幼兒教育論文(15篇)
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教育論文，歡迎大家分享。
幼兒教育論文1
《淺論幼兒教育》
摘 要： 加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我們也要放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒教育 教育方法
幼兒教育是指對三周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。它是我國學(xué)制中的第一階段，是基礎教育的有機組成部分。在黨和各級的關(guān)懷下，我國學(xué)前教育事業(yè)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展，取得了令人可喜的長(cháng)足進(jìn)步。
一、打好性格基礎，努力提高情商
情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng )造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣、父母態(tài)度、家庭氣氛，以后都會(huì )慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個(gè)習慣在其養成的前期特別重要，因此，每件事一開(kāi)頭就堅持按要求做，不該做的事一開(kāi)頭就堅決不做，從不遷就，慢慢習慣就會(huì )養成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長(cháng)時(shí)間控制自己，幼兒行動(dòng)的目的性也較差，行動(dòng)缺乏明確目標，往往與直接興趣或需要、個(gè)人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表?yè)P。因此，要培養幼兒是先有目的，努力實(shí)現目標，自覺(jué)服從于一定的目的，并為實(shí)現目標而克服困難的良好意志品質(zhì)。
二、從小培養良好的習慣
習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(cháng)的道路。所謂習慣，是指不斷重復或練習而養成的固定化的行為方式。習慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化，人們一旦養成良好的習慣，其學(xué)習、生活和工作的效率便會(huì )提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養成良好習慣的關(guān)鍵期。然而，家長(cháng)總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣，有的甚至追在孩子后面跑著(zhù)喂飯，生怕孩子餓著(zhù)，或是一味滿(mǎn)足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營(yíng)養失衡;合理、科學(xué)的搭配才是孩子健康成長(cháng)的前提保障。除此之外，家長(cháng)應該在習慣養成的關(guān)鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關(guān)愛(ài);說(shuō)起孩子的學(xué)習成績(jì)，不能不關(guān)注他們學(xué)習習慣的養成和學(xué)習能力的提高，而學(xué)習能力是由感覺(jué)動(dòng)作、聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)三大功能決定的。好習慣的養成需要以下幾個(gè)條件：①從小培養;②從小事抓起;③不能有例外;④營(yíng)造良好的家庭氛圍和制定規范并合理運用強化機制;⑤注意實(shí)踐和行為指導。借用英國的一句諺語(yǔ)：行動(dòng)養成習慣;習慣形成性格;性格決定命運。說(shuō)的就是，要養成好習慣，貴在行動(dòng)�？傊�，養成良好的生活習慣會(huì )使孩子受益終生。
三、營(yíng)造良好環(huán)境，培養幼兒的責任心
責任心是一個(gè)人應具備的基本素質(zhì)之一，是一個(gè)人立身處世的基本條件，是一個(gè)人能力發(fā)展的動(dòng)力。責任心如此重要，那么應該如何培養幼兒的責任心呢?
一方面，學(xué)校和家庭共同營(yíng)造良好的人文環(huán)境。在學(xué)校里，教師是幼兒的領(lǐng)路人，應做到真心與他們做朋友，善于傾聽(tīng)，啟發(fā)他們熱愛(ài)生活和社會(huì )，關(guān)愛(ài)家人和朋友，引導他們逐漸養成自尊、自信、民主、和諧的處世習慣，從而產(chǎn)生對家人、對朋友、對社會(huì )的責任感。
另一方而，鍛煉承擔責任的能力。每一種能力的鍛煉都應該來(lái)自于實(shí)踐，因此，給予幼兒適當的承擔責任的機會(huì )。我們可以布置一些他們力所能及的小作業(yè)，如分發(fā)玩具、收交作品、整理書(shū)桌等，或者通過(guò)游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個(gè)世界上，自己一方面要享受別人對自己的養護、教育和幫助，另一方面負有許多對他人和社會(huì )的責任，一個(gè)不盡社會(huì )責任的人是一個(gè)對人類(lèi)無(wú)益的'人，而一個(gè)不會(huì )做事、無(wú)能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀(guān)念，作為集體中的一員，要盡到自己應盡的責任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來(lái)影響，從而生出自豪感和責任心。
四、在教學(xué)中重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展
在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會(huì )適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(cháng)。
健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動(dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。
身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內心的需要，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們在實(shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，增強自信心，形成樂(lè )觀(guān)、積極向上的心態(tài)。
五、通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養幼兒的邏輯思維能力
幼兒數學(xué)教育的目的是使幼兒經(jīng)過(guò)數學(xué)學(xué)習，感受到生活中的數量關(guān)系和數學(xué)的重要性，培養他們的邏輯思維能力。
幼兒數學(xué)學(xué)習最有效的方法就是親自操作。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，得出的相關(guān)結論在幼兒的腦海里會(huì )留下深刻印象，然后教師給予及時(shí)的補充和說(shuō)明，知識便會(huì )扎實(shí)牢固地被幼兒接收。數學(xué)規律的總結和歸納，可以使孩子養成良好的復習和整理習慣，從而提高小朋友的邏輯思維能力。
總之，幼兒教育寄托著(zhù)億萬(wàn)家庭對美好生活的期盼，關(guān)系民族素質(zhì)和國家的未來(lái)，應當引起全社會(huì )的關(guān)注和重視。我們期待著(zhù)幼教事業(yè)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天。
參考文獻：
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幼兒教育論文2
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷改革，我國大多數幼兒園也逐漸加入教育改革的行列之中。由于幼兒園的小朋友年齡相對較小，他們還是以玩為主。所以，為了更好地根據孩子的天性來(lái)制定出符合孩子身心發(fā)展規律的教學(xué)計劃，幼兒游戲是絕對不能夠被忽視的。幼兒游戲教學(xué)將會(huì )在幼兒教育活動(dòng)之中起著(zhù)重要的作用。但是如何讓幼兒游戲在我們的教育活動(dòng)當中發(fā)揮最大的價(jià)值，本文將對此進(jìn)行闡述并提供一些參考性建議。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越重視起孩子的教育問(wèn)題，特別是孩子的學(xué)前教育。因此，現在幼兒園的數量在急劇的上升，對幼兒園老師的需求量也在不斷地增加，甚至已經(jīng)出現幼兒園老師缺乏的現象。但是我們并不能因為老師的數量少就降低我們的教學(xué)質(zhì)量。相反，我們要在師資力量匱乏的情況下，不斷地提升我們的教學(xué)質(zhì)量。所以，幼兒園老師要不斷地教學(xué)活動(dòng)之中總結經(jīng)驗，并根據幼兒特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)方案，讓我們的幼兒園教學(xué)課堂受小朋友的歡迎。在實(shí)踐中我們發(fā)現小朋友對游戲特別的感興趣，可以提高我們幼兒教育質(zhì)量。那么，如何將游戲有效的運用到教學(xué)活動(dòng)之中呢？
一、游戲與健康活動(dòng)相結合
如果老師在教學(xué)活動(dòng)中，總是讓小朋友坐在教室里不動(dòng)，要求他們專(zhuān)心地聽(tīng)老師講課本上的知識。我相信，絕大多數的小朋友都不會(huì )喜歡這樣的教育方式。長(cháng)此以往，也許會(huì )有很多小朋友不愿意在去幼兒園。由于本身就愛(ài)玩的孩子，一下子受到了束縛，他們會(huì )感覺(jué)到不自在、不舒服、不快樂(lè )。因此，游戲教學(xué)便成了我們很多老師的.必選教學(xué)方式之一。例如，老師可以組織小朋友進(jìn)行跳繩比賽，把他們分成4~5人一組進(jìn)行比賽，表現優(yōu)秀的小組老師可以給他們小紅花的獎勵，沒(méi)有得到獎項的小組成員，老師也要對他們進(jìn)行鼓勵。這樣在各個(gè)跳繩的游戲之中，不僅可以讓每個(gè)小朋友都參與進(jìn)來(lái)，還可以在這個(gè)游戲中強健他們的體魄，培養他們的團隊協(xié)作意識和能力。那些得到獎勵和鼓勵的小朋友，會(huì )對幼兒園的學(xué)習生活更加的感興趣，讓他們在快樂(lè )的游戲之中學(xué)到知識的同時(shí)，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
二、游戲和藝術(shù)活動(dòng)相結合
孩子喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，他們坐不住、呆不住，他們卻是個(gè)“調皮”的孩子。所以，游戲教學(xué)便很好迎合了小朋友的喜好。幼兒園會(huì )教小朋友學(xué)習跳舞，學(xué)習唱歌等藝術(shù)性的教育。那么，當我們在游戲教學(xué)或者藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程當中，把這兩種教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)的融合在一起的話(huà)。我相信，幼兒園的教育質(zhì)量會(huì )得到很大的提升。比如，老師在進(jìn)行幼兒游戲時(shí)，便可以將平時(shí)教小朋友的兒歌和舞蹈相結合�！拔疑熳笫秩�，我收回左手來(lái)，我伸出左手擺一擺，左手收回來(lái)”，孩子在游戲的過(guò)程中不僅加深對兒歌歌詞的記憶，還可以熟練平時(shí)老師教的舞蹈。這樣游戲與藝術(shù)活動(dòng)相結合可以更好的實(shí)現游戲在教學(xué)活動(dòng)中的有效性。
三、游戲的設置要具有教育性
小朋友在幼兒園階段不僅要學(xué)習一些知識，還要不斷培養語(yǔ)言表達能力。所以，老師在游戲的設置過(guò)程中，便可以選擇一些針對性的游戲進(jìn)行幼兒教育。比如，在老師想要鍛煉小朋友的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，老師便可以組織小朋友玩的小游戲，老師便可以把之前學(xué)過(guò)的單詞放在桌子上，然后對小朋友們說(shuō).老師拿起一張卡片后這個(gè)時(shí)候很多小朋友便會(huì )大聲地說(shuō)出單詞來(lái)。這樣，小朋友的求知欲和參與熱情會(huì )不斷的得到提高。算數在我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)中也是一項重要的教學(xué)內容。一般而言，數學(xué)這個(gè)課程相對于文科類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，數學(xué)相對難度會(huì )大一些。很多小朋友在剛接觸數學(xué)的時(shí)候，他們是一頭霧水，根本不知道老師在說(shuō)什么。但是，當老師在幼兒游戲設置環(huán)節時(shí)，將我們的數學(xué)知識融入到游戲之中后，將會(huì )大大提升小朋友們對數學(xué)的興趣的同時(shí)還保證了游戲的有效性�？偠灾�，我國的幼兒園教育要想做好，就必須重視起我國幼兒園在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當中幼兒游戲的選擇和設置�？茖W(xué)合理的幼兒游戲選擇和設置，不僅可以保證小朋友能夠在輕松、快樂(lè )、愉悅的氛圍當中健康成長(cháng)。同時(shí)，科學(xué)合理的幼兒游戲選擇和設置，還可以提升孩子的團隊協(xié)作、動(dòng)手能力、思維能力等其他方面的能力，有效促進(jìn)小朋友的全面發(fā)展。所以，我國幼兒園教育必須要重視起幼兒游戲教學(xué)的有效性。
作者:吳雪楓 單位:江蘇省泗洪縣界集實(shí)驗小學(xué)幼兒園
幼兒教育論文3
一、中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標和教學(xué)內容
1.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的幼兒教育能力，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能。幼兒舞蹈學(xué)習的一個(gè)重要目的就是培養孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學(xué)生認為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練做準備，其實(shí)這是一種不正確的觀(guān)念。參加幼兒舞蹈學(xué)習的孩子們年齡都不大，但是也正是因為這一點(diǎn)，他們的可塑性相比較來(lái)說(shuō)更加的強，只要通過(guò)適當的引導孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達的思想和情感。根據孩子們的這些特點(diǎn)，中等師范幼兒教育在教導學(xué)生的時(shí)候要培養學(xué)生和孩子們溝通的能力，在教學(xué)過(guò)程之中更多的訓練學(xué)生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點(diǎn)。
2.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內容
家長(cháng)們讓孩子們進(jìn)行舞蹈學(xué)習其實(shí)不是為了將孩子們培養成為專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，更多的是想通過(guò)舞蹈教學(xué)幫助促進(jìn)孩子審美能力的發(fā)展，提高孩子自身的氣質(zhì)，讓孩子能夠健康的發(fā)育成長(cháng)，形成自信、開(kāi)朗等積極的性格。所以針對這一情況學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意培養學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，更多的是引導學(xué)生朝著(zhù)幼兒美育教師這個(gè)方向發(fā)展，另外針對學(xué)生的舞蹈教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生了解和掌握舞蹈的整個(gè)過(guò)程和過(guò)程之中應該注意到的事情，交給學(xué)生激發(fā)幼兒學(xué)習舞蹈興趣的方法，這些在學(xué)生以后的工作發(fā)展之中可以起到更加關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生勝任幼兒舞蹈教師這個(gè)工作崗位。此外教師還要培養學(xué)生樹(shù)立正確的、對美的認識，讓學(xué)生能夠正確的區分什么是美、如何在生活之中尋找和發(fā)現美，又如何才能夠通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言將美表達出來(lái)、給人一種美的享受。這些應該是中等師范幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正應該學(xué)的知識。
二、當前中等師范幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中存在的不足
1.教學(xué)方法不科學(xué)
當前中等師范幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用的教學(xué)方法還是一些老的教學(xué)方法。在傳統的教學(xué)過(guò)程之中教師更加注重對學(xué)生進(jìn)行機械性的灌輸，對于學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情方面沒(méi)有什么關(guān)心。此外，教師們也更多的從自身專(zhuān)業(yè)性出發(fā)來(lái)要求學(xué)生的動(dòng)作掌握程度，所以教學(xué)最后往往會(huì )變成對學(xué)生的技能教導而不是專(zhuān)業(yè)教導，即只教學(xué)生專(zhuān)業(yè)的舞蹈是什么樣的，而沒(méi)有教導學(xué)生怎樣進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這和學(xué)生以后的實(shí)際工作是脫節的。此外因為學(xué)生是處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量就難以得到保障。長(cháng)此以往學(xué)生甚至會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒。
2.學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉的機會(huì )
在當前的教學(xué)過(guò)程之中教師更多的關(guān)注學(xué)生舞蹈技能和舞蹈知識的掌握情況，對于培養學(xué)生的教學(xué)能力則有所忽略。這一點(diǎn)對于學(xué)生以后的實(shí)際工作會(huì )產(chǎn)生不好的影響。中等師范幼兒教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是幫助培養學(xué)生教育幼兒的能力，而不是單純的教導學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能。過(guò)多的訓練學(xué)生的舞蹈技能而不讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)操作對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會(huì )產(chǎn)生不利的影響，對于學(xué)生教學(xué)生涯的發(fā)展也會(huì )產(chǎn)生不好的作用。
三、促進(jìn)中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議
1.借助現代科技手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展科學(xué)技術(shù)也得到了越來(lái)越快的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的.發(fā)展又給我們的教育進(jìn)步提供了一個(gè)良好的奇跡。教師可以借助科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，多媒體的普及給教學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件。通過(guò)多媒體教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內容。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重利用學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )有比較大的提高。舉個(gè)例子來(lái)講，教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內容以更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生自己投入到學(xué)習之中。此外教師可以將學(xué)生的練習場(chǎng)景用視頻的方式記錄下來(lái)然后讓學(xué)生自己看，這樣學(xué)生可以發(fā)現很多平時(shí)訓練時(shí)候沒(méi)注意到的問(wèn)題并及時(shí)的進(jìn)行糾正。
2.給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )
俗話(huà)說(shuō)得好，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，只有在實(shí)踐之中學(xué)生才能夠將所學(xué)知識融會(huì )貫通，形成自己的知識體系。學(xué)校應該給學(xué)生安排更多的實(shí)踐機會(huì )讓學(xué)生到社會(huì )實(shí)踐之中鍛煉和檢驗自己。另外通過(guò)實(shí)踐學(xué)生也能更好的發(fā)現自身存在的問(wèn)題并且及時(shí)的糾正。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習舞蹈《國色天香》的時(shí)候筆者將所有的學(xué)生按照成績(jì)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力大概差不多，然后讓每個(gè)小組各自通過(guò)自學(xué)完成既定的教學(xué)目標。分組學(xué)習之后每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)說(shuō)自己所感受到的、舞蹈所要表達出來(lái)的思想，然后教師根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指點(diǎn)。在學(xué)生們都完成教學(xué)目標之后一個(gè)小組的成員分散開(kāi)來(lái)去其他小組教導自己小組學(xué)習的內容，這樣既可以保證學(xué)生的舞蹈動(dòng)作的專(zhuān)業(yè)性同時(shí)也可以保證鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，可以說(shuō)是一舉兩得。
四、總結
總而言之，中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生更多的實(shí)際鍛煉的機會(huì )，同時(shí)還要注意培養學(xué)生的獨立性和合作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展，真正滿(mǎn)足素質(zhì)教育對我們的要求。
幼兒教育論文4
摘要：數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際生活，兩者之間聯(lián)系非常密切，教師應該與實(shí)際加強聯(lián)系，組織開(kāi)展形式多樣、內容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步加深對數學(xué)基礎知識的理解，才能更好的解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本文以小學(xué)四年級下冊教材為例，就生活化教學(xué)在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
關(guān)鍵詞：農村小學(xué);數學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)策略
數學(xué)作為小學(xué)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，關(guān)系著(zhù)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，但是數學(xué)知識非常抽象、復雜，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，需要教師轉變教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習效率。生活化教學(xué)因擁有形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，實(shí)行小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè )，并輕松理解到知識，提高教學(xué)有效性。在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用生活化教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、創(chuàng )設生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在以往的小數數學(xué)教學(xué)過(guò)程當中，學(xué)生的學(xué)習之所以難以進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，其中最主要的原因便是缺乏對數學(xué)這門(mén)學(xué)習的興趣，不能夠真正的融入到教學(xué)中來(lái)，這就弱化了學(xué)生對于學(xué)習的主觀(guān)感知、主觀(guān)體驗，難以取得理想的教學(xué)成效。為了增強學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，數學(xué)教師可以巧妙地結合教學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生以主體的.視角參與到教學(xué)中來(lái)，加深學(xué)生主觀(guān)上對于數學(xué)學(xué)習的參與感，提高學(xué)習的有效性[1]。例如：在教“小數的加法和減法”這節知識時(shí)，教師便可以為學(xué)生模擬到文具店購物的生活情景，小明和小芳周末到文具店買(mǎi)東西，小明買(mǎi)了一本價(jià)格為2.1元的練習本，小芳買(mǎi)了一支價(jià)格為1.5的圓珠筆，那么他們一共帶了10塊錢(qián)，接下來(lái)讓我們來(lái)算算，總共需要花費多少錢(qián)，還剩下多少錢(qián)？由于這樣的場(chǎng)景在生活中非常常見(jiàn)，學(xué)生理解起來(lái)也更為容易，迅速的運用學(xué)習的知識進(jìn)行計算。
二、設計生活化問(wèn)題，引導學(xué)生思考
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結合學(xué)生熟悉的生活現象，從相關(guān)知識背景出發(fā)，減少學(xué)生對新知識的陌生感。教師應該挖掘生活中的數學(xué)知識，在課堂教學(xué)結合生活為學(xué)生設計問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中變得更加積極與主動(dòng)。例如：在教“平均數與條形統計圖”后，便可以對上學(xué)期期末考試進(jìn)行公布，然后將全部學(xué)生劃分成10個(gè)小組，讓每個(gè)小組分別計算自己的語(yǔ)文、數學(xué)平均分數，比一比看哪個(gè)小組又快又準確。
三、巧用生活素材，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
在小學(xué)數學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，需要教師善于利用各種生活資源來(lái)豐富教學(xué)資源。數學(xué)教師要深刻明白，教材中的內容無(wú)法充分地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。因此，數學(xué)教師要將數學(xué)教材和實(shí)際生活有機結合起來(lái)，積極挖掘生活中的素材，將其用作數學(xué)教學(xué)資源，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，帶領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程中掌握教學(xué)內容，充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求[2]。例如：在教“三角形”這節知識時(shí)，數學(xué)教師便可以提前讓學(xué)生課后準備三根木棒，然后在課堂上讓學(xué)生將這三根木棒組成一個(gè)三角形，有的學(xué)生組成的是等邊三角形，有的學(xué)生組成的是直角三角形，還有組成的是等腰三角形，通過(guò)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的素材，幫助學(xué)生更好地認識到了三角形。
四、布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生動(dòng)手能力
對小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)而言，不僅僅是教學(xué)活動(dòng)，而且還是重要的生活實(shí)踐，為此在教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教師應該盡可能給學(xué)生提供參與生活實(shí)踐的機會(huì )，從而讓學(xué)生在親自參與實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng )新，實(shí)現對課本數學(xué)知識的鞏固和升華，了解數學(xué)和現實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，從而提升自己數學(xué)應用能力。例如：當學(xué)習完“觀(guān)察物體”這節知識后，讓學(xué)生在課后回到家中觀(guān)察家里主要有哪些物體，思考這些物體的主要特征是什么，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，是否能夠簡(jiǎn)單的畫(huà)出形狀。
參考文獻：
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幼兒教育論文5
一、游戲有利于讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
孩子年齡小，注意力、傾聽(tīng)能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養孩子的傾聽(tīng)能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規則，讓孩子留神聽(tīng)，這樣可逐漸培養孩子的傾聽(tīng)能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號，如集體活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)琴聲集合；區域活動(dòng)結束時(shí)聽(tīng)到規定的音樂(lè )就要收拾玩具；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)口哨聲變換隊形，看教師手勢進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺(jué)便逐漸養成了注意傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的談話(huà)，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導、指導、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
二、游戲有利于培養幼兒良好的意志品質(zhì)
意志是個(gè)體為了達到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養幼兒的自主意識，讓幼兒學(xué)會(huì )面對困難，積極克服困難，獨立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應當經(jīng)常鼓勵幼兒克服困難，學(xué)會(huì )自理。在活動(dòng)中要適當地設置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節，當他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵幼兒敢于表現，還要注意讓幼兒自己得出結論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強幼兒的挫折體驗，讓孩子體驗到成功的快樂(lè )。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養了意志品質(zhì)。
三、游戲有利于幼兒養成自主學(xué)習、自主解決矛盾的能力
培養自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區角活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間較長(cháng)，必然會(huì )遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問(wèn)題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導、適當建議等方法教幼兒游戲計劃。如從幼兒已有經(jīng)驗出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據自己的能力適當降低目標或延長(cháng)時(shí)間，這樣無(wú)論處于何種水平的幼兒都能體會(huì )獨立實(shí)現目標的樂(lè )趣。學(xué)會(huì )嘗試運用自己的能力，通過(guò)努力去實(shí)現目標，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣，養成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵幼兒在不斷獲得成功體驗的過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗，建立自信、不斷探索，充滿(mǎn)自信地自主學(xué)習新的知識與技能。
四、游戲有利于幼兒健康人格的培養
游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的'一日活動(dòng)中有著(zhù)舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對幼兒的習慣養成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養成良好的習慣，會(huì )為今后的學(xué)習、工作、生活打下良好的基礎。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類(lèi)社會(huì )的一種積極性行為。幼兒的游戲千變萬(wàn)化，不同的游戲可以給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè )趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂(lè )觀(guān)向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結構游戲等創(chuàng )造性游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流思想，商討玩法，對于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現的機會(huì )。由于他們年齡相仿，對事情的理解和認知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語(yǔ)言表達也會(huì )更加流暢。他們在游戲過(guò)程中體驗快樂(lè )，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過(guò)游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類(lèi)型的孩子，從其他幼兒的行為和說(shuō)話(huà)中可以增強對自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì )如何分工、相互團結、相互幫助以適應群體生活。在體育游戲、音樂(lè )游戲、智力游戲等有規則的游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲規則的約束，可以培養幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類(lèi)游戲中，隨著(zhù)幼兒交往能力的提高，體驗到分享的公正、態(tài)度的誠實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì )性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。
五、游戲有利于促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展
幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習打下良好的基礎。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規律和特點(diǎn)。幼兒在對具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問(wèn)題中發(fā)展自己的認知能力、語(yǔ)言、情感和社會(huì )性，幼兒的身心發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現幼兒的表現的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習，獲得必要的經(jīng)驗和體驗，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習慣是人后天形成的，而良好的行為習慣對幼兒的全面發(fā)展有深遠的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì )了知識又養成了好習慣。如小班幼兒，從入園初的一盤(pán)散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛入園時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì )在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊完成，學(xué)會(huì )等候，不爭先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(cháng)期活動(dòng)中逐漸養成整齊、有序、愛(ài)護財物的好習慣，同時(shí)也意識到不妥善管理玩具會(huì )影響游戲的正常開(kāi)展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì )主動(dòng)幫忙，孩子們在游戲中學(xué)會(huì )了互相幫助、團結合作、友好相處的良好習慣。在學(xué)習方面，孩子們對教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)的好習慣，這對他們今后的學(xué)習活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開(kāi)發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì )了主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，養成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。
幼兒教育論文6
摘要：在《幼兒園工作規程》中指出："幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動(dòng)之中。"愛(ài)是一種情感交流，愛(ài)是一種行動(dòng)體驗，愛(ài)更是一種理解和尊重。
關(guān)鍵詞：幼兒 愛(ài) 交流 體驗高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子"。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因為這種愛(ài)是一種不記回報的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子心理的需求，師愛(ài)對幼兒來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長(cháng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
幼兒教育的對象都是3－7歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗，需要"園丁"的呵護和培養，這時(shí)就需要教師用愛(ài)去滋潤、熏陶，這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認識愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。因此，我認為幼兒的品德教育。愛(ài)，是永恒的主題。
一、愛(ài)是一種情感的交流。
用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤。讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們地交朋友，使他們感到真誠和依賴(lài)，教育才會(huì )成功。
記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小蓉蓉跑來(lái)問(wèn)我："何老師，你的好朋友是誰(shuí)��？"我笑著(zhù)回答道："我的好朋友是你們��！"忽然驍驍大聲說(shuō)道："老師是老師，不是朋友，要是朋友，為什么不和我們蕩秋千玩攀巖��？""對啊，為什么呢？"孩子們議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)張銘哲來(lái)拉我手，說(shuō)道："老師，咱們一起去玩攀巖吧！"看著(zhù)孩子期盼的眼光，我"勇敢"的用手抓住了墻壁，雖然看起來(lái)我的身體和攀巖墻是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為在他們心中我變成了他們中的一員，是可以信賴(lài)的朋友。那次后我和孩子們走的更近了，感情更深了，愛(ài)是一種情感交流，當你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì )激起孩子對你深厚的情感，從而樂(lè )于接受你所給予的一切。
二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗。
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當孩子拖著(zhù)鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì )用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開(kāi)父母大哭時(shí)，我會(huì )像媽媽一樣抱起他，給他溫暖、安慰……用我的行動(dòng)表達著(zhù)愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著(zhù)他們哭著(zhù)找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件"恐怖"的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著(zhù)淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道："寶貝，你怎么了，不舒服嗎？"，她沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我對她說(shuō)道："寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我看著(zhù)你睡覺(jué)，好嗎？"潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道："我想媽媽?zhuān)X(jué)的時(shí)候我都摟著(zhù)媽媽的胳膊，我要媽媽……。"為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說(shuō)："老師就是憶憶的媽媽?zhuān)銚е?zhù)我的胳膊睡好嗎？"看著(zhù)潘憶摟著(zhù)我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！院蟮娜兆�，每到午睡時(shí)，潘憶總是摟著(zhù)我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說(shuō)："老師像媽媽?zhuān)蠋熅褪菋寢尅?這是全班小朋友也都媽媽?zhuān)瑡寢尩腵叫個(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。
教師正是孩子的榜樣，教師的一言一行都是孩子們模仿的對象。有人說(shuō)過(guò)"幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。"其實(shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發(fā)火時(shí)，當你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請想一想，一面面小鏡子正照射著(zhù)你！我在孩子們面前非常重視榜樣作用。孩子們受教師長(cháng)期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。
三、愛(ài)更是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯時(shí)，多給孩子一個(gè)機會(huì )，當孩子取得成績(jì)時(shí)，給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手，游戲時(shí)是最好的伙伴，當孩子大膽表現自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、鼓勵的眼神、真誠的贊美、友善的態(tài)度，教師要用這份真誠的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。
我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的"值日生"制度正是針對此而設的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級紀律、負責班級的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機會(huì )，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會(huì )使幼兒失去選擇的主動(dòng)權，使幼兒沒(méi)有獨立思考的機會(huì )，久而久之，幼兒就會(huì )出現事事處處依賴(lài)成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價(jià)孩子。幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀(guān)的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。
幼兒教育論文7
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幼兒教育這一特殊群體也不得不轉變觀(guān)念，接納新的教育教學(xué)手段，迎接信息技術(shù)在幼兒教育的理念或者教學(xué)活動(dòng)中的運用。近十年間信息技術(shù)與幼兒教育的整合成為研究熱點(diǎn)，并在持續發(fā)展中。文章主要是針對近些年的研究狀況進(jìn)行歸納整理與分析，在前人研究的基礎上提出新的展望。
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幼兒教育；信息技術(shù)；應用措施
信息素養是應用信息技術(shù)獲取新知識的能力，包括對技術(shù)應用的能力、對內容的評判和理解能力，融入信息社會(huì )的責任能力。教師要自覺(jué)培養信息素養，豐富幼兒教育知識和教學(xué)技能。教師要積極利用信息技術(shù)手段成為教學(xué)和學(xué)習的必備工具。教師要學(xué)會(huì )信息化教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò )提供的資源，根據幼兒的興趣，接受程度制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
一、加強硬件建設
由于科技水平不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)改革愈加趨向科技化、現實(shí)化，幼兒教育的信息化發(fā)展也成為了一種必然的趨勢。加強幼兒園信息化硬件建設勢在必行。配套一定數量的計算機，多媒體設備，LED交互智能平板等，并開(kāi)放與因特網(wǎng)的鏈接端口，創(chuàng )建信息化教學(xué)環(huán)境；配備專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )設備技術(shù)人員，保證信息設備的完好和正常運作，為幼兒教育提供有力技術(shù)保障。
二、創(chuàng )新“擬真”信息化幼兒教育的課堂
利用信息技術(shù)，把平時(shí)從網(wǎng)絡(luò )、電影、電視等處收集的與課程內容有關(guān)的視頻或聲音素材制成相關(guān)課件，在課堂作為知識背景進(jìn)行展示，創(chuàng )設最佳的學(xué)習、生活、娛樂(lè )等文化情境，以趣味性極強的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)感覺(jué)、多彩的畫(huà)面進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒接受知識與認知目標之間的關(guān)系，提高學(xué)習效率。比如在教育幼兒有關(guān)“珍惜糧食”的課程時(shí)，我們會(huì )給幼兒觀(guān)看一些關(guān)于有這類(lèi)故事情節的動(dòng)畫(huà)片，例如《可可小愛(ài)》，《珍惜糧食吃干凈》等，也會(huì )播放一些關(guān)于糧食的種植過(guò)程，讓幼兒在觀(guān)看的過(guò)程中感受糧食的來(lái)之不易。也會(huì )觀(guān)看一些貧困地區的那些孩子少衣缺食的視頻，讓幼兒感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜這種幸福生活�；顒�(dòng)室環(huán)境布置時(shí)，也會(huì )設置小廚房，小餐桌，讓幼兒們感受模擬烹飪過(guò)程，還會(huì )安排廚師進(jìn)課堂活動(dòng)，讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，幼兒能真實(shí)的學(xué)習和體會(huì )食物從原材料到成品的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師要仔細觀(guān)察，針對性的對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。
三、合理運用信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
在幼兒教育中，信息技術(shù)的使用并不是單一的，教師們要根據教學(xué)內容，選擇適合的教學(xué)信息技術(shù)，進(jìn)行細節性剖析和加工、研究。最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。教師們在借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，必須要先明確教學(xué)目標，教學(xué)目的，為其定位，在教學(xué)過(guò)程中要明白信息技術(shù)的引入、應用僅僅只是針對幼兒注意力時(shí)間有限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)的使用與幼兒實(shí)際情況相結合，以幫助幼兒學(xué)習，呈現豐富多彩，形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、氛圍。降低他們認知事物的困難度，更容易認識世界上存在的所有生物，讓他們認知、理解這個(gè)世界。因此，只有明確教學(xué)定位，老師們才會(huì )在教學(xué)內容上花心思，投入精力和時(shí)間來(lái)改革教學(xué)內容。才能針對性的選用信息技術(shù)，選擇具有內涵和意義的信息資源，進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》教學(xué)中，利用大投影設備來(lái)呈現整個(gè)故事內容時(shí)，幼兒被生動(dòng)活潑的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )與精彩豐富的故事內容所征服，輕松的被引入到故事的意境中去。通過(guò)軟件對講述的動(dòng)畫(huà)故事發(fā)展情節進(jìn)行控制，并適時(shí)穿插一些提問(wèn)，讓幼兒們互動(dòng)起來(lái)，幼兒將自己天馬行空的想法發(fā)表出來(lái)再借機進(jìn)行引導，以達到教學(xué)的目的。由此可見(jiàn)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
四、互動(dòng)，即教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長(cháng)與幼兒的互動(dòng)
首先，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，教師與小朋友之間的互動(dòng)是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時(shí)讓小朋友看了數字電視“米菲的快樂(lè )課堂？米菲的'形狀”后，再用電腦連接，點(diǎn)出我自作的電子課件，用不同顏色的長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來(lái)，組成一幅動(dòng)物圖畫(huà)：小雞、小狗等，同時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒選擇形狀、數字在磁性板上粘貼，并組織開(kāi)展游戲活動(dòng)———“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著(zhù)同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個(gè)小組一個(gè)小組地數出數字。這樣，通過(guò)教師與幼兒的互動(dòng)就達到了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動(dòng)�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)�！痹谶M(jìn)行了教師與幼兒的互動(dòng)后，我把小朋友分成幾個(gè)小組，利用磁性七巧板的三角形、長(cháng)方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個(gè)小組的小朋友把圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶?zhuān)ぐl(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動(dòng)參與到了學(xué)習中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學(xué)習了信息技術(shù)，還培養了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長(cháng)的互動(dòng)。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，一個(gè)班里人人參與的機會(huì )畢竟有限，我讓家長(cháng)把小朋友接回家，利用休息時(shí)間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。
結語(yǔ)
總之，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，我注重“兩動(dòng)一享”，利用數字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò )等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合，又讓幼兒接觸、學(xué)習了信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒自動(dòng)學(xué)習的興趣，多方互動(dòng)，共享成果，取得了較好的教學(xué)成效。
幼兒教育論文8
摘要：農村教育一直以來(lái)都是備受?chē)抑匾暤臒狳c(diǎn)，而幼兒教育更是教育中的重點(diǎn)。然而受傳統教育觀(guān)念的影響和物質(zhì)條件的限制，農村幼兒教育的現狀依然不容樂(lè )觀(guān)，教育內容呈現小學(xué)化，教學(xué)方法單一，教育環(huán)境落后，極大地限制了農村幼兒接受良好素質(zhì)教育。對此，必須要引起相關(guān)部門(mén)的重視，積極提升農村幼兒教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，建設科學(xué)合理的符合幼兒身心特點(diǎn)的教育模式，提升農村幼兒整體素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：農村；幼兒；教育；現狀；發(fā)展
與城市的幼兒教育相比，農村幼兒教育無(wú)論是從師資力量上，還是從社會(huì )資源上，或者是原生家庭情況上都相差較遠，這為農村幼兒教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的局限性。而幼兒教育作為終身教育的開(kāi)端，對幼兒今后的一生都會(huì )產(chǎn)生極為深遠的影響。無(wú)論幼兒今后是走出農村去更發(fā)達的地方，還是留在農村建設家鄉，都會(huì )或多或少受到早期幼兒時(shí)期教育的影響。因此，對于提升農村整體人文素質(zhì)上，幼兒教育發(fā)揮了十分重要和關(guān)鍵的作用。因此，農村幼兒教育應當更加引起社會(huì )各界的關(guān)注，只有農村幼兒教育水平提升了，整個(gè)幼兒教育界才能更上一層樓。筆者結合自己的體會(huì )，對當前農村幼兒教育的現狀與發(fā)展路徑進(jìn)行了分析和探究。
一、當前農村幼兒教育現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源欠缺
農村的社會(huì )資源有限，資金缺乏幾乎是所有農村幼兒園面臨的最大問(wèn)題。再加上農村并沒(méi)有博物館、美術(shù)館或藝術(shù)館等公共資源，甚至連基本的電腦和多媒體都沒(méi)有。在資源如此匱乏的情況下，很多教學(xué)內容無(wú)法很好地展示，局限了幼兒教育的方法和模式。另外，農村的整體物質(zhì)條件較差，很難吸引到優(yōu)秀的幼教人才，現在農村幼兒園的師資水平相對較低，這也不利于農村幼兒教育的開(kāi)展。
�。ǘ┙逃齼热葸^(guò)于傳統
幼兒教育作為一個(gè)人的啟蒙教育，卻未被計入九年義務(wù)教育中，再加上受觀(guān)念和經(jīng)濟的影響，幼兒教育很容易被有關(guān)部門(mén)和家長(cháng)輕視，認為幼兒教育就是去玩玩，學(xué)不學(xué)到知識都無(wú)所謂。而由于受應試教育觀(guān)念的影響，目前很多幼兒園都還以學(xué)會(huì )多少字、會(huì )背幾首詩(shī)、會(huì )唱幾首歌為幼兒教學(xué)的評價(jià)方式，造成幼兒教育偏向“小學(xué)化”，教學(xué)內容過(guò)于枯燥無(wú)聊，要求孩子反復誦讀古詩(shī)等形式也容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。從整體來(lái)看，教育內容重知識灌輸而非情感素質(zhì)的潛移默化，重教育功績(jì)而輕幼兒的成長(cháng)規律，這樣對幼兒今后的健康成長(cháng)可以說(shuō)是毫無(wú)益處。
�。ㄈ┙逃椒惻f落后
當前農村幼兒園的一些幼教本身并不具備教育資格，但是因為無(wú)法吸引更優(yōu)秀的.人才，只能由這些缺乏系統幼教知識的幼教帶領(lǐng)幼兒，而這些幼教本身素質(zhì)不高，對教育學(xué)并不是十分了解，在教育時(shí)就容易采用一些陳舊落后的方法，或將所學(xué)習到的教育方法生搬硬套到自己的教學(xué)中，卻沒(méi)有考慮到農村幼兒的實(shí)際情況，使得教育內容或枯燥無(wú)聊，或與實(shí)際脫節，根本無(wú)法激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習積極性，教育效果不佳。
二、農村幼兒教育的發(fā)展路徑
�。ㄒ唬┘哟筚Y源投入，優(yōu)化教育環(huán)境
對于農村的幼兒教育，當地政府部門(mén)和教育部門(mén)都應該給予高度重視，加大資金支持和資源投入，完善幼兒園的基礎設施。另外，幼兒園也要積極主動(dòng)出擊，與民間團體或社會(huì )企業(yè)聯(lián)誼，爭取更多的資金支持。在有資金支持的前提下，注重優(yōu)化教育環(huán)境。例如改善教室單調的風(fēng)格，用野花、蘆葦等裝飾教室，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的自然氛圍，使其天性得到更大的解放。另外，還可以在幼兒園里設立一些飼養角或種植園，這些對于農村兒童來(lái)講并不陌生，更具有生活氣息。另外，進(jìn)一步優(yōu)化教師資源，高薪聘請優(yōu)秀的幼教來(lái)提升整體的教學(xué)水平。鑒于農村特殊的地理位置和環(huán)境資源，不太好聘請外地幼教，所以最好聘請在本地長(cháng)大的優(yōu)秀幼教，以其為中心，加大培訓力度，帶動(dòng)全體幼教整體水平提升。
�。ǘ┴S富教育內容
農村幼兒教育的教學(xué)內容要注意結合當地有限的資源，利用無(wú)限的想象開(kāi)發(fā)更多趣味教學(xué)內容。例如農村有得天獨厚的大自然環(huán)境，教師可以根據季節特點(diǎn)和設置一些與大自然親近的課程，讓幼兒在玩耍中學(xué)會(huì )親近大自然，熱愛(ài)大自然。另外，教師應當改變教育觀(guān)念，要注意豐富教學(xué)內容，從良好習慣養成和健全人格培養上引導幼兒進(jìn)行學(xué)習。另外，鄉鎮政府和領(lǐng)導應集中組織優(yōu)秀的教師對當地的自然、人文、人力資源進(jìn)行深刻的研究，找到符合幼兒健康成長(cháng)的教育資源，并據此編寫(xiě)和編制學(xué)前教育教材，解決農村學(xué)前教具缺乏的問(wèn)題，讓幼兒到田野等他們可以經(jīng)常接觸的地方去感受、去學(xué)習，因地制宜地制定符合自身發(fā)展的教學(xué)目標和策略，達到資源和目標相統一的目的。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教育方法
興趣是幼兒認識科學(xué)的動(dòng)力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。農村幼教應該注重創(chuàng )新教學(xué)方法，以提升幼兒的學(xué)習興趣為基調，結合實(shí)際教育內容開(kāi)展教學(xué)。例如通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)的方式，使他們對周?chē)挛锂a(chǎn)生濃厚的興趣，在各種愉快的體驗中學(xué)習科學(xué)，獲得科學(xué)知識，效果顯著(zhù)。另外，為提高幼兒濃厚的活動(dòng)興趣，還可以巧用當地物質(zhì)資源，為幼兒精心設計豐富多彩的活動(dòng)。例如在體育活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子們走田埂，跨水溝，跳草叢，鼓勵每個(gè)幼兒勇敢地參加活動(dòng)。對于教育方法，教師之間也應該加強交流和學(xué)習，獲得更多的最新的教育方法。
三、結語(yǔ)
總之，當前農村幼兒教育形勢還依然不容樂(lè )觀(guān)，尤其是在留守兒童越來(lái)越多的情況下，這一問(wèn)題必須得到有關(guān)部門(mén)的高度重視。只有發(fā)展教育才能為農村建設提供更好的未來(lái)，只有提高農村幼兒教育水平才能逐步提升農村群眾的整體素養。對于當前農村幼兒教育中存在的諸多問(wèn)題，必須要由政府、社會(huì )和幼兒園三方共同努力積極解決，促進(jìn)農村幼兒教育水平的提升。
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幼兒教育論文9
幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，雙方應該互相配合、互相支持才能為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達到家園合作的目的。
1.1有利于幼兒身心發(fā)展
幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，幼兒教師是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，具備專(zhuān)業(yè)的教育技能，并結合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的重要環(huán)境，家長(cháng)是幼兒最親近的人，家長(cháng)對幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著(zhù)長(cháng)期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢結合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的長(cháng)處才能有效的形成教育合力。
1.2有利于家長(cháng)了解幼兒在園生活
家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負著(zhù)啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(cháng)很少有機會(huì )了解幼兒在園的生活，因此，家長(cháng)與老師應該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會(huì )形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長(cháng)，家長(cháng)和家長(cháng)之間提供了交流和分享的機會(huì )，家長(cháng)應多給幼兒園給老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，教師也可以從家長(cháng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(cháng)多教育的理解和期望，并從老師的專(zhuān)業(yè)知識和工作經(jīng)驗中獲得幫助。
1.3有利于樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀(guān)
父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長(cháng)過(guò)程中家庭教育是重要的部分，家長(cháng)對孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長(cháng)的的.行為潛移默化的影響著(zhù)幼兒。家長(cháng)的性格、行為舉止等對孩子的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對象的取決是很重要的，家長(cháng)有不可推卸的責任。教師應加強與家長(cháng)的溝通，了解家長(cháng)對孩子教育的需要�，F在的家長(cháng)大部分忙于工作，常常忽略了對孩子的家庭教育，覺(jué)得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應的費用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對不可以存在的，這時(shí)候教師就應該轉變家長(cháng)的觀(guān)念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長(cháng)密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(cháng)逐步意識到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有這份責任與老師、幼兒園合作，共同培養孩子全面的發(fā)展。
幼兒教育論文10
一、問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)及其在幼兒教育中的有效性
問(wèn)題對話(huà)式教學(xué),要先通過(guò)引導的方式,讓幼兒可以對這樣的課程內容產(chǎn)生興趣,并且將他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理激發(fā)出來(lái)。然后透過(guò)多媒體進(jìn)行課程內容的描述,將相關(guān)的問(wèn)題提出,比如幼兒對于彈性的認知及理解及有關(guān)彈性在平時(shí)生活當中的實(shí)際應用等等。在這個(gè)過(guò)程里,透過(guò)不同方面的交流和提問(wèn),讓幼兒可以積極地對同學(xué)習內容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提出、交流及解決,而且透過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對課程內容的理解。在這個(gè)過(guò)程里,老師作為一個(gè)指引者,對于幼兒在活動(dòng)當中的交流和操作起到觀(guān)察和指導的作用,然后透過(guò)師生的總結、歸納,對相應問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探究和理解。問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)在幼兒教育中的有效性體現在如下幾個(gè)方面:(1)適應了幼兒的本身特性和成長(cháng)規律。(2)加快了幼兒的探知意識。(3)加強幼兒之間的互動(dòng)及交流。
二、問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)在幼兒教學(xué)里的案例應用
綜合來(lái)看,問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)對幼兒的成長(cháng)教育起著(zhù)良好的作用,可是,促使其在幼兒教學(xué)中進(jìn)行有效地實(shí)施,在理論的認知方面及理解方面還僅僅只是空談,怎樣合理地針對這一內容制訂教學(xué)方案并開(kāi)展與實(shí)施,還要通過(guò)教師們在實(shí)踐中不斷地反思與總結。文章以幼兒教學(xué)課程里的“有趣的彈性”這一內容為例,對于問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)展開(kāi)了探究,以加快其在幼兒教學(xué)中的合理應用。
2.1制定教學(xué)目標
對于科學(xué)領(lǐng)域的認知和學(xué)習,幼兒一定要透過(guò)合理的指引才能對周遭的事物引起興趣,通過(guò)自身的好奇心和求知欲,對問(wèn)題進(jìn)行解決和探究。通過(guò)“有趣的彈性”這一課題,幼兒透過(guò)老師的指導,對彈性這一事物產(chǎn)生了興趣,并且進(jìn)行相應的操作和探索,通過(guò)不斷地理解彈性的應用并進(jìn)行實(shí)踐,刺激幼兒時(shí)期的創(chuàng )作思維。讓幼兒時(shí)期的科學(xué)啟蒙教學(xué)實(shí)踐課程,可以通過(guò)制定教學(xué)目標逐一實(shí)施,它的具體表現為以下幾方面。首先,對于幼兒內心的疑點(diǎn)進(jìn)行解決,要培養幼兒的求知欲,在不斷地探索中感知和理解“彈性”這一事物的發(fā)生,透過(guò)對平時(shí)生活當中彈性現象的應用,讓幼兒有效地提高其認知度,并且培養起幼兒的相關(guān)技能。其次,在實(shí)施的方法上,幼兒對于相關(guān)的內容進(jìn)行探索,老師要正確地指導幼兒透過(guò)簡(jiǎn)單的符號對彈性進(jìn)行表達,并且要對整個(gè)內容和過(guò)程進(jìn)行探討和記錄。最后,將情感有效地提升,幼兒通過(guò)對活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際體驗,將自身對科學(xué)知識的探究欲完全激發(fā)出來(lái),透過(guò)科學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討和研究,還可以培養幼兒的創(chuàng )新意識。
2.2設計教學(xué)情景
通過(guò)對教學(xué)情景進(jìn)行合理地設計,幼兒的探知欲和興趣可以得到充分地調動(dòng),這是非常關(guān)鍵的。透過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,幼兒一定要依靠教師的指引,全身心地參與到課程當中,當然,首先這一課程要完全可以引起幼兒的注意,要為幼兒在學(xué)習過(guò)程中提供更多的條件。老師要在課前進(jìn)行充分的教材準備,例如多媒體設備、同彈性相關(guān)的材料等都要進(jìn)行準備,通過(guò)實(shí)驗及活動(dòng)室對這個(gè)內容進(jìn)行講解,讓幼兒對彈性展開(kāi)實(shí)踐操作。課程里,透過(guò)提問(wèn)、操作、PPT演示等方式來(lái)激發(fā)出幼兒對彈性認知的興趣并加以探索。比如，可以通過(guò)制作PPT課件加深對彈性概念的認知,再透過(guò)老師的提問(wèn),讓幼兒找出日常生活中有關(guān)彈性的實(shí)際應用,并且通過(guò)具體的操作全面地了解彈性的特征。
2.3設計對話(huà)問(wèn)題
教師在教學(xué)中可以設計不同的問(wèn)題,但是,要以幼兒的特點(diǎn)為前提進(jìn)行設計,這樣設計的問(wèn)題才能在幼兒的理解能力范圍內,令幼兒可以更加自信地、充分地理解問(wèn)題并解決問(wèn)題,使幼兒積極地參與到學(xué)習中來(lái)。反之,則會(huì )讓幼兒失去主動(dòng)學(xué)習的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的使用無(wú)疑是一項可以充分引起幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒興趣的設備,通過(guò)這個(gè)設備可以全方位地對彈性事物進(jìn)行描述,幼兒可以更加直觀(guān)地了解到彈性事物,并通過(guò)自身的語(yǔ)言來(lái)描述彈性事物,與平時(shí)的生活實(shí)踐相結合進(jìn)行深入的探討。幼兒全面地了解了彈性這一概念后,可以在老師的指引下加以應用,制作出一些有趣的彈性玩具等等。
2.4幼與師、幼與幼的對話(huà)交流
老師透過(guò)不同的方式,更為完善解釋與彈性有關(guān)的知識內容,而且通過(guò)自己設計的教學(xué)問(wèn)題,讓幼兒逐一解答,幼兒可以在老師的指引下,同周?chē)幕锇檫M(jìn)行探討和交流。在這樣一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境里,可以將幼兒很多認知潛能激發(fā)出來(lái),通過(guò)幼兒不同的.認知能力解釋自身對彈性的認識。老師對不同的答案進(jìn)行歸類(lèi),并積極地同幼兒進(jìn)行交流,了解這些答案的正確性。在掌控了彈性?xún)热菀院?組織幼兒開(kāi)展一些關(guān)于彈性的實(shí)踐活動(dòng),透過(guò)動(dòng)手能力,來(lái)提高幼兒解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作能力,以利于更有效地掌握彈性知識,更有效地訓練幼兒的各項能力,比如思維能力、創(chuàng )新能力、操作能力等等。
2.5評論和歸納
在整體的教學(xué)過(guò)程里,老師對于幼兒的刺激、指引和管理是最為關(guān)鍵的,老師要確保整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是在有效的調整和觀(guān)察中進(jìn)行的,要為幼兒創(chuàng )造出更多的相互交流的空間,對于相關(guān)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。這樣幼兒才會(huì )通過(guò)老師的調整及調動(dòng),再通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習及交流來(lái)訓練自身的表述能力、認知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
在幼兒教育中應用問(wèn)題對話(huà)式教學(xué),幼兒作為教學(xué)的核心,對所學(xué)習的內容充分地進(jìn)行理解和掌握,可以不斷地刺激幼兒的思維開(kāi)發(fā),不斷提升其探知能力,最終將幼兒的啟蒙教育完成得更好。
幼兒教育論文11
幼兒教育小學(xué)化引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，在這一教學(xué)模式下，無(wú)論是管理還是教學(xué)內容都偏向于小學(xué)階段。本文主要針對這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、當前幼兒教育小學(xué)化的主要表現
許多家長(cháng)在孩子的教育培養問(wèn)題上缺乏正確的認識，經(jīng)�？吹郊议L(cháng)津津樂(lè )道談?wù)撘恍┤臍q的孩子認識了多少漢字和英語(yǔ)單詞，怎樣學(xué)習珠心算等等。許多幼兒園在這一方面起到了推波助瀾的作用，他們在教學(xué)中植入了小學(xué)階段的知識點(diǎn)，變相的拔高了教學(xué)的難度。在有些幼兒園的教學(xué)目標任務(wù)上，甚至明確規定在大班時(shí)增加多少識字量，漢語(yǔ)拼音達到什么樣的標準，以確保幼兒進(jìn)入小學(xué)階段以后保持知識上的領(lǐng)先。這樣的現象是典型的幼兒教育小學(xué)化趨勢，不利于幼兒身心發(fā)展。
二、幼兒教育小學(xué)化現象的原因分析
幼兒教育小學(xué)化傾向，既和幼兒園不科學(xué)的辦學(xué)理念有關(guān)，也和家長(cháng)浮躁的心態(tài)以及社會(huì )輿論的不正確導向有關(guān)。一是個(gè)別幼兒園制造招生“噱頭”。學(xué)前教育階段招生比較激烈，不少幼兒園都在打造特色品牌上做文章。幼兒的素質(zhì)發(fā)展如何，這是一個(gè)綜合評估的軟值表，而許多幼兒園直接打出了小學(xué)化的一些指標作為招生的亮點(diǎn)，例如幼兒園階段漢語(yǔ)拼音要達到什么程度，數學(xué)要達到什么程度，為自己本園的招生制造噱頭。二是部分家長(cháng)存在急于求成思想。每一位家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，但是有些家長(cháng)認為不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，甚至要贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，把小學(xué)階段的內容在幼兒階段就強加進(jìn)去，不僅自己親自上陣動(dòng)手教孩子們拼音、算術(shù)，而且也要求幼兒園進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。部分幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需求，也在一定程度上助長(cháng)了這一現象的發(fā)展。三是社會(huì )輿論導向影響辦學(xué)方向�，F在的社會(huì )輿論很多時(shí)候呈現出嘩眾取寵的不良傾向，特別是全媒體時(shí)代，經(jīng)常會(huì )出現某一孩子三歲便熟讀唐詩(shī)多少首、會(huì )多少以?xún)燃訙p法等等、認識多少個(gè)漢字、會(huì )講多少個(gè)故事的內容，直接影響了一大批家長(cháng)，他們迫不及待的`加入到這一行列，無(wú)形中助推了幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展。
三、幼兒教育小學(xué)化現象的有效破解
幼兒教育應當立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，立足于幼兒培養目標，采取針對性的教學(xué)舉措，而不應該急于求成、急功近利。對此，幼兒園和廣大教師要想方設法糾正這一趨勢。1.強化溝通交流，消除家長(cháng)急功近利思想。幼兒園要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、校訊通平臺等方式，向家長(cháng)灌輸科學(xué)的育兒思想。讓家長(cháng)明白幼兒的每一個(gè)階段，有著(zhù)最適合他的培養內容，切不可拔苗助長(cháng)，消除家長(cháng)的急功近利思想。廣大教師也要利用和家長(cháng)接觸的機會(huì )，向家長(cháng)傳授一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的嘗試，讓家長(cháng)明白幼兒教育階段并不適宜提前介入小學(xué)的內容。2.遵循教育規律，科學(xué)設置幼兒教育課程。每個(gè)幼兒園在設置課程時(shí)，一定要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅決不得使用小學(xué)階段的教材，嚴格限制拼音、漢書(shū)寫(xiě)等方面教學(xué)的容量和難度。在幼兒教育課程設置中，必須要嚴格遵循幼教大綱，緊密結合幼兒年齡階段的特點(diǎn)，科學(xué)有效的設置相關(guān)教學(xué)課程。3.立足幼兒特點(diǎn)，潛移默化之中開(kāi)展教學(xué)。對幼兒進(jìn)行一些拼音、漢書(shū)寫(xiě)等方面的教學(xué)未嘗不可，但要嚴格限制容量和難度，并且要注意教學(xué)的方式方法，應當在潛移默化中讓孩子們掌握。例如教幼兒識字可以結合兒歌的學(xué)唱、繪本的閱讀，讓孩子們逐步熟悉生活中一些常見(jiàn)的物品，進(jìn)而掌握這些生字，在潛移默化之中達到了掌握的效果。4.改進(jìn)教學(xué)模式，賦予幼兒寬泛成長(cháng)空間。一方面要增加動(dòng)手操作的能力，多引導孩子們做手工、畫(huà)畫(huà)等提高操作能力。另一方面要開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，包括室內活動(dòng)和室外活動(dòng)兩種方式，在室內活動(dòng)中多創(chuàng )設一些情景讓孩子們勇于表達、相互協(xié)作，在戶(hù)外活動(dòng)中多培養孩子們親近大自然的意識，在看似游戲玩耍的過(guò)程中提高與人相處的能力，增強孩子們整體素質(zhì)水平。
綜上所述，面對學(xué)前教育小學(xué)化的趨勢，廣大教師以及幼兒園管理層要充分重視，并認真分析其深層次原因，做到準確分析、有效改進(jìn)，為孩子們的成長(cháng)創(chuàng )造更好的條件。
參考文獻：
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[3]幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現狀與對策[J].李大維,劉秀麗.東北師大學(xué)報.20xx(06)
幼兒教育論文12
摘 要：作為一門(mén)應用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對幼兒的教育方式不同，對幼兒產(chǎn)生的影響就會(huì )不同。職高幼教專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“幼兒教育學(xué)”課程意義重大。強調了幼兒教育學(xué)的重要性，并為學(xué)生學(xué)習本學(xué)科做出了具體的學(xué)法指導。
關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué);學(xué)法指導;幼教專(zhuān)業(yè)
幼兒教育學(xué)是職高幼兒教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)必修課。作為一門(mén)應用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對幼兒的教育方式不同，對幼兒產(chǎn)生的影響就會(huì )不同。對幼兒教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習幼兒教育學(xué)非常重要。
一、幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好幼兒教育學(xué)的重要性
幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生視音、體、美、舞等學(xué)科為主科，成天唱唱跳跳，熱熱鬧鬧，這當然沒(méi)錯。但他們沒(méi)把其他學(xué)科，如語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教師口語(yǔ)等當回事。這其實(shí)是很膚淺的認識和做法。幼教工作對幼兒教師知識方面的要求很多，綜合素質(zhì)書(shū)面的要求也很高。幼兒教育學(xué)這門(mén)課程，對幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。
1.從宏觀(guān)的角度講，幼教事業(yè)關(guān)系著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展
提高國民素質(zhì)，要從娃娃抓起。幼兒教育是我國基礎教育的一部分。我國提出的“三個(gè)面向”（面向現代化，面向世界，面向未來(lái)）的教育指導方針，要提高全民綜合素質(zhì)，培養大批人才，必須從幼兒期就開(kāi)始培養。承擔著(zhù)這一重任的幼兒教師一定要懂教育，一定要研究幼兒的身心特點(diǎn)和幼教工作的規律。因此，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展的目標，這是時(shí)代發(fā)展的要求，是國家振興的基石。
2.從微觀(guān)的角度講，掌握幼教理論是幼兒教師自身素質(zhì)的構成要素
但凡優(yōu)秀的幼兒教師，對教育理論知識掌握會(huì )很豐富、很全面。比如，我國目前的教育方針，幼兒教育的培養目標及指導思想，比如，幼兒身心發(fā)展的整體特點(diǎn)，每一個(gè)幼兒個(gè)體的發(fā)展現狀、發(fā)展潛力等;幼兒教育的工作特點(diǎn)、教育原則、教學(xué)方法，還應該具備正確認識問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。
在校的幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因為不可能有太多的幼兒園實(shí)習機會(huì )，許多幼教方面的知識都必須從書(shū)本和老師那里獲得。通過(guò)學(xué)習，對教育、幼兒教育、幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素等概念才有所了解和把握;通過(guò)學(xué)習，如何組織幼兒學(xué)習活動(dòng)，如何做好幼兒園與家庭、社區的合作，如何進(jìn)行與小學(xué)的銜接等問(wèn)題才會(huì )有實(shí)踐的理論基礎;通過(guò)學(xué)習，會(huì )更加明確幼兒教育的意義，明確自己即將成為幼兒教師要對社會(huì )所負的責任等，以便為將來(lái)步入社會(huì )、從事幼教工作打下扎實(shí)的基礎。
二、學(xué)好幼兒教育學(xué)的學(xué)習方法指導
學(xué)習幼兒教育學(xué)，要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何思維。在這方面，我重點(diǎn)談四點(diǎn)。
1.培養學(xué)生縱向思維，深入鉆研的學(xué)習習慣
在校期間，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )縱向思維，深入研究。引導學(xué)生認真閱讀和研究教材，在老師的幫助下先初步了解教材的基本結構和編排意圖。在各章節學(xué)習中，應領(lǐng)會(huì )教育學(xué)的`基本概念和原理，弄懂每一章節的主要觀(guān)點(diǎn)及教育思想，理清各章節的內在聯(lián)系和邏輯體系;對一些重點(diǎn)內容，要用各種筆記符號進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)。并要求學(xué)生在課下抽出十分鐘的時(shí)間，將每天所學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行一次回顧和復習，做到當天的學(xué)習任務(wù)當天落實(shí)。
2.培育學(xué)生獨立思考、合作探究的學(xué)習方式
目前學(xué)生學(xué)習上最大的問(wèn)題就是不會(huì )獨立思考。習慣了一味接受老師的講解、教材的結論和前人的觀(guān)點(diǎn)，不會(huì )問(wèn)為什么的學(xué)生就不會(huì )探索新問(wèn)題，發(fā)表新見(jiàn)解，也不能提高自己的認識水平。
古人云：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要倡導學(xué)生合作和交流，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們先獨立思考，再去小組研討，相信他們會(huì )研究出結果。在大家的討論和交流中，思想和智慧的火花一經(jīng)碰撞，往往會(huì )有創(chuàng )造的靈感。
3.拓展學(xué)生幼教學(xué)科的相關(guān)知識
與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科有很多，有些科目雖然我們學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設，但對學(xué)生要滲透“廣泛涉獵、兼收并蓄”的學(xué)習理念，告訴學(xué)生：要成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要將自己打造成一個(gè)“雜家”，什么知識都需要知道一些。與幼教學(xué)科有關(guān)的如幼兒心理學(xué)、衛生學(xué)、中外幼兒教育史、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì )學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、數學(xué)、生物學(xué)等方面的知識都要懂得。知識廣博才能思路更開(kāi)闊，工作中才有靈感和創(chuàng )造性。
4.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要多組織學(xué)生走出課堂，走出校園，進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、調查和見(jiàn)習活動(dòng)。到社區或家庭進(jìn)行幼兒教育現狀的社會(huì )調查，到幼兒園向一線(xiàn)的優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習經(jīng)驗，深入課堂實(shí)地組織一些幼兒的教育活動(dòng)等，這些活動(dòng)是學(xué)生理論學(xué)習的具體實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，才能將課本中的講解變?yōu)檎嬲男袆?dòng)，才能真正理解和掌握好理論，才能把知識轉化為實(shí)際的教育工作能力。如果不讓學(xué)生聯(lián)系幼兒教育的實(shí)際、參加實(shí)踐活動(dòng)，理論到實(shí)踐的轉化是不可能完成的。
總之，職高幼教專(zhuān)業(yè)的幼兒教育學(xué)這門(mén)課程，理論性較強，所以我們在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)法指導，要引導學(xué)生深入鉆研、獨立思考、合作探究、拓展視野，要組織學(xué)生多進(jìn)行調查和見(jiàn)習活動(dòng)，加強理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生逐漸成長(cháng)為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
參考文獻：
張莉.幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好習慣的培養[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，20xx（4）.
幼兒教育論文13
�。壅萦變航逃|(zhì)量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著(zhù)重要影響，因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng )新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來(lái)與與幼兒教育進(jìn)行整合，可見(jiàn)其對幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現在許多方面都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
�。坳P(guān)鍵詞］信息技術(shù)；幼兒教育；整合
一、整合優(yōu)勢
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)習熱情
孩子在幼兒時(shí)期普遍有著(zhù)這樣的特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短、對新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的提升幼兒學(xué)習興趣，傳統的幼兒教學(xué)中，教師僅僅去根據設定的好的教學(xué)內容去進(jìn)行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動(dòng)的特性，在課堂內容沒(méi)有吸引力時(shí)，課堂氣氛就會(huì )較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學(xué)習的熱情，面對這樣的情況不僅不會(huì )使幼兒的學(xué)習熱情得到提升，學(xué)習能力不會(huì )提高，而且在一定程度上還會(huì )阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進(jìn)行幼兒教育時(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的解決這一問(wèn)題，因為信息技術(shù)有較強的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)中內容的設定也能更加豐富，并且呈現出的動(dòng)畫(huà)、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長(cháng)注意的時(shí)間，動(dòng)畫(huà)視頻直觀(guān)的將教學(xué)內容進(jìn)行呈現幼兒理解起來(lái)比較容易，他們的學(xué)習熱情也會(huì )隨之提升了。
�。ǘ┨找鼻椴�，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
首先在課堂教育中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學(xué)習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學(xué)習能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng )設想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術(shù)很容易展現一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過(guò)多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過(guò)一些小短片，其中可以包括一些繪畫(huà)、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過(guò)有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動(dòng)的學(xué)習這些內容，不斷的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應用
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與幼兒教育整合，培養思維能力
在幼兒時(shí)期如果能培養幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就需要找尋合適的教學(xué)方法來(lái)培養幼兒的思維能力。如果單靠教師的語(yǔ)言闡述來(lái)培養幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)培養幼兒的思維能力就相對容易了，在進(jìn)行《三只小豬》故事的課程時(shí)，筆者就將信息技術(shù)運用到了教學(xué)當中，筆者沒(méi)有直接將教材拿出來(lái)對幼兒進(jìn)行故事教學(xué)而是將這個(gè)故事實(shí)現進(jìn)行了錄音并且還配上了合適的音樂(lè )，在課程開(kāi)始時(shí)直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語(yǔ)言故事的講述還有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)的非常認真并且筆者還觀(guān)察到許多幼兒在聽(tīng)故事時(shí)還會(huì )模仿故事中的動(dòng)作。故事聽(tīng)完后筆者進(jìn)行了提問(wèn)，哪只小豬的做法值得我們學(xué)習，幼兒在聽(tīng)完問(wèn)題后，積極的進(jìn)行回憶，并回答了筆者提出的問(wèn)題，幼兒們還結合著(zhù)小豬的動(dòng)作和大灰狼的動(dòng)作進(jìn)行了模仿，并且表演的很形象，這時(shí)筆者并沒(méi)有結束課程而是再次了運用多媒體技術(shù)對課程進(jìn)行了總結，教師將《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景播放出來(lái)讓幼兒欣賞，幼兒在觀(guān)看故事時(shí)可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實(shí)，在運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及感覺(jué)上都能被信息技術(shù)調動(dòng)起來(lái)，這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習過(guò)程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)與幼兒教育整合，培養幼兒認知能力
幼兒時(shí)期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會(huì )產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學(xué)內容，幼兒在認識的過(guò)程中就顯得很被動(dòng)，教師也會(huì )發(fā)現，即使自己很用心的在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也沒(méi)有什么提升，但是采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就會(huì )出現全新的景象，信息技術(shù)呈現出來(lái)的.內容都比較直觀(guān)，許多科學(xué)現象運用信息技術(shù)進(jìn)行呈現幼兒理解起來(lái)就容易的多了。例如教師在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上真正能讓幼兒去動(dòng)手操作的材料并不多，那么許多無(wú)法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問(wèn)題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進(jìn)行展示了，并且這種展示的效果有時(shí)會(huì )比真正的操作能更清晰的將實(shí)驗現象展示出來(lái)，并且一些實(shí)驗現象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問(wèn)題有效解決，幼兒可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行反復觀(guān)看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著(zhù)，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著(zhù)孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結果。
總結：
在幼兒教育中，信息技術(shù)的應用能夠促進(jìn)其發(fā)展。與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的自主能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統中，要它們兩者間進(jìn)行有機的結合，如此才能夠促進(jìn)我國幼兒教育更好地發(fā)展。
幼兒教育論文14
［摘要］本研究發(fā)現，幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素�！靶W(xué)化”教育不僅增添幼兒心理壓力，而且束縛幼兒獨立個(gè)性和想象能力，限制幼兒的全面發(fā)展，導致幼兒教育變向、走味。幼兒教育“小學(xué)化”的根本原因是幼兒園缺乏正確的教育理念、家長(cháng)的教育思想傳統保守、幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養不足及相關(guān)監督保障措施落實(shí)不到位等。因此，教師應從樹(shù)立正確的教育理念，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，重視政府監管等方面破解幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。
［關(guān)鍵詞］幼兒教育;幼兒教師;學(xué)前教育;小學(xué)化
一、幼兒教育“小學(xué)化”的現實(shí)狀況
幼兒教育“小學(xué)化”，就是幼兒在幼兒園教育階段的教學(xué)形式、教學(xué)內容、教室布置、評價(jià)方式及生活方式等各方面都按照小學(xué)教育的方式推進(jìn)。具體表現為，分科學(xué)習小學(xué)課程內容，提前學(xué)習大量文化知識，填鴨式教育，過(guò)多的家庭作業(yè)，進(jìn)行課程考試，教室內外布置完全小學(xué)化等，并將這一系列方式方法進(jìn)一步普遍化、常規化。幼兒教育“小學(xué)化”的最大弊端就是迎合了家長(cháng)的心理需求卻泯滅了幼兒自我發(fā)展的天性。幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素，因此，“小學(xué)化”的教育模式不僅會(huì )增加幼兒的心理壓力，而且會(huì )束縛幼兒的獨立個(gè)性和想象能力。如，1968年，美國一婦女狀告幼兒園教自己3歲女兒學(xué)會(huì )26個(gè)字母后，女兒不再將“O”說(shuō)成足球、蘋(píng)果、雞蛋、太陽(yáng)之類(lèi)的東西了。幼兒園應當對這種扼殺幼兒想象力的后果負責。最后這名婦女贏(yíng)了官司，這個(gè)案件使內華達州修改了《公民教育保護法》。幼兒教育不同于小學(xué)教育，幼兒教育應以游戲活動(dòng)為主，圍繞科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、社會(huì )五大領(lǐng)域開(kāi)展一些啟智性的教學(xué)活動(dòng)�，F在大部分幼兒園不是遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，而是執行小學(xué)的作息制度，按照小學(xué)的課表上課，上午3～4節課，下午2～3節課，每節課固定40分鐘，課后給幼兒布置各種家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識的考試等。幼兒教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)認同感。目前，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，他們缺少正規的幼兒師范教育，缺乏保育知識和能力，部分幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識薄弱。以下是筆者對永州市某幼兒園的一位教師的訪(fǎng)談:筆者:請問(wèn)您是什么學(xué)校、什么專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的?幼師L:我是××師范學(xué)校畢業(yè)的，學(xué)的是學(xué)前教育。筆者:可以簡(jiǎn)單介紹一下您所學(xué)的課程嗎?幼師L:我們真正在校學(xué)習的時(shí)間只有三個(gè)學(xué)期，每天不是上形體課，就是學(xué)習聲樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法、鋼琴等課程。筆者:請問(wèn)您學(xué)習過(guò)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)等課程嗎?幼師L:有。但由于每天在戶(hù)外上課的時(shí)間比較多，體力消耗很大，加上這類(lèi)課程考試簡(jiǎn)單，所以往往學(xué)得都不扎實(shí)，現在基本上都忘記了。筆者:請問(wèn)您在校學(xué)習期間，學(xué)校是否開(kāi)設了幼兒教育實(shí)踐課程?幼師L:沒(méi)有。由此可以看出，幼兒教師在校缺乏系統的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。雖然學(xué)校開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)方面的課程，但學(xué)生沒(méi)有意識到這些課程對自己工作的重要性。因為沒(méi)有系統地學(xué)習幼兒教育學(xué)與心理學(xué)，所以幼兒教師對教學(xué)方法、教育原則、幼兒心理特征等認識淺薄，無(wú)法促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒教育階段，家長(cháng)希望幼兒能掌握更多的顯性知識，能在小學(xué)起步階段更勝一籌。而社會(huì )更希望多一些“神童”，背誦古詩(shī)的數量和算數的多少是“神童”的基準。一些教育機構以挖掘幼兒的潛力為由開(kāi)設各種以文化知識為主的輔導班，超前教材成套地出售，在各大書(shū)店銷(xiāo)售，這些迷惑了家長(cháng)的雙眼。幼兒掌握更多的讀寫(xiě)算背技能取代了情感、態(tài)度、興趣的培養，嚴重扼殺幼兒的自然天性，造成幼兒少年老成。
二、幼兒教育“小學(xué)化”的弊端與成因
(一)幼兒教育“小學(xué)化”的弊端
“小學(xué)化”的幼兒園教幼兒拼音、寫(xiě)字、算數等知識，會(huì )影響幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展，過(guò)早的學(xué)習知識會(huì )降低幼兒的可塑性。有些家長(cháng)和幼兒教師不是通過(guò)自然而然的方式讓幼兒寫(xiě)字，而是通過(guò)集中學(xué)習、死記硬背的方式讓幼兒把字記住。通過(guò)這種學(xué)習方式，幼兒雖然表面上認識了許多字，但這對幼兒的發(fā)展是不利的，會(huì )讓幼兒的認知過(guò)早符號化，影響幼兒想象力的發(fā)展和學(xué)習興趣的養成。正如蘇德霍夫所說(shuō):“不要把孩子訓練成機器�！薄澳贻p的孩子有很多發(fā)展的方向，不要讓孩子做一件事情而定性�！泵總�(gè)幼兒都有獨特性，幼兒的興趣、需要、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度、認知風(fēng)格等方面也是不一樣的。家長(cháng)希望自己的孩子能在幼兒園學(xué)習的知識越多越好，以孩子學(xué)習到顯性知識的多少來(lái)衡量幼兒園辦園的質(zhì)量。園長(cháng)為了迎合家長(cháng)的期望，限制幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，以教授孩子識字、閱讀的數量和質(zhì)量作為考核教師的標準。如果幼兒教師在月度考核中不達標，園長(cháng)就采取扣工資、扣獎金、開(kāi)會(huì )批評等懲罰措施，這給幼兒教師帶來(lái)身心及精神上的壓力。因此，幼兒教師為了讓自己和幼兒都通過(guò)考核，就只能按照家長(cháng)和園長(cháng)的要求教育幼兒，不能根據每個(gè)幼兒的個(gè)性特征因材施教。盧梭在自然教育中就已經(jīng)提到:“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的.樣子，如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì )造成一些果實(shí)早熟，它們長(cháng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì )腐爛�！碧崆敖探o幼兒小學(xué)的知識短期內看起來(lái)似乎成效顯著(zhù)，但從長(cháng)遠來(lái)看，是十分不利于幼兒未來(lái)發(fā)展的，這對于社會(huì )來(lái)說(shuō)也有負面作用。由于錯誤的教育定位，一些人將其視為發(fā)家致富之道，一時(shí)之間社會(huì )上出現了各種各樣的私人培訓學(xué)校，這嚴重擾亂了正常教學(xué)秩序和辦學(xué)規律。另外，當今社會(huì )更需要的是創(chuàng )新型人才，過(guò)于急功近利式的填鴨式教育造就出來(lái)的人才恰恰與之相反。
(二)幼兒教育“小學(xué)化”的成因
第一，不能輸在起跑線(xiàn)上的錯誤理念。實(shí)際上，現在的家長(cháng)特別喜歡拿自己的孩子同別人的孩子作橫向比較，把孩子當作炫耀的資本來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心，希望自己的孩子比其他的孩子優(yōu)秀。中國素來(lái)就有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“知識改變命運”“不能輸在起跑線(xiàn)上”的說(shuō)法，由于長(cháng)期受到這種思想的影響，家長(cháng)就形成了一種傳統的、固定的教育思維模式，覺(jué)得學(xué)習成績(jì)比什么都重要。教育理念決定著(zhù)教育行為，不正確的教育理念會(huì )導致教育走向誤區�！安荒茌斣谄鹋芫�(xiàn)上”有一定的道理，但也不是絕對的，對于幼兒的學(xué)習絕不能揠苗助長(cháng)，凡事都有它的規律，教育更應該遵循教育規律，不能急功近利。下面是筆者對一位園長(cháng)的訪(fǎng)談:筆者:您對現在社會(huì )上很多幼兒園存在的超前教育現象怎么看?園長(cháng)Y:就永州的幼兒教育而言，家長(cháng)都希望孩子在幼兒園學(xué)得更多，包括知識學(xué)習和各種特長(cháng)培訓，實(shí)際上孩子壓力很大。有些家長(cháng)直言不諱地說(shuō)，我送孩子來(lái)幼兒園是希望學(xué)到東西的，還有些家長(cháng)甚至認為把孩子送到幼兒園就是學(xué)習知識的，孩子的算數能力、語(yǔ)文知識、英語(yǔ)成績(jì)等，往往成為家長(cháng)關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談和一系列的調查，筆者了解到很多幼兒園為了吸引生源、迎合家長(cháng)的需求，開(kāi)設一些算數課、拼音課、英語(yǔ)課，過(guò)早向幼兒教授一些不適合這一年齡階段掌握的知識，忽視了幼兒的身心發(fā)展規律。面對家長(cháng)的一些不合理要求，幼兒園往往采取妥協(xié)迎合的態(tài)度，不能堅持自己的原則。第二，幼兒教師缺乏相應的教育理念。在訪(fǎng)談中筆者了解到，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的，部分幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識欠缺，在校期間沒(méi)有很好地學(xué)習幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識，只是著(zhù)重五大技能的培養。第三，幼兒園追求社會(huì )效應。以下是筆者對永州市某幼兒園一位教師的訪(fǎng)談:筆者:請問(wèn)你們幼兒園是怎樣評價(jià)教師的?教師M:我們每個(gè)月都有考核，主要內容包括教學(xué)效果、班級管理等。每個(gè)月園長(cháng)會(huì )帶著(zhù)年級組長(cháng)來(lái)考核小朋友認字、拼音、單詞、唱歌、背詩(shī)詞和英語(yǔ)等。這種種考核，給我們造成很大的壓力，因為考不好就要扣工資、津貼及年度績(jì)效獎勵。為了迎接考核，我們只好天天復習，反復練習，尤其是月底，空余時(shí)間還要召集幼兒集中復習，其實(shí)每個(gè)小朋友的能力、興趣點(diǎn)是不一樣的，這種綜合考核并非合理。筆者:不是規定不能教幼兒學(xué)拼音、寫(xiě)字嗎?教師M:我們也不想讓他們寫(xiě)字，但家長(cháng)有要求，尤其是小學(xué)一年級有入學(xué)考試。如果不施教，讀完學(xué)前班后就進(jìn)不了“優(yōu)質(zhì)”小學(xué)，幼兒園壓力很大。筆者從上述訪(fǎng)談中了解到，幼兒園為了追求社會(huì )效應，使考核制度失去了原本的意義。幼兒園通過(guò)考查幼兒學(xué)習字詞、兒歌、數學(xué)、英語(yǔ)等知識的多少來(lái)考核教師的工作情況。為了迎合考核，教師就要給幼兒復習，每天吃完飯就得復習。幼兒園的考核制度是為了促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、調動(dòng)廣大教職員工的工作積極性制定的，但當前做法卻違背了這個(gè)原則。教師明明知道這樣做不利于幼兒的身心健康發(fā)展，但是迫于壓力又不得不這么做。另外，一些家長(cháng)的傳統思想也給幼兒園造成了一定的壓力，幼兒園為了迎合家長(cháng)的需要，過(guò)早地對幼兒實(shí)施不合乎其身心發(fā)展的教育，這是目前普遍存在的一個(gè)現象。第四，幼小銜接工作不到位。幼小銜接的目的是培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)與向往的感情，激發(fā)幼兒對新事物的好奇心和求知欲，增強幼兒的積極獨立意識。此外，教師應幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)前的學(xué)習心理準備，讓其盡快適應小學(xué)的學(xué)習生活。但是，現在大部分幼兒園忽視了幼小銜接的目的要求，單純以讓幼兒通過(guò)小學(xué)入學(xué)前的考試為目標，讓幼兒在入學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jì)順利進(jìn)入一個(gè)好的小學(xué)，并以此作為提升幼兒園社會(huì )地位和家長(cháng)認可度的標準。幼兒園全然不顧幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，小學(xué)需要什么幼兒園就教什么，這嚴重干擾了小學(xué)教育的秩序和要求。第五，政府缺乏有效的監管。20xx年，教育部《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)明確指出，必須防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現象。但是，這一政策卻沒(méi)有執行到位，部分幼兒園依舊“陽(yáng)奉陰違”，表面上打著(zhù)《指南》《綱要》內容，高喊著(zhù)遵循幼兒身心發(fā)展的口號，背地里卻給幼兒安排超負荷的課程與作業(yè)，而一到主管部門(mén)檢查工作時(shí)，幼兒園就出現“藏書(shū)”“藏作業(yè)本”等行為。這實(shí)際上也在幼兒心里埋下了“做假”的種子，這都是各地相關(guān)教育部門(mén)沒(méi)有督促落實(shí)相關(guān)政策引起的。
三、破解幼兒教育“小學(xué)化”的對策
(一)樹(shù)立正確的幼兒教育理念
首先，幼兒園應端正辦園理念。幼兒園的主要任務(wù)是貫徹實(shí)施國家幼兒教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和基本規律，實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。幼兒園要找準自己的定位，制定合理的辦園理念，明確辦園任務(wù)，并嚴格秉承自己的理念辦學(xué)，嚴格遵守國家相關(guān)教育法律法規。幼兒園只有端正辦園理念，才能更好地遵循幼兒身心發(fā)展規律，確保幼兒健康和諧全面發(fā)展。其次，家長(cháng)應樹(shù)立正確的育兒觀(guān)。很多家長(cháng)錯誤地認為幼兒越早學(xué)習各種文化知識，以后就越輕松，殊不知這會(huì )嚴重阻礙幼兒的健康發(fā)展。對于這種情況，幼兒園可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如家園合作、家長(cháng)課堂、家園QQ交流平臺等，向家長(cháng)傳授一些幼兒生理心理、健康成長(cháng)等方面的知識，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的育兒觀(guān)并摒棄不良的教育觀(guān)念，讓家長(cháng)明白過(guò)早成熟的果實(shí)并不一定是好的。家長(cháng)可以通過(guò)家長(cháng)課堂互相分享自己的育兒觀(guān)，理性思考，互相學(xué)習借鑒，提升自己的教育知識。最后，家長(cháng)應與幼兒共同成長(cháng)。如家長(cháng)堅持每天睡前與幼兒一起看故事書(shū)，給幼兒講故事，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)給幼兒教師，互相監督學(xué)習。一段時(shí)間后，幼兒的識字量會(huì )明顯增加。家長(cháng)用圖片給幼兒講故事，有利于培養幼兒閱讀習慣，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力和想象力的發(fā)展。幼兒園只是起到督促的作用，當家長(cháng)看到幼兒真正的進(jìn)步時(shí)，會(huì )更加相信幼兒園與教師。
(二)切實(shí)提升幼兒教師的綜合素質(zhì)
第一，端正幼兒教師的育人思想。幼兒園的主要任務(wù)是培養幼兒的非智力性因素，在知識的學(xué)習方面，應以培養幼兒閱讀興趣以及對事物大小、數量關(guān)系等的基本認識能力為主。幼兒園要開(kāi)展各種活動(dòng)，培養幼兒對生活的熱愛(ài)、對生命的關(guān)愛(ài)之情。幼兒園教師應根據幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇合適的學(xué)習內容和活動(dòng)環(huán)節，培養幼兒的注意力，增強他們的自控力。幼兒教師應在日�；顒�(dòng)中有意識地培養幼兒閱讀興趣、動(dòng)手能力、專(zhuān)注力，激發(fā)幼兒的探究欲，而不是一味地追求顯性知識的學(xué)習。第二，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養。幼兒園是幼兒最先接觸的地方，幼兒期也是人生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，因此，幼兒教師必須是接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練并通過(guò)資格考核的教育者。幼兒教師必須具備相應的教育教學(xué)實(shí)踐能力，堅持幼兒為本、德育為先、立德樹(shù)人的理念，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格等。因此，幼兒教師必須擁有正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有明確的幼兒培養目標，能夠為幼兒開(kāi)設必要的活動(dòng)興趣性課程。除了聲樂(lè )、舞蹈、樂(lè )器、繪畫(huà)等技能方面的特長(cháng)外，幼兒教師還應具備教育學(xué)、心理學(xué)、衛生學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識及幼兒園法規知識。第三，加強幼兒教師在職培訓。幼兒園要充分利用國家級、省級教師培養培訓基地和師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養優(yōu)勢，切實(shí)加強幼兒教師尤其是鄉村一級幼兒教師的崗位培訓，重點(diǎn)加強幼教專(zhuān)業(yè)知識、幼兒健康知識、保育知識、藝術(shù)素養知識、心理咨詢(xún)知識和技巧的培訓。
(三)切實(shí)做好幼小銜接工作
一是教師要培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往之情。幼兒教師可以在幼兒升學(xué)前組織幼兒到小學(xué)參觀(guān)，讓幼兒觀(guān)看、熟悉小學(xué)生的生活，多向幼兒介紹一些將要在小學(xué)遇到的活動(dòng)，以調動(dòng)幼兒的積極性。二是教師要培養幼兒對小學(xué)生活的適應性。教師可以為幼兒提供尺寸合適的設備和桌椅等，培養幼兒的獨立性、自主性、人際交往能力與規則意識。三是教師要幫助幼兒做好入學(xué)前的準備。教師要培養幼兒良好的學(xué)習習慣和非智力品質(zhì)，在大班或學(xué)前班下學(xué)期，除了日常的幼兒園活動(dòng)和游戲之外，教師還可以給幼兒安排一些類(lèi)似于小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習方式，比如集體授課學(xué)習某些預備知識，認識文字或學(xué)習數字等。四是在幼兒正式成為小學(xué)生時(shí)，小學(xué)教師應幫助他們適應小學(xué)生活與學(xué)習方式，熱情接待和歡迎每一個(gè)入學(xué)的幼兒，熟悉每一位幼兒。同時(shí)，幼兒從一個(gè)大環(huán)境轉移到另一個(gè)大環(huán)境，需要一個(gè)過(guò)渡的時(shí)間，這需要幼兒園和小學(xué)的幫助。教育部門(mén)應該做好幼兒園與小學(xué)方面的協(xié)調工作。一方面，取消小學(xué)入學(xué)考試、面試制度。另一方面，幼兒園禁止向幼兒教授小學(xué)的相關(guān)知識。只有兩方面同時(shí)落實(shí)到位，才能夠從根本上解決問(wèn)題。
(四)切實(shí)加強幼兒園監管
第一，教育行政管理部門(mén)要嚴格審查幼兒園辦園資格。一是教育行政管理部門(mén)要嚴格審查幼兒園的資質(zhì)。任何個(gè)人和組織在提出創(chuàng )辦幼兒園時(shí)，教育行政管理部門(mén)必須嚴格把關(guān)，從辦園目的、辦園條件、教師素質(zhì)、教學(xué)設施設備等多方面進(jìn)行審核，只有符合要求的幼兒園才能獲得辦園資格。二是幼兒教育機構應設置在安全區域內，獨門(mén)獨院，周?chē)鷽](méi)有污染、沒(méi)有噪音。幼兒園的室內活動(dòng)面積生均2平方米以上，每個(gè)活動(dòng)室的面積不少于30平方米。幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地生均不少于4平方米，其中包括2平方米的綠化面積，環(huán)境應達到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。三是幼兒教育工作者應嚴格貫徹黨和國家的政策，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護幼兒，努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和技能，提高文化素養和專(zhuān)業(yè)水平。第二，幼兒園要嚴格選拔幼兒教育工作者。一是幼兒園要嚴格規范幼兒教育工作者的基本條件，如，幼兒教育工作者必須具備幼師從業(yè)資格證，身心健康無(wú)傳染病，基礎學(xué)歷層次不得低于中職幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)水平。二是幼兒園要做好幼教師資的選拔考核工作，把好入口關(guān)。幼兒教師要有師德，師德是立德樹(shù)人的基礎和關(guān)鍵，基礎不牢則地動(dòng)山搖。幼兒是民族的未來(lái)和希望，幼兒教育是國家民族興旺的奠基工程。幼兒的心靈就是一塊沒(méi)有涂抹的白板，由誰(shuí)去涂抹對于幼兒的心靈的影響是完全不同的。因此，師德應作為幼師選拔的第一因素。
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幼兒教育論文15
幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論課，在課程設置上涉及幼兒語(yǔ)言、計算、音樂(lè )、美術(shù)、體育、常識教育活動(dòng)設計與指導等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門(mén)課程將直接指導著(zhù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠。
二十一世紀的中國日新月異，已使中國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車(chē)給人以迅雷不及掩耳的感覺(jué)。而走過(guò)百年歷程的中國幼兒教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，象這列火車(chē)上的一節車(chē)廂在飛速地前進(jìn)著(zhù)。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現在育人過(guò)程中重理論傳授輕能力培養，學(xué)生試講的機會(huì )太少或流于形式，沒(méi)有角色意識，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會(huì )講課，畢業(yè)生適應期延長(cháng)。而且，作為幼兒師范生，雖具備專(zhuān)業(yè)知識，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程恰好在一定程度上可以培養學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。下面我就結合本人幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，談一談我對幼兒教育活動(dòng)設計與指導教學(xué)的一點(diǎn)認識與思考。
一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率
一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景和未來(lái)。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識，而且掌握教學(xué)技能。
1、針對學(xué)生現實(shí)情況，取舍、調整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著(zhù)鼻子走。我們在教材使用過(guò)程中應根據需要對教材進(jìn)行刪減、補充、替換、擴展、調整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據需要對教材的單元進(jìn)行整體取舍，對教材某一組成部分進(jìn)行系統刪減，對教材的教學(xué)要求做宏觀(guān)的調整或者對教材做整體補充。即選擇內容要有針對性，針對學(xué)校實(shí)際、學(xué)生現狀以及目前幼兒園課程設置情況，使教學(xué)效果達到最佳。
2、以學(xué)生為中心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程作為幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論課，老師講起來(lái)會(huì )比較理論化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長(cháng)此下去就會(huì )出現聽(tīng)不懂、不愿意聽(tīng)、睡大覺(jué)的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，我想這是每個(gè)老師必須思考的問(wèn)題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗最深，也取得了一定效果的方法是“問(wèn)題”機制的運用。即隨時(shí)設置搶答題，答對加分，答錯減分，不答題減學(xué)習態(tài)度分，調動(dòng)興趣，調整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。
3、運用啟發(fā)教學(xué)，有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新才能。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能像傳統教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識的傳授輕專(zhuān)業(yè)能力的培養。我們要注意學(xué)生的反應，注意師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘學(xué)生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動(dòng)設計導入，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。老師可以先舉例說(shuō)明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設計創(chuàng )新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設計，老師最后補充，培養創(chuàng )新才能。 4、積極運用現代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內容。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)�？梢詫�(shí)現。而對于這樣一門(mén)理論性質(zhì)較強的課程，我們往往會(huì )理論與實(shí)踐脫節，忽視理論與實(shí)踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導實(shí)踐教學(xué)�！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒教師在教育過(guò)程中的角色不僅僅是知識的`傳遞者，而“應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)使用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材將抽象復雜的東西直觀(guān)地展現給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。
5、與其他學(xué)科緊密結合，共同促進(jìn)和提高。依據《幼兒園教育指導綱要》，設置相應的課程內容，它們互相呼應，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語(yǔ)文課中學(xué)習的兒歌、故事為學(xué)習幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設計與指導積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂(lè )教學(xué)則提供基礎技能的支撐，因此，可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進(jìn)。
二、充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個(gè)45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。
1、積極組織開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒園各門(mén)課程的模擬教學(xué)，再現真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識掌握的前提下，在模擬的情景中進(jìn)行角色演練，從而達到半真實(shí)的交際。做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步理解課堂內容。
2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動(dòng)案例創(chuàng )意設計大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新才能。
3、在年級組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。
4、不定期地根據教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看優(yōu)秀教師的幼兒園實(shí)況錄像和到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)地的參觀(guān)、見(jiàn)習、實(shí)習，學(xué)寫(xiě)觀(guān)后感和見(jiàn)習實(shí)習感受，在實(shí)踐中進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
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