幼兒教育論文范例[15篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的幼兒教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育論文1

　　摘要：

　　幼兒教育作為孩子進(jìn)入學(xué)校的前期教育，對于孩子的身心成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，并根據目前存在的問(wèn)題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

　　一、前言

　　目前，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數家長(cháng)都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴重，覺(jué)得在幼兒園開(kāi)始就應該開(kāi)始學(xué)習很多的知識，如認字、算數等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時(shí)，很多的家長(cháng)給孩子報各種培訓班。這些問(wèn)題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴重體現。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無(wú)拘無(wú)束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機構，幼兒教育老師連同家長(cháng)必須共同努力來(lái)讓孩子的童年獲得更多的樂(lè )趣，培養孩子的各種應用技能，而不是純粹地學(xué)習知識。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀并探討糾正這種現象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，在次基礎上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長(cháng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識的思想，培養孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀分析

　　分析幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內容上，很多的幼兒教育機構將小學(xué)的教學(xué)內容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負擔。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節過(guò)少，開(kāi)設課程傳授小學(xué)知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長(cháng)不利。另外，教學(xué)管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長(cháng)。

　　三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的'優(yōu)化措施

　　基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，作者通過(guò)多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗，總結出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施：有效的加強和培養幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長(cháng)的理念，讓家長(cháng)更加關(guān)注孩子的健康成長(cháng);將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長(cháng)規律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監督水平。

　　1．有效地加強和培養幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著(zhù)孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對于孩子理論知識的掌握非�？粗�，那么就會(huì )出現老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過(guò)培訓讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時(shí)培訓教師從科學(xué)角度來(lái)安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學(xué)習的機會(huì )，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問(wèn)題。

　　2．改善家長(cháng)的理念，讓家長(cháng)更加關(guān)注孩子的健康成長(cháng)

　　中國的大多數家長(cháng)大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實(shí)這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認識很多的漢字，能算20以?xún)鹊募訙p法，能夠背誦很多的古詩(shī)，等等。而家長(cháng)也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴峻的問(wèn)題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒(méi)這個(gè)意思。更大的問(wèn)題是父母并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，總覺(jué)得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長(cháng)，必須改善家長(cháng)這種錯誤的理念，讓家長(cháng)認識到培養孩子的基本生存能力，培養孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長(cháng)的理念，才能讓孩子更加快樂(lè )的成長(cháng)，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長(cháng)。

　　3．引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

　　國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的，他們的孩子可能語(yǔ)文知識，數學(xué)知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養，興趣的培養方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過(guò)游戲和寓教于樂(lè )的方式來(lái)認知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶(hù)外活動(dòng)，親近大自然，培養孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶(hù)外活動(dòng)，培養孩子的生存技能。

　　4．遵循孩子的成長(cháng)規律，做好幼小銜接工作

　　在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養孩子的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養孩子的主體意識，讓孩子養成良好的生活喜歡，培養孩子解決問(wèn)題的能力以及生存技巧等等。

　　5．提升政府對于幼兒教育的監督水平

　　在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門(mén)必須做好監督工作，根據各地區的實(shí)際情況出臺有效的細則來(lái)加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績(jì)來(lái)論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。

　　四、總結

　　總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養孩子的愛(ài)好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長(cháng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識的思想，培養孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　參考文獻：

　�。�1］田紅艷．幼兒保育的理論地位難以落實(shí)的原因和對策［J］．長(cháng)春教育學(xué)院學(xué)報，20xx，（08）．

　�。�2］蘇小美．幼兒園引入新聞教育的實(shí)踐研究［J］．中國報業(yè)，20xx，（14）．

　�。�3］周燕．幼兒園一日活動(dòng)之反思與改進(jìn)［J］．教育導刊，20xx，（06）．

　�。�4］劉萍．農村幼兒教育“小學(xué)化”現象探究［J］．科教導刊，20xx，（06）．

　�。�5］楊葉恒，劉平．幼兒教育小學(xué)化傾向調查與思考——以長(cháng)春市為例［J］．長(cháng)春教育學(xué)院學(xué)報，20xx，（15）．

幼兒教育論文2

　　摘要:對于兒童的健康發(fā)展，最重要的就是對其進(jìn)行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢，幼兒教育開(kāi)始向“小學(xué)化”趨勢的發(fā)展，對幼兒健康的身心發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢進(jìn)行分析，探討一下該發(fā)展趨勢形成的原因及危害，并給出相應的解決策略。

　　關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化;改善對策

　　隨著(zhù)社會(huì )人才競爭壓力的增大，教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，對于人才的培養還是要從小開(kāi)始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當今時(shí)代的兒童教育開(kāi)始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展，這種教學(xué)方式嚴重的違背了幼兒成長(cháng)的特征。這種教育方式是傳統的應試教育，這時(shí)嚴重違背教育發(fā)展的，就像對幼兒進(jìn)行拔苗助長(cháng)一樣，對幼兒的成長(cháng)危害較大。

　　1造成“小學(xué)化”形成的原因

　　1.1學(xué)校競爭壓力大:隨著(zhù)辦學(xué)模式的多元化發(fā)展，各校之間的競爭不斷加大。從國家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來(lái)，公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿(mǎn)足了家長(cháng)對孩子的不同教育要求，同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力。因此，除了一些進(jìn)行過(guò)正規注冊的民辦幼兒園以外，我國各個(gè)地方的幼兒教育機構開(kāi)始大量涌起。由于我國教育管理能力不足和不規范性，對于非法注冊的幼兒園機構無(wú)法進(jìn)行阻止，出現了大量非法注冊的幼兒園辦學(xué)。而且很多幼兒園只注重利益，對于教育設備和場(chǎng)地的建設，都是較為簡(jiǎn)陋的'，教師的能力基本較低，玩具種類(lèi)較少，但是這部分學(xué)校的收費是較低的，它們建立的小學(xué)似的教育，教小孩子學(xué)識宇和數數，這一方面就更加的吸引家長(cháng)了。同時(shí)，這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規的幼兒教育機構造成了嚴重的威脅，從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展。

　　1.2家長(cháng)對孩子過(guò)高的期望:家長(cháng)把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專(zhuān)業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長(cháng)對孩子的教育儲求和對學(xué)校的教學(xué)目標具有很大的期望。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)更加關(guān)注，家長(cháng)更是重視幼兒教育，他們認為良好的教育要從小抓起，對孩子的教育信息越多越好，既要孩子識字，又要對孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育。而且還有的家長(cháng)思想更是不科學(xué)，從小就開(kāi)始上很多補習班，繪畫(huà)、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛(ài)好。所以很多幼兒園就根據家長(cháng)的這些需求進(jìn)行教學(xué)規劃。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現象。

　　2“小學(xué)化.對幼兒教育的危容

　　2.1危害孩子的正常發(fā)育:對于幼兒園來(lái)說(shuō)，它的主要任務(wù)就是以保育為主，并和教育結合。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)規劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務(wù)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都待在教室里，嚴重缺乏運動(dòng)和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴重影響孩子的視力和骨骼等身體機能的正常發(fā)育，如此以來(lái)易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養成，進(jìn)而影響孩子身體的正常成長(cháng)。

　　2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對于孩子的社會(huì )性和個(gè)性的發(fā)展，在幼兒時(shí)期是非常重要的。孩子通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，加強與人的交流和學(xué)習，進(jìn)而培養孩子的交際能力，并且孩子還可以通過(guò)和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對自身行為的控制能力，逐漸發(fā)展成為適應社會(huì )發(fā)展需求的人才，更有利于其個(gè)性化的形成。然而，對現在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢，造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習活動(dòng)占據，這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展，缺乏社會(huì )經(jīng)驗更不利于孩子的健康發(fā)展。

　　2.3影響孩子的智力發(fā)展:對于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，培養他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過(guò)表象來(lái)培養，因此，加強鍛煉孩子的各個(gè)感覺(jué)器官，進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”，知識讓孩子識字和算術(shù)打交道，對這些抽象難以理解的符號，更容易造成孩子對學(xué)，習的厭惡，進(jìn)而喪失對學(xué)習的積極性，這對激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據國際評估組織對21個(gè)國家進(jìn)行了教育調查，中國的孩子雖在計算的能力上占據世界第一，但是中國孩子創(chuàng )造能力卻是世界倒數的，這也充分說(shuō)明了，我國對孩子的計算訓練根本不能讓孩子的智力均衡發(fā)展。

　　3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略

　　3.1加強對幼兒教育的監督:我國相關(guān)部門(mén)要加強對幼兒教育監督機制的建立。建立幼兒教育監督機制，對幼兒園的教學(xué)形式和教育內容定期進(jìn)行抽查。檢查內容應該包含教育規定的科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì )及健康等范圍的知識，一旦發(fā)現教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應的懲罰了其次，就是加強幼兒辦學(xué)的質(zhì)量。各級相關(guān)教育部門(mén)要建立幼兒辦學(xué)標準，對現今的幼兒園進(jìn)行合理的規范。

　　3.2增強家長(cháng)對孩子的教育認知水平:對于幼兒教育“小學(xué)化”傾向，大部分還是受到家長(cháng)需求的影響。所以，我國相關(guān)教育組織要通過(guò)多種形式改變家長(cháng)對教育的認知，首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳媒，或是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人士的講座等宜傳方式，讓家長(cháng)對幼兒教育有正確和科學(xué)的認識，建立科學(xué)的教育眼光和理念。改變家長(cháng)對于教育功利性的認知，使家長(cháng)和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念，改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。家長(cháng)也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識的培養，提高自身對幼兒教育的認知水平，樹(shù)立科學(xué)的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長(cháng)。

　　3.3對小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式，所以對小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的，這樣對幼兒園教育“小學(xué)化”的導向就會(huì )有所改善。首先，就是對小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善。對于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現象要給予嚴厲禁止，保證就近人學(xué)的制度正常運行。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級教學(xué)質(zhì)量，減少各類(lèi)小學(xué)的教學(xué)差異，這樣就可以保證各類(lèi)小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展，進(jìn)而減少了家長(cháng)對小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮，從減少家長(cháng)選擇學(xué)校的行為，來(lái)保證各類(lèi)小學(xué)的正常發(fā)展，避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。然后，就是加強中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉變，從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式。只有削弱中小學(xué)競爭考試的手段，才能減少整個(gè)教育體系的競爭壓力，這樣就會(huì )改善“應試教育”形式的教育方式.

　　結語(yǔ)

　　對于幼兒園“小學(xué)化”趨勢的發(fā)展，我國在201。年頒布了相關(guān)法律文獻，通過(guò)政策規范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開(kāi)始，所以，家長(cháng)和學(xué)校要給予重視。學(xué)校要根據兒童的成長(cháng)特點(diǎn)，建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育，對于教學(xué)知識的規劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況，既不支持拔苗助長(cháng)似的教育方式，更加拒絕過(guò)渡放縱的教學(xué)方法。對于幼兒的教育要根據國家相關(guān)規定進(jìn)行科學(xué)的改革，我國也要加強幼兒教育機制的建立，做好幼兒教育的科學(xué)導向作用。

　　參考文獻

　　[1〕蘇云晶.幼兒園教育“小學(xué)化”現象的成因分析及治理路徑〔D].東北師范大學(xué),20xx.

　　[2」張娟娟.幼兒園教育“小學(xué)化”現象分析與對策研究【D].東北師范大學(xué)，20xx.

　　[3」劉璐.我國當代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究〔D].西南大學(xué).20xx.

　　[4〕鄭天竺.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的現狀調查研究【D].海南師范大學(xué)，20xx.

　　[5」畢鈕婷.幼兒園“教育過(guò)度”的問(wèn)題研究「D].曲辜師范大學(xué),20xx.

幼兒教育論文3

　　摘要：全面放開(kāi)二孩政策的廣泛實(shí)施，標志著(zhù)獨生子女時(shí)代的終結。二孩時(shí)代的全面到來(lái)，勢必會(huì )帶來(lái)人口數量的增長(cháng)，人口數量的變動(dòng)不可避免地會(huì )對不同階段教育的發(fā)展、資源配置、規模等產(chǎn)生影響。

　　關(guān)鍵詞：二孩政策;教師;教育規模;教育資源配置

　　為促進(jìn)人口均衡發(fā)展和適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求變化，黨的十八屆五中全會(huì )提出：“堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰略，全面實(shí)施一對夫婦可以生育兩個(gè)孩子的政策�！边@一政策的提出，將對未來(lái)我國人口數量和人口結構產(chǎn)生重大的影響，也給幼兒教育的發(fā)展和規劃帶來(lái)新的挑戰�！鞍倌耆松�，立于幼學(xué)”，幼兒教育擔負著(zhù)“人之初”教育的重大責任。作為人生的初始工程，它關(guān)系著(zhù)億萬(wàn)幼兒的成長(cháng)發(fā)展，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的幸福生活，關(guān)系著(zhù)民族的命運與祖國的將來(lái)。

　　一、學(xué)前教育迎來(lái)新的機遇

　　“20xx年11月4日，按照我國計劃生育有關(guān)部門(mén)的預測，全面實(shí)施二孩政策后，未來(lái)幾年新生人口在一定程度上會(huì )有所增加。數據顯示，最高年份人口出生數量會(huì )超過(guò)20xx萬(wàn)�！毙律�人口數將在20xx年到20xx年迎來(lái)增長(cháng)的高峰。西南大學(xué)的一份研究報告顯示，“全面二孩”政策20xx年正式實(shí)施，從20xx年開(kāi)始，學(xué)前教育資源將大幅度增長(cháng)。20xx年到20xx年在園兒童人數將從4000萬(wàn)增長(cháng)到5000萬(wàn)，約新增1000萬(wàn)個(gè)需求�！吨袊鴥和�發(fā)展綱要（20xx—20xx）》提出：“到20xx年全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件地普及學(xué)前三年教育�！毙枨笤诓粩嘣黾�，實(shí)際卻依舊面臨著(zhù)學(xué)前兒童入園難、入園貴等問(wèn)題。隨著(zhù)政策的落實(shí)，人口數目的增長(cháng)，原本存在的問(wèn)題將變得更為突出，但問(wèn)題的加劇也帶來(lái)了學(xué)前教育發(fā)展的新機遇。二孩的到來(lái)，對學(xué)前教育的需求進(jìn)一步增加，品牌較好的私立幼兒園收費標準可能會(huì )變得更高，公立和普惠性幼兒園學(xué)位緊缺。對于年輕的父母來(lái)說(shuō)，綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應不足，造成了學(xué)前資源的相對緊張以及學(xué)位不足。針對這些問(wèn)題的出現，增加公益性幼兒園，重點(diǎn)發(fā)展普惠性公辦幼兒園，堅持學(xué)前教育的公益性和普惠性，促進(jìn)學(xué)前教育服務(wù)公平化將成為當前發(fā)展的重點(diǎn)。私立幼兒園也應更新理念提高質(zhì)量，在與國際新的教育理念接軌的同時(shí)融合本土特色，為民眾提供多種選擇。與此同時(shí)，與學(xué)前教育相關(guān)的早教行業(yè)、培訓機構等也將迎來(lái)新一輪的發(fā)展。

　　二、幼兒教育的'方式、觀(guān)念產(chǎn)生變化

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步發(fā)展，幼兒教育被越來(lái)越多的家長(cháng)所重視�！叭�面二孩政策”實(shí)施后，許多家庭從原來(lái)的“四二一”形式的家庭結構變成了“四二二”形式的家庭結構。很多家庭將轉變?yōu)榉仟毶�子女結構，長(cháng)久以來(lái)的獨生子女的教養方式、教育理念和教育內容已經(jīng)無(wú)法適應新的家庭結構。二孩的到來(lái)，親子關(guān)系發(fā)生變化，家中的老大不再孤單，有了新的游戲伙伴。但同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，家長(cháng)不再把所有的注意力都放在一個(gè)孩子身上，由于二孩較小，家長(cháng)很容易將較多的精力放在老二身上，使得家中的長(cháng)子（女）出現心理落差感覺(jué)爸爸媽媽不再愛(ài)自己，他們害怕自己不再是家中的唯一，擔心弟弟或妹妹奪走父母的愛(ài)，并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹，從而開(kāi)始抗拒家里多了一個(gè)弟弟或妹妹，并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通，協(xié)調好家長(cháng)與兩個(gè)孩子關(guān)系以及教導兩個(gè)孩子和諧相處是每個(gè)二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對幼兒有著(zhù)潛移默化的影響，良好的家庭教育在學(xué)前兒童的成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。面對家庭結構的變化，對家庭教育方式作出適當地調整也是家長(cháng)們面臨的挑戰。作為兩個(gè)孩子的家長(cháng)，公平理智施愛(ài)是必要的，關(guān)注長(cháng)子（女）的心理變化是必須的。家長(cháng)應重新定位自己的角色，轉變傳統的獨生子女教育觀(guān)念，建立新的家庭教育方式，引導孩子適應新的親子關(guān)系，做好二孩生育前的溝通和解釋工作，讓孩子早些適應自己即將成為哥哥或者姐姐的事實(shí)，緩解其心理壓力。獨生子女家庭，孩子成為幾代人的唯一寄托，家長(cháng)把所有的愛(ài)和所有的期待都集中在一個(gè)孩子身上，他們“望子成龍，望女成鳳”，不惜一切地對孩子進(jìn)行各種培養。二孩的到來(lái)，這種唯一狀態(tài)將會(huì )被打破，家中有了兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子的存在使得父母過(guò)于集中的注意力得到分散，原有的過(guò)度關(guān)注、過(guò)度期望的教育觀(guān)念將會(huì )得到平衡和改善。

　　三、對幼兒教師提出了更高的要求

　　當前生育二孩的家長(cháng)大部分是80后和部分的90后以及少數的70后，隨著(zhù)近些年媒體的介入與宣傳，幼兒教育的重要性已經(jīng)成為廣大家長(cháng)的共識。二孩政策的全面放開(kāi)，這種需求將變得更加強烈，無(wú)論從對幼兒園的教育理念、配套的硬件設施，還是對幼兒教師整體素質(zhì)上，都提出了新的要求。其中，最首要的問(wèn)題是提高幼教隊伍的整體素質(zhì)。一方面，家長(cháng)對幼兒教師期望的增高;另一方面，幼兒教師短缺卻在進(jìn)一步地加劇，尤其是高素質(zhì)幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛(ài)學(xué)前教育、受過(guò)高等教育、具有一定教科研能力、有新的學(xué)前教育理念、技能扎實(shí)全面、愿意在幼兒園長(cháng)期工作的學(xué)前教育工作者。然而長(cháng)久以來(lái)，我國幼兒教師的入門(mén)資格較低，部分教師的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能水平達不到合格的標準。放開(kāi)二孩政策后，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無(wú)法適應新的需求。二孩的到來(lái)，家中幼兒的社會(huì )關(guān)系也產(chǎn)生了新的變化，家中的老大要接受弟弟或妹妹到來(lái)的現實(shí)，弟弟或妹妹也要學(xué)習如何和哥哥或姐姐相處。如何應對這種關(guān)系的變化，不但是家長(cháng)需要面對的問(wèn)題，也是幼兒教師亟待解決的問(wèn)題。在新的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師不單要進(jìn)行常規的教育教學(xué)內容，同時(shí)應更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強與幼兒的溝通交流，注意幼兒的情緒變化。培養孩子互幫互助的精神，相互分享的意識，使幼兒樹(shù)立正確的情感體驗和價(jià)值觀(guān)。

　　四、對教育資源發(fā)展規劃的影響

　　當前，我國學(xué)前教育資源嚴重短缺，地區之間也存在較大差距。隨著(zhù)二孩政策的全面落實(shí)，人口數量的增長(cháng)，問(wèn)題將進(jìn)一步加劇。因此，應當未雨綢繆，對學(xué)前教育資源進(jìn)行新的發(fā)展規劃，確保學(xué)前教育的穩定發(fā)展。首先，通過(guò)多種形式興辦幼兒園。鼓勵社會(huì )公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園，建設城區配套幼兒園，充分考慮不同層次人群的需求。與此同時(shí)更應注重廣大農村地區學(xué)前教育發(fā)展，充分考慮農村人口分布情況，合理增配師資以及修建新的園舍，確保教育公平。其次，加強學(xué)前教師的培養和補充。幼兒教師的不足嚴重影響學(xué)前教育質(zhì)量，可以通過(guò)多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，培養師德高尚、技能全面、組織完善的學(xué)前教師隊伍。針對各地區實(shí)際情況，全面合理地擴充幼教隊伍，完善幼兒教師權益保障體系，提高學(xué)前教師的地位，特別應加強對農村地區幼兒教師的創(chuàng )新培訓，以縮小城鄉學(xué)前教育的差距。最后，通過(guò)多種形式增加學(xué)前教育經(jīng)費投入，將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點(diǎn)。二孩政策的全面落實(shí)，給我國的幼兒教育工作帶來(lái)了巨大的挑戰，同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展機遇。因此，必須抓住機遇，建構新的學(xué)前教育理念和教育機制，保證所有幼兒都能接受良好的學(xué)前教育。

幼兒教育論文4

　　游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。

　　在游戲中，幼兒能夠學(xué)習知識，增長(cháng)才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。本文中筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。

　　游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向�！�

　　好游戲是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內在的潛力。反之我們人為地加以控制，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長(cháng)的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì )在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無(wú)情的抹殺。我園在開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對自己的點(diǎn)滴體會(huì )和大家談?wù)劇?/p>

　　一、營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

　　首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)。雖然說(shuō)游戲已經(jīng)深入人心，但是受傳統觀(guān)念影響較深的家長(cháng)，對它有所抵觸，人們的認識大多停留在萬(wàn)般皆下品、惟有讀書(shū)高的層面上。對此，我們邀請家長(cháng)參加學(xué)校的田徑運動(dòng)會(huì )、《幼兒體質(zhì)健康標準》測試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲透到家長(cháng)的思想意識深處，使家長(cháng)認識到健康就是生命，沒(méi)有了健康就沒(méi)有了一切。我們要向社會(huì )傳遞一種健康的理念，讓人們認識到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會(huì )對健康的關(guān)注，進(jìn)一步宣傳農村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導廣大幼兒自覺(jué)走向操場(chǎng)，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉。

　　其次，建立一種體育文化機制。只有活動(dòng)是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機制來(lái)規范我們的豐富多彩的游戲活動(dòng)，不能讓游戲活動(dòng)成為一陣風(fēng)，不能讓這種活動(dòng)處于散漫的狀態(tài)。所以，學(xué)校出臺了專(zhuān)項政策，專(zhuān)門(mén)派人組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。

　　二、開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)

　　我們一直堅持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)就占很大的比例，堅持天天訓練天天活動(dòng)，堅持制度的約束機制，保質(zhì)保量地開(kāi)展活動(dòng)。

　　第一步，我們組織有活力的游戲活動(dòng)，幼兒積極報名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報名，教師就批準參加，結果是有的孩子一時(shí)興趣來(lái)了就參加了，到了社團沒(méi)幾天就打退堂鼓了，這樣，一學(xué)期下來(lái)，能堅持下來(lái)的幼兒沒(méi)有幾個(gè)了。所以，經(jīng)過(guò)教師篩選的社團成員，都能夠經(jīng)常訓練。

　　第二步，就是日常訓練了。學(xué)校的大課間可以訓練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專(zhuān)門(mén)安排一節課的時(shí)間，把幼兒拉到教室外面訓練。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒感覺(jué)到自己的能力提高了很多，家長(cháng)也看到了訓練的.效果，看到了游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也認識到游戲活動(dòng)的意義，它不但不會(huì )影響幼兒的文化課學(xué)習，還能促進(jìn)文化課學(xué)習的進(jìn)步，而且通過(guò)參加游戲活動(dòng)，幼兒身體越來(lái)越健壯了。

　　第三步就是在發(fā)揚光大的基礎上，把這項活動(dòng)延伸到家庭，以此來(lái)促進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)的全方位開(kāi)展。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校興趣小組，也倡導各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團帶動(dòng)小的社團，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動(dòng)熱，提高了學(xué)校的整體運動(dòng)水平。有的班級還把游戲和班級的特色文化建設結合起來(lái)，在班級的活動(dòng)中經(jīng)常展演。這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習和推廣的，因為它不但開(kāi)展了游戲活動(dòng)，還在集體場(chǎng)合有力地宣傳了這項活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果。

　　三、教師在活動(dòng)中的主導作用

　　首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級活動(dòng)的開(kāi)展，主要依靠班主任來(lái)完成，班主任要經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓練。好的方法和經(jīng)驗，就是從班主任那里得來(lái)的，畢竟他們面對幼兒的時(shí)間長(cháng)，遇到的問(wèn)題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開(kāi)展“農村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會(huì )，我認為這點(diǎn)做得非常不錯，可以充分調動(dòng)幼兒的積極性，對游戲的普及起到了很好的宣傳和引導作用。

　　其次，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)作用。游戲活動(dòng)的最終落實(shí)在于教師，教師要以身作則，引導幼兒每天按時(shí)參加活動(dòng)，形成緊張團結的氛圍，不能開(kāi)展幾次就不見(jiàn)教師的蹤影了。以前很多活動(dòng)就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著(zhù)負責任的態(tài)度去完成工作，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好豐富多彩的游戲活動(dòng)。

　　四、抓好活動(dòng)的安全教育工作

　　開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的就是促進(jìn)幼兒的健康，增強他們的體質(zhì)，如果在活動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應該經(jīng)常檢查場(chǎng)地設施是否存在安全隱患，如果有就要及時(shí)排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經(jīng)常敲響于幼兒的耳邊，增強他們的防范意識。游戲是一項高風(fēng)險的活動(dòng)，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因為在身體的對抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務(wù)必要提前預判，提前防范。

　　總而言之，在農村幼兒園開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)對提高校園游戲水平有著(zhù)至關(guān)重要的作用。從學(xué)校的角度思考，成立社團是非常必要的，也是符合時(shí)代潮流的，發(fā)揮社團的積極作用，帶動(dòng)校園游戲的整體發(fā)展，在當前的游戲活動(dòng)中是有重要意義的。

幼兒教育論文5

　　幼兒教育小學(xué)化治理策略

　　上世紀20~30年代起，學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題就已經(jīng)存在，家長(cháng)的期望、幼兒師資水平低、缺乏規范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大�；�于此，加強對幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的研究有著(zhù)重要的現實(shí)價(jià)值與長(cháng)遠意義。

　　1.幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題存在的原因

　　1.1家長(cháng)的期望

　　由于受到我國近幾十年來(lái)所實(shí)施的計劃生育政策的影響，目前大多數80后、90后父母只生育1個(gè)孩子，家長(cháng)的期望寄托在這1個(gè)孩子身上，因此，大多數家長(cháng)均希望給幼兒安排各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，不僅給幼兒帶來(lái)了沉重的壓力，也為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了生存與發(fā)展的空間。

　　1.2幼兒園的師資水平較低

　　從事幼兒教育的教師，應當具備良好的耐心、愛(ài)心，但由于受到多種原因的影響，現階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，從而在一定程度上阻礙著(zhù)幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中所使用的教學(xué)內容普遍存在著(zhù)小學(xué)化的傾向，教師往往會(huì )帶領(lǐng)幼兒學(xué)習一些對幼兒來(lái)說(shuō)比較復雜知識，沒(méi)有注重培養幼兒的天性，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽(tīng)話(huà)”，從而在教學(xué)過(guò)程中采取獎罰措施，即獎勵表現好的幼兒、批評表現不好的幼兒，這種做法使幼兒出現了競爭意識，從而產(chǎn)生了進(jìn)入小學(xué)化的傾向。

　　1.3缺乏規范的幼兒教育政策

　　我國的素質(zhì)教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學(xué)、中學(xué)，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會(huì )感覺(jué)在幼兒園沒(méi)有良好的發(fā)展空間，從而會(huì )選擇繼續學(xué)習或轉行，不會(huì )在幼兒園進(jìn)行教學(xué)，這就導致了幼兒師資力量薄弱問(wèn)題。與此同時(shí)，由于缺乏規范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現，為提高幼兒的學(xué)習成績(jì)、擴大幼兒園知名度，大多數私立幼兒園會(huì )給幼兒安排大量學(xué)業(yè)訓練，這就為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了良好的生存空間。

　　2.幼兒教育小學(xué)化的治理策略

　　2.1改變家長(cháng)的觀(guān)念

　　在幼兒教育中，家長(cháng)的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長(cháng)在為幼兒安排知識學(xué)習的時(shí)候，幼兒無(wú)法反抗、只能聽(tīng)從。幼兒聽(tīng)從家長(cháng)的安排，對各種知識進(jìn)行學(xué)習，從而提前進(jìn)入到了小學(xué)的學(xué)習模式。小學(xué)化的教育方法，大大占據了幼兒的玩耍時(shí)間，幼兒本來(lái)就正好是樂(lè )于玩耍的年齡，而幼兒在進(jìn)行玩耍的同時(shí)，不僅可以培養自身的興趣，還有利于開(kāi)發(fā)智力，由此可以看出，家長(cháng)的做法有悖于幼兒教育理念�；�于這樣的原因，家長(cháng)必須轉變自身的思想，為幼兒的健康成長(cháng)提供良好的家庭環(huán)境。家長(cháng)應當鼓勵幼兒學(xué)習幼兒年齡段內應該接受的知識，為幼兒降低學(xué)習壓力，給予其充足的玩耍時(shí)間，從而不僅有利于培養幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　2.2提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　國家為幼兒園提供的扶持比較少，關(guān)注度也不高，從而導致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來(lái)了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍較低問(wèn)題的存在。面對這一問(wèn)題，應當致力于提高提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強對幼兒園教師的培訓，提高幼兒園教師的選入門(mén)檻。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應嚴格遵循課標的'要求。舉一個(gè)例子，教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識的時(shí)候，應當運用多種多樣的教學(xué)技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識，指導幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，切忌過(guò)多地對其他內容進(jìn)行講解。同時(shí)，教師還要給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行玩耍，使幼兒培養自己的天性與興趣，開(kāi)發(fā)自己的潛在能力。實(shí)際上，幼兒在進(jìn)行玩耍的時(shí)候，可以通過(guò)發(fā)現新事物，增強自身對新事物的認知，這有利于促進(jìn)幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)，減緩幼兒教育小學(xué)化。

　　2.3制定合理的幼兒教育政策

　　對于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒階段的教育對其未來(lái)對世界的認知有著(zhù)非常大的影響，基于此，國家應制定科學(xué)、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實(shí)現幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現象。與此同時(shí)，還要安排資深的幼兒教育專(zhuān)家為幼兒教師提供指導與幫助，豐富幼兒教育教學(xué)結構，改變幼兒教育教學(xué)模式，并要鼓勵教師利用先進(jìn)的、有效的教學(xué)技術(shù)，注重開(kāi)發(fā)幼兒的智力、培養幼兒的天性，引導幼兒樹(shù)立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　3.結語(yǔ)

　　綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹(shù)立健康向上的人格，而幼兒教育小學(xué)化，不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學(xué)化的傾向，不僅需要改變家長(cháng)的思想觀(guān)念、提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要國家的政策支持。

　　作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園

　　參考文獻:

　　[1]嚴仲連,蓋笑松.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),20xx.01:150-154

　　[2]付忠念.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].文理導航(中旬),20xx.05:75

　　[3]葉平枝,趙南.學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害、原因及對策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),20xx.08:70-74

幼兒教育論文6

　　由于多個(gè)層面的原因，當前我國學(xué)前教育在教育內容、目標、觀(guān)念、教育方式、教學(xué)管理和教學(xué)評估等小學(xué)化傾向日益嚴重，這些傾向都非常不利于幼兒、幼兒園和小學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展，嚴重違背幼兒教育規律和社會(huì )對人才的需求.為此，我們務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，多管齊下，促使學(xué)前教育在教育觀(guān)念、教育方法與措施、教育模式、教育評估等回歸學(xué)前教育本位，遵循幼兒發(fā)展及其教育規律，這樣才能促使學(xué)前教育真正去小學(xué)化.筆者擬就這些做一簡(jiǎn)要的探討，以期望為當今學(xué)前教育發(fā)展提供一些借鑒和參考.

　　1、學(xué)前教育小學(xué)化誤區的表現及其原因

　　當前我國學(xué)前教育走入小學(xué)化誤區的表現是多方面的，產(chǎn)生這種小學(xué)化傾向和誤區的原因是多層面的，具體情況如下：

　　1.1學(xué)前教育小學(xué)化誤區的表現

　　1.1.1教育觀(guān)念的小學(xué)化傾向.當前我國很多幼兒園園長(cháng)對幼兒園發(fā)展定位上存在一定小學(xué)化的觀(guān)念，按照小學(xué)化辦學(xué)模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理；幼兒教師們由于對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認識誤解為單一的為小學(xué)奠定基礎，沒(méi)有認識到學(xué)前教育和小學(xué)教育的區別，用小學(xué)化的教育觀(guān)念和思想來(lái)看待和分析學(xué)前教育；幼兒家長(cháng)一開(kāi)始就想用小學(xué)教育的方式來(lái)處理和分析幼兒的教育問(wèn)題，展現了諸多小學(xué)化的教育教學(xué)觀(guān)念.這些教育主體的小學(xué)化教育觀(guān)念，非常不符合幼兒發(fā)展及其接受教育規律.

　　1.1.2教育內容的小學(xué)化傾向.一是當前我國學(xué)前教育注重幼兒智育發(fā)展與開(kāi)發(fā)，對德、體、美、勞等方面教育不夠重視，在有些地方還很缺位.具體說(shuō)來(lái)，家長(cháng)和幼兒教師注重幼兒語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)的學(xué)習，開(kāi)設特長(cháng)班，對幼兒的品德、精神教育、身心健康發(fā)展的教育指導非常不夠，彰顯了明顯小學(xué)教育的傾向，不利于孩子的全面的成長(cháng)和發(fā)展.二是使用的教材和教輔材料沒(méi)有針對幼兒需要和幼兒特點(diǎn)的教材，存在明顯的小學(xué)化傾向.

　　1.1.3教育方式的小學(xué)化傾向.一是體現在注重教師傳授知識，采用填鴨式的教育方式，忽視幼兒自主學(xué)學(xué)習，幼兒的活動(dòng)與游戲大為減少.二是模仿小學(xué)教學(xué)，按照科目進(jìn)行教學(xué)，幼兒的很多課外活動(dòng)藝術(shù)體育等方面被邊沿化，甚至被取消.

　　1.1.4教育目標與效果評估的小學(xué)化傾向.幼兒園的教學(xué)評價(jià)體系向小學(xué)看齊，模仿和參照小學(xué)教學(xué)目標和教學(xué)效果的評估指標體系，注重教學(xué)結果的評估，對教學(xué)過(guò)程和運行的考核不重視；注重對幼兒的知識、技能情況進(jìn)行考評，對其身心發(fā)展、興趣、個(gè)性、愛(ài)好、情感、道德品質(zhì)和其他素質(zhì)等方面考核不多.

　　1.1.5教學(xué)管理與組織的小學(xué)化傾向.一是當前我國學(xué)前教育用小學(xué)生行為規范要求幼兒孩子，過(guò)早將孩子行為定性，對孩子的好動(dòng)好問(wèn)個(gè)性和語(yǔ)言身心限制過(guò)多，這些不符合幼兒的生活發(fā)展，不利于幼兒的主動(dòng)性積極性發(fā)揮和和幼兒思維開(kāi)發(fā)發(fā)展。二是采用小學(xué)的班級集體授課模式，把孩子們固定在教室和課堂里，促使幼兒接受大自然的機會(huì )和活動(dòng)少，游戲和戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展不多.三是作息時(shí)間安排執行小學(xué)化的作息時(shí)間，擠滿(mǎn)了幼兒一天的時(shí)間空間.這些小學(xué)化的教育方式嚴重違背幼兒好動(dòng)和好奇心理特點(diǎn)和幼兒教育規律.

　　1.2學(xué)前教育小學(xué)化誤區的原因

　　1.2.1小學(xué)與中學(xué)應試教育大環(huán)境的不良影響下移到學(xué)前教育領(lǐng)域.當前我國高考指揮棒導致應試教育的大環(huán)境和氣候的經(jīng)久不變.在這種環(huán)境下，幼兒家長(cháng)和幼兒教師的教育觀(guān)念和評價(jià)孩子成功的觀(guān)念變成以考試分數為準，出現嚴重異化；正是這種觀(guān)念促使家長(cháng)和幼兒園開(kāi)始設置小學(xué)化的教育課程和采用小學(xué)化的教育方式.

　　1.2.2主管部門(mén)和社會(huì )媒體對學(xué)前教育小學(xué)化誤區的監督和指導乏力.面對我國當前學(xué)前教育的小學(xué)化傾向，政府對之干預不多，甚至幾乎置之不管，沒(méi)有形成一套行之有效的學(xué)前教育指導法規，導致學(xué)前教育好像失去韁繩的野馬，放任自流.再加上社會(huì )各大媒體對之的輿論監督乏力，更是助長(cháng)了學(xué)前教育小學(xué)化誤區.

　　1.2.3幼兒園本身和幼兒家長(cháng)的觀(guān)念和做法助長(cháng)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向發(fā)展.一是幼兒園的經(jīng)濟價(jià)值取向導致了很多幼兒園一味辦一些能夠吸引幼兒家長(cháng)繳費的項目和課程，美其名曰提高知名度和競爭力，實(shí)質(zhì)導致辦園違背了幼兒的成長(cháng)規律，這在私立幼兒園表現得更厲害.二是幼兒園采用的教材大都與幼兒的特點(diǎn)和需求脫節，教材內容多、難和深，這也助長(cháng)了幼兒園小學(xué)化的傾向.三是幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體不高，尤其是教育觀(guān)念和方式存在問(wèn)題，幼兒教師在很大程度上知識素質(zhì)高于藝術(shù)體育素質(zhì)，對學(xué)前教育與小學(xué)教育等的區別認識不夠，尤其是對兩者的培養重點(diǎn)等知之不多，導致幼兒教師采取了很多小學(xué)化的教育方式.四是幼兒們家長(cháng)的重托和期望在很大程度上推進(jìn)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.當前我國幼兒們家長(cháng)對自己孩子的期望過(guò)多過(guò)高，導致幼兒園開(kāi)設了諸多的.特長(cháng)班，加大了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.

　　1.2.4學(xué)前教育銜接小學(xué)教育的內涵和實(shí)質(zhì)被錯誤理解，最終導致了諸多其小學(xué)化的觀(guān)念和做法.當前我國學(xué)前教育有一個(gè)與小學(xué)銜接的重任，由此導致學(xué)前教育的教師們一味追求與小學(xué)教育銜接，過(guò)早就開(kāi)始了小學(xué)化的教育內容、教育方式、教育觀(guān)念和教育評價(jià)，最終導致了學(xué)前教育本位的異化.

　　2、學(xué)前教育小學(xué)化誤區的弊端與危害

　　學(xué)前教育小學(xué)化的弊端和危害多種多樣，不利于幼兒的發(fā)展成長(cháng)、興趣培養和潛能開(kāi)發(fā)，不利于幼兒園本身的發(fā)展和幼兒教師的發(fā)展，影響了小學(xué)教學(xué)和學(xué)前教育的銜接教育.具體說(shuō)來(lái)如下：

　　2.1對幼兒帶來(lái)的諸多不利影響

　　一是不利于幼兒的身心健康和嚴重扼殺幼兒的天性.學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內容，超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平，超負荷的教育嚴重影響其身體和心理素質(zhì)成長(cháng)和正常發(fā)育，很多幼兒眼睛過(guò)早近視化的現狀和不健康的體型一再彰顯了學(xué)前教育小學(xué)化對幼兒身心成長(cháng)的傷害.同時(shí)，學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內容過(guò)早就凝固了幼兒的思維和興趣，極大抹殺了幼兒的天性和個(gè)性，不利于幼兒們的創(chuàng )新品質(zhì)的培養和發(fā)展.

　　二是不利于幼兒以后學(xué)習知識和素質(zhì)拓展.學(xué)期教育小學(xué)化的傾向，導致了很多幼兒一踏進(jìn)小學(xué)的初期成績(jì)較好，因為這些內容已經(jīng)學(xué)過(guò)，還產(chǎn)生學(xué)習厭倦的心理；但是到了高年級以后，很難真正跟上新知識的學(xué)習，學(xué)前教育小學(xué)化不利于幼兒以后的知識學(xué)習和深造.同時(shí)，在學(xué)前教育階段，就固定了幼兒諸多的方面，限制了幼兒素質(zhì)拓展.

　　三是不利于幼兒非智力因素的發(fā)展，影響幼兒的全面發(fā)展.學(xué)前教育小學(xué)化的傾向導致教育內容和教育方式上，重視幼兒的智力發(fā)展，對孩子和非智力性東西發(fā)展不夠，比如興趣、個(gè)性、情感、交往、品質(zhì)和道德、禮儀、精神、動(dòng)手能力藝術(shù)體育才能等方面關(guān)注不夠.

　　2.2對教學(xué)和教師帶來(lái)的不利影響

　　學(xué)前教育小學(xué)化誤區導致我國學(xué)前教育的異化和錯位，促使自身存在和發(fā)展的合法性遭到質(zhì)疑，對整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展帶來(lái)不利的發(fā)展勢頭.同時(shí)，對學(xué)前教育教師個(gè)人發(fā)展定位也有很大的影響，誤以為學(xué)前教育教師就應該像小學(xué)教師那樣成長(cháng)發(fā)展.

　　2.3對小學(xué)教育的越位，導致了諸多不利于小學(xué)教育的順利發(fā)展

　　一是學(xué)前教育小學(xué)化傾向的情況不一樣，極大干擾了小學(xué)教育的正常行進(jìn)，影響了正常的銜接教育.這主要是因為幼兒們接受的小學(xué)化教育程度不同，基礎各有千秋，促使小學(xué)一年級老師很難有效開(kāi)展教學(xué)，促使小學(xué)教師顯得無(wú)所適從.同時(shí)，幼兒園缺乏專(zhuān)業(yè)性教師，導致其所傳授的知識信息不一定正確，致使學(xué)前教育與小學(xué)教育的教師在教育觀(guān)念、教學(xué)方法上的種種不同造成教學(xué)上存在很大的差別和偏差，促使很多幼兒在小學(xué)階段行為習慣等很難糾正.二是學(xué)前教育小學(xué)化傾向與小學(xué)教育相脫節，對小學(xué)教育造成了諸多負面的影響.一是影響了幼兒對知識的學(xué)習興趣，嚴重的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；二是學(xué)前教育小學(xué)化，導致教育資源極大浪費，體現了課程設置的巨大脫節.

　　2.4與社會(huì )對創(chuàng )新人才的需求相脫節，非常不符合新世紀用人的需要

　　學(xué)前教育小學(xué)化種種傾向，導致了幼兒很早就沒(méi)有了創(chuàng )新心理、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新的興趣個(gè)性，這與20世紀國家對人才的培養和需求很不吻合.

　　3、解決學(xué)前教育小學(xué)化誤區的對策與舉措：以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導

　　針對我國學(xué)前教育小學(xué)化的不良傾向，我們務(wù)必要從多個(gè)層面著(zhù)手，調動(dòng)各方力量，推動(dòng)學(xué)前教育回歸幼兒教育的本位，為國家教育發(fā)展和人才培養奠定堅實(shí)的基礎工程.

　　3.1學(xué)前教育的主體應該嚴格執行學(xué)前教育的政策、通力協(xié)作，力求形成學(xué)前教育去小學(xué)化的合力，促使學(xué)前教育可持續發(fā)展。

　　一是轉變觀(guān)念，回歸幼教教育觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前教育發(fā)展觀(guān)念.幼兒園園長(cháng)作為負責人務(wù)必要及時(shí)轉變管理經(jīng)營(yíng)理念，真正建構起以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，用發(fā)展和聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)前教育，避免僅僅注重辦園的功利價(jià)值和違反幼兒身心發(fā)展的成長(cháng)規律.通過(guò)各種辦法，徹底轉變幼兒教師的教育觀(guān)念，讓教師們深刻理解和貫徹學(xué)前教育的精神實(shí)質(zhì)，采用符合幼兒特點(diǎn)的教育方式，積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，注重保教同進(jìn)；同時(shí)，針對幼兒可塑性特強，大力關(guān)注幼兒個(gè)別差異，盡力滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要，為孩子們提供一個(gè)健康成長(cháng)的寬松環(huán)境，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到真正發(fā)展.家庭是學(xué)前教育重要的合作伙伴，走出學(xué)前教育“小學(xué)化”的誤區和陷阱在很大程度上需要家長(cháng)的理解、支持和配合，學(xué)前教育的主體———各幼兒園務(wù)必要取多種形式廣泛、深入地開(kāi)展家長(cháng)工作，讓家長(cháng)樹(shù)立正確的幼教教育觀(guān)念和方式，積極配合學(xué)前教育工作.

　　二是在教育內容上，適當注重幼兒知識的學(xué)習，應該更多地在健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面加大對幼兒的教育力度，把孩子的興趣、個(gè)性、能力、情感態(tài)度、交往和道德、精神等納入教育的范疇，促使幼兒全面得健康發(fā)展和成長(cháng).

　　三是在教育方法上講究藝術(shù)性與科學(xué)性，務(wù)必要把握幼兒的特點(diǎn)，盡量設計和采用幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式教育孩子，讓他們在快樂(lè )和活動(dòng)中學(xué)習東西.

　　四是積極探索與小學(xué)教育科學(xué)銜接機制，力求采用符合學(xué)前教育發(fā)展規律和幼兒特點(diǎn)，根據小學(xué)教育對學(xué)前教育的基礎要求，重點(diǎn)在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式、行為習慣、學(xué)習興趣和創(chuàng )新品質(zhì)等方面進(jìn)行引導幼兒健康成長(cháng).

　　3.2國家與主管部門(mén)務(wù)必要從國家層面和法律上對學(xué)前教育進(jìn)行準確定位，切實(shí)做好學(xué)前教育去小學(xué)化的制度和政策安排，形成一套以幼兒全面發(fā)展和符合幼兒特點(diǎn)的評價(jià)體系，消除學(xué)前教育小學(xué)化傾向衍生的政策環(huán)境和制度環(huán)境；同時(shí)，各級政府和教育部門(mén)務(wù)必要加強對幼兒園及其教師教材教具等各方面監管和督導，通過(guò)新舊媒體大力宣傳正確的學(xué)前教育理念，揭露和指正學(xué)前教育“小學(xué)化”的種種弊端和危害，形成學(xué)前教育良好的輿論導向環(huán)境.

　　3.3通過(guò)各種形式，加強學(xué)前教育的教師隊伍建設，提升學(xué)前教育去小學(xué)化的執行力度.各級政府職能部門(mén)和幼兒園要在切實(shí)解決學(xué)前教育教師生活、工作實(shí)際問(wèn)題基礎上，加強對教師的職業(yè)專(zhuān)業(yè)培訓、交流，定期舉辦各種學(xué)前教育的基本功比賽競賽，不斷提高其自身思想品德、文化、藝術(shù)、學(xué)前教育等方面專(zhuān)業(yè)知識，真正逐步使學(xué)前教育的師資建設走上專(zhuān)業(yè)化、規范化、科學(xué)化發(fā)展軌道，這樣才能促使學(xué)前教育教師真正按照回歸學(xué)前教育，遠離小學(xué)化的教育傾向和做法.

　　參考文獻：

　　〔1〕何善平，楊淑麗，張新婭.論學(xué)前教育小學(xué)化的成因及去小學(xué)化的策略.陜西教育學(xué)院學(xué)報，20xx（4）.

　　〔2〕金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現、原因及解決對策.學(xué)前教育研究，20xx（3）.

　　〔3〕潘啟富.小議學(xué)前教育“小學(xué)化”.基礎教育研究，20xx（15）.

　　〔4〕吳龍.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對策.江西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),20xx（2）.

幼兒教育論文7

　　【摘要】“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄�先生的幼兒教育理念中，倡導得最多也是最為基本的就是“愛(ài)的教育”。教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。幼兒園教師肩上所肩負的這份使命感和責任感以及教育背后的神圣意義更不由言說(shuō)。要做到師愛(ài)，就要了解孩子的需要、平等對待每個(gè)孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵，給孩子一片自由自在成長(cháng)的天空，讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng)。

　　【關(guān)鍵詞】師愛(ài)；幼兒；快樂(lè )“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位蘇州名教師的講座，她說(shuō)：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛(ài)自己職業(yè)，我勸你乘早離開(kāi)！”我想，她在說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)，在內心也同樣充滿(mǎn)著(zhù)對自己學(xué)生的責任感以及對教師這份職業(yè)的強烈的使命感。

　　一、在教育實(shí)踐中，尋找師愛(ài)的真諦

　　作為幼兒園教師的我們，面對的孩子們正處在一個(gè)對社會(huì )、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關(guān)愛(ài)、話(huà)語(yǔ)都將影響著(zhù)孩子的認知和內心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂(lè )！1.給孩子暖心的愛(ài)。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做�！碧招兄�先生偉大的人生格言也在激勵著(zhù)幼教工作者，貢獻自己的青春和時(shí)間，為孩子獻出滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。在幼教工作中，在面對最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛(ài)，也能變成一種相互的愛(ài)。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續被各自的家長(cháng)接走。但是我發(fā)現家長(cháng)們領(lǐng)著(zhù)孩子并沒(méi)有急于離開(kāi)，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著(zhù)離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì )抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，看看沒(méi)有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛(ài)在心中流淌。2.給孩子平等的愛(ài)。我們班初入園就能不哭鬧，適應幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來(lái)園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說(shuō)，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問(wèn)題。自此之后，我便對皓皓多了一些關(guān)注，不僅請他上課時(shí)回答問(wèn)題，還表?yè)P他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信：老師，皓皓回家說(shuō)，今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天,謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的`心里也淌過(guò)一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂(lè )。我們應該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛(ài)和鼓勵，讓他們更快樂(lè )的成長(cháng)！

　　二、在教育反思后，發(fā)現師愛(ài)的意義

　　1959年11月20日聯(lián)合國通過(guò)了《聯(lián)合國兒童權利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛(ài)和理解的權利�！睆淖鹬厝藱嗟阶鹬貎和�的權利，是人類(lèi)社會(huì )的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛(ài)，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節井然有序的條件；才能真正贏(yíng)得家長(cháng)的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1.給孩子足夠的愛(ài)，促幼兒身心健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛(ài)下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎�！睂τ谛氯雸@的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才會(huì )感受到幼兒園的美好，把幼兒園當做自己的第二個(gè)家，把老師當做自己的媽媽和同伴。對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才能建立起對幼兒園秩序、規則的認同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì )認同感和正確的自我價(jià)值觀(guān)。對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，才能滿(mǎn)足他們的自我表現欲，使孩子自然而然地擁有學(xué)習的動(dòng)力，為他們向著(zhù)更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。2.給孩子足夠的愛(ài)，使幼兒快樂(lè )學(xué)習。傳統的中國式學(xué)習和教育是以規矩和方圓定教育，將學(xué)習的方式統一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著(zhù)同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(cháng)都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習的興趣�！芭d趣是最好的老師�！�3.給孩子足夠的愛(ài)，讓幼兒快樂(lè )度過(guò)成長(cháng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長(cháng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過(guò)？這都依賴(lài)于家長(cháng)和教育者的愛(ài)和自由。只有用愛(ài)為孩子關(guān)鍵期的成長(cháng)奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來(lái)才能向著(zhù)健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì )才能更文明、更進(jìn)步！

　　三、在教育生涯中，堅持走師愛(ài)的道路

　　陶行知先生說(shuō)：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng )造一個(gè)偉大的新生命�！蔽覈�教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睕](méi)有了愛(ài)，孩子便無(wú)法成長(cháng)，沒(méi)有了愛(ài)，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠遠不止以上的三件。我相信，只要我堅持著(zhù)自己對孩子的愛(ài)意，對孩子的關(guān)愛(ài)，對幼兒教師這份職業(yè)的責任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，還會(huì )有源源不斷的暖流流過(guò)我和孩子的心田，孩子自由成長(cháng)的天空也一定會(huì )更明亮、廣闊！

　　參考文獻：

　　[1]翟理紅.學(xué)前兒童游戲教程[M].上海:復旦大學(xué)出版社,20xx.9.

　　[2]王春燕.幼兒園課程概論[M].北京:高等教育出版社,20xx.9.

　　[3]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南[M].北京:人民教育出版社,20xx.3.

　　[4]愛(ài)滿(mǎn)天下的陶行知[M].群言出版社,20xx.10.

　　[5]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.8.

幼兒教育論文8

　　傳統民間游戲是傳統文化和民間文化的重要的組成部分，是人們在傳統文化和民間文化經(jīng)過(guò)一定的加工而形成的，生活氣息十分濃烈，具有鮮明的文化特色，充分的體現了民俗文化。

　　一、傳統民間游戲的教育意蘊

　　民間游戲能豐富幼兒園的特色文化。民間游戲來(lái)源與幼兒生活,打破傳統的教育內容及形式，在潛移默化中豐富幼兒的經(jīng)驗知識。兒童不能在現實(shí)生活中體會(huì )和感受的,在民間游戲中都可以重拾快樂(lè )和知識。民間游戲中蘊含的教育內容豐富多樣,讓幼兒潛移默化的接受教育,是幼兒園教育的得力助手。如“老鷹抓小雞”的民間游戲,讓幼兒在游戲中體驗,雞媽媽奮力保護雞寶寶的情形,體現團結合作,對幼兒社會(huì )性發(fā)展有利。

　　二、當今兒童傳統民間游戲的現狀

　　現在的幼兒被一大堆的芭比娃娃、變形金剛等玩具包圍。幼時(shí)常聽(tīng)大人們羨慕的說(shuō):“小孩子就是好,自己想怎么玩就怎么玩,長(cháng)了就沒(méi)有這么輕松和快樂(lè )了�！币恍┙�(jīng)典的曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè )和笑聲的丟手絹、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、跳格子……早已遠離了生活。這就是當今兒童傳統民間游戲的現狀，不得不讓我們深思。在這樣的時(shí)代背景下,重拾民間游戲帶給幼兒的快樂(lè ),重新把它們帶入幼兒的生活,尤其是納入到幼兒園的教育活動(dòng)中去將會(huì )具有什么樣的特殊意義?民間游戲與兒童的生活緊密相連,是幼兒園教育活動(dòng)中不可多得的寶貴資源。

　　三、教師對傳統民間游戲教育理念的局限

　　大部分教師因自身教育理念局限性的影響，僅把兒童游戲看成是一種教育的手段，只是簡(jiǎn)單的在課程教學(xué)中加以運用，沒(méi)有關(guān)注兒童游戲自身的本體價(jià)值。民間游戲來(lái)自孩子們的平常生活、很有童趣。孩子們都非常喜歡民間游戲。所以民間游戲更能發(fā)揮它的游戲價(jià)值，更加適合孩子。然而民間游戲的教育內容及手段資源在現代幼兒教育中沒(méi)有被得到足夠的重視和運用�！队變簣@工作規程》把“以游戲為基本活動(dòng)”作為幼兒園教育的基本原則，強調游戲是對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要形式，進(jìn)一步明確了游戲在學(xué)前教育中的地位。福祿貝爾曾提出“游戲教學(xué)原則”，明確地將游戲形式和教學(xué)活動(dòng)相結合�？傊�，游戲教學(xué)觀(guān)就是要求游戲課程的'目的是為了促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　四、兒童傳統民間游戲的創(chuàng )新與適宜改編

　　民間游戲在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng )造和流傳下來(lái)的形式和內容十分豐富，但并不意味著(zhù)其一定適合當今社會(huì )每個(gè)幼兒的發(fā)展需求和教育發(fā)展要求。隨著(zhù)社會(huì )的變遷和時(shí)代的發(fā)展，有些傳統民間游戲已不能滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需要。傳統游戲的改編應符合下面幾個(gè)基本原則:

　�。ㄒ唬┻m宜性原則

　　對于我們幼兒教師而言，要選擇適合幼兒的游戲內容和形式，針對幼兒的個(gè)體差異來(lái)選擇游戲的內容和形式，增強游戲的可行性。要遵循利于幼兒身心發(fā)展和安全的原則，在現代的教育理念的指導下，對之進(jìn)行適當的創(chuàng )新和改造，以更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展�？傊�，兒童傳統民間游戲的改編應適合幼兒的需要、特點(diǎn)和能力。無(wú)論從哪一個(gè)角度選擇、改編和組織游戲，都應該以幼兒的現實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展目的。

　�。ǘ�）發(fā)展性原則

　　改編游戲時(shí)，我們應遵循發(fā)展性原則，應盡量體現孩子發(fā)展的要求，使其更加適應幼兒生活實(shí)際，更好地引導幼兒，讓幼兒獲得有價(jià)值的健康發(fā)展。兒童傳統民間游戲反映了以往一些觀(guān)念和風(fēng)俗文化，有一些帶有不利于兒童發(fā)展的方面。那么在傳統民間游戲的改編要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代和社會(huì )的發(fā)展，體現時(shí)代性。這主要表現在兩個(gè)方面：一是要不斷地創(chuàng )新游戲的內容積形式，使傳統民間游戲更加滿(mǎn)足現代兒童的需求和適應兒童生活實(shí)際。二是要加大擴充符合時(shí)代潮流的新的游戲內容，以體現時(shí)代發(fā)展要求；跟隨時(shí)代進(jìn)行改編也體現了一種發(fā)展性。

　�。ㄈ�）安全性原則

　　幼兒的安全現在是幼兒園非常關(guān)注的問(wèn)題，唯恐幼兒在園有任何意外或傷害之后，無(wú)法給家長(cháng)交代，無(wú)法支付昂貴的賠償費用。任何對于幼兒的傷害事故，對幼兒園的聲譽(yù)來(lái)講，都是一種難以彌補的損失，同樣對每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是可怕的災難。在開(kāi)展傳統民間游戲時(shí)，應堅持安全性原則，確保幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。

　�。ㄋ模┤の缎栽瓌t

　　趣味性是兒童游戲的生命。傳統民間游戲內容具有趣味性，形式自由，有一些帶兒歌的還有明快的節奏，幼兒可以邊唱邊玩，幼兒被傳統民間游戲深深吸引，體驗到傳統民間游戲帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。在民間游戲的情境中，兒童從游戲的開(kāi)始和結束都充分的體現了兒童的自主性，孩子們根據自己的意愿自主選擇游戲材料和方式，孩子們自己商討分配游戲角色，想象游戲情節及內容，兒童通過(guò)自主構思和控制游戲，一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，得到極大的快樂(lè )和滿(mǎn)足。如豐富有趣的“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲，還有充滿(mǎn)快樂(lè )和追逐動(dòng)作并適合大多數幼兒玩的“老鷹捉小雞”等游戲，使幼兒獲得了極大的快樂(lè )。

　�。ㄎ澹┰�生態(tài)性原則

　　傳統民間游戲的改編要保持和注重民間游戲的原生態(tài)性。原生態(tài)性原則本質(zhì)上是具有自然生態(tài)性�！霸�生態(tài)”是指在自然狀態(tài)下的，沒(méi)有受到人為影響和干擾的生態(tài)原狀。這是一種原始生態(tài)形式。我們不能單純?yōu)榱死�用和�?chuàng )編民間游戲而完全改變其原有的特色和價(jià)值。為了有利于實(shí)現民間游戲教育功能的最大化，在游戲過(guò)程中應建立一種文化氛圍，在活動(dòng)設計上，應注重突出“童趣”，做到從幼兒的視角出發(fā)，關(guān)注兒童特有的文化。豐富多彩的傳統民間游戲帶給幼兒無(wú)限的純真和歡樂(lè )。為了讓下一代享受歡樂(lè )無(wú)憂(yōu)的童年，我們將傳統民間游戲進(jìn)行到底！

幼兒教育論文9

　　摘要：美國散文作家兼詩(shī)人愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣�！庇纱丝梢�(jiàn)，自信心對于一個(gè)人成長(cháng)以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強的時(shí)期，在這一階段培養幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒；自信心；培養

　　引言：對于幼兒教育中幼兒自信心培養策略的探討，不管對幼兒教師來(lái)說(shuō)，還是對于幼兒來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的意義。其一，對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何利用更加適合幼兒身體發(fā)展規律的教學(xué)內容以及教學(xué)方式來(lái)培養幼兒的自信心，能夠幫助幼兒教師大大提高課堂教學(xué)效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。其二，對于幼兒來(lái)說(shuō)，在這一關(guān)鍵的人生發(fā)展時(shí)期培養他們的自信心，可以將幼兒培養成為更加外向以及善于表達的人才，這對于他們以后的成長(cháng)之路奠定了良好的基礎。[1]

　　聯(lián)合家庭教育，轉變家長(cháng)的教育理念

　　由于幼兒的獨立生活能力還很差，他們一個(gè)人不能夠獨立解決生活中的困難，也不能夠做決定，因此，還非常依賴(lài)家長(cháng)。幼兒常常會(huì )將家長(cháng)視為絕對的權威，家長(cháng)的言行在幼兒的心目中都具有非常重要的影響。其實(shí)，很多幼兒先天的性格還是非�；顫�，非常好動(dòng)，非常樂(lè )觀(guān)向上的，但是，由于部分家長(cháng)的教育不當，對幼兒的身心發(fā)展造成了很大的傷害，這讓他們變得不夠自信，甚至會(huì )產(chǎn)生自卑的情緒，這對于幼兒以后的成長(cháng)以及發(fā)展是非常不利的�？紤]到這種情況，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中就要聯(lián)合家長(cháng)的力量，努力轉變家長(cháng)的教育理念，讓家長(cháng)用公平、公正、合理的教育方式對待幼兒，這樣一來(lái)能夠將幼兒培養成為非常自信的人才。[2]

　　例如：幼兒教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，善于與幼兒家長(cháng)保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會(huì )將幼兒在課堂上的一些表現拍照留念并發(fā)放到與家長(cháng)共同的微信群里面，讓家長(cháng)清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng)。而且，幼兒教師在平時(shí)也會(huì )將幼兒成長(cháng)中的一些優(yōu)秀表現告知家長(cháng)，讓家長(cháng)對自己對幼兒的未來(lái)充滿(mǎn)信心。這樣一來(lái)，家長(cháng)會(huì )用更加尊敬以及充滿(mǎn)希望的目光看待幼兒，并且在平時(shí)的生活中也會(huì )多多表?yè)P幼兒，而盡可能不去批評幼兒，這對于幼兒自信心的培養是非常重要的。

　　教師要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步

　　世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義，每一個(gè)個(gè)體都是不同的，但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，多多用夸贊的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯誤的時(shí)候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵以及相信的語(yǔ)氣來(lái)對幼兒進(jìn)行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進(jìn)行批評。因為幼兒的心靈非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評幼兒，就會(huì )讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養，而且也不利于幼兒的身心健康成長(cháng)以及發(fā)展。

　　例如：幼兒教師在引導幼兒學(xué)習如何整理自己的學(xué)習用品的時(shí)候，有一些幼兒的自理能力相對來(lái)說(shuō)比較差，因此他們在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )出現很多問(wèn)題，并且學(xué)習得也非常慢。對于這部分幼兒，幼兒教師沒(méi)有用批評的方式對待他們，而且沒(méi)也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習用品整理妥當。如果幼兒在整理的過(guò)程中比前一次的表現有了進(jìn)步，幼兒教師就會(huì )立馬表?yè)P這位幼兒。通過(guò)這樣的方式幼兒的自信心明顯增強，并且整理得一次比一次優(yōu)秀。

　　創(chuàng )設成功的機會(huì )，讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣

　　讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣是培養幼兒自信心的一個(gè)良好方法。因為，幼兒的思想非常得簡(jiǎn)單，如果他們在一件事情上表現得非常優(yōu)秀，并且受到了幼兒教師以及家長(cháng)的表?yè)P，那么他們就會(huì )非常的`開(kāi)心，這樣以后他們也會(huì )越來(lái)越愿意表現自己，在這一過(guò)程中就能夠讓自信心得到提升。除此之外，心理學(xué)研究也表明：兒童都有需要表現和展現自己的欲望。為了滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展以及認知的需要，幼兒教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以為幼兒創(chuàng )設一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì )到成功的樂(lè )趣并且變得對自己越來(lái)越自信。[3]

　　例如：幼兒教師在引導幼兒學(xué)習“系鞋帶”的時(shí)候，幼兒教師通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法，并且又為幼兒做了親身的示范。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開(kāi)，并且嘗試著(zhù)自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過(guò)程中，幼兒教師對他們進(jìn)行了耐心的指導。很快班級里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來(lái)。幼兒教師看到幼兒掌握知識掌握得非常迅速，對幼兒進(jìn)行了表?yè)P。幼兒教師對幼兒說(shuō)他們的學(xué)習能力非常得強，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠將這么困難的知識學(xué)會(huì )，并且還能夠動(dòng)手操作，真是非常得優(yōu)秀。通過(guò)這樣的方式大大增強了幼兒的自信心，讓幼兒體會(huì )到了成功的樂(lè )趣。

　　結語(yǔ)：總而言之，一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度來(lái)應對生活中的各種困難以及挑戰。幼兒階段作為人生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養以及提升幼兒的自信心是非常重要的，這對于幼兒以后順利適應社會(huì )生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長(cháng)的力量，為幼兒不斷創(chuàng )設成功的機會(huì )，并且善于發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，通過(guò)這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。

　　參考文獻：

　　[1]張金花.幼兒教育中幼兒自信心的培養途徑探索[J].學(xué)周刊.20xx(05):169-170.

　　[2]文麗娟.淺談?dòng)變航逃�中培養幼兒自信心的相關(guān)策略[J].家長(cháng).20xx(02):106-107.

　　[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養孩子自信心的策略[J].新課程.20xx(50):168.

幼兒教育論文10

　　摘要：環(huán)境是幼兒自我表現的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地；環(huán)境的創(chuàng )設直接關(guān)系到教育課程的設計、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，適應生活，快樂(lè )生活。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境創(chuàng )設；作用

　　幼兒園作為幼兒生活學(xué)習的重要場(chǎng)所，應為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學(xué)習的環(huán)境條件，滿(mǎn)足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習成長(cháng)的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學(xué)習是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng )設對于幼兒認知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展，培養幼兒的社會(huì )性等方面都具有不可低估的教育作用。

　�。弊層變杭捌渥髌啡谌氕h(huán)境創(chuàng )設

　　相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結果就會(huì )影響了幼兒的思維和創(chuàng )造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識經(jīng)驗，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動(dòng)手，動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。從而更加愛(ài)護珍惜自己生活學(xué)習的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿(mǎn)足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此，根據幼兒每次活動(dòng)的作品類(lèi)型，我會(huì )提前設計出不同風(fēng)格的版面。當幼兒的作品完成后，我會(huì )指導幼兒自己動(dòng)手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會(huì )形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環(huán)境，我先用紙板繪畫(huà)出新加坡地圖，意為我們共同的快樂(lè )家園。簡(jiǎn)述新加坡建國歷史，現在不同領(lǐng)域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過(guò)畫(huà)畫(huà)和剪貼的方式以分工合作方式來(lái)完成，幼兒們把自己畫(huà)剪的各種族人，自己紙摺的飛機，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫(huà)像等等，都處理好粘貼到地圖上，當整個(gè)創(chuàng )設完成的時(shí)候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，會(huì )使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂(lè )趣。更重要的是對國家有了更深的了解，熱愛(ài)自己的祖國了。幼兒通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲得了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，體驗到合作的快樂(lè )。當家長(cháng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì )很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽?zhuān)�介紹這是自己的`作品，那是某某的作品……家長(cháng)看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì )感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng )設環(huán)境無(wú)意中成為家園聯(lián)系橋梁。

　�。箔h(huán)境創(chuàng )設引導幼兒有環(huán)保意識

　　在班級各區域的環(huán)境創(chuàng )設中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過(guò)程，培養他們從小就有變廢為寶的觀(guān)念，不浪費任何資源的環(huán)保意識。在中班各區域環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，都有幼兒從家里手機帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學(xué)會(huì )勤儉節約，學(xué)會(huì )珍惜和利用資源；也讓幼兒學(xué)會(huì )了創(chuàng )造，通過(guò)自己的創(chuàng )造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價(jià)值。用這些作品來(lái)裝扮班級的各區域，幼兒們在積極投入，參與的過(guò)程中，既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng )造能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養了幼兒的環(huán)保意識。當幼兒們看到這些沒(méi)有用廢舊材料變成了可愛(ài)的玩具，裝扮了美麗的活動(dòng)區域，可是很開(kāi)心的。在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價(jià)值，激發(fā)幼兒創(chuàng )作欲望及活動(dòng)興趣。

　�。抄h(huán)境創(chuàng )設要有良好的精神環(huán)境

　　在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎上，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長(cháng)之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語(yǔ)言、行為、習慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著(zhù)幼兒們的成長(cháng)，對幼兒的成長(cháng)具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長(cháng)，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達給家長(cháng)，例如：班級開(kāi)設英文班、美工班、舞蹈班等，第一時(shí)間與家長(cháng)溝通。園方還給每位幼兒配備一個(gè)小本子，上面記錄每天幼兒在學(xué)校的信息，讓家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校的情況，還可以增進(jìn)家長(cháng)對幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)了解，對園方教學(xué)的開(kāi)展起到輔助作用。創(chuàng )設良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現又是幼兒們的注意焦點(diǎn)，關(guān)系到幼兒在學(xué)校的生活與學(xué)習，為此教師應該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈，好形象教育，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。這些圍繞教育目標創(chuàng )設的環(huán)境，不僅使幼兒獲得有關(guān)知識，愛(ài)護環(huán)境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地；環(huán)境的創(chuàng )設直接關(guān)系到教育課程的設計、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)揮并有機會(huì )展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，適應生活，快樂(lè )生活。

幼兒教育論文11

　　1蒙學(xué)教材之中的常識類(lèi)知識

　　與幼兒認知發(fā)展相協(xié)調幼兒的認知發(fā)展不僅需要的是知識豐富多樣，同時(shí)更重要的是淺顯易懂的基礎性知識經(jīng)驗。對于幼兒而言，常識性知識的學(xué)習與積累是在學(xué)前教育階段必須完成的任務(wù)，對于幼兒而言，蒙學(xué)教材之中廣泛且普遍通識性的常識知識在經(jīng)過(guò)了上百千年的歷史實(shí)踐檢驗之后，具有著(zhù)基礎性的特點(diǎn)。這些常識與幼兒認知發(fā)展相協(xié)調，比如《三字經(jīng)》為例，其中常識內容包括十進(jìn)制計數法，“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等數學(xué)、天文、地理、農業(yè)、藝術(shù)等各力一面知識，內容豐富且兼顧實(shí)用性。如表1所示。這些蘊藏于蒙學(xué)教材之中的常識，準確而又簡(jiǎn)單，輔之以朗朗上口的韻文形式，只需要老師在講解和呈現的時(shí)候注意方式與方法，即使對于蒙童而言，也是極為容易可以接受的。從知識呈現與講解形式的角度考慮，常識知識的普及需要特別注意邏輯性，比如以《三字經(jīng)》中的常識知識為例，以方位、情感、音律等邏輯特征將相對龐雜的常識知識進(jìn)行分類(lèi)。再比如《千字文》中則將“四季”表述為—“寒來(lái)暑往，秋收冬藏”不僅指出四季名稱(chēng)，也指出了四季按順序周而復始的運行規律。由以上可以看出，蒙學(xué)讀物中的常識知識，不僅單純展示了概念，也介紹了種屬類(lèi)別和相互之間的關(guān)系，在《千字文》等蒙學(xué)中后期的作品之中還強調了人與物之間的主客體關(guān)系。

　　2蒙學(xué)教材的道德禮儀內容有助于幼兒社會(huì )性發(fā)展

　　一般而言，對世界的認識是幼兒社會(huì )性發(fā)展的基礎，幼兒需要運用或者是改組自己的認識來(lái)作用到客體身上，然后發(fā)展和積累出屬于自己的自然、社會(huì )經(jīng)驗。方格的《兒童發(fā)展心理學(xué)之中》提到：“社會(huì )性發(fā)展即社會(huì )化是指兒童獲得社會(huì )所期待的價(jià)值觀(guān)、信仰和行為標準而成為一個(gè)獨立的社會(huì )成員的過(guò)程�！�

　　2.1蒙學(xué)教材的道德禮儀內容幫助幼兒獲得倫理知識

　　在《幼兒認知發(fā)展與教育》一書(shū)中我們已然有了一個(gè)比較明確的回答：“幼兒必須首先認識各種社會(huì )價(jià)值觀(guān)和行為標準，如尊敬父母、友愛(ài)同伴、遵守諾言等道德規范，通過(guò)理解規范，才能將其內化為個(gè)性品質(zhì)的組成部分，進(jìn)而指導自己的活動(dòng)�！币虼�，在中華民族的文化背景之下，幼兒對于社會(huì )的認知首先便起始于傳統道德規范。蒙學(xué)教材傳承著(zhù)中國傳統文化之中的道德典范，同時(shí)這些蒙學(xué)教材之中的社會(huì )認知內容與幼兒生活相關(guān)，包括幼兒與親長(cháng)、同濟交往所應遵守道德規范以及日常行為禮儀規范等均包含其中。如《三字經(jīng)》中介紹了家族輩分次序“高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族，人之倫�！斌w現了家庭與家族的概念，以及家庭中親長(cháng)、同濟同輩兄弟的關(guān)系。再如《弟子規》開(kāi)篇從“孝”、“銻”談起，論述了家中子弟應遵循的.行為規范。

　　2.2蒙學(xué)教材的道德禮儀內容幫助幼兒獲得社會(huì )禮儀知識

　　在保持并傳遞著(zhù)中國傳統道德倫理規范的同時(shí)，蒙學(xué)教材還關(guān)注了社會(huì )禮儀，如《弟子規》中就有諸多對兒童如何遵守社會(huì )道德規范以及待人接物的行為規定。說(shuō)“凡出言，信為先。作與妄，奚可焉�！边@是在教育兒童要誠實(shí)守信，又或者“或飲食，或坐走，長(cháng)者先，幼者后。長(cháng)呼人，即代叫，人不在，己即到”這是在告訴蒙童社會(huì )行為規范。另外，難能可貴的地方在于，蒙學(xué)教材字中對道德禮儀類(lèi)內容的講解并非簡(jiǎn)單提出理論論述，而是通過(guò)舉例論證的方式來(lái)展開(kāi)。這種為幼兒提供榜樣的舉例方式，可以促使幼兒在道德故事之中，發(fā)覺(jué)人物的優(yōu)秀品德，繼而喚醒幼兒的道德情感，受到榜樣的感染，產(chǎn)生追求榜樣模范行為的需要。例如，《三字經(jīng)》的“孔融讓梨”講的便是孝悌之道，“融四歲，能讓梨，弟于長(cháng)，宜先知�！痹偃纭包S香溫席”中講的是“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。蒙童通過(guò)對于這些倫理道德和社會(huì )禮儀規范的學(xué)習，可以進(jìn)一步構建自己的社會(huì )認知。在自我與客觀(guān)存在的互動(dòng)之中，完成自身的社會(huì )化。

　　3蒙學(xué)教材的行文特點(diǎn)助推幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

　　學(xué)前期是幼兒學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒對于語(yǔ)言把握的準確度隨著(zhù)年齡的增長(cháng)逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫(xiě)最初是為了幫助兒童識字，所以對于學(xué)前兒童而言，其主要價(jià)值就在于幫助幼兒認識字詞，獲得對事物的初步概念，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

　　3.1蒙學(xué)讀物韻文形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

　　基于幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，蒙學(xué)讀物在內容上多考慮使用兒童在日常生活之中較為常用的一些字詞音，在行文形式則多采用韻律節奏明顯的韻文形式。這種句式短小，朗朗上口，又詞匯簡(jiǎn)單豐富的行文特點(diǎn)，對于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著(zhù)輔助作用。蒙學(xué)教材的大多采用韻文形式，以《千字文》為例，在用韻方面表現出獨特的用韻方式和特點(diǎn)，呈現出多用發(fā)聲簡(jiǎn)單的韻母。通過(guò)對文本的分析和統計，《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七個(gè)韻角，在漢語(yǔ)拼音之中，上述七個(gè)韻母發(fā)音方法較為簡(jiǎn)單，尤以e、i作為單元音，保證了在發(fā)音過(guò)程之中，舌位、唇形和開(kāi)口度的整體不變。

　　3.2蒙學(xué)教材押韻形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

　　同時(shí)，蒙學(xué)教材在行文上多采用了句句押韻和轉韻押韻的方式。以《千字文》為例，通覽全篇，句句押韻和轉韻的使用，讓此篇蒙學(xué)讀物朗讀起來(lái)珠圓玉潤且又流暢清麗，細讀開(kāi)來(lái)則容易被人們記憶。在文中前半部分，既是第一句“天地玄黃，宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲絲染，詩(shī)贊羔羊”，全為句句押韻，后續還有第九十九句“耽讀玩市，寓目囊箱”到第一百一十四句“誅斬賊盜，捕獲叛亡”等也為聚聚押韻。在蒙學(xué)讀物的句法結構上，符合了幼兒句法結構的發(fā)展由“單詞句”到具有少量詞匯的“電報句”句式。傳統蒙學(xué)教材對于幼兒具有著(zhù)深遠的影響，以《千字文》、《百家姓》等為主的蒙學(xué)教材可以在很大程度上幫助我們幼兒塑造良好的社會(huì )性、道德禮儀，在幼兒教育之中具有著(zhù)不可或缺的位置。

幼兒教育論文12

　　如何運用現代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)

　　前言：幼兒教育教學(xué)工作的開(kāi)展，是國家教育領(lǐng)域之中較為基礎性的工作環(huán)節。隨著(zhù)社會(huì )教育事業(yè)發(fā)展歷程的不斷向前推進(jìn)，幼兒教育實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設，逐漸受到了廣大社會(huì )公眾以及教育從業(yè)人員的高度重視。在幼兒教育中結合應用現代化的教育引導技術(shù)，是能夠提升相應教育水準的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應幼兒成長(cháng)認知的發(fā)展規律，是需要幼師重點(diǎn)研究的工作內容。

　　一、現代教育技術(shù)實(shí)施應用的重要性

　　與傳統教育教學(xué)方式相比，新型現代化教育技術(shù)手段的應用具有大量較為凸顯的教學(xué)優(yōu)勢。為更好的實(shí)現幼兒綜合素質(zhì)涵養水平全面發(fā)展的教學(xué)目標，現代化教育教學(xué)技術(shù)有其一定的教學(xué)意義和重要性。首先，以多媒體電子教學(xué)設備以及電子交互白板為代表的現代教學(xué)技術(shù)的應用，能夠在提升幼兒認知世界注意力的同時(shí)，推動(dòng)其綜合道德素質(zhì)水平的全方位發(fā)展。定性教學(xué)手段的應用能夠轉變傳統知識灌輸的教學(xué)方法，教師可以在實(shí)踐性教學(xué)課堂上提升培養幼兒綜合素質(zhì)的重視程度。無(wú)論是在提升幼兒認知新生事物方面的好奇度，還是在培養幼兒自主探究的學(xué)習能力方面，都具有極其突出的推動(dòng)性教育意義[1]。

　　在此基礎之上，各種新型現代化教育教學(xué)技術(shù)的應用，能夠推動(dòng)幼兒教學(xué)實(shí)踐模式的優(yōu)化與革新。新型素質(zhì)教育教學(xué)理念的核心價(jià)值觀(guān)念要求，幼兒教育教學(xué)實(shí)踐性管理活動(dòng)的開(kāi)設，要在全面結合以人為本發(fā)展理念的同時(shí)，將幼兒作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)主體。在更加生動(dòng)立體化的教學(xué)模式的幫助下，讓幼兒能夠體會(huì )到在輕松的氛圍當中學(xué)習知識內容的樂(lè )趣。在此基礎之上，新型現代化教學(xué)技術(shù)的應用能夠提升幼兒教學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的知識互動(dòng)頻率，培養幼兒養成自主探究的學(xué)習習慣，在日常學(xué)習生活當中更好的養成勇于探索的學(xué)習精神。

　　二、幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展近況

　　幼兒教育教學(xué)事業(yè)在國內教育領(lǐng)域的起步時(shí)間較晚，與國外發(fā)達資本主義國家相比歷經(jīng)的發(fā)展歷史較短。進(jìn)入到二十一世紀過(guò)后，國家教育部門(mén)高層領(lǐng)導人員開(kāi)始在全國范圍內大力提倡素質(zhì)教育的教學(xué)政策。在新型教育教學(xué)理念的推動(dòng)下，傳統幼兒知識灌輸形式的教學(xué)方法受到了嚴重的沖擊。越來(lái)越多的幼兒教師已經(jīng)認識到，傳統應試教育的教學(xué)思想和模式，不能更好的順應幼兒教學(xué)主體在新型知識內容方面的認知規律。一味填鴨灌輸式的教學(xué)方式，也不能提升幼兒在理論性知識應用于實(shí)踐環(huán)節中的學(xué)習興趣。有關(guān)新型現代化教育技術(shù)在幼兒教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中的應用，就是在這一實(shí)際的社會(huì )背景下產(chǎn)生的。但由于幼兒教師在新型教育技術(shù)應用方面累積的工作經(jīng)驗尚淺，導致在實(shí)際教育講解的過(guò)程內仍舊存在大量凸顯的教學(xué)矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)地位，不能結合幼兒學(xué)習進(jìn)度制定富有針對性的電子教學(xué)課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。

　　三、現代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中的應用途徑

　�。ㄒ唬┎シ庞跋駥�(zhuān)欄，提升幼兒自控能力

　　相比其他年齡段在讀學(xué)生的生長(cháng)特點(diǎn)，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)針對的培養對象，教育主體的自控能力相對低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，就要不斷強化整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的娛樂(lè )氣氛。例如，當教師在為幼兒講解團結的重要性時(shí)，可以通過(guò)應用多媒體現代化的教學(xué)設備，為幼兒播放斑馬過(guò)河的動(dòng)畫(huà)影像。通過(guò)對指定動(dòng)畫(huà)教學(xué)內容的觀(guān)賞，幼兒能夠逐漸了解到，如果斑馬不能相互團結合作，將無(wú)法在短時(shí)間內安全通過(guò)湍急狹窄的河道。教師可以在整個(gè)動(dòng)畫(huà)影像播放的過(guò)程之中充當旁觀(guān)引導者的教學(xué)身份，啟發(fā)幼兒通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團結協(xié)作以及互相謙讓的為人之道。為進(jìn)一步提升幼兒對素質(zhì)教育內容學(xué)習的興趣度，教師還可以通過(guò)設定小獎勵的.活動(dòng)教學(xué)方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學(xué)實(shí)踐性講解的過(guò)程之內。

　�。ǘ�）添加團隊活動(dòng)，培養合作精神

　　幼兒教師還可以通過(guò)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節內適當添加團隊性教學(xué)活動(dòng)的方式，更好的培養幼兒教學(xué)主體養成樂(lè )于合作的認知精神。例如，幼兒教師可以將分組開(kāi)展游戲競技的教學(xué)方式，將課堂上大部分的教學(xué)時(shí)間交由幼兒自行掌握。通過(guò)在游戲小組當中的協(xié)同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，通過(guò)發(fā)揮自己的技能特長(cháng)更好的完成指定的教學(xué)任務(wù)。在這一現代化教學(xué)技術(shù)融入的幫助下，幼兒成長(cháng)于獨生子女家庭環(huán)境下養成的各種專(zhuān)斷性的性格特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內得到更好的改善。在此基礎之上，幼兒還能夠在逐漸融入游戲協(xié)作集體的過(guò)程中，不斷強化自身與他人交流互動(dòng)的實(shí)踐能力。無(wú)論是在培養幼兒的合作精神，還是在養成樂(lè )于幫助他人的道德品質(zhì)方面，新型教育教學(xué)技術(shù)的應用都能夠發(fā)揮極為凸顯的推助性教學(xué)作用。

　�。ㄈ�）創(chuàng )建教學(xué)情景，提升自主學(xué)習能力

　　各種現代化教育教學(xué)設備的應用，還能夠幫助幼兒教師創(chuàng )建豐富多樣的教學(xué)情景。學(xué)生在虛擬化教學(xué)情景構建的學(xué)習氛圍內，能夠在潛移默化之間更好的提升自主探究實(shí)踐的學(xué)習能力。例如，當教師在培養幼兒教學(xué)主體養成良好的觀(guān)察能力時(shí)，可以通過(guò)應用多媒體互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的現代化教育教學(xué)技術(shù)，為幼兒構建虛擬性的情景教學(xué)課堂。教師可以根據班級內幼兒成長(cháng)學(xué)習的基本性格特征，制作與教學(xué)內容相符的動(dòng)畫(huà)幻燈片課件。通過(guò)例舉學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物，讓幼兒在自習觀(guān)察其外貌特征過(guò)后，用自己的語(yǔ)言和邏輯思維方式加以描述[2]。

　　為更好的提升幼兒積極參與到情景教學(xué)課堂的積極性，引導其放下對幼兒教師的畏懼心理，教師可以通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)的方式，激發(fā)幼兒觀(guān)察事物和描述視為的好奇心。幼兒教師要立足于與幼兒教學(xué)主體平等高度的認知視角，面對幼兒在動(dòng)畫(huà)形象觀(guān)察環(huán)節內提出的質(zhì)疑，在第一時(shí)間給予全面切合性的講解。但需要幼兒教師幼兒注意的是，講解內容切忌具體詳盡，應當為幼兒留有適當的思考空間，從而實(shí)現對其觀(guān)察描述能力培養的全面發(fā)展。只有幼兒教師講解能夠做到講解有度，幼兒的實(shí)踐能力才能得到更好的培養。

　　結論：總而言之，幼兒成長(cháng)時(shí)期是人類(lèi)認知世界和感受世界的初期成長(cháng)階段。幼兒教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是對幼兒各項發(fā)育與教育的啟蒙性引導。將各種現代化的教育技術(shù)結合應用到幼兒教學(xué)的實(shí)踐課堂之上，是國家教學(xué)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的必然結果，也是能夠提升幼兒教學(xué)時(shí)效性的有效途徑之一。幼兒教師要真正認識到新型教育技術(shù)應用的重要性，才能最終達到教育水平不斷優(yōu)化的發(fā)展目標。

幼兒教育論文13

　　摘要：幼兒是祖國的花骨朵，更是祖國的未來(lái)。也是最容易受到傷害的，尤其是意外的傷害事故。新聞報紙等媒體經(jīng)常報道有關(guān)幼兒在幼兒園頻頻受到傷害，必須引起重視。制定一些有針對性的措施去減少意外傷害。

　　關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)素質(zhì)；幼兒教育；硬件設施；規章制度

　　一、幼兒園工作人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高

　　幼兒教育的規模日漸擴大，需要的幼兒教師也越來(lái)越多�？墒敲磕戤厴I(yè)的幼兒教師滿(mǎn)足不了現在的幼兒教學(xué)的需要，這是因為公立幼兒園和私立幼兒園在不斷的增多。為了解決這個(gè)問(wèn)題，有些幼兒園不得不聘請一些非幼兒教育專(zhuān)業(yè)的人員擔任幼兒園教師�？墒沁@些非幼兒專(zhuān)業(yè)的老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不是很高，在給幼兒上課的時(shí)候有時(shí)控制不了局面，會(huì )造成幼兒意外傷害。如，在幼兒游戲的時(shí)候，預見(jiàn)安全隱患的意識不強。解決這個(gè)問(wèn)題的方法有很多，比如在聘請幼兒園老師的時(shí)候增加多方面的考核，不僅要考核理論基礎，最重要的是要考核基本素質(zhì)，不聘用任何一個(gè)不合格的幼兒園老師。其次，就是定期對所有的幼兒教師進(jìn)行培訓，補缺補差。形成一個(gè)良性循環(huán)，充實(shí)我們的幼兒教師隊伍。定期對幼兒教師進(jìn)行心理輔導，多開(kāi)展一些放松性的活動(dòng)，因為幼兒教師的心理壓力較大，長(cháng)期從事幼兒教學(xué)會(huì )使他們身心疲憊。這樣做的效果是勞逸結合，讓幼兒教師以輕松愉快的心情投身于幼兒教育。

　　二、特殊的年齡階段決定著(zhù)幼兒易受到傷害事故

　　人自從出生以后，就對這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，尤其是幼兒�？吹侥吧�的事物總是想去碰一碰，這背后往往就存在著(zhù)安全隱患�？墒沁@也改變不了幼兒的好奇心理，在幼兒的教學(xué)中，就要灌輸這些安全知識�？梢杂嗅槍π缘卦O一些安全教育課，使兒童認識或知道哪些東西會(huì )有危險，目的是培養幼兒的自我保護意識。也可以自制一些掛圖，內容是電風(fēng)扇、電燙斗、刀片、電、化妝品等，先讓幼兒學(xué)會(huì )認知這些物品，然后理解為什么這些東西不能碰。通過(guò)這些做法，不僅能夠培養幼兒對物品作用的認知程度，而且還能了解其中的危險性。從幼兒上小班開(kāi)始，合理地設計教學(xué)計劃，漸漸地，幼兒們就會(huì )知道哪些東西不能碰了。這樣做的好處是能有效地減少幼兒受到意外傷害事故的侵害。能保護幼兒的身心健康，使學(xué)校安心，家長(cháng)放心。

　　三、學(xué)校的硬件設施跟不上現代化教學(xué)的步驟

　　農村幼兒園和城鎮幼兒園的硬件設施落差較大。二者相應的投資建設與投入也不在一個(gè)水平上，明顯，城鎮幼兒園的硬件設施優(yōu)于農村幼兒園。比如，農村幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地大多是水泥地，有時(shí)有的場(chǎng)地還不是很平整。有的塑膠場(chǎng)地就是有，但是面積不是足夠的大。面對人數相對較多的情況，幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所就會(huì )出現安全隱患，同時(shí)也會(huì )直接造成幼兒的意外傷害事故發(fā)生。其次，是設施不完善。如教室面積不夠，擺放完桌椅就會(huì )使教室比較狹窄。幼兒的出入受到很大限制，而幼兒是活潑好動(dòng)的，極有可能會(huì )摔倒、被桌椅碰倒，而受到傷害。幼兒園的玩具，也是幼兒受到意外傷害事故的一個(gè)重要的因素。幼兒園玩具數量不夠，會(huì )導致幼兒們拼搶?zhuān)�發(fā)生沖突。幼兒處在一個(gè)特殊的年齡段，自私心理比較強，都想把好玩的玩具據為己有，稍不留神就會(huì )拉扯打架。玩具的更新跟不上教學(xué)，質(zhì)量再好的玩具也維持不了多長(cháng)時(shí)間。這需要及時(shí)更換舊的玩具、處理已經(jīng)壞了的玩具。像滑滑梯、蹺蹺板這類(lèi)的玩具，要定期檢查安全隱患，需要檢修的要及時(shí)檢修，需要廢棄的要處理好。為了減少幼兒的意外傷害事故，就要時(shí)時(shí)刻刻排查安全隱患，增加玩具的數量，提供多種多樣的玩具，定期檢修幼兒園所有的玩具。同時(shí)，幼兒園的老師和工作人員要時(shí)刻關(guān)注幼兒的玩耍情況。

　　四、工作要求不夠嚴謹，規章制度未執行到位

　　幼兒在學(xué)校受到事故傷害，和規章制度的`缺失有著(zhù)很大的關(guān)系。有健全的規章制度，才會(huì )有正常的幼兒園教學(xué)環(huán)境。幼兒教師也會(huì )以積極向上的工作態(tài)度教學(xué)�！盁o(wú)規矩不成方圓”，只有健全規章制度，責任分明，保障執行力度，才能減少對幼兒的傷害。只有制度也是不夠的，還要有長(cháng)期有效的監督管理、完善的安全預案。能有足夠的能力去應對幼兒園的突發(fā)事故，要有針對性地演練，培養幼兒的應急能力。在眾多的制度中，首先是門(mén)衛制度要規范，工作要落實(shí)到位。新聞媒體已報道過(guò)多起幼兒園傷害事故，就是由于門(mén)衛保安工作松懈，讓違法犯罪分子有機可乘，闖入幼兒園，造成對幼兒的傷害，甚至造成血案，到那時(shí)就為時(shí)已晚。所以，在平時(shí)的工作中要監管到位，不能有絲毫差池。在飲食安全方面，更要引起重視。幼兒的飲食不衛生，可能導致幼兒食物中毒，嚴重時(shí)會(huì )有生命危險。這些意外傷害事故都是可以避免的，需要幼兒園工作者以認真、誠懇的態(tài)度去面對。

　　參考文獻：

　�。�1］凌志華.淺談當前幼兒教育中存在的問(wèn)題及對策［J］.教師，20xx（3）.

　�。�2］洪小麗.淺談農村幼兒教育中的問(wèn)題與對策［J］.新課程（小學(xué)），20xx（2）.

幼兒教育論文14

　　游戲在幼兒教育中的價(jià)值探析

　　《幼兒游戲教育指南》中強調，在幼兒教育中，教師要關(guān)注“游戲教育”的重要價(jià)值，根據不同階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)設計新型的幼兒游戲活動(dòng)，從而使幼兒在玩游戲的過(guò)程中深刻體會(huì )大自然和社會(huì )中的道理，培養幼兒健全的人格，從而為幼兒的快樂(lè )成長(cháng)鋪平道路。著(zhù)名的兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，在幼兒教育過(guò)程中，幼兒游戲可以使幼兒們在獲得新的認知和發(fā)展情感方面更加鞏固。其強調的是，幼兒的游戲過(guò)程和幼兒的認知活動(dòng)之間是一種相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，可見(jiàn)幼兒游戲融入幼兒教育過(guò)程的重要性。在本篇文章中，我將通過(guò)分析三種幼兒游戲在幼兒教育中的價(jià)值，從而為新時(shí)期幼兒教育的'創(chuàng )新發(fā)展提供指導。

　　一、幼兒游戲促進(jìn)幼兒形成健全人格

　　幼兒游戲作為幼兒教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，在培養幼兒的健全人格，提升幼兒對世界的認識，指導幼兒們形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面，起著(zhù)非常重要的作用。由于在幼兒教育階段，孩子們性格的可塑性比較強，而高效開(kāi)展幼兒游戲可以使孩子們養成良好的行為習慣，從而在游戲中學(xué)習新的知識和道理，提升幼兒的人格素養。

　　例如，幼師通過(guò)組織游戲健全幼兒人格的教育過(guò)程需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，幼師要組織學(xué)生進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，如“媽媽包餃子、看誰(shuí)跑得快、你問(wèn)我答、快樂(lè )跳毯、開(kāi)火車(chē)、小彈簧蹦蹦跳”等，用這些趣味性的游戲激發(fā)幼兒們的參與興趣，并在游戲過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行正確地引導，使幼兒明白游戲中的基本規則，在遵守規則的過(guò)程中高效完成這些游戲，培養學(xué)生形成正確的認知能力，學(xué)會(huì )在學(xué)習和生活中遵守基本的規則，并做到“文明待人”。其次，在這些游戲教學(xué)中，教師引導學(xué)生通過(guò)游戲充分表現自己，以高度的自信心參與到游戲過(guò)程中，激發(fā)幼兒在游戲過(guò)程中的想象能力，并使用新的想象能力開(kāi)發(fā)出新的游戲，提升幼兒們的游戲創(chuàng )新能力；另外，在游戲過(guò)程中，教師要及時(shí)與幼兒進(jìn)行思想交流，傾聽(tīng)幼兒在游戲中的感受，并指導幼兒們把自己的感受用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，同時(shí)也提高幼兒們的記憶能力，使幼兒們形成健全的人格。

　　二、幼兒游戲提升幼兒的合作學(xué)習能力

　　現階段大部分的幼兒游戲都是為了培養幼兒在游戲過(guò)程中的團隊合作能力和競爭精神。由于游戲的進(jìn)行并不是幼兒孤立的活動(dòng)過(guò)程，而是需要幼兒們在幼師的指導下，完成相應的活動(dòng)任務(wù)，并在活動(dòng)中學(xué)習一定的道理，而合作學(xué)習能力和競爭能力乃是現代社會(huì )的必備技能。

　　比如，《幼兒園教育指導綱要》中說(shuō)到，培養幼兒樂(lè )于助人的意愿，指導幼兒形成互相幫助、互相分享和互相合作的教學(xué)體驗，從而提升幼兒的學(xué)習能力。要想培養幼兒的合作學(xué)習能力，需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，幼兒教師要引導孩子們開(kāi)展一些具有合作性質(zhì)的游戲，如“綁腿跑、小手拉大手、小火車(chē)快快跑、臂力大挑戰、老鷹抓小雞”等，教師把幼兒分成不同的小組，指導幼兒在小組內部開(kāi)展這些合作游戲，并引導幼兒在小組之間開(kāi)展比賽，提升幼兒的團隊合作能力和競爭能力，從而在學(xué)習和生活中形成良好的行為習慣；其次，在這些團隊合作游戲進(jìn)行過(guò)程中，向幼兒們講述“團隊合作運動(dòng)”的重要性，并給幼兒創(chuàng )造出更多的合作和競爭機會(huì )，引導幼兒正確把握這些機會(huì )，理解“眾人拾柴火焰高，團結就是力量”的道理，只有合作團結，才能創(chuàng )造更好的成績(jì)，才能不斷取得進(jìn)步，逐漸對學(xué)生們的思想進(jìn)行鼓舞。

　　三、幼兒游戲提升幼兒的身體素質(zhì)

　　幼兒園是幼兒身體發(fā)展的初始階段，在這個(gè)階段中，教師根據幼兒們的身體發(fā)展特點(diǎn)，指導幼兒們進(jìn)行一些“相應的體能”訓練，逐漸提升幼兒們的運動(dòng)能力，從而使幼兒們適應學(xué)習過(guò)程中的一些變化，為以后小學(xué)、初中乃至更長(cháng)遠的學(xué)習奠定基礎。

　　例如，由于幼兒的身體發(fā)展階段比較特殊，所以教師要引導幼兒進(jìn)行適合自身身體特點(diǎn)的游戲運動(dòng)，從而培養幼兒的運動(dòng)能力。首先，幼師組織學(xué)生進(jìn)行一些游戲運動(dòng)，如“攀登、跳躍、跑步、爬行”等，在這些運動(dòng)過(guò)程中，教師要給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的講解，給學(xué)生做好示范動(dòng)作，并指導幼兒做好安全防范，在確保安全的情況下進(jìn)行運動(dòng)；其次，幼兒教師引導幼兒在這些游戲運動(dòng)過(guò)程，培養幼兒的運動(dòng)協(xié)調能力和運動(dòng)靈活能力，從而不斷增強幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒體制的提高，并為幼兒的快樂(lè )學(xué)習和生活奠定基礎。

　　在現階段幼兒教育中，幼師要引導幼兒們開(kāi)展合理的游戲活動(dòng)，不斷健全幼兒人格，提升幼兒們的團隊合作能力和身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。

幼兒教育論文15

　　摘 要：幼兒教育一直是教師、家長(cháng)和社會(huì )極度關(guān)注的問(wèn)題。我認為幼兒教育要在教學(xué)中培養幼兒的自我保護意識，要重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展，并且要激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和培養幼兒養成良好的“傾聽(tīng)”習慣。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；興趣培養；習慣

　　幼兒教育一直是教師、家長(cháng)和社會(huì )十分重視的問(wèn)題。幼兒教育的好壞直接關(guān)系著(zhù)幼兒的成長(cháng)、家庭的發(fā)展和國家的未來(lái)。本人從事幼兒教育工作，在此談?wù)剬τ變航逃�的一些看法�?/p>

　　一、培養幼兒的自我保護意識

　　在幼兒的教育教學(xué)中，我們首先要教給幼兒的就是自我保護意識�，F代社會(huì )危險無(wú)處不在，教師和家長(cháng)又不能分分秒秒都在幼兒的身邊，想要讓幼兒能夠平安順利的學(xué)習和生活，就得在教學(xué)中培養幼兒的自我保護意識，教會(huì )幼兒自我保護的方法。

　　二、讓教學(xué)生活化

　　“生活即教育，教育即生活”，這說(shuō)明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而適應生活、獲得經(jīng)驗，并在生活環(huán)境中發(fā)現新的問(wèn)題。

　　例如，幼兒在角色游戲“過(guò)家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽�！鞍职帧比�勞動(dòng)，“媽媽”去做飯，都忙得不亦樂(lè )乎。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì )了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現、解決自己不理解的洗菜擇菜問(wèn)題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習的平臺。

　　幼兒對新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng )造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學(xué)習能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，可以安心專(zhuān)注地活動(dòng)，快樂(lè )地成長(cháng)。

　　三、與幼兒進(jìn)行情感溝通

　　幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類(lèi)似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(cháng)，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴(lài)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P的話(huà)都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關(guān)懷備致。

　　我帶的班里有這樣一個(gè)特殊的男孩叫亮亮，剛入院的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫(huà)過(guò)的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來(lái)是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現他不愿讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話(huà)時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，從小沒(méi)得到母愛(ài)，導致他從小就對異性成人產(chǎn)生了極強的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(cháng)起來(lái)，我對亮亮傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進(jìn)行下去，其次再對幼兒進(jìn)行知識能力的培養；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè )意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè )的生活學(xué)習，身心得全面發(fā)展�？梢�(jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

　　四、重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展

　　在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會(huì )適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(cháng)。

　　健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動(dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。

　　身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的'幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們內心的需要，為幼兒創(chuàng )造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們在實(shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，增強自信心，形成樂(lè )觀(guān)、積極向上的心態(tài)。

　　五、培養幼兒“傾聽(tīng)”的好習慣

　　在我的教學(xué)中，發(fā)現大部分幼兒都不能專(zhuān)注地聽(tīng)他人講話(huà)，無(wú)論是教師講課還是其他孩子回答問(wèn)題，孩子們總是和其他小朋友交頭接耳地說(shuō)個(gè)不停，并且很愛(ài)在其他人說(shuō)話(huà)時(shí)插嘴，在他們的世界里認為這樣做沒(méi)有不對。然而教師和家長(cháng)都知道，這種行為不但很不禮貌，而且很影響幼兒的傾聽(tīng)能力，久而久之的話(huà)孩子就不會(huì )聽(tīng)講，對上小學(xué)之后的學(xué)習會(huì )有很大的影響。若等造成重大影響之后再教育孩子去改正就為時(shí)晚矣。因此，我們在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的這種習慣，培養孩子良好的傾聽(tīng)能力。在我的教學(xué)中，用以下方法來(lái)培養孩子的傾聽(tīng)習慣。

　�。�1）課間的小故事講解。每天我都會(huì )給小朋友留一個(gè)搜集小故事的作業(yè)，第二天講述給老師和其他小朋友。由于幼兒對故事非常感興趣，并且特別喜歡展現自己，所以孩子們都特別地積極，每天都會(huì )認真地搜索有趣、好玩的小故事，以分享這些故事為樂(lè )趣。

　　在孩子講述故事之前，我都會(huì )時(shí)時(shí)刻刻地強調我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽(tīng)故事時(shí)一定要保持安靜，做一個(gè)最文明的聽(tīng)眾，而且每天都會(huì )給表現最好的孩子一個(gè)特別的獎勵。

　�。�2）挑錯誤比賽。幼兒園的小朋友會(huì )學(xué)習很多兒歌，而且小朋友對兒歌的內容也都非常了解。教師可以將學(xué)生分成小組，然后教師唱兒歌（要故意設置錯誤）讓學(xué)生聽(tīng)，并找教師所唱兒歌的錯誤之處，找錯誤最多的小組獲勝。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中都非常認真，漸漸養成了安靜傾聽(tīng)的習慣。經(jīng)過(guò)這種方法的培養，使孩子懂得了傾聽(tīng)的樂(lè )趣。從而無(wú)論是在課堂上還是在平時(shí)生活當中，小朋友都不會(huì )隨便插嘴和交頭接耳地說(shuō)話(huà)，而是做一個(gè)會(huì )傾聽(tīng)的文明人。

　　六、通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養幼兒的邏輯思維能力

　　幼兒數學(xué)教育的目的是使小朋友經(jīng)過(guò)數學(xué)的學(xué)習，感受生活中的數量關(guān)系和數學(xué)的重要性，培養他們的邏輯思維能力。

　　幼兒數學(xué)學(xué)習最有效的方法就是親自操作。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，得出的相關(guān)結論在幼兒的腦海里會(huì )留下深刻的印象，然后教師在給予及時(shí)地補充和說(shuō)明，知識便會(huì )扎實(shí)牢固地被幼兒所接收。而數學(xué)規律地總結和歸納，可以使孩子養成良好的復習和整理習慣，從而提升小朋友的邏輯思維能力。

　　幼兒教育的成敗直接關(guān)系到孩子的未來(lái)發(fā)展，這也正是家長(cháng)和社會(huì )對幼兒教育十分重視的原因。作為一名幼兒教育工作者，我們要在教學(xué)中不斷地改善和提升自己的教學(xué)方式方法，并用最適宜教育孩子的教學(xué)方法來(lái)培養他們養成良好的行為習慣。

【幼兒教育論文】相關(guān)文章：

幼兒教育論文【經(jīng)典】06-03

幼兒教育論文09-04

幼兒教育論文05-23

幼兒教育論文(精品)07-11

【優(yōu)秀】幼兒教育論文07-13

幼兒教育理論的論文05-19

（優(yōu)選）幼兒教育論文06-01

幼兒教育論文(薦)07-20

幼兒教育畢業(yè)論文08-28

幼兒教育小論文參考07-04