的思想品德;二是社會(huì )道德個(gè)性化的過(guò)程，即每一個(gè)體都有性別、年齡、智力、性格的差異，實(shí)現思想品德社會(huì )化的共同要求，不是把人變成一模一樣的人，而是個(gè)性化的過(guò)程。社會(huì )道德個(gè)體化本身是貫穿于社會(huì )性發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程的(前已論述)，那么在這整個(gè)進(jìn)程中，德育處在什么樣的位置呢?
我們認為，人的社會(huì )性發(fā)展有兩個(gè)維度(圖略):一是水平(程度)維度，這有高、低之分;二是方向維度.包括兩個(gè)方向，即親社會(huì )性方向(與社會(huì )要求相適應并于社會(huì )有利的發(fā)展)和反社會(huì )性方向(與社會(huì )規范和要求相違背甚至相對抗的發(fā)展)，在這一發(fā)展方向維度中還有一個(gè)中性的，即與社會(huì )既無(wú)利也無(wú)害的發(fā)展，那些“事不關(guān)已，高高掛起”“管好自己，休說(shuō)他人”的人，不可不謂之為“社會(huì )性發(fā)展程度很高”、“很適應社會(huì )”，但對社會(huì )卻無(wú)甚益處。
由此可見(jiàn)，社會(huì )性發(fā)展程度很高.并不意味著(zhù)個(gè)人發(fā)展得很好;社會(huì )性發(fā)展程度不高，并不意味著(zhù)個(gè)人發(fā)展得不好。如果要想讓社會(huì )性向高水平、親社會(huì )性方向發(fā)展.就必須借助于德育。如果沒(méi)有德育的導向與內在推動(dòng).社會(huì )性就不會(huì )向“高而親社會(huì )”的方向發(fā)展。我們認為.德育(即社會(huì )道德個(gè)體化過(guò)程)是幼兒社會(huì )性發(fā)展的核心內容和導向力量，它保證幼兒社會(huì )性發(fā)展的正確方向并推動(dòng)社會(huì )性發(fā)展的進(jìn)程。
三、社會(huì )性發(fā)展教育應和幼兒德育一樣成為學(xué)前教育的重要內容
幼兒德育只是社會(huì )性發(fā)展教育中“社會(huì )規則系統”的一部分，它不能涵蓋社會(huì )性發(fā)展教育的全部?jì)热�。只注重幼兒德育而忽視社�?huì )性發(fā)展教育，將使我們的學(xué)前教育陷于以偏概全，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的錯誤境地。因此，在進(jìn)行幼兒德育的同時(shí)還要注重培養幼兒在自我系統、社交系統和社會(huì )規則系統三方面的認知能力和行為能力。這正是當前我國幼教界所應注意的一個(gè)重要間題。
關(guān)于幼兒教育的論文2
摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，是通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)等形式對幼兒進(jìn)行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養幼兒的自信心。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育想象力審美能力自信心
在21世紀的今天，我們要培養高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng )造精神的人才，就應該從幼兒時(shí)期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀的社會(huì )需要相適應。藝術(shù)教育是指通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng )造美與識別美的能力，培養幼兒高尚的道德情操和文明習慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園教育內容“可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個(gè)命題，更是一種詩(shī)意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡(jiǎn)單、生硬地劃上等號，而更多的是說(shuō)，每一個(gè)兒童都與生俱來(lái)?yè)碛兴囆g(shù)能力。
一、幼兒藝術(shù)教育的目的
對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語(yǔ)言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導幼兒全面發(fā)展。藝術(shù)教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng )設輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng )造并適當進(jìn)行藝術(shù)技巧訓練，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒的想象力、創(chuàng )造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎。
二、幼兒藝術(shù)教育的意義
(一)有利于豐富幼兒的想象力
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對任何事物都充滿(mǎn)好奇與疑問(wèn)，如在唱“小樹(shù)葉，飄呀飄”的歌曲時(shí)，有的孩子雙手擺動(dòng)，形象地表現樹(shù)葉隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子，有的孩子雙手做小樹(shù)葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動(dòng)作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進(jìn)行創(chuàng )編時(shí)，教師不能干預，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng )編思路的完整性。假如教師不時(shí)讓孩子停下來(lái)，糾正幼兒動(dòng)作的準確性，幼兒的思路就會(huì )受到干擾，會(huì )跟著(zhù)老師的思路走，刻意模仿老師的動(dòng)作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng )造。我們要注重孩子的創(chuàng )造過(guò)程，而不要太在意結果怎么樣。例如：在音樂(lè )活動(dòng)中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫(huà)中幼兒可以亂涂亂畫(huà)，對此類(lèi)情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應尊重幼兒的想法，選擇恰當的方法，去發(fā)現幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時(shí)間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
(二)有利于提高幼兒的審美能力
人類(lèi)審美的本能在兒童的繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè )活動(dòng)均有所表現，所以，教師要對孩子的這種無(wú)意識的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導，要把幼兒這種對美的無(wú)意識表現積極地培養成為幼兒有意識的藝術(shù)展現，讓幼兒感受到美的存在。
首先，教育通過(guò)各種活動(dòng)，提供給孩子去創(chuàng )造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機會(huì )，教師要讓幼兒多看多聽(tīng)，豐富幼兒的感官，增長(cháng)幼兒的知識，開(kāi)闊幼兒的眼界;其次，教師要讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè )，培養孩子的感受美的能力。例如教師在美工區準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動(dòng)材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動(dòng)地去操作，去發(fā)現問(wèn)題。當孩子的需求得到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )對美有切身的感受，也會(huì )評價(jià)自己的作品，美好的一切會(huì )從孩子的作品中一一展現。如在音樂(lè )活動(dòng)中，孩子在聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等感受音樂(lè )的過(guò)程中，情感世界豐富和充實(shí)起來(lái)，從而產(chǎn)生主動(dòng)感受、領(lǐng)略音樂(lè )美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強烈。
(三)有利于培養幼兒的自信心
藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒從中獲得極大的滿(mǎn)足。孩子用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的畫(huà)表達自己的感受和內心體驗。例如，在繪畫(huà)中，幼兒的畫(huà)與教師的示范畫(huà)顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現的卻是自己眼中喜歡的色彩、線(xiàn)條，這正是孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，也是孩子的表現風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實(shí)情感的表達，而要加以肯定，并正確引導、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì )逐漸培養起來(lái)。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們常會(huì )看到幼兒隨心所欲地、快樂(lè )地陶醉于藝術(shù)活動(dòng)中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動(dòng)，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現自我。
藝術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡、最感興趣的，當這一興趣得到滿(mǎn)足時(shí)，幼兒不但學(xué)會(huì )了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數越多，幼兒對自己成功方面的評價(jià)越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來(lái)安排活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中通過(guò)自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞、感受音樂(lè )，在大膽想象的基礎上對歌詞、舞蹈進(jìn)行創(chuàng )編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿(mǎn)自信地一一展現自己的舞蹈動(dòng)作。當幼兒體驗成功的喜悅時(shí)，教師肯定的口吻會(huì )使幼兒對自己的能力充滿(mǎn)自信，從中獲得更強大的推動(dòng)力。那么，幼兒在實(shí)踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現自我的欲望，從而形成了良好的自我價(jià)值感。
三、幼兒藝術(shù)教育的對策與建議
(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性
所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規定性，主要表現為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現、發(fā)展。也就是說(shuō)，個(gè)體主體性有一個(gè)不斷發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術(shù)教育的設計、組織、實(shí)施、評價(jià)的過(guò)程不僅注重知識、技能的訓練，而且注重激發(fā)學(xué)習興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過(guò)創(chuàng )設良好的教育環(huán)境引導幼兒主動(dòng)探究、體驗。
(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng )造才能
幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng )造能力。通過(guò)藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師要鼓勵幼兒大膽地表現，創(chuàng )造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀(guān)察和模仿的基礎上，掌握知識和技能。同時(shí)，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng )造潛能，根據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養幼兒的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
(三)欣賞每一個(gè)孩子
在日常生活中滲透藝術(shù)教育會(huì )有很好的教育效果。每個(gè)幼兒由于有不同的家庭背景、個(gè)性差異，因此對藝術(shù)活動(dòng)的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現的孩子，教師要提供各種機會(huì )，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對于膽小、羞于表現的孩子，教師要多鼓勵和表?yè)P，學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)孩子。
(四)更新幼兒藝術(shù)教育的內容
隨著(zhù)幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術(shù)教育的內容不斷創(chuàng )新。首先，教學(xué)內容的選擇更應符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際;其次，教學(xué)內容應更具時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果;再次，教學(xué)內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現和創(chuàng )新提供最大的空間，要增強教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性;最后，為了應答時(shí)代的挑戰，培養幼兒的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，要擴展和更新當代我國現有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容。擴展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容應包括“欣賞”、“表現”和“創(chuàng )造”三方面的內容。
藝術(shù)教育有力地促進(jìn)了孩子的情感、智能、社會(huì )性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起著(zhù)重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個(gè)頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會(huì )，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長(cháng)。教師要創(chuàng )設良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調動(dòng)幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動(dòng)。
關(guān)于幼兒教育的論文3
【摘要】幼兒期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理健康與否，將會(huì )對他們的認識、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì )適應等產(chǎn)生極其深刻的影響。有關(guān)調查表明，在我國17歲以下的青少年和兒童中至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒和行為問(wèn)題的困擾，目前留守兒童、單親兒童和獨生子女是心理行為問(wèn)題最突出的三類(lèi)兒童， 由此可看出當代孩子的心理健康問(wèn)題是我們教育中不可忽視的問(wèn)題。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個(gè)極其重要和無(wú)法回避的課題。
【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康教育
一、創(chuàng )設良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境
1.重視幼兒的情感需要。幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時(shí)期，他們有著(zhù)得到愛(ài)、愛(ài)別人的需要。因此，作為教師要保持積極愉快的情緒及良好的心境，用自身愉快的情緒和飽滿(mǎn)的精神去引導幼兒生活在幼兒園這個(gè)快樂(lè )的大家庭中，在一日生活中關(guān)愛(ài)和關(guān)注每個(gè)幼兒，滿(mǎn)足幼兒的情感需求，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，防止不經(jīng)意的行動(dòng)和言語(yǔ)給幼兒帶來(lái)意想不到的傷害。
2.尊重、愛(ài)護、理解孩子。每個(gè)孩子都有其獨特的個(gè)性，有自己的喜怒哀樂(lè )，他們具有不同的認知、性格、學(xué)習風(fēng)格和自我意識，如有的孩子活潑、開(kāi)朗，善于與人交往，有的孩子內向、沉穩，不善于與人交往等，作為教師，要尊重幼兒的情感體驗，關(guān)心孩子的心理需要，保護孩子的個(gè)性發(fā)展，要站在孩子的角度看待他們的興趣愛(ài)好，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，在生活中，教師要用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話(huà)，在游戲或活動(dòng)時(shí)要讓他們有自己選擇的權利。這樣，有利于幼兒自主性的發(fā)揮。
3.鼓勵支持孩子，培養自信心。自信是人的心理健康的主要標準，幫助幼兒樹(shù)立自信心是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，教師要善于發(fā)現并肯定幼兒學(xué)習及活動(dòng)過(guò)程中的成功之處，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，再讓他們通過(guò)努力，領(lǐng)略成功的喜悅。
4.幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系�，F在家庭大多是獨生子女，這些孩子被家長(cháng)讓著(zhù)、哄著(zhù)，沒(méi)有與人合作、分享的習慣。教師要利用多種機會(huì )，讓幼兒學(xué)習各種禮貌用語(yǔ)，提高幼兒交往合作的能力，幫助幼兒形成友好相處、相互合作、共同享有的良好集體氛圍。為了培養孩子良好的人際關(guān)系，克服以自我為中心的習慣，可通過(guò)開(kāi)展分享活動(dòng)“玩具大家玩”、合作完成各種主題的大幅繪畫(huà)、 投放一定數量材料讓幼兒合作完成某項任務(wù)等活動(dòng)，讓幼兒體驗到分享的快樂(lè )并認識到與人合作的重要性，從而培養孩子良好的社會(huì )性行為。
5.豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境不僅是教育活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎，還能激發(fā)幼兒的活動(dòng)愿望，啟迪幼兒的智慧、愉悅幼兒的身心。為此，我們要為幼兒創(chuàng )設安全、整潔、美觀(guān)、溫馨的環(huán)境，以烘托出一種促使幼兒積極向上的氛圍，給幼兒以潛以默化的熏陶。特別是為幼兒創(chuàng )設一種自主開(kāi)放的學(xué)習和游戲環(huán)境，提供豐富的活動(dòng)材料，保征幼兒自主活動(dòng)的空間，滿(mǎn)足幼兒的心理愿望和需要。
二、在幼兒園一日活動(dòng)中滲透心理健康教育
由于健康心理和人格教育的養成是受多方面影響、多種行為活動(dòng)綜合作用形成的結果，而各種活動(dòng)中蘊含著(zhù)豐富的心理教育因素，因而結合一日活動(dòng)滲透心理教育是培養健康心理的主要方法。
1.充分利用教材，進(jìn)行心理健康教育。作為教師在制訂各活動(dòng)目標時(shí)，要仔細分析教材，領(lǐng)會(huì )其內涵，不光要有知識技能、習慣養成方面的目標，還要努力挖掘其心理培養目標，以充分體現一個(gè)活動(dòng)指向多個(gè)目標的教育新觀(guān)念。
2.以游戲為主，寓教育于一日活動(dòng)中，對幼兒產(chǎn)生潛以默化的影響。如：語(yǔ)言領(lǐng)域中通過(guò)故事引導幼兒體驗關(guān)心愛(ài)護他人所獲得的幸福感和快樂(lè )感，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，萌發(fā)互愛(ài)情感；社會(huì )領(lǐng)域中對幼兒進(jìn)行相關(guān)的同情心和抗挫折教育；藝術(shù)領(lǐng)域中引導幼兒感受體驗樂(lè )曲的愉快情緒， 以及各類(lèi)美術(shù)作品中所表現的各種情感，讓幼兒始終保持愉快， 積極向上的情感，體育活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行意志力、不怕挫折和勇于競爭的精神等。
3.在生活管理中，培養幼兒的自主自理能力和團結合作精神。讓幼兒學(xué)習掌握生活自理的技能，學(xué)會(huì )生活自理的方法，促進(jìn)幼兒良好習慣的形成。為培養幼兒的交往合作能力，讓不同年齡的幼兒之間交往，如讓大班孩子帶領(lǐng)小班孩子一起活動(dòng)等，擴大幼兒交往的范圍，掌握更多的交往方法和生活技巧，克服膽怯心理，鍛煉幼兒的勇敢精神，達到提高幼兒社會(huì )適應能力和促進(jìn)人格健康成長(cháng)。
總之，一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節，教師要有增進(jìn)幼兒心理健康教育的意識，將心理健康教育目標納入各項活動(dòng)目標，自覺(jué)地使各項活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。
三、對幼兒進(jìn)行適當的挫折教育
兒童期是一個(gè)身心健康的奠基時(shí)期，如果沒(méi)有遭受挫折的經(jīng)歷和磨難，就不可能產(chǎn)生抗挫折的能力，也就不可能具備適應現代社會(huì )的良好素質(zhì)。因此，提高孩子的整體素質(zhì)，培養孩子具有在挫折面前積極向上的堅強意志及吃苦耐勞的精神，是幼兒期的必修課。
1.要讓幼兒增強自信心和勇氣。在日常生活中，我們要讓幼兒面對獨立學(xué)習，學(xué)會(huì )自己的事情自己做，多給幼兒實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)生活自理能力的培養，掌握生活的技能，減少幼兒的依賴(lài)性，增強他們“我能行”的自信和勇氣。
2.要讓幼兒正確地面對失敗。孩子學(xué)習的過(guò)程中往往會(huì )遇到許多困難，這也是一種挑戰，我們應當教育幼兒有勇氣面對不完善的結果，知道失敗僅僅是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)從學(xué)習到最終成功的過(guò)程，從中學(xué)習經(jīng)驗和教訓，而不因遇到困難、失敗就氣餒、退縮、放棄。
3.要讓幼兒面對和糾正錯誤。要讓幼兒知道，每個(gè)人都會(huì )有犯錯誤的時(shí)候，關(guān)鍵是要勇敢地面對自己的錯誤，在改正錯誤的同時(shí)，學(xué)會(huì )從錯誤中吸取教訓，使幼兒的自信心逐漸成長(cháng)起來(lái)。
四、結束語(yǔ)
隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展變革，未來(lái)社會(huì )要求每一個(gè)人不僅要有良好智能素質(zhì)，更要有一種健康的心理，讓我們從關(guān)注幼兒心理健康教育入手，為社會(huì )培養合格人材盡自己的努力。
寫(xiě)游戲活動(dòng)在幼兒教育中的作用的論文
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的寫(xiě)游戲活動(dòng)在幼兒教育中的作用的論文，歡迎閱讀與收藏。
一、游戲有利于讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
孩子年齡小，注意力、傾聽(tīng)能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養孩子的傾聽(tīng)能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規則，讓孩子留神聽(tīng)，這樣可逐漸培養孩子的傾聽(tīng)能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號，如集體活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)琴聲集合；區域活動(dòng)結束時(shí)聽(tīng)到規定的音樂(lè )就要收拾玩具；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)口哨聲變換隊形，看教師手勢進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺(jué)便逐漸養成了注意傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的談話(huà)，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導、指導、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
二、游戲有利于培養幼兒良好的意志品質(zhì)
意志是個(gè)體為了達到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養幼兒的自主意識，讓幼兒學(xué)會(huì )面對困難，積極克服困難，獨立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應當經(jīng)常鼓勵幼兒克服困難，學(xué)會(huì )自理。在活動(dòng)中要適當地設置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節，當他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵幼兒敢于表現，還要注意讓幼兒自己得出結論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強幼兒的挫折體驗，讓孩子體驗到成功的快樂(lè )。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養了意志品質(zhì)。
幼兒教育教學(xué)論文（通用15篇）
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的幼兒教育教學(xué)論文（通用15篇），希望能夠幫助到大家。
幼兒教育教學(xué)論文 篇1
一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問(wèn)題
1.教學(xué)呆板化
現行的幼兒教育帶有應試教學(xué)特征，重視知識傳授和教學(xué)講解，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)，以硬性方式達到教學(xué)目標。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng )造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習模式，不利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)。
2.知識陳舊化
知識和科學(xué)都是不斷發(fā)展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內容也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的知識，使用先進(jìn)的教材，才能培養先進(jìn)的人才。
3.教學(xué)枯燥化
幼兒正處于認識世界、發(fā)現世界的初期，對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，注意力不易集中，喜歡觀(guān)察、玩耍。在教學(xué)中采用靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規律性，不利于幼兒創(chuàng )造性的發(fā)揮，老師要運用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導幼兒思考，培養幼兒的思維能力。
4.教學(xué)封閉化
封閉化教學(xué)是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經(jīng)驗和模仿訓練，缺少思考過(guò)程和思維發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造性，將學(xué)生思維禁錮在狹小空間內，被動(dòng)接受知識，思維得不到訓練。
5.學(xué)生學(xué)習被動(dòng)化
幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著(zhù)不求有功，但求無(wú)過(guò)的心態(tài)，忽視學(xué)生的自我發(fā)現環(huán)節。主要由老師主導課堂，幼兒實(shí)踐機會(huì )少，只能被動(dòng)接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過(guò)程。
幼兒教育畢業(yè)論文范文（通用6篇）
導語(yǔ)：“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄壬挠變航逃砟钪�，倡導得最多也是最為基本的就是“愛(ài)的教育”。教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。下面是小編為你準備的幼兒教育畢業(yè)論文范文，希望對你有幫助！
幼兒教育畢業(yè)論文 篇1
幼兒教育階段的教學(xué)效果對于孩子未來(lái)的發(fā)展具有一定的指引作用，為此，應在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法，尤其是針對傳統教學(xué)中過(guò)于滿(mǎn)的內容安排，進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法，在幼兒教育中，結合游戲這一教學(xué)方法，應制定完善的教學(xué)措施，才能推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。幼兒教學(xué)應正確的選擇游戲的形式，游戲的內容，將其與教學(xué)活動(dòng)結合在一起，以推動(dòng)我國幼兒教育的順利發(fā)展。
一、幼兒游戲形式的選擇
有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動(dòng)參與游戲，并在游戲中完成教學(xué)目標。具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關(guān)兩個(gè)方面入手。
�。ㄒ唬┻x擇幼兒感興趣的游戲形式
孩子的興趣是教育的起點(diǎn)，只有滿(mǎn)足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，尤其是幼兒階段，錯誤的教學(xué)方式很容易導致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國大量的教育專(zhuān)家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程，當然幼兒教師作為教學(xué)主體之一，還應在教學(xué)中針對孩子的個(gè)性正確地運用，對游戲內容進(jìn)行調整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過(guò)大，要對孩子起到激勵作用。使孩子既可以獨立完成，又可以通過(guò)伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
幼兒教育蒙臺梭利教學(xué)思想研究的論文（通用6篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的幼兒教育蒙臺梭利教學(xué)思想研究的論文，希望對大家有所幫助。
摘要：蒙臺梭利教育思想是由意大利著(zhù)名的幼兒教育家瑪利亞蒙臺梭利提出來(lái)的，她創(chuàng )辦了舉世聞名的“兒童之家”，并從事著(zhù)述活動(dòng)和開(kāi)設國際訓練班，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的發(fā)展，形成一套獨特的教育體系。該教育思想的核心是自由，強調對幼兒的自由教育。本文對蒙臺梭利教育進(jìn)行了深入的分析，并提出了蒙臺梭利教育思想對我國幼兒教育的一些啟示。
關(guān)鍵詞：蒙臺梭利；自由教育；幼兒教育；啟示
蒙臺梭利是意大利著(zhù)名的幼兒教育家，她提倡在發(fā)揮幼兒天性的基礎上，再加強對幼兒的紀律教育，自由教育是該教育思想的核心內容，突出服從幼兒本性的自由發(fā)展和自然發(fā)展。隨著(zhù)全球化的發(fā)展，蒙臺梭利教育思想也逐漸傳入我國，對我國幼兒教育產(chǎn)生了相當重要的影響，打破了我國傳統的幼兒教育模式，這種新型的教育方式更有利于促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展。
一、蒙臺梭利教學(xué)思想的概述
1.蒙臺梭利思想的特征
第一，在蒙臺梭利思想中，對于孩子的一切活動(dòng)都是無(wú)限制的，充滿(mǎn)著(zhù)自由性，孩子能夠子啊教育的同時(shí)享受歡樂(lè )的玩耍過(guò)程。
第二，蒙臺梭利思想符合兒童的天性，服從內在的引導本能，有利于兒童身心健康的發(fā)展。
第三，蒙臺梭利教育思想主要致力于實(shí)現兒童自身的發(fā)展需要，促使兒童不斷成長(cháng)的過(guò)程。
幼兒教育與小學(xué)教育銜接問(wèn)題分析論文（通用6篇）
現如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教育與小學(xué)教育銜接問(wèn)題分析論文，歡迎大家分享。
幼兒教育與小學(xué)教育銜接問(wèn)題分析論文 篇1
“幼小銜接”是指從學(xué)前的幼兒園進(jìn)入小學(xué)的前后半年階段，這是一個(gè)從學(xué)前期向學(xué)齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期既存在著(zhù)連續性，又有它的階段性。在這段時(shí)間里，兒童的身心都要發(fā)生一定的量變到質(zhì)變的過(guò)程，這是孩子一生中的一個(gè)重要里程碑。如何搞好幼小銜接是人們一直比較關(guān)注的課題。
雖然幼小銜接是基礎教育系統工作中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但實(shí)際上，目前往往是幼兒園和小學(xué)很少通氣、彼此不太了解，使得幼兒入小學(xué)初期表現出種種不適應。針對目前教育系統中存在的幼小銜接的種種問(wèn)題，筆者提出了改善幼小銜接的現狀的策略。
一、幼兒教育與小學(xué)教育聯(lián)系與區別
幼兒教育和小學(xué)教育是人的一生中比較重要的兩個(gè)教育階段，它們之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系，幼兒教育是基礎教育的組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育階段與小學(xué)教育階段有各自的特點(diǎn)，但是其過(guò)渡應是教育自然的連續。幼兒教育的普及必然使幼兒園學(xué)習成為小學(xué)學(xué)習的必經(jīng)的準備階段。
幼兒教育和小學(xué)教育又有著(zhù)明顯的區別。幼兒園遵循的是“保教合一”的教育原則，它的教育內容以游戲為基本活動(dòng)方式，而小學(xué)是以課堂和書(shū)本知識為主來(lái)對兒童進(jìn)行教育的。幼兒園兒童的學(xué)習，學(xué)樂(lè )結合，不留作業(yè)，不考試;入小學(xué)后，學(xué)習科目多，考試多，作業(yè)多。另外小學(xué)有升學(xué)率的壓力，教師把學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)兒童的主要標準，甚至是唯一的標準。
淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文（通用43篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇1
游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。
在游戲中，幼兒能夠學(xué)習知識，增長(cháng)才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。本文中筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。
游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向�！�
好游戲是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內在的潛力。反之我們人為地加以控制，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長(cháng)的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì )在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無(wú)情的抹殺。我園在開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對自己的點(diǎn)滴體會(huì )和大家談?wù)劇?/div>
舞蹈教學(xué)在幼兒教育中的作用的論文（精選19篇）
一、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要性
(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在理解中幼兒會(huì )逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開(kāi)發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開(kāi)發(fā)，隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增多，幼兒會(huì )把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè )有機地結合起來(lái)。
(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì )因為對新事物的了解而產(chǎn)生很多獨特的想法，并不斷地提出問(wèn)題。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現幼兒智力開(kāi)發(fā)的目的。
(3)可以培養幼兒的創(chuàng )造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著(zhù)豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫(xiě)照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創(chuàng )造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng )造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內心情感的抒發(fā)。通過(guò)引導幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng )造，使幼兒對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現智力的開(kāi)發(fā)。
二、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒潛能開(kāi)發(fā)的重要性
(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過(guò)舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調性更好。另一方面也是一項體力運動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習，會(huì )加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。
游戲對幼兒教育的重要作用論文（精選10篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的游戲對幼兒教育的重要作用論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
游戲對幼兒教育的重要作用論文 篇1
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，對幼兒教育的重視程度也越來(lái)越高。幼兒教育是比較特殊的，其教育的主旨是對幼兒智力的開(kāi)發(fā)與基本素質(zhì)的培養，有著(zhù)一定的難度。幼兒處于教育的初級階段，其理解能力還比較低，對新事物的接受方式也存在一定的差異。游戲化教學(xué)在幼兒教育中的應用取得了很大的成效，也讓幼兒更易于理解與接受。本文重點(diǎn)對游戲化教學(xué)進(jìn)行分析，并且提出了相應的應用策略。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲化；重要作用
幼兒教育是比較關(guān)鍵的，對于幼兒后期的成長(cháng)與習慣的培養有著(zhù)直接的影響。在時(shí)代的快速發(fā)展下，對幼兒教育也提出了新的要求，應更加注重幼兒人生觀(guān)的樹(shù)立與道德素質(zhì)的培養。游戲化教育方式有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，也能幫助幼更好地理解與接受。因此，加強對幼兒游戲化教育的研究具有較大的意義，了解游戲化教育的重要性，有助于幼兒教育提供更好的條件，促進(jìn)幼兒教育獲得理想的教育效果。
一幼兒教育中游戲的重要作用
第一，游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。幼兒處于成長(cháng)的初級階段，有著(zhù)好玩的天性，通過(guò)游戲進(jìn)行探索與其年齡、智力水平是相適應的。幼兒游戲化教育主要是通過(guò)具體的活動(dòng)對幼兒進(jìn)行引導，讓幼兒積極地參與到教育中，充分體現其主體地位，從而進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)與素質(zhì)的培養。在幼兒教育中，幼兒興趣的提高是教育高效進(jìn)行的前提，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的基本保障。在教育實(shí)踐中，通過(guò)游戲化教育可以增加教學(xué)的趣味性，相應地激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中，從而集中幼兒的精力，讓幼兒保持學(xué)習探索的熱情。通過(guò)游戲化教育，活躍教育氛圍，提高幼兒的興趣，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，從而取得較好的教育效果。第二，游戲可以促進(jìn)幼兒養成良好的行為。相較于小學(xué)教育，幼兒教育更為偏重于智力的開(kāi)發(fā)與道德素質(zhì)的培養，對幼兒進(jìn)行正確的引導，讓幼兒從小樹(shù)立正確的觀(guān)念，養成良好的習慣，讓幼兒可以更好成長(cháng)。在幼兒教育中，通過(guò)游戲可以讓幼兒進(jìn)行自身感受，同時(shí)教師也進(jìn)行言傳身教，在游戲的過(guò)程中對幼兒的行為舉止進(jìn)行指導，針對其行為進(jìn)行具體的評價(jià)，加強對幼兒的思想教育，為后續教育更好地進(jìn)行提供條件。通過(guò)游戲進(jìn)行幼兒教育，采取鼓勵式的教育方式，可以提高幼兒的自信心，讓幼兒更樂(lè )于學(xué)習，并且培養其創(chuàng )造性的思維。
幼兒教育環(huán)境創(chuàng )設思考論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育環(huán)境創(chuàng )設思考論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
幼兒階段是人生中較為重要的階段，思維意識以及獨立人格在逐漸養成，任何外來(lái)環(huán)境的干預，對人的性格取向都會(huì )產(chǎn)生較為深遠的影響。幼兒園主要是為幼兒提供舒適、健康的生長(cháng)環(huán)境，幼兒教育水平的高低，將直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展。環(huán)境是其中最具影響的因素之一，同時(shí)也是重要的教育資源，通過(guò)教育環(huán)境能夠潛移默化地影響幼兒的性格發(fā)展，有助于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面成長(cháng)。由此看來(lái)，環(huán)境因素在幼兒教育中有著(zhù)較為突出的作用，本文主要針對環(huán)境創(chuàng )設在幼兒教育中的作用進(jìn)行分析，以求進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設在幼兒教育中的應用，提升我國幼兒教育水平。
關(guān)鍵詞：
環(huán)境創(chuàng )設；幼兒教育；行為方式
幼兒園是我國開(kāi)展幼兒教育的場(chǎng)所，主要是為幼兒提供一個(gè)舒適的成長(cháng)環(huán)境，環(huán)境作為一種教育資源，同樣也是一種隱形的教育手段，在全面開(kāi)發(fā)幼兒智力、心智以及個(gè)性方面，有著(zhù)較為突出的作用，隨著(zhù)教育事業(yè)改革腳步的推進(jìn)，受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒接受教育的班級環(huán)境，是教育課程中不可或缺的組成部分。創(chuàng )設環(huán)境，首先需要明晰環(huán)境的教育性，以及有效性，環(huán)境創(chuàng )設應該同幼兒園的教育目標一致，服務(wù)于教育目標。所以說(shuō)，班級環(huán)境創(chuàng )設在幼兒教育過(guò)程中占有重要作用，一方面影響著(zhù)幼兒自身健康成長(cháng)，另一方面通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設能夠加強幼兒之間的互動(dòng)效應。環(huán)境創(chuàng )設充分體現了當代幼兒培養的教育性、實(shí)用性以及全方位性，從多種角度為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
幼兒教育論文開(kāi)題報告（通用6篇）
艱辛而又充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)畢業(yè)前大家都要寫(xiě)畢業(yè)設計，一般我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，怎樣寫(xiě)開(kāi)題報告才更能吸引眼球呢？下面是小編整理的幼兒教育論文開(kāi)題報告，歡迎大家分享。
幼兒教育論文開(kāi)題報告 篇1
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，由此可見(jiàn)，安全是幼兒健康成長(cháng)的首要保障。實(shí)施安全教育，提高師生的安全防護意識是幼兒園的重要任務(wù)，也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能？如何解決應對突發(fā)性安全事故？這一系列問(wèn)題的解決，要求我們切實(shí)做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點(diǎn)，以安全教育日為重點(diǎn)，采用經(jīng)常性與及時(shí)性相結合，針對性與隨機性結合，有計劃地對幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識和能力。
一、上好入園安全教育的第一課
每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個(gè)月幼兒最易出現抓咬行為。出現的原因一是因為部分孩子在家里養成了喜歡抓咬他人的不良習慣。二是因為現在的孩子獨生子女較多，在家里家長(cháng)過(guò)于寵愛(ài)，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶?zhuān)瑩尣坏骄腿プセ蛘咭渌∨笥�。這是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。剛進(jìn)小班，他們的語(yǔ)言交流能力與表達能力相對較弱，想的事不會(huì )和別人說(shuō)，而是直接用動(dòng)作來(lái)表示，所以就會(huì )去爭搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開(kāi)家獨立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導致了孩子會(huì )情緒激動(dòng)，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過(guò)或咬過(guò)。針對這種情況，我們每學(xué)期在報名結束后，開(kāi)學(xué)前都會(huì )召開(kāi)一次小班新生家長(cháng)會(huì )，小班老師和家長(cháng)要一起參加會(huì )議。在家長(cháng)會(huì )上我們會(huì )告訴家長(cháng)小班幼兒容易出現的不安全行為，同時(shí)通過(guò)安全教育幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的育兒觀(guān)。如請家長(cháng)關(guān)注自己有抓咬不良習慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時(shí)要和老師說(shuō)一下，讓老師留意，防止他們去抓咬。二是樹(shù)立教師的親和形象。有的家長(cháng)當孩子不聽(tīng)話(huà)，沒(méi)辦法時(shí)會(huì )拿老師來(lái)嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說(shuō)。三是萬(wàn)一發(fā)生抓咬等現象及時(shí)和老師溝通，同時(shí)理解這是孩子們的正常行為，年齡特點(diǎn)所致，而不能讓事件升級。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為，提供的玩具數量要多，避免孩子們爭搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對孩子進(jìn)行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個(gè)接一個(gè)排好隊》等幫助孩子學(xué)會(huì )和小朋友禮貌地交往、有序排隊等待等交往技能。實(shí)踐證明，開(kāi)學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開(kāi)學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個(gè)月的微小事故率。