幼兒教育論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的幼兒教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教育論文1
一、幼兒教育不應該是超前教育
《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園的教育工作，必須“以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中”。孩子對他已知世界的認識是通過(guò)抽象完成的，孩子活潑好動(dòng)的天性告訴我們，孩子是通過(guò)游戲來(lái)了解世界、了解自己、了解人和人之間的關(guān)系，也是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習的。但是，目前幼兒教育超前傾向嚴重，即幼兒園教學(xué)內容小學(xué)化，不能打破傳統的教學(xué)模式，思路不夠寬闊，教師自我突破及創(chuàng )新不夠，運用不靈活，仍存在以教師為中心，以知識傳授、技能訓練為主。孩子被動(dòng)、消極地服從，機械重復的訓練和模仿成為主導。在幼兒園的教室中游戲在減少著(zhù)，使用筆和作業(yè)紙的現象在快速增長(cháng)著(zhù)，幼兒的游戲空間變成了學(xué)習知識，使幼兒教育在發(fā)展中走了形、變了樣，成為了對幼兒進(jìn)行超前教育。這種現象的產(chǎn)生，一方面由于家長(cháng)對幼兒教育的期望過(guò)高，希望自己的孩子能夠在他可以學(xué)習的時(shí)候就接受到超過(guò)別人孩子的教育。這就是人們常說(shuō)的要贏(yíng)在起點(diǎn)。他們認為，多會(huì )一點(diǎn)算術(shù)題、多背詩(shī)歌、多認識一些字就是學(xué)習，就會(huì )讓孩子在提前對知識積蓄情況下超越其他孩子。以為這樣就是將來(lái)有出息的征兆，而有些幼兒園為了迎合家長(cháng)這種心理，便置幼兒教育規律于不顧，置孩子的快樂(lè )于不顧，一味搞超前教育，把小學(xué)的學(xué)習內容下放到幼兒園教育中。懂得幼兒教育規律的人都知道，學(xué)寫(xiě)字、背古詩(shī)對開(kāi)發(fā)幼兒智力只是一方面。開(kāi)發(fā)智力要遵循幼兒教育規律，以發(fā)展幼兒的創(chuàng )造能力、認識自我與他人交往的能力為主；以培養他們良好的行為習慣，學(xué)習習慣為主。我國20世紀50~60年代，對幼兒進(jìn)行的行為教育，如簡(jiǎn)樸習慣，愛(ài)勞動(dòng)教育等等，現在看不到了，看到的只是知識教育，而且是超前的知識教育，以至于使一部分兒童升到小學(xué)一年級后，感覺(jué)可學(xué)的內容太少了，結果不良的習慣產(chǎn)生了，影響孩子的學(xué)習和以后的成長(cháng)過(guò)程，這種教育傾向如果不能得到改觀(guān)就會(huì )造成幼兒教育的移位。我們也知道，幼兒智力的開(kāi)發(fā)固然重要，但對幼兒進(jìn)行習慣的培養更重要，對幼兒的知識傳授固然重要，但對幼兒進(jìn)行非智力因素的培養更重要。
二、幼兒教師老齡化阻礙幼兒教育發(fā)展
雙陽(yáng)區幼兒教師198人，30~35歲占10%，35~40歲的占50%，40歲以上的占40%，30歲以?xún)鹊膸缀鯖](méi)有。近10年沒(méi)有分配年輕教師，幼兒教師群體應該是充滿(mǎn)朝氣與活力的群體，應該是智慧與靚麗并存的群體。但由于目前各地存在著(zhù)用人機制的限制，年輕的受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的幼兒教師進(jìn)不來(lái)，不能給幼兒教育注入新鮮的活力。在這樣一種情形下，幼兒教師由阿姨變成“阿婆”這些“阿婆們”用他們已有的知識經(jīng)驗，教授著(zhù)今天活潑與智慧并存的孩子，略顯力不從心不說(shuō)，而且還培養孩子的老氣、嬌氣，一個(gè)個(gè)像小大人似的，這種老齡化的教師結構，不是嚴重束縛幼兒的成長(cháng)嗎？面對這樣一種讓人焦慮的用人機制，我們作何感想？是聽(tīng)之任之，還是通過(guò)我們的.努力提高現有幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)施幼兒教育的能力？
三、幼兒教師職業(yè)倦怠影響幼兒教育
第一，情感衰竭，對教師工作沒(méi)有活力，沒(méi)有工作熱情，感到自己的感情處于疲勞狀態(tài)。第二，人格化。對幼兒缺少耐心和細心，對環(huán)境采取冷漠忽視的態(tài)度，對工作敷衍了事。第三，無(wú)力感或個(gè)人低成就感。既對自己評價(jià)低并伴有工作能力體驗和成就體驗的下降，認為工作怎么做都不會(huì )有太多的成績(jì)。每天做的是枯燥繁瑣的“哄孩子的工作”。所以說(shuō)要解決這一問(wèn)題，應從以下幾方面入手；1.歸因訓練。即把問(wèn)題的原因歸結為教師個(gè)體可以控制因素的范圍內，如對能力和努力關(guān)系的認識，對幼兒教育和自身職業(yè)關(guān)系的認識等，這樣有助于使幼兒教師個(gè)體成為比較有內控能力的人。2.創(chuàng )設平臺。幼兒園領(lǐng)導在教師出現職業(yè)怠倦傾向時(shí)，不能袖手旁觀(guān)，不能聽(tīng)之任之，更不能用指責批評或抱怨來(lái)推脫責任，而應該多為教師創(chuàng )造一些發(fā)展平臺，減少教師職業(yè)怠倦情緒生成的因素對幼兒教育工作的影響。
可以運用的有效措施：一是明確教師個(gè)人的任務(wù)與責任。及時(shí)給教師提供建設性意見(jiàn)并積極進(jìn)行指導；二是及時(shí)了解教師對工作的意見(jiàn)和建議，關(guān)注教師個(gè)人需要并積極接受和改進(jìn)；三是進(jìn)行業(yè)績(jì)評定時(shí)多講教師的優(yōu)點(diǎn)、貢獻；失誤、缺點(diǎn)也要恰當指出；四是了解教師生活需要，并努力給予解決，這樣教師的職業(yè)倦怠就會(huì )減少，有利于幼兒園工作的開(kāi)展。幼兒教育是關(guān)系到幼兒健康成長(cháng)的大事。因此，作為一名幼兒教育的指導者，服務(wù)幼兒教育、服務(wù)幼兒教師、服務(wù)于孩子的發(fā)展是我們的責任和義務(wù)。
幼兒教育論文2
電腦教育游戲不同于一般的電腦游戲，它兼具了游戲性和教育性，具有典型的寓教于樂(lè )的特點(diǎn)，如果合理的把電腦教育游戲應用于幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，能夠提供活潑生動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教育過(guò)程、提高了教學(xué)效果.又因受幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，電腦教育游戲中動(dòng)感的游戲畫(huà)面、趣味盎然的情境和充滿(mǎn)挑戰的游戲環(huán)節能夠極大地激起幼兒的興趣和滿(mǎn)足幼兒的好奇心，幼兒在游戲過(guò)程中體驗到了游戲的樂(lè )趣，才會(huì )更愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行探索學(xué)習.
1教育游戲的概念界定
趙海蘭和祝智庭認為，狹義上的教育游戲是指教育性和游戲性整合在一起，在玩的過(guò)程中所產(chǎn)生的自然的教育效果，換言之就是“通過(guò)有趣性產(chǎn)生教育效果的游戲”；廣義上的教育游戲是指具有教育素材和游戲因素的所有教育軟件.[1]本文中所指的電腦教育游戲是指一種新的幼兒園教育教學(xué)輔助工具和手段，它利用電腦技術(shù)的特點(diǎn)將幼兒的發(fā)展目標自然的融合在游戲過(guò)程中，使幼兒在快樂(lè )的電腦游戲的過(guò)程中主動(dòng)獲得智能全面發(fā)展的現代化教育軟件.
2電腦教育游戲的特點(diǎn)
2.1趣味性電腦教育游戲最大的特點(diǎn)就在于其趣味性，電腦游戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫(huà)面和游戲關(guān)卡，小到游戲中隱性規則和游戲道具，它們都有聲有色，奇異動(dòng)感，在給兒童帶來(lái)更多的知識的同時(shí)，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無(wú)限想象.就是這種趣味性的特點(diǎn)能夠吸引幼兒主動(dòng)的去探究.
2.2目標性目標性是自然融合在電腦教育游戲中的，這種目標性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗電腦教育游戲的過(guò)程中，不僅僅是知識和技能的獲得，同時(shí)也發(fā)展了幼兒各種能力，包括解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )造能力、合作能力等能力的發(fā)展.這些能力的發(fā)展可能近期在幼兒身上表現并不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)過(guò)程中更多的是培養幼兒一種思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好習慣，為其一生學(xué)習行為習慣的培養的打下良好的'基礎.
2.3靈活性電腦游戲形式多樣，變化無(wú)窮，游戲中物的“靈性”極具有感染性.運用電腦教育游戲進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，可以不受空間、時(shí)間和現實(shí)條件的制約，具有很大的靈活性.如果想讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì )自我保護，比如學(xué)會(huì )如何在地震中保護自己、知道生活中哪些東西是危險的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦游戲的靈活性特點(diǎn)把在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中很難模擬和實(shí)現的教學(xué)內容設計成電腦教育游戲，讓幼兒直接從游戲中感受地震的發(fā)生過(guò)程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護自己，或是在游戲中學(xué)會(huì )如何躲避生活中危險的東西.
3電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)中的作用
3.1利用電腦教育游戲對幼兒感官的刺激和好奇心的滿(mǎn)足，可以充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和提高教學(xué)效率電腦教育游戲以其充滿(mǎn)色彩的視覺(jué)畫(huà)面、動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)形象設計、優(yōu)美的音樂(lè )背景、不同難度的關(guān)卡挑戰等游戲元素激發(fā)了幼兒多種感官的興奮性，并不斷地滿(mǎn)足孩子好奇心的發(fā)展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識變成幼兒易于接受的、快樂(lè )的游戲，幼兒從被動(dòng)的學(xué)習者變成了學(xué)習主動(dòng)探索者；同時(shí)教師還可以利用電腦教育游戲對幼兒進(jìn)行個(gè)別化輔導，以照顧幼兒的個(gè)體差異性，真正做到因材施教.
在這一過(guò)程中，充分利用電腦教育游戲優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率.
3.2促進(jìn)幼兒獲得更多的積極情感體驗弗洛伊德認為，游戲是由快樂(lè )原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗.這種積極的情感體驗主要表現在發(fā)展兒童的成功感，從而增強兒童的自信心和自尊心.而幼兒在體驗電腦教育游戲的過(guò)程中，沒(méi)有心理壓力，情緒是放松的，因而更容易獲得成功的體驗.如果幼兒在游戲中順利完成任務(wù)了，在游戲結束后就會(huì )出現積極的反饋，比如獎勵一個(gè)小星星或者獲得一個(gè)進(jìn)入下一關(guān)卡的鑰匙等等.即使幼兒在游戲中失敗了也沒(méi)有任何負擔，因為游戲中也沒(méi)有任何懲罰，而且可以重新再玩.所以說(shuō)幼兒可以在體驗電腦游戲的過(guò)程中獲得更多的積極情感體驗.
3.3培養幼兒的解決問(wèn)題的能力，激發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展幼兒在體驗電腦教育游戲的過(guò)程就是在分析問(wèn)題、探索學(xué)習的過(guò)程.幼兒在游戲規則內，需要通過(guò)不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到游戲的技巧，獲得游戲經(jīng)驗，從而更高效地繼續進(jìn)行游戲H幼兒在此游戲過(guò)程中，不僅提高了分析解決問(wèn)題的能力，而且幼兒在這樣一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，可以在沒(méi)有教師控制的壓力下充分發(fā)揮思維的創(chuàng )造性，培養幼兒的創(chuàng )造能力.比如幼兒益智類(lèi)游戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的游戲都是培養幼兒分析解決問(wèn)題能力的典型代表.幼兒需要仔細觀(guān)察、善于發(fā)現其中的規律并尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室.
3.4有助于幼兒早期閱讀興趣與能力的培養培養幼兒早期閱讀的興趣和習慣對于兒童的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用.但是由于幼兒年齡較小，大部分幼兒閱讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閱讀的興趣是幼兒早期閱讀習慣形成的關(guān)鍵.據幼兒教育專(zhuān)家分析，實(shí)施“文字”+“圖畫(huà)”+“聲音”式的早期繪本閱讀，能夠極大地引起幼兒閱讀的興趣，同時(shí)這種閱讀方式對孩子的發(fā)展也是十分有益的，可以引導孩子的想象能力，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)到知識.而電腦教育游戲就可以幫助幼兒實(shí)現這種圖、文、聲的閱讀方式.例如把白雪公主這個(gè)故事放入電腦中，每一段都可以設計一副相關(guān)的圖片，幼兒可以根據自己的理解水平調節故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發(fā)音.有的設計者還在軟件里加入了英語(yǔ)朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語(yǔ)閱讀的同時(shí)，聆聽(tīng)與感受英語(yǔ)閱讀，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣.
4如何應用電腦教育游戲對幼兒教育教學(xué)的促進(jìn)作用
4.1根據多元智能發(fā)展目標選擇適合幼兒發(fā)展的游戲根據加德納多元智能理論，人類(lèi)的思維和認知方式是多元的而并非單一的，由言語(yǔ)智能、數理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能、內省智能，自然觀(guān)察智能組成.我們可以以八大智能的發(fā)展作為幼兒發(fā)展目標的分類(lèi)，基于多元智能的發(fā)展目標為幼兒選擇不同的游戲.[4]如果要發(fā)展多元智能中幼兒的數理邏輯智能，可以為幼兒選擇關(guān)于分類(lèi)、匹配、判斷推理、數的認識等幼兒教育游戲.例如“數字排隊”這個(gè)游戲就是一個(gè)很好的發(fā)展幼兒數的認識的教育游戲；又如“Bubbles”這個(gè)游戲讓幼兒在快樂(lè )輕松的游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì )了認識顏色和形狀以及如何對事物進(jìn)行匹配和分類(lèi).通過(guò)這種分類(lèi)方式讓幼兒學(xué)習數學(xué)中比較抽象復雜的知識，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程不僅輕松愉悅，而且教學(xué)水平也是高質(zhì)量的.
4.2把電腦教育游戲融合在幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分.各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展根據此綱要的建議，大部分幼兒園基本上都把幼兒的教育活動(dòng)相對劃分為語(yǔ)言、健康、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域.把電腦教育游戲融合在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，可以使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加豐富多彩.比如在開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中的音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，教師可以不受條件的限制，利用平板電腦游戲的高模仿性能、還原真實(shí)的樂(lè )器形態(tài)與良好的觸摸感特點(diǎn)，讓幼兒在平板電腦上去觸摸各種樂(lè )器以及感受不同樂(lè )器不同的發(fā)聲特點(diǎn)，在此過(guò)程中就發(fā)展了幼兒早期的藝術(shù)體驗與欣賞能力.
4.3在家庭教育中運用電腦教育游戲隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們每個(gè)家庭生活的必需品.但是很多家長(cháng)卻因為擔心電腦帶來(lái)的負面影響而不愿意讓幼兒接觸電腦，尤其是電腦游戲，但是如果家長(cháng)能夠調整好自己的心態(tài)，正確引導幼兒使用電腦教育游戲，那么其對幼兒身心發(fā)展的負面的影響是可以降至最低的.例如，家長(cháng)可以和幼兒一起參與到電腦教育游戲中，做幼兒的引導者和合作者，這樣的方式不僅可以避免幼兒沉迷于游戲中，同時(shí)在家長(cháng)和幼兒一起交流完成游戲的過(guò)程中，還可以培養良好的親子關(guān)系.
5電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)的應用中應注意的問(wèn)題
5.1不是所有的教育教學(xué)活動(dòng)都適合運用電腦教育游戲進(jìn)行根據加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的并不是單一的，如果我們以此作為劃分，為幼兒選擇符合幼兒各項智能發(fā)展的游戲，其中的幼兒人際關(guān)系智能的培養就不適合用電腦教育游戲進(jìn)行，因為由于受電腦游戲技術(shù)的限制，人機互動(dòng)這一環(huán)節很難在電腦上靈活的展現.因此幼兒人際智能的培養更適合在幼兒五大領(lǐng)域中的社會(huì )主題活動(dòng)中進(jìn)行.
5.2預防在電腦使用的過(guò)程中給幼兒眼睛和骨骼發(fā)育帶來(lái)不良影響電腦教育游戲本身的趣味性特點(diǎn)容易吸引幼兒長(cháng)期沉浸于游戲中，但是眼睛長(cháng)時(shí)間的注意電腦，會(huì )使幼兒的眼睛產(chǎn)生疲勞，而幼兒期正是幼兒眼部發(fā)育的關(guān)鍵期，因此視覺(jué)功能的正常發(fā)育就會(huì )受到障礙.同樣長(cháng)時(shí)間的久坐不動(dòng)，也是不利于幼兒的骨骼發(fā)育的.為避免出現這樣的問(wèn)題，在為幼兒選擇游戲時(shí)，要選擇一些在程序中加入控制游戲的時(shí)間的教育游戲軟件.例如有的電腦教育游戲軟件，在孩子玩游戲的時(shí)間超過(guò)15分鐘后，屏幕就會(huì )自動(dòng)變暗，以提醒孩子們注意休息，掌握好游戲的時(shí)間.[65.3根據幼兒年齡階段特點(diǎn)合理掌控游戲困難度由于幼兒年齡特點(diǎn)和認知水平的差異，為了讓幼兒保持對電腦教育游戲持久的興趣，電腦教育游戲的困難度要根據不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇.例如很多游戲都有不同的級別困難度，這種困難度的級別就是隨著(zhù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平的規律由淺入深的.
幼兒教育論文3
一、大班開(kāi)展幼兒角色游戲的作用
�。ㄒ唬┱{動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，增強其思維能力和想象能力人類(lèi)的思維能力和想象能力的最佳培養期為幼兒期，而在這個(gè)時(shí)期，游戲對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是最為重要的事情，因此就可以把握這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以游戲調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，在游戲中進(jìn)行學(xué)習，將幼兒對游戲的積極性逐漸轉變?yōu)閷W(xué)習的積極性。在進(jìn)行角色游戲時(shí)，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助游戲順利進(jìn)行的作用，當幼兒自身投入到游戲中，才能夠增強其思維的運轉，擴大其想象的空間，從而為其未來(lái)的學(xué)習生活奠定基礎。
�。ǘI(yíng)造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關(guān)系相關(guān)教育機構曾對幼兒教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)驗研究，研究結果顯示，從教育成果和幼兒接受結果來(lái)看，角色游戲教育方式更加優(yōu)于傳統課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進(jìn)行更多的角色游戲，讓教師和幼兒一起參與到游戲中，還能夠促進(jìn)幼兒和教師間親密關(guān)系的建立。在游戲中，教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，二者間的感情會(huì )越來(lái)越深，有助于師生關(guān)系的形成。當幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利于教育工作的開(kāi)展。
二、教師輔導大班幼兒進(jìn)行角色游戲的策略
�。ㄒ唬┰O置合理的角色游戲計劃教師在設置角色游戲計劃之前，需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中，實(shí)現良好的進(jìn)步和成長(cháng)。教師想要獲得理想的教育效果，就需要盡可能地在計劃角色游戲情景時(shí)，添加更多的生活元素，讓游戲更加真實(shí)，便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外，擴大游戲范圍也是教師在設置角色游戲計劃時(shí)要考慮的一個(gè)方面。由于長(cháng)時(shí)間在一個(gè)相同的環(huán)境中，幼兒所能夠學(xué)習的知識具有一定的局限性，因此需要擴大游戲的范圍，在游戲中添加更多的故事情景，并且組織多個(gè)平行班級一起進(jìn)行游戲，徹底將游戲的空間范圍進(jìn)行擴大，增強幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂(lè )中得到更豐富的生活知識和社會(huì )經(jīng)驗。
�。ǘ┣‘斀鉀Q游戲過(guò)程中的角色矛盾在角色游戲中，教師雖然會(huì )對故事情境完成事先的計劃制定，但是秉著(zhù)幼兒為主導者，幼兒為主人翁的原則，在游戲過(guò)程中，可能會(huì )隨著(zhù)幼兒的自我發(fā)揮而造成角色的不斷變化。在這個(gè)變化的過(guò)程中可能會(huì )出現角色矛盾的問(wèn)題，面對這樣的問(wèn)題，教師需要在第一時(shí)間內科學(xué)地解決好矛盾問(wèn)題，按照幼兒的`情緒、要求和喜好設置新的角色。將新角色科學(xué)合理地融入到游戲當中，會(huì )讓幼兒在游戲中實(shí)現充分的自我表現，從而促進(jìn)幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身于游戲當中，還能夠觀(guān)察和挖掘游戲設置中的不足之處，從而為今后制定的游戲計劃提供一定的參考價(jià)值。
�。ㄈ╈`活應對，實(shí)現隱性引導和顯性引導的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應對突發(fā)情況的能力。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒教師需要控制好全局的節奏，在恰當的環(huán)境下，通過(guò)合理的方式實(shí)現隱性引導和顯性引導的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實(shí)際引導工作中，幼兒教師一定要認識幼兒之間存在的個(gè)體差別，仔細觀(guān)察游戲過(guò)程中每一個(gè)幼兒所表現出的不同之處，對幼兒實(shí)施相匹配的引導教育。例如，教師要根據不同幼兒的性格和喜好，賦予其不同的游戲角色，使他們能夠充分地將自己內心的想法表達出來(lái)。
�。ㄋ模┛茖W(xué)引導幼兒的興趣毫無(wú)疑問(wèn)，角色游戲能夠從根本上調動(dòng)幼兒的興趣。幼兒本身對世界充滿(mǎn)了興趣，因此教師需要及時(shí)發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好并予以進(jìn)行科學(xué)的指引，讓幼兒在角色游戲中獲得知識。根據相關(guān)研究結果得知，以角色游戲的方式對大班幼兒進(jìn)行教育時(shí)會(huì )存在一個(gè)問(wèn)題，那便是教師對角色游戲中幼兒興趣引導的缺失，興趣引導缺失會(huì )讓教學(xué)效果大打折扣，最終失去娛樂(lè )教學(xué)的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí)，一定要對游戲的整個(gè)局面擁有良好的控制力，尤其是需要對游戲氛圍進(jìn)行嚴格的控制，將幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導，把預備的教育內容巧妙地滲透到游戲當中，最終實(shí)現理想的教育效果。只有這樣才能夠規避游戲教育效果喪失，讓角色游戲真正起到教育教學(xué)的目的。
三、結語(yǔ)
綜述所述，大班幼兒游戲作為師生互動(dòng)的過(guò)程，對幼兒交際能力與智力發(fā)展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動(dòng)交流程度，同時(shí)對幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進(jìn)行大班角色游戲的過(guò)程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲。教師要始終堅持輔助的原則，明確自己傾聽(tīng)者、指引者、支持者、監護者的身份。幼兒在角色游戲的過(guò)程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時(shí)還能獲得知識，提高生活能力，增強自我表現力，培養自信心，最終實(shí)現師幼共贏(yíng)的理想目標。
幼兒教育論文4
淺析幼兒教育教學(xué)現狀及發(fā)展
一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問(wèn)題
1.教學(xué)呆板化
現行的幼兒教育帶有應試教學(xué)特征，重視知識傳授和教學(xué)講解，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)，以硬性方式達到教學(xué)目標。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng )造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習模式，不利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)。
2.知識陳舊化
知識和科學(xué)都是不斷發(fā)展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內容也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的知識，使用先進(jìn)的教材，才能培養先進(jìn)的人才。
3.教學(xué)枯燥化
幼兒正處于認識世界、發(fā)現世界的初期，對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，注意力不易集中，喜歡觀(guān)察、玩耍。在教學(xué)中采用靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規律性，不利于幼兒創(chuàng )造性的發(fā)揮，老師要運用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導幼兒思考，培養幼兒的思維能力。
4.教學(xué)封閉化
封閉化教學(xué)是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經(jīng)驗和模仿訓練，缺少思考過(guò)程和思維發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造性，將學(xué)生思維禁錮在狹小空間內，被動(dòng)接受知識，思維得不到訓練。
5.學(xué)生學(xué)習被動(dòng)化
幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著(zhù)不求有功，但求無(wú)過(guò)的心態(tài)，忽視學(xué)生的自我發(fā)現環(huán)節。主要由老師主導課堂，幼兒實(shí)踐機會(huì )少，只能被動(dòng)接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過(guò)程。
6.課堂不規范
幼兒教學(xué)內容都是基礎知識，簡(jiǎn)單易懂，一些老師便忽視教學(xué)的規范性，不重視課前準備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。
二、針對上述問(wèn)題，具體有以下做法
1.充分應用教材，研究科學(xué)教法
教材是教學(xué)的基礎，即使是幼兒教學(xué)，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內容，對教學(xué)內容進(jìn)行考察與研究，建立教材各章節的聯(lián)系，提煉教材重點(diǎn)和精髓，將教材知識點(diǎn)爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信手拈來(lái)，靈活運用。在知識講解時(shí)，適宜插入引申知識點(diǎn)，擴展學(xué)生思維;拋出新穎話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以串講已學(xué)知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)記憶遷移;在知識回顧時(shí)，老師可以建立知識體系，梳理教學(xué)脈絡(luò )，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。研究科學(xué)教法是指如何運用科學(xué)的'教學(xué)方法將知識高效地傳輸給學(xué)生，這就要求老師注意研究學(xué)生的個(gè)性、思維發(fā)展狀態(tài)，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)，然后有意識地培養幼兒的動(dòng)手能力、表現能力、想象能力、思維能力和辨識能力。
2.培養幼兒獨立思考能力
學(xué)習是一個(gè)積極主動(dòng)的行為，幼兒在學(xué)習中占據主體地位，教師要培養幼兒的自學(xué)能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴(lài)，提高學(xué)習能力和實(shí)踐能力，培養幼兒的創(chuàng )造能力和開(kāi)放思維。
3.因材施教
每一個(gè)幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個(gè)善于發(fā)現引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個(gè)人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動(dòng)的幼兒，可以多帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng )造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng )造、行動(dòng)。
4.直觀(guān)教學(xué)法
直觀(guān)教學(xué)法對學(xué)生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動(dòng)幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創(chuàng )造性的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)自身潛力，促進(jìn)思維發(fā)展。比如，在進(jìn)行水果相關(guān)內容講解時(shí)，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實(shí)水果，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，學(xué)生情緒高漲，全身心投入，對知識的接受效率高，理解記憶效果好
三、結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)把握教材的結構，根據幼兒的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)方法，直觀(guān)教學(xué)，培養幼兒的獨立思考意識和學(xué)習能力，將豐富的教學(xué)方法靈活運用于教學(xué)過(guò)程中，從而開(kāi)發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng )造性，為社會(huì )培養更多的科學(xué)人才。
幼兒教育論文5
各縣(區)教育局(社會(huì )事業(yè)局)、各有關(guān)幼兒園:
為貫徹落實(shí)《關(guān)于開(kāi)展蚌埠市學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》(蚌教基[20xx]14號)精神,加大對學(xué)前教育發(fā)展政策、科學(xué)保教、規范化管理的宣傳力度,提升蚌埠幼兒教育工作者理論研究水平和實(shí)踐能力,促進(jìn)幼兒教育管理和教育教學(xué)水平的提高,市教育局決定開(kāi)展蚌埠市幼兒教育管理與教育教學(xué)論文評選活動(dòng),現就有關(guān)事項通知如下:
一、征文范圍
各縣區學(xué)前教育管理、教研人員、各級各類(lèi)幼兒園教師和保育人員.
二、征文內容
（一）學(xué)前教育管理制度、體制機制問(wèn)題
1、學(xué)前教育行政管理的基本策略問(wèn)題;
2、學(xué)前教育內部管理體制及管理配套政策建設問(wèn)題;
3、公辦、公辦性質(zhì)園,普惠性、非普惠性民辦園概念界定及分類(lèi)管理問(wèn)題;
4、學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃實(shí)施問(wèn)題;
5、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源不足及區域發(fā)展不平衡問(wèn)題;
6、公辦以及鄉鎮公辦中心幼兒園建設問(wèn)題;
7、城鄉或區域內對口交流的'做法與經(jīng)驗;
8、普惠性民辦園發(fā)展與問(wèn)題;
9、幼兒園規范化管理與無(wú)證辦園管理問(wèn)題;
10、小學(xué)附設幼兒園管理問(wèn)題
11、示范性幼兒園引領(lǐng)作用與可持續發(fā)展;
12、幼兒園招生政策的制定問(wèn)題;
13、幼兒園保教工作管理;
14、小區配套園的建設與管理問(wèn)題;
15、學(xué)前教育編制問(wèn)題;
16、幼兒園傷害事故預防問(wèn)題;
17、學(xué)前教育立法問(wèn)題;
（二）學(xué)前教育經(jīng)費投入、管理與保障機制問(wèn)題
1、政府投入與扶持的長(cháng)效機制問(wèn)題;
2、學(xué)前教育經(jīng)費投入機制與體制問(wèn)題;
3、公辦、民辦園的收費管理問(wèn)題;
4、幼兒園生均公用經(jīng)費的標準、投入機制問(wèn)題;
（三）學(xué)前教育教育教學(xué)問(wèn)題
1、園本教研有效性的研究;
2、各年齡段一日活動(dòng)編排的有效性研究;
3、保教結合中幼兒養成教育研究;
4、幼兒園各類(lèi)游戲活動(dòng)開(kāi)展的現狀調查;
5、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與區角活動(dòng)開(kāi)展的研究;
6、幼兒圖畫(huà)書(shū)的利用與幼兒早期閱讀的開(kāi)展;
7、自制教玩具和活動(dòng)材料;
8、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展;
9、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有效性的實(shí)踐研究
10、幼兒園與小學(xué)教學(xué)內容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究;
11、家長(cháng)參與幼兒園教育工作的模式研究.
12、遵循幼兒教育規律問(wèn)題防止小學(xué)化傾向問(wèn)題;
13、幼兒心理教育問(wèn)題;
14、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)態(tài)度與專(zhuān)業(yè)信念堅守問(wèn)題;
15、幼兒園文化建設問(wèn)題;
16、對學(xué)前教育的認識與內涵提升問(wèn)題;
（四）學(xué)前教育教師隊伍建設問(wèn)題
1、教師隊伍建設及待遇問(wèn)題;
2、幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題;
3、民辦園教師待遇問(wèn)題;
4、公辦園教師老化問(wèn)題;
5、教師職稱(chēng)評定問(wèn)題;
6、師資培養與小學(xué)轉崗教師培訓問(wèn)題;
（五）農村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題
1、農村學(xué)前教育管理體制問(wèn)題;
2、村辦園建設與監督管理問(wèn)題;
3、當前農村學(xué)前教育亟待解決問(wèn)題;
4、農村家幼協(xié)調問(wèn)題;
5、農村學(xué)前教育師資配備不足、綜合素質(zhì)不高問(wèn)題;
6、城鄉幼兒園差距、發(fā)展不平衡問(wèn)題;
（六）學(xué)前教育評價(jià)體制建立問(wèn)題
1、學(xué)前教育綜合評價(jià)體系、分類(lèi)評價(jià)體系研究;
2、學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)體系研究;
3、學(xué)前教育督導體系研究.
三、論文要求
(一)論文選題可在上述范圍內選擇,也可自選有關(guān)幼兒教育管理和教育教學(xué)方面的課題撰寫(xiě)論文.內容力求具體、實(shí)用,有啟發(fā)性和借鑒價(jià)值;
(二)正文前請撰寫(xiě)300字左右的內容提要,文章字數3000～4000字;
(三)論文必須結合工作實(shí)際,自己撰寫(xiě),必須是沒(méi)有正式發(fā)表過(guò)的文章,堅決杜絕抄襲和剽竊,一經(jīng)發(fā)現,將通報批評;
(四)論文作者請注明單位、姓名、聯(lián)系電話(huà)等
四、上報方式
(一)學(xué)前教育先進(jìn)縣(區)、省市一類(lèi)幼兒園上報論文不得少于10篇,其它各級各類(lèi)幼兒園以縣區為單位上報論文,每單位上報不得少于10篇(高新區可酌情上報);
(二)請各縣區教育行政部門(mén)和各有關(guān)幼兒園于20xx年7月20日前將論文上報至市教育局基教科(包括兩方面材料:一是論文紙質(zhì)版及電子版;二是包括論文作者、題目、單位、聯(lián)系方式等項目的匯總清單(縣區教育局上報)),各類(lèi)論文須用a4紙、四號宋體字打印一式三份;
(三)市教育局將組織專(zhuān)家進(jìn)行評選,評選活動(dòng)設置優(yōu)秀組織獎和個(gè)人一、二、三等獎若干名,頒發(fā)獲獎證書(shū).
聯(lián)系電話(huà):2052368
郵箱:[email protected]
幼兒教育論文6
隨著(zhù)我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了現代教學(xué)需求，尤其是幼兒教育，所以教師應改革傳統的教育方式，抓住幼兒的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，采取合理的措施，吸引幼兒的注意，以此提高教學(xué)質(zhì)量。情境游戲作為一項有效的教學(xué)方式，能夠開(kāi)發(fā)幼兒智力，鍛煉幼兒的能力，所以在幼兒教學(xué)中，應合理應用情境教學(xué)，使幼兒能夠在游戲中獲得知識，提升能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
1.合理設計情境游戲內容
在幼兒教學(xué)過(guò)程中，情景游戲的內容對教學(xué)效果具有重要影響，所以教師應合理設計情境教學(xué)的內容，在設計過(guò)程中，應充分考慮幼兒的實(shí)際需求，包括幼兒的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等等，同時(shí)結合教學(xué)內容以及教學(xué)目標進(jìn)行合理設計，與此同時(shí)對于情境游戲的實(shí)施步驟，教師也應提前設計好，在實(shí)施過(guò)程中，應根據教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度以及效果，對情境教學(xué)的內容進(jìn)行合理的調整，充分發(fā)揮情境游戲在教學(xué)中的作用。
例如在設計“開(kāi)火車(chē)”情境游戲時(shí)，首先教師根據幼兒的性格特點(diǎn)以及教學(xué)內容，確定了教學(xué)目標，即通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”情境游戲的實(shí)施，激發(fā)幼兒對學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)讓幼兒能夠學(xué)會(huì )按照簡(jiǎn)單規律進(jìn)行排序；其次確定教學(xué)實(shí)施的步驟，第一步引導幼兒積極參與游戲活動(dòng)，并了解游戲的大概內容；第二步正式實(shí)施“開(kāi)火車(chē)”情境教學(xué)游戲；第三步在情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據幼兒的理解情況，做出相應的調整，若幼兒領(lǐng)悟的好，可以不改變排列原則，繼續進(jìn)行游戲，反之可以適當的改變火車(chē)的排列原則，讓幼兒繼續聯(lián)系排列順序，以此鍛煉幼兒的能力；再次完成情境游戲后，教師和幼兒一起進(jìn)行總結和反思，以此提升游戲情境實(shí)施的效果。
2.嚴把情境游戲難易程度
在設計情境教學(xué)時(shí)，教師還應嚴格把握情境教學(xué)的難易程度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，應符合幼兒的學(xué)習能力，若情境教學(xué)設置的過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì )使幼兒產(chǎn)生驕傲的心理，反之則會(huì )打擊幼兒的積極性，給幼兒造成一定的心理壓力，所以情境教學(xué)難易適宜非常重要。這就需要教師加強對幼兒學(xué)習情況進(jìn)行充分的了解，根據幼兒的學(xué)習能力合理設計情境教學(xué)，并多聽(tīng)取其他老師的建議。
例如在手工制作課中，教幼兒用“衛生紙芯DIY裝飾花”，通過(guò)這一節課，既可以培養幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以強化學(xué)生的節能意識，首先教師為幼兒創(chuàng )設游戲情境“我是小小制作家”，假設今天小朋友家來(lái)客人，媽媽讓小朋友送一樣東西，小朋友們想用家里面留下的紙芯制作裝飾花，送給每個(gè)客人；其次由于制作裝飾花的步驟較多，而且比較復雜，為了降低難度，教師事先為幼兒演示一遍，以降低手工制作的難度，同時(shí)也讓幼兒了解制作流程；再次教師與幼兒共同進(jìn)行制作，對于制作好的幼兒，教師應給予表?yè)P，以此增強幼兒的自信心。
3.盡量貼近幼兒實(shí)際生活
由于幼兒的生活經(jīng)驗較少，理解能力相對較差，所以對于情境游戲的設置，應盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的認知水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣。對于不能很快理解游戲要求，教師應具有足夠的耐心，為幼兒進(jìn)行講解，更不能對不能順利參加游戲的幼兒進(jìn)行斥責和催促，否則會(huì )傷害幼兒的自尊心，并在幼兒的`心理留下陰影，不利于幼兒的健康成長(cháng)。
例如一般幼兒都喜歡看“愛(ài)探險朵拉”，可以在動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習許多的知識，所以朵拉這個(gè)動(dòng)畫(huà)人物被幼兒非常的熟知，因此教師借助這一點(diǎn)，開(kāi)展“朵拉的圍巾商店”的游戲情境，首先教師讓幼兒談?wù)劧於加檬裁次锲繁Ｅ�，以此導入游戲情境“朵拉的圍巾商店”；之后教師讓幼兒進(jìn)行角色扮演，一名幼兒扮演朵拉，售賣(mài)圍巾，并讓三名幼兒扮演買(mǎi)東西的人，并挑選自己喜歡的圍巾。挑選之后，教師讓幼兒說(shuō)出自己圍巾的顏色，發(fā)現原來(lái)圍巾上的顏色都是紅黃綠，這時(shí)教師又讓一名學(xué)生扮演搗蛋鬼，在朵拉的商店拿到一條與之前顏色的不同的圍巾，顏色排列為紅黃紅綠，幼兒通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現與之前的紅黃綠三種顏色的排列不同。通過(guò)這種情景游戲設置，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒在游戲中學(xué)習數學(xué)知識。
4.總結
總之，在幼兒教育過(guò)程中，應用情境游戲，能夠培養幼兒的想象力、創(chuàng )造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以教師應加強對幼兒的了解，包括幼兒的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，并根據教材內容以及教學(xué)目標，合理設置情境游戲教學(xué)內容及步驟，并且應嚴格把握情境游戲的實(shí)施的難易程度，保證情境游戲符合幼兒的能力水平，除此之前情境游戲的設置還應盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，使得幼兒理解起來(lái)更加的容易，以此加強情境游戲實(shí)施的效果，保證幼兒教學(xué)的質(zhì)量，這對幼兒的發(fā)展也具有重要的意義。
幼兒教育論文7
摘要：繪本是一種新鮮的讀物，其畫(huà)面優(yōu)美，故事內容更能吸引幼兒。繪本，不僅僅是一種優(yōu)秀的讀物，更是幼兒教育中的一種調味劑。它讓繪本變得更加津津有味、耐人尋味。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也經(jīng)常借助繪本，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞：繪本閱讀 繪本藝術(shù) 繪本數數 繪本游戲 繪本表演
1繪本閱讀暢想曲
閱讀是我們生活中不可缺少的一部分；閱讀架起了你我溝通的橋梁。繪本小故事《每天都說(shuō)我愛(ài)你》給我們彼此都留下了深刻的印象。那溫馨唯美的畫(huà)面首先給人無(wú)限的美感和遐想。粉色、淡綠、淡紫這些顏色都是孩子們最喜歡的，欣賞這樣的繪本更是一種享受。故事中的那只小鸚鵡是智慧的化身，是它的堅持才讓露比把自己的那份“遲到”的禮物送給了大家。這讓孩子們明白只要擁有一顆愛(ài)和感恩的心，那么每天都可以說(shuō)“我愛(ài)你”。孩子暢所欲言地把自己想說(shuō)的告訴大家。能言善道的苗苗說(shuō)：我最?lèi)?ài)我的爸爸。因為他是一個(gè)神氣的解放軍。雖然他陪我們的時(shí)間很少，但是我還是最?lèi)?ài)爸爸。調皮的男孩嘉嘉說(shuō)：愛(ài)是甜甜的，就像吃了巧克力。孩子們你一言我一語(yǔ)，傾訴著(zhù)自己心中的愛(ài)。這個(gè)故事，讓他們體驗到了濃濃的愛(ài)意，愛(ài)是相互的。閱讀不僅僅是對文字的理解，更是情感的溝通、交流與升華。
2繪本藝術(shù)暢想曲
繪本所帶給我們的不僅僅是文字，還有畫(huà)面。畫(huà)面中濃濃的藝術(shù)氣息將我們包圍著(zhù)�！秳�(dòng)物園》、《海底世界》、《兒童樂(lè )園》是三個(gè)非常有趣的繪本。繪本中的畫(huà)面都是運用手掌印畫(huà)的方式畫(huà)成的，我們都非常喜歡。于是，在繪畫(huà)《巧妙的手印》活動(dòng)中，筆者就選取了這三個(gè)繪本中的畫(huà)面讓孩子們欣賞。我們邊聊邊討論，手型可以怎樣擺放或者可以怎樣進(jìn)行組合。不管是活潑的還是內向的孩子，都綻放著(zhù)燦爛的笑容，用自己的小手比劃著(zhù)。此刻，他們的興趣完全被激發(fā)了。孩子們用小手蘸上顏料，潛心創(chuàng )作。一個(gè)個(gè)都成了藝術(shù)大師。他們的作品是那樣活潑可愛(ài)；他們的作品是那樣妙趣橫生；他們的作品是那樣豐富多彩。因為繪本，幫助孩子們開(kāi)拓了思路。因為繪本，給了孩子們別樣的教學(xué)方式。因為繪本，讓孩子們的審美情趣提高了許多。
3繪本數數暢想曲
數學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一種高度抽象化的邏輯知識，有著(zhù)嚴密的邏輯性、系統性。數學(xué)的學(xué)習往往會(huì )枯燥單調。數學(xué)繪本《世界上最帥的豬》讓我們有了別樣的體驗。這是一本關(guān)于數數的數學(xué)繪本，巧妙地將計數的方式都融合到了故事生動(dòng)的情境中。誰(shuí)是世界上最帥的豬呢？這一看似平常的問(wèn)題引發(fā)了孩子們的思考。一堆的蘋(píng)果怎樣數才能數得快呢？孩子們遷移自己的生活經(jīng)驗，想到了兩個(gè)兩個(gè)數的方法。當然，聰明的數數先生還會(huì )用五個(gè)五個(gè)數的方式來(lái)數。簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示文稿將五個(gè)五個(gè)數的方式展現得淋漓盡致。順數、倒數等許多種數數的`方式都融合在了這個(gè)故事的情節中。因為繪本，孩子們了解了更多的數數方式；因為繪本，孩子們對數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣；因為繪本，孩子們的數理邏輯能力得到了提升。
4繪本游戲暢想曲
著(zhù)名教育家福祿貝爾認為游戲是兒童內部需要和沖動(dòng)的表現，游戲作為兒童最獨特的自發(fā)活動(dòng)，成為幼兒教育的基礎�！赌鸽u蘿絲去散步》這個(gè)繪本中文字很少，但是畫(huà)面中所蘊含的味道是令人贊嘆的。母雞蘿絲悠閑地去散步，狡猾的狐貍一次又一次地跟在它的后面搞小動(dòng)作。母雞蘿絲全然不知。它一次次地幸運地躲避掉了這些災難，最后按時(shí)到家吃飯。那么，母雞蘿絲去散步的時(shí)候狐貍又會(huì )出怎樣的花招呢？故事又是怎么發(fā)展的呢？孩子們有自己的想法。他們續編故事，尋找道具，規劃場(chǎng)地，進(jìn)行表演。自發(fā)的游戲行為滿(mǎn)足了孩子表達和表現的愿望。孩子們將故事的內容進(jìn)行了一次次的改編。語(yǔ)言的組織能力和思維的靈活性讓大家贊賞。繪本成了孩子們最喜歡的劇本；繪本又成了孩子表演的素材；繪本讓孩子們的表演能力得到了提升。
5繪本表演暢想曲
故事是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種形式。故事中典型的人物形象和幽默充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言深深地吸引著(zhù)每個(gè)孩子。故事表演就是一種很好的形式。孩子在表演的過(guò)程中自然而然地就學(xué)會(huì )了故事中人物的對話(huà)，孩子在故事表演中還增強了自信心。哪怕是非常簡(jiǎn)單的道具，也能讓孩子的表演熱情激情四射。每個(gè)孩子就是一個(gè)天生的表演家。繪本《嘿》讀完后，筆者就和孩子一起做起了游戲，筆者做黑猩猩，孩子做老鼠媽媽。一個(gè)追，一個(gè)逃，孩子高興得不斷尖叫。從此，我們愛(ài)上了繪本，愛(ài)上了表演。每天晚飯后都主動(dòng)要求筆者講故事、表演。今天你來(lái)演小貓，我來(lái)演老鼠。每天，孩子們都忙著(zhù)分配角色。有時(shí)，筆者還會(huì )增加一些道具，豐富故事的情節。五彩繽紛的繪本、聚精會(huì )神的孩子，這成了一幅最美的畫(huà)卷。于是，筆者和孩子們有了一個(gè)約定，每天都和孩子表演一個(gè)故事的內容。那也成為了我們最快樂(lè )的約定。我們愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了文字，愛(ài)上了表演。我們享受著(zhù)那份快樂(lè )，那份內心深處真正的快樂(lè )！因為繪本，豐腴了我們的生活；因為繪本，開(kāi)闊了我們的視野；因為繪本，讓筆者的教育教學(xué)之路越來(lái)越寬廣；因為繪本，讓筆者明確了方向、清晰了思路。挖掘繪本的多元教育價(jià)值，讓繪本的音符在幼兒教育的琴弦上奏出完美的旋律。
幼兒教育論文8
摘 要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。本文認為幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)存在著(zhù)缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對象的規律的特點(diǎn)，因此，結合這一特點(diǎn)，本文認為，通過(guò)促進(jìn)教材與培養目標相協(xié)調、開(kāi)展案例教學(xué)法、建設校內外實(shí)訓基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討
幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。因此，如何根據教學(xué)內容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對的重要問(wèn)題，當然也對加強和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰。
一、幼兒教育學(xué)基礎教學(xué)的特點(diǎn)
1、缺乏實(shí)踐性
《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)是幼教專(zhuān)業(yè)的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學(xué)的主要內容。從這三個(gè)方面的內容來(lái)看，主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門(mén)課程教學(xué)呈現出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。
2、教師容易把握教育對象的規律
《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)的教育對象是中職生，該書(shū)根據中職生的特點(diǎn)，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結出來(lái)的規律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點(diǎn)。
二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法
1、把教材與學(xué)生培養目標相統一
《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養目標巧妙地統一起來(lái)，可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養目標涉及到人際關(guān)系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結合學(xué)生的培養目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認識。這種教學(xué)方法就達到了教材授課與學(xué)生培養目標相一致的目標，最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養起到重大的推動(dòng)作用。
2、開(kāi)展案例教學(xué)法
案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣性調動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：
一是系統整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。
二是對案例進(jìn)行分析。教師根據收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的運用教材中所學(xué)到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
三是對案例進(jìn)行總結和回顧�？偨Y和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對案例的總結和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。
3、建設校內外實(shí)訓基地
校內外實(shí)訓是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的'重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓教學(xué)卻充滿(mǎn)生機活力。對此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設好校內外實(shí)訓基地。
一是建立校內實(shí)訓基地�？梢园研@內的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓室，以學(xué)生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過(guò)程中的各種表現、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì )到理論知識轉化成實(shí)踐內容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二是建立校外實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰性場(chǎng)所。對此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓基地，另一方面教師也要指導學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內容進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內容。
4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)
課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節，在每一小節的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪(fǎng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調查信息后進(jìn)行探索總結。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì )在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識去分析現實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調查當前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。
三、結論
總之，在幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學(xué)習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
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幼兒教育論文9
摘 要：“教人要從小教起”教育的對象是人。教育的作用是要把人培養成才。把一個(gè)個(gè)的人培養成為國家建設需要的理想人才,則是教育的任務(wù)。古往今來(lái)的許多大教育家,在他們的教育實(shí)踐中。對于教育的對象是十分重視的。例如捷克教育家夸美紐斯(1592—1670)“認為一切兒童從出生就具有良好的能力,而這些能力應當是用教育的方法來(lái)發(fā)展的”。他在《大教授學(xué)》第十二章里面,對于“一切兒童都可以造就成人”表示深刻的信心。
對幼兒進(jìn)行“愛(ài)心教育”是一個(gè)再熟悉不過(guò)的幼兒教育主題，圍繞著(zhù)這樣一個(gè)主題，不少的幼兒園、幼兒教師可以說(shuō)是煞費苦心。與之相關(guān)的主題教育活動(dòng)與教育方式方法也在不斷的實(shí)踐與摸索中應運而生，作為一名幼兒教師，就自己的感想與大家分享。
一、愛(ài)心教育的基本是愛(ài)的教育。
也許，大家以為這是當然，無(wú)需再提，可是對于“愛(ài)”的真諦又有幾人真正深入的了解？我們對于幼兒進(jìn)行的愛(ài)的教育大多只局限于教師的教育過(guò)程，我就曾看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)案例：課堂上，老師“孔融讓梨”的故事講完了，他問(wèn)學(xué)生：“春游時(shí)，你帶了兩只梨，而同學(xué)小明卻什么水果也沒(méi)有帶，這時(shí)你會(huì )怎么辦？”全班學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“讓一只最大的梨給小明！”老師笑了，因為這節課成功了！可是，他剛回到辦公室，學(xué)生就來(lái)叫了，有兩個(gè)小朋友吵了起來(lái)，為的是爭搶一只稍微干凈的皮球玩。
當我第一次看見(jiàn)這樣的案例是時(shí)，有著(zhù)似曾相識的感覺(jué)。只是在一次看圖講故事之后，而孩子們搶的也不是皮球。我只能感嘆從某種角度說(shuō)我的那次愛(ài)的教育根本稱(chēng)不上是“教育”，因為對于孩子而言，那只是我在組織教育活動(dòng)時(shí)將規定的愛(ài)的含義像傳授學(xué)科知識那樣“教”給兒童，即通過(guò)直接告知的方式，直接告訴孩子愛(ài)應該是什么。孩子的任務(wù)就是將教師所傳遞的那些知識記住。而我也簡(jiǎn)單的認為愛(ài)心教育就是讓孩子能對某些給出的事件或現象做出一個(gè)簡(jiǎn)單地判斷，即讓孩子能說(shuō)一說(shuō)我們應按怎樣去愛(ài)。而實(shí)際上，許多事件或現象是不能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，它包含著(zhù)每一個(gè)人對愛(ài)的理解和用實(shí)踐行為的詮釋。所以我要提出愛(ài)心教育的基本是愛(ài)的教育。既有愛(ài)的基本含義的理解，也要有實(shí)際的詮釋。讓孩子明白愛(ài)的含義只是開(kāi)始，而真正的目的是要孩子在生活中付諸于行動(dòng)，進(jìn)而影響孩子的一生。
二、愛(ài)的教育不只是教師和學(xué)校的的事。
長(cháng)期以來(lái)大家一直認為，學(xué)校承擔著(zhù)社會(huì )文化價(jià)值維持與傳遞的功能，教師依據社會(huì )的要求和教育大綱的規定，代表著(zhù)社會(huì )，將這些社會(huì )文化價(jià)值有計劃有系統地傳遞給孩子。那么不管什么樣的教育都是教師和學(xué)校的'事。這樣的想法、做法在很大程度上阻礙了各類(lèi)教育活動(dòng)。在愛(ài)的教育上不能再讓其延續下去。這是有原因的，正如我們前面提到教師的教育活動(dòng)讓孩子明白愛(ài)的含義只是開(kāi)始，而真正的目的是要孩子在生活中付諸于行動(dòng)，進(jìn)而影響孩子的一生。而伴隨孩子去實(shí)踐最多的卻是家長(cháng)，實(shí)踐的主體是社會(huì )。所以，真正的愛(ài)的教育更多的事需要家長(cháng)的參與、社會(huì )的支持。教師不要再在那里身單力薄地“苦苦教育”著(zhù)，那樣教育的結果大多是徒勞無(wú)功的。
三、愛(ài)的教育方式方法要多樣化。
幼兒教師針對愛(ài)心教育的開(kāi)展的各類(lèi)主題教育活動(dòng)也好、游戲也罷只能稱(chēng)作一種方式方法。我所說(shuō)的多樣化可以解釋為通過(guò)各種途徑讓幼兒多付出愛(ài)心、感受愛(ài)心。教師再多的說(shuō)教、故事、掛圖等等也不如讓幼兒從關(guān)心身邊的人開(kāi)始去付出愛(ài)心，感受別人得到自己的關(guān)愛(ài)后的滿(mǎn)足感更能激勵幼兒。更加不如幼兒相互之間、幼兒與他人之間愛(ài)的交流所取得的成效。
但無(wú)論是什么方式方法都要遵循一定的原則最基本的就是把我教育對象的年齡特征，順應孩子的自然，盡量避免強制。順應其自然而不是任其自然，教師、家長(cháng)的啟發(fā)和引導要適時(shí)、適情，以便取得最佳教育效果。
對幼兒進(jìn)行“愛(ài)心教育”仍是一個(gè)值得長(cháng)期堅持的教育，讓孩子的一生就從愛(ài)開(kāi)始。
幼兒教育論文10
一、社區幼兒教育現狀及問(wèn)題
目前社區幼兒教育實(shí)施主要形式比較單一，主要以幼兒園為社區幼兒教育中心，社區教育將幼兒教育任務(wù)全部寄托于幼兒園教育，對社區本身的教育功能以及社區家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯(lián)系方面，家園聯(lián)系方式主要是家長(cháng)開(kāi)放日、幼兒園親子活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊交流等方式，社區在其中并未發(fā)揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區關(guān)系的斷層。
二、優(yōu)化社區幼兒教育的思考與建議
1.建立社區教育有效管理體系
(1)教育主管部門(mén)加強對于社區幼兒教育的監督與管理。建立社區幼兒教育管理體系，使社區幼兒教育管理專(zhuān)門(mén)化、獨立化。加強社區學(xué)前教育過(guò)程中的部門(mén)監管作用，建立對應的督導制度。建立社區幼兒發(fā)展的評價(jià)體系，規范社區幼兒教育，保證社區幼兒教育質(zhì)量。
(2)建立相應的社區幼兒教育組織機構。建立組織機構——社區幼兒發(fā)展指導中心。教育主管部門(mén)協(xié)調社區幼兒服務(wù)機構，動(dòng)員全社區的力量參與、督導社區幼兒教育的實(shí)施，建立社區幼兒教育組織機構，建立健全社區幼兒教育整體可持續發(fā)展的標準與服務(wù)機制。
(3)爭取經(jīng)濟支持保持良性運作。社區幼兒教育運轉主要依靠政府機構的經(jīng)濟投入，除此之外它還是一項社會(huì )公益事業(yè)，可以廣泛尋求社會(huì )中企業(yè)、團體或個(gè)人的資金贊助，加強財務(wù)管理，合理分配運用教育資金，將教育資金落到實(shí)處。
2.有效利用社區幼兒教育資源
社區幼兒教育利用各種教育資源，探索資源共享的途徑。首先基于對于社區的調查，充分利用社區內有效的幼兒教育資源，例如學(xué)校、公園、博物館等，可作為社區教育活動(dòng)的場(chǎng)所。如果社區內有高校，更可利用高校濃厚的人文氣息，感受高校校園文化，運用高校對應的設備設施為社區幼兒教育服務(wù)。其次幼兒園教育也是合區幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設計中可以充分利用社區資源，教育內容源于生活，拓展幼兒的活動(dòng)空間，支持幼兒在社區資源的平臺上操作探究，自主學(xué)習，促進(jìn)幼兒園教育的深化。另一方面社區也可利用幼兒園自身魚(yú)兒的專(zhuān)業(yè)條件服務(wù)社區，共同組織社區幼兒及家庭活動(dòng)，實(shí)現幼兒園的教育與社區環(huán)境的融合。最后，幼兒教育資源在社區的利用需要家長(cháng)的主動(dòng)參與，一方面家長(cháng)自身也是社區教育的有效資源，另一方面社區幼兒教育需要家長(cháng)的支持參與才能實(shí)質(zhì)性的實(shí)施。挖掘社區教育資源致力幼兒發(fā)展，對應地也可引導幼兒參與社區活動(dòng)，以此反作用于社區，一方面有利于幼兒能力的提高，另一方面可以促進(jìn)社區發(fā)展，使幼兒教育和社區資源之間的`實(shí)現行之有效的交流。
3.建立行之有效的社區幼兒教育實(shí)施機制
社區幼兒教育應明確家庭在社區中的重要位置及作用。家庭是社區幼兒教育的基本組成單位，對于幼兒成長(cháng)具有不可替代的作用。首先社區教育應從家庭入手，支持建立具有良好教育觀(guān)念，教育氛圍的家庭育兒環(huán)境。為社區家長(cháng)提供有效的育兒知識服務(wù)，根據家長(cháng)需求設置相應課程及親子互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵親子交往，促進(jìn)家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設計相應有利于幼兒發(fā)展的課程與活動(dòng)，為幼兒提供更開(kāi)闊的活動(dòng)空間，創(chuàng )造更多家園共育，親子共發(fā)展的良好環(huán)境。
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科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國家國力的強盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養出具有厚實(shí)知識基礎的，具有探索科學(xué)的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養，都必須從小抓起。
幼兒在成長(cháng)過(guò)程中，對周?chē)沫h(huán)境及事物都產(chǎn)生了濃厚的興趣，但幼兒在接受科學(xué)教育的同時(shí)，總是教師在講，幼兒似懂非懂的聽(tīng)，幼兒的思維沒(méi)有得到很好的發(fā)展。因此，我們根據這一特征，給幼兒直接接觸和探索客觀(guān)世界的機會(huì )，讓幼兒初步學(xué)會(huì )自己去觀(guān)察周?chē)氖挛?學(xué)會(huì )提很多種問(wèn)題自己解答;學(xué)會(huì )對科學(xué)知識抱以濃厚的興趣，并掌握和積累一定的科學(xué)技能及方法，并主動(dòng)積極地創(chuàng )作、想象、感受周遍事物的變化。
1 培養正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)
科學(xué)價(jià)值觀(guān)是幼兒教師從事科學(xué)教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學(xué)啟蒙教育，首先自身要有正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)才能在指導幼兒進(jìn)行科學(xué)探索發(fā)現時(shí)不會(huì )局限于狹隘、陳舊的觀(guān)念，才能正確地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。其次科學(xué)教育的過(guò)程主要就是讓孩子親歷并體驗科學(xué)探究的過(guò)程.“探究”已經(jīng)成為科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)核心詞匯。教師對科學(xué)活動(dòng)中的“探究”還存在一些誤解，他們認為只要讓孩子體驗了、動(dòng)手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科學(xué)”。而“做科學(xué)”又主要是動(dòng)手的事情，因此將“探究”等同于動(dòng)手的學(xué)習活動(dòng)。例如：在中班科學(xué)活動(dòng)《做小書(shū)》中，請幼兒能運用黏貼、打孔、穿線(xiàn)、別針等技能大膽嘗試做小書(shū)，探索做書(shū)的方法，這個(gè)是整個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在幼兒操作過(guò)程中他們能互相商量自己小書(shū)的內容，并且學(xué)會(huì )合作的完成小書(shū)的制作。對于中班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，黏貼比較容易，他們將自己繪畫(huà)的小卡片黏在了一邊，這樣一來(lái)一本小書(shū)就完成了。而打孔比較困難，因為是第一次接觸，幼兒對于如何使用有點(diǎn)模糊，而在操作前教師也講了下具體操作的方法，但是實(shí)際操作起來(lái)必須教師隨時(shí)觀(guān)察好。在穿線(xiàn)的時(shí)候幼兒有了一定的經(jīng)驗，在穿編的時(shí)候練習了一隔一的穿插，所以操作比較容易些。幼兒是活動(dòng)中的主角，教師準備了相應的材料由幼兒自己選擇不同的方法制作小書(shū)。
2 一定的科學(xué)知識
科學(xué)知識在科學(xué)素養中起著(zhù)基礎性的作用，是培養和形成其他科學(xué)素養要素的載體。從廣度上來(lái)說(shuō)，幼兒教師應具備一定范圍的科學(xué)知識。如：人體的結構及其功能，心理活動(dòng)，個(gè)體生長(cháng)衰老，保護身體，身體健康的了解;對動(dòng)植物的觀(guān)察與了解：對生態(tài)與環(huán)境的了解：對自然科學(xué)現象的了解：對生活中的科學(xué)技術(shù)的了解，等等。從深度上來(lái)說(shuō)，幼兒教師不僅應了解幼兒生活中常見(jiàn)的事物的基本知識，而且應具備對常見(jiàn)事物、現象的深層次的知識，如，以自然科學(xué)現象來(lái)說(shuō)，不僅要了解有哪些自然現象、物理現象和化學(xué)現象，還應理解這些現象怎么形成、相互之間的關(guān)系，學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，等等。例如：在大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物與天氣》中，教師必須知道一些氣象變化與動(dòng)物習性之間的關(guān)系，才能與幼兒一起探討。比如：螞蟻成群搬家，蜻蜓低飛等等。但是科學(xué)知識不是一成不變的，而是隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的文明與人們認識和實(shí)踐水平的提高不斷變化與發(fā)展的，要從不合時(shí)宜的傳統觀(guān)念中擺脫出來(lái)，隨時(shí)更新自己的知識，不斷獲取最新的科學(xué)信息，引導幼兒接受最新的科學(xué)發(fā)展，掌握關(guān)于科學(xué)的初步概念。例如：大班科學(xué)《溫度計》中，包含了水的多少、水的冷熱度、時(shí)間等等元素都會(huì )產(chǎn)生不同的溫度顯示。如果在幼兒操作前已經(jīng)將熱水放好的話(huà)，那么時(shí)間一長(cháng)就容易冷卻，再次測量時(shí)就會(huì )有所偏差了。因此，教師應逐漸形成對科學(xué)的正確認識，糾正傳統習慣認為的一些錯誤觀(guān)點(diǎn)，讓幼兒從小樹(shù)立正確的科學(xué)知識觀(guān)。
3 科學(xué)信息獲取、利用的能力
現代社會(huì )日益凸顯信息化、網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)代特征，大量的知識，尤其是有關(guān)科技的知識，更需要通過(guò)現代化的手段來(lái)獲取.同時(shí)由于幼兒以具體形象思維為主，更需要幼兒教師提供更多的直觀(guān)、具體、形象的學(xué)習和探索材料。因此，無(wú)論從教師自身發(fā)展，還是從幼兒發(fā)展的角度來(lái)看，現代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應充分利用網(wǎng)絡(luò )資源、學(xué)會(huì )運用多種手段查閱相關(guān)資料.如利用電子圖書(shū)館、全文數據庫教學(xué)視頻資源等，并能有效甄別信息，挑選價(jià)值性高的資料作為教學(xué)的有效補充。例如：幼兒園中創(chuàng )設了種植園地，每個(gè)班級分配好場(chǎng)地，由教師帶領(lǐng)幼兒討論收集種植種子，再進(jìn)行集體種植。在這樣的環(huán)境創(chuàng )設下讓孩子們都體驗了一次“小農民”的感覺(jué)。教師在組織幼兒觀(guān)察、了解植物生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程時(shí)，除了讓幼兒親自植植物進(jìn)行觀(guān)察外，還可以利用中央電視臺七套節目中有關(guān)農業(yè)的'節目錄像，讓幼兒更直觀(guān)、形象地觀(guān)察植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程。因為自己種植的生長(cháng)會(huì )一定的時(shí)間，而一些節目錄像卻能表現的活靈活現，諸如此類(lèi)的活動(dòng)容易取得事半功倍的教育效果。
4 求實(shí)嚴謹的科學(xué)態(tài)度
科學(xué)態(tài)度是個(gè)體對某一對象所持的評價(jià)和行為傾向，它是由認知、情感和意向三因素構成的，穩定、持久的個(gè)體內在的結構，是調節外界刺激與個(gè)體反應的中介因素。包括實(shí)事求是、不主觀(guān)臆斷、不弄虛作假;嚴謹踏實(shí)、勤奮努力、一絲不茍、精益求精;謙虛謹慎、樂(lè )于并善于合作;高度責任感;果斷堅持性等方面。幼兒教師的科學(xué)態(tài)度對教師和幼兒都有積極的影響。一個(gè)具備良好科學(xué)態(tài)度的幼兒教師，對他人對世界都會(huì )有正確的評價(jià)和認知，能夠很好地處理工作、學(xué)習、生活中的事情，秉著(zhù)嚴謹求實(shí)的態(tài)度對待周?chē)娜撕臀铩?/p>
幼兒總是潛移默化地受到教師的影響，從教師的言行舉止中慢慢學(xué)到如何在社會(huì )中生存，教師也會(huì )利用自身的科學(xué)態(tài)度教會(huì )幼兒做事情應該怎么樣、不應該怎么樣，而不是置之不理，傳統地管教幼兒。幼兒教師要具有創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新素質(zhì)。教師的創(chuàng )造型人格對幼兒的創(chuàng )新素質(zhì)的形成發(fā)展有重要影響。因此，教師應注重不斷學(xué)習培養自己創(chuàng )造的能力和品格，在工作中不斷解放思想，勇于突破現狀，在內容上、形式上和手段上創(chuàng )新，做創(chuàng )新型教師。
幼兒教育論文12
幼兒教育作為個(gè)人教育的基石，并在個(gè)人的成長(cháng)中起到極其重要的作用。然而在我國，幼兒園教育得不到人們的重視，許多幼兒教師并沒(méi)有意識到幼兒教育對幼兒成長(cháng)的影響力有多大，因此如何做好幼兒教育成了幼兒教師亟待解決的課題。
結合實(shí)際，筆者從幼兒教育的類(lèi)型出發(fā)，進(jìn)而提出了幼兒教育的一些方法及其對幼兒身心發(fā)展的影響，望能起到拋磚引玉的效果。
一、幼兒教育概述
幼兒教育是指幼兒教師對三歲至六歲的孩童進(jìn)行嬰兒教育，它主要是為今后的初等教育建立基礎，并且是一個(gè)人發(fā)展的重要而特殊的階段。在我國對于幼兒進(jìn)行教育的組織、機構可以分為以下三種類(lèi)型：
1、公立幼兒園。為了倡導人們重視幼兒教育，幫助人們在“起跑線(xiàn)”上能健康、快速的發(fā)展，國家或地方政府出資在各市縣建立非盈利性的公立幼兒教育機構。
2、私立幼兒園。為了減少政府的負擔，幫助普及幼兒教育基礎。企業(yè)或個(gè)人若能達到符合國家規定的辦學(xué)標準條件，就可以自行獨立經(jīng)費建立私人幼兒教育機構。私立幼兒教育機構可以擁有自行管理的權利，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，國家為了讓私立幼兒園擁有高質(zhì)量的辦學(xué)條件，允許私立幼兒教育機構依靠幼兒家長(cháng)繳納學(xué)費幫助教育活動(dòng)進(jìn)行運轉。一般情況下，私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量較高，且收費高。
3、“半民半官”幼兒園。為了增加幼兒園的數量，提升幼兒教育質(zhì)量，政府可以行使財政手段與權力指導建立幼兒教育機構。企業(yè)或個(gè)人在建立幼兒園時(shí)接受政府出資協(xié)助，在一定程度上擁有行使主要管理權外，還將會(huì )接受政府協(xié)助與監督，此幼兒教育機構稱(chēng)為“半民半官”幼兒園。
這三種幼兒教育機構的經(jīng)費來(lái)源決定了它的類(lèi)型，并充分體現國家對于幼兒教育的支持。無(wú)論是那種機構都必須為幼兒帶來(lái)收益，因此幼兒教育機構非常重視幼兒教師對幼兒進(jìn)行教育的方法。
二、幼兒教育的方法
1、幼兒教學(xué)安排要符合幼兒特點(diǎn)。幼兒入園后，幼兒教師應在各種教學(xué)與園內生活中，要求并幫助幼兒學(xué)會(huì )“做自己能做的事情自己做”。培養幼兒不怕困難、堅強勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，提高生活自理能力。因受生活、學(xué)習等環(huán)境的因素的影響，幼兒的眼界受到了很大的限制，這促使幼兒好奇心急劇增強。
從幼兒的角度出發(fā)，幼兒內心渴望并愿意跳、愿意跑，愿意接觸新的事物。有些家庭因一直以來(lái)民主意識較弱，導致幼兒對于幼兒教師產(chǎn)生一種敬畏感，所以不愿意主動(dòng)與教師交談。缺乏一定飛溝通能力，所以在幼兒與陌生人說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次的現象，不能流暢表達出自身想法。
2、開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)。游戲不僅是一種靈活、簡(jiǎn)便的教育活動(dòng)，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動(dòng)。在游戲中，幼兒教師可以通過(guò)各種材料、教學(xué)情境來(lái)指引幼兒熟悉、認識事物，這有助于培養幼兒的良好品質(zhì)和認識能力。讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中，身心得到健康、全面的發(fā)展，生活自理能力和衛生習慣得到一定的提高。
3、豐富課程內容。自然是一本真實(shí)的百科全書(shū)，蘊藏著(zhù)豐富的知識，它生動(dòng)、形象、具體的展現了學(xué)習的內容。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，這對兒童身心發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識、增長(cháng)了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進(jìn)幼兒健康。在自然的原始場(chǎng)所里，幼兒可以親自去發(fā)現、探索，從中得到真實(shí)、淳樸的世界。只要幼兒教師引導，給幼兒?jiǎn)⒌�、靈感，將會(huì )增長(cháng)幼兒自身的知識，加深熱愛(ài)自然，并受益無(wú)窮。
三、關(guān)注幼兒身心發(fā)展
幼兒的身心發(fā)展關(guān)乎幼兒整個(gè)人生價(jià)值觀(guān)的建立，幼兒教師應十分關(guān)注幼兒的`身心發(fā)展，以下有三點(diǎn)基本策略可以促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。
1、運動(dòng)促進(jìn)生理發(fā)育。兒童生理是一切發(fā)展得以進(jìn)行的基礎，家長(cháng)與教師都關(guān)注幼兒生理健康的成長(cháng)。經(jīng)過(guò)豐富經(jīng)驗的積累，證明運動(dòng)是促進(jìn)兒童生理健康發(fā)展的關(guān)鍵。由此，人們創(chuàng )造了豐富的傳統游戲。例如：跳繩、丟沙包、踢毽子等。在這些游戲中，幼兒都是處于一種積極、主動(dòng)的位置。
幼兒學(xué)習游戲規則，體驗失敗與成功，在游戲中不斷探究，同時(shí)在智力、身體健康、創(chuàng )造性等方面不斷地進(jìn)步。
2、互動(dòng)促進(jìn)心理成長(cháng)。學(xué)習可以促進(jìn)心理成長(cháng)，這也是行為發(fā)生變化的一個(gè)新的層次。幼兒通過(guò)種類(lèi)繁多，形式各異的娛樂(lè )(例如唱歌、跳舞等)加深幼兒與他人之間的了解。這樣既可以消除學(xué)習、生活中帶來(lái)的煩悶，又可以滋潤心靈，促進(jìn)心理成長(cháng)。
3、智力促進(jìn)成長(cháng)。智力是人們認識世界的一種觀(guān)察力、思維力、想象力等綜合能力的體現。智力一般與先天遺傳因素有著(zhù)密切的關(guān)系，同時(shí)受生活環(huán)境與教育因素的影響，而且還與個(gè)體實(shí)踐與努力有關(guān)。
遺傳是基礎，后天教育和環(huán)境對人的智力起著(zhù)十分重要的作用。因此。幼兒教育屬于一種智力的引導，可以讓幼兒健康成長(cháng)。
人類(lèi)的學(xué)習資料都是來(lái)源于生活，通過(guò)對生活的觀(guān)察，善于思考和總結改善生活的狀態(tài)。幼兒教師只要遵循這一過(guò)程，選擇合適的材料，指導幼兒觀(guān)察生活、感受生活、啟發(fā)思想、總結經(jīng)驗等，促使幼兒全面得到發(fā)展與提升。
幼兒教育論文13
在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，游戲是一項可以促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展的一項重要保障措施，也是連接教育目的與幼兒發(fā)展的一條絕佳紐帶，下面本文就將為大家具體闡述一下幼兒游戲可以對幼兒教育與發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值。
高爾基有句名言“兒童因為游戲而精彩”，說(shuō)的就是游戲對于幼兒的重大意義。通過(guò)游戲，幼兒可以更加清晰的認知自己周?chē)h(huán)境，并且可以達到最佳的思考與記憶狀態(tài)，而且游戲還可以激發(fā)幼兒的認知欲與好奇心，提高幼兒的想象力和創(chuàng )造力，這對于幼兒的將來(lái)是很有幫助的。
因此將游戲恰當而充分地應用到幼兒教育教學(xué)中，不僅可以使得幼兒歡樂(lè )無(wú)窮，教師也會(huì )受益匪淺，幼兒園教學(xué)效率會(huì )大大提高。
一、幼兒游戲的特點(diǎn)
幼兒游戲通常來(lái)講可以分為以下幾個(gè)方面，教師在進(jìn)行日常教學(xué)中可以根據幼兒的具體年齡、心理等特點(diǎn)合理設計游戲方法。
(一)趣味性。游戲要有趣、好玩，才能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，提高幼兒教學(xué)的效率。如吹泡泡游戲是幼兒的最?lèi)?ài)之一，設計一款與吹泡泡相關(guān)的游戲，吸引幼兒參與。Blue’s Clues系列兒童軟件就出過(guò)一款吹泡泡游戲，通過(guò)對比肥皂泡的大小，教會(huì )幼兒認知事物大小的屬性。
(二)目標性。一般來(lái)講，因為幼兒游戲都是一些較為簡(jiǎn)單的游戲，因此其針對性目標性相當強，它們大都是針對幼兒某一方面的能力所作出的具體規劃，即通過(guò)游戲鍛煉幼兒某一方面的能力，達到幼兒教育的目標，游戲的畫(huà)面、聲音或者內容、道具都應該圍繞既定的目標進(jìn)行，就比如打地鼠游戲，既可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，也可以鍛煉幼兒的算數能力。
(三)自主性。著(zhù)名的兒童心理學(xué)家和教育家皮亞杰主張讓幼兒自由地探索與發(fā)現，勇敢地嘗試錯誤并積累正確的知識與技巧，適當的教育類(lèi)游戲可以實(shí)現自主性目的。如卡片游戲，制作不同的卡片，上面標有數字、人物、圖形、文字等內容，可以由幼兒自主排列圖片并講述發(fā)生的故事或造句，讓幼兒自主發(fā)揮創(chuàng )造力，學(xué)習了物與字，并學(xué)習如何閱讀，如何編故事等。
(四)易操作性。幼兒園的幼兒大致在2～6歲，他們身心發(fā)育還不成熟，無(wú)法完成復雜、難懂、高難度的游戲，針對幼兒的游戲，一定要符合他們的年齡特征，在規則上要易于理解，操作上要易于完成，并且運用豐富多彩的玩具來(lái)吸引他們，如此才能順利完成游戲，達到教學(xué)的目的。
二、游戲對幼兒教育及發(fā)展的影響
(一)游戲對幼兒教育的價(jià)值。在幼兒教師的教學(xué)過(guò)程當中，如果老師是直接將某個(gè)詞語(yǔ)解釋給幼兒聽(tīng)，那么幼兒所可以得到的或許僅僅只是一個(gè)概念罷了，而如果老師可以將該詞放置到游戲中，那么幼兒所可以得到的將會(huì )是一個(gè)全方位的概念圈�？_爾·格斯特維奇是美國著(zhù)名的早教師，他認為游戲是幼兒最適宜的課程。游戲是一個(gè)既主動(dòng)又存在互動(dòng)的過(guò)程，這種過(guò)程允許差異性的存在，而差異性刺激幼兒主動(dòng)學(xué)習，幫助他們習得自己不具備的技能，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。
(二)游戲對幼兒全身心發(fā)展的重要意義。游戲不僅具有教育價(jià)值，對幼兒身心健康發(fā)展也非常有利。在游戲中，幼兒不僅可以快樂(lè )地學(xué)習知識，還能鍛煉身體，培養動(dòng)手操作能力、身體協(xié)調能力、語(yǔ)言溝通能力、合作與競爭能力、心理承受能力等。幼兒游戲看似簡(jiǎn)單無(wú)趣，實(shí)則在幼兒內心深處留下非常深刻的印象，并養成各種習慣，正確的游戲導向可以讓幼兒培養良好的習慣與能力，為日后發(fā)展做好鋪墊。幼兒時(shí)期的表現在很大程度上決定了一個(gè)幼兒的性格與日后發(fā)展。
1.游戲可以促進(jìn)幼兒身體健。幼兒的游戲大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，而陽(yáng)光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣中有充足的氧和負離子，能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，增強免疫力了;空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對幼兒產(chǎn)生刺激，達到鍛煉身體的目的';陽(yáng)光的照射對幼兒的生長(cháng)發(fā)育有很大影響，尤其是陽(yáng)光中的紅外線(xiàn)和紫外線(xiàn)，具有殺菌作用，還可以促使骨骼正常生長(cháng)，起到預防佝僂病的作用。
2.幼兒教育游戲種類(lèi)很多，不同類(lèi)型的游戲可以再不同的方面對幼兒的身體發(fā)展起到相應的促進(jìn)作用。就比如“跳繩”、“丟手絹”這一些活動(dòng)量較大的游戲，對于增強幼兒各器官的生理機能是相當有好處的。而“拍球”、“跳格子”等游戲，對幼兒雙手雙腳之間的配合度有良好的促進(jìn)作用，而且其不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動(dòng)技能和技巧，也有利于內臟和神經(jīng)系統的發(fā)育。
(三)游戲有助于幼兒形成積極的情感體驗。游戲分為好多類(lèi)型，其中民間傳統游戲在幼兒時(shí)期，深受幼兒們喜愛(ài)，具有較強的娛樂(lè )性和趣味性，能幫助幼兒獲得積極的情感體驗(包括自由感、支配感、勝任感)等，這對培養幼兒良好的性格大有裨益。例如，在“抬花轎”、“老鷹抓小雞”、“鉆山洞”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”、“吹泡泡”等民間傳統游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位，愛(ài)玩什么就玩什么，想怎樣玩就怎樣玩。游戲能夠使他們感受到輕松、自由和快樂(lè )，能夠隨機應變，保持著(zhù)身心愉悅的精神狀態(tài)。這種游戲氛圍與形式不僅為幼兒所喜愛(ài)，而且容易讓幼兒受到感染，產(chǎn)生積極的情感體驗，這對形成幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的性格具有積極的意義。
(四)游戲有助于增進(jìn)親子間的感情。很多游戲都可以實(shí)現幼兒與家長(cháng)更好地交流、溝通這一功能。例如：傳統的“拉大鋸”這一游戲就需要家長(cháng)和幼兒通過(guò)共同合作來(lái)進(jìn)行完成。以前，當孩子在家里要求爸爸媽媽和他們一起游戲時(shí)，家長(cháng)們會(huì )說(shuō)：“爸爸媽媽不會(huì )做游戲，家里有那么多玩具，自己玩去吧�！焙⒆又荒塥氉酝嫠！，F在孩子們在幼兒園里學(xué)會(huì )了這些游戲，他們在家里玩這些游戲時(shí)，就可以勾起了父母對兒時(shí)的回憶，使得他們放下手中的事，開(kāi)始和孩子一起游戲，共同享受游戲的快樂(lè )。因此，游戲對于增進(jìn)親子間的感情也有相當大的促進(jìn)作用。
綜上所述，游戲的存在對于幼兒的發(fā)展是有良好的促進(jìn)作用的，因此各幼兒教師要多設計更好、更新的幼兒游戲，從而促進(jìn)幼兒身心更全面的發(fā)展。
幼兒教育論文14
摘要：所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方通過(guò)較為主動(dòng)的溝通、了解、支持，在雙向互動(dòng)中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件”；在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，要讓家長(cháng)充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機地融合在一起，家園互動(dòng)，共同讓孩子茁壯成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育
一、組織學(xué)習，轉變教育理念
�。ㄒ唬┱匍_(kāi)家長(cháng)會(huì )。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，組織家長(cháng)學(xué)習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，讓家長(cháng)懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。
�。ǘ├脵淮�，為家長(cháng)提供學(xué)習的機會(huì )。向廣大家長(cháng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規律等，同時(shí)也成了家長(cháng)和老師溝通的渠道。不少家長(cháng)利用接送孩子的時(shí)間，認真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。
�。ㄈ⿻�(shū)刊材料宣傳。向家長(cháng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書(shū)刊，組織專(zhuān)家宣講團來(lái)園講課，開(kāi)拓了家長(cháng)的視野，增長(cháng)知識。
二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育
�。ㄒ唬┏闪ⅰ凹议L(cháng)委員會(huì )”。充分利用家長(cháng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(cháng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(cháng)委員會(huì )”，定期開(kāi)會(huì )、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，實(shí)現了真正意義上的家園互動(dòng)。
�。ǘ┒ㄆ陂_(kāi)展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關(guān)照過(guò)渡等現象，必須從更新家長(cháng)的觀(guān)念入手。為此，每學(xué)期都邀請家教專(zhuān)家來(lái)園，通過(guò)講座、報告等形式向家長(cháng)進(jìn)行指導。
�。ㄈ┒ㄆ陂_(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)，引導家長(cháng)、了解幼兒園的教育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)被固定在某一天，通過(guò)家長(cháng)欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開(kāi)心，家長(cháng)也開(kāi)心。通過(guò)精心設計有家長(cháng)可以參與的游戲，組織家長(cháng)討論活動(dòng)的目的、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)中的重難點(diǎn)以及教師在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)等，讓家長(cháng)“知其然，也知其所以然”。
�。ㄋ模┪议L(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，搭起家園共育的平臺。
1、通過(guò)班級的“家庭資源調查表”和日常的交流中，象熟悉每一個(gè)孩子一樣熟悉每一位家長(cháng)，充分利用家長(cháng)的教育資源，彌補幼兒園教育資源的不足；
2、合作參與。合作參與主要表現在把一些有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的父母作為嘉賓請進(jìn)課堂，和老師一起組織活動(dòng)；
3、直接參與�；趯Ω魑患议L(cháng)的了解，請父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長(cháng)一起備課，家長(cháng)在受到邀請后，及時(shí)寫(xiě)來(lái)教案，教師和家長(cháng)在語(yǔ)言組織和交流方式上共同修改，使活動(dòng)時(shí)能夠收到良好的效果。
�。ㄎ澹┒喾N形式的家園聯(lián)系。家長(cháng)很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習、生活及一切。每學(xué)期一次的家長(cháng)開(kāi)放日并不能滿(mǎn)足家長(cháng)的'要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長(cháng)與幼兒園彼此了解的最好方式。
1、“心語(yǔ)欄”�！靶恼Z(yǔ)”，是希望能用心和家長(cháng)交流，用心求得家長(cháng)的支持與配合。通過(guò)“心語(yǔ)欄”把幼兒園的項目活動(dòng)安排、大活動(dòng)組織、一些需要家長(cháng)了解的收費情況，幼兒體檢情況等以表格、海報、短信等形式張貼在“心語(yǔ)欄”內，使家長(cháng)能夠及時(shí)了解幼兒園的日常教育活動(dòng)。班級幼兒有美術(shù)、書(shū)法作品獲獎，“心語(yǔ)欄”也是張貼“喜報”的地方�！靶恼Z(yǔ)欄”就象一座橋，使家長(cháng)們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園；
2、交流。語(yǔ)言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長(cháng)交流的最好時(shí)機。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習中遇到的困難等匯報給家長(cháng)，把一些需要配合的內容及時(shí)轉告給家長(cháng)，也把一些可能產(chǎn)生的誤會(huì )及時(shí)解釋清楚，更把老師們的感謝及時(shí)傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長(cháng)把原先還僅存的一點(diǎn)不舍得、一點(diǎn)不信任都丟掉了；
3、“我在長(cháng)大”。這是教師們與家長(cháng)交流、溝通的另一種形式。一些家長(cháng)由于工作忙，無(wú)暇來(lái)園，教師可以記錄孩子的學(xué)習情況、軼聞趣事，讓家長(cháng)放心。如果有孩子在某一階段出現問(wèn)題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進(jìn)行跟蹤記錄，使家長(cháng)及時(shí)了解孩子的轉變；
4、發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書(shū)面的形式向家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，包括：教師的工作責任心、對幼兒的關(guān)心愛(ài)護程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長(cháng)對老師的滿(mǎn)意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問(wèn)題和整體水平，適時(shí)調整教育目標；
5、進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子們在家表現情況，并向家長(cháng)及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。
三、家長(cháng)在家園共育教育活動(dòng)中的突出作用
�。ㄒ唬┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園的各項主體教育和實(shí)踐活動(dòng)展現勃勃生機。
�。ǘ┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園的各項活動(dòng)得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。
�。ㄈ┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長(cháng)也帶著(zhù)孩子一起動(dòng)手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動(dòng)手能力得到了大大的發(fā)展。
�。ㄋ模┘议L(cháng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì )上的比賽中表現自己。
在教育越來(lái)越強調生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(cháng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長(cháng)工作再細致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹(shù)立指導家長(cháng)工作日�；囊庾R，營(yíng)造相互賞識的班級環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
幼兒教育論文15
一、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題
當前，無(wú)論是在小班教學(xué)的導入環(huán)節還是在教學(xué)活動(dòng)中的組織環(huán)節，都或多或少地存在一些問(wèn)題，正視這些問(wèn)題，并找出改善策略才是硬道理。
1.體育教學(xué)的導入環(huán)節被忽略
在小班幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往容易忽略導入這個(gè)環(huán)節。部分教師在上課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學(xué)的方法對于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，并不是十分科學(xué)的。因為幼兒此時(shí)的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進(jìn)地去引導，讓他們慢慢地對體育運動(dòng)有一個(gè)初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2.體育教學(xué)活動(dòng)的組織不恰當
幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學(xué)活動(dòng)也要根據幼兒的實(shí)際情況來(lái)組織和計劃。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師的體育教學(xué)活動(dòng)組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時(shí)進(jìn)行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無(wú)法接受，更有甚者，站在成人角度來(lái)組織開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無(wú)一利。
二、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的組織策略
課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者是教師，從某種意義上說(shuō)，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質(zhì)量和效率。在幼兒園小班體育教學(xué)中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特征，適時(shí)地設置教學(xué)各個(gè)環(huán)節，巧妙地組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。
1.創(chuàng )設情境，導入教學(xué)活動(dòng)
“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件”是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學(xué)活動(dòng)組織中的第一步，也是相當關(guān)鍵的一步，俗話(huà)說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這里的導入就是體育活動(dòng)的開(kāi)頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：
�。�1）游戲導入法
小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲導入更具優(yōu)勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。
�。�1）問(wèn)題導入法
問(wèn)題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的`問(wèn)題為中心，以使幼兒產(chǎn)生疑慮并積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學(xué)中同樣適用。比如在開(kāi)展《小白兔拔蘿卜》體育活動(dòng)中，教師可以提問(wèn)：“小白兔去拔蘿卜時(shí)要經(jīng)過(guò)小河，還要經(jīng)過(guò)什么地方呢？”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的提問(wèn)，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節，使幼兒對體育活動(dòng)更加有興趣。
�。�3）表演導入法
事實(shí)上，小班幼兒的體育教學(xué)中也含有一定的表演成分，如果能夠通過(guò)直觀(guān)性強、富有表現力的表演方式來(lái)導入課堂的話(huà)，就可以刺激幼兒的神經(jīng)，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲(chóng)》體育活動(dòng)，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來(lái)，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)出殼的小雞捉蟲(chóng)此本領(lǐng)進(jìn)行體育活動(dòng)，大大提高了幼兒的活動(dòng)興趣，幼兒在這樣有興趣的活動(dòng)中，就更能全身心地投入到體育活動(dòng)當中。
2.有的放矢地指導教學(xué)活動(dòng)
在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時(shí)，教師可以多鼓勵一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學(xué)習的欲望。比如，在幼兒學(xué)習雙腳行進(jìn)跳的時(shí)候，隨時(shí)提醒幼兒觀(guān)察同伴的動(dòng)作是否正確？如有錯誤的，就及時(shí)指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節的觀(guān)察和引導。在觀(guān)察幼兒動(dòng)作的過(guò)程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀(guān)察，不然會(huì )造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學(xué)習蛙跳動(dòng)作時(shí)，教師就應當及時(shí)地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時(shí)間和總體強度。
3.及時(shí)開(kāi)展課后的評價(jià)工作
教學(xué)活動(dòng)的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價(jià)工作是收獲效果反饋信息的關(guān)鍵環(huán)節，起著(zhù)承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來(lái)，幼兒教師應當主動(dòng)地與幼兒傾心交談，問(wèn)幼兒在活動(dòng)中你學(xué)會(huì )了什么，玩得開(kāi)不開(kāi)心，等等，當幼兒作出回答后，教師應當及時(shí)回應，同時(shí)，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發(fā)現自身的閃光點(diǎn)及不足的地方，教師的語(yǔ)言要溫婉，以表?yè)P激勵為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。
三、結語(yǔ)
總之，幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的導入環(huán)節與組織環(huán)節都至關(guān)重要，我們的幼兒教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都應當始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發(fā)展放在首位，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng )新，這樣我們的小班幼兒體育教學(xué)質(zhì)量才會(huì )顯著(zhù)提高。
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