幼兒教育論文范例【15篇】

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的幼兒教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育論文1

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園階段的孩子知識面也越來(lái)越寬，求知欲越來(lái)越強。時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉變傳統的幼兒園教學(xué)管理，提升教學(xué)理念勢在必行。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗;教學(xué)方法

　　針對當前幼兒教育的現狀，按照新課程標準的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應該結合幼兒年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛(ài)、教育、發(fā)展”為主線(xiàn)，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂(lè )。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎。

　　一、幼兒教育應以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要

　　在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應該充分認識到每個(gè)兒童都是獨一無(wú)二、獨具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過(guò)程中尊重兒童的獨立個(gè)性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿(mǎn)足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應該以多元智能理論來(lái)指導自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。

　　二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學(xué)計劃

　　幼兒教師應該善于結合班級實(shí)際情況，制定具有班級特色的教學(xué)計劃。使教學(xué)計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，充分調動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達到這樣的`教學(xué)效果，需要不斷加強幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質(zhì)量有著(zhù)直接的利害關(guān)系，加強幼教師資培訓，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)調研，組織教師外出進(jìn)修，邀請公安、消防、衛生系統專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識和觀(guān)念，幫助教師們轉換觀(guān)念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標的前提與保證。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展興趣教學(xué)，培養幼兒的良好習慣

　　針對幼兒喜歡簡(jiǎn)單重復的特點(diǎn)，盡量從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結合幼兒的興趣點(diǎn)和具體真實(shí)的生活情景，改編、創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單、重復而有趣味的兒歌，并在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中滲透，使語(yǔ)言同時(shí)成為幼兒的學(xué)習工具，為幼兒形成良好的品德、衛生、生活、學(xué)習習慣奠定基礎。例如:(1)品德培養。為了激發(fā)幼兒的愛(ài)心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心長(cháng)輩�！盃敔斈棠棠昙o大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據兒歌的內容創(chuàng )編動(dòng)作，很快就記住了兒歌內容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習慣培養，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養成良好的生活習慣�！皳u啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺(jué);小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧�！眱焊枰詳M人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺(jué)時(shí)該做什么。孩子們在游戲化的情境中養成良好的生活習慣。(3)衛生習慣培養。衛生習慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來(lái)幫助幼兒學(xué)習正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來(lái)水，細細流。左手搓，右手搓，細菌無(wú)處躲。手心搓，手背搓，看看誰(shuí)的小手最干凈�！睘橛變好看蜗词值臅r(shí)候，哼著(zhù)《洗手歌》，按照兒歌的內容步驟洗手，久而久之，幼兒養成了勤洗手等良好的衛生習慣。(4)學(xué)習習慣培養。教師應該注意對幼兒學(xué)習習慣的指導，不斷地將良好的學(xué)習習慣轉化為幼兒個(gè)人的需要�！秾W(xué)好樣》這首兒歌就引導了幼兒良好的學(xué)習習慣�！白呗芬獙W(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著(zhù)要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，迎著(zhù)春風(fēng)多美妙�！庇變涸谥貜湍顑焊璧耐瑫r(shí)，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養成良好的學(xué)習習慣，奠定了堅實(shí)的基礎。

　　四、幼兒教育中積極開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的友愛(ài)、互助的情感

　　在幼兒教育的實(shí)踐中，教師應該從情感入手，啟動(dòng)“愛(ài)心”的教育活動(dòng)，利用“教師節”“兒童節”“元旦節”等重大節假日廣泛開(kāi)展各種文化娛樂(lè )主題活動(dòng)，使幼兒在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)組織、準備、承擔角色，激發(fā)學(xué)生間交往過(guò)程中相互關(guān)愛(ài)、互助的情感。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養和鍛煉。

　　五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立整體環(huán)境觀(guān)

　　幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，除了為學(xué)生創(chuàng )建平等、寬松的心理氛圍外，還應為學(xué)生創(chuàng )建安全、和諧、開(kāi)放的整體環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學(xué)效果。家長(cháng)和教師之間的密切聯(lián)系，是幼兒健康成長(cháng)不可缺的因素。通過(guò)每日電話(huà)追蹤，每周板報，不定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學(xué)方式，強化安全、疾病預防等科普知識，不斷培養、鞏固、發(fā)展家園共育機制。

幼兒教育論文2

　　教育游戲是指能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并具有一定教育意義的計算機游戲類(lèi)軟件。教育游戲以交互式界面進(jìn)行學(xué)習，使幼兒、教師、電腦三者互動(dòng)，以交互式的教育方式、較強的適應性和靈活性為幼兒教育開(kāi)辟了一片廣闊的天地。幼兒教育主要指的是對3歲到接受小學(xué)教育前（7歲）年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會(huì )給未來(lái)更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。

　　一、教育游戲的特點(diǎn)

　　(一）趣味性游戲的趣味性是教育游戲首先應具備的特點(diǎn)，雖然教育游戲的最終目的是對幼兒進(jìn)行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會(huì )失去對教育游戲的興趣，良好的教育效果就無(wú)從談起，更無(wú)法達到最終的教育目的。教育游戲往往通過(guò)簡(jiǎn)單的情景、色彩鮮艷的畫(huà)面、活潑可愛(ài)的卡通人物和生動(dòng)有趣的聲音等方法使游戲更能引起幼兒的興趣，讓教育游戲的娛樂(lè )性和教育性合理的結合在一起。

　　(二）激發(fā)性應用教育游戲時(shí)能開(kāi)發(fā)或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。畫(huà)面、內容、聲音等方面的設計都是圍繞這一目的展開(kāi)的。教育游戲通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、辨別和分析激發(fā)幼兒的手眼協(xié)調能力、色彩和形狀的區分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長(cháng)還可以通過(guò)觀(guān)察應用教育游戲時(shí)幼兒的表現，發(fā)現幼兒的潛在興趣和能力。

　　(三）互動(dòng)性教育性游戲通過(guò)一種交互式的界面，使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的互動(dòng)模式。一款優(yōu)秀的教育游戲應具備與幼兒互動(dòng)的特點(diǎn)，好的教育游戲應該使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受的感覺(jué)，這樣才能體現教育游戲的價(jià)值和教育者的目的。此外，通過(guò)教育游戲中的簡(jiǎn)單互動(dòng)還可以提升幼兒的自主意識，増強解決問(wèn)題的能力，使幼兒在游戲中輕松成長(cháng)。

　　(四）操作簡(jiǎn)單由于幼兒的接受能力和實(shí)際操作能力有限，教育游戲的操作簡(jiǎn)便性就必須得到重視。幼兒應用的教育游戲規則和操作都不能過(guò)于復雜，游戲難度也不能太大，否則會(huì )直接影響幼兒的體驗，即使內容和畫(huà)面再積極有趣，對幼兒的教育效果也會(huì )大打折扣。與此同時(shí)，如果游戲過(guò)難，不僅會(huì )影響幼兒的教育水平，甚至會(huì )阻礙幼兒自信心的提高。

　　二、教育游戲在幼兒教育中應用的積極意義

　　(一）教育游戲讓幼兒的學(xué)習成為一種有趣的游戲教育游戲具有美觀(guān)、動(dòng)態(tài)、有趣、互動(dòng)的特點(diǎn)，以活潑有趣的方式傳播中國及世界文化。幼兒會(huì )被新穎的擬人化形式、流動(dòng)的畫(huà)面所吸引，能激發(fā)幼兒的好奇心，寓學(xué)于樂(lè )，它區別于我們市面上的一些打打殺殺、暗算別人之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )游戲，教育游戲，可融健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習變成快樂(lè )的游戲，使幼兒増加學(xué)習樂(lè )趣。幼兒觸景生情，自然全身心投入，既學(xué)習了知識技能，又巧發(fā)了創(chuàng )造力，促進(jìn)了人格的健全發(fā)格，是一種真正開(kāi)發(fā)幼兒潛能的'教育游戲。

　　(二）教育游戲不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信教育游戲軟件以它獨有的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個(gè)自由探索的空間，使幼兒在游戲活動(dòng)中能夠做到自由自在的玩，它還可以避開(kāi)成人評價(jià)的憂(yōu)慮，讓幼兒在一個(gè)沒(méi)有壓力、沒(méi)有干擾的環(huán)境中進(jìn)行游戲，幼兒樂(lè )于積極主動(dòng)的參與其中，并且初步形成了在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩相結合”的氛圍。幼兒在游戲中能依據自己的實(shí)際水平并按照自己的興趣和意愿來(lái)選擇游戲內容，由易到難、循序漸進(jìn)。這種收獲是其他教育手段不能替代的。

　　(三）教育游戲對兒童品行教育有重要意義游戲是兒童道德品質(zhì)教育極為重要的方式。通過(guò)游戲兒童能夠識別最基本的真、善、美與假、惡、丑。例如兒童在游戲中，往往能識別好人和壞人，這會(huì )讓他們懂得，自己如果想成為游戲中的好人，就必須要求自己具有講信用、守紀律、誠實(shí)、勇敢、堅強等優(yōu)秀品質(zhì)，并努力在游戲中達到這些要求，以此在游戲伙伴中樹(shù)立威信�？梢岳�用兒童喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在游戲中啟發(fā)和糾正兒童的一些不良行為，起到事半功倍的教育效果。

　　三、教育游戲在幼兒教育中應用時(shí)應該注意的問(wèn)題

　　(一）人機互動(dòng)不能代替人人互動(dòng)雖然教育游戲畢竟作為豐富教育手段的有益形式，但卻不是唯一形式。教育游戲同樣也是幼兒電腦普及活動(dòng)中的一種方法，而不是唯一一種。所以，教育游戲的長(cháng)處是電腦取代了教師，而是讓教師將注意力集中于人類(lèi)在教育中的作用。

　　(二）教育游戲活動(dòng)的目的不是“為玩而玩，為用而用”

　　幼兒參與教育游戲，旨在培養幼兒對電腦的“親和力”，激發(fā)幼兒對電腦的興趣，而不是為學(xué)一技之長(cháng)。因此，我們一線(xiàn)的電腦教師應該有正確的思想觀(guān)念，決不能把教育游戲當作只是讓幼兒生硬的操作練習。

　　(三）選擇能夠幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀(guān)的教育游戲正如今天的電影和電視一樣，在幼兒電腦軟件當中充斥著(zhù)暴力和殘忍畫(huà)面。從整體影響來(lái)看，打打殺殺暴力之類(lèi)的游戲嚴重威脅著(zhù)幼兒的發(fā)展，并對幼教工作者提出了更為嚴峻的挑戰，所以我應該避免使用這類(lèi)游戲。要以敏銳的觀(guān)察力去找尋和發(fā)現那些幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀(guān)的幼兒教育游戲軟件。

幼兒教育論文3

　　科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是以人為本。在教育管理的過(guò)程中就是要堅持以人為本，要以人的發(fā)展，特別是作為教育對象的具體個(gè)人的全面發(fā)展為根本�！秶�家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》旨在全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，充分體現了"以人為本"的教育觀(guān)，全面闡述了教育管理"以人為本"的主導思想。

　　一、管理的核心

　　首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發(fā)展。"人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。它要求以人為價(jià)值核心和社會(huì )本位，把人的生存和發(fā)展作為價(jià)值目標，體現了對人的價(jià)值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施"要體現人性、要考慮人情、要尊重人權，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要"。

　　"以人為本"是當今我國教育界改革的重要課題，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。"以人為本"，我想不僅僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長(cháng)為本，以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機構的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認真研究學(xué)生、最大績(jì)效地管理學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿(mǎn)足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長(cháng)、社會(huì )的需要，家長(cháng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么，社會(huì )需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。管理者是學(xué)校的領(lǐng)導者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，管理者是學(xué)校領(lǐng)導集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學(xué)校。管理者的工作是對學(xué)校全局起指導、組織、協(xié)調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規劃，并組織、協(xié)調、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預期的效果。作為管理者，要領(lǐng)導好一所學(xué)校，就要明白管理者的三部曲：時(shí)代的眼光，社會(huì )的良知；正確的理念，獨到的見(jiàn)解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。

　　二、管理方法

　　1、教師管理的制度化與人性化

　　學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作。"嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。"尤其是農村初級中學(xué)，教師素質(zhì)參差不齊。在定好制度的基礎上，更要靈活地運用、執行。尊重，關(guān)心，愛(ài)護，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項工作得到更好的實(shí)施。執行各項規章制度同時(shí)應該體現人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施。

　　2、學(xué)生管理的嚴格性與引導化

　　教育的主體是學(xué)生，如何管理好學(xué)生，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養成良好的.習慣以及形成好的品質(zhì)。學(xué)校對學(xué)生的教育是全方位的。除了學(xué)習之外，各種習慣的養成也非常重要。習慣的養成一方面靠養成教育，更重要的一方面是嚴格要求。當然嚴格要求同時(shí)應該引導。畢竟中學(xué)時(shí)期的學(xué)生最具叛逆性，因此做好學(xué)生的心理疏導也是很為必要的。合理化的管理對于學(xué)生的發(fā)展，習慣的養成更顯重要。只有在學(xué)生行為習慣上嚴格要求，在學(xué)生行為習慣上合理引導培養，學(xué)生才會(huì )學(xué)會(huì )怎樣做事、只要做人，學(xué)校也就達到育人的目的。

　　3、管理計劃的科學(xué)性與細致性

　　學(xué)校的管理計劃的制定重在"科學(xué)合理"，具體實(shí)施重在"責任到人"。學(xué)校要有科學(xué)的管理體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉化為學(xué)校各年級各班的目標任務(wù)，并保證目標的可操作性。學(xué)校管理應該突出精細化管理，管理做到層層分解，面面有人，責任到人。這樣才會(huì )使學(xué)校管理更加完善。常規化是學(xué)校管理必須具備的，教學(xué)、德育、后勤、安全等需要常規管理來(lái)支撐，來(lái)落實(shí)。因此堅持學(xué)校管理體系的科學(xué)與細致是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　　4、管理氛圍的民主性與和諧性

　　管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，充分發(fā)揚民主管理、要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學(xué)校管理，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，以寬容的心態(tài)對待教師，()念人之功，容人之過(guò)。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導要努力在教師中建立一種"有威信、沒(méi)架子"的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴(lài)的情感關(guān)系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動(dòng)。各項工作才能順利開(kāi)展，才能取得更好的成績(jì)。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

　　總之，要辦好教育，"理念"是前提，"團結"是基礎、"敬業(yè)"是根本，"進(jìn)取"是源泉。學(xué)校應始終堅持以人才培養為中心，注重教育思想觀(guān)念更新，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，在人才培養領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。在以人為本的教育管理中，管理就是服務(wù)，是以人為本、以教師為本，以學(xué)生為本思想的自然延伸。樹(shù)立以服務(wù)為本的管理理念，真正把學(xué)生的需要作為管理的目標，避免像傳統管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權限直接轉化為管理者的權力。教育因為受教育者而存在，管理同樣因為人的全面發(fā)展而獲得意義。

幼兒教育論文4

　　一、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

　　當前，無(wú)論是在小班教學(xué)的導入環(huán)節還是在教學(xué)活動(dòng)中的組織環(huán)節，都或多或少地存在一些問(wèn)題，正視這些問(wèn)題，并找出改善策略才是硬道理。

　　1.體育教學(xué)的導入環(huán)節被忽略

　　在小班幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往容易忽略導入這個(gè)環(huán)節。部分教師在上課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學(xué)的方法對于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，并不是十分科學(xué)的。因為幼兒此時(shí)的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進(jìn)地去引導，讓他們慢慢地對體育運動(dòng)有一個(gè)初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。

　　2.體育教學(xué)活動(dòng)的組織不恰當

　　幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學(xué)活動(dòng)也要根據幼兒的實(shí)際情況來(lái)組織和計劃。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師的體育教學(xué)活動(dòng)組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時(shí)進(jìn)行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無(wú)法接受，更有甚者，站在成人角度來(lái)組織開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無(wú)一利。

　　二、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的組織策略

　　課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者是教師，從某種意義上說(shuō)，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質(zhì)量和效率。在幼兒園小班體育教學(xué)中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特征，適時(shí)地設置教學(xué)各個(gè)環(huán)節，巧妙地組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。

　　1.創(chuàng )設情境，導入教學(xué)活動(dòng)

　　“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件”是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學(xué)活動(dòng)組織中的第一步，也是相當關(guān)鍵的一步，俗話(huà)說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這里的導入就是體育活動(dòng)的開(kāi)頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：

　�。�1）游戲導入法

　　小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲導入更具優(yōu)勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。

　�。�1）問(wèn)題導入法

　　問(wèn)題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的問(wèn)題為中心，以使幼兒產(chǎn)生疑慮并積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學(xué)中同樣適用。比如在開(kāi)展《小白兔拔蘿卜》體育活動(dòng)中，教師可以提問(wèn)：“小白兔去拔蘿卜時(shí)要經(jīng)過(guò)小河，還要經(jīng)過(guò)什么地方呢？”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的提問(wèn)，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節，使幼兒對體育活動(dòng)更加有興趣。

　�。�3）表演導入法

　　事實(shí)上，小班幼兒的體育教學(xué)中也含有一定的表演成分，如果能夠通過(guò)直觀(guān)性強、富有表現力的表演方式來(lái)導入課堂的話(huà)，就可以刺激幼兒的神經(jīng)，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲(chóng)》體育活動(dòng)，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來(lái)，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)出殼的小雞捉蟲(chóng)此本領(lǐng)進(jìn)行體育活動(dòng)，大大提高了幼兒的活動(dòng)興趣，幼兒在這樣有興趣的活動(dòng)中，就更能全身心地投入到體育活動(dòng)當中。

　　2.有的放矢地指導教學(xué)活動(dòng)

　　在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時(shí)，教師可以多鼓勵一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學(xué)習的欲望。比如，在幼兒學(xué)習雙腳行進(jìn)跳的'時(shí)候，隨時(shí)提醒幼兒觀(guān)察同伴的動(dòng)作是否正確？如有錯誤的，就及時(shí)指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節的觀(guān)察和引導。在觀(guān)察幼兒動(dòng)作的過(guò)程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀(guān)察，不然會(huì )造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學(xué)習蛙跳動(dòng)作時(shí)，教師就應當及時(shí)地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時(shí)間和總體強度。

　　3.及時(shí)開(kāi)展課后的評價(jià)工作

　　教學(xué)活動(dòng)的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價(jià)工作是收獲效果反饋信息的關(guān)鍵環(huán)節，起著(zhù)承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來(lái)，幼兒教師應當主動(dòng)地與幼兒傾心交談，問(wèn)幼兒在活動(dòng)中你學(xué)會(huì )了什么，玩得開(kāi)不開(kāi)心，等等，當幼兒作出回答后，教師應當及時(shí)回應，同時(shí)，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發(fā)現自身的閃光點(diǎn)及不足的地方，教師的語(yǔ)言要溫婉，以表?yè)P激勵為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的導入環(huán)節與組織環(huán)節都至關(guān)重要，我們的幼兒教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都應當始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發(fā)展放在首位，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng )新，這樣我們的小班幼兒體育教學(xué)質(zhì)量才會(huì )顯著(zhù)提高。

幼兒教育論文5

　　摘要：根據目前我國幼兒教育發(fā)展的現狀，揭示現階段幼兒教育存在的普遍性問(wèn)題，客觀(guān)分析了問(wèn)題形成的原因，提出當前我國幼兒教育發(fā)展的若干對策。

　　關(guān)鍵詞:幼兒教育;教育狀況;發(fā)展

　　一、 前言

　　幼兒教育作為“基礎教育的有機組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎”越來(lái)越受到社會(huì )各界的普遍關(guān)注。[1]近年來(lái)，在國家、社會(huì )的大力支持下，我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展，但是也面臨著(zhù)不少問(wèn)題與挑戰。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，必須要認清當前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，對其在宏觀(guān)上進(jìn)行調控，使之更好的適應新時(shí)期的任務(wù)與要求，方能進(jìn)一步推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　二、當前我國幼兒教育發(fā)展的現狀

　　(一)形成了以教育部門(mén)辦園為骨干，社會(huì )力量辦園為主體的格局

　　近年來(lái)，我國幼兒教育的結構發(fā)生了變化，形成了社會(huì )力量辦園逐步上升成為主體，國家、集體、個(gè)人一起辦園的局面。[2]因此，中國傳統的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會(huì )力量辦園正逐步上升成為主體，形成了國家、集體、個(gè)人一起辦園的局面，幼兒教育事業(yè)的“社會(huì )化”局面逐漸形成。

　　(二)教育觀(guān)發(fā)生了深刻的轉變對外交流的日益加強

　　《幼兒園工作規程》頒布實(shí)施以來(lái)，幼兒教育界對傳統教育觀(guān)念進(jìn)行了改革，形成了幼兒園、家庭和社會(huì ) “金三角”式的幼兒教育觀(guān)念。[3]新的幼兒教育觀(guān)念符合現代教育要求，能夠進(jìn)一步挖掘幼兒園、家庭和社會(huì )資源，同步調、同方向地對幼兒進(jìn)行教育，積極地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，幼兒教育取得了巨大成效。

　　(三)幼兒教育的合作與交流有了“國際化”的趨勢

　　隨著(zhù)我國幼教與國際的交流與合作的增強，拓展視野，能夠站在國際教育改革視野來(lái)分析我國幼兒教育的不足。[4]目前，把兒童的主體性放在首位的學(xué)前教育理念已經(jīng)深入人心，注重幼兒園課程開(kāi)發(fā)，發(fā)展的課程多元化和自主性，樹(shù)立了全面的課程觀(guān)。幼兒教育課程以培養“完整兒童”為主要價(jià)值取向，逐步形成了豐富多彩、特色各異的多元化教學(xué)模式。

　　(四)基本建構了家庭、幼兒園之間的合作與互動(dòng)

　　現代社會(huì )的飛速發(fā)展，使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，家長(cháng)和幼兒園都認識到了家園合作、家園互動(dòng)的重要意義。讓家長(cháng)走進(jìn)幼兒園，讓家長(cháng)積極參與幼兒園的管理及教學(xué)活動(dòng)成了每個(gè)幼兒園的迫切需要。幼兒教育已經(jīng)形成了“家長(cháng)積極參與幼兒教育活動(dòng)，幼兒園主動(dòng)幫助家長(cháng)提高教育能力”的合作與互動(dòng)的雙邊教育形式。[5]這種促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的合力，為提高幼兒教育質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。

　　三、當前我國幼兒教育存在的主要問(wèn)題

　　(一)辦園缺少特色化

　　面對社會(huì )的期待和辦學(xué)競爭，特色幼兒園遍地開(kāi)花。實(shí)際上，大部分特色幼兒園或是增設了一點(diǎn)新的課程內容、或是增添了一些新的活動(dòng)項目、或者是聘請了一位外籍教師、或者是掛靠了某科研機構等，如此特色略顯不足。

　　(二)管理理念機械化

　　在現行幼兒園的管理中，傾向于標準化、系統化，仍以獎懲性評價(jià)為主。教師只有被管理權，而沒(méi)有相應的監督權、反饋權和參與權，這種自上而下的評價(jià)制度，給教師帶來(lái)了一定的心理壓力，束縛了教師的工作積極性和創(chuàng )造性。

　　(三)課程設置潮流化

　　在幼兒教育合作與交流的“國際化”過(guò)程中，許多幼教工作者的吸收不當，造成了現在的幼兒教育追潮流現象比較嚴重。重視國外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗，采用“拿來(lái)主義”、“照搬主義”，而忽視了文化差異的存在，舍棄了本土文化。

　　(四)家園合作形式化

　　目前，家庭和幼兒園之間雖然有了一定的合作與交流，但存在合作內容脫節、合作不夠深入，教師單向影響家長(cháng)、交流僅只限于交流信息、繳納學(xué)費等問(wèn)題，致使家園合作流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大。 四、我國幼兒教育問(wèn)題成因分析

　　(一)“追求經(jīng)濟效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷推進(jìn)，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，處于變革之中。由國家包、國家養的幼兒園逐漸被推向市場(chǎng)，原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導意義。幼兒園為了創(chuàng )收經(jīng)濟效益，迎合市場(chǎng)、迎合家長(cháng)，走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國家的辦園目標是完全相悖的，長(cháng)期以往勢必將影響幼兒的培養和發(fā)展。

　　(二)“單向服從的管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機械化的重要原因

　　許多幼兒園在上下級關(guān)系方面仍舊習慣于單向的服從方式，習慣于行政權威管理，習慣于以指導者、評價(jià)者的身份參與幼兒園的教育活動(dòng)，即“上級布置——下級照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學(xué)工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng )造性，同時(shí)也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。

　　(三)“社會(huì )、家長(cháng)、教師”因素是造成課程設置潮流化的直接原因

　　造成課程追趕潮流現象的原因主要有三個(gè)方面，第一，時(shí)期性的社會(huì )輿論、社會(huì )教育價(jià)值觀(guān)與及科學(xué)的教育理念之間出現嚴重不一致;第二，家長(cháng)的教育觀(guān)念與教育規律嚴重不一致;第三，教師的'教育觀(guān)、課程觀(guān)與科學(xué)發(fā)展觀(guān)嚴重不一致;以上因素從主客觀(guān)都對幼兒園課程內容的結構及平衡具有重要的影響。

　　(四)“幼兒園與家長(cháng)教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因

　　在家園合作過(guò)程中，幼兒園往往要求家長(cháng)配合幼兒園工作的情況較多，而與家長(cháng)共同研究孩子教育問(wèn)題的情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同，許多家長(cháng)不愿意讓幼兒園方面知道家庭問(wèn)題或暴露教養方法的缺陷。由于幼兒園和家長(cháng)在科學(xué)的教育理念和方法方面缺乏實(shí)質(zhì)性的溝通，致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低，導致了家園合作流于形式。

　　五、我國幼兒教育發(fā)展的對策

　　(一)了解“特色”實(shí)質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

　　幼兒園要形成自己的辦園特色，創(chuàng )建特色幼兒園，必須腳踏實(shí)地地抓好園本各項建設，全面做好園內各項工作，讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。

　　(二)更新管理觀(guān)念，形成信任、合作的組織氛圍

　　幼兒園在管理中應凸現教師“主人翁”的作用，增強教師的參與和創(chuàng )造意識，為教師參與幼兒園的民主管理提供機會(huì )和條件，充分發(fā)揮教師的才能，完善個(gè)性。

　　(三)樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀(guān)，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程

　　杜絕照搬課程模式，遵循“教育化、整體性、生活化”原則，注重幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意相互間的和諧，開(kāi)發(fā)和構建園本化的課程資源。

　　(四)開(kāi)拓多渠道的家園教育網(wǎng)絡(luò )，真正實(shí)現家園同步

　　幼兒園應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，引導家長(cháng)走出教育誤區，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，實(shí)現教育問(wèn)題共商、教育資源共享，促進(jìn)家園教育和諧。

　　參考文獻:

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　　[2] 魏敏.我國教育現狀及改革趨勢[J].學(xué)前教育研究.20xx(1):25-26.

　　[3] 黃甫全.深化幼兒園課程改革的幾個(gè)問(wèn)題[J].早期教育.20xx(4):10-11.

　　[4] 石均竹.論我國幼兒園課程改革的目標[J].學(xué)前教育.20xx(2):16-17.

　　[5] 范濤.加強幼兒教育提高幼兒素質(zhì)[J].河南教育.20xx(1):19-20

幼兒教育論文6

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端

　　1。阻礙了學(xué)生非智力能力的培養

　　在幼兒教育中，會(huì )有很多手工環(huán)節，游戲環(huán)節以及幼兒之間的合作環(huán)節。這些環(huán)節旨在培養幼兒的協(xié)調能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養雖然沒(méi)有小學(xué)知識學(xué)習那樣直觀(guān)，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著(zhù)孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學(xué)習生涯中必不可少的啟蒙時(shí)期，如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性，并且用小學(xué)的教學(xué)來(lái)取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會(huì )得到開(kāi)發(fā)。我們不難發(fā)現，很多孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，變得內向而不敢發(fā)言，與同學(xué)之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。

　　2。忽略了孩子的長(cháng)遠發(fā)展

　　在幼兒教育中，要從小培養孩子的良好習慣以及品行。如果沒(méi)有幼兒教育，孩子進(jìn)入小學(xué)乃至以后的中學(xué)，就會(huì )變成純粹的學(xué)習容器。例如，很多時(shí)候，幼兒教育老師會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行團體游戲，這在一定程度上培養了孩子的團隊合作能力，在幼兒教育中，老師會(huì )安排幼兒進(jìn)行模仿或者是跟著(zhù)老師一起做手工，培養幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養正是在幼兒階段養成的，也是適合這個(gè)階段孩子的活動(dòng)。因此，忽略幼兒教育，趕追小學(xué)教學(xué)，本身就是一種短視的教育行為。

　　二、解決方法

　　為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養幼兒的學(xué)習興趣放在重點(diǎn)位置，而不是教學(xué)內容和任務(wù)，比如，在學(xué)習簡(jiǎn)單的加減法的時(shí)候，老師可以讓幼兒進(jìn)行舉一反三的反饋學(xué)習，讓孩子發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣，從而愿意學(xué)習數學(xué)，而不是對數學(xué)知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節中，老師可以給孩子們設置懸念，調動(dòng)孩子們的興趣，并可以培養幼兒對故事的復述能力，多鼓勵幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養幼兒對知識的興趣以及學(xué)習的信心。這些都對孩子以后的發(fā)展有著(zhù)潛移默化而又深遠持久的影響。再比如，在教學(xué)中，老師對幼兒動(dòng)手能力的培養，可能是一些簡(jiǎn)單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實(shí)踐“，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�

　　這也說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，在讓學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，能夠培養幼兒細心觀(guān)察、耐心動(dòng)手的能力，還能夠在一定程度上培養孩子的手腦并用協(xié)調能力。在游戲環(huán)節中，老師要注重對幼兒合作能力和協(xié)調能力的培養，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂(lè )的。

　　孩子的家長(cháng)也要積極配合幼兒教育，不要過(guò)分注重幼兒對小學(xué)知識的提前學(xué)習，而是應該用長(cháng)遠的眼光，注重對孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個(gè)快樂(lè )童年生活的同時(shí)，培養起積極的學(xué)習態(tài)度，濃重的`學(xué)習興趣以及學(xué)會(huì )如何融入集體、與人交往，如何實(shí)踐動(dòng)手。當孩子回到家里時(shí)，家長(cháng)也要對孩子的行為習慣等進(jìn)行一定的監督和幫助，和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開(kāi)發(fā)，為孩子的未來(lái)發(fā)展打下牢固的基礎。幼兒教育與小學(xué)學(xué)習有著(zhù)本質(zhì)上的差別，只是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和應試教育的壓力，越來(lái)越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒(méi)有小學(xué)知識學(xué)習那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學(xué)習習慣、學(xué)習能力上有著(zhù)潛移默化的作用。

　　可以說(shuō)幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學(xué)習生活打下良好的習慣以及品行基礎。如果說(shuō)小學(xué)知識是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動(dòng)，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學(xué)化，這是廣大幼兒教師和家長(cháng)需要一致明確的共識。

幼兒教育論文7

　　摘要：幼兒期是孩子們成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué)；游戲；有效應用；教育策略

　　幼兒教育過(guò)程中操作最為簡(jiǎn)易的方法就是運用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂(lè )性，愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開(kāi)導性項目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀(guān)察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng )新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會(huì )屬性，在互動(dòng)交流的過(guò)程中懂得做人的道理，并且取長(cháng)補短，互相幫助。

　　一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因

　　1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應當順應幼兒愛(ài)玩的天性，為幼兒們開(kāi)拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開(kāi)展各類(lèi)游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的內在需要。游戲會(huì )使幼兒有效獲得快樂(lè )，而快樂(lè )的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

　　2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周?chē)�的一切，使思維能力、表達能力與創(chuàng )造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開(kāi)始對生活初步了解。有的游戲項目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演幼兒會(huì )掌握一些處理實(shí)際問(wèn)題的方法能力，并且使觀(guān)察、探索、比較及驗證等良好的.行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過(guò)多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會(huì )得到初步完善。

　　3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點(diǎn)應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會(huì )對人的一生產(chǎn)生深遠影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì )帶著(zhù)一定的情感與情緒，在游戲過(guò)程中幼兒的情緒變化會(huì )受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類(lèi)型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來(lái)的情感教育奠定良好基礎，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來(lái)可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。

　　4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì )能力�？梢哉f(shuō)游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛(ài)的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習且在逐漸接觸同伴的過(guò)程中擴展自身的社會(huì )屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過(guò)程中對幼兒們的引導與告誡也會(huì )發(fā)揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過(guò)程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應當學(xué)會(huì )禮讓與謙虛，不要爭搶。通過(guò)這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長(cháng)時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語(yǔ)表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會(huì )交往的經(jīng)驗，不斷提升幼兒將來(lái)的社會(huì )適應能力。

　　二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略

　　1.游戲教育策略在一般教學(xué)項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項目中，通過(guò)廣泛的游戲項目的開(kāi)展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話(huà)故事的講述中，在《小紅帽》童話(huà)故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過(guò)自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統一展示，增加游戲教育的樂(lè )趣。在講述《丑小鴨》童話(huà)故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運動(dòng)能力為目標。體育類(lèi)游戲應當既滿(mǎn)足幼兒個(gè)體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，以促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。

　　3.游戲教育策略在幼兒自由活動(dòng)時(shí)的運用。在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師應當善于觀(guān)察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的�？傊�，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價(jià)值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點(diǎn)，了解游戲教育的基本特點(diǎn)，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長(cháng)提供良好的游戲教學(xué)模式。

　　作者:薛褚亞 單位:張家港市德美幼兒園

幼兒教育論文8

　　一、幼兒教育不應該是超前教育

　　《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園的教育工作，必須“以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中”。孩子對他已知世界的認識是通過(guò)抽象完成的，孩子活潑好動(dòng)的天性告訴我們，孩子是通過(guò)游戲來(lái)了解世界、了解自己、了解人和人之間的關(guān)系，也是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習的。但是，目前幼兒教育超前傾向嚴重，即幼兒園教學(xué)內容小學(xué)化，不能打破傳統的教學(xué)模式，思路不夠寬闊，教師自我突破及創(chuàng )新不夠，運用不靈活，仍存在以教師為中心，以知識傳授、技能訓練為主。孩子被動(dòng)、消極地服從，機械重復的訓練和模仿成為主導。在幼兒園的教室中游戲在減少著(zhù)，使用筆和作業(yè)紙的現象在快速增長(cháng)著(zhù)，幼兒的游戲空間變成了學(xué)習知識，使幼兒教育在發(fā)展中走了形、變了樣，成為了對幼兒進(jìn)行超前教育。這種現象的產(chǎn)生，一方面由于家長(cháng)對幼兒教育的期望過(guò)高，希望自己的孩子能夠在他可以學(xué)習的時(shí)候就接受到超過(guò)別人孩子的教育。這就是人們常說(shuō)的要贏(yíng)在起點(diǎn)。他們認為，多會(huì )一點(diǎn)算術(shù)題、多背詩(shī)歌、多認識一些字就是學(xué)習，就會(huì )讓孩子在提前對知識積蓄情況下超越其他孩子。以為這樣就是將來(lái)有出息的征兆，而有些幼兒園為了迎合家長(cháng)這種心理，便置幼兒教育規律于不顧，置孩子的快樂(lè )于不顧，一味搞超前教育，把小學(xué)的學(xué)習內容下放到幼兒園教育中。懂得幼兒教育規律的人都知道，學(xué)寫(xiě)字、背古詩(shī)對開(kāi)發(fā)幼兒智力只是一方面。開(kāi)發(fā)智力要遵循幼兒教育規律，以發(fā)展幼兒的創(chuàng )造能力、認識自我與他人交往的能力為主；以培養他們良好的行為習慣，學(xué)習習慣為主。我國20世紀50~60年代，對幼兒進(jìn)行的行為教育，如簡(jiǎn)樸習慣，愛(ài)勞動(dòng)教育等等，現在看不到了，看到的只是知識教育，而且是超前的.知識教育，以至于使一部分兒童升到小學(xué)一年級后，感覺(jué)可學(xué)的內容太少了，結果不良的習慣產(chǎn)生了，影響孩子的學(xué)習和以后的成長(cháng)過(guò)程，這種教育傾向如果不能得到改觀(guān)就會(huì )造成幼兒教育的移位。我們也知道，幼兒智力的開(kāi)發(fā)固然重要，但對幼兒進(jìn)行習慣的培養更重要，對幼兒的知識傳授固然重要，但對幼兒進(jìn)行非智力因素的培養更重要。

　　二、幼兒教師老齡化阻礙幼兒教育發(fā)展

　　雙陽(yáng)區幼兒教師198人，30~35歲占10%，35~40歲的占50%，40歲以上的占40%，30歲以?xún)鹊膸缀鯖](méi)有。近10年沒(méi)有分配年輕教師，幼兒教師群體應該是充滿(mǎn)朝氣與活力的群體，應該是智慧與靚麗并存的群體。但由于目前各地存在著(zhù)用人機制的限制，年輕的受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的幼兒教師進(jìn)不來(lái)，不能給幼兒教育注入新鮮的活力。在這樣一種情形下，幼兒教師由阿姨變成“阿婆”這些“阿婆們”用他們已有的知識經(jīng)驗，教授著(zhù)今天活潑與智慧并存的孩子，略顯力不從心不說(shuō)，而且還培養孩子的老氣、嬌氣，一個(gè)個(gè)像小大人似的，這種老齡化的教師結構，不是嚴重束縛幼兒的成長(cháng)嗎？面對這樣一種讓人焦慮的用人機制，我們作何感想？是聽(tīng)之任之，還是通過(guò)我們的努力提高現有幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)施幼兒教育的能力？

　　三、幼兒教師職業(yè)倦怠影響幼兒教育

　　第一，情感衰竭，對教師工作沒(méi)有活力，沒(méi)有工作熱情，感到自己的感情處于疲勞狀態(tài)。第二，人格化。對幼兒缺少耐心和細心，對環(huán)境采取冷漠忽視的態(tài)度，對工作敷衍了事。第三，無(wú)力感或個(gè)人低成就感。既對自己評價(jià)低并伴有工作能力體驗和成就體驗的下降，認為工作怎么做都不會(huì )有太多的成績(jì)。每天做的是枯燥繁瑣的“哄孩子的工作”。所以說(shuō)要解決這一問(wèn)題，應從以下幾方面入手；1.歸因訓練。即把問(wèn)題的原因歸結為教師個(gè)體可以控制因素的范圍內，如對能力和努力關(guān)系的認識，對幼兒教育和自身職業(yè)關(guān)系的認識等，這樣有助于使幼兒教師個(gè)體成為比較有內控能力的人。2.創(chuàng )設平臺。幼兒園領(lǐng)導在教師出現職業(yè)怠倦傾向時(shí)，不能袖手旁觀(guān)，不能聽(tīng)之任之，更不能用指責批評或抱怨來(lái)推脫責任，而應該多為教師創(chuàng )造一些發(fā)展平臺，減少教師職業(yè)怠倦情緒生成的因素對幼兒教育工作的影響。

　　可以運用的有效措施：一是明確教師個(gè)人的任務(wù)與責任。及時(shí)給教師提供建設性意見(jiàn)并積極進(jìn)行指導；二是及時(shí)了解教師對工作的意見(jiàn)和建議，關(guān)注教師個(gè)人需要并積極接受和改進(jìn)；三是進(jìn)行業(yè)績(jì)評定時(shí)多講教師的優(yōu)點(diǎn)、貢獻；失誤、缺點(diǎn)也要恰當指出；四是了解教師生活需要，并努力給予解決，這樣教師的職業(yè)倦怠就會(huì )減少，有利于幼兒園工作的開(kāi)展。幼兒教育是關(guān)系到幼兒健康成長(cháng)的大事。因此，作為一名幼兒教育的指導者，服務(wù)幼兒教育、服務(wù)幼兒教師、服務(wù)于孩子的發(fā)展是我們的責任和義務(wù)。

幼兒教育論文9

　　如今社會(huì )是充滿(mǎn)激烈競爭、優(yōu)勝劣汰的社會(huì )，社會(huì )對人的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，因此，家長(cháng)們?yōu)楹⒆痈冻隽撕芏嗟呐�力，都是希望孩子以后能夠成才。好的幼兒教育可以為一個(gè)人健康的成長(cháng)打下良好的基礎，可以讓幼兒擁有健康的體魄、完美的人格、高尚的道德素質(zhì)、正確的審美觀(guān)，讓其綜合素質(zhì)能夠全面發(fā)展。幼兒舞蹈教育是從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，目的在于促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，用舞蹈的方面對幼兒展開(kāi)教育和培養。根據幼兒的特點(diǎn)，幼兒的教育對文化課程要求的較少，因此在幼兒教育中，老師應當通過(guò)其他幼兒可以理解的方法教育幼兒。舞蹈教育作為一門(mén)藝術(shù)課程，對幼兒教育有著(zhù)獨特的作用。

　　一、通過(guò)舞蹈教育培養幼兒心理素質(zhì)

　　舞蹈有一個(gè)特點(diǎn)就是寓教于樂(lè )，通過(guò)舞蹈來(lái)培養幼兒的綜合素質(zhì)。通過(guò)舞蹈來(lái)培養幼兒自信心。自信心可以讓人產(chǎn)生不斷奮斗的動(dòng)力。在舞蹈教育過(guò)程中培養幼兒的自信心應當結合舞蹈教育的內容展開(kāi)，老師應當多鼓勵幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。老師在教學(xué)過(guò)程中應當及時(shí)給予幼兒肯定，并且鼓勵其說(shuō)出自己的想法[1]。例如，在練習《小鴨戲水》過(guò)程中，老師不僅要講授，還可以充分調動(dòng)起幼兒的積極性，讓小朋友說(shuō)一說(shuō)在他們印象中，小鴨子是如果走路的，是怎么樣戲水的，這樣能夠訓練幼兒直接地表達自己的想法以及情感，是提高自信心的有效方法。在表達自己想法的過(guò)程，幼兒會(huì )逐漸認識到上臺表演是一件很輕松的事，而不再害怕表演，并且通過(guò)舞臺找到成功感，這樣自信心也就隨之提高。另外，老師應當多創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒有表現自己的機會(huì )。老師可以多組織一些聯(lián)歡會(huì )、匯報表演等活動(dòng)。小朋友在集體中的表演機會(huì )多了，那么得到的'肯定也會(huì )增多，無(wú)疑促進(jìn)了自信心的培養，還讓小朋友形成了活潑大方的性格。

　　二、通過(guò)舞蹈提高幼兒的審美情趣

　　舞蹈本身是一種美，倘若想要表現出舞蹈的美感，舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中的美。幼兒處于身心都快速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段提高幼兒的審美情趣對幼兒未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。通過(guò)舞蹈，可以改善外在形象[2]。一個(gè)人的審美是一個(gè)從內到外的體現，優(yōu)美的身姿和舉止是給人最好的第一印象。在舞蹈教育中，老師應當多加對小朋友進(jìn)行鍛煉，讓幼兒從小就注重更美的外在形象。另外，老師還應當幫助幼兒提升其內在氣質(zhì)。內在氣質(zhì)是最本質(zhì)的美感所在，寬容、自信、向上都是積極的情感，只有一個(gè)人內心美才能讓自己的美感染其他人。在舞蹈學(xué)習過(guò)程中，有很多方法都可以提升幼兒的內在氣質(zhì)，比如幼兒在練習舞蹈過(guò)程中遇到了困難，老師應當鼓勵其不輕言放棄。舞蹈是一種團體性活動(dòng)，舞蹈中每個(gè)舞者的表現都會(huì )影響整個(gè)舞蹈。合作能力是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項能力，可以為幼兒以后的發(fā)展打下基礎。

　　三、通過(guò)舞蹈促進(jìn)幼兒智力發(fā)展以及合作能力

　　舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它還能對幼兒智力的發(fā)展起到促進(jìn)作用[3]。當幼兒接受各種教育、學(xué)習不同的知識過(guò)程中，都需要通過(guò)觀(guān)察、比較、模仿、思想等方式來(lái)實(shí)現。為達到這個(gè)目標，健壯的體魄、飽滿(mǎn)的精神、積極向上的心態(tài)、良好的記憶，這些都是幼兒應當具備的。通過(guò)舞蹈可以鍛煉幼兒的大腦，因為舞蹈包括了多種身體動(dòng)作和面部表情，而運動(dòng)神經(jīng)與智力直接聯(lián)系在一起的。身體各部位的舞蹈訓練可以促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)的發(fā)育，可以及時(shí)調節幼兒神經(jīng)系統與感覺(jué)器官，使得身體各器官，使身體各器官活動(dòng)協(xié)調一致，從而使大腦思維能力能夠全面發(fā)展。通過(guò)舞蹈可以增強交際能力。交際是所有問(wèn)題得到解決的基礎，在舞蹈教育中，小朋友們一起練習舞蹈，在這個(gè)過(guò)程中他們可以相互交流，老師參與其中，與小朋友一起交流，也可以給小朋友一些舞蹈主題，讓其自由談?wù)�，選出大家都喜歡的主題，日積月累中小朋友的交際能力就會(huì )提高。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中應當引導小朋友建立良好的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系可以直接影響幼兒人格的發(fā)展，好的同伴關(guān)系還是合作的基礎。老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)“大風(fēng)吹、“sevenup”之類(lèi)的游戲讓小朋友展開(kāi)互動(dòng)，從而建立良好的同伴關(guān)系。生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈是幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)的良方，長(cháng)期堅持開(kāi)展幼兒舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。幼兒是祖國的希望，老師對幼兒工作要有高度認識和重視。知道舞蹈教育在幼兒教育中的關(guān)鍵性，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，不斷進(jìn)取，讓舞蹈教育得到更好的利用。

幼兒教育論文10

　　一、我國幼兒教師隊伍發(fā)展過(guò)程中出現的問(wèn)題

　　1.幼兒園教師地位相對較低

　　雖然我國幼兒教師隊伍正在不斷壯大，但是相比中小學(xué)教師隊伍還是存在著(zhù)很大的差距，無(wú)論從教師地位和職稱(chēng)評比中都存在著(zhù)問(wèn)題，我國大部分幼兒教師都沒(méi)有評職稱(chēng)，這也就直接影響到幼兒教師的社會(huì )地位。

　　2.幼兒學(xué)前教育編制呈下減趨勢

　　如今幼兒教育已經(jīng)成為目前社會(huì )不可缺少的必需品，每個(gè)孩子都必須接受學(xué)前教育，這樣才有資格進(jìn)入小學(xué)教育階段。隨著(zhù)幼兒園師資力量的不斷增強，教師隊伍的正規編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時(shí)職工，不能成為在編教師，這也就嚴重打擊了幼兒教師對待幼兒教育的積極性。

　　3.幼兒園教師工資待遇較低

　　根據工資水平調查數據表明，我國幼兒教師薪酬水平在當地薪酬水平中基本處于中低層次，這主要是教育部門(mén)和政府部門(mén)對于幼兒教育的認識出現了錯誤。很多人都認為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對幼兒教育的不尊重，一個(gè)好的幼兒教師必須要熟知每個(gè)孩子的心理需求，針對不同孩子進(jìn)行因人施教，發(fā)掘其興趣愛(ài)好，這項工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴重影響了幼兒教師的積極性。

　　4.工作壓力大

　　對于幼兒教師的工作眾所周知，要對每個(gè)孩子做好看管工作，同時(shí)還要對孩子進(jìn)行適當教育，培養其興趣愛(ài)好，工作量大而且工作時(shí)間長(cháng)，任務(wù)繁重，由于來(lái)自家長(cháng)和學(xué)校多方面的壓力導致幼兒教師在工作上產(chǎn)生疲憊感，對幼兒教育失去了信心。

　　二、加強我國幼兒教育的管理措施和發(fā)展趨勢

　　1.注重社會(huì )發(fā)展趨勢

　　想要做好幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就必須要做好社會(huì )宣傳工作的開(kāi)展，要從根本上改變人們的傳統思想，要讓人們意識到發(fā)展幼兒教育的重要性，關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展。而幼兒教師的工作就直接關(guān)系到幼兒教育的開(kāi)展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對于幼兒教師的認識。

　　2.加強對幼兒教師的社會(huì )福利體系建設

　　首先要對學(xué)前教育建立完善的法律體系，要明確規定出幼兒教師在法律中所享有的權利，對于編制問(wèn)題要盡快解決，確保幼兒教育在整個(gè)社會(huì )中所占的地位，要結合相關(guān)教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)擔負起在幼兒教育中的責任。其次對于幼兒教師的資質(zhì)要嚴格要求，要將所有幼兒園規范化管理，明確幼兒教師的招聘資質(zhì)，要擇優(yōu)錄取，同時(shí)要建立幼兒教師勞動(dòng)人事制度，對于幼兒教師的在職檔案要嚴格管理，劃分出職稱(chēng)等級，作為提職加薪的標準，讓幼兒教師得到應有的待遇。

　　3.加強對幼兒的戶(hù)外教育

　　作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的時(shí)期，在這個(gè)階段對于任何外界事物都比較容易接受，針對我國家庭經(jīng)濟水平提高，對于孩子比較溺愛(ài)的現狀進(jìn)行分析，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應該不僅僅局限于書(shū)本教材，要注重與課外活動(dòng)相結合，多帶孩子們去領(lǐng)略自然，要開(kāi)闊他們的'視野，培養他們的開(kāi)拓思維。

　　4.完善幼兒教育的財政體系

　　對于我國農村地區的幼兒教育基礎設施較差，很多偏遠地區沒(méi)有相應的配套設施，這樣就不能給孩子們一個(gè)很好的成長(cháng)環(huán)境，教師待遇差，不能留住專(zhuān)業(yè)人才。對此我國教育部門(mén)要與財政部門(mén)做好溝通工作，要認識到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項資金落實(shí)到位，加強公共設施建設，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進(jìn)幼兒教師的責任感。

　　5.依法落實(shí)非公辦幼兒園教師的有關(guān)待遇，平等對待非公辦

　　幼兒園教師在我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，國有幼兒園根本不能滿(mǎn)足幼兒教育需求，這時(shí)就出現了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應享有的權益，要能讓他們體會(huì )到勞動(dòng)價(jià)值的體現，要吸收專(zhuān)業(yè)幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學(xué)實(shí)力和質(zhì)量。

　　三、總結

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于幼兒教育的重視逐漸增強，在本文中簡(jiǎn)單介紹了我國幼兒教育的實(shí)際情況，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能夠在幼教事業(yè)中找到自己的方向，也希望我國的幼教事業(yè)能夠更好的得到發(fā)展。

幼兒教育論文11

　　現代科技的迅猛發(fā)展、教育改革的日新月異，時(shí)時(shí)敦促我們要與時(shí)俱進(jìn)。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，幼兒園的課程設置也隨之發(fā)生變化。課程是理論與實(shí)踐的橋梁與媒介，幼兒園課程的實(shí)踐形態(tài)主要是教什么與怎么教的問(wèn)題。因此，課程問(wèn)題歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，任何課程改革都必須由教師來(lái)實(shí)施。如何在教育活動(dòng)中融會(huì )貫通新課改理念，最終讓幼兒達到個(gè)人創(chuàng )造性發(fā)展的目的？通過(guò)實(shí)踐，我們對于新的課改理念有了一定的認識和理解，進(jìn)行了一些積極的思考。

　　一、讓幼兒擁有快樂(lè )的童年，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展

　　幼兒園教學(xué)改革的根本目的在于促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，幼兒園教學(xué)改革應當符合幼兒發(fā)展的規律。這意味著(zhù)進(jìn)行幼兒園教學(xué)改革時(shí)必須重視對幼兒的研究，唯有研究幼兒，我們才能深入認識幼兒的生活、游戲、學(xué)習、本能、精神世界及其發(fā)展規律。這種對幼兒的總體研究，實(shí)質(zhì)上是在研究童年，只有在這種童年研究的基礎上，我們才能審視當前幼兒園教學(xué)的種種問(wèn)題，思考改革路徑。

　　在學(xué)前階段，幼兒的生活、游戲和學(xué)習之間沒(méi)有清晰的界限，它們自然地融合在一起，構成多維交叉的幼兒世界。這種特性為幼兒園教學(xué)改革提供了現實(shí)依據。

　　二、充分發(fā)揮多邊教研活動(dòng)的作用，改變教師的教學(xué)觀(guān)念

　　新課程給了教師更大更靈活的課程選擇空間，教師要從根本上改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，理解掌握新課改教育理念，指導課改。讓幼兒體驗、達到創(chuàng )造性發(fā)展，教研活動(dòng)是有效的途徑之一。

　　1.在課程審議中發(fā)揮教研組活動(dòng)的作用

　　課程審議是指課程實(shí)施的主體對具體教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論、權衡并獲取一致性的理解與解釋?zhuān)�最終做出適合本地區實(shí)際情況的課程變革的決定及相應的策略。教研活動(dòng)使大家對活動(dòng)內容的安排形成共識，使課程問(wèn)題得以解決、課程決策得以形成。在制訂學(xué)期教育教學(xué)活動(dòng)計劃前，要充分發(fā)揮教研活動(dòng)在課程審議中的'作用，集體審議各年齡段的課程，通過(guò)討論選擇符合本地區、本園實(shí)際情況的活動(dòng)內容，將階段主題與本園幼兒現有的認知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇適合孩子發(fā)展的教學(xué)內容與形式，使之本土化。

　　2.通過(guò)合作達成學(xué)習目標

　　師幼合作將視野轉向幼兒和幼兒的生活。將幼兒的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據，把教師預設活動(dòng)與幼兒生成活動(dòng)相互交融、有效滲透。多元智能創(chuàng )意課程的教學(xué)過(guò)程是師幼交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要正確進(jìn)行角色定位，摒棄過(guò)去那種高高在上、板著(zhù)面孔說(shuō)教的形象，使自己變成幼兒學(xué)習過(guò)程中的合作者、支持者、引導者。在教育過(guò)程中，教師要激活幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒成為一個(gè)主動(dòng)建構知識的個(gè)體，引導幼兒成為一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習者，從而更全面地實(shí)現課程內容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　三、要注重討論與表達

　　在討論過(guò)程中，教師作為啟發(fā)者應針對幼兒的實(shí)際能力，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，組織幼兒集體討論，通過(guò)討論收集各路信息，便于幼兒找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找規律”活動(dòng)中，單個(gè)幼兒的發(fā)現往往不全面，而集體討論后，幼兒通過(guò)比較、分析，更容易找出事物的不同和規律。對問(wèn)題的討論既可在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以在幼兒的反饋中隨機開(kāi)展。它凝結了幼兒園課程改革多年來(lái)探索的經(jīng)驗總結和反思，是今后幼兒園課程改革與發(fā)展的基本方向。

　　四、發(fā)揮新課改的評價(jià)作用，激勵幼兒個(gè)性全面發(fā)展

　　過(guò)去注重對幼兒知識、技能方面的評價(jià)，而新課改則重視幼兒發(fā)展性評價(jià)。幼兒由于遺傳、生活環(huán)境、社區環(huán)境等因素，形成了認識水平、學(xué)習能力和表達方式的差異。所以，我們對幼兒的評價(jià)既要關(guān)注他們對知識和技能的理解，又要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成及發(fā)展，對幼兒進(jìn)行多元評價(jià)，促進(jìn)幼兒個(gè)性得到全面發(fā)展。

　　五、經(jīng)常檢查自己的教學(xué)行為，在課改中成長(cháng)

　　教師就新課程教育理論的學(xué)習心得和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現的困惑進(jìn)行研討互學(xué)，運用集體智慧，可以解決很多問(wèn)題，使大家不斷領(lǐng)悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育理念內化為自己對于新課改的教育思想，并投入到新課改的實(shí)踐活動(dòng)中去，從而實(shí)現多元智能創(chuàng )意課程的發(fā)展。以活動(dòng)為現場(chǎng)、教學(xué)為中心、幼兒為主體進(jìn)行的教研活動(dòng)，大大提高了教師的教育教學(xué)水平和能力，有效促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

　　在形形色色新理念、新名詞的不斷沖擊下，作為幼兒教育研究的實(shí)踐者和管理者，教師應立足于幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)、規律，以幼兒為本位，開(kāi)展有效教學(xué)。同時(shí)，也要加大教師專(zhuān)業(yè)素養的培訓力度，讓教師在高質(zhì)量的課程資源平臺上，通過(guò)自己的不斷努力，從根本上提高專(zhuān)業(yè)水平，使幼兒園課程在不斷探索與改革中發(fā)揮更大的教育作用。同時(shí)，幼教工作者要愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，合理選擇教學(xué)內容，加強與各方面的溝通和聯(lián)系，在幼教道路上不斷探索，創(chuàng )新幼教形式與方法，為我國幼教事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

幼兒教育論文12

　　摘要：社會(huì )飛速發(fā)展讓我們逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，人工智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為幼兒教育帶來(lái)了巨大改變，體現在新媒體領(lǐng)域在很大程度上補充了傳統教育存在的弊端，彰顯出新媒體在社會(huì )關(guān)系發(fā)展中必不可少的重要性。幼兒教育代表著(zhù)一個(gè)新的完整社會(huì )關(guān)系及生命周期的開(kāi)始，在幼兒教育中充分利用嗅覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸收外部知識，可有效提升學(xué)習興趣及效率。因此，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用已是大勢所趨，本文就其在幼兒教育中存在的優(yōu)勢、應用及出現的一些問(wèn)題，提出相應改善建議，以促使新時(shí)期背景下的幼兒教育更好發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；幼兒教育；信息化時(shí)代；社會(huì )關(guān)系

　　一新媒體技術(shù)應用在幼兒教育中的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┰黾咏虒W(xué)趣味，激發(fā)幼兒興趣

　　興趣是最好的老師，新媒體技術(shù)在幼兒課堂上的應用，讓幼兒興趣更為濃厚，豐富多彩的圖文展現讓幼兒注意力與興趣點(diǎn)緊跟老師節奏，有效提升了課堂教學(xué)效率。比如在某些利用新媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )課堂教學(xué)的地方來(lái)說(shuō)，教師首先會(huì )拿出IPAD跳出一支舞蹈，手中IPAD跟隨者舞蹈的節奏發(fā)出不同的音樂(lè )聲響，然后教師請每個(gè)同學(xué)都照著(zhù)同樣的做法打開(kāi)相關(guān)軟件，利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)演奏出屬于自己的不用音樂(lè )聲音，這種有趣的教學(xué)形式將原本呆板的幼兒課堂賦予了更多生命力，學(xué)生在豐富自身心靈滿(mǎn)足感的同時(shí)，也很快掌握了老師在教學(xué)過(guò)程中所要表達的重點(diǎn)與實(shí)踐操作能力。久而久之，幼兒會(huì )對老師及此類(lèi)課堂充滿(mǎn)期待感，永遠期待下一堂課會(huì )有更好的形式及更有趣的事情發(fā)生。

　�。ǘ�）豐富課堂形式，充實(shí)教學(xué)內容

　　對于幼兒這個(gè)特殊時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，因為興趣點(diǎn)和接受能力有限，所以豐富的畫(huà)面效果與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲音能很好開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，解決課堂枯燥的理論灌輸式學(xué)習，幼兒對于知識學(xué)習的注意力提升，學(xué)習效率和效果自然也會(huì )有明顯變化。眾所周知，傳統教學(xué)模式容易使得幼兒產(chǎn)生反感，甚至有不想去上課和在課堂上打瞌睡的情況出現，這種情況的出現就是因為幼兒沒(méi)有引起足夠興趣去學(xué)習，也間接表明了幼兒內心深處對課堂教學(xué)形式及內容產(chǎn)生的排斥感。但是通過(guò)運用新媒體技術(shù)，能夠很好的將課堂知識以圖文或者音視頻的方式傳達給受眾，孩子們對于這種形式的知識接受程度很高，也有利于老師思維清晰的表達呈現，聲音與畫(huà)面的配合，課堂內容更加充實(shí)有趣，幼兒在新奇的心態(tài)環(huán)境中對事物有了更為直觀(guān)的認識，把課堂教學(xué)內容更加生動(dòng)的傳達給彼此。

　�。ㄈ�）提高信息交互性，增加師生互動(dòng)

　　在我國傳統教學(xué)模式中，因為管理方式存在的問(wèn)題，這也是歷史原因的沉淀，大多數的學(xué)習過(guò)程都是傳遞與被動(dòng)接受的過(guò)程，師生間的關(guān)系大都處于一種隨時(shí)提防的狀態(tài)，這給知識的有效傳達與運營(yíng)造成了很大阻礙。但是隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，新媒體技術(shù)日新月異，也被逐步引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂知識通過(guò)圖文和視頻等方式直觀(guān)的傳達給學(xué)生，師生間的交流變得豐富有效起來(lái)，老師也從學(xué)生不同的發(fā)問(wèn)過(guò)程中完善了很多自身知識教學(xué)體系的盲區。比如孩子們可以通過(guò)IPAD等電子設備，把自己的美術(shù)作品拍成照片形式放到大屏幕上與大家一起共享，教師還可通過(guò)此類(lèi)設備與大家一起學(xué)習，一起畫(huà)畫(huà)，一起閱讀，一起獲得更好的教學(xué)體驗等。最終營(yíng)造出一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，師生之間形成一種快樂(lè )共享，知識共享的和諧狀態(tài)。

　　二新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應用

　　自進(jìn)入新媒體領(lǐng)域，無(wú)論是幼兒教學(xué)還是其它教學(xué)，傳統媒體與新媒體融合的程度不斷加深，很多教育機構還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了網(wǎng)絡(luò )傳播或新媒體專(zhuān)業(yè)，很多教師便開(kāi)始緊跟潮流，將新媒體技術(shù)更為廣泛的應用到教學(xué)領(lǐng)域中，有的利用投影儀，PPT等形式放置在大屏幕上設置自己喜歡的展示動(dòng)態(tài)，這種形式廣泛應用在幼兒課堂教學(xué)中，可以提升每節課向學(xué)生傳達的知識內容，趣味的PPT展示方式與動(dòng)畫(huà)效果，更是提高了學(xué)生學(xué)習的興趣與教學(xué)質(zhì)量。大量符合教學(xué)內容的視頻與資料涌現，為接受能力弱的同學(xué)提供了再次學(xué)習的機會(huì )，教學(xué)內容變得更豐富。教師通過(guò)畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)音樂(lè )等形式進(jìn)行展現，為學(xué)生提供了多元化的視角學(xué)習空間，學(xué)生積極性被充分調動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣變得更加濃厚。新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應用，能有效促使學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng )新學(xué)習能力的提升，學(xué)生求知欲望增強，在幼兒知識的傳承過(guò)程中實(shí)現了及時(shí)的交流效果。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，有的地方多采用多媒體大屏幕的形式展現，也有的使用IPAD進(jìn)行展現，也有的'是應用電子屏幕辦公桌進(jìn)行展現，無(wú)論哪種方式，都是新媒體技術(shù)在幼兒教育中充分應用的展現。幼兒學(xué)生對于大千世界充滿(mǎn)了好奇，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為孩子們了解外面的世界提供了便捷，而新媒體技術(shù)的應用則提供了載體。比如孩子們想了解大象這一種動(dòng)物，那生活中的大象可能就是動(dòng)物園中的印象，但通過(guò)新媒體教學(xué)，可以清晰的讓孩子們看到世界各地的大象，它們的生活習性，它們的外貌狀態(tài)，以及不同地區為什么有這樣的差異等一系列講解，讓孩子們對大象的理解不僅僅局限于已有的世界中，視野的擴大不僅僅豐富了孩子們的認知，也更為便捷的傳遞了人類(lèi)的知識，對于幼年時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)大有裨益。在幼兒教育過(guò)程中，新媒體的充分應用符合幼兒學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，好奇心強，學(xué)習能力較弱，但對外界的圖文接受能力興趣濃厚，幼兒學(xué)生活潑好動(dòng)，對于理論與實(shí)踐操作尚未形成明確認知。新媒體技術(shù)把多媒體資源與學(xué)科課程融為一體，改變了傳統教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，插入實(shí)際操作與視頻錄像，并將基本的理論知識與實(shí)踐操作經(jīng)驗相互結合，改變了傳統枯燥乏味的講解過(guò)程。新媒體技術(shù)在幼兒教育中的充分應用，通過(guò)這個(gè)媒介，教學(xué)內容可以更為形象的作用與幼兒的視聽(tīng)感官中，幼兒學(xué)習興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，那對于幼兒認知的提升，對外界事物好奇心的提升都大有裨益。如果一味使用傳統黑板及書(shū)本等教學(xué)工具，很難達到一個(gè)聲色并茂的教學(xué)效果。也會(huì )逐漸使得幼兒對知識產(chǎn)生一種厭倦情緒，在枯燥乏味的講解下，相比于多媒體輔助下的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì )有一個(gè)很大提升。新媒體走近幼兒園，走近孩子們的生活，是時(shí)代和教學(xué)改革的需要，也是多媒體教學(xué)調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性，增強與發(fā)展幼兒認知能力的一大捷徑。

　　三新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

　�。ㄒ唬┯變航處煂τ谛旅襟w技術(shù)的認識不夠

　　因為幼兒教師自身知識體系相比于更高學(xué)歷的人來(lái)說(shuō)較低，對于新時(shí)代前沿科技發(fā)發(fā)展形態(tài)未能及時(shí)形成感知，因此對于新媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的深刻變革不能有深刻認識，也不能很好的將新媒體技術(shù)更為充分的應用在課堂教學(xué)中，這為幼兒教學(xué)課堂的形象化展示帶來(lái)了一定困難。為此，我們可以把新媒體技術(shù)的應用列入對幼兒教師從業(yè)的考核之中，并形成一定的創(chuàng )新考核機制，督促有志于從事幼兒教師的人在課堂中充分應用新媒體技術(shù)到課堂教學(xué)中，提高教育應用意識，并出臺相應的考核機制，鼓勵老師積極總結在課堂實(shí)踐應用中的心得，并把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行推廣開(kāi)來(lái)，使得更多教育與被教育者受益。

　�。ǘ�）新媒體技術(shù)應用的普及程度在地區上存在差異

　　通過(guò)數據及研究發(fā)現，在經(jīng)濟發(fā)達的北上廣深等一線(xiàn)城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用及普及程度就很專(zhuān)業(yè)，但是對于經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用就很少，大部分情況下，還是圍繞原先的傳統教育策略在執行。要想從根本上解決此類(lèi)問(wèn)題，還是要從資源上抓，國家財政需要對這些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區進(jìn)行政策偏移，扶持貧困地區的基礎硬件設施建設，普及新媒體技術(shù)應用。其次，對于新媒體應用程度與教學(xué)反饋程度較好的城市來(lái)看，差的要像好的學(xué)習，好的要把經(jīng)驗及時(shí)進(jìn)行分享傳播；最后，很多新媒體意識強烈的幼兒教師，不愿意到貧困城市去教學(xué)，更不愿意去新媒體意識不強的地方去生活，于是優(yōu)秀的新媒體教育從業(yè)者大部分都集中在一線(xiàn)城市，國家應積極鼓勵這部分老師向新媒體意識欠缺與經(jīng)濟欠發(fā)達的地區流動(dòng)。

　　四結語(yǔ)

　　綜上所述，新媒體教育資源與新媒體的結合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是我們主動(dòng)探索新時(shí)代所需的必然結果，這表示我們在思想與教學(xué)實(shí)踐中都開(kāi)始向著(zhù)數字化的時(shí)代靠近。實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，新媒體技術(shù)的充分應用使得原先晦澀難懂的知識更為形象和具象化的展現在幼兒學(xué)生面前，清晰的表達是興趣接受的關(guān)鍵。豐富了教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索未知世界的樂(lè )趣，與傳統教學(xué)模式形成互補，兩者的合力可以更好的形成一種教學(xué)業(yè)態(tài)。

　　參考文獻

　　[1]樓蓉娟.新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用研究[J].中華少年,20xx(35).

　　[2]樊麗娜.新媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究現狀與趨勢分析[J].教育現代化,20xx,3(37):308-310.

　　[3]樊麗娜.新媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究現狀與趨勢分析[J].教育現代化,20xx,3(37):308-310.

　　[4]張麗娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的實(shí)踐運用[J].動(dòng)漫界:幼教365,20xx(36):70-71.

幼兒教育論文13

　　一、目前幼兒安全教育存在的問(wèn)題

　　對幼兒進(jìn)行安全教育不能夠僅僅停留在課堂上，而應該體現在孩子在幼兒園的方方面面，時(shí)時(shí)刻刻。然而，目前對幼兒進(jìn)行的安全教育主要存在以下幾種問(wèn)題。

　　(一)減少戶(hù)外活動(dòng)，提高幼兒安全性

　　目前有很多幼兒園為了保證幼兒的安全，降低他們受危害的風(fēng)險，幼兒園方面很少組織幼兒去參加一些戶(hù)外活動(dòng)項目。比如:戶(hù)外春游、游覽動(dòng)物園等等。由于出于安全方面的考慮，幼兒園很多的戶(hù)外活動(dòng)取消，這樣一來(lái)就造成了很多需要孩子親身體驗的課堂都要留在室內進(jìn)行老師單方面的講解，使得課堂內容變得太過(guò)于單一和枯燥。

　　(二)限制幼兒的活動(dòng)區域

　　現如今為了保證幼兒的身心安全，幼兒園還有家庭就會(huì )人為的把孩子的活動(dòng)區域給限制住。一些幼兒園為了保證幼兒能夠全天候的在老師的監控之下只允許幼兒在教室、宿舍等市內活動(dòng)場(chǎng)所活動(dòng)。這樣限制幼兒的活動(dòng)區域，雖然能夠在一定程度上保證幼兒的身體安全，可是這樣做長(cháng)期以來(lái)就會(huì )束縛幼兒的發(fā)展，阻礙了幼兒的思想。而且，長(cháng)期在一個(gè)密閉的環(huán)境中，會(huì )使得幼兒不敢見(jiàn)世面或者是見(jiàn)生人，不敢去參加室外的活動(dòng)。容易造成幼兒失去創(chuàng )新精神，想象力容易弱化，缺乏一定的社會(huì )經(jīng)驗，抹殺了其天性。再加上，幼兒長(cháng)期在室內，沒(méi)有接觸過(guò)外界的事物容易造成他們在碰到事情的時(shí)候，出現不安，不知如何解決的情況發(fā)生，儼然溫室的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。所以，做好幼兒的安全教育工作對幼兒的發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。

　　二、改進(jìn)幼兒安全教育的策略

　　(一)情景設置方法

　　創(chuàng )造一定的情景，將各種事物、背景等運用多種方式直觀(guān)的展現在幼兒的面前，做好安全教育需要情景的幫助。老師可以在教室、走廊、食堂、廁所等多個(gè)地方張貼上宣傳安全的標語(yǔ)，或者是用直觀(guān)的圖畫(huà)展現出來(lái)，既生動(dòng)又不失教育的意義。例如，在營(yíng)造情景的過(guò)程中，老師需要與兒童相互配合，引導幼兒去感悟和理解這些標語(yǔ)或者是圖畫(huà)的重要意義。在各個(gè)走廊中可以貼上“不從高處往下跳，不爬窗戶(hù)”還有畫(huà)上“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等的圖畫(huà)，以及“上下樓梯要靠旁邊走”等，而且，為了保持圖畫(huà)還有標語(yǔ)的新鮮性，老師應該按周期來(lái)更換內容，這樣有助于吸引兒童的注意力。除此之外，老師還可以利用一些器械或者是玩具創(chuàng )造交通道路的情景，或者是帶領(lǐng)孩子制作救護車(chē)、消防車(chē)，還有滅火器等事物，教給孩子這些東西的具體意義等。并且利用這些東西帶領(lǐng)兒童開(kāi)展一些情景游戲，模仿一些危急事件，讓幼兒能夠有親身感受的經(jīng)歷，這樣一來(lái)，很容易讓兒童了解安全教育的知識，提高安全意識。

　　(二)開(kāi)展游戲方法

　　幼兒天生好動(dòng)，并且十分喜歡做游戲，跑動(dòng)等等。所以老師可以結合這一特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行安全知識的教育。幼兒園老師應該充分的利用各種游戲方式，使得幼兒在一個(gè)活潑、放松、快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習安全教育知識，教給幼兒能夠學(xué)習到自救的知識。就以消防安全知識教育來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展消防知識活動(dòng)之前老師可以和幼兒一起討論消防知識，提一些幼兒比較感興趣的問(wèn)題，讓幼兒能夠參與到其中。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，老師應該提前準備好充足的游戲工具，例如開(kāi)展地震逃生的游戲活動(dòng)中，老師應該借助相關(guān)的教學(xué)設備運用紙箱子，桌子等進(jìn)行地震逃生演練。告訴幼兒地震爆發(fā)的時(shí)候應該怎樣逃生或者是怎樣進(jìn)行躲避，能將危害降到最低。與此同時(shí)，要培養幼兒自我保護的意識，在發(fā)生危險的過(guò)程中不要慌亂，要進(jìn)行有序的逃生，不害怕困難，提高自我保護意識。通過(guò)開(kāi)展游戲培養幼兒的'合作能力還有安全意識。

　　(三)抓住一切機會(huì )進(jìn)行知識滲透的方法

　　幼兒在幼兒園中呆的時(shí)間要比在家呆的時(shí)間還要長(cháng)，所以老師應該抓住一切機會(huì )進(jìn)行安全知識的滲透，在實(shí)踐中教育，更有助于幼兒提高自身的安全意識。例如:在早上檢查的時(shí)候，組織幼兒吃午餐的時(shí)候，組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候，洗漱的時(shí)候等等。很多時(shí)候都可以進(jìn)行安全教育。由此可見(jiàn)，幼兒教育應該在多個(gè)環(huán)節進(jìn)行廣泛的滲透，提高幼兒教育的質(zhì)量，使得幼兒能夠真正的理解到安全教育的真諦。例如，幼兒對于教室中的多媒體設備比較感興趣，鑒于此，老師可以結合這一問(wèn)題給幼兒講解一些關(guān)于電的安全知識，教給幼兒不要隨意觸摸電源，不要接觸電等相關(guān)的危險物品。要讓兒童知道它的危害。通過(guò)多媒體設備通過(guò)觀(guān)察相關(guān)的動(dòng)畫(huà)教育短片，進(jìn)行安全知識的講解。

　　三、總結

　　當前幼兒安全教育已經(jīng)成為了幼兒園教育的重要活動(dòng)，抓好安全教育才能保證孩子能夠在一個(gè)相對好的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。筆者通過(guò)分析得出了三種教育方法，首先，創(chuàng )設情境讓幼兒更好地融入到實(shí)踐中;其次，開(kāi)展相關(guān)的游戲，讓幼兒感受到學(xué)習的樂(lè )趣;最后，將安全教育知識從各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行全面的滲透，希望對幼兒安全教育起到一定的作用。

幼兒教育論文14

　　摘要：在幼兒課程中引入游戲，不僅與幼兒的實(shí)際年齡與身心特點(diǎn)相適應，也適應當前的幼兒教育發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中，老師通過(guò)掌握尺度，將游戲與幼兒課程很好地結合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。本文先對游戲、幼兒、課程相互之間的關(guān)系進(jìn)行概述，最后舉出幾個(gè)方面將游戲融入到課程中的例子加以分析。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；課程；融合

　　幼兒階段是孩子成長(cháng)的關(guān)鍵期，問(wèn)了更好的促進(jìn)孩子學(xué)前發(fā)展，幼兒教育必不可少。那么如何更好的實(shí)現幼兒教育，幫助幼兒更好的融入到教學(xué)課程學(xué)習當中，首要做的就是要根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定與幼兒相適應的課程。文章通過(guò)在幼兒課程教學(xué)中引入游戲，將二者完美的結合，最終幫助更好的實(shí)現幼兒教育。

　　一、游戲、幼兒及課程

　�。ㄒ唬┱n程與幼兒

　　幼兒課程是基于根據幼兒自身發(fā)展需求進(jìn)行設定的，從而完成幼兒教育的教學(xué)目標。相關(guān)專(zhuān)家認為，幼兒課程所承載的任務(wù)目標相對較重。不僅要傳授給學(xué)生知識，掌握學(xué)習技能，還要做到有益學(xué)生身心的健康發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，課程任務(wù)需要老師與學(xué)生共同完成。老師創(chuàng )設環(huán)境，引導、幫助、扶持學(xué)生積極參與課程教學(xué)，讓幼兒在課程教學(xué)中有所收獲。所以說(shuō)，幼兒課程是融合幼兒活動(dòng)及幼兒生活實(shí)現的幼兒教育。在這個(gè)過(guò)程當中，幼兒不僅收獲知識，還能認識新的世界，有益于幼兒身心的健康發(fā)展。

　�。ǘ�）游戲與幼兒

　　游戲是不到有任何其他目的，個(gè)體為了獲得身心愉悅而進(jìn)行性的一系列活動(dòng)。對于幼兒來(lái)講，游戲所帶來(lái)的愉悅神秘總是會(huì )令其著(zhù)迷。因此可以說(shuō)，游戲與幼兒的發(fā)展緊緊相關(guān)。幼兒教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：兒童的天性就是游戲[1]。由此足以看出游戲對于幼兒的重要性。從某種層面來(lái)講，游戲正好符合了幼兒的心理發(fā)展需求。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)，孩子在游戲的過(guò)程中可以創(chuàng )造屬于自己的世界，又或者是以某種新的方式來(lái)建造屬于他們世界的一切事物，從而滿(mǎn)足自己的愿望。由此可以看出，孩子是在游戲當中理解這個(gè)世界的，而非像大人一樣在現實(shí)世界中去理解世界。因此，幼兒不會(huì )受到各種外在世界的干擾，他們以自身獨特的方式與這個(gè)世界相處。所以說(shuō)，通過(guò)游戲孩子們可以與世界進(jìn)行接觸，想象甚至改造自己想要的生活，在這其中幫助孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　�。ㄈ�）游戲與課程

　　從某個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)講，其實(shí)游戲與課程可以達到相同的目的，都能及時(shí)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，從而幫助幼兒教學(xué)，實(shí)現幼兒教育。我們知道，幼兒教育的目的'是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，因此，在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中，我們可以將游戲引入到教育課程當中，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，更好的實(shí)現幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在幼兒課程教育中引入游戲，可使游戲發(fā)揮自身價(jià)值。其一，就幼兒來(lái)講，游戲只是游戲，游戲是內在的[2]。他們在其中發(fā)現世界，感受快樂(lè )；而就教育人員而言，游戲是促進(jìn)教育教學(xué)的手段，他們在設定游戲過(guò)程中就將教學(xué)目標充分體現在其中。以上，在將游戲引入教學(xué)中要注意考慮將二者進(jìn)行協(xié)調，做到最大限度的發(fā)揮游戲的價(jià)值，唯有如此，才能得到最佳效果。就教育者而言，發(fā)展游戲內在，才能更好實(shí)現幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

　　二、游戲與幼兒課程的融合

　　將游戲融入到幼兒課程教育教學(xué)當中，將會(huì )成為幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢。因為這不僅可以帶動(dòng)幼兒學(xué)習探索發(fā)現，而且還可以更好的幫助幼兒完成學(xué)習的任務(wù)。那么如何將游戲與幼兒課程結合，具體又該怎么做，我將就以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

　�。ㄒ唬┡c數學(xué)課程教學(xué)結合

　　我們都清楚數學(xué)教學(xué)的枯燥性，它常常不能引起幼兒學(xué)習的興趣，因此我們可以嘗試將游戲與數學(xué)課程教學(xué)相結合，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助完成幼兒教學(xué)[3]。在游戲中，幼兒可以對所學(xué)到的知識加以利用，加深對所學(xué)知識的印象。比如，在學(xué)習8以?xún)鹊倪\算中，老師設計爬格子比賽，學(xué)生每答對一題都可以向前一步走，看誰(shuí)答的題最快最先到達格子終點(diǎn)。最先到達的人取得勝利，老師給予表?yè)P及適當的禮物。這樣的游戲環(huán)節，使數學(xué)教學(xué)更加輕松愉快，幼兒會(huì )更喜歡參與，注意力會(huì )更集中，學(xué)習效率會(huì )更高。

　�。ǘ�）與語(yǔ)文課程結合

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，對幼兒看來(lái)說(shuō)有些故事并沒(méi)有很強的吸引力，因此會(huì )造成學(xué)生注意力不集中等現象發(fā)生。老師可以采用不同的形式進(jìn)行文章講解，心因學(xué)生的注意力。例如，在找媽媽這一課程中，老師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的形式來(lái)講述文章內容，，老師扮演媽媽?zhuān)�幼兒扮演孩子，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，充分感受體會(huì )角色內心，幫助學(xué)生更好地理解文章所要表達的內容，加深對文章的印象。在這種游戲環(huán)節中，幼兒更愿意參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中，幫助教師順利完成教學(xué)。

　�。ㄈ�）與體育課程結合

　　體育課程，就某些幼兒來(lái)說(shuō)也覺(jué)得很乏味，無(wú)法實(shí)現體育教學(xué)的目的。老師如果能將體育教學(xué)與游戲火丁進(jìn)行結合，幼兒會(huì )更愿意接受。為了促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，會(huì )進(jìn)行的一年一度的身體測試，老師在進(jìn)行幼兒體能訓練時(shí)可以與游戲活動(dòng)融合進(jìn)行。例如，老師可以組織幼兒分組進(jìn)行跳繩比賽，看哪個(gè)隊伍在最短的時(shí)間內能達到老師要求的數量，獲勝的隊伍每個(gè)人可以原地休息10分鐘，看著(zhù)其他幼兒繼續訓練或者給予獲勝隊伍吃雪糕的獎勵。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，認識到團隊的作用，培養整體意識。這樣既達到了老師的教學(xué)目的，幼兒又收獲喜悅，雙方互利共贏(yíng)。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，將游戲引入幼兒課堂，豐富了教學(xué)內容，改善了客課堂教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。因此，教師在幼兒課堂教學(xué)中，要深刻認識到游戲教學(xué)的重要性，并將其作為幼兒教學(xué)發(fā)展新常態(tài)。如果這些都能夠順利的實(shí)施，那么實(shí)現幼兒教育全面發(fā)展將指日可待。

　　參考文獻

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　　[2]龍鶯英.幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合[J].教育觀(guān)察,20xx,(05):62-65.

　　[3]宋超.論游戲教育在幼兒教育中的應用[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(28):235.

幼兒教育論文15

　　一、農村幼兒教育的現狀和存在的問(wèn)題

　　幼兒期是指3歲到6、7歲這一時(shí)期。這是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期，又稱(chēng)之為學(xué)前期。我是一名農村基層幼教工作人員，我所處的環(huán)境存在一些不足和弊端，我僅對我所看到的現象進(jìn)行部分調查與分析，提出相對適應的解決辦法。

　　1.對幼兒教育的忽視、淡漠眼下的農村教育中，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，很多人誤認為孩子在幼兒園不必學(xué)習知識，一味的愚昧和無(wú)知，認為孩子只要乖，不生病不受傷，健健康康，快快樂(lè )樂(lè )就是最美好的童年。對于知識的渴望、智力的開(kāi)發(fā)這類(lèi)問(wèn)題都是拋諸腦后。有些家長(cháng)甚至覺(jué)得不必上幼兒園，跟著(zhù)家長(cháng)去菜市場(chǎng)、農田，跟著(zhù)家長(cháng)“從事”各種工作。因此，孩子的技能得不到發(fā)展，智力得不到開(kāi)發(fā)，沒(méi)有得到完善的發(fā)育，腦力資源得不到充分挖掘，促使幼兒錯過(guò)一個(gè)良好的基礎學(xué)習期。

　　2.對幼兒教育的過(guò)度重視，超前教育與前者相反，有些家長(cháng)盲目追求幼兒學(xué)習的量，珠心算、魔法識字、快樂(lè )拼音，什么都學(xué)，唯恐孩子輸在起跑線(xiàn)上。而作為園方呢？教師為追求生源，為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需求，在教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當做小學(xué)生要求，用適用于小學(xué)生的教育方式和途徑教育幼兒，企圖拔苗助長(cháng)，不僅忽略了游戲作為幼兒學(xué)習的重要手段和價(jià)值，同時(shí)要求幼兒像小學(xué)生一樣少動(dòng)、少玩、多學(xué)習，也不符合幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

　　3.農村幼兒教育師資配備失調，教師本身能力參差不齊農村幼兒園教師基本都是附近高中畢業(yè)的老師或者是職高畢業(yè)的，或者是函授學(xué)前教育的人員。真正專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出身的教師少之又少。在幼兒園教育過(guò)程中，組織幼兒唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、游戲等都需要專(zhuān)業(yè)的組織能力和相應的基本功。而這些參差不齊的教師本身在自身能力方面尚且欠缺，又如何做一個(gè)幼兒教育的引領(lǐng)者，所以提高在職人員的專(zhuān)業(yè)技能迫在眉睫。

　　二、改善農村幼兒教育問(wèn)題的策略

　　1.樹(shù)立正確的兒童教育觀(guān)，奠定孩子終身發(fā)展的基礎幼兒是一個(gè)完整的、獨立的“人”，幼兒教育應該以人為本，關(guān)注兒童的.天性與需要，關(guān)注兒童的精神發(fā)展和智慧的生成；應該以?xún)和癁橹黧w，注重培養與這個(gè)年齡段相適應的特點(diǎn)和個(gè)性，以?xún)和�的行為與心理情感為載體，促進(jìn)幼兒身體、思維、社交能力、想象力和智力等各個(gè)層面的健康和諧發(fā)展。注重“因材施教”“玩中學(xué)，學(xué)中玩”“在游戲中無(wú)意學(xué)習與有意學(xué)習相結合”。只有這樣才能最大限度地挖掘幼兒的潛能，提高幼兒智能發(fā)展，養成良好的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣。我們要堅持“學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè )意”的基本原則，堅持幼兒主動(dòng)獲得對其可持續發(fā)展有重大意義的工具性機能為中心，使幼兒的學(xué)習有利于智能的提高，有利于學(xué)習興趣和良好思維習慣的培養，有利于幼兒健康心理及個(gè)性的發(fā)展，有利于幼兒的可持續發(fā)展。

　　2.運用科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行適合幼兒特性的教育教學(xué)只有找到合適幼兒生活與活動(dòng)的教學(xué)方法，才可以促成一個(gè)有利幼兒發(fā)展的經(jīng)驗活動(dòng)。游戲是兒童的天性，幼兒游戲蘊藏著(zhù)幼兒發(fā)展的需要和教育的契機。所以，游戲化教學(xué)法是幼兒教育中最常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，中班幼兒學(xué)習蔬菜，我利用《頂鍋蓋》的游戲，幼兒將食指頂住老師的大手掌，一邊念著(zhù)兒歌：頂鍋蓋，頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口風(fēng)，噗，兩口風(fēng)，噗，三口風(fēng)。當吹到三口風(fēng)的時(shí)候，孩子們眼疾手快地縮回自己的手。被抓住的孩子要說(shuō)一種蔬菜名字，如果老師連一個(gè)孩子都沒(méi)抓到，老師要罰說(shuō)兩種蔬菜的名字。這時(shí)候我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些孩子比較熟悉但是不會(huì )說(shuō)的菜名，這樣，孩子不僅玩了游戲，還可以復習自己學(xué)過(guò)的認識的菜名，同時(shí)還可以學(xué)到一些新的蔬菜名詞。游戲中我發(fā)現幼兒情緒很高，老師說(shuō)的新名詞也記得很快，有的馬上就學(xué)以致用了。幼兒似乎完全忘記自己處在學(xué)習當中，這種“愉快式”的學(xué)習方法，幼兒不僅喜歡而且效率也很高。

　　3.組建合力的教師隊伍，鼓勵教師提升自身教學(xué)技能每一個(gè)孩子都是一張白紙，每一個(gè)教師就像一支筆，你肚子里有多少墨水就能給孩子畫(huà)出多美的圖。只有首先提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，才能更好地當好幼兒的好老師。幼兒教師注重的是幼兒技能的培養，帶孩子組織開(kāi)展各種活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中得到健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面的教育。幼兒教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，不是單純提高學(xué)歷層面，還有專(zhuān)業(yè)素養。幼兒教師只有在實(shí)踐中不斷摸索，不斷地自我反思，在反思中進(jìn)行實(shí)踐研究，并積極開(kāi)展各種教研活動(dòng)，互相討論，互相學(xué)習才能切實(shí)提高和創(chuàng )新。

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