幼兒教育論文

　　在學(xué)習和工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的幼兒教育論文，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育論文1

　�。壅�要］幼兒教育質(zhì)量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著(zhù)重要影響，因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng )新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來(lái)與與幼兒教育進(jìn)行整合，可見(jiàn)其對幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現在許多方面都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　�。坳P(guān)鍵詞］信息技術(shù)；幼兒教育；整合

　　一、整合優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)習熱情

　　孩子在幼兒時(shí)期普遍有著(zhù)這樣的特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短、對新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的提升幼兒學(xué)習興趣，傳統的幼兒教學(xué)中，教師僅僅去根據設定的好的教學(xué)內容去進(jìn)行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動(dòng)的特性，在課堂內容沒(méi)有吸引力時(shí)，課堂氣氛就會(huì )較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學(xué)習的熱情，面對這樣的情況不僅不會(huì )使幼兒的學(xué)習熱情得到提升，學(xué)習能力不會(huì )提高，而且在一定程度上還會(huì )阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進(jìn)行幼兒教育時(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的解決這一問(wèn)題，因為信息技術(shù)有較強的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)中內容的設定也能更加豐富，并且呈現出的動(dòng)畫(huà)、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長(cháng)注意的時(shí)間，動(dòng)畫(huà)視頻直觀(guān)的將教學(xué)內容進(jìn)行呈現幼兒理解起來(lái)比較容易，他們的學(xué)習熱情也會(huì )隨之提升了。

　�。ǘ�）陶冶情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

　　首先在課堂教育中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學(xué)習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學(xué)習能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng )設想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術(shù)很容易展現一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過(guò)多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過(guò)一些小短片，其中可以包括一些繪畫(huà)、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過(guò)有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動(dòng)的學(xué)習這些內容，不斷的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　二、整合的方法及應用

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與幼兒教育整合，培養思維能力

　　在幼兒時(shí)期如果能培養幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就需要找尋合適的教學(xué)方法來(lái)培養幼兒的思維能力。如果單靠教師的語(yǔ)言闡述來(lái)培養幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)培養幼兒的思維能力就相對容易了，在進(jìn)行《三只小豬》故事的課程時(shí)，筆者就將信息技術(shù)運用到了教學(xué)當中，筆者沒(méi)有直接將教材拿出來(lái)對幼兒進(jìn)行故事教學(xué)而是將這個(gè)故事實(shí)現進(jìn)行了錄音并且還配上了合適的音樂(lè )，在課程開(kāi)始時(shí)直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語(yǔ)言故事的講述還有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)的非常認真并且筆者還觀(guān)察到許多幼兒在聽(tīng)故事時(shí)還會(huì )模仿故事中的動(dòng)作。故事聽(tīng)完后筆者進(jìn)行了提問(wèn)，哪只小豬的做法值得我們學(xué)習，幼兒在聽(tīng)完問(wèn)題后，積極的進(jìn)行回憶，并回答了筆者提出的問(wèn)題，幼兒們還結合著(zhù)小豬的動(dòng)作和大灰狼的動(dòng)作進(jìn)行了模仿，并且表演的很形象，這時(shí)筆者并沒(méi)有結束課程而是再次了運用多媒體技術(shù)對課程進(jìn)行了總結，教師將《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景播放出來(lái)讓幼兒欣賞，幼兒在觀(guān)看故事時(shí)可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實(shí)，在運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及感覺(jué)上都能被信息技術(shù)調動(dòng)起來(lái)，這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習過(guò)程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。

　�。ǘ�）信息技術(shù)與幼兒教育整合，培養幼兒認知能力

　　幼兒時(shí)期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會(huì )產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學(xué)內容，幼兒在認識的過(guò)程中就顯得很被動(dòng)，教師也會(huì )發(fā)現，即使自己很用心的在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也沒(méi)有什么提升，但是采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就會(huì )出現全新的景象，信息技術(shù)呈現出來(lái)的內容都比較直觀(guān)，許多科學(xué)現象運用信息技術(shù)進(jìn)行呈現幼兒理解起來(lái)就容易的多了。例如教師在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上真正能讓幼兒去動(dòng)手操作的`材料并不多，那么許多無(wú)法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問(wèn)題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進(jìn)行展示了，并且這種展示的效果有時(shí)會(huì )比真正的操作能更清晰的將實(shí)驗現象展示出來(lái)，并且一些實(shí)驗現象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問(wèn)題有效解決，幼兒可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行反復觀(guān)看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著(zhù)，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著(zhù)孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結果。

　　總結：

　　在幼兒教育中，信息技術(shù)的應用能夠促進(jìn)其發(fā)展。與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的自主能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統中，要它們兩者間進(jìn)行有機的結合，如此才能夠促進(jìn)我國幼兒教育更好地發(fā)展。

幼兒教育論文2

　　1蒙學(xué)教材之中的常識類(lèi)知識

　　與幼兒認知發(fā)展相協(xié)調幼兒的認知發(fā)展不僅需要的是知識豐富多樣，同時(shí)更重要的是淺顯易懂的基礎性知識經(jīng)驗。對于幼兒而言，常識性知識的學(xué)習與積累是在學(xué)前教育階段必須完成的任務(wù)，對于幼兒而言，蒙學(xué)教材之中廣泛且普遍通識性的常識知識在經(jīng)過(guò)了上百千年的歷史實(shí)踐檢驗之后，具有著(zhù)基礎性的特點(diǎn)。這些常識與幼兒認知發(fā)展相協(xié)調，比如《三字經(jīng)》為例，其中常識內容包括十進(jìn)制計數法，“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等數學(xué)、天文、地理、農業(yè)、藝術(shù)等各力一面知識，內容豐富且兼顧實(shí)用性。如表1所示。這些蘊藏于蒙學(xué)教材之中的常識，準確而又簡(jiǎn)單，輔之以朗朗上口的韻文形式，只需要老師在講解和呈現的時(shí)候注意方式與方法，即使對于蒙童而言，也是極為容易可以接受的。從知識呈現與講解形式的角度考慮，常識知識的普及需要特別注意邏輯性，比如以《三字經(jīng)》中的常識知識為例，以方位、情感、音律等邏輯特征將相對龐雜的常識知識進(jìn)行分類(lèi)。再比如《千字文》中則將“四季”表述為—“寒來(lái)暑往，秋收冬藏”不僅指出四季名稱(chēng)，也指出了四季按順序周而復始的運行規律。由以上可以看出，蒙學(xué)讀物中的常識知識，不僅單純展示了概念，也介紹了種屬類(lèi)別和相互之間的關(guān)系，在《千字文》等蒙學(xué)中后期的作品之中還強調了人與物之間的主客體關(guān)系。

　　2蒙學(xué)教材的道德禮儀內容有助于幼兒社會(huì )性發(fā)展

　　一般而言，對世界的認識是幼兒社會(huì )性發(fā)展的基礎，幼兒需要運用或者是改組自己的認識來(lái)作用到客體身上，然后發(fā)展和積累出屬于自己的自然、社會(huì )經(jīng)驗。方格的《兒童發(fā)展心理學(xué)之中》提到：“社會(huì )性發(fā)展即社會(huì )化是指兒童獲得社會(huì )所期待的價(jià)值觀(guān)、信仰和行為標準而成為一個(gè)獨立的社會(huì )成員的過(guò)程�！�

　　2.1蒙學(xué)教材的道德禮儀內容幫助幼兒獲得倫理知識

　　在《幼兒認知發(fā)展與教育》一書(shū)中我們已然有了一個(gè)比較明確的回答：“幼兒必須首先認識各種社會(huì )價(jià)值觀(guān)和行為標準，如尊敬父母、友愛(ài)同伴、遵守諾言等道德規范，通過(guò)理解規范，才能將其內化為個(gè)性品質(zhì)的組成部分，進(jìn)而指導自己的活動(dòng)�！币虼�，在中華民族的文化背景之下，幼兒對于社會(huì )的認知首先便起始于傳統道德規范。蒙學(xué)教材傳承著(zhù)中國傳統文化之中的道德典范，同時(shí)這些蒙學(xué)教材之中的社會(huì )認知內容與幼兒生活相關(guān)，包括幼兒與親長(cháng)、同濟交往所應遵守道德規范以及日常行為禮儀規范等均包含其中。如《三字經(jīng)》中介紹了家族輩分次序“高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族，人之倫�！斌w現了家庭與家族的概念，以及家庭中親長(cháng)、同濟同輩兄弟的關(guān)系。再如《弟子規》開(kāi)篇從“孝”、“銻”談起，論述了家中子弟應遵循的行為規范。

　　2.2蒙學(xué)教材的道德禮儀內容幫助幼兒獲得社會(huì )禮儀知識

　　在保持并傳遞著(zhù)中國傳統道德倫理規范的同時(shí)，蒙學(xué)教材還關(guān)注了社會(huì )禮儀，如《弟子規》中就有諸多對兒童如何遵守社會(huì )道德規范以及待人接物的行為規定。說(shuō)“凡出言，信為先。作與妄，奚可焉�！边@是在教育兒童要誠實(shí)守信，又或者“或飲食，或坐走，長(cháng)者先，幼者后。長(cháng)呼人，即代叫，人不在，己即到”這是在告訴蒙童社會(huì )行為規范。另外，難能可貴的地方在于，蒙學(xué)教材字中對道德禮儀類(lèi)內容的講解并非簡(jiǎn)單提出理論論述，而是通過(guò)舉例論證的方式來(lái)展開(kāi)。這種為幼兒提供榜樣的舉例方式，可以促使幼兒在道德故事之中，發(fā)覺(jué)人物的'優(yōu)秀品德，繼而喚醒幼兒的道德情感，受到榜樣的感染，產(chǎn)生追求榜樣模范行為的需要。例如，《三字經(jīng)》的“孔融讓梨”講的便是孝悌之道，“融四歲，能讓梨，弟于長(cháng)，宜先知�！痹偃纭包S香溫席”中講的是“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。蒙童通過(guò)對于這些倫理道德和社會(huì )禮儀規范的學(xué)習，可以進(jìn)一步構建自己的社會(huì )認知。在自我與客觀(guān)存在的互動(dòng)之中，完成自身的社會(huì )化。

　　3蒙學(xué)教材的行文特點(diǎn)助推幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

　　學(xué)前期是幼兒學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒對于語(yǔ)言把握的準確度隨著(zhù)年齡的增長(cháng)逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫(xiě)最初是為了幫助兒童識字，所以對于學(xué)前兒童而言，其主要價(jià)值就在于幫助幼兒認識字詞，獲得對事物的初步概念，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

　　3.1蒙學(xué)讀物韻文形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

　　基于幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，蒙學(xué)讀物在內容上多考慮使用兒童在日常生活之中較為常用的一些字詞音，在行文形式則多采用韻律節奏明顯的韻文形式。這種句式短小，朗朗上口，又詞匯簡(jiǎn)單豐富的行文特點(diǎn)，對于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著(zhù)輔助作用。蒙學(xué)教材的大多采用韻文形式，以《千字文》為例，在用韻方面表現出獨特的用韻方式和特點(diǎn)，呈現出多用發(fā)聲簡(jiǎn)單的韻母。通過(guò)對文本的分析和統計，《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七個(gè)韻角，在漢語(yǔ)拼音之中，上述七個(gè)韻母發(fā)音方法較為簡(jiǎn)單，尤以e、i作為單元音，保證了在發(fā)音過(guò)程之中，舌位、唇形和開(kāi)口度的整體不變。

　　3.2蒙學(xué)教材押韻形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

　　同時(shí)，蒙學(xué)教材在行文上多采用了句句押韻和轉韻押韻的方式。以《千字文》為例，通覽全篇，句句押韻和轉韻的使用，讓此篇蒙學(xué)讀物朗讀起來(lái)珠圓玉潤且又流暢清麗，細讀開(kāi)來(lái)則容易被人們記憶。在文中前半部分，既是第一句“天地玄黃，宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲絲染，詩(shī)贊羔羊”，全為句句押韻，后續還有第九十九句“耽讀玩市，寓目囊箱”到第一百一十四句“誅斬賊盜，捕獲叛亡”等也為聚聚押韻。在蒙學(xué)讀物的句法結構上，符合了幼兒句法結構的發(fā)展由“單詞句”到具有少量詞匯的“電報句”句式。傳統蒙學(xué)教材對于幼兒具有著(zhù)深遠的影響，以《千字文》、《百家姓》等為主的蒙學(xué)教材可以在很大程度上幫助我們幼兒塑造良好的社會(huì )性、道德禮儀，在幼兒教育之中具有著(zhù)不可或缺的位置。

幼兒教育論文3

　　藝術(shù)素養幼兒教育論文

　　一、耐心潤澤，積蓄體能

　　健康的體魄是生活、學(xué)習、工作的根本保證，是一切活動(dòng)正常有效開(kāi)展的前提�！队變簣@教育指導綱要》中強調幼兒教育的首要內容是健康，我們必須樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，既重視孩子們的身體健康，又注重他們的心理健康。我們要培養幼兒體育活動(dòng)興趣，組織豐富多彩的體育活動(dòng)，耐心潤澤，為幼兒可持續發(fā)展積蓄體能。為了增強幼兒體質(zhì)，我在平時(shí)的教學(xué)工作中，力求上好每一節健康課。為了吸引兒童對體育活動(dòng)的興趣，我精心設計戶(hù)外游戲活動(dòng)，讓幼兒在感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)習基本動(dòng)作，訓練他們的靈活性和協(xié)調性。例如，我設計了一節“玩轉墊子”游戲。我將幼兒分成每四人一組，每組四塊方墊子。為了讓孩子們得到充分鍛煉，我除了提醒他們活動(dòng)中注意安全之外沒(méi)有提出其他過(guò)多的'要求，讓他們各小組自由發(fā)揮，利用墊子盡情游戲。孩子們開(kāi)始時(shí)小心翼翼地站到墊子上感受它的柔軟，接著(zhù)，有的孩子就在墊子上跳躍，有的孩子在墊子上翻滾，有的孩子把墊子疊起來(lái)在上面縱跳，有的孩子把墊子排成一排，在墊子上連續跳，還有的孩子手拉著(zhù)手合作跳。最后，我用錄音機播放歡快的音樂(lè )，讓孩子們跟隨音樂(lè )的旋律和節奏，在墊子上發(fā)揮想象，自由設計動(dòng)作，盡情舒展活動(dòng)。孩子們在有趣的墊子游戲活動(dòng)中鍛煉了跳躍、平衡等運動(dòng)技能，訓練了協(xié)調性和靈活度，發(fā)展了想象力和創(chuàng )造性。我除了利用健康課開(kāi)展好體育活動(dòng)，還組織做好上、下午的課間操，開(kāi)展形式多樣的戶(hù)外體育活動(dòng)，在各種活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)。除了幼兒身體素質(zhì)的訓練外，我還在活動(dòng)中對他們進(jìn)行講究衛生、均衡營(yíng)養的保健教育，對他們進(jìn)行樂(lè )觀(guān)合作的態(tài)度教育、勇敢堅強的意志教育。

　　二、潛心培育，涵養素養

　　美麗動(dòng)人的鮮花無(wú)不經(jīng)歷陽(yáng)光雨露的沐浴，鮮花盛開(kāi)之前需要我們精心培育，給它澆水、施肥。我們要潛心培育幼兒這朵花蕾，為他們提供養料，促使他們更好地綻放。藝術(shù)素養是美育的重要途徑，也是人生重要素養之一，我們不能僅僅看重知識素養，更要關(guān)注幼兒階段藝術(shù)素養的熏陶和積淀。音樂(lè )和美術(shù)是世上最美的花朵，散發(fā)迷人的芳香，也是幼兒階段的藝術(shù)教育主要內容。我在平常的教學(xué)中，特別注重這方面的教學(xué)。例如，我在教學(xué)兒歌《小燕子》時(shí)，首先給孩子們播放了一段關(guān)于小燕子的視頻，讓他們感受小燕子的活潑可愛(ài)，然后組織孩子們戴上小燕子的頭飾，扮演小燕子飛翔舞蹈、銜泥做窩，在角色表演活動(dòng)中認識小燕子的美麗和勤勞。在接觸感知小燕子后，我播放音樂(lè )讓孩子們欣賞歌曲《小燕子》，最后，組織孩子們在一步步感受體悟中學(xué)唱歌曲，并且帶領(lǐng)孩子根據音樂(lè )節奏律動(dòng)。在豐富的活動(dòng)中體驗情感，培養幼兒的音樂(lè )感知能力、表現能力和審美能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)素養思維和創(chuàng )造性。我們還經(jīng)常指導幼兒參加繪畫(huà)、手工等形式的美術(shù)活動(dòng)，為他們創(chuàng )設展示、交流作品的平臺，幫助提高藝術(shù)表現的技能，涵養他們發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。

　　三、結語(yǔ)

　　我們要創(chuàng )造和提供多種機會(huì )，讓學(xué)生以不同的藝術(shù)形式自由表達情感，豐富想象創(chuàng )造，讓他們享受到藝術(shù)的熏陶，涵養藝術(shù)修養，發(fā)展藝術(shù)潛能。在教學(xué)中，我們要更新觀(guān)念，切莫心急，耐心培育，關(guān)愛(ài)孩子，靜候花開(kāi)。

幼兒教育論文4

　　[提要]幼兒是祖國的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(cháng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對當前幼兒健康成長(cháng)和教育策略的轉變有著(zhù)十分重要的意義。但是，在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康學(xué)校教育家庭教育全面身心并重

　　隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì )的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現代文明人的一個(gè)重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對社會(huì )的貢獻，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì )成為社會(huì )的一種負擔。古今中外每個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(cháng)。關(guān)注孩子長(cháng)大后未來(lái)社會(huì )中是否具有生存能力，我們不能不關(guān)注孩子的心理健康。對處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講，培養良好心理素質(zhì)，進(jìn)行心理的自我保護更是十分重要。

　　一、幼兒園必須將心理健康教育擺在首位

　　幼兒園是兒童成長(cháng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場(chǎng)合和機會(huì )，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之，則會(huì )影響幼兒的心理健康發(fā)展。

　　愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子�！睂�(shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的.愛(ài)的孩子，總是充滿(mǎn)自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感反社會(huì )的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對他付出的愛(ài)太少所致。他想通過(guò)“搗亂”、“打架”來(lái)引起教師對他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對他的愛(ài)。作為一名幼兒教師，無(wú)論孩子美或丑，也無(wú)論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感，讓我們懷著(zhù)一顆愛(ài)心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛(ài)的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂(lè )，分擔排解他們心中的憂(yōu)慮與不安。同時(shí)教師對幼兒的愛(ài)需要貫穿于各類(lèi)活動(dòng)的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無(wú)常，讓我們以自己的愛(ài)和真誠鼓勵幼兒學(xué)習愛(ài)和真誠，用愛(ài)心呵護幼兒身心健康成長(cháng)。

　　幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀(guān)念得以糾正。幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時(shí)糾正，積極防治。如“問(wèn)題家庭”的孩子，心靈上都受到過(guò)創(chuàng )傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類(lèi)幼兒要多施愛(ài)，從而有效地防治此類(lèi)幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類(lèi)幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關(guān)心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì )，淡漠人生。因此，對這一類(lèi)幼兒千萬(wàn)不能取笑、不能嘲諷。同時(shí)，對這類(lèi)小孩子比較好的辦法是培養他們各方面的興趣特長(cháng)，如樂(lè )器、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績(jì)，這樣他們因有了某方面的興趣或特長(cháng)而會(huì )逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會(huì )在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開(kāi)朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

　　二、創(chuàng )設良好的家庭育兒環(huán)境，推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展

　　家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環(huán)境，家長(cháng)本身的素養及對子女的教育觀(guān)、教養方式，都會(huì )給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。

　　家庭是幼兒賴(lài)以生存和發(fā)展的社會(huì )組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì )影響兒童的健康發(fā)展。目前大多數家長(cháng)只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長(cháng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下�！庇谑俏覀兘�(jīng)�？吹皆S多在幼兒園表現很好的孩子，到了家里卻對父母、長(cháng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求家長(cháng)要多關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)看書(shū)、學(xué)習、與幼兒老師溝通、聽(tīng)關(guān)于幼兒教育的講座等，讓自己了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(cháng)。

　　時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(cháng)，堅持開(kāi)展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚(yú)不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學(xué)習和獨立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng )造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(cháng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現，那么教育這朵花會(huì )越開(kāi)越美。

　　參考文獻：

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　　3.楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長(cháng)的樂(lè )園(M).深圳新胡同出版社.20xx.137頁(yè).

幼兒教育論文5

　　論文導讀:：但卻常忽視了對幼兒健康成長(cháng)的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。

　　論文關(guān)鍵詞：家庭教育

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟迅速增長(cháng)的同時(shí)，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來(lái)我國經(jīng)濟迅猛增長(cháng)，人民物質(zhì)生活水平也得到提高，家長(cháng)“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線(xiàn)上，這個(gè)也是早期教育受到廣泛關(guān)注的主要原因之一，同時(shí)這也是新時(shí)期新社會(huì )對學(xué)前教育的要求。

　　隨著(zhù)政府對早期教育關(guān)注程度的提高以及教育資金的投入，學(xué)前教育來(lái)到了生機勃勃的春天。這不僅僅是對學(xué)校老師的挑戰同時(shí)也是對家庭教育的挑戰。教育不僅僅是學(xué)校的事也是家長(cháng)義不容辭的責任與義務(wù)。

　　這是在我見(jiàn)習的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見(jiàn)習，我所在的班級是大四班，有一天早上我發(fā)現有兩個(gè)孩子在爭吵甚至還動(dòng)手打人，我上前了解情況，原來(lái)是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動(dòng)手搶了他的玩具，所以?xún)扇司土舜蚱饋?lái)。

　　我和帶班老師鐘老師聊到這一現象時(shí)深有感觸：現在的家庭基本上都是獨生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛(ài)，有些家長(cháng)因為工作的原因不得不把孩子交給老一輩的人幼兒教育論文，這種現象使孩子身上或多或少的帶著(zhù)一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛(ài)，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著(zhù)孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。

　　這是發(fā)生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒(méi)有時(shí)間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開(kāi)了一個(gè)小店，沒(méi)有太多的時(shí)間照顧筱筱，筱筱沒(méi)天都一個(gè)人呆在家里，沒(méi)有人和她說(shuō)話(huà)，陪伴她的就只有一個(gè)玩具娃娃。。在學(xué)校筱筱也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，和小朋友們的關(guān)系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨來(lái)獨往。

　　我想這和家庭的教育有很大的關(guān)系，有些家長(cháng)甚至存在著(zhù)這樣的教育誤區：認為教育是學(xué)校的事，孩子送到學(xué)校就是老師的事，教不好就是老師的責任。

　　熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內容，也是父母必不可少的一種永恒的責任與義務(wù)。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。

　　家庭是幼兒進(jìn)入社會(huì )的橋梁，是兒童進(jìn)入社會(huì )的起點(diǎn)中國。父母的愛(ài)好、言行、行為習慣對幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長(cháng)的期望，愛(ài)撫，教育態(tài)度對幼兒的行為，性格的養成也是至關(guān)重要的。

　　針對這些現象我認為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應該怎么做呢？我認為應該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)校方面

　　1、家園合作。促進(jìn)老師和家長(cháng)之間的交流糾正家長(cháng)的教育誤區，形成正確的、科學(xué)的教育觀(guān)，如請家長(cháng)來(lái)園參觀(guān)了解幼兒的這一天的學(xué)習生活，在園表現，讓家長(cháng)觀(guān)看幼兒在學(xué)校的游戲、活動(dòng)，了解幼兒學(xué)到的知識和經(jīng)驗。

　　2、舉辦親子游戲促進(jìn)家長(cháng)與幼兒之間的交流。

　　二、家庭方面

　　1、尊重幼兒。幼兒是有意識的、有思想的，獨立、單一的個(gè)體，不是父母的私有財產(chǎn)更不是父母的附屬品應該得到尊重。父母應重視對現有階段的教育，即促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過(guò)仔細觀(guān)察幼兒潛在的天賦信號就能發(fā)現幼兒的天賦，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。

　　2、提升父母的知識結構和內容，不少父母認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責僅僅等同于“保姆”的看附義務(wù)，只負責幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的.人。

　　3、理智地對待幼兒在成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。父母在教育幼兒的過(guò)程中必然會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要想妥善的處理并解決這些問(wèn)題幼兒教育論文，就必須運用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當父母心情不好，有事在忙或對幼兒提出的問(wèn)題難以啟齒時(shí)父母往往會(huì )說(shuō)：去去去小孩子家的問(wèn)那么多干嘛或者是沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎等等，諸如此類(lèi)的回答只會(huì )挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當父母對幼兒提出的問(wèn)題難以做出回答時(shí)父母往往會(huì )做出模棱兩可或者錯誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個(gè)觀(guān)察事物的好機會(huì )也可能會(huì )讓孩子形成錯誤的認知，在這個(gè)時(shí)候父母可以直接說(shuō)出媽媽不會(huì )，但是我們可以一起查查書(shū)本或者電腦，不僅僅滿(mǎn)足幼兒的好奇心還可以促進(jìn)父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。

　　4、讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)。在當今社會(huì )，大多數的家庭都只有一個(gè)孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學(xué)許許多多親人得愛(ài)，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛(ài)所包圍，可是他們卻不懂得用愛(ài)來(lái)回報他人，認為愛(ài)自己是天經(jīng)地義的事兒，并不會(huì )感到珍惜，這是十分可悲的事。針對這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養幼兒的美好情操。

　　幼兒時(shí)期的孩子，成長(cháng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定得使用正確得當的方法為孩子打造一個(gè)良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境。

幼兒教育論文6

　　摘要：幼兒教育是人一生中最早接觸的實(shí)質(zhì)性教育，對于人一生的發(fā)展都有著(zhù)十分重要的作用。當今對于適齡入學(xué)的兒童不管是在學(xué)校的選擇上還是學(xué)校教學(xué)內容的設置上，都普遍引起社會(huì )和家長(cháng)的注意。很多家長(cháng)對于孩子都有著(zhù)望子成龍、望女成鳳的思想，這也給了很多的幼兒園巨大的壓力。他們根據家長(cháng)的需求不斷改變教學(xué)計劃，讓幼兒的學(xué)習最大程度地滿(mǎn)足家長(cháng)的需求。但我們不難發(fā)現，幼兒教育小學(xué)化在當今的社會(huì )越來(lái)越嚴重，當家長(cháng)看到孩子在短時(shí)間內的巨大進(jìn)步時(shí)固然很高興，但是他們往往忽略了孩子應該循序漸進(jìn)地學(xué)習的道理。這種急功近利的思想讓當今的幼兒教育面臨著(zhù)巨大的壓力，其改革也充滿(mǎn)了阻力，本文將根據當今幼兒教育的現狀，對如何讓幼兒教育回歸本真提出自己的建議。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 本真 學(xué)齡前教育小學(xué)化

　　一、幼兒教育的現狀

　　從當今的幼兒教育現狀中，我們不難發(fā)現，學(xué)齡前教育小學(xué)化是一個(gè)非常嚴重的問(wèn)題，具體表現如下：

　�。ㄒ唬�搶奪生源，過(guò)多開(kāi)課

　　當今的幼兒教育由于不在義務(wù)教育的范圍之內，有很多的私立學(xué)校，而且幼兒園的競爭壓力較大，所以出現了爭奪生源的現象。而受生源壓力的影響，各個(gè)幼兒園都開(kāi)展了所謂的特色學(xué)科，讓家長(cháng)一看便感覺(jué)到耳目一新，十分的有用，從而愿意把自己的孩子送到該幼兒園學(xué)習。但是由于幼兒園的水平不一，對一門(mén)課程的開(kāi)設并沒(méi)有科學(xué)根據，很多時(shí)候都是僅根據家長(cháng)的需求便隨意開(kāi)設，而幼兒究竟能否接受，是否愿意學(xué)習就無(wú)從知曉了。所以，現在的孩子大多在課堂學(xué)習的時(shí)候并不是那么認真。這樣教師會(huì )責怪孩子掌握能力差，或者精力不集中，而不從自身來(lái)尋找原因，思考這樣的課程是否適合學(xué)生，有沒(méi)有超過(guò)學(xué)生的接受范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，所以這很大程度上造成了對幼兒童年的一種變相摧殘。

　�。ǘ�）私設學(xué)校，良莠不齊

　　幼兒教育在人一生的作用及其重要，很多家長(cháng)為了選擇一個(gè)好的幼兒園，不惜花高價(jià)錢(qián)，請好的教師為孩子進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。但有的家長(cháng)對于這方面不甚了解，認為幼兒只要能接受超前的教育，不管是在哪個(gè)幼兒園都可以，這樣的思想就導致了社會(huì )上各類(lèi)幼兒園層出不窮，而幼兒園的開(kāi)設受的管制較少，所以也造成了當今幼兒園良莠不齊的現狀。很多的幼兒園僅僅是在形式上打造成貴族幼兒園，而在課程的設置和安排以及日常餐飲住宿的安排上都十分不專(zhuān)業(yè)，而正是由于這種不專(zhuān)業(yè)的幼兒園，讓幼兒教育面臨著(zhù)巨大的危機，他們一再的追求教育超前，讓幼兒能盡早接受更多的學(xué)齡前教育，使得幼兒早早地就面臨著(zhù)巨大的壓力，對其發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法不當

　　幼兒教育應當注重動(dòng)手實(shí)踐，讓他們能夠在親身的實(shí)踐中去感受日常所接觸的事物，從而對該事物產(chǎn)生一種概念，培養幼兒的思維方式，讓他們能夠在這種實(shí)踐中得到一定的啟蒙。而幼兒教育小學(xué)化這一現象讓很多教師在教學(xué)方法上有了很大的變化，他們將重點(diǎn)放在了課堂知識的講解上，例如拼音的讀與寫(xiě)，英語(yǔ)單詞的記憶，且課后的作業(yè)也越來(lái)越多。細想我們這輩人在童年時(shí)期所接收的教育，跟現階段相比簡(jiǎn)直有著(zhù)天壤之別，但是不乏有優(yōu)秀的人才產(chǎn)生，所以，一個(gè)人成功的關(guān)鍵并不在教育超前這個(gè)問(wèn)題上。如果僅僅通過(guò)課程的提前來(lái)提高幼兒對知識的掌握能力，那這樣的教學(xué)方式將會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，對于幼兒園的教學(xué)心生抵觸，從而失去學(xué)習的興趣，這對日后的發(fā)展是一種非常消極的影響。

　　二、學(xué)齡前教育小學(xué)化的負面影響

　�。ㄒ唬﹦儕Z孩子的自我成長(cháng)能力

　　幼兒在這一階段盡管需要教師或者家長(cháng)引導，但是通過(guò)調查分析，幼兒在這一時(shí)期實(shí)際上具有很強的學(xué)習能力。他們可以通過(guò)親身體驗身邊的事物，去形成一種概念，并產(chǎn)生一種定性的思維方式，而很多時(shí)候這種能力是在樂(lè )趣中養成的。而大量的知識教學(xué)則剝奪了幼兒的這種樂(lè )趣，讓幼兒在很早的時(shí)候就面臨著(zhù)各種作業(yè)的壓力，很難通過(guò)自我成長(cháng)來(lái)獲取能力和知識。

　�。ǘ�）讓幼兒對學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理

　　孩子的天性就是玩，但是若在該玩的時(shí)候剝奪幼兒這種權利，而是讓他們去做不喜歡的事，試想這樣的結果會(huì )好嗎？幼兒越早接觸知識，就會(huì )越多地對知識產(chǎn)生抵觸心理，況且現在的教師為了達到目的而設置各種各樣的課程，確實(shí)給了幼兒過(guò)多的壓力，讓他們體會(huì )不到童年的`快樂(lè )，從而影響日后的學(xué)習和發(fā)展。

　　三、關(guān)于幼兒教育的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┗貧w本真，在游戲中學(xué)習

　　社會(huì )給予家長(cháng)的壓力我們不可否認，當社會(huì )已經(jīng)趨向于一種這樣的形勢時(shí)，我們不能總是抱怨，而要不斷地發(fā)現和發(fā)掘解決辦法，讓幼兒教育能夠在回歸教育本真的同時(shí)，又能盡量滿(mǎn)足家長(cháng)和社會(huì )的要求。這就要求幼兒教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，找到釋放孩子童真的方法。在日常的教學(xué)中，教師要把教學(xué)與游戲有機結合，并采取相應的獎勵機制，并不是通過(guò)強制的教育方法，而是讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。例如組織日常英語(yǔ)的讀寫(xiě)比賽，通過(guò)多媒體或者教師現場(chǎng)展示各種日常用品，讓幼兒來(lái)用英語(yǔ)表達，誰(shuí)表現得好就給予一定的獎勵。在這種獎勵機制下幼兒就會(huì )變得積極，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，又能讓他們在游戲中收獲快樂(lè )。

　�。ǘ�）注重過(guò)程，忽視結果

　　很多家長(cháng)非常在意幼兒在幼兒園的表現，根據教師的評價(jià)來(lái)判斷他們的能力和成績(jì)。然而很多時(shí)候教師對于幼兒不能每個(gè)都照顧到，對于孩子某些成長(cháng)的細節都不清楚，最后給了家長(cháng)一個(gè)綜合評價(jià)，家長(cháng)僅僅通過(guò)這個(gè)評價(jià)去判斷孩子的好壞。這實(shí)際上是非常錯誤的，每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，幼兒園在進(jìn)行評價(jià)時(shí)應當注重他們學(xué)習的過(guò)程，看其是否在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中取得進(jìn)步，而不是在僅僅重視結果。我們應該從過(guò)程中看到幼兒的成長(cháng)，哪怕一個(gè)小小的細節也是進(jìn)步，在這個(gè)時(shí)候應當給予他們適當的鼓勵。只有這樣，幼兒才會(huì )不斷進(jìn)步，而只注重結果的評價(jià)起不到積極的作用。

　　幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，當前的幼兒教育不管是教育形式上還是教育內容上都還存在著(zhù)很大的問(wèn)題。幼兒教育的改革與創(chuàng )新業(yè)面臨著(zhù)巨大的阻力，我們一線(xiàn)幼兒教師應當不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索，根據幼兒的本性，讓幼兒教育不斷適應幼兒的全面、健康發(fā)展，適應社會(huì )。

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幼兒教育論文7

　　【摘要】幼兒的教育一直是現在家長(cháng)最關(guān)心的話(huà)題，也是社會(huì )發(fā)展最為直接和突出的問(wèn)題。面對越來(lái)越激烈的社會(huì )教育問(wèn)題，兒童的教育成為人們的最大難題。在入園難入園貴的環(huán)境下，社會(huì )對他們的重視程度也在逐年增高。因此，要從不同的角度去分析和解釋這些問(wèn)題。素質(zhì)教育下的背景，幼兒的教育越來(lái)越超前，學(xué)生受教的小學(xué)化本性也越來(lái)越突出。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；學(xué)化；教育教學(xué)方式；解決措施；

　　小學(xué)化的教學(xué)方式不僅給幼兒帶來(lái)諸多的不適應，還影響他們的興趣的培養，而幼兒階段的教育就應該是學(xué)生興趣的培養階段。

　　一、幼兒教育小學(xué)化的現狀及表現

　　1、觀(guān)念急需更新，引入社會(huì )化作用

　　這既需要實(shí)施幼兒教育的一方盡可能的做出科學(xué)化的宣傳和引導，又需要作為受教育的一方針對性地對教育體制改革作出相應的反應，即是觀(guān)念上的轉變。對于教育，關(guān)鍵是觀(guān)念的轉變和觀(guān)念的接受，觀(guān)念的更新需要結合適當的教育制度的更新，不能只是傳統的機械式的教育觀(guān)念、或者是應試環(huán)境下的“速成”。對于知識的學(xué)習，對處在幼兒教育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應該接受的學(xué)校給與的恒多的鼓勵和認可。希望培養學(xué)生的興趣或者是學(xué)生對于事物的辨別能力的基礎性認知。

　　2、合理化教學(xué)內容增加學(xué)生的積極性

　　在思想層面上的更新過(guò)后，民林的就是學(xué)生的受教育形式，也就是教育教學(xué)的方式方法，教學(xué)模式的實(shí)施和普及，以及學(xué)生的積極性的增加等內容。孩子的成長(cháng)環(huán)境在受到學(xué)校所建立的校園環(huán)境的影響下，還受到來(lái)自各個(gè)方面的影響。一方面應該在為學(xué)生提供更多的表現機會(huì )的前提下為幼兒最突出多數家長(cháng)意愿的教學(xué)模式，以真正的教學(xué)模式落實(shí)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

　　3、教學(xué)體系需要不斷改進(jìn)

　　幼兒的教學(xué)，不是小學(xué)生的教學(xué)，它們之間最大的差別就在于年齡。年齡的差距就是學(xué)生學(xué)習思想的差距，不能將這種思想進(jìn)行混淆。因此會(huì )出現較多的教學(xué)體系不完善，學(xué)生課堂教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率低下，學(xué)生的上課積極性不高，學(xué)生的自主學(xué)習能力沒(méi)有得到明顯的提高。尤其是課程設置的安排上，幼兒教師主要是以班級授課，課堂缺乏興趣的切入點(diǎn)，忽視了兒童興趣的`發(fā)展階段性特征。

　　二、幼兒教育小學(xué)化傾向的應對策略

　　1、加強學(xué)生興趣的引導，不斷促進(jìn)幼教觀(guān)念的更新

　　例如，幼兒的好動(dòng)心理授課教師可以把握。授課教師在課堂上進(jìn)行游戲的互動(dòng)，如果學(xué)生能夠在游戲中取得勝利，那么就可以回答老師的一個(gè)問(wèn)題，并能得到教師的一朵紅花獎勵。學(xué)生興趣十足的配合教師的授課方式，也符合學(xué)生的天性。面對越來(lái)越大的學(xué)習的壓力，學(xué)生的心思主要集中在自己的興趣上，尤其是對于圖畫(huà)學(xué)習一般會(huì )出現邏輯思維困難等問(wèn)題。因此，授課教師要結合學(xué)生的接受能力，不斷增加知識講解的轉變，以學(xué)生的思維培養為基礎知識的學(xué)習。

　　2、情感教學(xué)參與課堂，生活實(shí)際就地取材

　　在不斷制定適合學(xué)生要求的教學(xué)活動(dòng)，并結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)更加生動(dòng)、活潑式的教學(xué)情境，一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂。這和學(xué)生的上課情緒是息息先關(guān)的，有關(guān)教育心理學(xué)研究得出結論，幼兒教學(xué)存在理論課學(xué)習的主線(xiàn)和教育教學(xué)情感的主線(xiàn)。需要教師融入較大的情感因素，不要讓學(xué)還是能感覺(jué)到自己不能夠接受而出現接受難的問(wèn)題，并不是將幼兒能看成小學(xué)生來(lái)教。例如，對于回答不上來(lái)問(wèn)題的學(xué)生，授課教師可以問(wèn)其他的問(wèn)題，保證學(xué)生的自尊心不受到打擊。如。授課教師對于不能回答上來(lái)的“圖形表示什么意思”，那么授課教師可以問(wèn)，你從圖形中看到什么，你喜歡圖形中的什么圖形等類(lèi)似的問(wèn)題。

　　3、合作探究結合到實(shí)踐教學(xué)中

　　開(kāi)放性課堂教學(xué)的構建需要打破現有的學(xué)習模式，不僅僅只是授課教師上課學(xué)生聽(tīng)課的模式，可以有效采取師生互換的模式，讓授課教師也能有效把握學(xué)生的思維和學(xué)習方式，為開(kāi)放性課堂的構建打下堅實(shí)的基礎思想和實(shí)際基礎。因此，興趣的引導首先要重視教學(xué)情境的創(chuàng )設和教學(xué)觀(guān)念的不斷更新，學(xué)生接受和進(jìn)行參與學(xué)習，保持學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性。例如，授課教師可以分發(fā)給學(xué)生一些學(xué)習卡片，上面是一些字詞的圖形圖畫(huà)形式，希望學(xué)生們能夠合作解決。這能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，因為在這樣的模式下，留給學(xué)生充足的時(shí)間，培養他們靈活的思維方式，逐步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。三、總結因此，授課教師要從不同的方面加強教學(xué)情境的創(chuàng )設，不能應用小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課。教師可以將學(xué)生看成是自己所培養的目標，只有這樣教師與學(xué)生之間才能形成良好的師生雙邊互動(dòng)、不斷地合作交流，才能更好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以合理安排教育教學(xué)。

　　【參考文獻】

　　[1]徐曉燕.幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀及對策[J].科學(xué)導刊，20xx.

　　[2]高佳.幼兒教育小學(xué)化傾向現狀及對策分析[J].河西學(xué)院學(xué)報，20xx.

　　作者:馬曉玲 吳寶芹 單位:江蘇洪澤縣外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校幼兒園

幼兒教育論文8

　　教育家陳鶴琴主張以自然社會(huì )為中心，提出活教育的理論與實(shí)踐，強調兒童要得到真實(shí)知識一定要做中學(xué)，他還提出要解放兒童的雙手和大腦，解放兒童學(xué)習的時(shí)間和空間，教師不應把兒童禁錮在幼兒園里，局限與課堂上，主張讓兒童到社會(huì )中去探索，擺一擺 編一編 印一印�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也鮮明地指出了讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境的教育新理念�！毒V要》還告訴我們：幼兒園教育課程資源無(wú)處不在，在幼兒生活的周?chē)�鄉土資源是最好的素材。

　　我們的家鄉廣州的后花園—從化，有著(zhù)青山、綠水、藍天，有著(zhù)豐富的自然資源，不失為一種寶貴的教育資源。而樹(shù)葉、石頭、泥巴、竹子、稻草是我們從化隨處可見(jiàn)的自然資源，通過(guò)拼拼、擺擺、貼貼、搓搓、編編，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。自20xx年6月，我園確定了由廣東省教育學(xué)會(huì )立項的“利用鄉土自然素材，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)”的課題研究。通過(guò)挖掘、善于利用自然素材開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒的素質(zhì)。

　　一、創(chuàng )設充滿(mǎn)鄉土藝術(shù)氛圍的環(huán)境。

　　心理學(xué)家皮亞杰強調：“兒童是在周?chē)�環(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用而獲得心理上的發(fā)展的�！泵膳_梭利認為：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中�！杯h(huán)境所體現的文化氛圍會(huì )對兒童起著(zhù)認知和情感上潛移默化作用，并產(chǎn)生意想不到的教育效果。

　　首先，我們組織幼兒到園內、戶(hù)外尋找各種鄉土自然素材，并利用收集回來(lái)的鄉土自然素材創(chuàng )設環(huán)境，以滿(mǎn)足幼兒的需要。如：當我組織幼兒觀(guān)察幼兒園的各種花卉后，讓幼兒在鋪撒有石頭的荔枝樹(shù)下進(jìn)行拼擺，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下大膽拼擺各種各樣的花。瞧，小朋友有的拼了一朵太陽(yáng)花；有的拼了一朵像蘑菇一樣的“蘑菇”花；有的拼了向日葵花；儀儀還拼了故事里的“七色花”呢！其次，我們還利用幼兒園活動(dòng)室的三維空間，有計劃、有目的地掛上和擺放一些鄉土美術(shù)作品，如：稻草鞋、稻草手鐲、稻草筐、竹筒、面具人……懸掛在墻上，這可以給幼兒帶來(lái)一種“視覺(jué)”的感受，刺激幼兒觀(guān)察、提問(wèn)、想像。另外，在環(huán)境的創(chuàng )設中，我們還充分體現以幼兒為本的精神，把幼兒的鄉土美術(shù)作品展示在美工區、鄉土藝術(shù)長(cháng)廊及鄉土手工作坊。利用區域的環(huán)境作用，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣，布置了相應的主題墻飾，開(kāi)辟了“稻草”、“石頭”、“竹子”、“木頭”、“陶泥”等特域，讓在相應的材料、環(huán)境中進(jìn)行操作，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

　　二、利用鄉土素材，提高幼兒的素質(zhì)。

　　1、提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　如：昊昊是班里年齡最小的男孩，是班里的“開(kāi)心果”，可這“開(kāi)心果”又是一個(gè)不愿意動(dòng)手學(xué)本領(lǐng)的“懶寶寶”，幼教之友《擺一擺 編一編 印一印》。一次，在開(kāi)展樹(shù)葉印畫(huà)：《漂亮的魚(yú)》活動(dòng)中，有小朋友向我“告狀”，原來(lái)昊昊隨意地把樹(shù)葉涂上顏料印到畫(huà)紙上，畫(huà)紙變得臟呼呼。隨后，我耐心地教他：認識樹(shù)葉的.正面、反面，讓他感受葉子的天然紋理，一豐富其對樹(shù)葉的認識。然后，我就示范樹(shù)葉拓印的方法：先用毛筆蘸上顏料，均勻地涂在樹(shù)葉的反面（葉子脈絡(luò )清楚的一面），然后將葉子著(zhù)色的一面朝下，輕輕放在畫(huà)紙上，最后取下葉子。在我的言傳身教后，昊昊能自己正確選好樹(shù)葉的反面進(jìn)行著(zhù)色，最后，他能出色地完成我交給他的“任務(wù)”。

　　2、培養幼兒養成耐心細致的學(xué)習習慣。

　　如：開(kāi)展稻草編織活動(dòng)，它需要幼兒有一定的手指靈活性。幼兒拿著(zhù)一條甚至幾條稻草進(jìn)行編織，在活動(dòng)中要運用卷、繞、擰、扭、編、交叉編、打結、穿插等動(dòng)作技巧。幼兒能耐心地進(jìn)行活動(dòng)，對其很有興趣。通過(guò)活動(dòng)，幼兒的耐心加強了，形成良好的學(xué)習習慣。又如，因為大部分的石頭是比較光滑的，所以，孩子們給石頭著(zhù)色是有一定難度的。為了使幼兒在石頭上能大膽均勻地涂色，在每一次的活動(dòng)中，我都鼓勵幼兒要耐心細致地給石頭著(zhù)色，引導幼兒控制顏料的水分。幼兒在我的鼓勵下，養成了耐心細致的操作習慣，而且還提高了對色彩的感受能力。

　　3、促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達能力。

　　在《好吃的水果》石頭彩繪活動(dòng)中，當孩子完成自己的作品后，高興地向我和其他同伴分享著(zhù)制作的成功。 “陳老師，我請你吃紅通通的荔枝”昊昊說(shuō)。晉宇說(shuō)：“這是一個(gè)又圓又大又甜的本地西瓜，我可喜歡吃了，陳老師，你喜歡吃西瓜嗎？” 杰杰也向大家推薦自己做好的水果：“這是火龍果，我聽(tīng)農莊里的叔叔講，火龍果的果肉含有豐富的維生素，吃了可以使我們的身體更加健康�！奔诣�講：“這是新溫泉良口里的橘子，可好吃了�！薄�…可見(jiàn)，幼兒在分享制作的成功與快樂(lè )的同時(shí)，也提高他們的口語(yǔ)表達能力。

　　4、培養幼兒的想象力、創(chuàng )造能力。

　　在竹圈印畫(huà) 《奇怪的圓圓》活動(dòng)中，老師引導幼兒感知竹圈印畫(huà)的技能的同時(shí)，向幼兒提供不同大小的竹圈，啟發(fā)幼兒進(jìn)行添畫(huà)，變出各種圓形的物體，幼兒很感興趣。幼兒拼印出不同姿態(tài)的花、蝴蝶、眼鏡、皮球、燈、救生圈、車(chē)輪、面包圈、太陽(yáng)、鐘、杯子……又如：幼兒在《動(dòng)物王國》活動(dòng)中，能大膽、自主地利用各種形狀的葉子來(lái)拼貼出各種可愛(ài)的小動(dòng)物。瞧！晴晴用紫荊樹(shù)的葉子拼了一只翩翩起舞的蝴蝶；風(fēng)風(fēng)用竹葉拼了一條長(cháng)尾巴的“大海里的魚(yú)”；昊昊用了一些厥類(lèi)葉子拼了一只大尾巴的松鼠；立立用芋頭葉拼了一只正在捉老鼠的大花貓，真有趣！

　　5、激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)自然的良好品德行為。

　　在帶領(lǐng)幼兒去郊游中，我們在樹(shù)林中、小溪邊、田野里、山坡上發(fā)現了許多自然鄉土素材，如：樹(shù)葉、竹子、石頭、稻草、果實(shí)等，我們把這些鄉土素材進(jìn)行收集和對材料進(jìn)行挖掘與制作。幼兒在親近大自然的同時(shí)，感受到家鄉的美，懂得了環(huán)境保護教育的重要性，從而激發(fā)幼兒形成愛(ài)家鄉、愛(ài)自然的良好品德行為習慣。

　　6、促進(jìn)幼兒養成勤儉節約的良好行為習慣。

　　幼兒在幼兒園開(kāi)展了一系列的鄉土美術(shù)活動(dòng)，在“玩材料”中制作了許多鄉土美術(shù)作品，使幼兒感受到了鄉土美術(shù)活動(dòng)的魅力所在。他們不僅在幼兒園玩樹(shù)葉、玩石頭、玩泥巴、玩竹子、玩稻草，還在家里與家人玩。許多家長(cháng)都說(shuō)：自從幼兒園開(kāi)展了鄉土美術(shù)活動(dòng)，孩子回家玩玩具的次數大大減少了，也很少看那些超人碟，孩子喜歡玩石頭、玩稻草編織……而且也不吵著(zhù)買(mǎi)新玩具，星期六日還主動(dòng)叫我們外出郊游，去收集這些自然鄉土素材回家、回幼兒園玩，孩子從中養成勤儉節約的良好行為習慣，家長(cháng)十分贊同幼兒園的做法！

　　經(jīng)過(guò)三年的實(shí)施，幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣大大增強了，幼兒的各方面能力也得到大幅度提高，并且在操作活動(dòng)中，能大膽動(dòng)手作畫(huà)�？梢�(jiàn)，利用鄉土素材開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的素質(zhì)的意義是十分重大的。

幼兒教育論文9

　　1導致幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

　　目前我國在幼兒教育與小學(xué)教育之間缺少良好的銜接機制，部分小學(xué)校為了提高辦學(xué)質(zhì)量、獲得良好的生源而違規舉行入學(xué)考試，在小學(xué)入學(xué)時(shí)根據學(xué)生的分數進(jìn)行分班，因此將幼兒園置于家長(cháng)和社會(huì )的壓力之下，為了使孩子們能夠進(jìn)入更好的小學(xué)，接受更好的教育幼兒園不得不提前進(jìn)行小學(xué)教育。

　　2解決幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的相關(guān)對策

　　2.1樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念

　　幼兒教育作為幼兒身心成長(cháng)的重要組成部分，是幼兒的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等形成的最重要階段，因此應當摒棄傳統的幼兒教育觀(guān)念，有關(guān)教育管理部門(mén)應當做好幼兒教育宣傳工作，糾正片面強調文化知識的功利化、應試化的錯誤教育思想，須知過(guò)分追求智力教育會(huì )在很大程度上忽略掉其他方面的發(fā)展，幼兒教育是人生教育的基礎所在，只有夯實(shí)了基礎才能使日后的教育更加有利于人生規劃和發(fā)展，科學(xué)的幼兒教育應當是促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的.教育，因此，為消除幼兒教育小學(xué)化趨勢，樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念是關(guān)鍵所在，在幼兒教育中，應當將幼兒視為教育的主體，尊重其個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教，使其既能夠在一定程度上接受到適合的文化教育，又能夠促進(jìn)其健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

　　2.2加大政府對幼兒教育的監管力度

　　政府對幼兒教育的導向性作用直接影響幼兒教育的整體走向，當前之所以出現幼兒教育小學(xué)化傾向這一現象，很大程度上是由于政府相關(guān)部門(mén)的不作為造成的，為端正幼兒園的教學(xué)宗旨和目的，政府應當首先根據實(shí)際情況制定幼兒教育實(shí)施細則，對幼兒教育的教學(xué)形式、教學(xué)內容等各個(gè)方面做出相關(guān)規定，并督促各幼兒園遵照執行；其次政府應當對當地教育機構的教育行為進(jìn)行監督，防止幼兒園違規開(kāi)設各種小學(xué)課程，防止小學(xué)校在招生時(shí)開(kāi)設各種入學(xué)考試，對違反規定的行為要堅決處罰。

　　2.3提高幼師隊伍的素質(zhì)

　　幼師是幼兒教育的主要實(shí)施者，因此只有使幼師樹(shù)立正確的教育思想、具備良好的職業(yè)素養才能抑制并糾正幼兒教育小學(xué)化傾向，因此在實(shí)際工作中應當做到以下幾點(diǎn)：首先，要對所有在職幼師進(jìn)行培訓指導，端正幼師的教學(xué)思想，使其將幼兒的身心發(fā)展置于日常教學(xué)的首位。其次，嚴格幼師從業(yè)的資格準入制度，適當提高從業(yè)準入門(mén)坎，將幼師對幼兒教育的理論知識和實(shí)踐能力作為考核的重點(diǎn)。另外，對于在職的幼師，應提倡其對幼兒教育的鉆研能力，使幼師能夠根據幼兒的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，研究有利于幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)方法，摒棄以考試成績(jì)作為評價(jià)幼兒教育水平的觀(guān)念，研究全面的、科學(xué)的幼兒成長(cháng)評價(jià)辦法，順應幼兒身心發(fā)展的規律，使幼兒得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　2.4完善幼兒教育與小學(xué)教育的銜接機制

　　一方面幼兒教育與小學(xué)教育具有較為密切的聯(lián)系，另一方面幼兒教育又不等同于小學(xué)教育，因此一定要處理好幼兒教育與小學(xué)教育之間的關(guān)系，使幼兒教育為小學(xué)教育奠定良好的基礎，通過(guò)幼兒教育使孩子具備良好的生活和學(xué)習習慣，健康的體魄以及健全的人格，為迎接即將到來(lái)的小學(xué)教育做好準備。幼兒教育小學(xué)化傾向是一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題，給幼兒的成長(cháng)帶來(lái)很大危害，為此社會(huì )各界人士應當共同努力，相互配合，采取有效措施避免幼兒教育小學(xué)化，促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)。

幼兒教育論文10

　　一、寓教育于游戲中

　　現在的家長(cháng)非常重視幼兒的早期教育，幾乎所有的家長(cháng)從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)就教孩子識字、數數、背唐詩(shī)，還有些家長(cháng)將孩子送去學(xué)英語(yǔ)、學(xué)舞蹈、學(xué)音樂(lè )，恨不得把孩子培養成全能手。孩子的早期教育的確值得重視，但是，不遵循科學(xué)的教育方法，有點(diǎn)拔苗助長(cháng)的味道。如果只重視知識的灌輸，而忽略能力的培養，長(cháng)此以往會(huì )讓孩子就覺(jué)得讀書(shū)是一件毫無(wú)意義的事，從而對學(xué)習產(chǎn)生反感情緒。本來(lái)很好的教育目的卻走向了反面，這種適得其反的教育方法是我們值得反思的�！坝螒蚴呛⒆拥牡诙�生命，是孩子的第一所學(xué)校�！边^(guò)家家、搭積木、聽(tīng)故事、講故事、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的，是百玩不厭的游戲�？雌饋�(lái)他們玩得不亦樂(lè )乎，對周?chē)�的事物毫不在意，恰恰相反，孩子們在玩的過(guò)程中，對周?chē)�人、事物的認知就是從這里啟蒙的。幼兒的模仿能力極強，是無(wú)師自通的，沒(méi)有人教，他們在刻意模仿別人的言語(yǔ)表情行為。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情，兩歲的嬰兒會(huì )打電話(huà)，模仿著(zhù)大人的各種行為動(dòng)作。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒在玩游戲的過(guò)程中，想象的能力得到了很好的開(kāi)發(fā)，創(chuàng )造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當成照相機，這就是想象力的表現。他們還可以在玩的過(guò)程中根據自己的喜好設計出各種具體的情節來(lái)。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能將注意力集中到學(xué)習活動(dòng)中去。游戲對于幼兒的思維發(fā)展具有深遠的意義。所以，有經(jīng)驗的教師在游戲過(guò)程中及時(shí)選取與游戲有關(guān)的物品，為幼兒的思維發(fā)展提供了物質(zhì)寄托，各種物質(zhì)的外在條件又能創(chuàng )設很多不同的幼兒活動(dòng)的情景，各種情景又能產(chǎn)生不同的問(wèn)題，一系列的活動(dòng)場(chǎng)景為幼兒創(chuàng )設了解決問(wèn)題的`情景，所以，游戲中的各種場(chǎng)景提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。教師經(jīng)常開(kāi)展各種智力游戲，組織幼兒進(jìn)行比賽，這樣大大提高了幼兒思考問(wèn)題的速度及思考問(wèn)題的靈活程度。在教學(xué)中，我不問(wèn)：“小朋友們，算算看1+3等于幾？”如果這樣上課，用不了幾天，他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來(lái)認識1-10的數字，那么小朋友們肯定是樂(lè )于接受的，在玩中自然而然地就學(xué)會(huì )了數的運算。

　　二、放手也是一種教育

　　有天早上吃完小點(diǎn)心后，有個(gè)小朋友問(wèn)：“老師，現在到院子里去玩，好不好？”“好的，你們可要聽(tīng)話(huà)喲！”玩了一陣陣時(shí)間，有些孩子為了活動(dòng)區域，爭搶了起來(lái)，都要爭著(zhù)玩剛添置的過(guò)山車(chē)。這時(shí)我想，不參與他們的爭搶?zhuān)�看看他們怎樣處理，他們處理不了我再參與處理。結果，他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定誰(shuí)先來(lái)玩。我及時(shí)表?yè)P了孩子們的做法。在院子西北區域的數學(xué)區里，我放置了我制作的“玩具”�！斑@是用什么來(lái)做成的呀?”幾個(gè)孩子邊玩邊好奇地問(wèn)。孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著(zhù)，我只是微笑，爾后點(diǎn)點(diǎn)頭，以示他們自己發(fā)表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測開(kāi)始了大膽的嘗試，看著(zhù)他們有點(diǎn)笨手笨腳的樣子，我從內心里擔憂(yōu)起來(lái)，很想過(guò)去幫他們一把�？墒俏覜](méi)有這么做，這是靜靜地等待他們自己探索。日常教學(xué)活動(dòng)中，像這樣的事情很多很多，舉不勝舉。假如我們教師一味地約束孩子，不許這樣不許那樣，生怕孩子離開(kāi)教師的手天就會(huì )塌下來(lái)。他們認為只有在教師的控制下，讓孩子們去做事，才是合乎規范的邏輯的。殊不知這種教學(xué)行為限制了孩子模仿學(xué)習的自主能動(dòng)性，這樣的教育，培養出的孩子缺乏想象力和創(chuàng )造力，將來(lái)是一事無(wú)成的。以上就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，還能激發(fā)孩子自主學(xué)習的積極性，還能增強他們的自信心，更能激發(fā)他們無(wú)限的想象力和創(chuàng )造力。在以后的教學(xué)中，我要大膽放心地施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性在陽(yáng)光下快樂(lè )地張揚，讓他們都能享受創(chuàng )造的樂(lè )趣。

　　三、讓孩子充滿(mǎn)自信

　　生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到有的父母說(shuō)“這孩子不行”。此類(lèi)的話(huà)嚴重傷害了孩子的自尊心，打擊了他們的積極性，挫傷了孩子的進(jìn)取心。所以，聽(tīng)到此話(huà)的小朋友的表現就是失去信心，對自己感到失望，沒(méi)有拼搏的精神氣，有的甚至通過(guò)罵人打架來(lái)展示自己是個(gè)強者，撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的評價(jià)，換取“我能行”的看法。我教過(guò)的學(xué)生里面，劉振東小朋友就是其中一個(gè)典型的例子。他的父母習慣于在別人面前數落劉振東，從不考慮孩子的感受，總認為孩子小聽(tīng)不懂他們的話(huà)，殊不知久而久之，劉振東的自信在父母的打擊的話(huà)語(yǔ)下喪失殆盡。上學(xué)第二年，他做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，好像凡事他不會(huì )做，也不想做，看上去自信心一點(diǎn)兒都沒(méi)有。別的小朋友獲得成功時(shí)，他便會(huì )諷刺地說(shuō)：“真沒(méi)意思!”我感到奇怪，這樣小的孩子，怎么能如此冷漠無(wú)情，不求上進(jìn)呢？起初我認為他在情緒上還沒(méi)有成熟，后來(lái)他經(jīng)常這樣對他人的事說(shuō)三道四，還經(jīng)常和自卑的孩子混在一起，一起指責他人的所作所為。于是我就通過(guò)各種方式對這個(gè)孩子進(jìn)行了解，最終得出的結論就是父母的無(wú)端指責，他性格怪異是直接原因。在這個(gè)年齡段的孩子，應該天真活潑，快樂(lè )無(wú)比，不應該是優(yōu)柔寡斷，不思進(jìn)取，好像這個(gè)世界不屬于他們，而是別人的。所以，當父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實(shí)際上是反反復復地告訴孩子：“你不行!”從這個(gè)事例我們可以清醒地看出，在實(shí)際生活中不論是父母還是教師，實(shí)施鼓勵教育刻不容緩。當孩子失敗的時(shí)候，及時(shí)送上鼓勵的話(huà)語(yǔ)，而不是一味地給孩子潑涼水，說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，甚至斥責孩子。孩子幼小的心靈，正是需要靠大人的細心呵護才能健康成長(cháng)的。大人鼓勵的言語(yǔ)猶如一泓清泉，滋潤孩子成長(cháng)過(guò)程中干涸的心靈；父母的一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，猶如一縷春雨，撫慰孩子創(chuàng )傷的心靈；教師一句話(huà)猶如一縷春風(fēng)，撫過(guò)孩子渴望知識的心頭，溫暖孩子求知的童心。讓我們一起手挽手，給孩子們搭建起避風(fēng)的港灣，給他們一個(gè)自由生長(cháng)的空間，給他們一個(gè)張揚個(gè)性、快快樂(lè )樂(lè )生活的平臺。幼兒教育的方法有很多，因人、因時(shí)、因事而有各自具體的教育方式，我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法，來(lái)達到我們所預期的教育效果。

幼兒教育論文11

　　摘要：環(huán)境是幼兒自我表現的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地；環(huán)境的創(chuàng )設直接關(guān)系到教育課程的設計、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，適應生活，快樂(lè )生活。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境創(chuàng )設；作用

　　幼兒園作為幼兒生活學(xué)習的重要場(chǎng)所，應為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學(xué)習的環(huán)境條件，滿(mǎn)足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習成長(cháng)的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學(xué)習是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng )設對于幼兒認知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展，培養幼兒的社會(huì )性等方面都具有不可低估的教育作用。

　�。弊層變杭捌渥髌啡谌氕h(huán)境創(chuàng )設

　　相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結果就會(huì )影響了幼兒的思維和創(chuàng )造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識經(jīng)驗，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動(dòng)手，動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。從而更加愛(ài)護珍惜自己生活學(xué)習的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿(mǎn)足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此，根據幼兒每次活動(dòng)的作品類(lèi)型，我會(huì )提前設計出不同風(fēng)格的版面。當幼兒的作品完成后，我會(huì )指導幼兒自己動(dòng)手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會(huì )形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環(huán)境，我先用紙板繪畫(huà)出新加坡地圖，意為我們共同的快樂(lè )家園。簡(jiǎn)述新加坡建國歷史，現在不同領(lǐng)域的'成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過(guò)畫(huà)畫(huà)和剪貼的方式以分工合作方式來(lái)完成，幼兒們把自己畫(huà)剪的各種族人，自己紙摺的飛機，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫(huà)像等等，都處理好粘貼到地圖上，當整個(gè)創(chuàng )設完成的時(shí)候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，會(huì )使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂(lè )趣。更重要的是對國家有了更深的了解，熱愛(ài)自己的祖國了。幼兒通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲得了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，體驗到合作的快樂(lè )。當家長(cháng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì )很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽?zhuān)�介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長(cháng)看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì )感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng )設環(huán)境無(wú)意中成為家園聯(lián)系橋梁。

　�。箔h(huán)境創(chuàng )設引導幼兒有環(huán)保意識

　　在班級各區域的環(huán)境創(chuàng )設中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過(guò)程，培養他們從小就有變廢為寶的觀(guān)念，不浪費任何資源的環(huán)保意識。在中班各區域環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，都有幼兒從家里手機帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學(xué)會(huì )勤儉節約，學(xué)會(huì )珍惜和利用資源；也讓幼兒學(xué)會(huì )了創(chuàng )造，通過(guò)自己的創(chuàng )造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價(jià)值。用這些作品來(lái)裝扮班級的各區域，幼兒們在積極投入，參與的過(guò)程中，既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng )造能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養了幼兒的環(huán)保意識。當幼兒們看到這些沒(méi)有用廢舊材料變成了可愛(ài)的玩具，裝扮了美麗的活動(dòng)區域，可是很開(kāi)心的。在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價(jià)值，激發(fā)幼兒創(chuàng )作欲望及活動(dòng)興趣。

　�。抄h(huán)境創(chuàng )設要有良好的精神環(huán)境

　　在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎上，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長(cháng)之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語(yǔ)言、行為、習慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著(zhù)幼兒們的成長(cháng)，對幼兒的成長(cháng)具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長(cháng)，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達給家長(cháng)，例如：班級開(kāi)設英文班、美工班、舞蹈班等，第一時(shí)間與家長(cháng)溝通。園方還給每位幼兒配備一個(gè)小本子，上面記錄每天幼兒在學(xué)校的信息，讓家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校的情況，還可以增進(jìn)家長(cháng)對幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)了解，對園方教學(xué)的開(kāi)展起到輔助作用。創(chuàng )設良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現又是幼兒們的注意焦點(diǎn)，關(guān)系到幼兒在學(xué)校的生活與學(xué)習，為此教師應該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈，好形象教育，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。這些圍繞教育目標創(chuàng )設的環(huán)境，不僅使幼兒獲得有關(guān)知識，愛(ài)護環(huán)境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地；環(huán)境的創(chuàng )設直接關(guān)系到教育課程的設計、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)揮并有機會(huì )展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，適應生活，快樂(lè )生活。

幼兒教育論文12

　　幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，雙方應該互相配合、互相支持才能為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達到家園合作的目的。

　　1.1有利于幼兒身心發(fā)展

　　幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，幼兒教師是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，具備專(zhuān)業(yè)的教育技能，并結合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的重要環(huán)境，家長(cháng)是幼兒最親近的人，家長(cháng)對幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著(zhù)長(cháng)期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢結合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的長(cháng)處才能有效的形成教育合力。

　　1.2有利于家長(cháng)了解幼兒在園生活

　　家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負著(zhù)啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(cháng)很少有機會(huì )了解幼兒在園的生活，因此，家長(cháng)與老師應該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的`反饋會(huì )形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長(cháng)，家長(cháng)和家長(cháng)之間提供了交流和分享的機會(huì )，家長(cháng)應多給幼兒園給老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，教師也可以從家長(cháng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(cháng)多教育的理解和期望，并從老師的專(zhuān)業(yè)知識和工作經(jīng)驗中獲得幫助。

　　1.3有利于樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀(guān)

　　父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長(cháng)過(guò)程中家庭教育是重要的部分，家長(cháng)對孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長(cháng)的的行為潛移默化的影響著(zhù)幼兒。家長(cháng)的性格、行為舉止等對孩子的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對象的取決是很重要的，家長(cháng)有不可推卸的責任。教師應加強與家長(cháng)的溝通，了解家長(cháng)對孩子教育的需要�，F在的家長(cháng)大部分忙于工作，常常忽略了對孩子的家庭教育，覺(jué)得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應的費用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對不可以存在的，這時(shí)候教師就應該轉變家長(cháng)的觀(guān)念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長(cháng)密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(cháng)逐步意識到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有這份責任與老師、幼兒園合作，共同培養孩子全面的發(fā)展。

幼兒教育論文13

　　幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論課，在課程設置上涉及幼兒語(yǔ)言、計算、音樂(lè )、美術(shù)、體育、常識教育活動(dòng)設計與指導等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門(mén)課程將直接指導著(zhù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠。

　　二十一世紀的中國日新月異，已使中國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車(chē)給人以迅雷不及掩耳的感覺(jué)。而走過(guò)百年歷程的中國幼兒教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，象這列火車(chē)上的一節車(chē)廂在飛速地前進(jìn)著(zhù)。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現在育人過(guò)程中重理論傳授輕能力培養，學(xué)生試講的機會(huì )太少或流于形式，沒(méi)有角色意識，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會(huì )講課，畢業(yè)生適應期延長(cháng)。而且，作為幼兒師范生，雖具備專(zhuān)業(yè)知識，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程恰好在一定程度上可以培養學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。下面我就結合本人幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，談一談我對幼兒教育活動(dòng)設計與指導教學(xué)的.一點(diǎn)認識與思考。

　　一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率

　　一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景和未來(lái)。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識，而且掌握教學(xué)技能。

　　1、針對學(xué)生現實(shí)情況，取舍、調整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著(zhù)鼻子走。我們在教材使用過(guò)程中應根據需要對教材進(jìn)行刪減、補充、替換、擴展、調整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據需要對教材的單元進(jìn)行整體取舍，對教材某一組成部分進(jìn)行系統刪減，對教材的教學(xué)要求做宏觀(guān)的調整或者對教材做整體補充。即選擇內容要有針對性，針對學(xué)校實(shí)際、學(xué)生現狀以及目前幼兒園課程設置情況，使教學(xué)效果達到最佳。

　　2、以學(xué)生為中心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程作為幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論課，老師講起來(lái)會(huì )比較理論化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長(cháng)此下去就會(huì )出現聽(tīng)不懂、不愿意聽(tīng)、睡大覺(jué)的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，我想這是每個(gè)老師必須思考的問(wèn)題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗最深，也取得了一定效果的方法是“問(wèn)題”機制的運用。即隨時(shí)設置搶答題，答對加分，答錯減分，不答題減學(xué)習態(tài)度分，調動(dòng)興趣，調整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。

　　3、運用啟發(fā)教學(xué)，有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新才能。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能像傳統教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識的傳授輕專(zhuān)業(yè)能力的培養。我們要注意學(xué)生的反應，注意師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘學(xué)生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動(dòng)設計導入，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。老師可以先舉例說(shuō)明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設計創(chuàng )新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設計，老師最后補充，培養創(chuàng )新才能。 4、積極運用現代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內容。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)�？梢詫�(shí)現。而對于這樣一門(mén)理論性質(zhì)較強的課程，我們往往會(huì )理論與實(shí)踐脫節，忽視理論與實(shí)踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導實(shí)踐教學(xué)�！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒教師在教育過(guò)程中的角色不僅僅是知識的傳遞者，而“應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)使用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材將抽象復雜的東西直觀(guān)地展現給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。

　　5、與其他學(xué)科緊密結合，共同促進(jìn)和提高。依據《幼兒園教育指導綱要》，設置相應的課程內容，它們互相呼應，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語(yǔ)文課中學(xué)習的兒歌、故事為學(xué)習幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設計與指導積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂(lè )教學(xué)則提供基礎技能的支撐，因此，可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進(jìn)。

　　二、充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

　　我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個(gè)45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。

　　1、積極組織開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒園各門(mén)課程的模擬教學(xué)，再現真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識掌握的前提下，在模擬的情景中進(jìn)行角色演練，從而達到半真實(shí)的交際。做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步理解課堂內容。

　　2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動(dòng)案例創(chuàng )意設計大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新才能。

　　3、在年級組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。

　　4、不定期地根據教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看優(yōu)秀教師的幼兒園實(shí)況錄像和到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)地的參觀(guān)、見(jiàn)習、實(shí)習，學(xué)寫(xiě)觀(guān)后感和見(jiàn)習實(shí)習感受，在實(shí)踐中進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。

幼兒教育論文14

　　一、興趣是積極的根源

　　所謂“積極的情感”，就是指教師引導幼兒樹(shù)立樂(lè )觀(guān)的情緒來(lái)面對生活，對生活中接觸到的事物持積極的態(tài)度，對所接觸的人持友好情緒，對接觸到的知識持渴望的想法，這對幼兒未來(lái)人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成有重要意義。幼兒正處于好奇的階段，對很多事情迷惑不解，想去探索其中的奧秘。在培養幼兒的情感時(shí)，教師要引導學(xué)生對生活中健康的事物產(chǎn)生興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣才是最好的老師�！敝挥袑σ患�事物感興趣才能有學(xué)習下去的熱情，擁有學(xué)習的熱情，才有探索下去的耐心，只有有了探索的耐心，才有克服挫折的勇氣，只有勇氣，才能最終領(lǐng)悟到生活中的喜悅。

　　二、教師要以身作則

　　幼兒時(shí)期的幼兒正處于好奇與模仿的階段，他們對事物認識不全面，對所接觸的事物喜歡進(jìn)行盲目的模仿。教師在與幼兒接觸時(shí)，一定要以身作則，用正確的行動(dòng)去引導幼兒�！坝H其師而信其道”，教師要與幼兒平等親近地接觸，在此基礎上幼兒也會(huì )愛(ài)上教師、親近教師，相信教師所傳授的知識。教師要用自己積極的情感去感染幼兒的'情感，用自己樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度來(lái)指引幼兒的向上。

　　三、結語(yǔ)

　　想要在幼兒教學(xué)階段提高幼兒的情感積極性不是一朝一夕的事情，需要教師的傾心投入，更需要教師的耐心引導，促進(jìn)學(xué)生能在未來(lái)形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，用積極的態(tài)度去面對人生，成為一個(gè)全才。

幼兒教育論文15

　　【摘要】

　　“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄�先生的幼兒教育理念中，倡導得最多也是最為基本的就是“愛(ài)的教育”。教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。幼兒園教師肩上所肩負的這份使命感和責任感以及教育背后的神圣意義更不由言說(shuō)。要做到師愛(ài)，就要了解孩子的需要、平等對待每個(gè)孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵，給孩子一片自由自在成長(cháng)的天空，讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　師愛(ài)；幼兒；快樂(lè )

　　“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位蘇州名教師的講座，她說(shuō)：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛(ài)自己職業(yè)，我勸你乘早離開(kāi)！”我想，她在說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)，在內心也同樣充滿(mǎn)著(zhù)對自己學(xué)生的責任感以及對教師這份職業(yè)的強烈的使命感。

　　一、在教育實(shí)踐中，尋找師愛(ài)的真諦

　　作為幼兒園教師的我們，面對的孩子們正處在一個(gè)對社會(huì )、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關(guān)愛(ài)、話(huà)語(yǔ)都將影響著(zhù)孩子的認知和內心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂(lè )！1。給孩子暖心的愛(ài)。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做�！碧招兄�先生偉大的人生格言也在激勵著(zhù)幼教工作者，貢獻自己的青春和時(shí)間，為孩子獻出滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。在幼教工作中，在面對最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛(ài)，也能變成一種相互的愛(ài)。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續被各自的家長(cháng)接走。但是我發(fā)現家長(cháng)們領(lǐng)著(zhù)孩子并沒(méi)有急于離開(kāi)，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著(zhù)離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì )抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，看看沒(méi)有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛(ài)在心中流淌。2。給孩子平等的愛(ài)。我們班初入園就能不哭鬧，適應幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來(lái)園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說(shuō)，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問(wèn)題。自此之后，我便對皓皓多了一些關(guān)注，不僅請他上課時(shí)回答問(wèn)題，還表?yè)P他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信：老師，皓皓回家說(shuō)，今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天，謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過(guò)一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂(lè )。我們應該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛(ài)和鼓勵，讓他們更快樂(lè )的成長(cháng)！

　　二、在教育反思后，發(fā)現師愛(ài)的意義

　　1959年11月20日聯(lián)合國通過(guò)了《聯(lián)合國兒童權利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛(ài)和理解的權利�！睆淖鹬厝藱嗟阶鹬貎和�的權利，是人類(lèi)社會(huì )的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛(ài)，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節井然有序的條件；才能真正贏(yíng)得家長(cháng)的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1。給孩子足夠的愛(ài)，促幼兒身心健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛(ài)下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎�！睂τ谛氯雸@的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才會(huì )感受到幼兒園的美好，把幼兒園當做自己的.第二個(gè)家，把老師當做自己的媽媽和同伴。對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才能建立起對幼兒園秩序、規則的認同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì )認同感和正確的自我價(jià)值觀(guān)。對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，才能滿(mǎn)足他們的自我表現欲，使孩子自然而然地擁有學(xué)習的動(dòng)力，為他們向著(zhù)更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。2。給孩子足夠的愛(ài)，使幼兒快樂(lè )學(xué)習。傳統的中國式學(xué)習和教育是以規矩和方圓定教育，將學(xué)習的方式統一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著(zhù)同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(cháng)都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習的興趣�！芭d趣是最好的老師�！�3。給孩子足夠的愛(ài)，讓幼兒快樂(lè )度過(guò)成長(cháng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長(cháng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過(guò)？這都依賴(lài)于家長(cháng)和教育者的愛(ài)和自由。只有用愛(ài)為孩子關(guān)鍵期的成長(cháng)奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來(lái)才能向著(zhù)健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì )才能更文明、更進(jìn)步！

　　三、在教育生涯中，堅持走師愛(ài)的道路

　　陶行知先生說(shuō)：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng )造一個(gè)偉大的新生命�！蔽覈�教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睕](méi)有了愛(ài)，孩子便無(wú)法成長(cháng)，沒(méi)有了愛(ài)，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠遠不止以上的三件。我相信，只要我堅持著(zhù)自己對孩子的愛(ài)意，對孩子的關(guān)愛(ài)，對幼兒教師這份職業(yè)的責任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，還會(huì )有源源不斷的暖流流過(guò)我和孩子的心田，孩子自由成長(cháng)的天空也一定會(huì )更明亮、廣闊！

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