幼兒教育中的家園合作論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家收集的幼兒教育中的家園合作論文，歡迎大家分享。
幼兒教育中的家園合作論文1
《幼兒園工作規程》指出“幼兒園應主動(dòng)與家長(cháng)配合，幫助家長(cháng)創(chuàng )作良好的家庭環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務(wù)�！笔亲層變簣@要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接的工作，是家長(cháng)與幼兒園在幼兒教育方面形成統一的認識，并通過(guò)一系列的環(huán)節與活動(dòng)讓家長(cháng)更直觀(guān)的了解幼兒在園的一日生活及在園的表現。但傳統意義上的家園溝通就是所謂的家長(cháng)會(huì )，都是教師講家長(cháng)聽(tīng)，幾乎沒(méi)有彼此交流討論的機會(huì )，導致家長(cháng)在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有參與性，很多幼兒在家發(fā)展的問(wèn)題也得不到解決，孩子的教育和發(fā)展就會(huì )唄忽略很多，所以想要家園合作就要兩者驚醒溝通，及時(shí)反饋幼兒在園及在家的情況。
2.1進(jìn)行家訪(fǎng)
每個(gè)新學(xué)期幼兒園會(huì )對轉學(xué)幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)可以讓教師正真的了解到了幼兒，也讓家長(cháng)指導了幼兒在園的`表現。通過(guò)這樣的形式會(huì )了解不同孩子在家的生活表現、成長(cháng)過(guò)程、個(gè)性發(fā)展情況等，多與孩子們交流。
2.2家長(cháng)開(kāi)放日
幼兒園每學(xué)期都會(huì )組織一次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)走進(jìn)幼兒園，參與觀(guān)摩幼兒早上的來(lái)園活動(dòng)到早操環(huán)節、點(diǎn)心環(huán)節、再到教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節，將集體教育活動(dòng)從不同的側面展現在幼兒家長(cháng)的面前，讓家長(cháng)更直觀(guān)地了解到孩子在園的生活，了解孩子在集體活動(dòng)中的表現，然后有針對性的加以指導。接下來(lái)的環(huán)節是教師針對平時(shí)家長(cháng)的配合（親子作業(yè)、材料的提供）等方面做總結。班里大部分家長(cháng)在平時(shí)的配合上還是比較好的，能認真帶幼兒一起完成親子作業(yè)，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中所需要的物品也能及時(shí)帶來(lái)，但還是有部分家長(cháng)總是不配合老師的工作，讓其帶的東西不帶，導致幼兒在一些教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法參與。所以在這個(gè)環(huán)節中老師要做好家長(cháng)的工作，讓其知道只有雙方共同配合才能是幼兒在活動(dòng)中成長(cháng)�；顒�(dòng)過(guò)后，家園之間互相討論并提意見(jiàn)。園內會(huì )制作兩份表格，一份是家長(cháng)對幼兒園的建議和需要改善的地方，可以通過(guò)這樣的方式寫(xiě)下來(lái)，幼兒園會(huì )結合家長(cháng)的意見(jiàn)做相關(guān)的改善。還有一份是家長(cháng)對老師及保育員的點(diǎn)評，通過(guò)幾項評判的標準給老師和保育員打分。半日活動(dòng)是最直觀(guān)有效的一種方式。這樣的活動(dòng)一學(xué)期可多次組織。
2.3網(wǎng)絡(luò )平臺
如今網(wǎng)絡(luò )是人們必不可少的一種交流方式，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，不僅給交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷，也為幼兒園的家園合作開(kāi)辟的新的途徑，教師通過(guò)QQ或者微信群聊，建立家長(cháng)群，家長(cháng)可將幼兒在園的一些活動(dòng)視頻或者照片分享在群里，家長(cháng)也可以通過(guò)家長(cháng)群一起討論孩子在家的一些情況，或者一起討論親子作業(yè)。家長(cháng)將自己的作品展示在群里，家長(cháng)間就會(huì )形成一種對比，這樣家長(cháng)的積極性也就會(huì )提高。本班幼兒大部分都是由爺爺奶奶帶著(zhù)，爸爸媽媽很少有機會(huì )能好好與老師交流，通過(guò)QQ或微信家長(cháng)與老師可直接在網(wǎng)絡(luò )上交流反映孩子的情況。因此，直接將網(wǎng)絡(luò )作為教師與家長(cháng)，家長(cháng)與家長(cháng)間有效的密切的快捷通道，是教育中可以利用的有理資源。
幼兒教育中的家園合作論文2
摘要：近年，幼兒教育話(huà)題日益引起大家的關(guān)注。作為祖國將來(lái)的希望，幼兒教育對其個(gè)人乃至整個(gè)國家都具有十分重要的現實(shí)意義。家園合作對幼兒教育有著(zhù)顯著(zhù)的影響，是幼兒教育中的重要部分。本文從家園合作開(kāi)題，然后對家園合作的發(fā)展現狀進(jìn)行剖析，簡(jiǎn)要探討了運用家園合作的新思路。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作；發(fā)展現狀；新思路
引言
幼兒教育是個(gè)人畢生教育的開(kāi)端，同時(shí)也是個(gè)人教育中最為關(guān)鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的世界性走向，并且促進(jìn)家園合作的發(fā)展也已成為學(xué)前教育變革的重要內容，因此，探討家園合作的有效運用有很重要的實(shí)際意義。
一、家園合作的意義
家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發(fā)展的目標。幼兒教育中有兩個(gè)非常重要的兩個(gè)要素：家庭和幼兒園（社會(huì )也是一個(gè)因素）。在幼兒教育過(guò)程中，首先家長(cháng)應該深刻地認識到本身的重要性，同時(shí)幼兒園也要爭取得到家長(cháng)的擁護、配合，這樣才可能更好地彌補各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。
二、現狀與問(wèn)題
2.1發(fā)展現狀
家園合作的發(fā)展，國外的起點(diǎn)相比較早，體制也比較健全，一些歐洲國家在家園合作方面已取得較好的成效。國外這方面的發(fā)展現狀和特點(diǎn)：加強體制法規建設；合作模式靈活豐富；幼兒園占主導地位；家長(cháng)全方位積極參與。國內家園合作發(fā)展較晚，也取得了一定的成績(jì)。從幼兒園的角度看，家園合作基礎建設已較為豐富。這一點(diǎn)具體表現在：幼兒園建設起的一系列機構與平臺，包括了家長(cháng)委員會(huì )，家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)接待日，家長(cháng)參與到教職工考評，家長(cháng)與幼兒共同活動(dòng)（包括一起上課，一起參加比賽）等等。站在教師和家長(cháng)的位置，他們的觀(guān)點(diǎn)和做法并不一致，盡管現在家園合作的重要性已被大部分教師、家長(cháng)理解，但是大多數家長(cháng)的配合度、參與度、主動(dòng)性還比較低，同時(shí)，少數教師則認為家長(cháng)僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，目前，國內家園合作的現狀就是重要性得到了共識，基礎建設也相對完善，但雙方合作還沒(méi)有落實(shí)到位。
2.2存在問(wèn)題
盡管我國在學(xué)前教育中也踴躍開(kāi)展家園合作建設，但是在目前的建設過(guò)程中仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題。①家長(cháng)認識不足家長(cháng)對家園合作的認識還較為膚淺，在很多家長(cháng)看來(lái)，教師才是幼兒教育的負責人，對教師存在著(zhù)較強的依賴(lài)性，對合作存在疑惑和不足；有些家長(cháng)工作比較忙，根本沒(méi)有時(shí)間管孩子，只能交給上一輩照看，心有余而力不足。另一方面則表現在主動(dòng)性不夠，很多家長(cháng)認為自己僅僅只是家園合作的配角，教師叫做什么就做什么，叫怎么做就怎么做，很少能夠主動(dòng)的加入。②教師的認識有偏差很多幼兒教師認為自己相比家長(cháng)更專(zhuān)業(yè)，對家長(cháng)的教育能力缺乏信心。家長(cháng)來(lái)到幼兒園參與教學(xué)，有的教師覺(jué)得是監督他們的工作，從而感覺(jué)很不自在，因此不愿意家長(cháng)參與到教學(xué)中來(lái)。而且，大部分的家園合作活動(dòng)還只是教師主導的單方面的合作，停留在形式上面而達不到真正的目的.。③互動(dòng)性差很多幼兒園的家園合作都是停留在文件上，沒(méi)有嚴格按照計劃去實(shí)施；有的幼兒園甚至沒(méi)有一個(gè)周密的計劃，活動(dòng)安排比較隨意，或是臨時(shí)決定，這樣也給家長(cháng)的時(shí)間安排帶去了不便，不利于家園合作的正常運作。同時(shí)，有的幼兒園家園合作活動(dòng)設置不夠合理，使得雙方的互相性比較差，應該去探討更靈活、豐富的合作方式。
三、新思路的探討
根據國內目前家園合作的現狀與存在的問(wèn)題，通過(guò)借鑒與參考國外的發(fā)展歷程，探討國內家園合作發(fā)展的一些新思路。
1.加強意識建設
為了增強幼兒園、教師、家長(cháng)對于家園合作重要性的認知，國家應該加強這方面的法制建設與宣傳，讓彼此更深刻的認識到自身的義務(wù)與權力。要達到真正意義上的家園合作，只有利用體制層面的監督，運用科學(xué)的教育觀(guān)念來(lái)引導幼兒教育。
2.加深合作層次
過(guò)去，家園合作的層次依然較低：僅僅是單方面的合作，家長(cháng)的參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應當加深雙方的合作層次，提升家長(cháng)在家園合作中的地位。例如，讓家長(cháng)多參與幼兒園教學(xué)；或是建立家長(cháng)協(xié)會(huì )，匯聚家長(cháng)共同的聲音等等。
3.拓展交流平臺
家園合作建設應該充分利用到現代通信技術(shù)的高效性、便捷性。建立班級QQ、微信群，構建班級電話(huà)組，還可以有效的利用視頻通訊實(shí)現遠距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺的地點(diǎn)不應該限制在學(xué)校，社會(huì )、家庭都應該好好利用起來(lái)。通過(guò)拓展交流平臺，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標，
4.豐富合作方式
受傳統教育觀(guān)念的引導，現有的家園合作的方式，如講座、報告、家長(cháng)會(huì )等等，仍比較局限，最主要的是家長(cháng)與孩子不易很有效地一起參與（主要還是家長(cháng)單方面的被動(dòng)參與）。而教師也能夠通過(guò)這種合作不斷豐富、完善自身的教育內容和教育方法，這是一種雙贏(yíng)的合作。不能把家長(cháng)單純的只看作家長(cháng)，家長(cháng)也能夠作為老師，可以組織家長(cháng)來(lái)上課，也可以讓家長(cháng)充當學(xué)生，這種角色互換的合作方式能夠加強雙方的理解與配合。另外，像家訪(fǎng)、戶(hù)外活動(dòng)等非學(xué)校的合作方式也可以適當的施行。當然，家園合作的新思路還遠不止于此，隨著(zhù)時(shí)代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺也必將不斷完善。
四、總結
通過(guò)有效運用家園合作方法，家長(cháng)和教師雙方都能夠很好的完成各自對幼兒的教育，同時(shí)還提高了家長(cháng)在幼兒教育中的主動(dòng)性、積極性。最重要的是讓幼兒教育與家庭教育相互融合，這不僅對全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也對國家學(xué)前教育的整體進(jìn)步也起到了很好的推動(dòng)作用。
參考文獻：
[1]毛小碧.攜手合作家園共育——淺談?dòng)變簣@家園合作新思路[J].快樂(lè )閱讀,20xx(14).
[2]張蓉.國外家園合作的特點(diǎn)與啟示[J].幼兒教育,20xx(Z1).
[3]辛修勤.淺談?dòng)變航逃屑覉@合作的運用[J].科技資訊,20xx(31).
[4]戈柔.家園合作的現狀調查與分析[J].幼兒教育,20xx(23).
作者:趙遠輝 曹林杰 單位:吉林省舒蘭市第一實(shí)驗小學(xué)校
幼兒教育中的家園合作論文3
幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，雙方應該互相配合、互相支持才能為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達到家園合作的目的。
1.1有利于幼兒身心發(fā)展
幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，幼兒教師是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，具備專(zhuān)業(yè)的教育技能，并結合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的重要環(huán)境，家長(cháng)是幼兒最親近的人，家長(cháng)對幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著(zhù)長(cháng)期的'作用，兩者將各自的優(yōu)勢結合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的長(cháng)處才能有效的形成教育合力。
1.2有利于家長(cháng)了解幼兒在園生活
家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負著(zhù)啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(cháng)很少有機會(huì )了解幼兒在園的生活，因此，家長(cháng)與老師應該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會(huì )形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長(cháng)，家長(cháng)和家長(cháng)之間提供了交流和分享的機會(huì )，家長(cháng)應多給幼兒園給老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，教師也可以從家長(cháng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(cháng)多教育的理解和期望，并從老師的專(zhuān)業(yè)知識和工作經(jīng)驗中獲得幫助。
1.3有利于樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀(guān)
父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長(cháng)過(guò)程中家庭教育是重要的部分，家長(cháng)對孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長(cháng)的的行為潛移默化的影響著(zhù)幼兒。家長(cháng)的性格、行為舉止等對孩子的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對象的取決是很重要的，家長(cháng)有不可推卸的責任。教師應加強與家長(cháng)的溝通，了解家長(cháng)對孩子教育的需要�，F在的家長(cháng)大部分忙于工作，常常忽略了對孩子的家庭教育，覺(jué)得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應的費用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對不可以存在的，這時(shí)候教師就應該轉變家長(cháng)的觀(guān)念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長(cháng)密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(cháng)逐步意識到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有這份責任與老師、幼兒園合作，共同培養孩子全面的發(fā)展。
【幼兒教育中的家園合作論文】相關(guān)文章：
幼兒教育中教育游戲的應用論文03-22
媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用論文12-08
幼兒教育中滲透創(chuàng )造思想的教育論文03-22
幼兒教育中的多元智能理論應用論文12-02
多元文化中的少數民族幼兒教育論文03-22
幼兒教育論文【經(jīng)典】06-03
幼兒教育論文05-23
- 相關(guān)推薦