淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文（通用43篇）

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇1

　　游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。

　　在游戲中，幼兒能夠學(xué)習知識，增長(cháng)才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。本文中筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。

　　游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向�！�

　　好游戲是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內在的潛力。反之我們人為地加以控制，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長(cháng)的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì )在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無(wú)情的抹殺。我園在開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對自己的點(diǎn)滴體會(huì )和大家談?wù)劇?/p>

　　一、營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

　　首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)。雖然說(shuō)游戲已經(jīng)深入人心，但是受傳統觀(guān)念影響較深的家長(cháng)，對它有所抵觸，人們的認識大多停留在萬(wàn)般皆下品、惟有讀書(shū)高的層面上。對此，我們邀請家長(cháng)參加學(xué)校的田徑運動(dòng)會(huì )、《幼兒體質(zhì)健康標準》測試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲透到家長(cháng)的思想意識深處，使家長(cháng)認識到健康就是生命，沒(méi)有了健康就沒(méi)有了一切。我們要向社會(huì )傳遞一種健康的理念，讓人們認識到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會(huì )對健康的關(guān)注，進(jìn)一步宣傳農村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導廣大幼兒自覺(jué)走向操場(chǎng)，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉。

　　其次，建立一種體育文化機制。只有活動(dòng)是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機制來(lái)規范我們的'豐富多彩的游戲活動(dòng)，不能讓游戲活動(dòng)成為一陣風(fēng)，不能讓這種活動(dòng)處于散漫的狀態(tài)。所以，學(xué)校出臺了專(zhuān)項政策，專(zhuān)門(mén)派人組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。

　　二、開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)

　　我們一直堅持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)就占很大的比例，堅持天天訓練天天活動(dòng)，堅持制度的約束機制，保質(zhì)保量地開(kāi)展活動(dòng)。

　　第一步，我們組織有活力的游戲活動(dòng)，幼兒積極報名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報名，教師就批準參加，結果是有的孩子一時(shí)興趣來(lái)了就參加了，到了社團沒(méi)幾天就打退堂鼓了，這樣，一學(xué)期下來(lái)，能堅持下來(lái)的幼兒沒(méi)有幾個(gè)了。所以，經(jīng)過(guò)教師篩選的社團成員，都能夠經(jīng)常訓練。

　　第二步，就是日常訓練了。學(xué)校的大課間可以訓練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專(zhuān)門(mén)安排一節課的時(shí)間，把幼兒拉到教室外面訓練。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒感覺(jué)到自己的能力提高了很多，家長(cháng)也看到了訓練的效果，看到了游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也認識到游戲活動(dòng)的意義，它不但不會(huì )影響幼兒的文化課學(xué)習，還能促進(jìn)文化課學(xué)習的進(jìn)步，而且通過(guò)參加游戲活動(dòng)，幼兒身體越來(lái)越健壯了。

　　第三步就是在發(fā)揚光大的基礎上，把這項活動(dòng)延伸到家庭，以此來(lái)促進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)的全方位開(kāi)展。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校興趣小組，也倡導各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團帶動(dòng)小的社團，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動(dòng)熱，提高了學(xué)校的整體運動(dòng)水平。有的班級還把游戲和班級的特色文化建設結合起來(lái)，在班級的活動(dòng)中經(jīng)常展演。這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習和推廣的，因為它不但開(kāi)展了游戲活動(dòng)，還在集體場(chǎng)合有力地宣傳了這項活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果。

　　三、教師在活動(dòng)中的主導作用

　　首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級活動(dòng)的開(kāi)展，主要依靠班主任來(lái)完成，班主任要經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓練。好的方法和經(jīng)驗，就是從班主任那里得來(lái)的，畢竟他們面對幼兒的時(shí)間長(cháng)，遇到的問(wèn)題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開(kāi)展“農村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會(huì )，我認為這點(diǎn)做得非常不錯，可以充分調動(dòng)幼兒的積極性，對游戲的普及起到了很好的宣傳和引導作用。

　　其次，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)作用。游戲活動(dòng)的最終落實(shí)在于教師，教師要以身作則，引導幼兒每天按時(shí)參加活動(dòng)，形成緊張團結的氛圍，不能開(kāi)展幾次就不見(jiàn)教師的蹤影了。以前很多活動(dòng)就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著(zhù)負責任的態(tài)度去完成工作，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好豐富多彩的游戲活動(dòng)。

　　四、抓好活動(dòng)的安全教育工作

　　開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的就是促進(jìn)幼兒的健康，增強他們的體質(zhì)，如果在活動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應該經(jīng)常檢查場(chǎng)地設施是否存在安全隱患，如果有就要及時(shí)排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經(jīng)常敲響于幼兒的耳邊，增強他們的防范意識。游戲是一項高風(fēng)險的活動(dòng)，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因為在身體的對抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務(wù)必要提前預判，提前防范。

　　總而言之，在農村幼兒園開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)對提高校園游戲水平有著(zhù)至關(guān)重要的作用。從學(xué)校的角度思考，成立社團是非常必要的，也是符合時(shí)代潮流的，發(fā)揮社團的積極作用，帶動(dòng)校園游戲的整體發(fā)展，在當前的游戲活動(dòng)中是有重要意義的。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇2

　　一、幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的意義

　　(一)對幼兒的意義

　　陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子生來(lái)就是好動(dòng)的，以游戲為生命的�！闭�如一個(gè)發(fā)育正常的3歲幼兒，便能從“涂鴉”這一美術(shù)活動(dòng)的萌芽狀態(tài)中體驗到極大的樂(lè )趣，表現出樂(lè )此不疲的投入一樣，將幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在游戲的氛圍中體驗積極的情緒和情感，能夠很好地激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，樂(lè )于投入到藝術(shù)創(chuàng )作中。

　　(二)對教師的意義

　　美術(shù)活動(dòng)游戲化的開(kāi)發(fā)，必須要理解游戲的內涵，了解美術(shù)活動(dòng)的分類(lèi)，并將二者進(jìn)行有機融合。在活動(dòng)內容的選取、活動(dòng)的設計、環(huán)境的創(chuàng )設上，教師要從幼兒的興趣以及觀(guān)察能力、認知發(fā)展、手部精細動(dòng)作等特點(diǎn)出發(fā)。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要采用幼兒喜歡的方法、形式，讓幼兒體驗到快樂(lè )與滿(mǎn)足，同時(shí)觀(guān)察幼兒的表現，根據幼兒的表現適當調整活動(dòng)設計，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，形成完善的游戲美術(shù)活動(dòng)方案集以及配套的材料，并總結、提煉教育策略。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)完成后，教師對游戲美術(shù)教育的認識與理解，以及設計、實(shí)施、反思等能力都將得到明顯提升。

　　二、幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的主要措施

　　美術(shù)活動(dòng)的游戲化，關(guān)鍵在于教師應具備正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，精心設計教學(xué)活動(dòng)，善于選擇一種符合幼兒教育規律、符合幼兒身心發(fā)展水平的教學(xué)方法去指導他們，為幼兒創(chuàng )造良好的學(xué)畫(huà)氛圍，使幼兒從小熱愛(ài)繪畫(huà)藝術(shù)，并在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中得到智力、個(gè)性的發(fā)展，獲得成功的滿(mǎn)足。

　　(一)創(chuàng )建“全程游戲教學(xué)法”

　　根據幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的種種行為表現，我們探尋出了一條幼兒喜愛(ài)的教與學(xué)的共同體，創(chuàng )建了以幼兒為主體的“全程游戲教學(xué)法”。

　　1.美術(shù)材料游戲化。教師盡可能多地為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫(huà)紙，顏料、畫(huà)筆(工具可以是自制的，還可以讓幼兒在地上、可擦的墻壁上作畫(huà))，讓幼兒在自選材料、自由表達、自由張貼中產(chǎn)生新的感受，并向全班幼兒講述自己想法，使幼兒在充分表達自己的感悟、想象和情感中張揚自己的個(gè)性。

　　2.美術(shù)題材兒童化。幼兒喜歡小動(dòng)物，教師就可以設計“小兔子的被子”“小魚(yú)吐泡泡”“大象滑滑梯”等繪畫(huà)內容，還可以選擇幼兒熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話(huà)”“漂亮的玩具”“捏糖葫蘆”等。3.美術(shù)活動(dòng)引導情景化。即用情景引導幼兒把自己經(jīng)歷過(guò)的、想象的各種奇妙的事情表現出來(lái)。在整體教學(xué)設計游戲化之外，教師還要注重在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節體現游戲性和趣味性，利用幼兒好動(dòng)、好模仿，行為易受情緒支配的特點(diǎn)，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣。

　　4.繪畫(huà)內容游戲化。興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力。在美術(shù)活動(dòng)的設計中，教師要根據教學(xué)活動(dòng)內容來(lái)設計合理的情節，并讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使幼兒一直置身于游戲之中。

　　(二)針對不同發(fā)展階段的'行為進(jìn)行指導

　　1.興趣——入門(mén)的第一把鑰匙。

　　2.觀(guān)察與認知——步入智慧之門(mén)。

　　3.表現與表達——童心童趣的流“路”。

　　4.想象與創(chuàng )造——神奇的天使。

　　(三)體現因人施教的指導過(guò)程

　　在繪畫(huà)活動(dòng)中可以看出幼兒的性格和能力是千差萬(wàn)別的。有的畫(huà)起畫(huà)來(lái)夸張大膽，有的卻畏手畏尾;有的畫(huà)起畫(huà)來(lái)興致勃勃，畫(huà)面越添越豐富，有的則草草幾筆了事;有的用色鮮艷大膽，給人以清新明朗的感覺(jué)，有的卻偏偏喜歡使用黑色和咖啡色這些在繪畫(huà)活動(dòng)中的種種表現，都與幼兒自身的性格、認知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。通過(guò)“全程游戲教學(xué)法”的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒張開(kāi)了想象和創(chuàng )造的翅膀，大膽地把各種奇思妙想落在了紙上，同時(shí)也讓因人施教的教育思想落到了實(shí)處。

　　(四)園內美術(shù)文化建設

　　1.創(chuàng )設富有審美情趣的環(huán)境。幼兒園的外環(huán)境，可以選擇色彩鮮艷、明亮的顏色，如橘紅、淡黃、天藍、淡綠等，給幼兒以溫馨的視覺(jué)享受。為了從小培養幼兒的審美情趣，在樓梯和走廊的墻面上可以利用自然物和廢舊材料制作的裝飾畫(huà)、具有民族特色的十二生肖的壁掛等供幼兒欣賞。比如，大塊面的具有抽象主義色彩的壁畫(huà)賦予了幼兒想象的空間，而幼兒創(chuàng )作的一幅幅稚嫩而富有童趣的美術(shù)作品既讓幼兒體驗到了成就感，又激發(fā)了他們創(chuàng )作的欲望和靈感。

　　2.創(chuàng )設體現互動(dòng)性的環(huán)境。幼兒是環(huán)境的主人。在環(huán)境創(chuàng )設中應充分體現幼兒的主體地位，讓幼兒參與環(huán)境的設計和布置，這樣的環(huán)境才是幼兒所需要和喜愛(ài)的，才是真正具有教育價(jià)值的。

　　(五)家園合作

　　1.家園合作從理解始起步。在家園之窗欄中，教師要根據幼兒在美術(shù)方面出現的閃光點(diǎn)或主題進(jìn)展中需要家長(cháng)配合的地方，有目的地在欄里進(jìn)行表?yè)P或提出要求，并有意識地提供一些美術(shù)方面的知識讓家長(cháng)參考。

　　2.家園合作由參與而精彩。幼兒園可通過(guò)DIY親子創(chuàng )意競賽、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(cháng)評委、家長(cháng)教師進(jìn)課堂等形式，幫助家長(cháng)正確認識構建幼兒園美術(shù)教育特色的重要性和可行性，使不同類(lèi)型的家長(cháng)逐步樹(shù)立起正確的教育觀(guān)。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇3

　　游戲是幼兒特殊形式的一種審美活動(dòng)，幼兒熱衷于追求游戲過(guò)程中的快樂(lè )，游戲化的音樂(lè )教育才能真正滿(mǎn)足他們的心靈需要。在幼兒教育中運用音樂(lè )，不單單是得到美的體會(huì )，更是孩子們在智力、身體、個(gè)性、情感、社會(huì )性等多方面獲得和諧、全面發(fā)展的過(guò)程。音樂(lè )在幼兒教育中的應用，值得每一個(gè)幼兒教育工作者探討。在幼兒音樂(lè )活動(dòng)當中，應當注重指導與策略，提高幼兒參與到音樂(lè )活動(dòng)中的熱情。

　　中班的孩子已經(jīng)具有了初步的關(guān)于音樂(lè )要素和音樂(lè )經(jīng)驗的積累，他們更加喜愛(ài)音樂(lè )中的游戲活動(dòng)，活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性和積極性明顯增強了。教師要提供內容豐富、適合幼兒的音樂(lè )作品，引導幼兒體驗這些作品的基本情緒和情感，并嘗試用幼兒喜歡的方式，如聲音的變化、動(dòng)作、表演等，引導其表達自己對音樂(lè )的感受。

　　一、幼兒園在音樂(lè )教育游戲化實(shí)踐中存在著(zhù)不同程度的形式化與低效化等問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面:

　�。ㄒ唬┯變�"被游戲"在許多貼著(zhù)游戲"標簽"的音樂(lè )活動(dòng)中，游戲無(wú)法真正發(fā)揮其教育功效。不少游戲化的音樂(lè )活動(dòng)具有情節、角色、玩法、規則等外在的形式，但卻無(wú)法真正煥發(fā)幼兒的'活動(dòng)興趣與主體性。許多孩子對教師"精心"設計組織的音樂(lè )活動(dòng)興趣索然，有的教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中導演過(guò)度、干涉太多，音樂(lè )教育游戲化的效果大打折扣。

　�。ǘ�）為了游戲而游戲在許多冠以游戲化的音樂(lè )教育活動(dòng)中，幼兒僅僅體驗了參與的快樂(lè )，卻無(wú)法獲得應有的審美能力與素質(zhì)的提高，活動(dòng)開(kāi)展得十分熱鬧，孩子們玩得不亦樂(lè )乎，但其感受美、表現美、創(chuàng )造美的音樂(lè )素質(zhì)與能力并未在游戲化的音樂(lè )教育中得到應有的發(fā)展。

　�。ㄈ�）忽視甚至阻礙了幼兒良好學(xué)習品質(zhì)的培養一些幼兒教師過(guò)分追求幼兒在游戲中的快樂(lè )，不斷強化外在的強烈刺激，導致不少幼兒養成無(wú)法靜心傾聽(tīng)、思考與學(xué)習等不良習慣，助長(cháng)了音樂(lè )學(xué)習與創(chuàng )造過(guò)程中的浮躁心態(tài)，忽視甚至阻礙了幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)、認真思考、克服困難解決問(wèn)題等良好學(xué)習品質(zhì)的培養。

　�。ㄋ模┯螒蚺c幼兒年齡特點(diǎn)、游戲情境與音樂(lè )的內在切合度不夠一些教師缺乏把握音樂(lè )與設計音樂(lè )游戲的能力，所設計的游戲與幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展要求不相匹配，或是與音樂(lè )的結構、節奏、音色等表現手段的內在聯(lián)系不足，幼兒在教師精心設計的游戲化情境中不能獲得音樂(lè )審美能力的充分發(fā)展與應有的審美快樂(lè )。

　　案例分析：小蛋殼活動(dòng)內容在設計上的趣味化和情節化對于課堂氣氛來(lái)說(shuō)很重要。唱歌活動(dòng)《小蛋殼》就是一個(gè)很好的例子�！缎〉皻ぁ愤x材貼近幼兒的生活，符合中班幼兒現有水平。整個(gè)活動(dòng)以多種的游戲形式貫穿始終，氣氛活躍，幼兒的興趣都非常濃厚，大部分幼兒都能積極主動(dòng)的參與，歌唱興趣非常高。教師在在傾聽(tīng)環(huán)節教師利用變魔術(shù)、“小雞”表演唱、出示雞蛋模型等不同的方式方法讓幼兒傾聽(tīng)歌曲，再加上教師夸張的表情、有趣的魔術(shù)表演成功地將幼兒帶入緊張、驚訝的情境，幼兒體驗到緊張、驚訝的情感，幼兒情感到位；也做到為目標服務(wù)，目標得以實(shí)現；還讓幼兒在這一環(huán)節始終能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師提出的問(wèn)題指向性明確、有效為理解歌詞、游戲服務(wù)。如：教師變出什么蛋？小蛋殼里到底會(huì )是什么？從三位小朋友合作變蛋殼到小組合作變蛋殼到最后全班幼兒合作變大蛋殼，逐步增加游戲的難度，教師創(chuàng )設的這個(gè)游戲與活動(dòng)很吻合，激發(fā)幼兒參與的興趣，邊游戲邊學(xué)唱，讓幼兒從有意識的學(xué)唱到無(wú)意識的演唱。幼兒對每一個(gè)音樂(lè )角色都很感興趣，融入到其中，取得很好的效果。

　　二、每首音樂(lè )都有其獨特的表現手法。

　　有的音樂(lè )節奏鮮明、有的音樂(lè )音色獨特，因此我們要根據不同音樂(lè )風(fēng)格，設計合適的音樂(lè )游戲，幫助幼兒對音樂(lè )的理解。

　�。ㄒ唬┞�(tīng)覺(jué)游戲。聽(tīng)覺(jué)游戲主要是培養幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性和對聲音高低、長(cháng)短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂(lè )游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽(tīng)覺(jué)感受游戲。如：《可愛(ài)的玩具》這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)主要是通過(guò)游戲讓幼兒辨別聲音的強弱，找玩具的幼兒蒙著(zhù)眼睛沿著(zhù)圈外找玩具，當他接近玩具時(shí)幼兒大聲唱，當他遠離玩具時(shí)幼兒輕輕唱，幼兒通過(guò)分辨聲音的強弱，確定玩具的所在，如果我們單純的以敲打等呆板的形式讓幼兒分辨聲音的高低，就會(huì )削減幼兒積極性。

　�。ǘ�）表演游戲。表演游戲是幼兒通過(guò)扮演某一音樂(lè )作品的角色，通過(guò)動(dòng)作、手勢等情節的表演來(lái)表現音樂(lè )。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過(guò)扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂(lè )不同的藝術(shù)形象。音樂(lè )分為AB段，A段音樂(lè )主要是表現活潑、歡快的兔子的音樂(lè )，B段的音樂(lè )顯得比較低沉、緩慢是表現狐貍的音樂(lè )。

　�。ㄈ�）歌唱游戲。歌唱游戲習慣一邊唱一邊游戲，是最常見(jiàn)的一種音樂(lè )游戲形式。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂(lè )的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚(yú)》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒做小魚(yú)游的動(dòng)作一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚(yú)游，當歌唱到“捉住”時(shí)，漁網(wǎng)就把小魚(yú)套住。

　　將音樂(lè )與游戲生態(tài)式地融合適宜、有效的游戲化音樂(lè )活動(dòng)追求的是幼兒、音樂(lè )與游戲的有機融合，倡導的是幼兒主體體驗的游戲方式，其快樂(lè )來(lái)源于幼兒在游戲化音樂(lè )活動(dòng)中各種合理需要的滿(mǎn)足，追求的是"游戲音樂(lè )，快樂(lè )成長(cháng)"的主旨。。教師只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求及個(gè)體差異，將游戲與音樂(lè )有機融合，不斷提升教育機智與教學(xué)個(gè)性，以增強音樂(lè )教育游戲化的有效性與適宜性，這樣才能更好的讓歌唱活動(dòng)真正的游戲化。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇4

　　摘要：

　　幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是指教師以游戲為手段來(lái)組織、開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標，培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動(dòng)的機會(huì )，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續發(fā)展有著(zhù)極為重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園 集體教學(xué)活動(dòng)游戲化 游戲與教學(xué)

　　正文：

　　《綱要》中指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)�！薄�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價(jià)值”“嚴禁‘拔苗助長(cháng)’式的超前教育和強化訓練�！蹦壳�，在幼兒園教育實(shí)踐中，集體教學(xué)活動(dòng)仍是國內幼兒園中普遍采用的一種活動(dòng)類(lèi)型，集體教學(xué)活動(dòng)游戲的開(kāi)展存在許多不足之處，例如：活動(dòng)的重要環(huán)節中設計的領(lǐng)域較為明顯、教師在活動(dòng)中的主導性較強、容易忽視幼兒在活動(dòng)中的主體作用等。因此，在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)游戲化實(shí)踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是指教師以游戲為手段來(lái)組織、開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標，培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動(dòng)的機會(huì )，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續發(fā)展有著(zhù)極為重要的作用。

　　一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中游戲與教學(xué)融合的有效策略

　�。ㄒ唬┌褌魇谥�識與游戲緊密結合，互相滲透，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體。

　　我們要站在幼兒的角度設計活動(dòng)，把目標、要求隱含在游戲玩法中，讓幼兒愉快地學(xué)習。對我們來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中最大的挑戰就是如何追隨孩子，如何發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，如何真正讓孩子自主。

　�。ǘ�）利用游戲因素，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化。

　　1.以游戲性的語(yǔ)言組織活動(dòng)。

　　這是教育活動(dòng)中經(jīng)常運用的策略，也是比較容易做到的。這種設計主要通過(guò)富有游戲性的語(yǔ)言來(lái)組織活動(dòng)，例如：我們在組織語(yǔ)言活動(dòng)《假如你有翅膀》時(shí)會(huì )使用這樣一類(lèi)語(yǔ)言：“今天小鳥(niǎo)來(lái)到我們班，要和小朋友交個(gè)朋友，你們愿意嗎？”“快來(lái)和小鳥(niǎo)打個(gè)招呼吧！”

　　2.以“假想”的游戲方式組織活動(dòng)。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，根據活動(dòng)的需要可以有不同的假想，有的是對角色的假想，例如我們在組織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以“動(dòng)物媽媽”的身份出現，而小朋友們則是“動(dòng)物寶寶”。有的是對情節進(jìn)行假想，并以此來(lái)串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。例如在美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)樹(shù)葉》中，我們用這樣一段話(huà)引入活動(dòng)：“大樹(shù)因為有了樹(shù)葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹(shù)葉都離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)�大�?shù)不再那么好看，而小樹(shù)葉多想念自己的媽媽呀！它們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫它們好嗎？”進(jìn)而引出教學(xué)活動(dòng)——《給樹(shù)媽媽穿衣服》。

　　3.以園本特色的游戲方式組織活動(dòng)。

　　“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中幼兒可以利用各種廢舊材料自己動(dòng)手制作，再利用制作好的作品進(jìn)行游戲。這類(lèi)活動(dòng)可以在我們直接指導的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區，讓幼兒在入園后、離園前、專(zhuān)門(mén)的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇。

　　另外，在幼兒園活動(dòng)的組織過(guò)程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，例如練習拍球、跳繩等。比賽使一些原本枯燥而單調的.活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性。

　�。ㄈ�）在集體教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。

　　游戲既是活動(dòng)的內容，又是活動(dòng)的途徑，因此我們常常利用游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)的游戲更多的是指傳統游戲分類(lèi)中的教學(xué)游戲，有的是專(zhuān)門(mén)為教學(xué)而設計的音樂(lè )、體育、語(yǔ)言、科學(xué)、數學(xué)等游戲。集體教學(xué)活動(dòng)游戲化在設計上有兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規定的教學(xué)時(shí)段里可反復進(jìn)行。例如體育游戲“鉆山洞”、音樂(lè )游戲“點(diǎn)豆豆”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等；另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)特定環(huán)節出現，例如在語(yǔ)言活動(dòng)中，用猜謎語(yǔ)的方式導入活動(dòng)，（謎語(yǔ)本身就是一種游戲形式），也可以把某些游戲例如“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”用于教學(xué)的結束環(huán)節，以鞏固某些知識或技能，以提高游戲化教學(xué)的程度。

　�。ㄋ模┻\用生成策略將創(chuàng )造性游戲有機地融入集體教學(xué)中。

　　創(chuàng )造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據自己的興趣和需要，主動(dòng)地、創(chuàng )造地反映現實(shí)生活的游戲，主要包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。其中角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，借助模仿和想象來(lái)創(chuàng )造性地反映周?chē)�的生活；結構游戲是利用積木、沙、石等材料建構各種物體，從而發(fā)展幼兒的設計創(chuàng )造才能；表演游戲則是讓幼兒依據文學(xué)作品中的角色、情節和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng )造性表演。

　　創(chuàng )造性游戲對幼兒身心發(fā)展有著(zhù)特殊意義，它可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維、交往、探索等綜合能力的發(fā)展，而由集體教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動(dòng)中生成游戲，另一種是從社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)中生成游戲。幼兒常用自己喜愛(ài)的方式，表達自己對文學(xué)作品中角色、情節的理解，從而生成新的游戲。

　　二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化應該注意的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┳鹬赜變旱陌l(fā)展水平和興趣需要。

　　選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿(mǎn)足和成就感，有利于增強幼兒學(xué)習的興趣和培養良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功感的機會(huì )，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

　�。ǘ�）選擇適當的游戲形式。

　　幼兒園集體活動(dòng)游戲化教學(xué)是一個(gè)既復雜又簡(jiǎn)單的過(guò)程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題：“如何根據不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇適當的游戲？”因為不同的教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的教學(xué)內容，然后再采取與之相對應的游戲活動(dòng)來(lái)完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現游戲的價(jià)值。

　�。ㄈ�）控制游戲時(shí)間的長(cháng)短。

　　根據皮亞杰的《兒童心理理論》來(lái)看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘；中班的3-8分鐘；大班的5-10分鐘。我們在教學(xué)活動(dòng)中必須以這個(gè)理論為基礎，有效的利用最佳時(shí)間，讓幼兒掌握關(guān)鍵內容，這才是我們集體活動(dòng)游戲化教學(xué)的最終目標。

　�。ㄋ模┨岣呓處煹挠螒蚧�教學(xué)技能。

　　游戲化的教學(xué)模式需要實(shí)現教與學(xué)的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色也影響著(zhù)教的性質(zhì)，制約著(zhù)教學(xué)游戲化的進(jìn)程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學(xué)理念，認識到教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)不是分離的狀態(tài)，應當相互融合、相互促進(jìn)。

　　游戲化意味著(zhù)游戲不只是集體教學(xué)活動(dòng)的手段，還是課程的重要組成部分；游戲不只為集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，它也有其自身存在的價(jià)值。為了充分落實(shí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化，應努力為幼兒創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，盡量呈現給幼兒綜合化的教學(xué)內容，在教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒各項能力的培養與良好習慣的養成，從而激發(fā)幼兒學(xué)習與活動(dòng)的主動(dòng)性，提升集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　　[2]丁海東，《學(xué)前游戲論》，山東人民出版社，2001

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　　[5]張艷麗，《幼兒園課程游戲化的必要性》，《素質(zhì)教育》，2017

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇5

　　幼兒園科學(xué)是讓幼兒感受到科學(xué)精神，培養科學(xué)活動(dòng)興趣，掌握一些科學(xué)技能。小班要感官觀(guān)察的多一些，一定要把科學(xué)活動(dòng)變成游戲。小班科學(xué)活動(dòng)一定要創(chuàng )設得非常好玩，在游戲中潛移默化地生成。在觀(guān)察中產(chǎn)生一種對比，要有簡(jiǎn)單的記錄，培養幼兒從小就養成觀(guān)察、記錄習慣。

　　選擇科學(xué)教育內容應該是幼兒感興趣的，符合幼兒認知發(fā)展水平。在日常生活中觀(guān)察幼兒，了解幼兒的興趣點(diǎn)，并善于把幼兒自發(fā)的觀(guān)察納入日常教育活動(dòng)中。

　　教學(xué)過(guò)程中，教師要引導幼兒用多種感官感知世界，激發(fā)幼兒強烈的求知欲望，從而獲得知識，掌握探索方法。在游戲活動(dòng)中培養幼兒科學(xué)活動(dòng)興趣可從以下幾方面入手。

　　一、引導幼兒細致觀(guān)察，鼓勵幼兒提問(wèn)

　　日�？茖W(xué)活動(dòng)可以結合游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，激發(fā)探索興趣。小游戲要有趣味性，蘊含豐富的科學(xué)知識。如“變手影”、“吹泡泡”、“照鏡子”、“踩影子”等，在游戲基礎上，引導幼兒探索其中科學(xué)知識和現象。如組織幼兒開(kāi)展“看看周?chē)�有什么”活�?dòng)，引導幼兒認識踩影，突然發(fā)現影子沒(méi)有了，孩子們會(huì )問(wèn)：影子哪里去了呢?于是一個(gè)新的科學(xué)游戲生成了，孩子們在園內四處找影子。他們找到了小花、小草的影子，他們都為自己的發(fā)現激動(dòng)不已。當孩子們發(fā)現影子的形狀不同、高矮不等時(shí)疑惑了：為啥影子不一樣?對于以上問(wèn)題我們及時(shí)幫助幼兒從光學(xué)成像原理加以解釋。孩子們會(huì )發(fā)現：科學(xué)對他們來(lái)說(shuō)，竟如此神往。這樣在探索科學(xué)活動(dòng)中孩子們都能提出許多問(wèn)題，這不僅發(fā)揮了他們的想象力，而且培養了小班孩子的科學(xué)興趣。

　　在幼兒常接觸的生活日用品中，尋找利于幼兒探索的因素，并融入游戲中，讓幼兒在游戲中說(shuō)說(shuō)、做做、學(xué)學(xué)。如小班在夏天的主題系列活動(dòng)時(shí)，可以幫助幼兒了解扇子給我們的生活帶來(lái)的方便，在此基礎上引導幼兒想想、找找，還有什么物品也是夏季用來(lái)降溫的。

　　通過(guò)回家詢(xún)問(wèn)，知道了空調等。有的孩子還找來(lái)了帶風(fēng)扇的帽子和拿在手上的風(fēng)扇等，孩子們通過(guò)比較了解到什么降溫最快，什么方便實(shí)用。孩子們在游戲中不知不覺(jué)地了解了生活中的用品，同時(shí)探索性得到了提高，創(chuàng )造性也得到了發(fā)揮。幼兒在操作中神態(tài)專(zhuān)注、欣喜、驚訝、興致勃勃，孩子們在操作中體驗到科學(xué)就在身邊。

　　幼兒園科技教育必須充分研究幼兒的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，用以確定安的水平、類(lèi)型和有限的內容，并在此基礎上確定活動(dòng)的形式和方法。

　　二、創(chuàng )造良好游戲環(huán)境，形成寬松的科學(xué)活動(dòng)氛圍

　　每個(gè)人都有創(chuàng )造的潛能，小班幼兒也不例外。我們在活動(dòng)中要充分地把幼兒的潛能挖掘出來(lái)，為他們創(chuàng )造寬松、自由的環(huán)境。必須指出，寬松的心理環(huán)境也是幼兒無(wú)拘無(wú)束的科學(xué)活動(dòng)的前提。孩子們的好奇、好問(wèn)得到了鼓勵，孩子們的探索和發(fā)展就得到了支持，孩子們的錯誤和失敗就得到了寬容和理解。在這樣輕松活潑的環(huán)境中，孩子們的創(chuàng )造精神就得到了良好培養。

　　讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂(lè )趣，教師以平等的地位參與或鼓勵，為幼兒愉快地逐步引進(jìn)科學(xué)的殿堂。我們要培養好小朋友的科學(xué)興趣，通過(guò)參觀(guān)種植園和自然角，培養了小班幼兒科學(xué)觀(guān)察技能，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考、積極參與的技能、使他們對科學(xué)活動(dòng)感興趣。

　　根據季節變化，可以開(kāi)展《天氣冷了怎么辦》、《冷冷的冰》、《冬天的樹(shù)》等活動(dòng)，借助幼兒身邊事物的變化幫助幼兒從中習得科學(xué)知識，正因為身邊事物，所以幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，在活動(dòng)中逐漸培養起科學(xué)興趣。

　　在日常生活中為了滿(mǎn)足小班幼兒動(dòng)手操作的愿望，我們還需為幼兒在教室一角設立科學(xué)角，準備豐富的材料，讓幼兒自己操作、探索、想象、創(chuàng )造。如讓幼兒用玻璃小棒弄弄自己的頭發(fā)、衣服，看看能不能吸住幼小的碎片，通過(guò)此舉讓幼兒了解摩擦起電的現象。使他們感知，不斷嘗試，認識知識。

　　三、及時(shí)給幼兒鼓勵，提高自主操作能力

　　小班幼兒由于受自身心理發(fā)展水平的限制，他們還不能對自己進(jìn)行獨立客觀(guān)的評價(jià)，而往往根據成人的評價(jià)評價(jià)自己和他人。所以說(shuō)成人的評價(jià)對幼兒科學(xué)意識的形成有十分重要的影響。

　　教師要幫助幼兒樹(shù)立信心。經(jīng)�？洫�、鼓勵他們、超過(guò)別人，從而增強他們的自信心。引導他們進(jìn)行討論，逐漸培養孩子敢說(shuō)、善于表達心中想法和習慣。對于能力差的要及時(shí)給予引導、鼓勵，培養孩子獨立解決問(wèn)題的能力。因為孩子的'好奇心是柔弱的，一旦受到壓制或不恰當的教育，則會(huì )失去對科學(xué)的興趣。所以，應當有意識地通過(guò)各種途徑幫助幼兒樹(shù)立自信心。

　　指導幼兒分階段、分步驟完成一定難度的科學(xué)活動(dòng)等。這樣，幼兒的自信心就會(huì )不斷增強。經(jīng)常以同伴身份參與孩子們的討論，與孩子們一起“閑聊”。當遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，他們很樂(lè )意來(lái)問(wèn)我們，我們也及時(shí)幫助他們共同尋找答案，培養幼兒不怕說(shuō)錯、做錯，無(wú)所顧忌地展開(kāi)科學(xué)思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開(kāi)放的、活躍的狀態(tài)。

　　四、注重幼兒與同伴間的表達與交流

　　《綱要》指出，為幼兒的探究實(shí)驗活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。因此，要為幼兒提供表達的機會(huì )。幼兒在探究活動(dòng)過(guò)程中會(huì )有一種表達的潛力和欲望，他們急于將自己的新發(fā)現向老師或同伴講述，想把自己的疑惑向其他人說(shuō)說(shuō)。在表達與交流、聽(tīng)取同伴意見(jiàn)的過(guò)程中，他們知道了可以有多種辦法解決問(wèn)題，也能從同伴的講述中得到靈感激發(fā)創(chuàng )造的火花。教師應更加注重性格較內向的幼兒，給他們多一些表達機會(huì )，讓每個(gè)幼兒都能無(wú)拘無(wú)束地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng )造意識。

　　活動(dòng)中教師做適當的引導，讓幼兒在玩中利用多種感官去觀(guān)察、發(fā)現與了解。在邊玩、邊觀(guān)察的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察、實(shí)踐尋找答案，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中激發(fā)探索興趣，習得相關(guān)科學(xué)知識。

　　通過(guò)游戲，幼兒在各個(gè)方面的能力都有很大提高，感受到科學(xué)興趣帶來(lái)的快樂(lè )。小班幼兒通過(guò)在游戲中科學(xué)興趣的培養不僅能獲得最淺的科學(xué)知識和概念，更重要的是能讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習中探索與嘗試，培養孜孜不倦的探索精神，為終生學(xué)習積累更多科學(xué)知識和經(jīng)驗，形成較規范、嚴謹的科學(xué)理論而打下扎實(shí)基礎。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇6

　　摘要：隨著(zhù)教育事業(yè)不斷完善，我國對學(xué)前教育越來(lái)越重視，如何讓學(xué)前兒童快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)，是所有人都在關(guān)心的話(huà)題，幼兒在成長(cháng)的過(guò)程中，學(xué)前教育非常重要，其對幼兒的個(gè)性發(fā)展有深刻的影響。在孩子的日常玩耍時(shí)，民間游戲具有濃厚的生活氣息而且趣味性很強，可以讓孩子在玩樂(lè )中健康的成長(cháng)。以下本文將對民間游戲，在幼兒園教育活動(dòng)中的應用，展開(kāi)研究和分析，并提出以一些建議和策略，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒園教育；活動(dòng)應用

　　民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，是人民群眾非常喜愛(ài)的玩樂(lè )方法，也是兒童之間非常流行的游戲之一，好多游戲項目已經(jīng)向成為了經(jīng)典玩法，民間游戲在不斷的發(fā)展中已經(jīng)非常完善了。在日常幼兒的教育中引入民間游戲是一直都存在的話(huà)題，而且可行性非常高，幼兒教育活動(dòng)中應用民間游戲，可以讓我的民間文化被很好的傳承下去，不僅可以極大的增加了幼兒教育的趣味性，而且讓幼兒對我們的民間活動(dòng)有很好的認識，這也是教育發(fā)展的必然規律。

　　一、民間游戲的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┟褡逍�、地方性、娛樂(lè )性

　　民間游戲具有濃厚的地域文化色彩，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的發(fā)展和積累，民間游戲已經(jīng)成為了民間地域文化的一部分，具有非常濃厚的地域性，每一個(gè)民族都有屬于自己風(fēng)格的民間游戲，游戲中帶有強烈的民族生活氣息。民間游戲的玩法一般都比較簡(jiǎn)單，但是娛樂(lè )性又非常強，而且游戲在玩耍的時(shí)也不受人數、場(chǎng)地、道具等多方面的限制，隨時(shí)都可以自己或是多人進(jìn)行游戲，而且幼兒完全處于游戲的主導地位，可以自己制定各種規則。民間游戲可以經(jīng)過(guò)上百年的發(fā)展并傳承下來(lái)，主要是因為民間游戲的玩法靈活，游戲的內容生動(dòng)有趣，比如像跳格子、丟沙包等民間游戲的內容娛樂(lè )性都非常強，并且有些地方還會(huì )搭配一些兒歌讓游戲更加的豐富多彩。

　�。ǘ�）培養幼兒的綜合素質(zhì)

　　幼兒天性活潑好動(dòng)，如果想對這個(gè)階段孩子鍛煉身體，只能以游戲的形式來(lái)展開(kāi)，幼師組織幼兒進(jìn)行民間游戲的過(guò)程中，要充分利用游戲的娛樂(lè )特點(diǎn)來(lái)讓幼兒產(chǎn)生興趣并參與進(jìn)來(lái)，然后有目的性的讓幼兒在游戲中做各種動(dòng)作，這樣的鍛煉方式不僅不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到疲累和枯燥，還會(huì )進(jìn)一步加強幼兒的綜合性鍛煉。比如培養幼兒的合作意識，這個(gè)年代的孩子都非常嬌慣，大多數家庭只有一個(gè)孩子，導致幼兒非常容易形成自我為中心的形態(tài)意識。如果通過(guò)民間游戲的開(kāi)展，就可以培養幼兒之間的團隊意識，讓幼兒在團隊合作的游戲中明白集體的重要性，民間游戲的競技性和生活性非常濃厚，幼兒在游戲中還可以加強對競技思想的鍛煉，強化自身的意志力，在游戲中要勇于接受失敗和挫折，讓幼兒的身心得到充分的鍛煉。民間游戲還可以讓幼兒接受傳統文化的底蘊，在游戲中了解民間文化的特色，從小培養幼兒的民族意識和自豪感。

　　二、民間游戲的應用

　�。ㄒ唬┯螒虬踩�性

　　幼兒園教育活動(dòng)引入民間游戲時(shí)，一定要做好全面性的保護工作，因為幼兒缺乏安全意識，所以在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)幼師要充分做好安全措施，確保游戲的安全開(kāi)展，游戲過(guò)程中幼師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，防止出現一些危險動(dòng)作，因為幼兒的自律性比較低，幼師要做好游戲的組織工作，帶領(lǐng)學(xué)生依照民間游戲的`步驟一步一步的開(kāi)展，避免出現無(wú)序的混雜的情況，而且游戲在開(kāi)展中經(jīng)常需要進(jìn)行跑動(dòng)，幼師要隨時(shí)防止出現撞擊和踩踏的現象發(fā)生，同時(shí)還要對游戲的場(chǎng)地和道具進(jìn)行合理的安排。

　�。ǘ�）游戲的教學(xué)

　　幼兒園在開(kāi)展民間游戲時(shí)，因為游戲的種類(lèi)較多，幼師要結合幼兒的特點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行游戲種類(lèi)的選擇，幼師在選擇游戲時(shí)先要對游戲的教育性質(zhì)進(jìn)行了解，只有具有學(xué)習意義的游戲才有開(kāi)展的價(jià)值。必須要讓幼兒在游戲中得到教育和啟發(fā)，幼師還要對游戲的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，一定要做到寓教于樂(lè )，讓幼兒在游戲中成長(cháng)。

　�。ㄈ�）游戲的創(chuàng )新

　　民間游戲的開(kāi)展過(guò)程中，幼師要結合時(shí)代的特色對游戲進(jìn)行一些改變和創(chuàng )新，增加有些的教育意義和趣味性。民間游戲本來(lái)就是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的變化和改造才形成今天的規則和意義。所以幼兒園對民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng )新也是合情合理的。但是在創(chuàng )新的過(guò)程中一定要保留游戲的中心價(jià)值，保留游戲的民俗文化。要結合現代的思想和教育理念，在保留傳統文化的基礎上對內容進(jìn)行合理的改變，比如游戲中加入一些細節的游戲規則，或者是搭配一些新時(shí)代的兒歌，對游戲的教育性質(zhì)進(jìn)行拓展。在對游戲進(jìn)行應用時(shí)，要合理的選擇游戲種類(lèi)，充分結合幼兒的個(gè)性和需求，來(lái)選擇有針對性教育意義的民間游戲，同時(shí)幼兒園要考慮到幼兒之間的差異性，制定科學(xué)合力的游戲規則，不僅要讓幼兒在游戲感受到歡樂(lè )和有趣，還要讓幼兒在游戲中得到充分的教育。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，幼兒在生活和接受教育的過(guò)程中，民間游戲文化是孩子無(wú)法回避的內容，在幼兒園教育活動(dòng)中引入民間游戲，讓幼兒的教學(xué)內容變得非常豐富和有趣，可以讓學(xué)生在歡快的游戲中了解民間文化，活動(dòng)中既讓幼兒增強了體質(zhì)又傳承了民間濃厚的文化氣息，讓幼兒在民間游戲的玩耍中留下屬于童年的美好記憶。

　　參考文獻：

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　　[2]王宏霞.淺談民間游戲在小班的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2016，（08）.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇7

　　童年屬于一個(gè)人一生中非常重要的成長(cháng)發(fā)育階段，人們在成長(cháng)以后具備的大部分能力都會(huì )受這一階段的直接影響。利用游戲活動(dòng)進(jìn)行教育是目前幼兒園中非常重要的教育方式，通過(guò)游戲活動(dòng)能夠引導幼兒身體以及心理的健康發(fā)展，同時(shí)培養幼兒擁有較強的運動(dòng)技能，例如跑步以及投擲等運動(dòng)，并且能夠有效促進(jìn)幼兒擁有良好的認知能力以及人際交往能力。

　　一、適應素質(zhì)教育具體游戲活動(dòng)空間的深入分析

　　1.適應幼兒自身體能素質(zhì)培養

　　隨著(zhù)人們生活水平的不斷提升，大部分兒童自身的體格發(fā)育非常良好，但是，卻存在體能比較差的劣勢。人的成長(cháng)發(fā)育擁有兩個(gè)非常重要的時(shí)期，其中就包括幼兒階段。幼兒階段的成長(cháng)發(fā)育直接影響了幼兒未來(lái)身體素質(zhì)的不斷提升。如果能夠在幼兒階段就進(jìn)行適當的體能鍛煉，可以有效促進(jìn)幼兒身體以及心理的健康發(fā)育。體能是人們在參與一些體育活動(dòng)中突出表現的自身素質(zhì)，體能如果得到良好的發(fā)展將會(huì )直接關(guān)系到全體機能能否順利協(xié)調發(fā)展。對于幼兒來(lái)說(shuō)，需要采用一種比較適合幼兒具體情況的鍛煉方式，利用游戲活動(dòng)空間能夠有效提升幼兒自身具有的身體素質(zhì)。

　　2.適應幼兒社會(huì )性質(zhì)進(jìn)行的培養

　　幼兒具有的社會(huì )性主要是指幼兒能夠在大環(huán)境的作用下，充分了解社會(huì )的基本規范，并擁有一些基本的生活技能，學(xué)會(huì )怎樣處理好社會(huì )人際關(guān)系并追求自身的發(fā)展，適應社會(huì )的變化。幼兒自身逐漸趨于社會(huì )性發(fā)展表現在三個(gè)方面：首先，自我的發(fā)展，其中主要包括幼兒的自我認知、評價(jià)以及反省等內容。其次，社會(huì )系統的具體發(fā)展，其中主要包括幼兒與家長(cháng)的交往以及同伴之間的交往等。最后，社會(huì )規則的發(fā)展，包括社會(huì )的角色變化以及社會(huì )的規范道德等。社會(huì )性質(zhì)發(fā)展具體的教學(xué)內容實(shí)際上就是培養幼兒擁有社會(huì )認知的能力。我國逐漸走向了獨生子女的新時(shí)代，幾乎所有出生在這樣家庭中的孩子都會(huì )得到非常全面的照顧，甚至會(huì )受到所有長(cháng)輩的溺愛(ài)，正是因為這種家庭的溺愛(ài)給孩子過(guò)度的寵愛(ài)，最終導致幼兒缺乏與大自然的接觸，存在社會(huì )交往的問(wèn)題等。更為嚴重的是這樣的`成長(cháng)環(huán)境會(huì )導致幼兒未來(lái)發(fā)展的性格非常自私并缺乏基本的社會(huì )適應能力。如今的社會(huì )競爭力變得越來(lái)越激烈，幼兒只有擁有正確的自我意識并掌握社會(huì )交往的基本能力，才能更好地適應整個(gè)社會(huì )的不斷發(fā)展。

　　3.適應幼兒自身心智素質(zhì)不斷發(fā)展

　　對幼兒進(jìn)行的心理素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育階段非常重要的內容，并得到社會(huì )的廣泛關(guān)注。幼兒階段的小孩正處于心理發(fā)育的重要階段，對于幼兒一生的成長(cháng)發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，目前，大部分幼兒心理教育都將重點(diǎn)放在了對幼兒進(jìn)行心理健康教育或者是進(jìn)行心理治療，往往忽視了對幼兒開(kāi)展心理素質(zhì)教育，制定的教育目標一般都是幼兒的心理適應問(wèn)題，反而忽視了心理潛能的培養與教育。為了適應幼兒自身心理潛能的發(fā)展，需要進(jìn)行心理素質(zhì)教育，通過(guò)游戲活動(dòng)空間，從而有效培養幼兒擁有健康良好的心理素質(zhì)。

　　二、游戲觀(guān)察與評價(jià)

　　1.幼兒園具體游戲活動(dòng)空間以及幼兒的素質(zhì)教育

　　本文中的游戲活動(dòng)空間歸屬于一種建筑學(xué)的概念，并成為幼兒游戲活動(dòng)重要的載體，結合具體的教育目標，并充分考慮到幼兒自身的性格特點(diǎn)以及性格發(fā)展的規律，促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展，并創(chuàng )設一些具有趣味性、擁有較大教育意義的活動(dòng)區域或者是良好的教育環(huán)境。利用游戲空間設計，充分發(fā)揮幼兒自身具有的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒能夠在素質(zhì)教育的基礎上健康地成長(cháng)。幼兒自身的素質(zhì)教育可以從幼兒自身發(fā)展的角度進(jìn)行分析，素質(zhì)教育需要遵循整體性的發(fā)展規律。對于幼兒進(jìn)行的最初教育是幼兒素質(zhì)形成重要的一個(gè)階段，素質(zhì)教育需要結合幼兒具體的發(fā)展規律，并按照社會(huì )制定的基本要求以及目標，利用各種科學(xué)的教育方式以及教育手段，有效挖掘幼兒具有的各種先天優(yōu)勢，培養幼兒學(xué)會(huì )對社會(huì )的基本認知，擁有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì )怎樣與他人溝通與交往，發(fā)揮素質(zhì)教育的最大作用，推動(dòng)幼兒全面和諧地發(fā)展。

　　2.游戲活動(dòng)空間是進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的重要途徑

　　游戲活動(dòng)空間比較符合大部分幼兒具有的心理特點(diǎn)，幼兒階段屬于人生的初級階段，擁有天真爛漫的思想。傳統的幼兒教育注重的是對幼兒進(jìn)行知識教育，忽視了能力的培養，組織幼兒學(xué)習，缺乏一些有趣的活動(dòng)，利用灌輸式的教育方式，缺乏與幼兒開(kāi)展交流與溝通，這樣的教育方式完全違背了幼兒具有的發(fā)展規律。利用游戲活動(dòng)空間實(shí)現對幼兒的素質(zhì)教育，改變了傳統教育存在的弊端，并培養幼兒積極主動(dòng)地思考與探究。以往的教育環(huán)境比較單一，教育形式比較枯燥，不利于幼兒的健康發(fā)展，創(chuàng )設游戲活動(dòng)空間，有效為幼兒開(kāi)設了更多的學(xué)習空間，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的有效培養。綜上所述，我國幼兒園具體建設的水平仍然比較落后，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的內在需求，創(chuàng )設游戲活動(dòng)空間能夠培養幼兒擁有創(chuàng )新精神，并緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，具有較強的科學(xué)性以及時(shí)代性。通過(guò)對游戲活動(dòng)空間的深入探究，讓更多的教育者能夠全面地了解適應素質(zhì)教育創(chuàng )設游戲活動(dòng)空間具有的重要意義。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇8

　　摘 要

　　幼兒園的孩子正處于逐步養成良好習慣的階段，而良好的習慣是在潛移默化的環(huán)境影響中形成的，幼兒期的整理習慣將會(huì )影響人的一生，對于年幼的孩子來(lái)講，他們的規則意識極其談薄，整理習慣尚未形成，整理能力極弱，單純的說(shuō)教是無(wú)濟于事的。讓孩子經(jīng)歷一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程。因此，我們必須阻止孩子在游戲后將玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開(kāi)始時(shí)效果不太好，但重要的是擺脫了孩子的依賴(lài)心理，培養了責任感。

　　關(guān)鍵詞

　　游戲活動(dòng) 小班 培養 整理習慣

　　通常新入園的孩子常會(huì )出現這樣一些問(wèn)題：在熱熱鬧鬧游戲后，玩具撒了一地，需要教師反復地提醒才能把玩具收拾好，有的甚至看著(zhù)別人收拾還是無(wú)動(dòng)于衷，對掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。究其原因，是由于幼兒在家里沒(méi)有養成良好的整理玩具的習慣。父母認為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。有的家長(cháng)即使提出整理的要求，但看到孩子那笨手笨腳整理的樣子，也會(huì )感到不耐煩，邊嘮叨邊替他整理。久而久之，會(huì )助長(cháng)孩子的依賴(lài)心理，事事甩在一邊等別人去做，沒(méi)有責任感。俗語(yǔ)說(shuō)：“三歲看老”指的是孩子小時(shí)候的習慣會(huì )影響終生�？梢�(jiàn)幼兒時(shí)期的習慣培養有多重要。實(shí)踐能使孩子印象深刻，實(shí)踐能讓孩子逐漸養成習慣，實(shí)踐使孩子具有根深蒂固的行為意識，從而讓孩子經(jīng)歷一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程。因此，我們必須阻止孩子游戲后把玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開(kāi)始時(shí)效果不太好，但沒(méi)關(guān)系，重要的是擺脫了孩子的依賴(lài)心理，培養了責任感。

　　那么，如何讓孩子主動(dòng)去整理物品呢？如何讓孩子經(jīng)歷這個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程呢？

　　一、充分利用范例，培養孩子良好的行為意識

　　利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道：整理物品是具有責任感的表現，能夠受到大家的贊揚。班級中哪個(gè)孩子幫助老師收拾整理玩具物品，即使是老師要求之后做到的，老師也應及時(shí)給予肯定，并在集體面前表?yè)P他，給大家樹(shù)立良好榜樣，使幼兒產(chǎn)生良好的行為意識，促使幼兒自覺(jué)地進(jìn)行模仿。

　　二、利用游戲的形式，培養孩子良好的行為意識

　　單一的收拾、整理比較枯燥，引不起孩子的`興致，如果把它設計成游戲的形式，幼兒就會(huì )十分樂(lè )意去做。例如如：在玩具柜上貼上小圖畫(huà)，貼上動(dòng)物園的畫(huà)表示放長(cháng)頸鹿、獅子等小動(dòng)物，貼車(chē)庫表示放小汽車(chē)等，借機讓孩子學(xué)習分類(lèi)、歸屬；老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具物品，“送玩具回家”，慢慢地過(guò)渡到孩子之間進(jìn)行比賽。這樣，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的形式，孩子的興致提高了，就會(huì )主動(dòng)融入到活動(dòng)中來(lái)。

　　三、帶領(lǐng)孩子觀(guān)看整理后的物品，培養成功感

　　小班孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。例如，在孩子收拾小椅子后，老師要帶領(lǐng)孩子觀(guān)看收拾后整齊的樣子，用贊賞的口吻肯定孩子，比較整理前和整理后的模樣，讓大家親眼看到明顯的變化，建立成功感，樹(shù)立自信心，為以后自覺(jué)地整理玩具打下基礎。因為，讓孩子從收拾中得到成功感和樂(lè )趣，才是收拾整理的最大動(dòng)力。

　　四、利用擬人化手段，強化幼兒的行為習慣

　　根據幼兒的特點(diǎn)，利用擬人化手段強化幼兒的行為習慣。比如：在收拾好后，老師把耳朵湊近玩具箱，說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)玩具在說(shuō)些什么？”然后以玩具的口吻說(shuō)：“謝謝小朋友，我們都回到自己家里了，真高興！你們真是我的好朋友！”如果有的玩具還在地上，就說(shuō)：“玩具媽媽在哭”，或放哭的錄音，告訴幼兒玩具媽媽在找孩子，讓幼兒幫忙找一找。這樣，不僅可以促使他們主動(dòng)去尋找，強化行為習慣，而且也培養了孩子的同情心，何樂(lè )而不為之？

　　五、孩子養成良好習慣的保障：父母做到言傳身教

　　與家長(cháng)聯(lián)系，讓家長(cháng)準備一個(gè)固定的玩具櫥，讓孩子收拾自己的東西，也可以和孩子比賽收拾東西，給孩子適當的獎勵或滿(mǎn)足他的某些合理的要求。父母是孩子的第一任老師，其言行對孩子有著(zhù)深遠的影響，父母必須言傳身教，要以自己的實(shí)際行動(dòng)給他作示范，然后要求他獨自完成。千萬(wàn)不要他在前頭扔，父母在后頭一邊罵、一邊撿，這樣，孩子是永遠學(xué)不會(huì )的。

　　讓孩子學(xué)習整理益處多多：有利于培養孩子責任感，有利于形成孩子做事認真、仔細的良好習慣，通過(guò)共同收拾，還有利于培養孩子互助協(xié)作的精神，發(fā)展語(yǔ)言能力等。因此，培養孩子整理玩具的行為習慣，應從小抓起，應從：培養行為意識、化枯燥為娛樂(lè )、樹(shù)立成功感、強化行為習慣、家園要求一致這五個(gè)方面抓起，促進(jìn)孩子身心健康、和諧發(fā)展。

　　參考文獻

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　　孫云曉。 《教育就是培養好習慣 》 江蘇教育出版社，2007.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇9

　　一、游戲教學(xué)的內涵

　　學(xué)習游戲，顧名思義，是教師通過(guò)組織者教學(xué)過(guò)程中，為提高課堂教學(xué)效率，加入游戲，讓孩子掌握知識的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )，達到超強的學(xué)習效果，隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前幼兒教育中對幼兒知識、態(tài)度、情感、身體健康、心理健康、社會(huì )適應能力培養的的需要了，而游戲教學(xué)往往可以滿(mǎn)足培養現代幼兒教育所缺失的。因為游戲既可以發(fā)揮教師通過(guò)結合傳統教學(xué)方法教育孩子，和組織管理班級，又可以吸引兒童對課堂的熱情，又可以讓上孩子發(fā)揮自己的想象，達到教學(xué)目標，并且培養孩子的創(chuàng )造力和冒險精神，這是基礎教育是一種新的，并且有效培養孩子學(xué)習的未來(lái)發(fā)展模式。

　　二、采用游戲教學(xué)的重要性

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導致了幼兒教學(xué)的不斷發(fā)展�！霸⒔逃跇�(lè )”的理念越來(lái)越深得人心，針對幼兒集中注意力持續時(shí)間短的問(wèn)題，游戲教學(xué)理念更加適合現代幼兒教學(xué)，為此采用游戲教學(xué)的必不可少的教學(xué)設計理念。1.新課程標準的要求。游戲化教學(xué)法是通過(guò)游戲的方式向學(xué)生傳授知識，我國制定了新的課程標準，明確規定學(xué)生為主體教師為主導，學(xué)生是課堂的主角。國家現在需要的是創(chuàng )新性人才。全面發(fā)展的人才。這是國家的需要也是社會(huì )的需要。也是學(xué)生自身的需啊。引進(jìn)游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，將游戲與教學(xué)相結合，在教學(xué)過(guò)程中注意調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)生動(dòng)機，引導學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養成獨立思考的能力，從而為學(xué)生創(chuàng )造性思維品質(zhì)的形成提供良好地條件。新課標教學(xué)提倡改變教學(xué)模式，在課堂中引進(jìn)新的教學(xué)手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學(xué)生在寓教于樂(lè )中體會(huì )到教和學(xué)的樂(lè )趣。2.游戲法可以激發(fā)孩子興趣。游戲教學(xué)法是可以激發(fā)孩子的興趣的。因為孩子的注意能力是不完美的，不發(fā)達的，他們關(guān)注事物的'能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)，容易讓孩子的產(chǎn)生心理疲勞。如果在幼兒教學(xué)課堂中能把游戲玩到一個(gè)非常靈活的老師，那他一定是一位優(yōu)秀的幼兒教師。因為他不僅能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習。并且在教學(xué)過(guò)程中，把將快樂(lè )融入了學(xué)習，同樣也將學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。3.游戲可以提高孩子的語(yǔ)言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語(yǔ)言表達能力的培養是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，他們通常具有較低的語(yǔ)言的表達能力，而幼兒教學(xué)其中的一個(gè)教學(xué)目標，就是提高語(yǔ)言表達能力，要想實(shí)現教學(xué)目標，完全可以設計一個(gè)提高表達能力的游戲，比如，孩子們可以通過(guò)一個(gè)虛構的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進(jìn)行扮演，進(jìn)行對話(huà)，讓孩子們不僅僅對寓言故事有了初步的理解，并且在進(jìn)行討論與交流的時(shí)候，也鍛煉了語(yǔ)言表達的能力。

　　三、游戲的選擇

　　幼兒存在年齡小、自制力差等問(wèn)題，為了解決和改善這些問(wèn)題，提升幼兒教學(xué)的課堂效率，就逐漸形成了游戲教學(xué)模式，本文分析研究了游戲教學(xué)模式，探討幼兒教學(xué)采用游戲模式的重要性和必要性，為實(shí)現幼兒教學(xué)中引入游戲教學(xué)筆者提出以下幾點(diǎn)游戲的選擇建議。1.游戲選擇要有針對性。在教學(xué)目標和在教學(xué)過(guò)程中加入的游戲有一個(gè)共同的目的，那就是實(shí)現整個(gè)教學(xué)的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據選擇的課程需要，把游戲和客觀(guān)知識的有機結合，使兒童游戲在幼兒時(shí)期的所要學(xué)習整體知識按照一定的階段進(jìn)行。例如，教師要交給孩子們寫(xiě)數字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規定任務(wù)，每個(gè)人必須拿幾個(gè)的香蕉，1號拿一個(gè)，2號拿兩個(gè)，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學(xué)知識有關(guān)。2.及時(shí)做好游戲教學(xué)的總結和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來(lái)了，活躍性有了，但是不善于總結，一堂課嘻嘻哈哈下來(lái)了，學(xué)生還不知道學(xué)的什么，一定要注意反思和總結。畢竟游戲教學(xué)法的目的是讓學(xué)生掌握基礎知識。一節課結束要叫學(xué)生總結本次課的知識點(diǎn)，并進(jìn)行記憶。記憶會(huì )有遺忘，總結記錄時(shí)常翻看才能，將知識內化和應用。

　　四、結束語(yǔ)

　　新的時(shí)代到來(lái)了，教師要由傳授知識的教書(shū)匠向教書(shū)育人的大先生，思想要轉變，教學(xué)方法要更加追求新穎和實(shí)用。游戲教學(xué)法是一門(mén)新的科學(xué)，他不僅改變了傳統只講不做的枯燥課堂模式，并把學(xué)習融入到了快樂(lè )中。這是一門(mén)科學(xué)，還等著(zhù)更多的人去創(chuàng )造，我們應該在傳統教學(xué)方法的基礎上，取長(cháng)補短，傳承好的，棄其糟粕。才有利于兒童的發(fā)展，才能為祖國培養更好更多的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻：

　　[1]吳文娜.教育游戲在幼兒教學(xué)中的應用研究[D].山東師范大學(xué),2009.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇10

　　一 游戲與兒童

　　游戲作為人類(lèi)的一種行為方式，其存在史可追溯到人類(lèi)起源，它以自己獨特的存在形式滲透于不同歷史時(shí)期人們社會(huì )生活的各個(gè)層面。人們對游戲的認識經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程?人們如何看待游戲與兒童成長(cháng)、發(fā)展具有的關(guān)聯(lián)性?當前形勢下我們該怎樣處理游戲與教育之間的關(guān)系?

　　什么是游戲，眾說(shuō)紛紜。就像有多種游戲方式一樣，游戲也可從各種角度進(jìn)行定義，不同的歷史階段，人們對游戲的看法也是不一致的。實(shí)際上，“游戲同人類(lèi)的其他行為一樣，是由大量動(dòng)機、行為、機遇、實(shí)踐、技能和理解構成的一個(gè)過(guò)程”如何在人類(lèi)的行為過(guò)程中識別游戲行為呢?現代游戲理論研究總結了五個(gè)特征:非真實(shí)性、內在動(dòng)機、過(guò)程導向、自由選擇和正面情感。.游戲的非真實(shí)性, 非真實(shí)性也可以稱(chēng)為游戲的虛擬性。該特征在各種游戲形式(社會(huì )性扮演游戲、結構游戲、拼圖游戲或規則)中都可被觀(guān)察到。在游戲中，物體的通常意義被忽略，而常常冠以新的意義。如一根棍子在非游戲情景中與游戲(不同游戲)中所賦予的意義是不同的。游戲中，這根“棍子”可能是一匹千里馬，讓孩子享受馳騁的快樂(lè )，它也可能是一把正義之劍，總之，孩子們會(huì )根據游戲的進(jìn)展，發(fā)展出這根棍子的種種意義與用途。

　　二音樂(lè )游戲教學(xué)

　　美國音樂(lè )教育家薩蒂斯·科爾曼認為，兒童天生帶有熱愛(ài)和探索音樂(lè )的傾向，不過(guò)這種自然的傾向由于后天非自然的強化和訓練，大多無(wú)法存活。因此，為了使兒童本能性的音樂(lè )能力得以發(fā)展，我們的音樂(lè )教育必須為兒童尋找一條途徑，讓兒童音樂(lè )能力流暢自然地轉換為兒童音樂(lè )活動(dòng)。音樂(lè )游戲顯然是最佳選擇之一。

　　它以一種極其自然的方式讓兒童的音樂(lè )潛能顯露出來(lái)，這種方式或許有時(shí)會(huì )以一種人類(lèi)最原始行為狀態(tài)表現。兒童的音樂(lè )能力與游戲的同質(zhì)同源性，體現在音樂(lè )游戲過(guò)程里以一種互動(dòng)的存在形式呈現。在音樂(lè )游戲進(jìn)行中，這種互動(dòng)不僅使兒童音樂(lè )能力在富有變化性、即興性特征的音樂(lè )行為中體現出來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。實(shí)質(zhì)上，兒童音樂(lè )游戲就是用一種最輕松的讓人們獲取創(chuàng )造音樂(lè )的能力，特別是即興的音樂(lè )能力的方式。

　　重視音樂(lè )游戲教學(xué)的必要性，音樂(lè )游戲是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè )學(xué)習方式我們在兒童的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，往往可以觀(guān)察到這樣的現象:許多孩子，在開(kāi)始學(xué)習音樂(lè )時(shí)，具有濃厚的興趣，但是一旦學(xué)習內容涉及到讀譜或其他音樂(lè )理論學(xué)習，他們逐漸喪失對音樂(lè )最初的興趣，甚至拒絕音樂(lè )的學(xué)習。事實(shí)上樂(lè )譜、樂(lè )理不是兒童發(fā)展音樂(lè )能力的阻礙力，良好的視譜能力的可以促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )能力的發(fā)展，增強他們對音樂(lè )的感悟、理解和創(chuàng )造能力。樂(lè )譜與樂(lè )理是前人音樂(lè )經(jīng)驗的間接表達。我們要在尊重兒童的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)的基礎上，在兒童學(xué)習樂(lè )譜樂(lè )理之前，最好讓兒童對所指內容有足夠的感性認識與直接經(jīng)驗。即在學(xué)習記譜以前，必須先使兒童孩子們感興趣地自己去唱、演奏、制造聲音從而擁有音樂(lè )的直接經(jīng)驗，并形成自由表達的習慣。

　　盡管我們一直推崇“體驗先于知識”，但是長(cháng)期受學(xué)科本為思想影響，我們多數時(shí)候還是無(wú)情地打破了這一基本教學(xué)原則�；蛘哒f(shuō)，我們還沒(méi)有找到好的實(shí)踐途徑解決這一問(wèn)題。兒童音樂(lè )游戲是一條好途徑，它使兒童在不受干擾的情況下，應用嬉戲的方式，在自然的狀態(tài)中，喻快中學(xué)習音樂(lè )，讓兒童自由、自發(fā)、即興地感知音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè );它使兒童積極主動(dòng)地積累音樂(lè )直接經(jīng)驗，為兒童進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )提供堅實(shí)的實(shí)踐基礎。

　　三結束語(yǔ)

　　音樂(lè )游戲讓兒童的音樂(lè )能力以極其自然的方式顯露出來(lái)，這種方式或許有時(shí)會(huì )以一種人類(lèi)最原始行為狀態(tài)表現�；仡櫼魳�(lè )的產(chǎn)生，它本來(lái)就是自發(fā)、自由、即興的。從早期的人類(lèi)社會(huì )開(kāi)始至相當長(cháng)的一段歷史時(shí)期內，音樂(lè )具有集體性，它不是少數人的專(zhuān)利活動(dòng)，而是每個(gè)人都善于用來(lái)自由表達的一種形式。然而，隨著(zhù)音樂(lè )自身的發(fā)展，它不再是多數人擅長(cháng)自由表達的方式。好在兒童文化有其內部較為穩定的結構規則，兒童們的音樂(lè )能力在游戲中，自然發(fā)展。兒童的音樂(lè )能力和游戲之間，以一種互動(dòng)、進(jìn)化的模式發(fā)展、運動(dòng)。這種互動(dòng)不僅使兒童音樂(lè )能力在富有變化性、即興性特征的音樂(lè )行為中體現出來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。

　　在近一年的課題研究工作中，筆者在甘肅的蘭州、天水及慶陽(yáng)等地的幼兒園選聽(tīng)了大量的'音樂(lè )游戲課程，并與這些一線(xiàn)音樂(lè )教育工作者就音樂(lè )游戲的認識、音樂(lè )游戲的教學(xué)及音樂(lè )游戲的創(chuàng )編進(jìn)行了較為深入的探討。在此基礎上，筆者就課題調查中存在的問(wèn)題做以簡(jiǎn)短的總結:

　　1.廣大教師普遍承認音樂(lè )游戲對兒童音樂(lè )能力發(fā)展有積極作用，但對游戲與兒童音樂(lè )能力之間存在的互動(dòng)關(guān)系認識不明，所以在音樂(lè )游戲課中，教師不自覺(jué)地過(guò)度干擾兒童游戲自然進(jìn)程，還是一種較為普遍的現象。

　　2.教師和兒童都很喜歡音樂(lè )游戲課程，可是教師掌握的音樂(lè )游戲與兒童之間的需求呈一種極不平衡的狀態(tài)。尤其是結構開(kāi)放的音樂(lè )游戲，在我聽(tīng)課的幾所幼兒園里，沒(méi)有教師對兒童開(kāi)展這種類(lèi)型的音樂(lè )游戲教學(xué)。課后調查了解，一種答案是教師沒(méi)有接觸過(guò)這種類(lèi)型的音樂(lè )游戲。一種答案是知道有這種類(lèi)型的音樂(lè )游戲，但自己沒(méi)有接受過(guò)這種富有即興特征游戲的訓練，所以在公開(kāi)課中沒(méi)有選擇這類(lèi)游戲。

　　3.大多數老師對創(chuàng )編音樂(lè )游戲有著(zhù)極大興趣，這是老師們最?lèi)?ài)與我討論的話(huà)題，在游戲創(chuàng )編實(shí)踐中我們會(huì )遇到這樣的問(wèn)題:如編出的音樂(lè )游戲更像音樂(lè )表演，兒童們玩游戲的過(guò)程更像是在被動(dòng)工作;或是創(chuàng )編的音樂(lè )游戲情節設置過(guò)于復雜，音樂(lè )游戲課變身為純粹的裝扮游戲等等。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇11

　　一、鼓勵贊揚式語(yǔ)言的運用

　　教育心理學(xué)認為：發(fā)揮個(gè)體最大能力的方法是贊賞與激勵。教學(xué)實(shí)踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵后，就會(huì )非常開(kāi)心，樂(lè )于進(jìn)一步學(xué)習，而且愿意接受教師的指導。所以，教師就要善于運用幼兒的這種心理，不斷地發(fā)掘幼兒在學(xué)習中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與贊美與鼓勵。很多時(shí)候，幼兒在課堂上的一些出色表現都是“刻意”做給教師看的，有時(shí)甚至還會(huì )說(shuō)謊。例如：教師讓幼兒們畫(huà)畫(huà)，小明的畫(huà)畫(huà)得很好，可是小兵課下就拿過(guò)來(lái)給教師看，說(shuō)是自己畫(huà)的。這時(shí)教師不能拆穿他們。因為年齡較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨地對幼兒進(jìn)行教育。對于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認錯誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過(guò)教師及時(shí)的鼓勵、贊揚和適當的糾正、引導使幼兒健康地成長(cháng)。

　　二、利用游戲引發(fā)幼兒的好奇心

　　在教學(xué)中，我們還要集中幼兒的注意力和調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語(yǔ)言活動(dòng)“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來(lái)了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語(yǔ)言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學(xué)習任務(wù)，并且教學(xué)效果非常好。游戲教學(xué)方法不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，同樣適用于其他各種活動(dòng)。例如：在學(xué)習序數“6”時(shí)，筆者就采用了“森林里開(kāi)運動(dòng)會(huì )請小朋友去當裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對小動(dòng)物各項比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會(huì )在有趣的`游戲情境中輕松地學(xué)習并理解了序數的概念，并且教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明：不管是哪門(mén)學(xué)科，只要恰當地使用游戲，就能收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué)，更是離不開(kāi)游戲，因為中小班幼兒的注意力容易分散，對枯燥的知識不感興趣，所以只有通過(guò)游戲才能使學(xué)習過(guò)程富有情趣。

　　三、運用多媒體創(chuàng )設游戲的情景

　　中班和小班的幼兒，因為認知水平或游戲角色不同，往往會(huì )出現一片混亂的現象。這時(shí)，我們就可以采用多媒體來(lái)進(jìn)行演示，并輔以說(shuō)明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規則和要求，從而保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如：在聽(tīng)說(shuō)游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導入游戲：屏幕上出現了一只在樹(shù)林里飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�它用�?zhù)急、傷心的聲音告訴小動(dòng)物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請小動(dòng)物們幫忙救救它的幼兒。接著(zhù)，筆者宣布了游戲的規則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進(jìn)入了角色。為了救出小鳥(niǎo)，不讓鳥(niǎo)媽媽著(zhù)急，每個(gè)幼兒都十分認真地聽(tīng)著(zhù)游戲規則，從而為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)游戲奠定了良好的基礎。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們取得預期的教學(xué)效果。

　　四、對幼兒提出開(kāi)放性的問(wèn)題

　　良好的提問(wèn)具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。沒(méi)有內涵的提問(wèn)就沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)，就沒(méi)有教學(xué)的有聲有色。而且，提問(wèn)的積極態(tài)度也會(huì )對幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒發(fā)現了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動(dòng)的內容及時(shí)轉移到了幼兒的關(guān)注點(diǎn)之上：“你們認不認識這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導幼兒觀(guān)察螞蟻的長(cháng)相和它的一切行動(dòng)。當他們有所發(fā)現的時(shí)候，筆者又問(wèn)道：“你們發(fā)現了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動(dòng)結束時(shí)，筆者又給幼兒布置了一個(gè)思考題：“螞蟻對我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個(gè)空間較大的瓶子里進(jìn)行觀(guān)察和研究。正是教師的及時(shí)關(guān)注和支持，使幼兒體驗到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動(dòng)的成功和快樂(lè )。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇12

　　游戲是幼兒的天性，對幼兒的身心健康發(fā)展有著(zhù)巨大的影響作用。在幼兒教育中，游戲教學(xué)法是一種普遍使用而且高效的教學(xué)方法。所謂游戲教學(xué)，就是將教育的內容以幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式呈現，在教學(xué)中營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)學(xué)得知識，增長(cháng)技能。這樣的形式符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒教師在教學(xué)中要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，用游戲的方式將幼兒的學(xué)習生活有機結合在一起，讓幼兒獲得游戲的快樂(lè )，同時(shí)也促進(jìn)幼兒對于基本知識技能的掌握。

　　游戲對幼兒教育的意義

　　1.激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

　　在傳統的教學(xué)課堂中，教師總是強調教師的威嚴，實(shí)施“滿(mǎn)堂灌”“一刀切”的教學(xué)方式，幼兒在被動(dòng)地接受來(lái)自于教師的信息，死記硬背，違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒難以對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，難以產(chǎn)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。游戲是幼兒的天性，將游戲與教學(xué)內容有機結合，可以在教學(xué)中營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)，更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。例如，教師在幼兒教育工作實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，為了更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，可設置一個(gè)“看圖搶答”的課堂小游戲。在游戲開(kāi)始前，把班級25名學(xué)生分為5個(gè)小組，每組5人。然后，用多媒體向幼兒展示草莓、香蕉、菠蘿、西瓜等圖片，讓學(xué)生搶答。若搶答正確，則可獲得對應的水果獎勵。這種游戲教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的常識知識，也讓幼兒在游戲情景中更好地集中注意力，調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　2.有效地鍛煉幼兒的適應和交往能力。游戲需要幼兒間相互協(xié)作配合才能進(jìn)行，這可以使幼兒間的交往更加頻繁，對于培養幼兒的交往能力和適應能力非常有效。例如，在上手工課時(shí)，教師要求幼兒三四個(gè)人一組，用橡皮泥制作出漂亮的水果來(lái)招待朋友。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)自己的認知來(lái)幫助其他幼兒進(jìn)行顏色的選擇，齊心協(xié)力制作出美味的水果拼盤(pán)，極大地提高幼兒的適應能力及團隊協(xié)作能力。幼兒只有在集體環(huán)境中，與別的幼兒打交道時(shí)才會(huì )鍛煉性格和品質(zhì)，學(xué)會(huì )忍讓?zhuān)�有一顆愛(ài)心，懂得關(guān)心別人。

　　3.開(kāi)發(fā)幼兒智力。在幼兒園開(kāi)展的多樣游戲中，有很多有著(zhù)益智作用，對于開(kāi)發(fā)幼兒智力有很好的促進(jìn)作用。例如，搭建積木或者拼圖的游戲，要想搭建好積木，幼兒必須考慮到每一個(gè)積木的形狀，大小，以便和周?chē)�的積木進(jìn)行組合。拼圖游戲也是如此。這樣的游戲對于鍛煉幼兒的'思維能力，培養幼兒想象和聯(lián)想能力有很好的作用。

　　4.幫助幼兒形成良好的習慣。幼兒時(shí)期是良好習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習和生活習慣能夠幫助幼兒更好地適應社會(huì )。因此，在實(shí)際的教學(xué)中需要靈活地運用各種技巧來(lái)幫助幼兒形成良好的行為習慣，培養幼兒的獨立性。在做每一件事之前，要讓幼兒養成思考的習慣，考慮一下怎樣做更好，然后再開(kāi)始動(dòng)手。日常生活中，幼兒力所能及的小事，要鼓勵他們自己去做。若有機會(huì )，還可以讓幼兒到親戚家住上一兩天，改變一下環(huán)境，鍛煉幼兒的適應能力。例如，在課程《美麗的世界》中，可以鼓勵幼兒去看看校園的環(huán)境，在看到小朋友踐踏花草的時(shí)候，教師可以模仿小花的語(yǔ)氣說(shuō)，“哎呀，好疼啊�！弊層變阂庾R到花草也是有生命的，以后再也不會(huì )隨意地采摘花草。長(cháng)此以往，這些習慣會(huì )在幼兒的心里深深扎根，在別人做出類(lèi)似行為時(shí)，也會(huì )適時(shí)地去阻止，為保護大自然做出應有的貢獻。

　　在游戲過(guò)程中為幼兒提高必要的指導

　　幼兒由于年齡小，自制力差，紀律性和組織性都不夠，在進(jìn)行游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì )出現無(wú)序混亂的場(chǎng)面。教師要仔細觀(guān)察，適時(shí)給予必要的指導和幫助。教師要注意一點(diǎn)，教師的作用只是簡(jiǎn)單的介入，而不是粗暴地干預幼兒的游戲。另外，在游戲的過(guò)程中，要最大限度地保證每個(gè)幼兒的人身安全，特別是針對那些活動(dòng)比較劇烈的游戲，就更加需要教師對幼兒的保護。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師應該全程監督、保護，不能夠有一絲懈怠，使幼兒對游戲的規則和玩法更加了解，而且通過(guò)玩游戲可以培養幼兒團結協(xié)作的意識，理解團隊合作的意義，為教師以后安排一些游戲活動(dòng)提供參考和方向。

　　及時(shí)總結經(jīng)驗，促進(jìn)教育最優(yōu)化

　　在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師要注意總結經(jīng)驗，積累教訓，在豐富的教學(xué)實(shí)踐中記錄、反思。對于游戲教學(xué)中出現的各種問(wèn)題可以相互交流借鑒，汲取其他人成功經(jīng)驗，以集體的智慧彌補個(gè)人的不足。游戲教學(xué)強調幼兒活動(dòng)的開(kāi)放性和創(chuàng )造性，而幼兒的自控能力又比較差，不恰當的開(kāi)放會(huì )讓幼兒變得沒(méi)有規矩，過(guò)于釋放自我，因此，在教學(xué)中，教師要針對不同的幼兒群體，通過(guò)觀(guān)察和總結找尋最適合的游戲教學(xué)方法，讓幼兒在游戲教學(xué)中既能夠開(kāi)心愉悅，也能夠得到知識的傳授，不斷地在知識的海洋中探索，培養幼兒對于學(xué)習的積極的態(tài)度和良好的心態(tài)，為今后的發(fā)展做好鋪墊。游戲教學(xué)是現在幼兒教育中普遍使用的一種有效的教學(xué)形式。將游戲與教學(xué)內容有機結合，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，培養幼兒良好的習慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且對于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，開(kāi)拓思維，使幼兒在游戲玩耍的過(guò)程中心智更加成熟，促進(jìn)幼兒的成長(cháng)。因此，幼兒教師應該在教學(xué)中有針對性地、科學(xué)合理地進(jìn)行游戲教學(xué)，為幼兒健康成長(cháng)打下良好的基礎。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇13

　　摘 要：幼兒教學(xué)的開(kāi)展是要幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)習到知識，讓孩子在童年記憶里面有自己的精神世界的幻想和想象。幼師是幼兒的啟蒙者，所以幼師在開(kāi)導孩子學(xué)習的時(shí)候，可以通過(guò)角色游戲的構建來(lái)提高幼兒能力和素質(zhì)，因為游戲的發(fā)展不僅僅能夠帶給幼兒愉悅的心態(tài)，還能夠培養幼兒積極向上的生活態(tài)度。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;指導策略

　　時(shí)代在發(fā)展，針對兒童教育很多商業(yè)化產(chǎn)品式也在不斷地開(kāi)發(fā)，兒童玩的游戲產(chǎn)品和游戲場(chǎng)地也越來(lái)越多了，但是我們要知道關(guān)于兒童精神世界的構造是游戲，游戲教學(xué)的開(kāi)展是兒童思維、想象和創(chuàng )新能力培養的重要形式，角色游戲的開(kāi)展讓幼兒能夠扮演自己喜歡的人物，在游戲環(huán)境構建的過(guò)程中給幼兒瑰麗的童年添上一抹多彩的顏色。幼師在開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候要針對幼兒的具體情況開(kāi)展教學(xué)內容，注意方式和方法的運用，要開(kāi)展因材施教的教學(xué)方法。

　　一、游戲場(chǎng)景的設定

　　現在的很多幼兒都是獨生子女，有著(zhù)良好的家庭環(huán)境，他們有很多逼真的玩具。所以，現在幼兒對于成型的玩具沒(méi)有很強烈的興趣，所以，幼師可以在游戲場(chǎng)景設定的時(shí)候，讓學(xué)生親自動(dòng)手用廢舊的工具或者生活用品來(lái)制作一些游戲環(huán)境中出現的工具。成品玩具的逼真度雖然很高，但是幼兒不能夠根據環(huán)境的場(chǎng)景的需要來(lái)自己進(jìn)行特征改造，給幼兒留下的創(chuàng )造性和想象性空間比較小，所以，幼師在進(jìn)行角色游戲指導的時(shí)候，最好給幼兒準備開(kāi)放性的材料和一些半成品的玩具，讓孩子根據自己對游戲環(huán)境的理解來(lái)改造。比如，幼師想要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入吃早餐的游戲環(huán)境，就要讓幼兒自己來(lái)制作相關(guān)的工具，給孩子準備橡皮泥還有褶皺的紙張，一次性的杯子，幼兒能夠根據以往的經(jīng)驗來(lái)回憶生活中的物品形狀，幼師發(fā)現有的孩子做的包子是綠色的，幼師感覺(jué)很遺憾，就詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么要把包子做成綠色的'呀？孩子說(shuō)綠色的包子是里面添加了蔬菜的果汁，所以吃起來(lái)更加健康，這其實(shí)是幼兒創(chuàng )造能力發(fā)展的過(guò)程，幼兒根據生活情景來(lái)模擬游戲環(huán)境，說(shuō)明孩子對生活不斷觀(guān)察，孩子有很強的觀(guān)察能力，幼師要給予鼓勵，發(fā)展孩子的創(chuàng )造性和想象能力，培養孩子的動(dòng)手能力。

　　二、在角色游戲的扮演中培養幼兒的想象能力

　　幼兒游戲是想象和發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，幼兒在開(kāi)始游戲的時(shí)候只是知道玩，沒(méi)有任何想法，但是通過(guò)玩幼兒對游戲進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )造，比如，幼兒扮演一些人物的時(shí)候，幼兒一般都是喜歡扮演自己比較熟悉或者比較喜歡的生活角色。扮演醫生、老師和媽媽的角色，幼兒都是對生活中的材料進(jìn)行加工來(lái)創(chuàng )造自己認為的角色，當幼兒在進(jìn)行工具選擇的時(shí)候，能夠把一個(gè)木棍想象成爺爺的拐杖，也可以把它想象成老師的教鞭。在角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中幼兒可以把一個(gè)工具放在多個(gè)環(huán)境里面運用，孩子新奇的想法有些是老師都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，其實(shí)這是幼兒想象能力進(jìn)行發(fā)展的一個(gè)有效過(guò)程。幼師對幼兒的想象力培養的時(shí)候，要根據生活實(shí)際開(kāi)展，這樣孩子在開(kāi)展想象的時(shí)候可以不脫離實(shí)際，通過(guò)感性的滲透教育讓幼兒能夠有效地提高自身的知識積累，比如，在玩動(dòng)物招聘大會(huì )，幼兒作為“招聘員”進(jìn)行招聘，但是因為幼兒沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，我們可以給幼兒看人才市場(chǎng)招聘的視頻文件，讓幼兒對招聘流程有全面的了解，幼兒根據輸入的材料進(jìn)行一些改變，創(chuàng )設游戲環(huán)境和游戲情境。

　　幼兒教師擔負著(zhù)幼兒?jiǎn)⒚傻闹負�，幼師在進(jìn)行角色游戲啟蒙教育的時(shí)候要對幼兒的內心世界充分了解，這樣才能夠起到正確的引導，老師要尊重幼兒的愿望和想法，在指導的時(shí)候要根據幼兒的眼光來(lái)了解這個(gè)世界的發(fā)展變化，對于幼兒的創(chuàng )造性思維和想象能力進(jìn)行培養，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，才能夠做到既沒(méi)有磨滅孩子的天性，還能夠培養孩子的能力。

　　參考文獻：

　　李建群.幼兒園角色游戲存在的問(wèn)題及對策[J].現代教育科學(xué)，2013（06）：13-14.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇14

　　摘要：隨著(zhù)國家新一輪課程改革的不斷深入，對我國幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現出以學(xué)前教育理論為起點(diǎn)，探討幼兒園游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值、幼兒園游戲的現狀、引導策略和游戲過(guò)程的創(chuàng )新。目的是為學(xué)術(shù)界提供肯定的理論參考，為在一線(xiàn)工作的幼兒園教師提供指導。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；教育；現狀

　　隨著(zhù)新課標的實(shí)施，對于幼兒園游戲教育教學(xué)提出了更高要求。游戲是兒童自我表現的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因為幼兒天真燦爛，他們只想追求當下自由的生活，對于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種措施，是挖掘智力的一種強有力工具；同時(shí)，推進(jìn)兒童之間的互動(dòng)交流以及個(gè)性品格的培養。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng )造能力，還能推進(jìn)人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個(gè)人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學(xué)手段，改革幼兒園游戲教育的現狀，堅持科學(xué)的教育信念，帶動(dòng)兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新技能，從而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價(jià)值

　　1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)育過(guò)程

　　小孩在幼兒時(shí)期，是身體生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但游戲是自由獨立的，是每時(shí)每刻都能進(jìn)行的，比如在餐前的數字游戲；戶(hù)外的身體接觸游戲；口語(yǔ)游戲等等。這些游戲的內容、過(guò)程、空間、難度等都是可以隨時(shí)改變的，非常適合幼兒生理活動(dòng)的需求。

　　2.促進(jìn)兒童認知的開(kāi)展

　　在游戲過(guò)程中，兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用，借助語(yǔ)言的互動(dòng)交流，自由地進(jìn)行各種模仿、探索和實(shí)施，滿(mǎn)足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會(huì )經(jīng)驗的一種特殊方式。3.推進(jìn)兒童社會(huì )性的開(kāi)展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動(dòng)交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調、共同制定游戲規則，并且嚴格遵守游戲規則，要不斷監督、評價(jià)自己以及同伴的游戲行為。游戲過(guò)程其實(shí)就是兒童自我意識不斷社會(huì )化的過(guò)程。

　　二、創(chuàng )新游戲內容

　　1.加強兒童的生活體驗，創(chuàng )新游戲內容

　　兒童想象力是對于記憶表象所進(jìn)行轉化來(lái)的過(guò)程，而記憶的表象則來(lái)源于生活。所以在加強兒童生活體驗的基礎上需要對游戲的創(chuàng )新和實(shí)踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動(dòng)中，要多組織兒童去搭建各類(lèi)建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關(guān)的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認識的基礎上進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)，這樣一定能起到有效的成果。

　　2.需要延長(cháng)游戲教學(xué)鏈條

　　普通的游戲活動(dòng)一般都只出現在校園內，幼兒受空間和時(shí)間的限制比較嚴重，在游戲中的知識性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務(wù)的驅動(dòng)下，不斷創(chuàng )新游戲內容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設計《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級內進(jìn)行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過(guò)后可以對學(xué)生展開(kāi)親子活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，擴充了游戲的實(shí)踐容量和空間，加強兒童的情感體驗，從而能有效達到幼兒園游戲的活動(dòng)目標。

　　三、對于幼兒園游戲的指導策略

　　1.幼兒園游戲的指導一定要注重觀(guān)察

　　老師可以通過(guò)制訂教學(xué)計劃，有方向、目的和步驟地指導兒童開(kāi)展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導的方向性。

　　2.游戲中發(fā)揮兒童的主動(dòng)性

　　幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的`游戲伙伴，決定游戲活動(dòng)材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰(shuí)玩以及怎么玩。老師適當地給幼兒提供幫助和指導，不但能增進(jìn)老師和兒童之間的感情以及擴展幼兒語(yǔ)言，還能增強幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　3.根據幼兒年齡段指導游戲

　　幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類(lèi)也有所不同，對于老師的指導態(tài)度也是有所區別的。老師在組織游戲時(shí)可以根據幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)區別對待，不能忽視幼兒的個(gè)體差異，要針對每個(gè)兒童的具體情況施教�？傊�，幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動(dòng)，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來(lái)一定的學(xué)習契機，有趣的游戲活動(dòng)能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現和肯定幼兒獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的主體活動(dòng)，有利于幼兒主體發(fā)展和培養的教育價(jià)值。在游戲過(guò)程中出現以幼兒主動(dòng)性學(xué)習的各種類(lèi)型的學(xué)習和教育活動(dòng)。所以，老師應當把幼兒園游戲當成基本教育活動(dòng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都富有個(gè)性地發(fā)展。

　　參考文獻：

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　�。�2］李書(shū)珺.對幼兒園體育游戲中教師角色的探索［J］.教育現代化，2016（3）.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇15

　　1.角色游戲內容需緊密聯(lián)系幼兒的生活，提高幼兒的語(yǔ)言能力

　　3到6歲是幼兒觀(guān)察和模仿社會(huì )的主要年齡。通過(guò)觀(guān)察生活的幼兒，發(fā)現：在幼兒角色游戲中常常表現得較為積極，表演的游戲角色也就越逼真，語(yǔ)言?xún)热莞�豐富。因此，教師在設計角色游戲內容時(shí)應該與幼兒的生活緊密相連，讓幼兒在角色游戲中真實(shí)地表現出自己。只有這樣才能引導幼兒積極參與到角色游戲中，讓幼兒在相互溝通、相互交流中提高自身的語(yǔ)言能力。

　　2.引導幼兒捕捉角色游戲中的信息，鍛煉幼兒的思維能力

　　幼兒的思維具有模仿思維、單向思維、形象思維等幾個(gè)特征。因此，在幼兒角色游戲中教師要有針對性地對其加以指導，能夠幫助幼兒充分發(fā)展自己的模仿思維，有效增強幼兒的思維能力。同時(shí)教師應該引導幼兒善于捕捉游戲信息，教師適當給予引導，讓幼兒在角色游戲中感受到成功。如，在一個(gè)《點(diǎn)心店經(jīng)營(yíng)》角色游戲中，安排幾個(gè)幼兒扮演服務(wù)員、一個(gè)幼兒扮演店長(cháng)。當點(diǎn)心店生意冷清時(shí)，教師可以轉換思維，提出：點(diǎn)心店里能否賣(mài)蛋餅嗎？以此來(lái)激發(fā)幼兒捕捉角色游戲的信息，從此開(kāi)闊幼兒的視野，讓幼兒感受到角色游戲中的生活再現，其中幼兒捕捉到游戲新內容，便能夠成為激發(fā)興趣的新鮮點(diǎn)，以此來(lái)達到訓練幼兒思維能力的目的。

　　3.實(shí)施科學(xué)引導和開(kāi)展跨班游戲，培養幼兒的社會(huì )交往能力

　�。�1）實(shí)施科學(xué)教導，提高幼兒交往水平

　　在幼兒整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其主要是以幼兒的學(xué)習問(wèn)題為主要中心，在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互交往、相互溝通實(shí)現的一個(gè)過(guò)程。幼兒能夠在幼兒角色游戲活動(dòng)中體驗角色生活，并且在活動(dòng)中相互溝通、相互交流，但是這與幼兒教師在角色游戲活動(dòng)中發(fā)揮的指導作用分不開(kāi)。同時(shí)，這并不意味著(zhù)將幼兒限定在一定的.游戲框架中，因為，幼兒才是游戲活動(dòng)的主人，而教師只是幼兒角色活動(dòng)中的重要指導者。因此，在角色游戲活動(dòng)中，教師的指導作用非常重要。其具體需要從以下兩個(gè)方面入手：

　　一是學(xué)會(huì )觀(guān)察游戲，選擇合適的介入時(shí)機，在角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中教師應該認真觀(guān)察幼兒在游戲中所做出的各種反應，并對游戲中的行為進(jìn)行綜合分析和解讀，從中去感受幼兒在角色游戲中的情感。如果幼兒在角色游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現消極情緒時(shí)，教師便應該及時(shí)指導，從而幫助幼兒提升自己的交往水平；

　　二是注重指導方法，實(shí)施隱性參與。在幼兒參與角色游戲的過(guò)程中，當遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師便可以提出解決的辦法幫助幼兒繼續開(kāi)展游戲活動(dòng)。但是這種干涉參與需要隱性的方式，很自然地參與到角色游戲過(guò)程中，避免強制性中斷幼兒開(kāi)展的角色游戲活動(dòng)。通過(guò)角色游戲讓幼兒的交往能力得到有效提高。

　�。�2）開(kāi)展跨班游戲，提升交往技能

　　在幼兒教學(xué)過(guò)程中，角色游戲涉及較為廣泛的人際關(guān)系，能夠讓幼兒了解更多的事物，有效擴展幼兒的交往范圍。因此，在角色活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施跨班游戲，能夠有效擴大幼兒的活動(dòng)空間，增加幼兒在角色游戲活動(dòng)中的互動(dòng)性，這樣有利于提升幼兒的交往技能。這樣能夠讓幼兒完全融入社會(huì )角色活動(dòng)中，從而提升交往能力。角色游戲是當前幼兒教學(xué)過(guò)程中較為典型的一種游戲活動(dòng)。因此，教師在日常教學(xué)中應善于從培養幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力和社會(huì )交往能力入手，充分發(fā)揮角色游戲活動(dòng)中對幼兒教學(xué)所起到的促進(jìn)作用，從而幫助幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇16

　　在幼兒園一日生活里，要創(chuàng )設寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。小班的幼兒年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴(lài)性。因此，創(chuàng )設自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境就顯得尤為重要。開(kāi)學(xué)初我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了娃娃家、美工區、建構區等游戲區域，在區域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現孩子們特別喜歡玩娃娃家的游戲，有時(shí)，手中的一個(gè)娃娃就能給他們帶來(lái)極大的快樂(lè )和滿(mǎn)足。娃娃家游戲對于小班的孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)較大的教育價(jià)值，具體表現在以下幾方面。

　　一、穩定焦慮情緒。

　　開(kāi)學(xué)初孩子們從不同的家庭來(lái)到了幼兒園，由于年齡小，在生活上、情感上和心理上均依賴(lài)成人的照顧，當他們突然面對陌生的環(huán)境，陌生的群體時(shí)，內心就會(huì )失去安全感，變得孤獨和恐慌，往往會(huì )哭鬧不止。這時(shí)老師首先要解決的就是如何幫助孩子克服分離焦慮，讓他們適應新的環(huán)境，逐步建立對老師和幼兒園的親近感。因此在創(chuàng )設娃娃家環(huán)境上我們力圖再現家庭的生活場(chǎng)景，突出“家”的真實(shí)感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺(jué)。

　　在娃娃家，我們提供了許多新穎、童趣的玩具,如會(huì )發(fā)聲響的娃娃、電動(dòng)小汽車(chē)、廚房用具，床、餐桌椅以及糖果等。孩子們看到這么多玩具，立即被吸引了，暫時(shí)忘記了恐懼和焦慮。芝芝是我們小朋友中哭的最兇的一個(gè)，從她媽媽手里接過(guò)來(lái)時(shí)，她又是踢，又是抓，無(wú)論你說(shuō)什么，她都不聽(tīng)，閉著(zhù)眼睛一個(gè)勁地叫，本來(lái)嗓子就是沙啞的，加上一叫，更加讓人聽(tīng)了心疼。后來(lái)我就抱著(zhù)她來(lái)到娃娃家，讓她觀(guān)賞娃娃家的玩具，當她看到那么多的布娃娃時(shí)心動(dòng)了，忍不住想去抱布娃娃。我鼓勵她選一個(gè)喜歡的布娃娃抱在手里，并引導她和布娃娃說(shuō)說(shuō)話(huà)，一會(huì )兒她的情緒就穩定下來(lái)了，不再大哭大鬧的，只是偶爾抽泣一下。

　　二、提高自理能力。

　　現在的孩子大多是獨生子女，是家里的小皇帝，小公主，家里的大人都以他為中心，什么都包辦了，養成了孩子衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習慣。到幼兒園來(lái)后，要上廁所了，褲子不會(huì )拉；要吃飯了，調羹不會(huì )抓，有的甚至直接用手抓了飯往嘴巴里送，嘴邊上，臺子上到處都是；有的索性就不吃，等著(zhù)老師喂。面對這樣的情況，我們遵循3～4歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，重視在游戲活動(dòng)中的滲透教育，讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)，不經(jīng)意間習得生活技能，再現自己的生活經(jīng)驗。

　　在孩子基本適應幼兒園生活后，我們根據幼兒的需要，在娃娃家逐漸增加了一些喂娃娃吃飯，給娃娃夾夾子，哄娃娃睡覺(jué)、給娃娃穿衣服、扣紐扣等活動(dòng)，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習這些生活技能。剛開(kāi)始，老師沒(méi)指導怎樣給娃娃喂食，很多孩子就直接用手抓了許多食物塞到娃娃的嘴里，地上、桌子上撒了一大片。我用娃娃的口吻對孩子說(shuō)“我嘴巴里的飯太多了，放不下了”。他們馬上就知道要少舀點(diǎn)食物到嘴巴里。在不斷的游戲中，他們掌握了握調羹的方法，知道飯要一點(diǎn)一點(diǎn)的喂到娃娃的嘴里。自己吃飯的時(shí)候，他們把游戲中獲得的經(jīng)驗運用了過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì )了使用調羹，學(xué)會(huì )了吃飯，撒飯粒的情況明顯好了許多。

　　三、激發(fā)探索欲望。

　　新《綱要》指出要讓幼兒在探索的過(guò)程中積累經(jīng)驗，建構知識。小班幼兒正處在“我自己來(lái)”的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師要善于為娃娃家游戲提供適合幼兒探索的條件，從幼兒的興趣出發(fā)，放手讓孩子自己去嘗試、體驗和探究，讓孩子做自己想做的事，勇于嘗試，克服困難。

　　在喂娃娃時(shí)，我們準備了各種大小、質(zhì)地不一樣的調羹，有小朋友平常用的，有用雪碧瓶自制的，還有舀調料的塑料調羹。食物也是不一樣的，有元宵，米粒、豆子、面條等。孩子們剛進(jìn)入區域時(shí)，隨便找了一個(gè)喜歡的調羹和實(shí)物就去喂娃娃了。這時(shí)，拿不同小勺的幼兒就發(fā)現了不同的'情況，有的娃娃肚子里裝滿(mǎn)了食物，吃得飽飽的，有的娃娃肚子里只有幾粒米，而桌上、地上卻撒了一地……于是，在這個(gè)問(wèn)題出現后，我及時(shí)引導幼兒觀(guān)察同伴，特別是那些喂得好的小朋友：“為什么同樣是吃飯，有的娃娃吃飽了，有的卻沒(méi)有吃飽呢？”在我的啟發(fā)下，孩子們很快發(fā)現了勺子的不同，以及娃娃嘴巴的大小不一樣，那些喂不到飯的娃娃不是因為嘴小用了大勺，就是因為勺子的質(zhì)地不一樣，所以盛的食物也有多有少。于是通過(guò)接下來(lái)的多次嘗試、操作，他們漸漸地發(fā)現用吃飯的調羹是最合適的，雪碧瓶做的調羹太軟，食物容易撒，舀調料的調羹太小，只能裝幾粒米。在娃娃家游戲中，幼兒在一次次的嘗試中，不僅學(xué)會(huì )了如何喂娃娃吃飯，而且在使用勺子的過(guò)程中體驗了游戲探索的快樂(lè )，從而激發(fā)了他們下次活動(dòng)的熱情。

　　又如米本來(lái)是我們放在娃娃家喂食用的，孩子們不滿(mǎn)足就這樣把米放在鍋里燒，有的把米裝進(jìn)了飲料瓶，不停的搖晃，聆聽(tīng)米粒發(fā)出的聲音，有的用調羹在米里面舀來(lái)舀去，有的直接把杯子里裝滿(mǎn)米從高處倒下來(lái)……看到孩子們這么愛(ài)玩米，我們增添了幾個(gè)大盆、塑料管、漏斗等材料，孩子們玩的花樣更多了，發(fā)現的現象也更多了，他們通過(guò)嘗試發(fā)現倒米時(shí)用漏斗裝好了，米就不掉到外面來(lái)了；把大瓶子里的米倒到小瓶子里，大瓶子里還剩下很多米等等。在一次探索瓶子里的米什么時(shí)候不響時(shí)，我們發(fā)現了一個(gè)意想不到的秘密。那天貝貝在瓶子里裝了些米搖晃起來(lái)，我就問(wèn)他：“你知道瓶子里的米為什么會(huì )發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音嗎？他一邊搖，一邊看著(zhù)瓶子，他發(fā)現米在跳舞，我又引導他思考米什么時(shí)候就不跳舞了，他就開(kāi)始往瓶子里裝米，裝一會(huì )搖一下，直到把瓶子里全部裝滿(mǎn)了米，我們都以為瓶子里不會(huì )有聲音了，可貝貝一搖瓶子，瓶子里還是發(fā)出了聲音，我當時(shí)也迷糊了，怎么會(huì )，打開(kāi)瓶子一看，原來(lái)剛才滿(mǎn)滿(mǎn)的米一搖以后變淺了，又有空隙了，我們把米重新裝滿(mǎn)，再搖，還是和前一次一樣，反復操作了幾次，才徹底聽(tīng)不到聲音了。

　　在幼兒的手里玩出了多種花樣，他們在一次次的游戲中，充分感受著(zhù)玩米帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)在游戲中，又滿(mǎn)足了他們好奇的心理，激發(fā)了他們探索的欲望，使娃娃家活動(dòng)向著(zhù)更深的層次發(fā)展。

　　四、培養良好品質(zhì)。

　　同伴間的友好交往,合作,交流,分享,謙讓等良好的社會(huì )行為的培養和內化,將有利于他們成長(cháng)為具有良好適應性和社會(huì )交往能力的人。而如今的幼兒多數是獨生子女，在家中無(wú)同伴與他玩耍，無(wú)弟妹要他照顧，父母以他為中心，家中東西也是任他選用。有些父母不太注重幼兒的情感、社會(huì )性教育，只注重智力開(kāi)發(fā)，遷就幼兒的不正確行為，甚至向幼兒灌輸利己的觀(guān)念。在這種環(huán)境下的幼兒若不加以正確的引導，只能使他們獨占意識日益膨脹，再加上他們缺乏集體共處的經(jīng)驗，不會(huì )處理自己和他人的關(guān)系，如：不愿與同伴分享玩具，在游戲中不守規則，不懂得謙讓等。這就更需要我們對幼兒進(jìn)行社會(huì )性交往的正確引導，幫助他們樹(shù)立正確的交往態(tài)度，與同伴建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì )交往的發(fā)展。

　　1、讓孩子學(xué)會(huì )謙讓。

　　剛開(kāi)始，孩子玩娃娃家游戲時(shí)，常常會(huì )爭搶娃娃，誰(shuí)也不肯讓?zhuān)�每個(gè)幼兒都一個(gè)勁的叫著(zhù)“是我的，是我的”。我就以娃娃的口吻說(shuō)：“我疼死了，你們要把我的手拉斷了�！币宦�(tīng)這話(huà)，孩子的同情心油然而生，立即松開(kāi)了手，可他們又實(shí)在想玩這個(gè)娃娃，我就引導他們通過(guò)扮演角色，一個(gè)燒菜，一個(gè)抱娃娃。他們很樂(lè )意地就接受了這個(gè)建議，互相謙讓著(zhù)對對方說(shuō)“娃娃給你，我去燒菜�！边@樣，爭搶的兩個(gè)孩子馬上投入到游戲角色的扮演中，爸爸在廚房里燒菜，媽媽抱娃娃。吃飯了，老師以游戲的口吻說(shuō)：“媽媽抱了半天娃娃，很累了，把娃娃給爸爸抱，休息一會(huì )兒吧�！痹谶@樣的情景下，孩子很大方的把娃娃給其他幼兒了。經(jīng)過(guò)幾次經(jīng)驗的積累，他們再也不會(huì )為了一個(gè)娃娃或者工具搶來(lái)?yè)屓�，知道可以分工，輪流玩�?/p>

　　2、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。

　　娃娃家游戲是一種角色游戲，涉及各種角色的扮演和交往。孩子們根據自己的生活經(jīng)驗，扮演爸爸、媽媽?zhuān)�模仿�?zhù)大人的舉動(dòng)：給娃娃穿衣服，喂食等。在這樣的角色扮演中，他們體會(huì )到了父母對他們的愛(ài)，內心自然地萌發(fā)了關(guān)愛(ài)他人的情感，于是在以后的日子里，我不經(jīng)意地站著(zhù)給他們講故事、彈琴，細心的孩子會(huì )端來(lái)椅子，說(shuō)“王老師，你坐�！庇械暮⒆涌蘖�，他們會(huì )用手帕給他擦眼淚，叫他別哭，媽媽一會(huì )就來(lái)接等等。

　　這種關(guān)愛(ài)他人的情感對于小班的孩子來(lái)說(shuō)是非常難能可貴的，他們通過(guò)對不同角色的扮演獲得的親身體會(huì )，有利于他們成長(cháng)為具有良好品質(zhì)和社會(huì )交往的人。

　　3、學(xué)會(huì )分享。

　　分享是幼兒將自己的物品與別人一同使用、體驗的行為。分享觀(guān)念，有利于幼兒健全人格和良好的人際關(guān)系的形成。

　　剛開(kāi)始玩娃娃家游戲的時(shí)候，孩子們都是抱著(zhù)自己帶來(lái)的娃娃游戲，不愿意給別的小朋友玩。在學(xué)習完歌曲“找朋友”后，我乘機引導他們思考：“娃娃也想找很多朋友做游戲的，怎么辦呢？”在我的啟發(fā)下，小朋友知道了把自己的娃娃給別的小朋友玩，娃娃就找到了新朋友，自己也找到了新朋友。他們不再抱著(zhù)自己的娃娃不放，愿意主動(dòng)地把自己的娃娃給別的小朋友玩，尤其是看到哪個(gè)小朋友來(lái)園哭了，他們會(huì )很快的把自己的玩具送給他玩。玩喂食游戲時(shí)，他們也不再把一大盆的食物搶在自己面前獨玩，能幾個(gè)人共用一份食物。

　　五、鞏固知識經(jīng)驗。

　　在幼兒期，孩子獲得的經(jīng)驗是整體的，而不是一個(gè)個(gè)獨立的知識點(diǎn)。在娃娃家游戲中，幼兒通過(guò)對材料的操作和角色的扮演，都能獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗，從而主動(dòng)地建構自己的知識。

　　例如我們在玩娃娃家游戲時(shí)，給幼兒準備了很多自制的雪碧瓶寶寶和寶寶們喜歡吃的各色事物。這些“穿著(zhù)”不同顏色衣服的雪碧瓶寶寶和鮮艷的事物很快引起了他們的注意，于是，我們追隨孩子的興趣，請他們給這些寶寶喂食。剛開(kāi)始，老師不提要求，讓幼兒自由地玩喂食游戲。過(guò)一階段，老師引導幼兒說(shuō)：“瓶寶寶喜歡吃和自己一樣的食物�！毙∨笥丫陀羞x擇地進(jìn)行喂食。在快樂(lè )而輕松的喂食活動(dòng)中，孩子們獲得了顏色匹配的數學(xué)知識。它不僅體現了分層教學(xué)的理念—針對不同能力、不同的幼兒作出不一樣的指導，同時(shí)在指導的過(guò)程中又使集體教學(xué)的目標、要求在游戲中得以復習和提高，從而讓孩子獲得愉快情感的體驗，輕松獲得知識經(jīng)驗。

　　又如在學(xué)習大小匹配時(shí)，我們又在娃娃家準備了大小不一的兩種瓶子，讓孩子通過(guò)給瓶寶寶戴帽子等活動(dòng)，學(xué)習對應。

　　這種快樂(lè )的娃娃家游戲作為一種特殊的學(xué)習方式，不僅是幼兒表現生活、表達情感的橋梁，更是他們獲得感性經(jīng)驗的有效途徑。

　　總之，娃娃家游戲是對小班幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。我們應充分利用娃娃家游戲，滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇17

　　【摘要】游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見(jiàn)。諸多教育專(zhuān)家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì )聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認為創(chuàng )設游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒教學(xué)；游戲情境；角色

　　幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長(cháng)進(jìn)均是通過(guò)游戲加以實(shí)現的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構進(jìn)行跟蹤調查后發(fā)現，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見(jiàn)，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過(guò)游戲方式及內容的調整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎。

　　一、情境是學(xué)習興趣的點(diǎn)金石

　　幼兒融入游戲，需要巧妙的引導。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng )設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創(chuàng )設要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設計師的角色出現。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對性進(jìn)行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲———“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說(shuō)喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著(zhù)非要媽媽買(mǎi)一雙鞋，不過(guò)鞋子買(mǎi)下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著(zhù)腰通過(guò)，有的則認為可以爬著(zhù)通過(guò)……情境的創(chuàng )設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開(kāi)發(fā)，其探索精神也得到培養。

　　二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律

　　師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無(wú)縫參與營(yíng)造輕松氛圍。如此下來(lái)，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開(kāi)展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹(shù)，同時(shí)將彩筆畫(huà)剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過(guò)程中，及時(shí)地對幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著(zhù)老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著(zhù)，并沒(méi)有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過(guò)孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問(wèn)道：“宇軒，怎么不摘呢？來(lái)，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽(tīng)著(zhù)老師親切的話(huà)語(yǔ)，嘟囔著(zhù)說(shuō)：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來(lái)，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著(zhù)放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對老師說(shuō)了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒———“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì )幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì )，老師�！笨梢钥吹�，在老師與幼兒巧妙的`溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過(guò)幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開(kāi)展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來(lái)自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。

　　三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)

　　在幼兒階段，無(wú)論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構成。教師要在設計幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹(shù)、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂(lè )于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛(ài)自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長(cháng)跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿(mǎn)者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現出行動(dòng)緩慢、目光堅毅；白兔，要體現出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿(mǎn)……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì )故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評，并談?wù)劰适碌慕逃�意義。兒童在故事參與中，不僅體會(huì )到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。

　　總之，在幼兒生活學(xué)習中，游戲是幼兒成長(cháng)的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導。通過(guò)創(chuàng )設情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。

　　【參考文獻】

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　　[3]徐漪.游戲教學(xué)：快樂(lè )學(xué)習的介入藝術(shù)[J].新課程，2012，（12）.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇18

　　摘要：幼兒教學(xué)中，將游戲運用到平時(shí)的教育中是目前幼兒教師多數采用的教學(xué)手法，已越來(lái)越受到各大幼兒教師的歡迎。游戲教育融入幼兒教學(xué)已成為不可阻擋的潮流�？梢�(jiàn)，用游戲的形式對幼兒進(jìn)行教育是十分有成效和有意義的。老師可以利用游戲的方法讓幼兒了解知識、了解社會(huì )、了解未知的精彩世界。老師用心制作的游戲教育，可以吸引幼兒的注意力和集中力，進(jìn)而讓幼兒對學(xué)習產(chǎn)生興趣。游戲教育使得幼兒學(xué)習的環(huán)境較為輕松、活潑，更有利于幼兒知識的掌握。因此，游戲教育在幼兒教學(xué)中的作用是不容忽視的。本文主要論述游戲教育在幼兒教學(xué)中的運用，描述了游戲教育在幼兒教育過(guò)程中的重要性，還重點(diǎn)研究了幼兒教學(xué)中游戲教育的應用方式，用理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲教育;應用研究

　　伴隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，幼兒對外界的理解較之前來(lái)說(shuō)也有所提前，接受新鮮事物和學(xué)習新知識也比較快。人們對幼兒的受教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，怎樣提高幼兒的教育情況是幼兒老師需要思考的問(wèn)題。幼兒年齡小，他們的身心還不成熟，正處于成長(cháng)的初期階段，游戲教育的方式正好符合幼兒知識接受、理解知識的特點(diǎn)。游戲使得學(xué)習變得快樂(lè )而輕松，可以說(shuō)游戲教育同以往的教育形式有很大的不同，它沖擊了傳統的教育模式，給教育方式帶來(lái)創(chuàng )新，大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　一、游戲教育對幼兒成長(cháng)發(fā)展的重要性

　　(一)游戲教育可以提高幼兒的注意力，有利于幼兒學(xué)習幼兒因為年齡小的緣故，凡事都是按照自己的喜好來(lái)，什么事物或問(wèn)題能夠吸引他們的注意力，他們的勁頭和干勁就足。游戲對于幼兒來(lái)說(shuō)具有很大的吸引性，能夠集中他們的注意力。游戲本身就具有好玩、令人開(kāi)心的本質(zhì)特征，將游戲運用到幼兒教學(xué)之中對幼兒的發(fā)展有著(zhù)非常重要的積極作用。目前，許多老師都廣泛使用游戲教育，把教育融合到游戲中，讓學(xué)生在游戲中去學(xué)習和認知，這更有利于幼兒對知識的理解和接受。(二)游戲教育可以讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習的樂(lè )趣，有助于學(xué)生學(xué)習的提高人們都說(shuō)，學(xué)習的動(dòng)力來(lái)自于學(xué)習的樂(lè )趣，有了樂(lè )趣才會(huì )發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒的學(xué)習效果才會(huì )顯現出來(lái)。根據幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們集中注意力的時(shí)間較短，學(xué)習的專(zhuān)心及認真程度也相對較差。正因如此，老師在幼兒教學(xué)中，將所學(xué)知識同游戲相結合，可以直接地反映出幼兒對游戲的喜愛(ài)，提升他們追求知識的動(dòng)力，既能夠快樂(lè )的玩耍，又可以輕松地學(xué)習到知識，何樂(lè )而不為呢？再者，教師將游戲運用到幼兒教學(xué)之中，極大地促進(jìn)了幼兒的健康成長(cháng)。他們積極地去求知，主動(dòng)地去探索，搶著(zhù)回答老師提出的問(wèn)題，課堂學(xué)習效果較好。

　　二、游戲教育在幼兒教學(xué)中的.應用方法

　　(一)幼兒老師開(kāi)展的游戲教育。要聯(lián)系生活實(shí)際，這樣更有幼兒教學(xué)中游戲教育的應用研究馬斌(重慶市潼南區上和鎮中心幼兒園)利于游戲教育在幼兒教學(xué)中的實(shí)行游戲活動(dòng)是幼兒在幼兒園期間所占時(shí)間最多的，也是所有活動(dòng)中最普遍的。知識來(lái)自于生活實(shí)際，幼兒課程的設置也和我們平常的生活有著(zhù)不可分開(kāi)的聯(lián)系�？梢�(jiàn)，符合生活實(shí)踐的游戲在幼兒教學(xué)中至關(guān)重要。由于幼兒年齡的問(wèn)題，使得他們對事物的理解和認知還不具備自主消化和掌握的能力，需要老師通過(guò)一定的輔助手法幫助其進(jìn)行理解和認識。老師開(kāi)展的游戲一定要聯(lián)系生活，滿(mǎn)足讓學(xué)生認識事物的需求，創(chuàng )設出以幼兒為主體地位、老師起輔助作用的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以將幼兒學(xué)積木的方法融入兒歌之中，讓幼兒邊學(xué)邊唱，如“乖寶寶，積木到，左擺擺，右放放，小房出，小船造，左擺右擺事物到”。采用這樣的方式，幼兒在學(xué)習積木時(shí)的游戲成份增加，幼兒可以按照自己的想法隨意擺放，擺出自己喜歡的事物。伴隨兒歌的哼唱，就是一種游戲，幼兒不僅可以在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì )積木，還可以擴寬幼兒的思路，提高他們組織和動(dòng)手的能力。(二)老師將游戲教育應用。到幼兒教學(xué)時(shí)，應恰當的運用數字游戲，這對幼兒的學(xué)習起著(zhù)十分重要的作用游戲是幼兒參與其中，并能夠表現自我的一種活動(dòng)。在活動(dòng)中，為了使學(xué)生感到有趣和有色彩，老師設計的游戲要具有趣味性和創(chuàng )新性。對于幼兒來(lái)說(shuō)，數字的學(xué)習是索然無(wú)味的，幼兒學(xué)習起來(lái)也非常的吃力，長(cháng)此以往，他們的學(xué)習動(dòng)機也會(huì )被不合適的教學(xué)手段磨得絲毫不剩。如果采用數字游戲的方式，不僅可以改變枯燥的學(xué)習環(huán)境，還可以加強幼兒對數字的敏感度。例如，為了讓幼兒分清數字和學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的加法，老師可采用游戲的方法，游戲是：小白兔吃蘿卜，1只小白兔可以吃1個(gè)蘿卜，2只小白兔吃幾個(gè)蘿卜？幼兒可以通過(guò)數數的方式了解數字，或者老師可以準備不同顏色的小花，讓幼兒數一數不同顏色的小花有幾個(gè)，經(jīng)過(guò)反復做數字游戲，讓幼兒認識數字。

　　總之，老師應該把游戲教育應用到教學(xué)中并發(fā)揮其重要的引領(lǐng)作用，隨時(shí)觀(guān)察游戲，了解游戲的進(jìn)程。老師只有通過(guò)觀(guān)察，才能了解幼兒對游戲教育的接受情況，以及游戲設置上的不足之處，才能設置出更符合實(shí)際情況的游戲，將成功的案例進(jìn)行分享，促進(jìn)游戲教學(xué)的實(shí)行，同時(shí)也提高幼兒的學(xué)習興趣。

　　參考文獻：

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　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇19

　　幼兒教育是我國兒童啟蒙教育的最基本形式，對兒童的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的影響�，F階段，除了基本的課程教育以外，幼兒教育也會(huì )采用游戲、文體表演等方式來(lái)不斷的豐富幼兒教育的形式，而其中，游戲的形式以其趣味性和帶動(dòng)性等特點(diǎn)，最能激發(fā)幼兒階段學(xué)生接受教育的興趣。在幼兒游戲不斷開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，民間游戲又以其區域文化氣息、趣味性等特征，成為幼兒游戲的重要素材。本文結合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，對民間游戲在幼兒教育中的實(shí)踐進(jìn)行探究，以為幼兒教育多樣化的開(kāi)展提供必要的參考。民間游戲具有濃厚區域文化氣息，在實(shí)際的進(jìn)行過(guò)程中，各種游戲又具備玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強、材料簡(jiǎn)便、不受人數場(chǎng)地限制等特點(diǎn)，因此，對民間游戲進(jìn)行適當的修飾，進(jìn)而與幼兒教育相結合可以很好的豐富幼兒教育的開(kāi)展形式�，F階段，帶有地方特色的小游戲往往能夠引起幼兒學(xué)習的興趣，改變幼兒因為懼怕陌生環(huán)境而不愿意上學(xué)或者是不能合群的現象，對于幼兒教育的有效開(kāi)展有著(zhù)巨大的幫助。因此，以民間游戲為載體，開(kāi)展好幼兒教育對于整個(gè)幼兒教育教學(xué)效果的提升有著(zhù)巨大的幫助。

　　一、選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂

　　幼兒階段的學(xué)生往往因為心智還未發(fā)育成熟，因此對陌生環(huán)境很容易產(chǎn)生懼怕感，尤其是剛剛進(jìn)入幼兒園的學(xué)生，很容易發(fā)生因為不愿意離開(kāi)父母而哭鬧的情形。如果幼兒園的課程教育既有趣，又有著(zhù)良好的氛圍，學(xué)生的注意力就會(huì )被課堂的活躍氣氛所吸引，進(jìn)而其對于陌生環(huán)境的懼怕感也會(huì )逐漸的消退。民間游戲的良好應用正好可以幫助教師來(lái)活躍幼兒教育的課堂氛圍，以團體小游戲的方式，讓每一位學(xué)生都加入到熱鬧的游戲中，則整個(gè)教學(xué)的環(huán)境都會(huì )有比較明顯的變化，幼兒教育的效果也能夠被很好的體現出來(lái)。老鷹捉小雞就是一種群體參與、氛圍活躍的傳統游戲，這種游戲往往帶有群體參與、合作性和益智性強的特點(diǎn)，既適合于群體參與，又具備一定的教育意義。如果教師能夠將老鷹捉小雞的游戲進(jìn)行相關(guān)的改變，引入到幼兒教育中來(lái)，則幼兒教學(xué)的課堂氛圍一定會(huì )更加的活躍。例如教師為老鷹捉小雞的游戲加入相關(guān)的主題，如小一班團結教育課等，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組，選取體能比較好的學(xué)生扮演老鷹，進(jìn)而帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。這種情況下，內向的學(xué)生不會(huì )因為單個(gè)參與而對環(huán)境感到恐懼，同時(shí)熱鬧的游戲氛圍也將每一個(gè)學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。在這種游戲的開(kāi)展過(guò)程中，課堂的氛圍被活躍起來(lái)，而學(xué)生也能在整個(gè)游戲的參與過(guò)程中明白團結合作的重要性。

　　二、利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理

　　由于幼兒階段的學(xué)生對于生活閱歷以及基礎知識的儲備還沒(méi)有形成，因此，其對于生活中各種現象以及各種哲理的判斷還非常的幼稚。教師如果能夠在幼兒階段開(kāi)展好相關(guān)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在幼兒階段就能夠明白一定的道理，則學(xué)生的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程就有良好的基礎。民間游戲不僅具備趣味性和地方特色，不少的民間游戲還帶有一定的小哲理，如果教師能夠適當的進(jìn)行改造，結合課程教學(xué)的目的而應用于課程中來(lái)，則幼兒哲理教育的方式又變得多樣化和趣味性。過(guò)家家雖然是一種比較簡(jiǎn)單的角色扮演游戲，但是如果教師能夠合理的利用，將相關(guān)的道理借助游戲表示出來(lái)，則整個(gè)幼兒教育依然能夠借助民間游戲的載體作用，達到其基本的教育目標。教師可以通過(guò)一定的.改造，為過(guò)家家游戲設立新的角色，如幼兒園園長(cháng)、教師、家長(cháng)等，讓學(xué)生在扮演的同時(shí)感受家長(cháng)送學(xué)生到幼兒園的情形、幼兒園管理工作以及教師教學(xué)工作的情況，而教師也要有目的的為各個(gè)角色設立相關(guān)的小任務(wù)，如家長(cháng)如何讓學(xué)生安心的呆在幼兒園內，幼兒園園長(cháng)如何選擇自己的教師并安排各個(gè)班級的課程，教師如何讓哭鬧的學(xué)生安靜下來(lái)又如何想出各種辦法讓每一個(gè)小朋友都開(kāi)心的加入到課堂中來(lái)等，進(jìn)而使得幼兒階段的學(xué)生在游戲的過(guò)程中，通過(guò)角色扮演，感受每個(gè)角色實(shí)際的辛苦，從而培養學(xué)生愛(ài)父母、尊敬師長(cháng)的優(yōu)良品德。

　　三、利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)

　　幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中，由于學(xué)生家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等的不同，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，班級學(xué)生會(huì )有差異比較大的表現，而教師也可以在教育的過(guò)程中，根據班級學(xué)生實(shí)際的表現來(lái)發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的培養學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。民間游戲的開(kāi)展同樣也會(huì )受到學(xué)生表現的影響，不同學(xué)生在游戲中的參與往往會(huì )產(chǎn)生不一樣的游戲效果，教師如果可以利用好民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，則民間游戲的教育作用也能被凸顯出來(lái)。例如丟手絹的游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師首先觀(guān)察在游戲組織時(shí)，哪些學(xué)生具備一定的號召力，能夠主動(dòng)的為游戲的組織發(fā)揮其作用，進(jìn)而通過(guò)班干角色來(lái)培養學(xué)生組織能力。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生反映速度、游戲懲罰表演時(shí)的文藝才能等等逐步的發(fā)現學(xué)生才藝特點(diǎn)或者是對事物觀(guān)察的靈敏性等，進(jìn)而通過(guò)合理的課程總結記錄來(lái)在短期內明確學(xué)生的個(gè)性，為以后的學(xué)生個(gè)性教育提供基礎，也為相關(guān)活動(dòng)人員的選拔提供必要的參考。民間游戲帶有地方文化、大眾參與、益智性等特點(diǎn)，非常適合幼兒階段的學(xué)生參與，在幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師如果能夠有效的積累民間游戲的素材，并根據游戲的特點(diǎn)結合課程教學(xué)的目標進(jìn)行改編，則民間游戲也能在幼兒教育的過(guò)程中發(fā)揮良好的教育作用。在民間游戲的實(shí)踐過(guò)程中，一方面教師要選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂；另一方面要利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理；而對于班級整體學(xué)生的個(gè)性化教育，教師也可以利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的開(kāi)展好教育工作。從各個(gè)方面的實(shí)踐策略采用，民間游戲才能與幼兒教育的實(shí)際工作有效結合，進(jìn)而發(fā)揮好提升幼兒教育效果的顯著(zhù)作用。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇20

　　一、大班開(kāi)展幼兒角色游戲的作用

　�。ㄒ唬┱{動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，增強其思維能力和想象能力人類(lèi)的思維能力和想象能力的最佳培養期為幼兒期，而在這個(gè)時(shí)期，游戲對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是最為重要的事情，因此就可以把握這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以游戲調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，在游戲中進(jìn)行學(xué)習，將幼兒對游戲的積極性逐漸轉變?yōu)閷�學(xué)習的積極性。在進(jìn)行角色游戲時(shí)，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助游戲順利進(jìn)行的作用，當幼兒自身投入到游戲中，才能夠增強其思維的運轉，擴大其想象的空間，從而為其未來(lái)的學(xué)習生活奠定基礎。

　�。ǘ�）營(yíng)造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關(guān)系相關(guān)教育機構曾對幼兒教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)驗研究，研究結果顯示，從教育成果和幼兒接受結果來(lái)看，角色游戲教育方式更加優(yōu)于傳統課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進(jìn)行更多的角色游戲，讓教師和幼兒一起參與到游戲中，還能夠促進(jìn)幼兒和教師間親密關(guān)系的建立。在游戲中，教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，二者間的感情會(huì )越來(lái)越深，有助于師生關(guān)系的形成。當幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利于教育工作的開(kāi)展。

　　二、教師輔導大班幼兒進(jìn)行角色游戲的策略

　�。ㄒ唬┰O置合理的角色游戲計劃教師在設置角色游戲計劃之前，需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中，實(shí)現良好的進(jìn)步和成長(cháng)。教師想要獲得理想的教育效果，就需要盡可能地在計劃角色游戲情景時(shí)，添加更多的生活元素，讓游戲更加真實(shí)，便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外，擴大游戲范圍也是教師在設置角色游戲計劃時(shí)要考慮的一個(gè)方面。由于長(cháng)時(shí)間在一個(gè)相同的環(huán)境中，幼兒所能夠學(xué)習的知識具有一定的局限性，因此需要擴大游戲的范圍，在游戲中添加更多的故事情景，并且組織多個(gè)平行班級一起進(jìn)行游戲，徹底將游戲的空間范圍進(jìn)行擴大，增強幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂(lè )中得到更豐富的生活知識和社會(huì )經(jīng)驗。

　�。ǘ�）恰當解決游戲過(guò)程中的角色矛盾在角色游戲中，教師雖然會(huì )對故事情境完成事先的計劃制定，但是秉著(zhù)幼兒為主導者，幼兒為主人翁的原則，在游戲過(guò)程中，可能會(huì )隨著(zhù)幼兒的自我發(fā)揮而造成角色的不斷變化。在這個(gè)變化的過(guò)程中可能會(huì )出現角色矛盾的問(wèn)題，面對這樣的問(wèn)題，教師需要在第一時(shí)間內科學(xué)地解決好矛盾問(wèn)題，按照幼兒的情緒、要求和喜好設置新的角色。將新角色科學(xué)合理地融入到游戲當中，會(huì )讓幼兒在游戲中實(shí)現充分的自我表現，從而促進(jìn)幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身于游戲當中，還能夠觀(guān)察和挖掘游戲設置中的不足之處，從而為今后制定的游戲計劃提供一定的參考價(jià)值。

　�。ㄈ�）靈活應對，實(shí)現隱性引導和顯性引導的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應對突發(fā)情況的能力。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒教師需要控制好全局的節奏，在恰當的環(huán)境下，通過(guò)合理的方式實(shí)現隱性引導和顯性引導的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實(shí)際引導工作中，幼兒教師一定要認識幼兒之間存在的個(gè)體差別，仔細觀(guān)察游戲過(guò)程中每一個(gè)幼兒所表現出的不同之處，對幼兒實(shí)施相匹配的引導教育。例如，教師要根據不同幼兒的'性格和喜好，賦予其不同的游戲角色，使他們能夠充分地將自己內心的想法表達出來(lái)。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)引導幼兒的興趣毫無(wú)疑問(wèn)，角色游戲能夠從根本上調動(dòng)幼兒的興趣。幼兒本身對世界充滿(mǎn)了興趣，因此教師需要及時(shí)發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好并予以進(jìn)行科學(xué)的指引，讓幼兒在角色游戲中獲得知識。根據相關(guān)研究結果得知，以角色游戲的方式對大班幼兒進(jìn)行教育時(shí)會(huì )存在一個(gè)問(wèn)題，那便是教師對角色游戲中幼兒興趣引導的缺失，興趣引導缺失會(huì )讓教學(xué)效果大打折扣，最終失去娛樂(lè )教學(xué)的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí)，一定要對游戲的整個(gè)局面擁有良好的控制力，尤其是需要對游戲氛圍進(jìn)行嚴格的控制，將幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導，把預備的教育內容巧妙地滲透到游戲當中，最終實(shí)現理想的教育效果。只有這樣才能夠規避游戲教育效果喪失，讓角色游戲真正起到教育教學(xué)的目的。

　　三、結語(yǔ)

　　綜述所述，大班幼兒游戲作為師生互動(dòng)的過(guò)程，對幼兒交際能力與智力發(fā)展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動(dòng)交流程度，同時(shí)對幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進(jìn)行大班角色游戲的過(guò)程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲。教師要始終堅持輔助的原則，明確自己傾聽(tīng)者、指引者、支持者、監護者的身份。幼兒在角色游戲的過(guò)程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時(shí)還能獲得知識，提高生活能力，增強自我表現力，培養自信心，最終實(shí)現師幼共贏(yíng)的理想目標。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇21

　　當下幼兒教育在開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)候，難以得到家長(cháng)的有力支持，且由于家長(cháng)的傳統意識認為將孩子交給幼兒園，自己就不需要負責了，從而使得家長(cháng)對幼兒親子活動(dòng)的參與率較低，嚴重影響了家園共育的有效性。通過(guò)分析幼兒親子活動(dòng)的涵義，從幼兒園親子活動(dòng)的現狀出發(fā)，探討如何開(kāi)展有效的幼兒園親子活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園親子活動(dòng)重要性

　　幼兒園親子活動(dòng)是家長(cháng)參與當下幼兒教育的重要形式，是實(shí)現家園共育的重要途徑，隨著(zhù)我國教育改革的不斷開(kāi)展，逐步樹(shù)立了全面育人的教學(xué)理念，也就是說(shuō)在教育過(guò)程中，幼兒園和教師要充分利用資源和環(huán)境對幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，不僅要讓幼兒掌握一定的知識技能，學(xué)會(huì )做人的道理，還要讓幼兒在一個(gè)輕松歡快的教學(xué)環(huán)境中成長(cháng)。而幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的場(chǎng)所，更需要從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)來(lái)培養幼兒，親子活動(dòng)作為溝通家長(cháng)和幼兒之間的情感和意識交流的活動(dòng)，能夠幫助幼兒建立健康的親子關(guān)系，讓幼兒能夠享受到全面的家庭教育和幼兒園教育，促進(jìn)幼兒全面健康的成長(cháng)。

　　一、幼兒園親子活動(dòng)的涵義

　　1.幼兒園親子活動(dòng)的內涵

　　所謂的幼兒園親子活動(dòng)，就是讓家長(cháng)和孩子共同參與，相互合作進(jìn)行一系列的活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)都是3～6歲的孩子和家長(cháng)一起參與的活動(dòng)，其中“親”主要指的是除孩子以外的家庭內部成員，一般意義上是指和幼兒具有血緣關(guān)系的雙親，如果沒(méi)有血緣關(guān)系，但卻共同生活在一起承擔撫養、教養義務(wù)的繼父母也可以參與親子活動(dòng)，其主要目的是為了促進(jìn)孩子和監護人之間的情感交流，幫助孩子樹(shù)立健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)孩子全面成長(cháng)。幼兒園親子活動(dòng)即是在幼兒園內所舉辦的或者由幼兒園發(fā)起的親子活動(dòng)，是幼兒園開(kāi)展幼兒教育的重要形式之一。

　　2.幼兒園親子活動(dòng)的意義

　　親子活動(dòng)作為增進(jìn)親子之間感情交流，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的活動(dòng)，對于幼兒的成長(cháng)和幼兒教育的發(fā)展具有非常重要的意義。

　　首先，表現在其可以讓家長(cháng)走進(jìn)幼兒園，真切了解幼兒園的教育理念，從而能夠讓家長(cháng)更好的反思自己的家庭教育內容和方法，了解孩子的心理狀態(tài)，獲得正確的育兒觀(guān)念。

　　其次，是幼兒親子活動(dòng)可以有效的促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展可以有效的搭建起幼兒與家長(cháng)、家長(cháng)與教師、家長(cháng)與家長(cháng)之間進(jìn)行交流和溝通的橋梁。開(kāi)展親子活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒依戀父母的情感需要，又能使家長(cháng)了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(cháng)的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。親子活動(dòng)的趣味性和教育性，不僅讓孩子可以感受到一定的樂(lè )趣，吸引孩子的參與興趣，而且還能夠讓家長(cháng)和教師就孩子的教育進(jìn)行更多的交流，從而樹(shù)立更加科學(xué)合理的家教理念。

　　二、幼兒園親子活動(dòng)的現狀

　　幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展具有非常重要的意義，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　首先，是家長(cháng)對幼兒園親子活動(dòng)的參與率較低，盡管家長(cháng)對于幼兒園的親子活動(dòng)的參與意識較高，但是由于種種原因很難將這種意識轉化為實(shí)際的行動(dòng)，從而使得幼兒園親子教育名存實(shí)亡，很多情況下都是家長(cháng)委托好友或者親屬來(lái)參與。

　　其次，是幼兒園親子活動(dòng)中，男女性家長(cháng)的比例不平衡，母親的參與率遠遠高于父親或者其他家長(cháng)，這主要是由于我國“男主外，女主內”的家庭意識，認為陪孩子為女性家長(cháng)的職責，而這種情況所導致的直接后果就是孩子的難以建立獨立的自主人格，無(wú)法產(chǎn)生對成年男性的崇拜感，從而難以真正的自立自強。

　　最后，是幼兒園親子活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，家長(cháng)在活動(dòng)前后所發(fā)揮的價(jià)值不一樣，主要價(jià)值集中在活動(dòng)前的準備當中，大部分家長(cháng)都很樂(lè )意協(xié)助幼兒園開(kāi)展和組織親子活動(dòng)，但是實(shí)際的參與率較低，當下幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)大多停留在表面形式，即教師發(fā)起，家長(cháng)參與，活動(dòng)形式和內容比較單一，無(wú)法真正激發(fā)起幼兒的參與興趣，和發(fā)揮幼兒親子活動(dòng)的有效性。

　　三、開(kāi)展有效幼兒園親子活動(dòng)的策略

　　1.加強指導，督促家長(cháng)化意識為行動(dòng)

　　幼兒園親子活動(dòng)主要是為了加強家長(cháng)和幼兒之間的交流互動(dòng)，幫助幼兒建立健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)，這其中最重要的部分是“親”，也就是家長(cháng)的參與力度，只有家長(cháng)充分參與了，才能夠有效體現親子活動(dòng)的優(yōu)越性。作為教師要加強對家長(cháng)的指導，督促其化意識為行動(dòng)，比如可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )或者開(kāi)設講座的形式，讓家長(cháng)明白親子活動(dòng)的目的、內容和意義，促使家長(cháng)對親子活動(dòng)更加重視，并在活動(dòng)的過(guò)程中加強對家長(cháng)的指導，從而激發(fā)家長(cháng)的'參與熱情。對于那些不喜歡參加或者因事推脫的家長(cháng)要積極進(jìn)行開(kāi)導，可通過(guò)上門(mén)家訪(fǎng)等形式做家長(cháng)的思想工作，讓家長(cháng)意識到親子活動(dòng)對于孩子身心健康成長(cháng)的重要性。最后要一一采訪(fǎng)家長(cháng)，獲取其對參加本次親子活動(dòng)意見(jiàn)和建議，幼兒園要重視和采納這些意見(jiàn)，以便今后更好的開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)。

　　2.創(chuàng )新活動(dòng)內容，鼓勵家長(cháng)積極參與

　　父母對于孩子的成長(cháng)作用無(wú)法替代，所以在開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)的過(guò)程中，教師盡可能要引導直系家長(cháng)親自參加，雖然祖父母輩的家長(cháng)也可以參加，但是沒(méi)有直系家長(cháng)參加給幼兒的沖擊力和榜樣作用大，并且幼兒祖父母輩的家長(cháng)將更多的注意力放在了幼兒的安全和飲食上，對于活動(dòng)的開(kāi)展內容不感興趣，從而難以真正有效的開(kāi)展幼兒園所指定的親子活動(dòng)。另外，教師也要不斷的創(chuàng )新活動(dòng)內容和活動(dòng)形式，不斷激發(fā)家長(cháng)的參與欲望，比如，可以通過(guò)春游、親子運動(dòng)會(huì )等方式，讓家長(cháng)能夠更好的發(fā)揮自己的優(yōu)越性。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園在開(kāi)展親子活動(dòng)之前要做好問(wèn)卷調查，準確了解家長(cháng)和孩子的真實(shí)意圖和興趣所在，從而更好地讓孩子和家長(cháng)能夠全心的參與到親子活動(dòng)的過(guò)程當中。

　　3.挖掘活動(dòng)深度，尊重家長(cháng)個(gè)體差異

　　在我國大多數幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，大部分的家長(cháng)比較被動(dòng)，要想充分實(shí)現幼兒園親子活動(dòng)的有效性，教師就必須放下自己活動(dòng)主導的角色，和家長(cháng)一起策劃和組織活動(dòng)，充分尊重家長(cháng)的知情權、選擇權和決策權，并且要根據家長(cháng)的職業(yè)和能力選擇不同的談話(huà)方式，充分尊重家長(cháng)的個(gè)體差異，保護孩子的自尊心。比如，在親子活動(dòng)開(kāi)展之前要充分了解家長(cháng)和孩子的意見(jiàn)，讓家長(cháng)充分了解活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間、開(kāi)展意圖和開(kāi)展方式，并就具體的情況詢(xún)問(wèn)家長(cháng)的意見(jiàn)，如若合適要根據家長(cháng)的意見(jiàn)進(jìn)行活動(dòng)的調整。另外，幼兒園還可以建立幼兒親子活動(dòng)家長(cháng)委員會(huì )，選取具有代表性的家長(cháng)進(jìn)行活動(dòng)內容和方式的確定，充分尊重家長(cháng)在幼兒親子活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的主人翁的地位，更多的挖掘親子活動(dòng)的深度和寬度。

　　幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展具有非常重要的意義，其不僅可以有效促進(jìn)家長(cháng)和孩子之間的情感交流，而且還能夠有效促進(jìn)孩子心理素質(zhì)的提升和綜合能力的提高，從而讓其更加快樂(lè )健康的成長(cháng)。在今后的幼兒園親子活動(dòng)中，教師要積極指導家長(cháng)，提升其參與意識和參與度；要積極創(chuàng )新活動(dòng)內容，提升其參與積極性；要不斷挖掘活動(dòng)深度，尊重家長(cháng)的個(gè)體差異。只有充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，加強家長(cháng)與教師的情感交流，才能夠更有效地開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)，為幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)營(yíng)造更加良好的教育環(huán)境。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇22

　　一、利用游戲可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習興趣

　　處在幼兒期的孩子，身心都有一定水平的發(fā)展，對周?chē)�一切事物好奇、好�?dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。根據孩子的這些特點(diǎn)，應為幼兒創(chuàng )造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動(dòng)參與，自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)，身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可以促進(jìn)身體的正常發(fā)育，又可讓幼兒在游戲中反映現實(shí)生活，探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養幼兒科學(xué)探究的能力。如我在游戲課“奇妙的顏色”的教學(xué)過(guò)程中，先出示裝有紅、黃、藍三種顏色的水，然后對小朋友說(shuō)：”今天老師給小朋友變一個(gè)魔術(shù)，仔細看我面前的三杯水會(huì )變成什么顏色呢？”說(shuō)完，我先將一部分紅水和黃水混在一起，立刻變成了橙色，一下子就把幼兒的注意力吸引了過(guò)來(lái)，激起了幼兒的好奇心。于是我又倒出一部分紅和藍兩種顏色的水，問(wèn)幼兒：“如果老師將這兩種顏色的水混合在一起，會(huì )變成什么顏色呢？”孩子們七嘴八舌、爭先恐后的說(shuō)出可能變成的顏色。聽(tīng)完孩子們的想法后，我說(shuō)：“現在老師就把這兩種顏色的水混合在一起，看看誰(shuí)的'想法正確呢？”于是，孩子們瞪大了好奇的雙眼，靜靜的看著(zhù)混合在一起的顏色，證明著(zhù)自己判斷的對錯�？粗�(zhù)變成紫色的水，小朋友們有的手足舞蹈，有的默不作聲。在幼兒的好奇心正濃的時(shí)候，我因勢利導，欲讓兩個(gè)幼兒自己動(dòng)手，將黃和藍這兩種顏色的水混在一起，觀(guān)察變成了什么顏色。孩子的好奇心和學(xué)習興趣達到了高潮，紛紛舉起小手要求做這個(gè)實(shí)驗。經(jīng)過(guò)幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現，這兩種顏色的水混在一起變成了綠色。從而讓幼兒知道了三原色中任何兩種顏色相混合都會(huì )產(chǎn)生一種新的顏色。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得既輕松又自然，整個(gè)過(guò)程孩子們是在看一看，想一想，做一做，記一記中進(jìn)行的。既激發(fā)了幼兒的好奇心，又提高了學(xué)習興趣和主動(dòng)參與的積極性。

　　二、游戲可滿(mǎn)足孩子的認知需求，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

　　專(zhuān)家指出：“兒童早期是奠定智力發(fā)展基礎的最佳時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)展的非同一般的特殊過(guò)程。這恰恰是游戲的作用之所在�！焙⒆訉χ�?chē)�的事物充滿(mǎn)了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環(huán)境，接納環(huán)境。影響環(huán)境的表現。游戲可滿(mǎn)足孩子的這種認知發(fā)展上的需要，在游戲中與環(huán)境相互作用，通過(guò)操作物品，認識事物特征，發(fā)現事物之間的關(guān)系與聯(lián)系。如：幼兒通過(guò)搭高樓游戲，能夠初步感知三角形、長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn)，在游戲中反復操作、嘗試、探索，得知用三角形、正方形、長(cháng)方形怎樣搭建房子，在搭建高樓時(shí)，為什么積木總會(huì )倒呢？要把三角形的積木放在最上面，這樣高樓就不會(huì )倒了，從而還可以找到解決問(wèn)題的辦法，提高了處理問(wèn)題的能力。再如：拔蘿卜游戲，老師和幼兒一起來(lái)做。從老師到小朋友，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)來(lái)幫忙，排成隊（從高到低），通過(guò)這個(gè)游戲使幼兒從現實(shí)情景中感知什么是“排序”，同時(shí)還可以讓幼兒意識到合作及團結起來(lái)力量大。孩子們通過(guò)游戲滿(mǎn)足了認知需要，激活了思維，陶冶了情操，發(fā)展了智力。

　　三、游戲可培養幼兒良好的思想品質(zhì)，使其健康的成長(cháng)

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。在游戲中，孩子的想象力，創(chuàng )造力得到充分的發(fā)展，他們自覺(jué)遵守規則，學(xué)習做人做事，信守諾言，體驗各種角色。如：“舞龍”、“穿大鞋”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”、“石頭剪子布”等民間游戲是孩子們樂(lè )此不疲的游戲活動(dòng)�！拔椠垺辈粌H需要個(gè)人動(dòng)作的協(xié)調性靈敏，更加強調的是團隊的合作精神及堅持性等品質(zhì)。同樣，在“穿大鞋”游戲中，孩子們不僅獲得了動(dòng)作的發(fā)展，體能的增強，重要的是在活動(dòng)中，讓幼兒體驗困難，戰勝困難，從而樹(shù)立信心，獲得自信，培養了孩子們的積極健康的心理。在“點(diǎn)兵點(diǎn)將”和“石頭剪子布”的游戲中，需要分配角色，讓幼兒自己組織，共同協(xié)商，以取得人人機會(huì )平等，個(gè)個(gè)一致公認的結果，交往能力也在不知不覺(jué)中得到了鍛煉和提高。又如：在角色游戲“愛(ài)心醫院”中，小醫生對“病人”的“望聞問(wèn)切”，儼然就是一名職業(yè)醫生，他們對前來(lái)就診的患者熱情關(guān)切，從孩子那專(zhuān)注投入的表情中，讓人看到了醫生的敬業(yè)和救死扶傷的精神�！皽剀靶〕缘辍钡姆�務(wù)員，禮貌的接待前來(lái)消費的顧客，“阿姨，您好！您想吃點(diǎn)什么？我來(lái)為您介紹我們店里的特色小吃�！北虮蛴卸Y的話(huà)語(yǔ)，熱情周到的服務(wù)，讓人倍感親切溫馨，也體驗到人際交往的快樂(lè )。游戲中，孩子們的責任意識得到了增強，自主，自立和自強的能力得到了鍛煉，很多良好的做人品質(zhì)和約定成俗的要求在游戲中得到了彰顯和強化�？傊�，游戲對幼兒的健康成長(cháng)和發(fā)展非常重要。因此，幼兒教育應將“寓教于樂(lè )”作為基本原則，將游戲作為幼兒教育最為有效的手段，運用到教育活動(dòng)當中。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇23

　　摘要：音樂(lè )游戲，顧名思義，是在歌曲或樂(lè )曲伴奏的伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與一般的游戲活動(dòng)相比，具有特殊性，主要表現在整個(gè)游戲活動(dòng)與音樂(lè )相互配合，相輔相成。音樂(lè )指揮著(zhù)整個(gè)游戲活動(dòng)的進(jìn)程，而游戲中的動(dòng)作要有一定的規則，符合音樂(lè )的內容和節拍，使抽象的音樂(lè )具體化，幫助兒童更好的理解和感受音樂(lè )，獲得一定的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)習興趣。音樂(lè )游戲開(kāi)展的主要目的是發(fā)展學(xué)前兒童的音樂(lè )能力，但在當前幼兒教育中，存在著(zhù)一些問(wèn)題，部分教師僅僅以完成教師的教學(xué)任務(wù)為主，忽視了幼兒的需要，在不同程度上對幼兒產(chǎn)生了影響，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，下面就如何充分運用音樂(lè )游戲開(kāi)展幼兒音樂(lè )教學(xué)發(fā)表一下我的看法。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )游戲；音樂(lè )教學(xué)

　　幼兒時(shí)期是孩子身心迅速發(fā)展的時(shí)期，而在各式各樣的學(xué)習活動(dòng)中，游戲最適合幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)。好動(dòng)是幼兒的天性，游戲活動(dòng)中各種動(dòng)作、姿勢的變換對幼兒有較大的吸引力，從而使幼兒的學(xué)習動(dòng)機由“強壓我學(xué)”到“我要學(xué)，我要玩”，提高幼兒學(xué)習主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，讓幼兒在輕松愉快中了解周?chē)�的事物，表達自己的感情，得到有效教育。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，音樂(lè )淶源于生活，反映社會(huì )生活，孔子曾說(shuō)過(guò)：樂(lè )教使人心胸寬敞、品性善良。音樂(lè )有助于開(kāi)發(fā)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，提高幼兒的審美能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)，音樂(lè )是由多種基本表情手段和組織形式構成的，音樂(lè )教育能夠提高幼兒的協(xié)調性和合作性。亞里士多德認為：音樂(lè )不僅是進(jìn)行美育教育最重要的手段，而且擔負著(zhù)智育的一部分職能，更是實(shí)施道德教育不可缺少的內容。音樂(lè )游戲是融音樂(lè )與游戲為一體的教育，是在幼兒音樂(lè )教育中最具有吸引力、最容易被接受和理解的一條有效途徑。它能激發(fā)幼兒內心深處對美的感受，對音樂(lè )的興趣，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，對整個(gè)幼兒音樂(lè )教育起到至關(guān)重要的作用。但在先今的音樂(lè )游戲活動(dòng)中，還存在一些問(wèn)題，部分教師只顧完成自身教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生游戲參與的.積極性，對游戲規則的設計不夠，最后導致整個(gè)游戲活動(dòng)混亂，學(xué)生吵鬧嚴重，最后活動(dòng)草草收場(chǎng)。還有一些教師關(guān)注到了游戲規則的設計，但是游戲的活動(dòng)形式過(guò)于單一，沒(méi)有新的突破，孩子興趣越來(lái)越小，參與性逐漸減弱，達不到寓教于樂(lè )的目的。為了充分發(fā)揮音樂(lè )游戲在幼兒教學(xué)中的重要作用，提高幼兒對音樂(lè )游戲的興趣和參與積極性，我從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)建議：

　�。�、合理設計游戲規則，保證游戲效果

　　無(wú)規則不成方圓，任何游戲都要有自身的規則，音樂(lè )游戲也一樣，音樂(lè )游戲中音樂(lè )與游戲相互結合的特性決定了幼兒在游戲活動(dòng)中容易興奮，會(huì )出現沖突，而合理的游戲規則的設計則會(huì )避免這些問(wèn)題的發(fā)生，使幼兒的情緒得到合理控制，音樂(lè )游戲得以順利開(kāi)展。其實(shí)，游戲的本質(zhì)是游戲規則，規則是幼兒順利參與游戲活動(dòng)，體驗游戲樂(lè )趣的前提，必須嚴格遵守，才能夠真正沉浸于音樂(lè )游戲的情境和秩序中，才能用心去感知音樂(lè )表達的內涵，才能有心靈的震撼。因此，在開(kāi)展游戲之前，教師一定先向學(xué)生交代清楚游戲規則。盡量使用幼兒易懂的語(yǔ)言或表達方式，不要繞圈子，含糊不清，讓學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，對于幼兒可以采取小故事的形式進(jìn)行講解。

　�。�、音樂(lè )游戲活動(dòng)設計多樣，激發(fā)幼兒興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，興趣也是幼兒主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力，只有對學(xué)習內容產(chǎn)生了興趣，才會(huì )激發(fā)對學(xué)習的鉆研和探索。老師在選擇音樂(lè )素材時(shí)，一定要將音樂(lè )素材與幼兒年齡和心理特點(diǎn)相結合，提供正確熟練，富有表情和和能夠正確體現音樂(lè )作品形象的示范，供幼兒模仿。比如：一次，在學(xué)習蘋(píng)果的英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，我突然想到最近非常流行的筷子兄弟的《小蘋(píng)果》，我召集所有孩子站在一起，邊跳舞邊背單詞，小朋友們都樂(lè )壞了，高興的跟著(zhù)跳起來(lái)，跳完之后還對身邊的小朋友說(shuō)“ａｐ－ｐｌｅ”。這次游戲活動(dòng)使班上80％以上的小朋友都記住了蘋(píng)果的英文發(fā)音。

　�。�、創(chuàng )新游戲形式，讓學(xué)生在扮演角色中學(xué)習音樂(lè )

　　在游戲中，教師可以創(chuàng )設一個(gè)情境，讓幼兒融入其中，類(lèi)似于湖南衛視《爸爸去哪兒》中到革命地延安一樣，讓每個(gè)小朋友親身投入軍營(yíng)，經(jīng)歷軍訓一樣，在音樂(lè )游戲活動(dòng)《小兔和大灰狼》開(kāi)始前，老師分別告訴小朋友們哪個(gè)扮演小兔子，哪個(gè)扮演大灰狼，然后再開(kāi)始游戲，這樣，小朋友們會(huì )很快融入到情境中，百玩不厭，興趣不減，在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)發(fā)展了多方面的能力。

　�。�、加強師生之間和家長(cháng)之間的互動(dòng)

　　在音樂(lè )游戲前與家長(cháng)進(jìn)行溝通，鼓勵家長(cháng)參與互動(dòng)，體驗與孩子共同參與活動(dòng)的樂(lè )趣，與孩子一起成長(cháng)。同時(shí)，家長(cháng)也可以參與到游戲角色扮演中來(lái)，如家長(cháng)可以扮演《小兔與灰太狼》中的兔媽媽就會(huì )很自然的拉近與孩子之間的關(guān)系，游戲起來(lái)也會(huì )很自然。也可以設計家長(cháng)與小朋友共同配合才能完成的游戲，比如孩子孩子通過(guò)聽(tīng)動(dòng)物叫聲辨別小動(dòng)物，然后用肢體語(yǔ)言進(jìn)行模仿，家長(cháng)來(lái)猜。這樣不僅家長(cháng)參與了孩子的學(xué)習過(guò)程，同樣孩子的學(xué)習興趣和參與度都會(huì )有所提高，學(xué)習效果自然非常明顯。

　　總之，我們要把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的音樂(lè )游戲形式表現出來(lái)，使孩子在游戲和玩耍的同時(shí)，掌握一定的音樂(lè )知識和技能，也在不知不覺(jué)中滲透了品德教育和審美教育，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性的形成。

　　參考文獻

　�。�1］教育部《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對話(huà)》

　�。�2］教育部《走進(jìn)課堂—音樂(lè )新課程案例與評分析》

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇24

　　一、體育游戲在幼兒教學(xué)中的作用

　　1.有利于提升幼兒身體素質(zhì)。體育游戲本身就是鍛煉和提高幼兒身體素質(zhì)的最好方式。體育游戲可以加強幼兒的身體循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，有效調節身體的各項機能，使幼兒身體的各項器官都能更好地運行。因此，體育游戲本身也是有利于幼兒身體成長(cháng)的。對幼兒來(lái)說(shuō)，體育游戲是提升身體素質(zhì)最有效最快速的方式。

　　2.促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。幼兒的心理并沒(méi)有發(fā)育成熟，在這種時(shí)期，幼兒的心理健康如何發(fā)展就顯得極為重要。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，外界對幼兒心理健康的影響逐漸加大。幼兒本身的能力和特長(cháng)都是不同的，體育游戲也是多種多樣的。因此，教師就可以利用多種多樣的體育游戲，使幼兒的心靈得到更好的發(fā)展。例如，教師應在合適的時(shí)機采用競賽的方式讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，在競賽的同時(shí)不但能夠使幼兒的心靈得到發(fā)展，并且在競賽中獲得勝利的幼兒能夠感受到成功的喜悅。對于競賽沒(méi)有勝利的幼兒，更要多加鼓勵，使幼兒增強信心。再如，教師也可以組織一些團隊的競賽，由于幼兒的.年齡較小，身心沒(méi)有發(fā)育成熟，可能團隊意識沒(méi)有那么強，通過(guò)教師組織團隊體育游戲他們就能夠深刻理解什么是團隊，從而增強團結意識。因此幼兒教育中應用體育游戲是提高幼兒心理素質(zhì)的有效方法。

　　3.能夠培養幼兒的創(chuàng )造和合作能力。體育游戲豐富了教學(xué)內容，其作用就是使幼兒可以多動(dòng)腦，多動(dòng)手。在體育游戲中能夠全身心地投入進(jìn)去，鍛煉自身的能力，能夠培養幼兒的創(chuàng )造能力和合作能力。例如，在體育游戲中，教師發(fā)給幼兒各種動(dòng)物卡片，當幼兒扮成小動(dòng)物的樣子后，教師應當給予幼兒充分的想象空間，鼓勵幼兒去想象，去創(chuàng )造。這樣一來(lái)，幼兒的觀(guān)察能力、記憶能力和思維能力都會(huì )得到一個(gè)很大的提高。并且，在游戲的過(guò)程中，幼兒之間也會(huì )培養出友好的合作精神，教師應當多鼓勵、引導幼兒，共同合作，就能收獲成功。培養幼兒的創(chuàng )造力、合作能力對今后幼兒的學(xué)習發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。

　　二、體育游戲在幼兒教學(xué)中的應用

　　1.角色扮演游戲在幼兒教學(xué)中的應用。在幼兒教學(xué)中，可以充分融入角色扮演游戲。角色扮演就是以幼兒為中心，以互動(dòng)為主的游戲模式。在游戲中讓幼兒進(jìn)行角色扮演，給游戲設定情境，能夠使幼兒充分地進(jìn)入到情境中，調動(dòng)幼兒的積極性，這樣能夠提高幼兒對游戲的熱情，也能夠讓幼兒明白只有通過(guò)他們自己的努力，才能完成自己所扮演的角色。教師應當多給予幼兒鼓勵、表?yè)P，讓幼兒通過(guò)這些表?yè)P能夠自我肯定，經(jīng)常得到表?yè)P和夸獎的幼兒性格就會(huì )變得開(kāi)朗。通過(guò)角色扮演游戲能夠成功地激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，因此教師要合理地把角色扮演游戲運用到幼兒教學(xué)中。

　　2.在提升幼兒基本能力中應用體育游戲。體育游戲本身是能夠提高和鍛煉幼兒身體素質(zhì)的，體育游戲也是可以啟發(fā)幼兒的基本能力的。在日常生活中，常常都會(huì )有溺水身亡的新聞，甚至有的時(shí)候我們還可以在新聞上看到某某兒童在泳池里溺水而死。很大原因是幼兒自身基本能力的問(wèn)題，從現在開(kāi)始，就要提升幼兒本身的基本能力。在教學(xué)中，可以開(kāi)設游泳課，增強基本游泳技能的同時(shí)，還要加強幼兒對溺水后的簡(jiǎn)單急救知識的強化�，F如今，幼兒普遍存在的問(wèn)題就是沒(méi)有獨立生活的能力，這些問(wèn)題基本體現在日常生活當中，例如，某個(gè)孩子幾歲了都不會(huì )自己穿襪子，不能夠獨立吃飯。因此，在開(kāi)展體育游戲的過(guò)程中要著(zhù)重加強培養幼兒的基本生活能力。組織小游戲、穿衣服競賽，這樣既在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì )如何穿衣服，又能培養幼兒的基本能力，為以后小學(xué)學(xué)習打好基礎�？梢�(jiàn)，教師可以采取這方面的游戲來(lái)培養幼兒基本能力。

　　3.在課堂教學(xué)結束部分應用體育游戲。在課堂教學(xué)結束的過(guò)程中，教師大多數時(shí)候都是讓幼兒自由活動(dòng)，教師選擇讓幼兒自由活動(dòng)的初衷就是想讓幼兒能夠對自己的身體放松，消除疲勞，可是這種做法常常適得其反，幼兒并沒(méi)有很好的自制能力，就會(huì )忽略教師的安排，這樣反而失去了應該有的效果。因此，教師如果想要使幼兒達到放松的效果，在課堂接近尾聲時(shí)，可以組織一些簡(jiǎn)單輕松的游戲，這樣就達到了目的。例如，幼兒可以一起玩驚弓之鳥(niǎo)，一起做背背悠，這些都是能夠讓幼兒放松身心的方式。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇25

　　摘要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，強調活動(dòng)的趣味性與綜合性。在幼兒園教育中教學(xué)和游戲是相輔相成的，只有將二者進(jìn)行有機的融合，才能使幼兒在愉悅輕松的活動(dòng)中快樂(lè )健康成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)游戲

　　幼兒園的教育內容是全面的啟蒙的，分為語(yǔ)言，健康，科學(xué)，社會(huì )和藝術(shù)等五大領(lǐng)域。根據幼兒的認知能力和特點(diǎn)，任何一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)都不可以是死板的傳統的教學(xué)，在活動(dòng)中要珍視游戲與活動(dòng)的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，讓幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。教學(xué)中的游戲不僅可以使教學(xué)效果事半功倍，更重要的是，通過(guò)游戲幼兒在智力、社會(huì )性、體質(zhì)和情感等方面都得到充分全面的發(fā)展。

　　大班的幼兒年齡在5～6歲之間，在游戲活動(dòng)中能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或者在活動(dòng)中出主意，想辦法。能夠主動(dòng)承擔任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助，敢于堅持自己的意見(jiàn)并說(shuō)出理由。能夠與生活實(shí)際相結合，能成為活動(dòng)中的主體，有一定的主動(dòng)性積極性和創(chuàng )造性。

　　一、游戲給幼兒的活動(dòng)內容增添了活力

　　幼兒園活動(dòng)的內容作為一個(gè)統一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活和實(shí)際，符合幼兒的年齡發(fā)展特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。它反映的是幼兒的真實(shí)生活，符合幼兒活動(dòng)內容的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。游戲必須融入到幼兒教育活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中的游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習方式來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。根據活動(dòng)內容選擇相應的游戲，而且選擇游戲的形式和內容要與活動(dòng)目的相一致，還要注意其趣味性和靈活性，強調在內容之中滲透游戲性特征。在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們應該從孩子的體驗來(lái)判斷游戲是否適合幼兒。如果課程中游戲成分較多，就會(huì )因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現出較強的生命力；反之，教師可能因不自覺(jué)地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗而過(guò)分使外部受到控制。如教師的過(guò)多命令，提供過(guò)多不便于控制的材料等，使活動(dòng)內容顯得枯燥乏味，繁瑣啰嗦，幼兒常常會(huì )表現出厭煩、勞累，這樣就失去了游戲的趣味性，達不到相應地教學(xué)效果。

　　二、游戲在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的循序漸進(jìn)

　　幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒的教育目標內容要求融于各種游戲之中，它的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習發(fā)展的主體。

　　第一階段，我們將游戲組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇心，或調節情緒，消除練習時(shí)的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形，對幼兒說(shuō)“我請來(lái)了圖形寶寶與小朋友一起做游戲�！苯又�(zhù)要求幼兒說(shuō)出圖形的名稱(chēng)、特征，并找出周?chē)�環(huán)境中與該圖形相似的實(shí)物，并找出周?chē)�環(huán)境中與該圖形相似的物體。此時(shí)幼兒仍然處于被動(dòng)的、接受性的學(xué)習狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。

　　第二階段，在這一階段，活動(dòng)目標從僅是傳授知識轉向重視智力的發(fā)展，這一變化推動(dòng)了游戲在教學(xué)中的介入，根據教學(xué)要求設計的游戲逐級成為教學(xué)環(huán)節之一，并與其他教學(xué)環(huán)節組合成一個(gè)更為充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如在中班的認識數字“6”的活動(dòng)中，教師在講解演示之后，組織幼兒進(jìn)行“送禮物”的游戲，讓每個(gè)幼兒依次手持一張數字卡片去送與該數字所表示的數量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以?xún)葦底值恼J識和數字所表示的實(shí)際意義的理解。此時(shí)游戲的作用是調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標、規則、時(shí)間、次數仍然由教師統一安排。

　　第三階段，這一階段游戲在教學(xué)中得到了較充分和恰當的運用，教師把活動(dòng)的內容、要求融于一個(gè)或幾個(gè)游戲之中。當游戲結束時(shí)，教學(xué)要求也隨之達到。如“拾豆豆”游戲，幼兒要爬過(guò)小山坡，鉆過(guò)山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回來(lái)，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對數的認識，同時(shí)也發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調性，靈敏性，以及不怕困難的品質(zhì)。

　　第四階段，這一階段游戲作為活動(dòng)過(guò)程，滿(mǎn)足了幼兒的游戲需要，促進(jìn)了幼兒的情感，態(tài)度以及與同伴友愛(ài)、合作等社會(huì )性的`健康發(fā)展。因此，在這一階段游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對幼兒進(jìn)行整體教育的功能。

　　三、教學(xué)活動(dòng)與游戲的有機結合

　　幼兒園活動(dòng)內容的實(shí)施就是設置一個(gè)豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將活動(dòng)中相互滲透的各領(lǐng)域內容和經(jīng)驗遷移到游戲中來(lái)，增加游戲主題，豐富游戲情節，這樣，不僅使活動(dòng)寓于游戲之中，還增添了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗在游戲中得以延續，不斷為游戲注入新的內容，幫助幼兒學(xué)習和過(guò)濾經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(cháng)，有指導的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現。師幼關(guān)系表現出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀(guān)者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過(guò)程中認真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現，體現了活動(dòng)中幼兒的主體地位。

　　為了更好地寓教于游戲之中，在對幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我還作了以下兩方面的實(shí)踐與探索：

　　1.精心編制各種教學(xué)游戲

　　我根據幼兒教育的內容和要求，創(chuàng )編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)之中，如游戲“七星瓢蟲(chóng)”，主要滲透了認識數字“7”以及理解7的實(shí)際意義的要求，游戲“樹(shù)葉變變變”則是讓幼兒通過(guò)想象，用自己喜歡的方式運用樹(shù)葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)，使幼兒的創(chuàng )造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時(shí)，我還設計了各種形式的游戲，如個(gè)別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習的密度，又能適合不同個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

　　2.靈活指導各種性質(zhì)和形式的游戲

　　在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進(jìn)行指導，在幼兒個(gè)別玩的游戲中，我一般以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時(shí)，作一些間接的指導，以不干預幼兒的游戲為準則。在幼兒結伴玩的游戲中，我主要以觀(guān)察為主，并與參與者的身份或以游戲角色的語(yǔ)言提出建議，進(jìn)行間接指導，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問(wèn)題的最佳方案。

　　幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀(guān)的變革問(wèn)題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習效率，達到娛樂(lè )和學(xué)習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習，健康成長(cháng)。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇26

　　摘要：在當前我國深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，社會(huì )民眾及學(xué)生家長(cháng)對幼兒素質(zhì)和能力的教育培養重視程度日益提高。在幼兒階段的基本教育中，借助益智游戲這一行之有效的載體，不僅對調動(dòng)孩子積極性，增加課堂互動(dòng)性有著(zhù)十分重要的作用，而且對于培養孩子創(chuàng )新的思維模式、開(kāi)放性的頭腦視野意義重大。通過(guò)分析益智游戲在幼兒教育中的重要作用，列舉近年來(lái)在教育活動(dòng)中初步嘗試的益智游戲，思考分析如何更好地在教育教學(xué)中運用益智游戲。

　　關(guān)鍵詞：益智游戲；幼兒教育；運用

　　幼兒教育階段大致包括從幼兒入幼兒園到離開(kāi)幼兒園步入小學(xué)課程教育的階段，這一階段是一個(gè)人人生的萌芽階段，幼兒愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)思考，身心的可塑性極強，對于幼兒的智力開(kāi)發(fā)、成長(cháng)乃至以后的發(fā)展將起到重要作用。加強幼兒階段的素質(zhì)教育意義重大，而在教育過(guò)程中借助益智游戲必將事半功倍，效果顯著(zhù)。

　　一、益智游戲在幼兒教育中的重要作用

　　一是有助于提升兒童注意力。

　　科學(xué)研究表明，有意注意力和無(wú)意注意力組成了幼兒的注意力。而在這兩者之中，后者在時(shí)間上是相對固定的，而前者在一定程度上決定了幼兒智力開(kāi)發(fā)的程度。千方百計地開(kāi)發(fā)和塑造前者，對于提升幼兒的學(xué)習力有決定作用。而在幼兒教育中益智游戲的運用，主要目的就是增加前者的時(shí)長(cháng)，增強幼兒的注意力集中程度，進(jìn)而加強幼兒的思維開(kāi)發(fā)和智力開(kāi)發(fā)。

　　二是有助于培養幼兒規矩意識。

　　益智游戲作為提升教育效果的重要載體，其本質(zhì)上也是一種游戲。任何一種游戲都應該有，同時(shí)也必須有相應的游戲規則。規則是在開(kāi)展游戲的過(guò)程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應的“懲罰”。因此，在教育活動(dòng)中益智游戲的運用能夠讓幼兒在認真學(xué)習的過(guò)程中養成明規則、講規矩的良好習慣。

　　三是有助于增強幼兒協(xié)作意識。

　　當今社會(huì )早已不是“單打獨斗”的時(shí)代，而是相互協(xié)作、相互配合的時(shí)代。任何一項繁雜的工作都不能由某個(gè)人單方面完成，必須借助整體和團隊的力量。在幼兒教育中，通過(guò)實(shí)施集體開(kāi)展、分組協(xié)作的益智游戲，讓參與活動(dòng)的幾個(gè)群體形成非常態(tài)的團隊，努力在游戲中形成“團隊競爭，內部協(xié)作”的良好氛圍。這一氛圍一旦營(yíng)造出來(lái)，團隊中每個(gè)幼兒的競爭拼搏意識被喚起，集體榮譽(yù)感被激發(fā)，團隊每一份子都努力協(xié)作，尋求配合，提升整體，幼兒的協(xié)作意識就會(huì )得到培養。

　　二、益智游戲在教學(xué)中的具體應用

　　在口語(yǔ)的練習上，筆者運用了“說(shuō)話(huà)接龍”這一游戲�；顒�(dòng)中，全體幼兒參加。第一位幼兒隨便說(shuō)一句話(huà)，這句話(huà)的最后一個(gè)字，即為下一位幼兒說(shuō)話(huà)開(kāi)始必須用的'第一個(gè)字或者諧音，依次開(kāi)展。如果到某一位同學(xué)字沒(méi)聽(tīng)清或是用錯了，必須接受懲罰。具體懲罰措施就是將兒歌朗誦三遍。游戲開(kāi)始后，有的幼兒由于注意力不集中，沒(méi)有聽(tīng)準前一位同學(xué)說(shuō)話(huà)的最后一個(gè)字，導致無(wú)法接上去；有的幼兒雖然聽(tīng)準了前一位同學(xué)的最后一個(gè)字，但由于緊張或疏忽，導致接錯。而且，“犯錯誤”后，大家主動(dòng)接受朗誦兒歌的懲罰措施。這樣，在學(xué)習過(guò)程中，不僅養成了幼兒專(zhuān)心、細心的良好習慣，提升了有意注意力，而且也培養了他們遵守規則的意識。在阿拉伯數字學(xué)習活動(dòng)中，運用了“火柴拼數字”的游戲，即讓幼兒兩人一組，每人發(fā)20支火柴，在一定時(shí)間內，用火柴分別拼出1到10之間的數字，最后以拼得對、拼得快、拼得多為勝。幼兒對“火柴拼數字”游戲很感興趣，熱情高漲。在這個(gè)過(guò)程中，由于是兩人一組，開(kāi)始時(shí)幼兒們往往手忙腳亂，一個(gè)人把另一個(gè)人已經(jīng)拼寫(xiě)好的數字打亂了，然后又重新開(kāi)始拼接，導致浪費時(shí)間。漸漸地，他們體會(huì )到了要提升效率，必須分工協(xié)作，相互幫忙不添亂，相互協(xié)作不亂拆。在這個(gè)過(guò)程中，不僅使幼兒對1到10的阿拉伯數字有了更深的印象和認識，鍛煉了他們的認字、寫(xiě)字能力，而且培養了他們的團隊協(xié)作意識和團隊協(xié)作能力。

　　三、益智游戲如何在幼兒教學(xué)中更好地運用

　　一方面，筆者認為幼兒教學(xué)中益智游戲的運用必須要用得“巧”，就是游戲內容應當與準備或計劃教育幼兒的主題內容相一致、相吻合，只有這樣才能真正發(fā)揮益智游戲的作用。比如，上文提到的，筆者在幼兒口語(yǔ)練習中用到的“說(shuō)話(huà)接龍”游戲，目的就是更好地讓幼兒更好、更清楚地說(shuō)，這樣的益智游戲所起到的作用和達到的效果都是顯而易見(jiàn)的。另一方面，益智游戲的運用必須用得“正”，就是運用的益智游戲應當有助于培養幼兒正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！叭齻�(gè)倡導、24字價(jià)值觀(guān)”就是要從嬰幼兒教育開(kāi)始，深入骨髓、引領(lǐng)思維，潤物無(wú)聲、入耳入腦入心。在幼兒教育中，筆者非常重視這一點(diǎn)，尤其在“愛(ài)國”“誠信”“友善”等方面的教育上，注重運用主題鮮明、價(jià)值觀(guān)積極向上的益智游戲培養幼兒的道德素養，讓他們的情操得到陶冶，在心靈深處明辨是非、認識美丑、鑒別善惡，潛移默化地培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。

　　參考文獻：

　�。�1］王蔚.益智游戲在幼兒教學(xué)中的應用分析［J］.文學(xué)教育，2016（8）.

　�。�2］呂丹.教育游戲設計初探［J］.現代遠程教育研究，2008（6）.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇27

　　隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷改革，我國大多數幼兒園也逐漸加入教育改革的行列之中。由于幼兒園的小朋友年齡相對較小，他們還是以玩為主。所以，為了更好地根據孩子的天性來(lái)制定出符合孩子身心發(fā)展規律的教學(xué)計劃，幼兒游戲是絕對不能夠被忽視的。幼兒游戲教學(xué)將會(huì )在幼兒教育活動(dòng)之中起著(zhù)重要的作用。但是如何讓幼兒游戲在我們的教育活動(dòng)當中發(fā)揮最大的價(jià)值，本文將對此進(jìn)行闡述并提供一些參考性建議。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越重視起孩子的教育問(wèn)題，特別是孩子的學(xué)前教育。因此，現在幼兒園的數量在急劇的上升，對幼兒園老師的需求量也在不斷地增加，甚至已經(jīng)出現幼兒園老師缺乏的現象。但是我們并不能因為老師的數量少就降低我們的`教學(xué)質(zhì)量。相反，我們要在師資力量匱乏的情況下，不斷地提升我們的教學(xué)質(zhì)量。所以，幼兒園老師要不斷地教學(xué)活動(dòng)之中總結經(jīng)驗，并根據幼兒特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)方案，讓我們的幼兒園教學(xué)課堂受小朋友的歡迎。在實(shí)踐中我們發(fā)現小朋友對游戲特別的感興趣，可以提高我們幼兒教育質(zhì)量。那么，如何將游戲有效的運用到教學(xué)活動(dòng)之中呢？

　　一、游戲與健康活動(dòng)相結合

　　如果老師在教學(xué)活動(dòng)中，總是讓小朋友坐在教室里不動(dòng)，要求他們專(zhuān)心地聽(tīng)老師講課本上的知識。我相信，絕大多數的小朋友都不會(huì )喜歡這樣的教育方式。長(cháng)此以往，也許會(huì )有很多小朋友不愿意在去幼兒園。由于本身就愛(ài)玩的孩子，一下子受到了束縛，他們會(huì )感覺(jué)到不自在、不舒服、不快樂(lè )。因此，游戲教學(xué)便成了我們很多老師的必選教學(xué)方式之一。例如，老師可以組織小朋友進(jìn)行跳繩比賽，把他們分成4~5人一組進(jìn)行比賽，表現優(yōu)秀的小組老師可以給他們小紅花的獎勵，沒(méi)有得到獎項的小組成員，老師也要對他們進(jìn)行鼓勵。這樣在各個(gè)跳繩的游戲之中，不僅可以讓每個(gè)小朋友都參與進(jìn)來(lái)，還可以在這個(gè)游戲中強健他們的體魄，培養他們的團隊協(xié)作意識和能力。那些得到獎勵和鼓勵的小朋友，會(huì )對幼兒園的學(xué)習生活更加的感興趣，讓他們在快樂(lè )的游戲之中學(xué)到知識的同時(shí)，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

　　二、游戲和藝術(shù)活動(dòng)相結合

　　孩子喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，他們坐不住、呆不住，他們卻是個(gè)“調皮”的孩子。所以，游戲教學(xué)便很好迎合了小朋友的喜好。幼兒園會(huì )教小朋友學(xué)習跳舞，學(xué)習唱歌等藝術(shù)性的教育。那么，當我們在游戲教學(xué)或者藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程當中，把這兩種教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)的融合在一起的話(huà)。我相信，幼兒園的教育質(zhì)量會(huì )得到很大的提升。比如，老師在進(jìn)行幼兒游戲時(shí)，便可以將平時(shí)教小朋友的兒歌和舞蹈相結合�！拔疑熳笫秩�，我收回左手來(lái)，我伸出左手擺一擺，左手收回來(lái)”，孩子在游戲的過(guò)程中不僅加深對兒歌歌詞的記憶，還可以熟練平時(shí)老師教的舞蹈。這樣游戲與藝術(shù)活動(dòng)相結合可以更好的實(shí)現游戲在教學(xué)活動(dòng)中的有效性。

　　三、游戲的設置要具有教育性

　　小朋友在幼兒園階段不僅要學(xué)習一些知識，還要不斷培養語(yǔ)言表達能力。所以，老師在游戲的設置過(guò)程中，便可以選擇一些針對性的游戲進(jìn)行幼兒教育。比如，在老師想要鍛煉小朋友的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，老師便可以組織小朋友玩的小游戲，老師便可以把之前學(xué)過(guò)的單詞放在桌子上，然后對小朋友們說(shuō).老師拿起一張卡片后這個(gè)時(shí)候很多小朋友便會(huì )大聲地說(shuō)出單詞來(lái)。這樣，小朋友的求知欲和參與熱情會(huì )不斷的得到提高。算數在我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)中也是一項重要的教學(xué)內容。一般而言，數學(xué)這個(gè)課程相對于文科類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，數學(xué)相對難度會(huì )大一些。很多小朋友在剛接觸數學(xué)的時(shí)候，他們是一頭霧水，根本不知道老師在說(shuō)什么。但是，當老師在幼兒游戲設置環(huán)節時(shí)，將我們的數學(xué)知識融入到游戲之中后，將會(huì )大大提升小朋友們對數學(xué)的興趣的同時(shí)還保證了游戲的有效性�？偠�言之，我國的幼兒園教育要想做好，就必須重視起我國幼兒園在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當中幼兒游戲的選擇和設置�？茖W(xué)合理的幼兒游戲選擇和設置，不僅可以保證小朋友能夠在輕松、快樂(lè )、愉悅的氛圍當中健康成長(cháng)。同時(shí)，科學(xué)合理的幼兒游戲選擇和設置，還可以提升孩子的團隊協(xié)作、動(dòng)手能力、思維能力等其他方面的能力，有效促進(jìn)小朋友的全面發(fā)展。所以，我國幼兒園教育必須要重視起幼兒游戲教學(xué)的有效性。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇28

　　摘要：在幼兒教學(xué)中，大部分教師都知道游戲教育的重要性，所以大部分教師在教學(xué)課堂上都會(huì )開(kāi)展游戲教育，但是由于各種原因，幼兒游戲教育的教學(xué)效果并不明顯，從而使得幼兒無(wú)法在游戲中很好地學(xué)習知識。所以為了更好地提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的教學(xué)效率，對游戲教育在幼兒教學(xué)中的應用進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：游戲教育；幼兒教學(xué)；應用

　　在幼兒教學(xué)中，由于部分教師對游戲教育的認識不足，從而使得游戲教育的效果不明顯，所以本文就針對幼兒教學(xué)中應用游戲教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出了關(guān)于提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的教學(xué)效率的幾個(gè)建議。

　　一、目前幼兒教學(xué)中應用游戲教育存在的問(wèn)題

　　1.部分幼兒教師對游戲教育存在著(zhù)錯誤的理解雖然，基本上幼兒教師都能意識到游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要地位，但是大部分教師對游戲教育的認識卻存在著(zhù)誤區，從而使得幼兒教學(xué)的效率并不高。目前，教師對游戲教育存在的認識誤區主要是夸大了游戲教育在幼兒教學(xué)中的地位和應用。游戲只是一種輔助的教學(xué)手段，并非教學(xué)的目的，但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中將游戲當成了教學(xué)目的，在設計游戲的時(shí)候沒(méi)有和教學(xué)內容相結合，忽略了游戲對學(xué)生輔助學(xué)習的作用。由于以上的種種錯誤認識，從而使得部分幼兒教師對游戲教育的應用存在不當的地方，使得游戲教育的效果不明顯。

　　2.在游戲過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生的'主體地位在課堂上，教師是引導者，而學(xué)生才是課堂上的主體，但是在幼兒的游戲教學(xué)課堂上，教師卻忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，使得學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中都變得非常被動(dòng)，無(wú)法自由發(fā)揮出自己的能力，這樣的游戲課堂很難有效地吸引學(xué)生的參與興趣，也就使得游戲教育的效率低下。

　　二、提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的教學(xué)效率

　　1.游戲的設計要貼近生活

　　要想提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的應用，教師就要做好對游戲的設計，結合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設計適合學(xué)生的游戲，例如教師所設計的游戲要貼近生活，只有當所設計的游戲貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲的規則，才能有效地提高學(xué)生在游戲過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。教師可以設計如下游戲：例如，秋天到了，教師要讓學(xué)生更好地認識秋天，那么教師就可以讓學(xué)生去采集各種樹(shù)葉，然后制作書(shū)簽。在制作書(shū)簽的過(guò)程中，教師就可以將秋天的特點(diǎn)講解給學(xué)生聽(tīng)，例如，為什么學(xué)生采摘回來(lái)的樹(shù)葉基本上都是黃的，那么說(shuō)明了秋天的特點(diǎn)之一就是樹(shù)葉變黃。因此，教師所設計的游戲應該很好地貼近生活，這樣才能引起學(xué)生對游戲的注意，才能更好地提高學(xué)生對生活事件的關(guān)注，提高學(xué)生對生活的基本認識。

　　2.游戲的設計要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　要想提高游戲教學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生在游戲過(guò)程中的學(xué)習效率，那么教師在設計游戲時(shí)就要注意游戲是否能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。具體的游戲設計如下：教師給每一個(gè)學(xué)生一樣長(cháng)度的繩子，提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，現在你們手中都有一根繩子，那么你們能將這根繩子變成什么樣的東西呢？然后就讓學(xué)生隨機發(fā)揮想象，部分學(xué)生可以會(huì )將繩子圍成一個(gè)圓圈，部分學(xué)生可能會(huì )將繩子擺成一朵花、一片樹(shù)葉等等。通過(guò)開(kāi)展具有開(kāi)放性的游戲，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，從而更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　3.游戲的設計要多樣性

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非所有的游戲都具有吸引力，如果教師所設計的游戲一直都是單一重復的，那么學(xué)生就會(huì )逐漸失去對游戲的參與興趣，從而使得游戲教學(xué)的效率低下，無(wú)法實(shí)現在游戲中進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)目的了。因此，在設計游戲時(shí)，教師就要設計多樣的游戲，并且結合教學(xué)內容來(lái)選擇更加恰當的游戲方式。例如，教師可以設計一些體力游戲、趣味游戲、智力游戲等等。如果是在學(xué)習數數的時(shí)候，教師就可以開(kāi)展“數豆子”的游戲，教師事先準備一大盤(pán)豆子，然后每個(gè)學(xué)生都用自己的手來(lái)抓一把豆子放到自己的碗里，那么學(xué)生就要將自己碗中的豆子的數量數出來(lái)。除此之外，在學(xué)習一些常識性的問(wèn)題時(shí)，如注意馬路安全，那么教師就可以讓學(xué)生表演過(guò)馬路時(shí)的情景，開(kāi)展情景扮演游戲�？偠�言之，在幼兒教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)效率，教師就應該開(kāi)展多種游戲。

　　4.教師要做好充足的游戲教學(xué)準備

　�。�1）準備好游戲材料要確保游戲的順利開(kāi)展，提高游戲的教學(xué)效果，那么教師就要做好游戲的準備，如果所開(kāi)展的游戲需要一些材料，那么教師就要事先去準備好游戲材料。在準備游戲材料的時(shí)候，教師盡量要做好環(huán)保、循環(huán)，可以多次使用，這樣才能減低游戲的費用和污染。

　�。�2）創(chuàng )設好游戲情景要確保游戲的順利開(kāi)展，在教學(xué)課堂上，教師還要創(chuàng )設好游戲情景，這樣才能更好地確保游戲的順利開(kāi)展。

　�。�3）控制好游戲過(guò)程由于幼兒的年齡較小，在游戲過(guò)程中，自我控制能力較差，在游戲過(guò)程中很容易出現混亂的情況，所以為了更好地確保游戲的順利開(kāi)展，確保游戲的教學(xué)效率，那么教師就要控制好游戲過(guò)程中學(xué)生的紀律，確保游戲能夠順利開(kāi)展。

　�。�4）做好游戲評價(jià)游戲評價(jià)是游戲教學(xué)較為重要的環(huán)節之一，在游戲結束后，教師就要對此次游戲進(jìn)行總結點(diǎn)評，對每一個(gè)學(xué)生都應該進(jìn)行適當的點(diǎn)評，從而更好地進(jìn)行反饋教學(xué)。而且教師在游戲結束后，也應該對自己進(jìn)行點(diǎn)評，對游戲不足的地方進(jìn)行完善�？偠�言之，游戲教育在幼兒教學(xué)中有著(zhù)重要的地位，教師不僅要意識到游戲的重要性，還要完善游戲開(kāi)展的教學(xué)方法，從而更好地提高游戲教學(xué)效率。

　　參考文獻：

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　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇29

　　一、教育游戲在幼兒教學(xué)中呈現的特點(diǎn)

　　1.激發(fā)性。教育游戲的運用是為了對幼兒的某種能力進(jìn)行激發(fā)。在對幼兒的色彩區分能力進(jìn)行培養的時(shí)候，教師可以運用幼兒比較喜歡的動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行教學(xué)，例如豬豬俠、喜洋洋以及熊出沒(méi)等等，讓幼兒經(jīng)過(guò)對這些圖片的觀(guān)察進(jìn)行顏色上的區分。2.趣味性。教育游戲存在的最大特點(diǎn)就是極具趣味性，若是教育游戲不具備趣味性，則就很難以將幼兒的注意力引入到教學(xué)中，這樣也就無(wú)法提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量。教育游戲中具有形象的人物、鮮明的顏色以及簡(jiǎn)短的故事情節。經(jīng)過(guò)這些元素對幼兒的注意力進(jìn)行吸引。教師可以選擇性的加入目前流行的卡通人物，例如熊出沒(méi)中的熊大，喜洋洋動(dòng)畫(huà)中的灰太狼等等這些幼兒們相對耳熟能詳的角色，在這種幼兒比較感興趣的基礎上進(jìn)行教學(xué)，就能夠讓幼兒積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。3.實(shí)施起來(lái)比較簡(jiǎn)單。因為幼兒的年齡都比較小，其在動(dòng)手以及接受能力方面有一定的限制。因此在對教育游戲進(jìn)行設計的時(shí)候不必太過(guò)復雜，要更加的簡(jiǎn)單并且容易讓幼兒接受。游戲難度太大會(huì )打擊幼兒的自信心。例如教師在進(jìn)行團隊精神教育時(shí)，可以設計接力搬東西的游戲，將幼兒分成幾個(gè)小組，分發(fā)數量相同的一些膠制玩具之類(lèi)的東西，看哪一組能夠最快的將玩具以接力的形式搬完。這種游戲不但培養了幼兒的合作能力，并且還對其身體協(xié)調方面有一定的改善。

　　二、幼兒教育中教育游戲的實(shí)際運用

　　1.結合幼兒的實(shí)際生活。將教育游戲運用到幼兒教育中時(shí)，教師要將其和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起，就幼兒的心理特征而言，日常生活中的`各種有趣的現象都會(huì )引起其好奇心。因此，教師要抓住這個(gè)特征在進(jìn)行教育，創(chuàng )造出各種有趣的游戲，比如教師可以設置一些卡片，在卡片上分別寫(xiě)上各種和幼兒實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的問(wèn)題。例如白天的月亮去哪兒了？為什么常見(jiàn)的樹(shù)葉顏色是綠色的等等，這種能夠激發(fā)幼兒求知欲望的問(wèn)題。之后再讓幼兒各自抽卡片，讓其表達自己的看法，在這個(gè)過(guò)程中教師不能夠對幼兒的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行否認，而是要根據幼兒自己的看法進(jìn)行引導，使其自然而然的接受正確的知識。除此之外，幼兒教師還要設置出一些區域化的游戲，讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候自己明確活動(dòng)的區域以及活動(dòng)工具等等，自己動(dòng)手游戲，并且在實(shí)際游戲中對問(wèn)題解決的能力進(jìn)行培養。

　　2.激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。和傳統的課堂教學(xué)方式相較，教育游戲能夠為幼兒呈現出有趣而輕松的教學(xué)空間。因為幼兒心理和生理上存在的特征，簡(jiǎn)單而枯燥的教學(xué)方式會(huì )降低幼兒教學(xué)的質(zhì)量。而教育游戲能夠讓幼兒在游戲中受到一定的教育，并且經(jīng)過(guò)潛移默化的形式讓幼兒吸收知識。在運用教育游戲進(jìn)行幼兒教育時(shí)，幼兒能夠直接性的感受到自己是教育活動(dòng)中的主體。因此，教師要在教育時(shí)將游戲融入其中，能夠在一定程度上提升幼兒學(xué)習興興趣，并且使其在游戲中增長(cháng)知識。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以合理的運用音樂(lè )游戲對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)，其不但能夠培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還能夠提高其音樂(lè )審美。

　　3.培養幼兒的創(chuàng )新能力。不管是對于個(gè)人的發(fā)展還是國家的發(fā)展，創(chuàng )新是不能夠缺少的動(dòng)力。因此對幼兒進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養是對其以后的發(fā)展是十分重要的。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教學(xué)中教育游戲的運用能夠在一定程度上提升與鍛煉幼兒的創(chuàng )新能力，以此讓幼兒感受到創(chuàng )新存在的有趣性。例如在玩積木游戲時(shí)，幼兒教師可以對幼兒進(jìn)行激勵以及引導，讓幼兒組建以及擺放出不同的形狀。在這個(gè)過(guò)程中教師還可以設置相關(guān)的命題，例如讓學(xué)生擺出房子，汽車(chē)或者是小動(dòng)物等等。經(jīng)過(guò)這些教育游戲對幼兒的創(chuàng )新思維進(jìn)行鍛煉。在這個(gè)基礎上教師還要和幼兒進(jìn)行一定的互動(dòng)，教師在這其中進(jìn)行有效的指導。以便于幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)能夠有效而及時(shí)的解決，從而讓幼兒進(jìn)行知識上的積累。

　　4.鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力。對幼兒的身心健康以及正常發(fā)育進(jìn)行鍛煉是幼兒教育中的關(guān)鍵任務(wù)，在幼兒教育中運用各種實(shí)踐性的教育游戲，以此讓幼兒的肢體得到有效的鍛煉，以此增加幼兒的運動(dòng)量。例如設計一些丟手絹以及老鷹捉小雞的游戲，讓幼兒在這些游戲中進(jìn)行運動(dòng)，并且讓本身的各種器官處在積極健康的狀態(tài)，在這個(gè)基礎上培養幼兒的肢體的靈活性以及協(xié)調性，加強了幼兒的身體體質(zhì)，增強身體對外界因素影響的抵抗能力。不過(guò)在這其中需要注意幼兒的安全，在游戲的時(shí)候場(chǎng)所中不能夠有堅硬的物質(zhì)，以免幼兒在游戲中被碰撞而受傷。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，幼兒階段的教育對整個(gè)人生的發(fā)展而言是十分重要的，因此在進(jìn)行教育時(shí)要運用合理的方式對幼兒的心理以及生理進(jìn)行培養與鍛煉，通過(guò)教育游戲的運用，提升幼兒對學(xué)習的興趣，積累相關(guān)的知識與經(jīng)驗，使其能夠在后續學(xué)習與生活中更加全面的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]周璐.幼兒教學(xué)中游戲教育的應用研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,03:240.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇30

　　摘要：培養幼兒的交往能力對于幼兒未來(lái)的成長(cháng)中起到的作用是非常關(guān)鍵的。角色游戲，正好為幼兒提供了很好的交往契機。教師根據幼兒的具體情況，提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒扮演不同的角色，使得幼兒掌握交往技能，從而促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 交往能力

　　引言

　　在現實(shí)生活中，交往是不可避免也是極為重要的一項人生體驗，尤其是自幼兒時(shí)期開(kāi)始就應該注重交往，適應個(gè)體發(fā)育與成長(cháng)發(fā)展的多樣化需求，實(shí)現個(gè)體化到社會(huì )化的轉變。幼兒可以經(jīng)由社會(huì )交往來(lái)進(jìn)一步加深對人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系的理解程度，降低任性性格的養成可能，改善過(guò)分自我的不良行為，有助于擴展社會(huì )活動(dòng)范圍，增強調節能力，順利張揚適宜適度的個(gè)性化，實(shí)現社會(huì )行為與社會(huì )要求相統一的良性循環(huán)。通過(guò)大量理論和實(shí)踐可以得出，幼兒能夠通過(guò)角色游戲實(shí)現現實(shí)生活的創(chuàng )造性反映，以游戲過(guò)程中的各種角色身份，再現不同環(huán)境的社會(huì )生活，使其能夠盡早體會(huì )成人經(jīng)歷，深化社會(huì )理解，促進(jìn)相互交往。因此可以說(shuō)，角色游戲的特殊性在于增益幼兒的社會(huì )交往能力，本文以此為基礎，逐步展開(kāi)角色游戲的內涵，探討其對于幼兒的社會(huì )交往意識和相應能力的培養功能。

　　一、 相關(guān)概念簡(jiǎn)述

　　交往是貫串我們一生的活動(dòng)，幼兒卻是我們一生的起點(diǎn)站。因而在這一時(shí)期，他們的行為就變得非常的具有意義。而接下來(lái)，我們也會(huì )對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

　�。ㄒ唬┯變航煌�能力

　　交往能力對于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)直接反映幼兒社會(huì )交互性的渠道，如果能夠實(shí)現幼兒與同伴的成功交往，就能通過(guò)受歡迎程度響應其同伴交流敏感性及帶來(lái)的種種影響。學(xué)界專(zhuān)家定義的幼兒交往能力，主要指的是參與交往活動(dòng)時(shí)幼兒所感受到的同伴關(guān)系，并對其加以處理、協(xié)調和適應的能力之統稱(chēng)。對于成人來(lái)說(shuō)，交往能力包括了各種各樣成熟化的交往技能與策略，想方設法地擴展與鞏固人際關(guān)系。而幼兒顯得比較稚嫩，基本上是以分享與合作等較少沖突的方式來(lái)鍛煉交往能力。幼兒交往能力反映出該階段交往策略的初級化，僅僅指向淺層次的交往認知，并未延伸出高水平的個(gè)體交往技能。

　�。ǘ�）角色游戲

　　角色游戲富有相當廣泛的創(chuàng )造性，幼兒可以借助角色扮演，結合大膽的想象與模仿，反映出自己理解的現實(shí)生活。角色游戲主要包括主題、游戲規則、情境假設、游戲動(dòng)作、物品假想和角色扮演。受限于生活范圍，幼兒多會(huì )扮演自己比較熟悉的人物，如小伙伴、老師和爸爸媽媽等。老師在引導幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，要強化幼兒的創(chuàng )造性和主動(dòng)性，設定好主體情境與游戲規則之后，交由幼兒進(jìn)行角色把握，合理演繹。

　　二、培養幼兒交往能力的意義

　�。ㄒ唬┯變航煌�能力的意義

　　如果幼兒不知道怎樣與他人相處，那么他會(huì )不斷徘徊在孤獨寂寞的道路上，同時(shí)還會(huì )形成強烈的.自卑感，這會(huì )為他未來(lái)的成長(cháng)造成巨大的阻礙作用。實(shí)際上，人在社會(huì )生活中習得正確、良性的交往技能是非常關(guān)鍵的。幼兒處于人類(lèi)成長(cháng)的萌芽階段，在對其開(kāi)展啟蒙教育的過(guò)程中，一定要充分重視關(guān)于其交往技能的培育活動(dòng)。

　�。ǘ�）角色游戲的意義

　　幼兒園一般都會(huì )設立各種各樣的游戲，其中，最受兒童歡迎的當屬角色游戲，進(jìn)行這樣的游戲時(shí)，兒童會(huì )表演和再現日常生活的相關(guān)場(chǎng)景，模擬人和人之間的交往活動(dòng)，并從中獲得社會(huì )交往的經(jīng)驗和技巧，增強人際智能水平。不僅如此，開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒也能夠了解怎樣保障自身的合理權益，如何規范自身的言行舉止，從而使游戲順利進(jìn)行。所以，筆者經(jīng)常會(huì )開(kāi)展各式各樣的角色游戲，提升幼兒園小班學(xué)生的人際交往水平。

　　三、培養幼兒交往能力中存在的問(wèn)題及原因

　�。ㄒ唬┡囵B幼兒交往能力中存在的問(wèn)題

　　1．幼兒自身的智力心理因素

　　現在，幼兒在和同齡兒童開(kāi)展交往活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì )將自己擺在最為主要的位置上。每個(gè)人都具有自我意識，但這種意識過(guò)于膨脹就會(huì )嚴重阻礙其形成和諧的人際交往關(guān)系，這類(lèi)群體往往僅憑自身的喜好和利益而行動(dòng)，不能理解他人，因此無(wú)法有效地與其進(jìn)行交流。對于幼兒來(lái)說(shuō)，外在表現為固執己見(jiàn)，不能關(guān)愛(ài)他人，難以和諧相處。

　　沒(méi)有分享的理念，也不善于協(xié)作。在實(shí)習期間，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現極少數幼兒具備良好的交往技能，并且大部分幼兒還沒(méi)有形成交往的概念，不善于分享與協(xié)作。因為幼兒在幼兒園中，一般只會(huì )關(guān)注自己有興趣的玩具內容，排斥與他人共同分享。開(kāi)展集體游戲時(shí)，往往也難以一致，從而阻礙了交往。

　　2．幼兒園管理引導因素

　　交往的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生很大的摩擦。幼兒園里經(jīng)常會(huì )出現幼兒因爭搶玩具、言行激烈而出現摩擦。在這一過(guò)程中，誰(shuí)都不愿意忍讓對方，嚴重的還會(huì )造成大大出手的后果，假若他們具備正確的交往技能，就可以有效防止摩擦的產(chǎn)生。不過(guò)因為幼兒的思維與行動(dòng)還處于成長(cháng)過(guò)程中，因此教師要對其不良行為加以指正，使幼兒學(xué)會(huì )恭謙禮讓、團結友愛(ài)，形成溫和的性格。

　�。ǘ�）造成幼兒交往能力匱乏的原因

　　1．家庭原因與社會(huì )原因

　　我國目前大量的家庭都奉行獨生子女政策，導致很多幼兒被父母等長(cháng)輩過(guò)于寵溺，并將這種自我中心的心態(tài)代入了和同齡人交往的環(huán)境下，一旦無(wú)法滿(mǎn)足自身需要，就會(huì )變得任性而暴躁。

　　同時(shí)，目前在整個(gè)社會(huì )環(huán)境中很多人都認為在幼兒時(shí)期就應該讓幼兒學(xué)習更多的知識，而不是培養幼兒的交往能力，他們覺(jué)得幼兒的交往能力是不需要培養的，而是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)會(huì )逐步提升，這樣的觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑是錯誤的。

　　2．幼兒園環(huán)境原因

　　托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養幼兒社會(huì )適應能力起著(zhù)重要作用。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境，對教師有著(zhù)很強的依賴(lài)性，因此，建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調的關(guān)系，就會(huì )導致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調。如果教師不注意愛(ài)撫、關(guān)心、尊重和認可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會(huì )使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。

　　四、利用角色游戲培養幼兒交往的措施

　�。ㄒ唬�養成愿意與人交往的習慣

　　交往的重要部分是語(yǔ)言，應創(chuàng )造條件，讓幼兒學(xué)會(huì )一些基本的交往語(yǔ)言，大部分幼兒不善于與人交往，就是因為不會(huì )如何與之交談。教師可與幼兒扮演親屬關(guān)系的角色，例如教師扮演媽媽?zhuān)�幼兒扮演孩子，教師再以角色的身份主�?dòng)與幼兒進(jìn)行交談，從而教會(huì )幼兒一些基本的交往語(yǔ)言，如打招呼、告別、表示感謝、接受以及拒絕時(shí)常用的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）學(xué)會(huì )與人交往的技能

　　前文提出，現如今，大多數幼兒屬于獨生子女，以至于幼兒的交往對象大多數為成人，特別是家人。家人溺愛(ài)孩子，滿(mǎn)足他們的各種需求，造成了幼兒任性、以及自我的性格。所以，在游戲中，常常與同伴之間出現矛盾：

　　1. 角色分配

　　幾個(gè)幼兒想扮演同一個(gè)角色，出現這種情況，教師可引導幼兒輪流或者是進(jìn)行猜拳來(lái)解決，讓幼兒自己進(jìn)行協(xié)商。

　　2. 材料分配

　　游戲時(shí)，出現了一些新玩具，這些玩具，會(huì )成為幼兒爭奪的焦點(diǎn)，每個(gè)幼兒都想得到新玩具，在這里就發(fā)生的爭搶?zhuān)瑥亩�造成玩具的損壞。這時(shí)，教師應進(jìn)行引導，玩具是如何壞的？現在玩具壞了，不可以玩了，應該怎么做？讓幼兒進(jìn)行討論，得出應該輪流玩玩具的結論。

　　3. 角色交往

　　這是最困難的一點(diǎn)，需要產(chǎn)生矛盾的雙方達成一致的想法，最終再提出合適的方案。所以在這里，教師可先不出來(lái)解決矛盾，把機會(huì )讓給幼兒，讓他們在解決的過(guò)程中學(xué)會(huì )交往的技能。如果幼兒無(wú)法解決，教師可適當地提示幼兒該如何做。

　�。ㄈ�）開(kāi)展角色游戲，塑造良好的成長(cháng)環(huán)境

　　進(jìn)行角色扮演，并從中學(xué)習和鍛煉行為技能。幼兒能夠在角色游戲中扮演不同的角色，通過(guò)切身的體驗，感受到各種角色所包含的情感。幼兒也可以在角色游戲力學(xué)習到不同的勞動(dòng)技能，從而更加切實(shí)地了解勞動(dòng)者，明確勞動(dòng)的辛苦。通過(guò)角色當中所存在的行為約束，能夠達到對幼兒壞習慣加以約束的目的，從而排除阻力，順利地完成任務(wù)。這就在無(wú)形中提高了幼兒社會(huì )交往的技能，增強了他們的自信心，培養了幼兒的良好品質(zhì)。

　　鼓勵幼兒主動(dòng)地參與不同地游戲，鍛煉他們的交往能力。在幼兒園中，最為常見(jiàn)的活動(dòng)就是游戲，在幼兒當中受到廣泛的歡迎，對于幼兒交往來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的作用。對于幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是一個(gè)重要的交往平臺。幼兒能夠在角色游戲里跟同伴之間進(jìn)行深入地交往，同他們進(jìn)行有效的交流，并共同合作。在角色游戲里，能夠教會(huì )幼兒去遵守紀律，并且要積極地履行義務(wù)。角色游戲為幼兒提供了交往機會(huì )，對他們自身的想法加以調整，學(xué)會(huì )對別人的觀(guān)點(diǎn)加以適應，從而掌握交往技巧，學(xué)會(huì )正確地競爭，以及如何合作，從而切實(shí)提高幼兒的交往能力。

　　在角色游戲結束以后，需要教師對幼兒加以正確地引導，促使幼兒分享自己的情感體驗以及所見(jiàn)所聞，積極地同大家交流意見(jiàn)。如此一來(lái)，既可以增加游戲的吸引力，又能為幼兒提供一個(gè)雙向交流的平臺，進(jìn)行平行學(xué)習，更加有效地解決問(wèn)題。游戲期間，教師需要對代表性較強的情節加以及時(shí)地捕捉，抓住時(shí)機，在幼兒具有良好的想象力還有創(chuàng )造力的時(shí)候，及時(shí)地講評，對游戲內容加以豐富。并引導幼兒對游戲細節進(jìn)行回顧，并針對中間遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，共同需求解決辦法。

　　依據幼兒興趣，進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng )設。幼兒在生活里積累實(shí)際經(jīng)驗的主要途徑就是對大人行為進(jìn)行觀(guān)察，并加以學(xué)習和模仿，進(jìn)而扮演起社會(huì )角色。幼兒通過(guò)角色游戲將自己所看到的世界反映出來(lái)。對于幼兒的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，最為基礎的就是環(huán)境，如果幼兒處在一個(gè)良好的環(huán)境當中，那么將會(huì )在很大程度上有助于幼兒的健康成長(cháng)，有助于幼兒積極地同同伴之間進(jìn)行交往，提高他們的交往能力。為他們營(yíng)造一個(gè)愿意并且敢于表達自己看法的環(huán)境。

　　引導幼兒產(chǎn)生交往意愿，促使他們積極地進(jìn)行交往。成長(cháng)過(guò)程中，幼兒首先接觸的是家庭環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中自己處于中心的地位，然后又會(huì )處于集體環(huán)境中，這是需要和同伴之間共同相處，這稱(chēng)得上是幼兒的一個(gè)成長(cháng)轉折點(diǎn)。要想讓幼兒積極主動(dòng)地交往，就需要教師對其加以有效地激勵，提高他們的自信心。此外，教師還能夠鼓勵外向的幼兒多接觸內向幼兒，從而相互學(xué)習，共同進(jìn)步。

　　五、結論

　　人與人之間通過(guò)交往進(jìn)行情感溝通，傳遞相互間的思想；在幼兒不斷實(shí)現社會(huì )化期間，與同伴之間的交往可以起到極為有效地作用。角色扮演游戲能夠加強幼兒與同伴之間的交流，加深彼此間的了解，促進(jìn)幼兒之間的交往。此外，在交往過(guò)程中，可以幫助幼兒愉快地成長(cháng)，形成積極的交往意識，掌握交往技巧，從而提高幼兒的社會(huì )化能力，能夠在社會(huì )當中得心應手地處理人際關(guān)系，保持正確的心態(tài)，積極地面對一切。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇31

　　摘要：目前幼兒園音樂(lè )教學(xué)中，大多數老師側重于將音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行游戲化。所謂游戲化的音樂(lè )教學(xué)就是無(wú)論是音樂(lè )內容還是音樂(lè )的教學(xué)方法，都是帶有游戲性質(zhì)，讓孩子玩得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心。３－６歲的小朋友對于游戲會(huì )比較感興趣，所以游戲化的音樂(lè )教學(xué)可以讓小朋友邊玩邊學(xué)，在游戲的世界里即獲得知識又能身心愉悅。與此同時(shí)，還能夠培養小朋友的想象與審美的能力，從而使小朋友在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習與成長(cháng)，形成良好的品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè )教學(xué)；游戲化；研究

　　幼兒園的小朋友沒(méi)有系統地學(xué)習理論性的音樂(lè )知識，他們每天在幼兒園里最多的時(shí)間就是玩耍。因此，對于天性熱愛(ài)音樂(lè )的小朋友們，將所學(xué)的知識游戲化是十分重要的�，F階段，教師通過(guò)游戲化的音樂(lè )教學(xué)方式，將幼兒園里最基本的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，這樣可以調動(dòng)小朋友的興趣，通過(guò)游戲的方式來(lái)讓小朋友認識世界、了解世界。同時(shí)，這種方法也可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使他們的動(dòng)作更具有協(xié)調性。最重要的是可以使他們形成良好的行為習慣與道德品質(zhì)。目前這種游戲化的音樂(lè )教學(xué)的方式已經(jīng)被國內外的`教師與家長(cháng)認可。通過(guò)游戲的方式來(lái)教小朋友音樂(lè )，能夠讓小朋友在快樂(lè )的環(huán)境中去學(xué)習音樂(lè )知識，調動(dòng)小朋友學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性、積極性，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　�。苯庾x幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化相關(guān)概念

　　1.1幼兒園音樂(lè )教學(xué)：音樂(lè )教育是幼兒園必不可少的內容。音樂(lè )教學(xué)可以使小朋友對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，從而調動(dòng)他們學(xué)習音樂(lè )的積極性。同時(shí)讓小朋友在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱的游戲環(huán)境中，培養他們的審美情趣，加深對音樂(lè )作品的理解。

　　1.1幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化：“寓教育于娛樂(lè )”是現階段對孩子最好的教育方式。孩子們的童心與好奇心極大，對待新鮮事物探索欲極強。游戲化的音樂(lè )教學(xué)不僅能夠提升孩子們的興趣，也能夠讓幼兒更加深刻地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識。所謂幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化，就是在做游戲的過(guò)程中來(lái)教會(huì )小朋友們學(xué)音樂(lè )，但是所選擇的游戲方式一定要適合小朋友的年齡段，從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)設計相應的游戲環(huán)節，這樣不僅可以使他們得到最大的滿(mǎn)足感，還可以激發(fā)小朋友們學(xué)習音樂(lè )的積極性，提高孩子參與音樂(lè )活動(dòng)和享受音樂(lè )的能力。

　�。灿螒蚧�的幼兒園音樂(lè )教學(xué)方法

　　2.1音樂(lè )教學(xué)與游戲密不可分：目前在幼兒園的音樂(lè )教學(xué)中，多采用音樂(lè )活動(dòng)或者音樂(lè )游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。即通過(guò)游戲的方式進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)，他們的關(guān)系是在游戲基礎上進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中讓孩子們找到游戲的快樂(lè )。音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是多種多樣的，大致可以分為三種，分別是歌唱教學(xué)、打擊樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )欣賞。第一種，歌唱教學(xué)，即通過(guò)歌唱的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，這樣不僅可以培養孩子歌唱的能力，還可以增強他們的語(yǔ)言能力。第二種，打擊樂(lè )教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓增強小朋友的節奏感，對音樂(lè )的節拍于節奏更加深刻的理解，通過(guò)使用打擊樂(lè )器演奏體會(huì )到音樂(lè )旋律的起伏變化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，孩子對音樂(lè )的力度、大小、強弱就會(huì )有一定的把握和領(lǐng)悟。第三種，音樂(lè )欣賞，這種方式可以培養小朋友的審美能力，加強對音樂(lè )所要傳達的情感的理解。

　　2.2情節化音樂(lè )教學(xué)內容：因為幼兒園的小朋友無(wú)法直接理解所學(xué)習的音樂(lè )原理，所以這就需要老師在在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，使音樂(lè )知識具有情節性，通過(guò)故事性的教學(xué)特點(diǎn)，將孩子帶入整個(gè)情節內，讓他們更加深入整個(gè)教學(xué)的環(huán)境中，并且在游戲的環(huán)境下不自覺(jué)的與老師完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。例如，給小朋友欣賞兒童歌曲《找朋友》時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò )上搜索有關(guān)找朋友的動(dòng)畫(huà)與材料，在孩子們觀(guān)看后還可以進(jìn)行相應的角色扮演，在這種教育方式下不僅可以使課堂的氣氛十分活躍，還可以讓小朋友在游戲的環(huán)境中即得到快樂(lè )又學(xué)到知識。

　　2.3使用打擊樂(lè )器等音樂(lè )器材：打擊樂(lè )器是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中不可缺少的。由于小朋友對具有一定特性的聲音非常敏感，所以通過(guò)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，用手去觸碰所學(xué)音樂(lè )知識的輔助工具與實(shí)際的操作，印象會(huì )更深刻。由于打擊樂(lè )器的特點(diǎn)就是節奏感十分強，這樣在使用打擊樂(lè )的過(guò)程中可以提高幼兒對音樂(lè )的感受能力，增強他們的韻律感，從而提高他們的想象力與創(chuàng )造力。

　　2.4進(jìn)行模仿小游戲：在歌唱教學(xué)過(guò)程中，老師可以先在音樂(lè )演奏的環(huán)境中給小朋友們講故事，然后讓小朋友們在聽(tīng)完故事后選擇一個(gè)自己喜歡的角色，在理解歌詞內容之后進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這樣的游戲形式可以使小朋友們更加深刻地理解到音樂(lè )所要傳遞的情感變化。

　　2.5加入特殊符號：音樂(lè )是一門(mén)通過(guò)發(fā)出聲音來(lái)傳遞人們感情的藝術(shù)，并且它的表達是十分抽象的，幼兒園的小朋友是很難理解音樂(lè )這門(mén)藝術(shù)的，這時(shí)就需要運用到特殊符號，符號的特點(diǎn)就是使音樂(lè )更加的形象化，能夠使音符在幼兒的腦海中形成具體的圖片，聯(lián)想出自己在生活中經(jīng)歷。也可以有效的引導孩子們積極的思考與模仿，進(jìn)而告訴孩子們這段音樂(lè )表達的是什么樣的思想和音樂(lè )的主題感情。幼兒園音樂(lè )教學(xué)的游戲方式有很多種，教師可以根據所要教學(xué)的歌曲和小朋友的學(xué)習特點(diǎn)對游戲進(jìn)行適當的改編，讓小朋友在游戲中能夠更好地感受歌曲韻律節奏。與此同時(shí)，小朋友們不僅可以在游戲中學(xué)習到音樂(lè )理論與音樂(lè )所要表達的情感，最重要的是可以形成良好的行為習慣與道德品質(zhì)。

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　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇32

　　摘要：幼兒游戲離不開(kāi)教育情境的創(chuàng )設，要使教育情境充滿(mǎn)游戲的魅力，必須營(yíng)造健康寬松、愉悅的游戲氛圍，更要提供良好的環(huán)境、豐富幼兒的游戲活動(dòng)，改進(jìn)游戲的方式，豐富游戲活動(dòng)，改進(jìn)游戲的組織與指導，優(yōu)化教育情境。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )設；游戲；魅力；教育；情境

　　一、營(yíng)造寬松愉悅的幼兒游戲氛圍

　　1.教師要熱愛(ài)和信任幼兒

　　只有對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，教師才能用心去關(guān)注每個(gè)幼兒的喜怒哀樂(lè )，了解每個(gè)幼兒的需要，發(fā)現幼兒身上的閃光點(diǎn)，把鉆研、改進(jìn)幼兒教育活動(dòng)作為自己的樂(lè )趣。教師的信任是幼兒成長(cháng)的重要動(dòng)力，能激發(fā)幼兒的活力，使他們振奮精神和充滿(mǎn)信心去克服困難，追求自身的進(jìn)步。只有在充滿(mǎn)愛(ài)和信任的氛圍內，幼兒才可能有安全感、有愉悅的心境，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地投入到游戲等活動(dòng)中去，在積極主動(dòng)的活動(dòng)中獲得自我展現和發(fā)展。教師應當滿(mǎn)懷對幼兒和教育事業(yè)的熱愛(ài)，建立起對幼兒的信任，努力滿(mǎn)足幼兒的合理需求，調動(dòng)幼兒的發(fā)展潛力，使幼兒在愛(ài)和信任的澆灌中進(jìn)步。

　　2.幼兒教育過(guò)程富有感染力

　　教師要通過(guò)各種途徑，設計富有吸引力的教育過(guò)程，使教育活動(dòng)充滿(mǎn)魅力，充分調動(dòng)幼兒參與的興趣和積極性，調動(dòng)他們學(xué)習的內在動(dòng)機，使幼兒忘我地沉浸其中，獲得主動(dòng)的發(fā)展。幼兒對生活中的許多事物充滿(mǎn)了好奇與疑問(wèn)，迫切地想要了解和探究周?chē)�的世界。教師必須重視挖掘幼兒生活中的教育資源，調動(dòng)幼兒的探究興趣，激發(fā)幼兒對生活中各種疑問(wèn)的思考與研究，使幼兒在熟悉可感的、有趣的活動(dòng)中開(kāi)啟心智、增長(cháng)智慧。教師應有意識地按活動(dòng)主題創(chuàng )設富有美感的教育情境，用美的環(huán)境、語(yǔ)言、旋律、情感，把幼兒帶入美的氛圍當中，使教育過(guò)程成為美的享受，并使幼兒在美的感受和體驗中參與活動(dòng)，獲得進(jìn)步。同時(shí)，教師要重視幼兒情感的調動(dòng)。幼兒的思維較為感性，他們情緒性強、容易受到感染，積極的情感不僅能夠促進(jìn)幼兒知識的學(xué)習，而且有助于幼兒良好態(tài)度習慣的養成。

　　二、提供良好游戲條件，豐富游戲活動(dòng)

　　游戲活動(dòng)對幼兒園教育而言不可缺少，只有為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境、豐富幼兒的游戲活動(dòng)，把游戲融入幼兒教育中去，才能使幼兒教育充滿(mǎn)游戲的魅力。游戲的環(huán)境會(huì )對幼兒的游戲活動(dòng)產(chǎn)生較大影響，幼兒游戲的數量、主題、內容、方式等與環(huán)境的安排組織密切相關(guān)。良好的游戲環(huán)境不僅能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和意愿，而且有助于幼兒在游戲過(guò)程中的主動(dòng)探索與合作，提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)游戲的進(jìn)行與發(fā)展。因此，教師應當把握環(huán)境對幼兒游戲的影響，合理地安排游戲時(shí)間、場(chǎng)地、游戲材料，豐富和促進(jìn)幼兒的游戲活動(dòng)。

　　三、改進(jìn)游戲的組織與指導，優(yōu)化教學(xué)情境

　　1.改進(jìn)游戲活動(dòng)的組織

　　游戲不僅指活潑有趣的活動(dòng)形式，更蘊含著(zhù)反映游戲內在本質(zhì)的精神性?xún)群�。教師要正確認識幼兒游戲的內涵及其重要意義，在組織幼兒游戲時(shí)充分考慮幼兒的需要。幼兒園中的游戲不可避免地具有教育的意味，當幼兒游戲被納入教育的視野，進(jìn)入到幼兒園中，便不再是純粹自然的活動(dòng)，而被印上了教育的痕跡。即使教師對其的游戲不加干預，而游戲若發(fā)生在幼兒園就具有了教育意義。游戲的自然性與教育性并不是截然對立，它們有可能并且有必要融合統一于幼兒游戲中。幼兒不僅有玩耍的需要，還有認知和情感發(fā)展的需求，其在游戲中的滿(mǎn)足感源于他們自我發(fā)展的實(shí)現。教師在組織幼兒游戲的過(guò)程中要注意把握自然性與教育性的關(guān)系，既保證游戲的自由愉悅性，又使游戲充分發(fā)揮教育性，讓幼兒在游戲中獲得自主快樂(lè )的發(fā)展。在組織幼兒游戲時(shí)，教師必須支持、引導幼兒游戲的發(fā)展。教師的態(tài)度和行為會(huì )直接影響到幼兒游戲的質(zhì)量，他們的重視和參與會(huì )讓幼兒感到自己進(jìn)行的游戲活動(dòng)是有價(jià)值的.、被認可的，就會(huì )更加認真、自信、專(zhuān)注地投入游戲。教師不能隨心所欲地對幼兒的游戲施加干預，而要仔細考慮、謹慎而為，對干預行為進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。教師組織游戲的過(guò)程應當是有目的有計劃的，是個(gè)觀(guān)察、決策和反思的過(guò)程，需要在了解幼兒游戲的基礎上，明確組織指導的目的、時(shí)機和方式方法，通過(guò)一定的策略擴展和豐富幼兒的意義建構，促進(jìn)幼兒在游戲中的主動(dòng)學(xué)習。

　　2.優(yōu)化教育情境，把游戲滲透到教育活動(dòng)當中

　　幼兒教育活動(dòng)是由教師設計發(fā)起的、以促進(jìn)幼兒教育為目的的活動(dòng)，它不同于幼兒的自主游戲。在自主游戲中，教師的教育意圖主要通過(guò)間接方式，而教育活動(dòng)具有明確的目的性和計劃性，教師要通過(guò)預先設計的活動(dòng)達到教育目標。由于游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲中的主動(dòng)參與、愉悅體驗對幼兒學(xué)習和成長(cháng)具有促進(jìn)作用。教育活動(dòng)把游戲引入其中，能提高教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。把游戲滲透到教學(xué)情境中，使外部的教育要求轉化為幼兒自身的要求，使教育活動(dòng)成為幼兒喜愛(ài)的、主動(dòng)自覺(jué)投入其中的富有意義的活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)需要與幼兒個(gè)體需要的和諧統一。

　　四、結束語(yǔ)

　　幼兒的成長(cháng)是在具體的環(huán)境進(jìn)行的，幼兒的行為體現在具體的教育情境之中。游戲離不開(kāi)教育情境的創(chuàng )設，要使教育情境充滿(mǎn)游戲的魅力，不僅需要營(yíng)造健康寬松、愉悅的游戲氛圍，還必須提供良好的環(huán)境、豐富幼兒的游戲活動(dòng)，改進(jìn)游戲的方式。

　　作者:馬英 單位:黑龍江七臺河市教育研究院

　　參考文獻：

　　[1]張燕,邢利婭.學(xué)前教育科學(xué)研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1999.

　　[2]邵小佩.幼兒園情境教學(xué)模式構建[J].天津市教科院學(xué)報,2008(01).

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇33

　　隨著(zhù)我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了現代教學(xué)需求，尤其是幼兒教育，所以教師應改革傳統的教育方式，抓住幼兒的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，采取合理的措施，吸引幼兒的注意，以此提高教學(xué)質(zhì)量。情境游戲作為一項有效的教學(xué)方式，能夠開(kāi)發(fā)幼兒智力，鍛煉幼兒的能力，所以在幼兒教學(xué)中，應合理應用情境教學(xué)，使幼兒能夠在游戲中獲得知識，提升能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　1.合理設計情境游戲內容

　　在幼兒教學(xué)過(guò)程中，情景游戲的內容對教學(xué)效果具有重要影響，所以教師應合理設計情境教學(xué)的內容，在設計過(guò)程中，應充分考慮幼兒的實(shí)際需求，包括幼兒的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等等，同時(shí)結合教學(xué)內容以及教學(xué)目標進(jìn)行合理設計，與此同時(shí)對于情境游戲的實(shí)施步驟，教師也應提前設計好，在實(shí)施過(guò)程中，應根據教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度以及效果，對情境教學(xué)的內容進(jìn)行合理的調整，充分發(fā)揮情境游戲在教學(xué)中的作用。

　　例如在設計“開(kāi)火車(chē)”情境游戲時(shí)，首先教師根據幼兒的性格特點(diǎn)以及教學(xué)內容，確定了教學(xué)目標，即通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”情境游戲的實(shí)施，激發(fā)幼兒對學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)讓幼兒能夠學(xué)會(huì )按照簡(jiǎn)單規律進(jìn)行排序；其次確定教學(xué)實(shí)施的步驟，第一步引導幼兒積極參與游戲活動(dòng)，并了解游戲的大概內容；第二步正式實(shí)施“開(kāi)火車(chē)”情境教學(xué)游戲；第三步在情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據幼兒的理解情況，做出相應的調整，若幼兒領(lǐng)悟的好，可以不改變排列原則，繼續進(jìn)行游戲，反之可以適當的改變火車(chē)的排列原則，讓幼兒繼續聯(lián)系排列順序，以此鍛煉幼兒的能力；再次完成情境游戲后，教師和幼兒一起進(jìn)行總結和反思，以此提升游戲情境實(shí)施的效果。

　　2.嚴把情境游戲難易程度

　　在設計情境教學(xué)時(shí)，教師還應嚴格把握情境教學(xué)的難易程度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，應符合幼兒的學(xué)習能力，若情境教學(xué)設置的過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì )使幼兒產(chǎn)生驕傲的心理，反之則會(huì )打擊幼兒的積極性，給幼兒造成一定的心理壓力，所以情境教學(xué)難易適宜非常重要。這就需要教師加強對幼兒學(xué)習情況進(jìn)行充分的了解，根據幼兒的學(xué)習能力合理設計情境教學(xué)，并多聽(tīng)取其他老師的建議。

　　例如在手工制作課中，教幼兒用“衛生紙芯DIY裝飾花”，通過(guò)這一節課，既可以培養幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以強化學(xué)生的節能意識，首先教師為幼兒創(chuàng )設游戲情境“我是小小制作家”，假設今天小朋友家來(lái)客人，媽媽讓小朋友送一樣東西，小朋友們想用家里面留下的紙芯制作裝飾花，送給每個(gè)客人；其次由于制作裝飾花的步驟較多，而且比較復雜，為了降低難度，教師事先為幼兒演示一遍，以降低手工制作的難度，同時(shí)也讓幼兒了解制作流程；再次教師與幼兒共同進(jìn)行制作，對于制作好的幼兒，教師應給予表?yè)P，以此增強幼兒的自信心。

　　3.盡量貼近幼兒實(shí)際生活

　　由于幼兒的生活經(jīng)驗較少，理解能力相對較差，所以對于情境游戲的設置，應盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的認知水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣。對于不能很快理解游戲要求，教師應具有足夠的耐心，為幼兒進(jìn)行講解，更不能對不能順利參加游戲的幼兒進(jìn)行斥責和催促，否則會(huì )傷害幼兒的自尊心，并在幼兒的心理留下陰影，不利于幼兒的健康成長(cháng)。

　　例如一般幼兒都喜歡看“愛(ài)探險朵拉”，可以在動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習許多的知識，所以朵拉這個(gè)動(dòng)畫(huà)人物被幼兒非常的熟知，因此教師借助這一點(diǎn)，開(kāi)展“朵拉的圍巾商店”的游戲情境，首先教師讓幼兒談?wù)劧�天都用什么物品保暖，以此導入游戲情境“朵拉的圍巾商店”；之后教師讓幼兒進(jìn)行角色扮演，一名幼兒扮演朵拉，售賣(mài)圍巾，并讓三名幼兒扮演買(mǎi)東西的人，并挑選自己喜歡的圍巾。挑選之后，教師讓幼兒說(shuō)出自己圍巾的顏色，發(fā)現原來(lái)圍巾上的顏色都是紅黃綠，這時(shí)教師又讓一名學(xué)生扮演搗蛋鬼，在朵拉的商店拿到一條與之前顏色的不同的圍巾，顏色排列為紅黃紅綠，幼兒通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現與之前的`紅黃綠三種顏色的排列不同。通過(guò)這種情景游戲設置，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒在游戲中學(xué)習數學(xué)知識。

　　4.總結

　　總之，在幼兒教育過(guò)程中，應用情境游戲，能夠培養幼兒的想象力、創(chuàng )造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以教師應加強對幼兒的了解，包括幼兒的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，并根據教材內容以及教學(xué)目標，合理設置情境游戲教學(xué)內容及步驟，并且應嚴格把握情境游戲的實(shí)施的難易程度，保證情境游戲符合幼兒的能力水平，除此之前情境游戲的設置還應盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，使得幼兒理解起來(lái)更加的容易，以此加強情境游戲實(shí)施的效果，保證幼兒教學(xué)的質(zhì)量，這對幼兒的發(fā)展也具有重要的意義。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇34

　　摘要：幼兒期是孩子們成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué)；游戲；有效應用；教育策略

　　幼兒教育過(guò)程中操作最為簡(jiǎn)易的方法就是運用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂(lè )性，愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開(kāi)導性項目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀(guān)察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng )新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的`社會(huì )屬性，在互動(dòng)交流的過(guò)程中懂得做人的道理，并且取長(cháng)補短，互相幫助。

　　一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因

　　1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應當順應幼兒愛(ài)玩的天性，為幼兒們開(kāi)拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開(kāi)展各類(lèi)游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的內在需要。游戲會(huì )使幼兒有效獲得快樂(lè )，而快樂(lè )的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

　　2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周?chē)�的一切，使思維能力、表達能力與創(chuàng )造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開(kāi)始對生活初步了解。有的游戲項目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演幼兒會(huì )掌握一些處理實(shí)際問(wèn)題的方法能力，并且使觀(guān)察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過(guò)多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會(huì )得到初步完善。

　　3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點(diǎn)應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會(huì )對人的一生產(chǎn)生深遠影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì )帶著(zhù)一定的情感與情緒，在游戲過(guò)程中幼兒的情緒變化會(huì )受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類(lèi)型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來(lái)的情感教育奠定良好基礎，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來(lái)可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。

　　4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì )能力�？梢哉f(shuō)游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛(ài)的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習且在逐漸接觸同伴的過(guò)程中擴展自身的社會(huì )屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過(guò)程中對幼兒們的引導與告誡也會(huì )發(fā)揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過(guò)程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應當學(xué)會(huì )禮讓與謙虛，不要爭搶。通過(guò)這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長(cháng)時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語(yǔ)表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會(huì )交往的經(jīng)驗，不斷提升幼兒將來(lái)的社會(huì )適應能力。

　　二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略

　　1.游戲教育策略在一般教學(xué)項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項目中，通過(guò)廣泛的游戲項目的開(kāi)展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話(huà)故事的講述中，在《小紅帽》童話(huà)故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過(guò)自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統一展示，增加游戲教育的樂(lè )趣。在講述《丑小鴨》童話(huà)故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運動(dòng)能力為目標。體育類(lèi)游戲應當既滿(mǎn)足幼兒個(gè)體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，以促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。

　　3.游戲教育策略在幼兒自由活動(dòng)時(shí)的運用。在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師應當善于觀(guān)察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的�？傊�，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價(jià)值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點(diǎn)，了解游戲教育的基本特點(diǎn)，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長(cháng)提供良好的游戲教學(xué)模式。

　　作者:薛褚亞 單位:張家港市德美幼兒園

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇35

　　【摘要】音樂(lè )與游戲一直都有著(zhù)內在的最深厚的連接，如何還原音樂(lè )與游戲的本質(zhì)，使幼兒能通過(guò)游戲喜歡音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )，并能通過(guò)音樂(lè )培養幼兒的全面發(fā)展。本文以Y園大班一節音樂(lè )活動(dòng)為例，通過(guò)具體實(shí)踐、反思提出對大班音樂(lè )教學(xué)游戲化的一些建議。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園大班；音樂(lè )教學(xué)；游戲化；實(shí)踐研究

　　一、游戲化在幼兒園音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的意義

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )教學(xué)游戲化

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園應當“以游戲為基本活動(dòng)”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰、印證與自我超越，以及不斷的體驗自我掌控的一種實(shí)踐活動(dòng)。而“音樂(lè )的本質(zhì)之一就是娛樂(lè )”[1]，在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設計富于游戲化的環(huán)節增強幼兒的參與性，實(shí)現在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂(lè )教學(xué)的游戲化，即在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)賦予教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式�？梢栽诨顒�(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中加入一些規則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動(dòng)的過(guò)程中使其游戲化，從而增強教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。

　�。ǘ�）音樂(lè )教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用

　　音樂(lè )教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要環(huán)節，培養了幼兒對于音樂(lè )的感覺(jué)、理解、想象與創(chuàng )造能力。幼兒園的音樂(lè )游戲通常都包含了身體不同部位的運動(dòng)環(huán)節�！皬氖植縿�(dòng)作到上半身動(dòng)作，再到全身動(dòng)作”，這本身就符合了幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。此外，游戲化的音樂(lè )教學(xué)在實(shí)施中亦可做到培養幼兒的社會(huì )性與情感意志，在這一過(guò)程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀(guān)念，對其身心發(fā)展起著(zhù)尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂(lè )教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗與表達音樂(lè )元素（如音高、音色、節奏、節拍等）。以游戲的形式增強音樂(lè )教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂(lè )感受能力，還原音樂(lè )最初的模樣。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒可根據生活的已知經(jīng)驗與音樂(lè )進(jìn)行連接，通過(guò)身體動(dòng)作感知音樂(lè )，再到創(chuàng )新性模仿創(chuàng )編動(dòng)作。這種對于音樂(lè )作品的感知與表現同樣的為幼兒音樂(lè )能力的發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。幼兒園音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習擁有規則意識、尊重他人、與人團結。面對輸贏(yíng)的心態(tài)——游戲過(guò)程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰——相信自己；面對問(wèn)題——學(xué)會(huì )思考。

　　二、具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)方案

　　教育活動(dòng)計劃《春雨沙沙》活動(dòng)方案（略案表格）

　�。ǘ�）活動(dòng)反思

　　1.本次活動(dòng)設計還缺乏讓幼兒進(jìn)行集體討論的環(huán)節，以后的教學(xué)活動(dòng)中可嘗試著(zhù)加入，提高幼兒的思考能力與語(yǔ)言表達能力。2.由于實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間有限，如若在未來(lái)條件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定程度的拓展，具體表現為增加一些其它的領(lǐng)域（如語(yǔ)言領(lǐng)域，引導幼兒自主進(jìn)行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說(shuō)話(huà)等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　三、研究結論與教育建議

　�。ㄒ唬┭芯拷Y論

　　幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化的開(kāi)展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，從教學(xué)效果上來(lái)看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時(shí)，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化理論——實(shí)踐的探索，做到了將理論應用于實(shí)際教學(xué)之中。通過(guò)一首簡(jiǎn)短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會(huì )演唱歌曲的基礎之上到模仿動(dòng)作再到創(chuàng )編動(dòng)作。這本身對于大班幼兒來(lái)說(shuō)就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會(huì )唱歌這一個(gè)層面。通過(guò)教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、觀(guān)察、模仿、想象、表現，這本身也是幼兒良好學(xué)習品質(zhì)的體現。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設計相應的音樂(lè )游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應用還是有很多可以深層次挖掘的教育價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)的設計可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂(lè )游戲作為學(xué)習的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著(zhù)我們去發(fā)現與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會(huì )多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂(lè )教學(xué)游戲化的內容，從而令音樂(lè )游戲活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。

　�。ǘ�）教育建議

　　1.利用幼兒已知經(jīng)驗設計音樂(lè )教學(xué)游戲

　　《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實(shí)施原則中指出幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎。因此，教師在設計游戲環(huán)節時(shí)一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗。要善于觀(guān)察、結合以及運用幼兒日常生活中所能看到、聽(tīng)到、接觸到的事物作為開(kāi)展游戲的媒介。如運用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導入及具體實(shí)施環(huán)節的情景。教師在開(kāi)展游戲化音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將游戲與幼兒的生活相結合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，得以更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。

　　2.選擇適合的.音樂(lè )作品完善音樂(lè )教學(xué)游戲化實(shí)踐

　　若要做到將音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的效果達成優(yōu)化，教師的前期準備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習活動(dòng)必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動(dòng)的設置上要選取律動(dòng)性或情節性很強的音樂(lè )，音樂(lè )的選取要易被兒童所理解與接受，需相對生動(dòng)活潑一些。在必要的時(shí)候，教師亦可以對這部分內容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂(lè )作品往往要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長(cháng)的養料。把最好的音樂(lè )作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應當從曲調、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂(lè )、聲樂(lè )作品中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品，要避免運用一些通俗的作品，這樣對幼兒的審美才能有所幫助。面對一些特點(diǎn)鮮明、故事性很強的音樂(lè )時(shí)，教師可以以講故事的方式引導幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng )造性，自主設計并表演動(dòng)作，把人物情節與音樂(lè )相結合，通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè )。對于很多幼兒來(lái)說(shuō)，對音樂(lè )具有天生的敏感性，適合用它來(lái)表達歡快、悲傷、開(kāi)心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習與前進(jìn)。

　　參考文獻

　　[1]廖乃雄.音樂(lè )教學(xué)法[M].北京:中央音樂(lè )學(xué)院出版社,2005.

　　[2]許卓婭.幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化設計[M].南京:江蘇教育出版社,2014.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇36

　　傳統民間游戲是傳統文化和民間文化的重要的組成部分，是人們在傳統文化和民間文化經(jīng)過(guò)一定的加工而形成的，生活氣息十分濃烈，具有鮮明的文化特色，充分的體現了民俗文化。

　　一、傳統民間游戲的教育意蘊

　　民間游戲能豐富幼兒園的特色文化。民間游戲來(lái)源與幼兒生活,打破傳統的教育內容及形式，在潛移默化中豐富幼兒的經(jīng)驗知識。兒童不能在現實(shí)生活中體會(huì )和感受的,在民間游戲中都可以重拾快樂(lè )和知識。民間游戲中蘊含的教育內容豐富多樣,讓幼兒潛移默化的接受教育,是幼兒園教育的得力助手。如“老鷹抓小雞”的民間游戲,讓幼兒在游戲中體驗,雞媽媽奮力保護雞寶寶的情形,體現團結合作,對幼兒社會(huì )性發(fā)展有利。

　　二、當今兒童傳統民間游戲的現狀

　　現在的幼兒被一大堆的芭比娃娃、變形金剛等玩具包圍。幼時(shí)常聽(tīng)大人們羨慕的說(shuō):“小孩子就是好,自己想怎么玩就怎么玩,長(cháng)了就沒(méi)有這么輕松和快樂(lè )了�！币恍┙�(jīng)典的曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè )和笑聲的丟手絹、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、跳格子……早已遠離了生活。這就是當今兒童傳統民間游戲的現狀，不得不讓我們深思。在這樣的時(shí)代背景下,重拾民間游戲帶給幼兒的快樂(lè ),重新把它們帶入幼兒的生活,尤其是納入到幼兒園的教育活動(dòng)中去將會(huì )具有什么樣的特殊意義?民間游戲與兒童的生活緊密相連,是幼兒園教育活動(dòng)中不可多得的寶貴資源。

　　三、教師對傳統民間游戲教育理念的局限

　　大部分教師因自身教育理念局限性的影響，僅把兒童游戲看成是一種教育的手段，只是簡(jiǎn)單的在課程教學(xué)中加以運用，沒(méi)有關(guān)注兒童游戲自身的本體價(jià)值。民間游戲來(lái)自孩子們的平常生活、很有童趣。孩子們都非常喜歡民間游戲。所以民間游戲更能發(fā)揮它的游戲價(jià)值，更加適合孩子。然而民間游戲的教育內容及手段資源在現代幼兒教育中沒(méi)有被得到足夠的重視和運用�！队變簣@工作規程》把“以游戲為基本活動(dòng)”作為幼兒園教育的基本原則，強調游戲是對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要形式，進(jìn)一步明確了游戲在學(xué)前教育中的地位。福祿貝爾曾提出“游戲教學(xué)原則”，明確地將游戲形式和教學(xué)活動(dòng)相結合�？傊�，游戲教學(xué)觀(guān)就是要求游戲課程的目的是為了促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　四、兒童傳統民間游戲的創(chuàng )新與適宜改編

　　民間游戲在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng )造和流傳下來(lái)的形式和內容十分豐富，但并不意味著(zhù)其一定適合當今社會(huì )每個(gè)幼兒的發(fā)展需求和教育發(fā)展要求。隨著(zhù)社會(huì )的變遷和時(shí)代的發(fā)展，有些傳統民間游戲已不能滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需要。傳統游戲的改編應符合下面幾個(gè)基本原則:

　�。ㄒ唬┻m宜性原則

　　對于我們幼兒教師而言，要選擇適合幼兒的游戲內容和形式，針對幼兒的個(gè)體差異來(lái)選擇游戲的內容和形式，增強游戲的可行性。要遵循利于幼兒身心發(fā)展和安全的原則，在現代的教育理念的指導下，對之進(jìn)行適當的創(chuàng )新和改造，以更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展�？傊�，兒童傳統民間游戲的改編應適合幼兒的需要、特點(diǎn)和能力。無(wú)論從哪一個(gè)角度選擇、改編和組織游戲，都應該以幼兒的現實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展目的。

　�。ǘ�）發(fā)展性原則

　　改編游戲時(shí)，我們應遵循發(fā)展性原則，應盡量體現孩子發(fā)展的要求，使其更加適應幼兒生活實(shí)際，更好地引導幼兒，讓幼兒獲得有價(jià)值的健康發(fā)展。兒童傳統民間游戲反映了以往一些觀(guān)念和風(fēng)俗文化，有一些帶有不利于兒童發(fā)展的方面。那么在傳統民間游戲的改編要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代和社會(huì )的發(fā)展，體現時(shí)代性。這主要表現在兩個(gè)方面：一是要不斷地創(chuàng )新游戲的內容積形式，使傳統民間游戲更加滿(mǎn)足現代兒童的需求和適應兒童生活實(shí)際。二是要加大擴充符合時(shí)代潮流的新的游戲內容，以體現時(shí)代發(fā)展要求；跟隨時(shí)代進(jìn)行改編也體現了一種發(fā)展性。

　�。ㄈ�）安全性原則

　　幼兒的'安全現在是幼兒園非常關(guān)注的問(wèn)題，唯恐幼兒在園有任何意外或傷害之后，無(wú)法給家長(cháng)交代，無(wú)法支付昂貴的賠償費用。任何對于幼兒的傷害事故，對幼兒園的聲譽(yù)來(lái)講，都是一種難以彌補的損失，同樣對每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是可怕的災難。在開(kāi)展傳統民間游戲時(shí)，應堅持安全性原則，確保幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。

　�。ㄋ模┤の缎栽瓌t

　　趣味性是兒童游戲的生命。傳統民間游戲內容具有趣味性，形式自由，有一些帶兒歌的還有明快的節奏，幼兒可以邊唱邊玩，幼兒被傳統民間游戲深深吸引，體驗到傳統民間游戲帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。在民間游戲的情境中，兒童從游戲的開(kāi)始和結束都充分的體現了兒童的自主性，孩子們根據自己的意愿自主選擇游戲材料和方式，孩子們自己商討分配游戲角色，想象游戲情節及內容，兒童通過(guò)自主構思和控制游戲，一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，得到極大的快樂(lè )和滿(mǎn)足。如豐富有趣的“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲，還有充滿(mǎn)快樂(lè )和追逐動(dòng)作并適合大多數幼兒玩的“老鷹捉小雞”等游戲，使幼兒獲得了極大的快樂(lè )。

　�。ㄎ澹┰�生態(tài)性原則

　　傳統民間游戲的改編要保持和注重民間游戲的原生態(tài)性。原生態(tài)性原則本質(zhì)上是具有自然生態(tài)性�！霸�生態(tài)”是指在自然狀態(tài)下的，沒(méi)有受到人為影響和干擾的生態(tài)原狀。這是一種原始生態(tài)形式。我們不能單純?yōu)榱死�用和�?chuàng )編民間游戲而完全改變其原有的特色和價(jià)值。為了有利于實(shí)現民間游戲教育功能的最大化，在游戲過(guò)程中應建立一種文化氛圍，在活動(dòng)設計上，應注重突出“童趣”，做到從幼兒的視角出發(fā)，關(guān)注兒童特有的文化。豐富多彩的傳統民間游戲帶給幼兒無(wú)限的純真和歡樂(lè )。為了讓下一代享受歡樂(lè )無(wú)憂(yōu)的童年，我們將傳統民間游戲進(jìn)行到底！

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇37

　　在傳統的幼兒教學(xué)中，教師通常會(huì )采用較為單一的教學(xué)方式，既不利于提高幼兒的學(xué)習興趣，也不利于培養學(xué)生的思維能力，音樂(lè )游戲結合幼兒最喜愛(ài)的兩種活動(dòng)，音樂(lè )能夠放松幼兒的心情，游戲能夠提高幼兒的興趣，這兩者一結合自然就能充分提高幼兒的積極性，為幼兒今后的學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　一、幼兒教學(xué)中音樂(lè )游戲的重要性

　　1.音樂(lè )游戲的重要性

　　音樂(lè )游戲是指在音樂(lè )過(guò)程中加入合理的游戲，以此來(lái)提高幼兒的思維能力和協(xié)調能力，將音樂(lè )游戲應用在幼兒教學(xué)當中，能夠讓幼兒在音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行游戲，這樣就能很好地提高幼兒的協(xié)調能力，使幼兒在音樂(lè )游戲過(guò)程中得到情感的體驗，有助于提升幼兒的音樂(lè )感知能力和語(yǔ)言技能。音樂(lè )本身就有著(zhù)自己獨特的魅力，若將其應用在幼兒教學(xué)過(guò)程中，能夠提高幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效性，將音樂(lè )游戲應用在幼兒教學(xué)過(guò)程中，能夠充分展現幼兒的主體地位，間接地培養了學(xué)生的團隊合作精神，有利于推動(dòng)音樂(lè )品德教育教學(xué)。

　　2.音樂(lè )游戲的應用方法

　　將音樂(lè )游戲應用在幼兒教學(xué)中，一定要根據相應的策略才能夠充分展現音樂(lè )游戲的作用，最主要的就是要將音樂(lè )游戲的趣味性展現出來(lái)，尤其要將音樂(lè )游戲的應用意義與幼兒教學(xué)的內在需求進(jìn)行結合，這樣才能充分調動(dòng)幼兒的'參與積極性。另外，在應用音樂(lè )游戲開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要將音樂(lè )游戲的應用目的與幼兒教學(xué)的教育目的進(jìn)行統一，并且要根據幼兒的年齡特征、認知能力來(lái)調整各項活動(dòng)，這樣才能充分展現音樂(lè )游戲的作用，才有利于提高幼兒的思維能力。

　　二、幼兒教學(xué)中音樂(lè )游戲的應用策略

　　1.在幼兒教學(xué)中應用音樂(lè )游戲，那么就需要重視音樂(lè )游戲的選擇，只有根據幼兒的實(shí)際情況、年齡特征來(lái)選擇最合適的音樂(lè )游戲素材，這樣才能為接下來(lái)的活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。在第一個(gè)環(huán)節之中教師應將游戲情節作為開(kāi)端，盡量選擇與幼兒實(shí)際生活相符的音樂(lè )和游戲，這樣才能充分調動(dòng)幼兒的參與積極性，例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起參與捉小魚(yú)游戲，首先可以讓幼兒跟隨音樂(lè )的節拍進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒自由選擇自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行扮演，如貝殼、小魚(yú)等，然后貝殼在音樂(lè )停止前需要抓住小魚(yú)，而小魚(yú)就需要在音樂(lè )停止前避免被貝殼抓住，最后在音樂(lè )停止之后小魚(yú)和貝殼都需要蹲下變成石頭，直到下一輪新的游戲開(kāi)始。這種類(lèi)型的音樂(lè )游戲，不僅考驗了幼兒的協(xié)調能力，更提高了幼兒的反應能力。

　　2.將音樂(lè )游戲應用在幼兒教學(xué)之中，還可以在音樂(lè )知識和音樂(lè )技能方面呈現，教師可以將一些感性的音樂(lè )材料和結構圖進(jìn)行加工，或者對其進(jìn)行適當加工，這樣一來(lái)就能吸引幼兒的注意力，并且在整個(gè)過(guò)程中需要注重學(xué)習和玩耍的雙向結合，利用幼兒對音樂(lè )游戲的好奇心，使幼兒在整個(gè)過(guò)程中保持極高的參與興趣，讓幼兒不僅學(xué)會(huì )模仿，更能夠結合自己的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新。

　　3.音樂(lè )游戲主要是將游戲作為助力，在實(shí)際應用的過(guò)程中需要用較為簡(jiǎn)單、符合幼兒認知能力的音樂(lè )來(lái)使幼兒接受這種教學(xué)思維，從而達到開(kāi)展音樂(lè )游戲的教學(xué)目的，采用音樂(lè )游戲來(lái)對幼兒進(jìn)行音樂(lè )符號教學(xué)，能夠改變以往傳統、枯燥的教學(xué)氛圍，更有利于幼兒學(xué)習音樂(lè )知識。例如，教師在講解1、2、3、4、5、6、7 等音符的過(guò)程中，可以將蘋(píng)果作為音符標注對象，在幾個(gè)蘋(píng)果身上分別寫(xiě)下需要講解的音符，然后讓幼兒隨機選取一個(gè)蘋(píng)果，將上面的音符唱出來(lái)，這樣一來(lái)，就能提高幼兒的反應能力，加強幼兒的音樂(lè )技能。

　　4.處于幼兒階段的幼兒年齡較小，缺乏一定的認知能力，往往在與人交流的過(guò)程中會(huì )存在著(zhù)一些不足，尤其是幼兒審美教育不足就會(huì )直接影響幼兒的審美能力，因此教師可以引導幼兒一起參與音樂(lè )游戲的道具制作過(guò)程，這樣不僅有利于提高幼兒的審美能力，更有利于提高幼兒的實(shí)踐操作能力。例如，教師在選擇一個(gè)游戲之后，就可以引導幼兒一起參與道具制作，如糖梅仙子游戲中，教師就可以先對故事情節進(jìn)行講解，然后讓幼兒獨立思考如何去布置和制作相關(guān)的背景和道具，這樣就能在提高幼兒審美能力的同時(shí)，加強幼兒的動(dòng)手操作能力，更有利于幼兒的全面發(fā)展。綜上所述，本文對幼兒教學(xué)中音樂(lè )游戲的應用進(jìn)行了詳細的分析，得知隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，幼兒教學(xué)的理念和方式也有所改變，在將音樂(lè )游戲應用到幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師應該結合幼兒的年齡特征、心理特點(diǎn)、實(shí)際生活來(lái)選擇相應的音樂(lè )游戲，讓幼兒在音樂(lè )游戲中不斷地提高自身的思維能力、操作能力、審美能力，這樣不僅能夠提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量和效率，更有利于幼兒今后的學(xué)習和發(fā)展。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇38

　　教育游戲是指能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并具有一定教育意義的計算機游戲類(lèi)軟件。教育游戲以交互式界面進(jìn)行學(xué)習，使幼兒、教師、電腦三者互動(dòng)，以交互式的教育方式、較強的適應性和靈活性為幼兒教育開(kāi)辟了一片廣闊的天地。幼兒教育主要指的是對3歲到接受小學(xué)教育前（7歲）年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會(huì )給未來(lái)更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。

　　一、教育游戲的特點(diǎn)

　　(一）趣味性游戲的趣味性是教育游戲首先應具備的特點(diǎn)，雖然教育游戲的最終目的是對幼兒進(jìn)行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會(huì )失去對教育游戲的興趣，良好的教育效果就無(wú)從談起，更無(wú)法達到最終的教育目的。教育游戲往往通過(guò)簡(jiǎn)單的情景、色彩鮮艷的畫(huà)面、活潑可愛(ài)的卡通人物和生動(dòng)有趣的聲音等方法使游戲更能引起幼兒的興趣，讓教育游戲的娛樂(lè )性和教育性合理的結合在一起。

　　(二）激發(fā)性應用教育游戲時(shí)能開(kāi)發(fā)或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。畫(huà)面、內容、聲音等方面的設計都是圍繞這一目的展開(kāi)的。教育游戲通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、辨別和分析激發(fā)幼兒的手眼協(xié)調能力、色彩和形狀的區分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長(cháng)還可以通過(guò)觀(guān)察應用教育游戲時(shí)幼兒的表現，發(fā)現幼兒的.潛在興趣和能力。

　　(三）互動(dòng)性教育性游戲通過(guò)一種交互式的界面，使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的互動(dòng)模式。一款優(yōu)秀的教育游戲應具備與幼兒互動(dòng)的特點(diǎn)，好的教育游戲應該使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受的感覺(jué)，這樣才能體現教育游戲的價(jià)值和教育者的目的。此外，通過(guò)教育游戲中的簡(jiǎn)單互動(dòng)還可以提升幼兒的自主意識，増強解決問(wèn)題的能力，使幼兒在游戲中輕松成長(cháng)。

　　(四）操作簡(jiǎn)單由于幼兒的接受能力和實(shí)際操作能力有限，教育游戲的操作簡(jiǎn)便性就必須得到重視。幼兒應用的教育游戲規則和操作都不能過(guò)于復雜，游戲難度也不能太大，否則會(huì )直接影響幼兒的體驗，即使內容和畫(huà)面再積極有趣，對幼兒的教育效果也會(huì )大打折扣。與此同時(shí)，如果游戲過(guò)難，不僅會(huì )影響幼兒的教育水平，甚至會(huì )阻礙幼兒自信心的提高。

　　二、教育游戲在幼兒教育中應用的積極意義

　　(一）教育游戲讓幼兒的學(xué)習成為一種有趣的游戲教育游戲具有美觀(guān)、動(dòng)態(tài)、有趣、互動(dòng)的特點(diǎn)，以活潑有趣的方式傳播中國及世界文化。幼兒會(huì )被新穎的擬人化形式、流動(dòng)的畫(huà)面所吸引，能激發(fā)幼兒的好奇心，寓學(xué)于樂(lè )，它區別于我們市面上的一些打打殺殺、暗算別人之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )游戲，教育游戲，可融健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習變成快樂(lè )的游戲，使幼兒増加學(xué)習樂(lè )趣。幼兒觸景生情，自然全身心投入，既學(xué)習了知識技能，又巧發(fā)了創(chuàng )造力，促進(jìn)了人格的健全發(fā)格，是一種真正開(kāi)發(fā)幼兒潛能的教育游戲。

　　(二）教育游戲不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信教育游戲軟件以它獨有的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個(gè)自由探索的空間，使幼兒在游戲活動(dòng)中能夠做到自由自在的玩，它還可以避開(kāi)成人評價(jià)的憂(yōu)慮，讓幼兒在一個(gè)沒(méi)有壓力、沒(méi)有干擾的環(huán)境中進(jìn)行游戲，幼兒樂(lè )于積極主動(dòng)的參與其中，并且初步形成了在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩相結合”的氛圍。幼兒在游戲中能依據自己的實(shí)際水平并按照自己的興趣和意愿來(lái)選擇游戲內容，由易到難、循序漸進(jìn)。這種收獲是其他教育手段不能替代的。

　　(三）教育游戲對兒童品行教育有重要意義游戲是兒童道德品質(zhì)教育極為重要的方式。通過(guò)游戲兒童能夠識別最基本的真、善、美與假、惡、丑。例如兒童在游戲中，往往能識別好人和壞人，這會(huì )讓他們懂得，自己如果想成為游戲中的好人，就必須要求自己具有講信用、守紀律、誠實(shí)、勇敢、堅強等優(yōu)秀品質(zhì)，并努力在游戲中達到這些要求，以此在游戲伙伴中樹(shù)立威信�？梢岳�用兒童喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在游戲中啟發(fā)和糾正兒童的一些不良行為，起到事半功倍的教育效果。

　　三、教育游戲在幼兒教育中應用時(shí)應該注意的問(wèn)題

　　(一）人機互動(dòng)不能代替人人互動(dòng)雖然教育游戲畢竟作為豐富教育手段的有益形式，但卻不是唯一形式。教育游戲同樣也是幼兒電腦普及活動(dòng)中的一種方法，而不是唯一一種。所以，教育游戲的長(cháng)處是電腦取代了教師，而是讓教師將注意力集中于人類(lèi)在教育中的作用。

　　(二）教育游戲活動(dòng)的目的不是“為玩而玩，為用而用”

　　幼兒參與教育游戲，旨在培養幼兒對電腦的“親和力”，激發(fā)幼兒對電腦的興趣，而不是為學(xué)一技之長(cháng)。因此，我們一線(xiàn)的電腦教師應該有正確的思想觀(guān)念，決不能把教育游戲當作只是讓幼兒生硬的操作練習。

　　(三）選擇能夠幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀(guān)的教育游戲正如今天的電影和電視一樣，在幼兒電腦軟件當中充斥著(zhù)暴力和殘忍畫(huà)面。從整體影響來(lái)看，打打殺殺暴力之類(lèi)的游戲嚴重威脅著(zhù)幼兒的發(fā)展，并對幼教工作者提出了更為嚴峻的挑戰，所以我應該避免使用這類(lèi)游戲。要以敏銳的觀(guān)察力去找尋和發(fā)現那些幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀(guān)的幼兒教育游戲軟件。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇39

　　【摘 要】幼兒天性好動(dòng)、好奇、好玩。游戲既能滿(mǎn)足幼兒的需求，又能提高幼兒的學(xué)習興趣。創(chuàng )新能力是幼兒各種能力發(fā)展的一個(gè)重要方面，本文認為，當兒童作為學(xué)習與發(fā)展的主體性受到重視，兒童主體性的發(fā)展被充分認識時(shí)，游戲活動(dòng)的教育價(jià)值才能真正被人們所認識。自由游戲是幼兒主動(dòng)的而非被動(dòng)的活動(dòng)。主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性是主體性活動(dòng)的特征。通過(guò)在游戲中創(chuàng )設環(huán)境，給幼兒提供自由的空間和實(shí)踐的機會(huì )，加上教師的引導和鼓勵以及做好游戲評價(jià)，就能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng )新能力和培養學(xué)習興趣。

　　【關(guān)鍵詞】 游戲 幼兒 教育 創(chuàng )新能力

　　“憑巧手一雙，你把教室裝扮成了童話(huà)世界；獻愛(ài)心一顆，使自己成為幼兒喜歡、家長(cháng)滿(mǎn)意的老師；好學(xué)、博學(xué)使自己成為業(yè)務(wù)精、能力強的骨干”這是勝南社區石化幼兒園在年度總結表彰會(huì )上寫(xiě)給職工的贊美詞。該幼兒園注重教育影響兒童發(fā)展每一個(gè)環(huán)節。尤其是幼兒在游戲中創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力的培養，使幼兒在德智體方面得到全面發(fā)展。

　　一、根據幼兒特點(diǎn)培養幼兒參與游戲的興趣

　　幼兒的天性表現為好動(dòng)、好奇、好模仿等特點(diǎn)，如果采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，幼兒是難以接受的，應當采取富有趣味性的教育內容和教育方法，善于誘導他們，以促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性和性格的形成。為此，教師要根據幼兒身體、認知、社會(huì )性、情感發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的游戲方法，培養幼兒參與游戲的興趣。

　　二、在游戲活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新是人們革舊布新的創(chuàng )造新事物的能力，包括發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現矛盾、提出假設、論證假設、解決問(wèn)題，以及在解決問(wèn)題中進(jìn)一步發(fā)現新問(wèn)題從而不斷的推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng )新能力最基本的構成要素是創(chuàng )新熱情、創(chuàng )新思維和科技素質(zhì)。

　　1.創(chuàng )造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng )新的欲望

　�。�1）創(chuàng )造器材環(huán)境。創(chuàng )造器材環(huán)境就是從場(chǎng)地和器材的設置上激發(fā)幼兒的新鮮感和好奇心。比如擺放一些新鮮的玩具；對同一種器材設計不同的陳列模式，進(jìn)行不同的組合，讓幼兒產(chǎn)生好奇心。勝南社區石化幼兒園注重培養幼兒的動(dòng)手能力，在春暖花開(kāi)季節組織孩子們制作“望遠鏡”，到大自然中踏春，將美麗春光盡收眼底。

　�。�2）創(chuàng )設空間環(huán)境。教師在指導幼兒游戲時(shí)應充分的利用好空間，構建立體環(huán)境，活用主題墻，讓主題墻成為孩子們游戲的.背景，更好的體現環(huán)境對幼兒游戲的支持作用。

　�。�3）創(chuàng )設心理環(huán)境。創(chuàng )新能力的突出特點(diǎn)就是“新穎”和“獨特”，幼兒在從事創(chuàng )新活動(dòng)中，要做到“新穎”和“獨特”需要具有一定的心理品質(zhì)。如：獨立性、沖動(dòng)性、批判性、自制性以及不迷信權威，敢于懷疑，敢于冒險，敢于標新立異。這些品質(zhì)直接關(guān)系到創(chuàng )新能力的成長(cháng)和發(fā)展，這些品質(zhì)不能通過(guò)天賦或心理成熟獲得，它必須在一個(gè)民主、平等、開(kāi)放、寬容、自由的環(huán)境中才能養成。

　　2.提供自由空間，發(fā)揮幼兒豐富的想象

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要”。因此，教師要充分利用幼兒的想象力，在游戲中有自由發(fā)揮的空間。有些教師在活動(dòng)的過(guò)程中，將程序規定的很?chē)栏�，使得幼兒不得“逾越雷池半步”，這是不利于幼兒創(chuàng )新能力培養的。

　　3.給予實(shí)踐機會(huì )增強幼兒探索的精神

　　游戲本身就是一種實(shí)踐性很強的活動(dòng)，但是如果教師將一切都安排的井井有條，那么游戲的實(shí)踐性就會(huì )大大降低。因此教師在游戲中創(chuàng )造一些機會(huì )，豐富游戲活動(dòng)的實(shí)踐性。一方面，可以通過(guò)器材自己動(dòng)手提供實(shí)踐的機會(huì )。這樣既培養了幼兒的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，同時(shí)也增強了幼兒的創(chuàng )新意識。另一方面，可以通過(guò)角色扮演提供實(shí)踐的機會(huì )。角色扮演可以讓幼兒想象成所扮演的角色，在角色的轉化中探索解決問(wèn)題的辦法。

　　4.及時(shí)進(jìn)行鼓勵，保護幼兒創(chuàng )新的熱情

　　幼兒創(chuàng )新能力的培養有賴(lài)于自信心的增強，只有充滿(mǎn)自信的幼兒，創(chuàng )新能力才能得到充分的發(fā)揮。為此，要通過(guò)及時(shí)的鼓勵，積極的講評，讓幼兒鼓起創(chuàng )新的勇氣。讓幼兒感受到成功的喜悅，激發(fā)幼兒創(chuàng )新的積極性�？赏ㄟ^(guò)“微笑鼓勵法”，通過(guò)適當表情激發(fā)幼兒創(chuàng )新意識。

　　三、觀(guān)察是教師正確評價(jià)幼兒游戲的保證

　　游戲觀(guān)察可以幫助教師真實(shí)的了解幼兒，包括了解幼兒的興趣和需要，認知和社會(huì )性水平，和性特點(diǎn)和能力差異從而準確的預設游戲，為幼兒準備符合其發(fā)展需要的游戲環(huán)境；及時(shí)的滿(mǎn)足和拓展幼兒的生活經(jīng)驗，為由而提供充分的游戲條件，進(jìn)而把握好進(jìn)入游戲的時(shí)機，選擇恰當的指導方式，實(shí)施有效地指導策略知道游戲。教師只有在全面了解幼兒游戲的基礎上，才能對游戲形成正確的認識和積極的評價(jià)。教師通過(guò)觀(guān)察幼兒游戲，能夠及時(shí)地發(fā)現幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)和成功經(jīng)驗，及時(shí)給予幼兒以積極的評價(jià)和肯定，鼓勵幼兒的自信心，調動(dòng)幼兒游戲的積極性，并使游戲朝著(zhù)好的方向繼續發(fā)展，增強兒童的創(chuàng )新能力。

　　參考文獻：

　　[1]我國幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論與實(shí)踐，劉焱，北京師范大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）1997年第2期（總第140期）P54-60

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇40

　　【摘要】

　　一個(gè)人在幼兒階段受到的教育會(huì )對其產(chǎn)生一生的影響，幼兒的教育是值得教育學(xué)者和專(zhuān)家花費精力和時(shí)間去研究的問(wèn)題，教育游戲是幼兒教育中非常重要的部分，教育游戲可以有效的對幼兒進(jìn)行教導，幫助幼兒學(xué)會(huì )知識和禮貌，開(kāi)發(fā)幼兒智力。本文將會(huì )討論教育游戲的特色并分析在進(jìn)行教育游戲時(shí)應該注意的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】游戲教育 幼兒教育 放松 興趣

　　在對幼兒教育過(guò)程中，大多數幼兒教師都能夠采用游戲教育的方式，但是在應用游戲教育方式的時(shí)候，有一些幼兒教師不能夠合理地在課堂中安排游戲環(huán)節，致使不能最大程度地發(fā)揮出游戲教育的功效，為此幼兒教師應該進(jìn)行反思，正視自己在運用游戲教育方式時(shí)存在的問(wèn)題，不斷提高自身運用游戲教育方式的能力。

　　一、游戲教育的內涵

　　一般情況下，游戲給人的感覺(jué)是具有娛樂(lè )性的，能夠讓人們放松，游戲教育方式帶給孩子們的感受是放松和愉快的，但是幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的游戲絕不僅僅是為了讓兒童們進(jìn)行完全的放松，而是懷著(zhù)一定的教學(xué)目的在兒童之間開(kāi)展游戲。游戲教育是一種嚴肅的教育方式不是一種娛樂(lè )的手段，游戲教育方式中的游戲是根據專(zhuān)門(mén)的兒童教育理論經(jīng)過(guò)認真的研究和嚴謹的驗證設計出來(lái)的，這些游戲能夠適應兒童的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，讓兒童們在游戲的過(guò)程中成長(cháng)。優(yōu)質(zhì)的教育游戲能夠讓兒童們全身心地投入游戲展露天性，并在不知不覺(jué)中鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力，并讓幼兒們學(xué)會(huì )一些基本的知識，不斷開(kāi)發(fā)出幼兒的潛力，增加幼兒與人溝通和協(xié)作的能力，對于幼兒價(jià)值觀(guān)的形成也具有一定的幫助。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以采用的游戲有很多種，既可以是通過(guò)觀(guān)看孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，也可以是組織孩子們到操場(chǎng)進(jìn)行一些活動(dòng)，幼兒教師應該根據幼兒們的具體特點(diǎn)選擇適宜的游戲，最大限度地發(fā)揮出游戲的功效，讓孩子們健康快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。

　　二、游戲教育的主要特色

　　1.強烈地吸引兒童。

　　設計游戲的目的是提高兒童很多方面的能力，這種嚴肅和周密的考慮是教育專(zhuān)家或者幼兒教師的工作，真正讓兒童們接觸到的游戲應該是能夠強烈吸引孩子們的注意力的，讓幼兒有極大的興趣參與到游戲中來(lái)，只有設計的教育游戲能夠成功地吸引兒童的興趣，才能通過(guò)游戲讓孩子們學(xué)到知識得到鍛煉。因此，幼兒教師在選擇教育游戲時(shí)應該從兒童的心智特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒喜歡的顏色或者形式入手引導兒童們進(jìn)行游戲。

　　2.鍛煉兒童的動(dòng)手能力。

　　幼兒的特點(diǎn)是他們只可以進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，身體的協(xié)調能力比較差，對于事物的認識停留在非常淺顯的表面層面，因此幼兒教師們在采用游戲教育的方式進(jìn)行授課時(shí)，應該充分考慮到兒童的行為特點(diǎn)，選擇兒童們可以完成的游戲，不斷提高兒童動(dòng)手能力，進(jìn)而不斷開(kāi)發(fā)兒童的智力，使兒童的智力水平和行為水平都不斷提高，需要注意的是兒童無(wú)論是在學(xué)習知識還是在學(xué)習操作的時(shí)候，他們所使用的主要方式就是模仿，幼兒教師在組織游戲的過(guò)程中應該做好示范工作，先讓孩子們學(xué)會(huì )正確的操作方式，再進(jìn)行模仿，通過(guò)這樣的方式不斷提高孩子們的`動(dòng)手能力。如幼兒教師在組織兒童們堆積木時(shí)，就應該先向學(xué)生示范一次或者多次，當兒童們掌握了一定的要領(lǐng)之后，讓兒童們自己進(jìn)行不斷的嘗試，讓孩子們以正確的方式進(jìn)行操作，可以較快地提高兒童的動(dòng)手能力。

　　3.開(kāi)發(fā)幼兒的心智。

　　在教育幼兒時(shí)所使用的游戲必須能夠開(kāi)發(fā)幼兒的心智，讓孩子們不斷地認識世界，在游戲的過(guò)程培養兒童進(jìn)行思考的能力�？梢哉f(shuō)可能一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作對于一個(gè)兒童的心智都可以產(chǎn)生影響和啟發(fā)，但是單純的動(dòng)作性游戲并不能完全滿(mǎn)足開(kāi)發(fā)幼兒心智的要求，還應該選擇其他種類(lèi)的游戲，如組織兒童去觀(guān)察大自然，讓兒童們了解花草樹(shù)木；如組織學(xué)生觀(guān)看具有教育意義的卡通片，讓孩子們學(xué)習一定的知識；如組織學(xué)生進(jìn)行一些需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作的游戲，讓孩子學(xué)會(huì )與他人溝通和相處。這些游戲的結合使用可以潛移默化地影響孩子們的思想，讓孩子們的心智得到啟迪。

　　三、在幼兒教育中應用游戲教育必須注意的問(wèn)題

　　1.勿忘教學(xué)目標的要求。

　　在幼兒課堂教學(xué)中游戲的比重是比較大的，因此兒童教師必須注意教學(xué)目標的要求，在組織學(xué)生們進(jìn)行游戲之前必須思考教學(xué)目標的要求，安排能夠完成教學(xué)目標的游戲，不能夠為了完成授課而選擇不適宜的游戲。

　　2.重視培養孩子的品格素養。

　　兒童的思想和行為很容易受到幼兒教師的影響，幼兒教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，必須重視培養兒童良好的品格，因為兒童時(shí)期是培養孩子良好品格的最佳時(shí)期，在兒童時(shí)期建立的習慣和品行會(huì )一直產(chǎn)生影響，因此幼兒教師在進(jìn)行游戲教育的過(guò)程中，應該及時(shí)地向孩子們傳授正面的思想，循序漸進(jìn)地培養孩子的品性，如在觀(guān)看視頻時(shí)如果視頻中的人們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，教師就應該告訴這是正確的做法，如果看到有人破壞環(huán)境，幼兒教師就應該告訴學(xué)生這不是正確的行為，通過(guò)這種細節可以培養孩子們的良好品性。

　　四、結語(yǔ)

　　兒童是祖國的未來(lái)，必須把兒童的教育搞上去，幼兒教師和相關(guān)學(xué)者專(zhuān)家應該創(chuàng )造出更多更適合幼兒學(xué)習和成長(cháng)的教育游戲，所設計的游戲應該可以達到強烈地吸引兒童，鍛煉兒童的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒的心智等目標，在利用游戲教學(xué)方式的過(guò)程中幼兒教師必須勿忘教學(xué)目標的要求，重視培養孩子的品格素養。

　　參考文獻：

　　[1]譚曉紅.試論幼兒教學(xué)中教育游戲的應用[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015,(11):47-47.

　　[2]顧海玲.讓幼兒快樂(lè )成長(cháng)——試論幼兒教育中的游戲活動(dòng)[J].新課程小學(xué),2014,(1):142-142.

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇41

　　社會(huì )性發(fā)展是幼兒從一個(gè)生物人到逐漸掌握社會(huì )的道德行為規范與社會(huì )行為技能, 成長(cháng)為一個(gè)社會(huì )人并逐漸步入社會(huì )的過(guò)程。社會(huì )性發(fā)展是幼兒身心健全發(fā)展的重要組成部分, 它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構成幼兒發(fā)展的三大方面。

　　游戲是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，也是最能體現幼兒行為特征的方式。發(fā)展心理學(xué)家提出了各種關(guān)于游戲的理論，但幾乎各種理論流派都肯定游戲對幼兒社會(huì )性行為的影響。音樂(lè )游戲就是在音樂(lè )的伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和要求進(jìn)行的各種活動(dòng)的游戲。通過(guò)唱歌、聽(tīng)歌、表演、演奏樂(lè )器等多種游戲方式，即滿(mǎn)足幼兒幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)、表演的欲望，又對培養幼兒活潑快樂(lè )的情緒和遵守規則的良好行為具有積極的作用，全面促進(jìn)幼兒的社會(huì )性發(fā)展。

　　對于2-3 歲的幼兒人們認為年齡還小，往往只關(guān)注于對他們生活的照顧和知識的傳授，而忽視了對幼兒進(jìn)行社會(huì )性的培養。2-3 歲幼兒的社會(huì )性教育要通過(guò)家庭、社區、托幼和早教機構的共同努力，創(chuàng )設一個(gè)適合的環(huán)境，組織多元的、適宜的、富有挑戰的音樂(lè )游戲活動(dòng)，從而促進(jìn)他們的社會(huì )化。使幼兒從出生時(shí)的自然個(gè)體逐漸轉變?yōu)橐粋�(gè)適合社會(huì )生活的社會(huì )個(gè)體，并為能夠順利入園奠定基礎。幼兒的社會(huì )性發(fā)展是由自我意識、社會(huì )認知、社會(huì )情感、社會(huì )交往技能、社會(huì )適應能力及個(gè)性品質(zhì)六個(gè)方面構成的有機整體。

　　一、自我意識

　　自我意識是個(gè)人心目中對自己的印象，包括對自己的存在、個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標準所組成的有組織的認知結構。它是自我教育的前提，是實(shí)現教育內化的關(guān)鍵，主要包括自我認知、自我評價(jià)、自我控制三個(gè)方面的發(fā)展。

　　幼兒社會(huì )化的目標就是形成完整的自我。音樂(lè )游戲《這就是我》、《認識自己》從幼兒最熟悉的五官入手，通過(guò)對歌詞的創(chuàng )編，讓幼兒認識自己身體的各個(gè)部位和它們的功能，知道有了這些身體部位的幫忙自己就能夠成為一名能干的人，從而培養幼兒的自信心。音樂(lè )游戲《我有一雙小小手》、《能干的小手》通過(guò)對手指的認知，知道自己的事情要自己做，從而培養幼兒生活自理能力。音樂(lè )游戲《我的身體》在歌曲中學(xué)會(huì )使用第一人稱(chēng)代詞“我”，同時(shí)在律動(dòng)音樂(lè )結尾處“木頭人”的游戲，讓幼兒運用自己的身體做出不同的造型動(dòng)作，并且控制自己在“解凍”之前不能動(dòng)。音樂(lè )游戲《碰一碰》在通過(guò)兩位幼兒身體之間的觸碰認知身體各個(gè)部位的同時(shí)，要求幼兒之間要控制好自己的力度，要輕輕地碰一碰、相碰的部位要與同伴商量決定。

　　二、社會(huì )認知

　　社會(huì )認知是人對社會(huì )客體及其之間的聯(lián)系，如對人、人際關(guān)系、社會(huì )群體、社會(huì )角色、社會(huì )規范和社會(huì )生活事件的認知，以及對這種認知與人的社會(huì )行為之間的關(guān)系的理解和推斷。2—3 歲幼兒的社會(huì )認知主要是性別認知、規則認知、親社會(huì )行為。在0—3 歲階段對幼兒進(jìn)行適宜的性別角色教育有助于幼兒形成正確的性別角色觀(guān)、有助于幼兒形成健康的人格、有助于促進(jìn)幼兒性別角色社會(huì )化的順利完成。音樂(lè )游戲《歡樂(lè )舞會(huì )》先發(fā)放給幼兒一些飾品，例如：蝴蝶結發(fā)夾、小領(lǐng)帶、小裙子、小襯衣、帽子等，讓幼兒選擇適合自己性別的飾品進(jìn)行打扮，等所有幼兒裝扮好后再進(jìn)行音樂(lè )舞會(huì )。在音樂(lè )游戲《洋娃娃和小熊跳舞》進(jìn)行的角色表演中，女生扮演洋娃娃、男生扮演小熊，并在音樂(lè )的前奏中讓幼兒結伴做男、女生不同的敬禮動(dòng)作。

　　俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩不成方圓�！�2—4 歲是幼兒秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，讓幼兒在音樂(lè )中和游戲要求的指導下，很自覺(jué)地形成一種自我約束、自我規范的行為，容易養成他們自覺(jué)遵守秩序、規則的良好品德和行為習慣，有利于幼兒社會(huì )性規范性行為意識和完善人格的形成。音樂(lè )游戲《小司機》和《快樂(lè )的小司機》都能培養幼兒遵守交通規則的意識，讓幼兒知道順著(zhù)一個(gè)方向開(kāi)車(chē)、看見(jiàn)紅燈要停下來(lái)、綠燈亮了才能繼續開(kāi)車(chē)。音樂(lè )游戲《開(kāi)火車(chē)》在培養幼兒遵守交通規則的同時(shí)，幼兒能夠遵守乘車(chē)規則，排隊上下車(chē)、先下后上。在音樂(lè )游戲《學(xué)好樣》中的兒歌形象地把幼兒的行為習慣、禮貌習慣擬人化地用小動(dòng)物來(lái)代表，讓幼兒在游戲的心態(tài)下自覺(jué)地遵守規則要求，逐步養成“走路要靜悄悄”、“坐著(zhù)要挺起胸膛”、“唱出動(dòng)聽(tīng)美妙的歌聲”良好的行為習慣，不能像小螃蟹“橫沖直撞”、大青蝦“駝背彎腰”、小烏鴉“哇哇叫”。音樂(lè )游戲《大家一起倒著(zhù)走》在完成對龍蝦的生活習性、身體結構的認知后，對龍蝦的走路形態(tài)進(jìn)行討論、模仿、表演，最后分組在音樂(lè )中用龍蝦倒著(zhù)走路的方式進(jìn)行比賽，比賽規則要求必須等前一個(gè)幼兒走到終點(diǎn)后，后面的幼兒才可以轉身出發(fā)。幼兒親社會(huì )行為是幼兒社會(huì )性發(fā)展的重要標志，它對幼兒成長(cháng)具有重要作用。有研究表明：3 歲前的幼兒能夠感受到他人的悲傷、快樂(lè )、痛苦等情緒情感繼而有情緒反應或是其他安慰分享等行為。音樂(lè )游戲《好娃娃》通過(guò)“情景游戲”：給老人撓癢癢、講故事、扶著(zhù)走路、天熱扇風(fēng)、捶背揉腿等實(shí)際行動(dòng)，讓幼兒在照顧和關(guān)心老人的過(guò)程中獲得成長(cháng)的快樂(lè )，并逐步形成尊敬老人、關(guān)心老人的意識和行為。音樂(lè )游戲《種花》通過(guò)扮演小園丁給小種子澆水、施肥，扮演小種子在園丁的照顧下發(fā)芽、長(cháng)大、開(kāi)花，從而激發(fā)“小種子”對“園丁”辛勤勞動(dòng)的'感謝。音樂(lè )游戲《我幫爺爺推小車(chē)》利用創(chuàng )設“幫老爺爺推車(chē)”的情景，給幼兒一種生活模擬的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒親社會(huì )行為的發(fā)展。

　　三、社會(huì )情感

　　社會(huì )情感是人們面向社會(huì )事物時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗和感受，是在一定的社會(huì )認知基礎上產(chǎn)生的，主要包括道德感、理智感和美感。學(xué)前兒童社會(huì )情感是他們在參與社會(huì )活動(dòng)的過(guò)程中表現出來(lái)的情緒、依戀、愉快、同情和責任感等。

　　2-3 歲幼兒處于易感性極強的階段，是情緒、情感萌發(fā)重要時(shí)期，也是進(jìn)行情感培養的大好時(shí)機。音樂(lè )游戲《我們不怕大野狼》讓幼兒模仿動(dòng)畫(huà)中人物的不同表情：高興、害怕、勞累、得意、失望，引導幼兒用語(yǔ)言描述人物的心理并伴隨相應的表情，最后在簡(jiǎn)單歡快的歌曲中，讓幼兒產(chǎn)生對表情的濃濃興趣。音樂(lè )游戲《假如高興你就拍拍手》通過(guò)讓幼兒創(chuàng )編不同的動(dòng)作表現自己高興、快樂(lè )的情緒。音樂(lè )游戲《跳起來(lái)》讓幼兒在“高高興興跳起來(lái)”中，探索、嘗試不同方位、不同姿勢的跳躍動(dòng)作。音樂(lè )游戲《泰迪熊》先通過(guò)模仿泰迪熊不同的韻律動(dòng)作，再讓幼兒自己創(chuàng )編出不同的、有趣的動(dòng)作讓其他幼兒學(xué)習，使幼兒的情緒一直處于快樂(lè )、積極的狀態(tài)，從而讓幼兒愿意與他人共同游戲，體驗到與同伴交往的快樂(lè )。音樂(lè )游戲《捕魚(yú)》讓幼兒嘗試用不同動(dòng)作表現小魚(yú)游，教師扮演的捕魚(yú)人在唱到“快快捉牢”的“捉”時(shí)去捕捉?jīng)]有蹲下的幼兒，讓幼兒體驗游戲中的快樂(lè )。

　　在幼兒的眼中，自然界中的一草一木都具有和人一樣的生命和情感，一塊石頭、一粒種子、一只昆蟲(chóng)、一棵小草都能成為他們游戲的伙伴。音樂(lè )游戲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》先通過(guò)對不同動(dòng)物聲音的模仿學(xué)唱歌曲，再創(chuàng )編動(dòng)物們不同的行走動(dòng)作進(jìn)行表演，培養幼兒愛(ài)護小動(dòng)物的意識�！缎◎唑选吠ㄟ^(guò)用身體動(dòng)作表現蜻蜓捕蚊子的情景，培養幼兒保護益蟲(chóng)的意識。音樂(lè )游戲《大雨和小雨》先通過(guò)圖片認知不同的天氣，再讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、唱、做等形式感知和體驗音樂(lè )中音的強弱變化，感知大雨和小雨不同的音響及表現形式，最后使用串鈴和沙球兩種打擊樂(lè )器表現出不同的音樂(lè )形象。從而激發(fā)孩子積極參與音樂(lè )游戲的興趣;讓幼兒在游戲中敢于表現，建立起自信心;讓幼兒有著(zhù)探究的欲望，對自己的成功感到滿(mǎn)足;增進(jìn)他們對美麗的自然環(huán)境等美好事物的欣賞與贊譽(yù)。

　　四、社會(huì )交往技能

　　幼兒的社會(huì )交往是指幼兒在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學(xué)習、生活過(guò)程中，運用語(yǔ)言或者非語(yǔ)言符號系統相互溝通、情感交流的活動(dòng);是其逐步學(xué)會(huì )表達自己的愿望，了解別人的情緒和想法，調節自己的行為，促進(jìn)相互之間的理解協(xié)調，并使這種關(guān)系得到延續和保持的活動(dòng)。2-3 歲幼兒最經(jīng)常的、主要的交往行為是發(fā)生在父母之間的親子交往和同伴之間的同伴交往。

　　音樂(lè )游戲《小袋鼠》中通過(guò)讓幼兒模仿袋鼠寶寶跳來(lái)跳去，當歌曲唱到“嗚”的時(shí)候，袋鼠寶寶要趕快找到媽媽?zhuān)瑤椭�幼兒體驗袋鼠寶寶與媽媽在一起的快樂(lè )。音樂(lè )游戲《我的好媽媽》通過(guò)給媽媽揉揉手、捶捶背，和媽媽抱抱增進(jìn)親子間的情感。音樂(lè )游戲《海底世界》家長(cháng)扮演水草、幼兒扮演小魚(yú)：小魚(yú)在水草中間游來(lái)游去，時(shí)而用尾巴碰碰水草、時(shí)而用小臉蹭蹭水草;水草舒展開(kāi)自己的身體讓小魚(yú)躲藏在自己的背后、扭動(dòng)著(zhù)自己的身體讓小魚(yú)快速的游過(guò)來(lái)、游過(guò)去，在音樂(lè )中展現出一幅幅親子畫(huà)面。

　　社會(huì )交往是幼兒參與社會(huì )生活的方式，是幼兒社會(huì )化的基本途徑。音樂(lè )游戲《兩只小象》通過(guò)兩只小象見(jiàn)面打招呼的游戲，讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )邊走邊友好地向朋友打招呼，表現出與他人相互點(diǎn)頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子，在無(wú)聲的交流、合作過(guò)程中，幼兒體驗到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交往的樂(lè )趣，學(xué)習向別人友好打招呼的方法。音樂(lè )游戲《拉勾勾》在歌聲中鼓勵幼兒與同伴拉勾勾做好朋友。音樂(lè )游戲《找朋友》、《我的朋友在哪里》中創(chuàng )設“找朋友”的情景來(lái)幫助幼兒建立初步人際交往技能：要有“笑瞇瞇”的微笑，找好朋友要有“禮貌”的動(dòng)作，可以嘗試用“握手”、“抱抱”、“手牽手”的方式和小朋友建立友好關(guān)系。音樂(lè )游戲《你的眼睛里》通過(guò)讓幼兒“看著(zhù)好朋友眼睛里的自己”的游戲，體會(huì )小朋友之間相互玩樂(lè )、交流的樂(lè )趣。

　　五、社會(huì )適應能力

　　社會(huì )適應能力是個(gè)人獨立處理日常生活與承擔社會(huì )責任達到他的年齡和所處社會(huì )文化條件所期望的程度。社會(huì )適應能力的發(fā)展能促進(jìn)幼兒健康的成長(cháng)、有助于幼兒社會(huì )性的全面發(fā)展。對于2—3 歲幼兒而言，其社會(huì )適應能力包括的內容主要表現為生活自理能力和環(huán)境適應能力。

　　幼兒在2 歲半左右乳牙出齊后，就可以逐步教幼兒學(xué)習刷牙，努力養成早晚刷牙的習慣。音樂(lè )游戲《刷牙歌》通過(guò)動(dòng)作模仿“上刷刷、下刷刷、左刷刷、右刷刷”學(xué)習刷牙的方法;通過(guò)歌詞“早也刷、晚也刷”、“愛(ài)清潔的好娃娃”培養刷牙的習慣。音樂(lè )游戲《洗手歌》中邊念兒歌邊讓幼兒運用正確的方法自己洗手，洗手后知道要用毛巾擦干手。音樂(lè )游戲《生活真有趣》、《美麗的早晨》結合歌曲、兒歌、韻律游戲等形式讓幼兒知道起床后要穿衣、刷牙、洗臉、梳頭，養成講衛生的良好習慣。音樂(lè )游戲《自己去吧》中運用扮演小猴、小鴨、小鷹通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì )了很多本領(lǐng)，從而鼓勵幼兒“自己事情自己做”，將生活游戲化、游戲生活化，最大程度地喚起幼兒對活動(dòng)內容和過(guò)程的興趣，激發(fā)幼兒的參與性。

　　音樂(lè )游戲《親親我的寶貝》在老師輕聲的歌唱中、溫暖的懷抱中、輕柔的撫觸中讓幼兒進(jìn)行親情依戀的轉移，讓幼兒逐漸適應新環(huán)境(托幼、早教機構)，重新找到快樂(lè )。音樂(lè )游戲《歡快六一》通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設、節日的游戲增進(jìn)幼兒對熱烈、喜慶、歡快的節日氛圍的感知和體驗，在歌聲中分享水果等食物，學(xué)說(shuō)：“祝你節日快樂(lè )!我愛(ài)你!”，既讓幼兒感受到他人的愛(ài)，更能讓幼兒學(xué)會(huì )愛(ài)別人，從而愿意融入生活中的“大集體”。

　　六、個(gè)性品質(zhì)

　　個(gè)性品質(zhì)又稱(chēng)非智力因素，具體表現為人的興趣、情感、意志、創(chuàng )造精神等。良好的個(gè)性品質(zhì)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要的心理因素。為使幼兒能夠更好適應今后的幼兒園學(xué)習和生活，針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒需要培養的個(gè)性品質(zhì)包括自信、獨立、好奇心、毅力、合作等。

　　音樂(lè )游戲《小雞找媽媽》通過(guò)媽媽躲藏起來(lái)后、讓幼兒找媽媽的游戲，讓幼兒明白父母并沒(méi)有真的離開(kāi)自己，過(guò)一會(huì )就會(huì )回來(lái)，逐步適應與父母分離，從而培養幼兒的獨立性。音樂(lè )游戲《小兔乖乖》通過(guò)狼、兔媽媽兩個(gè)角色的表演，培養幼兒愛(ài)媽媽的情感和機智勇敢的品質(zhì)。音樂(lè )游戲《大鼓與小鈴》先進(jìn)行大鼓、小鈴兩種樂(lè )器的自由探索，讓幼兒感知兩種樂(lè )器的不同聲音特征、掌握兩種樂(lè )器的正確演奏方法，最后在歌曲演唱時(shí)能明確自己的演奏任務(wù)，幫助幼兒樹(shù)立團結合作的意識，體驗與同伴共同游戲的快樂(lè )。

　　我國的教育方針歷來(lái)以全面發(fā)展作為教育的根本目標，力圖培養體、智、德、美、勞各領(lǐng)域都健康發(fā)展的兒童。因此我們要抓住2—3 歲幼兒從自然人轉向社會(huì )人的關(guān)鍵期的培養，促進(jìn)其社會(huì )性的健康發(fā)展。

　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇42

　�。壅�要］本文首先對于幼兒園禮儀教育中游戲應用的優(yōu)勢進(jìn)行了具體的探討，隨后在廣泛調查分析的基礎上，概括了幼兒園禮儀教育中游戲應用方面存在的具體不足，最后圍繞這些不足提出了相應的應用策略，以期給幼兒園文明禮儀教育水平的提升帶來(lái)有益參考。

　�。坳P(guān)鍵詞］游戲;幼兒園;禮儀教育;應用策略

　　目前，游戲在幼兒園禮儀教育中的應用雖然非常普遍，但是具體效果并不理想，原因就在于幼兒園并沒(méi)有掌握好這一手段的應用技巧，隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，在禮儀教育越來(lái)越受關(guān)注的背景下，當務(wù)之急就是要幼兒園能夠更好地掌握游戲在幼兒園禮儀教育中的應用策略，做到充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，實(shí)現禮儀教育效果的提升。

　　一、游戲在幼兒園禮儀教育中的優(yōu)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┨嵘�教育趣味性

　　興趣是最好的教師，將游戲運用在幼兒禮儀教育領(lǐng)域，寓教于樂(lè )，可以更好地提升幼兒的學(xué)習興趣。游戲對于正處于3—6歲這一年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)是最好的教育方法，幼兒天性活潑好動(dòng)，對于理論知識的理解能力較差，因此基于幼兒的這一身心特點(diǎn)，可以借助游戲來(lái)進(jìn)行禮儀教學(xué)，將禮儀教學(xué)內容融入到游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中更好地學(xué)習禮儀知識。

　�。ǘ�）提升教育實(shí)效性

　　禮儀教育要想具有實(shí)效性，關(guān)鍵在于要讓幼兒做到學(xué)以致用，能夠在相應的情境中做出比較恰當的行為，展現出來(lái)良好的禮儀。而通過(guò)游戲營(yíng)造相應的教育情景，讓幼兒扮演相應的角色，就可以讓幼兒在學(xué)以致用的情境中自然展示所學(xué)到的禮儀知識，這樣一來(lái)就提升了教育工作的實(shí)效性。

　　二、游戲在幼兒園禮儀教育中的應用問(wèn)題

　�。�1）游戲的教學(xué)價(jià)值認識不準

　　目前不少幼兒園對于游戲的教學(xué)價(jià)值認識存在一定的偏差，一種觀(guān)念就是認為游戲在禮儀教育中的價(jià)值并不大，因此沒(méi)有必要利用這種方法來(lái)進(jìn)行禮儀教育；另一種觀(guān)點(diǎn)則是無(wú)限地放大游戲在禮儀教育中的教學(xué)價(jià)值，對于各種禮儀教育，不管適不適合采用游戲，都要通過(guò)設計游戲來(lái)進(jìn)行教育。

　�。�2）游戲與禮儀內容結合不夠

　　對于游戲在幼兒園禮儀教育的實(shí)際應用中，存在過(guò)于追求游戲形式，忽視禮儀內容的問(wèn)題。很多游戲看起來(lái)幼兒都很喜歡，參與積極性也很高，但是卻與禮儀教育內容脫節，結果導致利用游戲進(jìn)行禮儀教育看似幼兒非常配合，但是因為沒(méi)有做到圍繞禮儀內容進(jìn)行游戲的精心設計，禮儀教育很難取得預期效果。例如：禮貌用語(yǔ)游戲設置方面，因為沒(méi)有做到與幼兒平時(shí)的生活環(huán)境相融合，結果導致幼兒只會(huì )在游戲中使用禮貌用語(yǔ)，能夠在真實(shí)的.生活環(huán)境中使用禮貌用語(yǔ)的卻很少。

　�。�3）游戲出現了失控問(wèn)題

　　游戲在幼兒園禮儀教育中很容易出現失控的問(wèn)題，畢竟對于幼兒來(lái)說(shuō)，其自制能力比較弱，生性活潑好動(dòng)，這對于教師的課堂掌控能力要求很高，教師如果不能夠摸清孩子天性，對于游戲進(jìn)行較好的控制，很容易就會(huì )因為游戲的失控而導致教育效果的不斷走低。例如：在很多幼兒園禮儀教育實(shí)踐中，游戲應用往往就是給人一種亂糟糟的感覺(jué)，甚至會(huì )出現幼兒發(fā)生糾紛、幼兒相互大鬧的情況，從而導致失控局面的產(chǎn)生，影響了禮儀教育的效果。

　�。�4）缺少相應的教育評價(jià)

　　教育評價(jià)是教育活動(dòng)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教育評價(jià)是不是到位將會(huì )直接影響游戲應用的效果。從目前幼兒園游戲的應用來(lái)看，并沒(méi)有做好相應的教育評價(jià)工作，沒(méi)有及時(shí)對于游戲的應用效果進(jìn)行全面的評價(jià)分析，這使得沒(méi)有辦法及時(shí)把握游戲應用中究竟存在什么問(wèn)題，也難以全面了解游戲應用的效果，這種情況下游戲的應用就不能夠在具體實(shí)踐中進(jìn)行不斷的調整完善，從而影響禮儀教育效果。幼兒園也沒(méi)有做到基于教育評價(jià)的結果進(jìn)行相應的獎懲來(lái)激勵幼兒更好地遵循相關(guān)規則，從而使得禮儀教育很難達到預期目的。

　　三、游戲在幼兒園禮儀教育中的應用策略

　�。ㄒ唬┱�確認識游戲教育價(jià)值

　　教師要思考在哪些禮儀教育方面可以引入游戲，哪些禮儀教育方面不適合運用游戲進(jìn)行教學(xué)。對于適合的要盡量采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于提升禮儀教育的生動(dòng)性、互動(dòng)性，讓幼兒能夠更好地去學(xué)習各種禮儀，并能夠較好地去按照禮儀的要求規范自己的行為。例如情景表演、禮儀小游戲、兒歌等，可以讓幼兒潛移默化地受到教育，從而內化自己的行為。對于那些不適合采用游戲的禮儀內容，也不要勉強采用游戲，畢竟游戲也不是萬(wàn)能的，而是需要搭配其他一些教育方法，全面地提升禮儀教育的靈活性以及有效性。在游戲應用方面，需要幼兒教師尋求禮儀教育內容與游戲之間的結合點(diǎn)，充分做好游戲應用的準備，從而最大限度地發(fā)揮游戲在禮儀教育方面的價(jià)值，全面地提升禮儀教育效果。

　�。ǘ�）努力做到游戲與禮儀內容融合

　　游戲在幼兒園禮儀教育中成功應用的關(guān)鍵在于能夠結合禮儀教育內容設計出非常好的游戲方法，使得游戲與禮儀內容做到更好地融合，這樣自然可以提升游戲的教學(xué)效果，反之則會(huì )導致教學(xué)效果大打折扣。在結合禮儀內容進(jìn)行游戲的選擇以及設計時(shí)，一定要做到精心思考，確保不同的禮儀內容采用不同的游戲方法。例如：尊老禮儀教育方面，可以在重陽(yáng)節帶領(lǐng)幼兒到養老院去慰問(wèn)；在排隊吃飯禮儀方面，則可以要求孩子在相應的情境之中，做出對錯判斷，全面提升幼兒對于禮儀的認可。對于游戲的形式，教師可以采用角色扮演、講故事、體育競賽等，不要拘泥于某一種。

　�。ㄈ�）做好游戲應用的管控

　　鑒于游戲在禮儀教育中很容易出現失控的問(wèn)題，這需要幼兒園教師要做好管控，通過(guò)一些獎懲、引導措施的合理使用，讓幼兒能夠按照要求參與游戲、做好游戲，從而實(shí)現游戲應用的效果。例如：在做好精心籌劃的基礎之上，結合禮儀教育中游戲應用的情況及時(shí)進(jìn)行調整，及時(shí)進(jìn)行引導，全面提升這一方法的應用水平。

　�。ㄋ模┳龊孟鄳�的教育評價(jià)

　　對于游戲在幼兒園禮儀教育中的應用情況要進(jìn)行必要的評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)游戲應用是否達到了預期的教育目的，游戲應用中存在什么樣的問(wèn)題，從而可以根據這些問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行后期游戲應用的改進(jìn)。幼兒園可以將PDCA循環(huán)引入到游戲應用教育評價(jià)中去，借助PDCA循環(huán)的指導方法對游戲的應用進(jìn)行合理改進(jìn)。還有就是要將教育評價(jià)結果與幼兒的獎懲掛鉤，做好相應的激勵措施，從而讓幼兒有壓力以及動(dòng)力在游戲中掌握相關(guān)禮儀。

　　綜上所述，游戲在幼兒園禮儀教育方面的作用是非常突出的，用好游戲將會(huì )讓幼兒園禮儀教育效果得到更好的提升。對于幼兒園的教育工作者來(lái)說(shuō)，我們一方面需要加強這一課題的研究，豐富相關(guān)研究文獻，從而給幼兒園用好這一手段來(lái)進(jìn)行禮儀教育提供理論指導；另一方面也需要在具體實(shí)踐方面，積極探索游戲的應用技巧，精心組織、設計禮儀教育小游戲，做好對于游戲應用的掌控，完善相應的評價(jià)措施，從而推動(dòng)幼兒禮儀教育效果的不斷提升。

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　　淺議幼兒教育中的游戲活動(dòng)論文 篇43

　　小班幼兒思維處于直覺(jué)行動(dòng)階段，注意力易分散，對學(xué)習抽象的數學(xué)內容存在困難。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，也是激發(fā)他們主動(dòng)參與活動(dòng)的方式之一。因此，我們嘗試通過(guò)游戲讓幼兒解決數學(xué)問(wèn)題，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　一、以幼兒的全面發(fā)展為宗旨

　　制訂數學(xué)學(xué)習游戲化的活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的核心，它既是活動(dòng)設計的起點(diǎn)，也是活動(dòng)開(kāi)展的終點(diǎn)�！队變簣@教育指導綱要》中關(guān)于數學(xué)教育的目標指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！蹦繕嗣鞔_地指出幼兒的數學(xué)學(xué)習應當游戲化�；顒�(dòng)的三維目標包括知識、情感和社會(huì )性發(fā)展、技能和能力，因此，我們結合三維活動(dòng)目標嘗試確定了幼兒數學(xué)學(xué)習游戲化的目標：讓幼兒在游戲中學(xué)習數學(xué)知識；產(chǎn)生對數學(xué)游戲的興趣以及操作數學(xué)游戲材料的興趣；聽(tīng)懂教師的要求，學(xué)習按游戲規則活動(dòng)。例如，小班體育游戲“螞蟻搬豆”中，傳統的目標是：積極參與游戲，對游戲的操作材料感興趣；學(xué)會(huì )雙手雙膝著(zhù)地向前爬；學(xué)習按游戲的規則活動(dòng)。融合后的活動(dòng)目標是：學(xué)會(huì )扮演螞蟻練習爬，并能將豆子按顏色分類(lèi)；產(chǎn)生對游戲的興趣以及對“豆子”的操作材料感興趣，聽(tīng)懂教師的要求，學(xué)習按游戲的規則活動(dòng)。

　　二、以幼兒的游戲經(jīng)驗為基礎

　　要挖掘數學(xué)學(xué)習游戲化的活動(dòng)形式。小班幼兒數學(xué)學(xué)習內容包括按物體的屬性求同與分類(lèi)，有初步的“集合”概念；感知“一一對應”的關(guān)系，并用“一一對應”的方法確定兩組物體的“多”與“少”以及“等量”的關(guān)系；比較兩個(gè)量的大小、長(cháng)短等。如果將這些數學(xué)內容單一地進(jìn)行教學(xué)，容易顯得很枯燥。游戲所涉及的問(wèn)題和內容淺顯、有趣，因此我們嘗試讓幼兒在體育游戲、結構游戲、角色游戲等情境中學(xué)習數學(xué)，讓幼兒在趣味與挑戰中學(xué)習數學(xué)。

　　1.在體育游戲情境中學(xué)習。數學(xué)體育游戲是幼兒每日不可缺少的游戲，主要是發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，我們可以將“對少量物體記數并說(shuō)出總數”、“按物體的屬性求同與分類(lèi)，有初步的‘集合’概念”等內容融入體育游戲中，讓幼兒在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)，能夠將數學(xué)知識應用到游戲中。例如：小班體育游戲“螞蟻搬豆”中，幼兒扮演螞蟻練習爬，在游戲的過(guò)程可以搬紅豆、綠豆、黃豆并讓其歸類(lèi)投放，幼兒既練習了爬又學(xué)習了按顏色歸類(lèi)。

　　2.在結構游戲情境中學(xué)習。幼兒喜愛(ài)擺弄結構材料，它的色彩鮮艷豐富，能用拼搭、圍合的方法設計出多變的造型，讓幼兒百玩不厭。結構游戲涉及數學(xué)內容，包括了空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類(lèi)、排序、數以及數量比較相聯(lián)系，因此可以讓幼兒在結構游戲中學(xué)習數學(xué)。例如：小班結構游戲“給小動(dòng)物蓋新房子”中，在拼接小動(dòng)物時(shí)要對建構材料的顏色進(jìn)行篩選，這樣幼兒就學(xué)習了“按物體的屬性求同與分類(lèi)”的數學(xué)內容。

　　3、.在角色游戲情境中學(xué)習。幼兒置身于角色扮演中，經(jīng)常需要模仿日常生活中的活動(dòng)。如到“超市”購物時(shí)要學(xué)會(huì )數數，在貨幣交換時(shí)也要學(xué)習數數。角色游戲的材料形狀各異，也可以讓幼兒與材料接觸，感知物體的形狀。 可見(jiàn)，游戲活動(dòng)與數學(xué)學(xué)習相互滲透、密不可分，是幼兒數學(xué)知識獲得的有效途徑。

　　三、以幼兒快樂(lè )學(xué)習為原則

　　要創(chuàng )設數學(xué)學(xué)習游戲化的活動(dòng)環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng )設和游戲規則的制訂，影響著(zhù)數學(xué)學(xué)習游戲化的效果。為了讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中積累數學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中我們可從三方面入手：

　　1.讓游戲的氛圍激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。環(huán)境能激發(fā)幼兒游戲的興趣，主動(dòng)參與游戲程，積累數學(xué)經(jīng)驗。例如：智力游戲“給小動(dòng)物喂食”中，我們設計在活動(dòng)室用特大型的積塑拼搭出小羊、小鴨、小狗等動(dòng)物的'“家”，動(dòng)物“家”的排列兩兩相鄰，游戲環(huán)境布局是利用現有的色彩鮮艷的建構材料加上獨特的構思設計而成，視覺(jué)效果好，能夠吸引幼兒，游戲的空間開(kāi)放，便于角色的語(yǔ)言交往，讓幼兒投入到角色的扮演中，在不知不覺(jué)中學(xué)習數學(xué)。

　　2.讓游戲的規則變成幼兒學(xué)習數學(xué)的條件。游戲的規則直接影響著(zhù)幼兒的活動(dòng)，也影響著(zhù)幼兒的學(xué)習內容，教師應當根據需要制訂相應的規則，讓幼兒在游戲中無(wú)形地學(xué)習數學(xué)。例如：智力游戲“給小動(dòng)物喂食”中，幼兒扮演動(dòng)物媽媽?zhuān)�原�?lái)的游戲只要根據動(dòng)物特征投放食物，小貓投放“魚(yú)”，小狗投放“肉骨頭”等；而調整后的游戲規則是給動(dòng)物寶寶喂食時(shí)，要看寶寶身上的點(diǎn)卡數量投放一樣數量的相應的食物，如小狗身上有兩個(gè)點(diǎn)，“媽媽”就要投放2根肉骨頭。

　　3.讓游戲的道具變成幼兒學(xué)習數學(xué)的學(xué)具。游戲材料的投放也可以促進(jìn)幼兒學(xué)習數學(xué)，教師要讓游戲的道具變成幼兒學(xué)習的學(xué)具。例如：體育游戲“螞蟻搬豆”中，“豆子”原來(lái)只是體育活動(dòng)中的“道具”，有了“豆子”作為道具，體育游戲的趣味性就增強了。經(jīng)過(guò)調整后的游戲活動(dòng)則讓“螞蟻”拾到紅、黃或綠豆子后爬過(guò)目的地，將豆子投放在相應顏色的籃子里，這時(shí)的“豆子”既是道具又是學(xué)具。

　　可見(jiàn)，游戲規則的制訂、材料的投放、環(huán)境的設計，都能讓游戲在數學(xué)教育中的功能得到充分的挖掘。

　　綜上所述，游戲是幼兒獲得數學(xué)經(jīng)驗的重要途徑，在以游戲為主線(xiàn)時(shí)，教師還要做到盡量不破壞游戲的“原貌”，不在乎游戲中數學(xué)學(xué)習內容的多少，而重視游戲中數學(xué)學(xué)習“量”的積累，讓幼兒扮演角色投入游戲，在游戲的環(huán)境、材料、規則中融合數學(xué)內容，讓幼兒學(xué)習數學(xué)不再是對符號的記憶，而是看得見(jiàn)的“實(shí)體”，這樣幼兒學(xué)得開(kāi)心，使教學(xué)實(shí)現事半功倍的效果。

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