幼兒教育論文【經(jīng)典】

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的幼兒教育論文，歡迎大家分享。

幼兒教育論文1

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園階段的孩子知識面也越來(lái)越寬，求知欲越來(lái)越強。時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉變傳統的幼兒園教學(xué)管理，提升教學(xué)理念勢在必行。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗;教學(xué)方法

　　針對當前幼兒教育的現狀，按照新課程標準的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應該結合幼兒年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛(ài)、教育、發(fā)展”為主線(xiàn)，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂(lè )。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎。

　　一、幼兒教育應以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要

　　在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應該充分認識到每個(gè)兒童都是獨一無(wú)二、獨具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過(guò)程中尊重兒童的獨立個(gè)性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿(mǎn)足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應該以多元智能理論來(lái)指導自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。

　　二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學(xué)計劃

　　幼兒教師應該善于結合班級實(shí)際情況，制定具有班級特色的教學(xué)計劃。使教學(xué)計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，充分調動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達到這樣的教學(xué)效果，需要不斷加強幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質(zhì)量有著(zhù)直接的利害關(guān)系，加強幼教師資培訓，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)調研，組織教師外出進(jìn)修，邀請公安、消防、衛生系統專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識和觀(guān)念，幫助教師們轉換觀(guān)念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標的前提與保證。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展興趣教學(xué)，培養幼兒的良好習慣

　　針對幼兒喜歡簡(jiǎn)單重復的特點(diǎn)，盡量從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結合幼兒的興趣點(diǎn)和具體真實(shí)的生活情景，改編、創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單、重復而有趣味的兒歌，并在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中滲透，使語(yǔ)言同時(shí)成為幼兒的學(xué)習工具，為幼兒形成良好的品德、衛生、生活、學(xué)習習慣奠定基礎。例如:(1)品德培養。為了激發(fā)幼兒的愛(ài)心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心長(cháng)輩�！盃敔斈棠棠昙o大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據兒歌的內容創(chuàng )編動(dòng)作，很快就記住了兒歌內容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習慣培養，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養成良好的生活習慣�！皳u啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺(jué);小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧�！眱焊枰詳M人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺(jué)時(shí)該做什么。孩子們在游戲化的情境中養成良好的生活習慣。(3)衛生習慣培養。衛生習慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來(lái)幫助幼兒學(xué)習正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來(lái)水，細細流。左手搓，右手搓，細菌無(wú)處躲。手心搓，手背搓，看看誰(shuí)的小手最干凈�！睘橛變好看蜗词值腵時(shí)候，哼著(zhù)《洗手歌》，按照兒歌的內容步驟洗手，久而久之，幼兒養成了勤洗手等良好的衛生習慣。(4)學(xué)習習慣培養。教師應該注意對幼兒學(xué)習習慣的指導，不斷地將良好的學(xué)習習慣轉化為幼兒個(gè)人的需要�！秾W(xué)好樣》這首兒歌就引導了幼兒良好的學(xué)習習慣�！白呗芬獙W(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著(zhù)要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，迎著(zhù)春風(fēng)多美妙�！庇變涸谥貜湍顑焊璧耐瑫r(shí)，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養成良好的學(xué)習習慣，奠定了堅實(shí)的基礎。

　　四、幼兒教育中積極開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的友愛(ài)、互助的情感

　　在幼兒教育的實(shí)踐中，教師應該從情感入手，啟動(dòng)“愛(ài)心”的教育活動(dòng)，利用“教師節”“兒童節”“元旦節”等重大節假日廣泛開(kāi)展各種文化娛樂(lè )主題活動(dòng)，使幼兒在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)組織、準備、承擔角色，激發(fā)學(xué)生間交往過(guò)程中相互關(guān)愛(ài)、互助的情感。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養和鍛煉。

　　五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立整體環(huán)境觀(guān)

　　幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，除了為學(xué)生創(chuàng )建平等、寬松的心理氛圍外，還應為學(xué)生創(chuàng )建安全、和諧、開(kāi)放的整體環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學(xué)效果。家長(cháng)和教師之間的密切聯(lián)系，是幼兒健康成長(cháng)不可缺的因素。通過(guò)每日電話(huà)追蹤，每周板報，不定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學(xué)方式，強化安全、疾病預防等科普知識，不斷培養、鞏固、發(fā)展家園共育機制。

幼兒教育論文2

　　摘 要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。本文認為幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)存在著(zhù)缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對象的規律的特點(diǎn)，因此，結合這一特點(diǎn)，本文認為，通過(guò)促進(jìn)教材與培養目標相協(xié)調、開(kāi)展案例教學(xué)法、建設校內外實(shí)訓基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討

　　幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。因此，如何根據教學(xué)內容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對的重要問(wèn)題，當然也對加強和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰。

　　一、幼兒教育學(xué)基礎教學(xué)的特點(diǎn)

　　1、缺乏實(shí)踐性

　　《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)是幼教專(zhuān)業(yè)的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學(xué)的主要內容。從這三個(gè)方面的內容來(lái)看，主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門(mén)課程教學(xué)呈現出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

　　2、教師容易把握教育對象的`規律

　　《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)的教育對象是中職生，該書(shū)根據中職生的特點(diǎn)，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結出來(lái)的規律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點(diǎn)。

　　二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

　　1、把教材與學(xué)生培養目標相統一

　　《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養目標巧妙地統一起來(lái)，可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養目標涉及到人際關(guān)系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結合學(xué)生的培養目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認識。這種教學(xué)方法就達到了教材授課與學(xué)生培養目標相一致的目標，最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養起到重大的推動(dòng)作用。

　　2、開(kāi)展案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣性調動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

　　一是系統整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

　　二是對案例進(jìn)行分析。教師根據收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的運用教材中所學(xué)到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　三是對案例進(jìn)行總結和回顧�？偨Y和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對案例的總結和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

　　3、建設校內外實(shí)訓基地

　　校內外實(shí)訓是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓教學(xué)卻充滿(mǎn)生機活力。對此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設好校內外實(shí)訓基地。

　　一是建立校內實(shí)訓基地�？梢园研�園內的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓室，以學(xué)生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過(guò)程中的各種表現、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì )到理論知識轉化成實(shí)踐內容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二是建立校外實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰性場(chǎng)所。對此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓基地，另一方面教師也要指導學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內容進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內容。

　　4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

　　課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節，在每一小節的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪(fǎng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調查信息后進(jìn)行探索總結。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì )在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識去分析現實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

　　二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調查當前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

　　三、結論

　　總之，在幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學(xué)習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

　　參考文獻：

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　　[3] 喬 麗.幼兒教師品格整合教育信念及其建構的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué).20xx.

幼兒教育論文3

　　科學(xué)家認為，教學(xué)是人類(lèi)思維發(fā)展的體操，幼兒期數的概念和數學(xué)計算能力的發(fā)展，直接反映著(zhù)幼兒發(fā)展的趨勢。

　　幼兒教育有其獨特的獨點(diǎn)，幼兒由于其年齡的生理、心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運動(dòng)。而數學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數學(xué)知識融入游戲和運動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在運動(dòng)中學(xué)，就既可滿(mǎn)足幼兒的游戲和運動(dòng)需要，又可很好地完成數學(xué)教學(xué)目標。根據這一理論，在組織大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)知識與游戲運動(dòng)相結合的實(shí)驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動(dòng)中學(xué)數學(xué)比單純的數學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會(huì )：

　　一、在游戲中學(xué)數學(xué)

　　游戲是個(gè)體主動(dòng)的、自發(fā)的、愉快的自由活動(dòng)。教育學(xué)家說(shuō)：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會(huì )從事游戲，除非在兒童發(fā)展的過(guò)程中出現了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關(guān)系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數學(xué)知識或者說(shuō)將數學(xué)活動(dòng)設計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數學(xué)只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們全身心投入到活動(dòng)中去，這樣枯燥的數學(xué)知識就會(huì )變得有趣，教師教的輕松，幼兒學(xué)的愉快，數學(xué)效果也會(huì )事半功倍。

　　1．結合角色游戲學(xué)數學(xué)

　　角色游戲，是讓幼兒通過(guò)扮演各種角色，參與到活動(dòng)中，通過(guò)模仿和想象，體驗活勸的樂(lè )趣，創(chuàng )造性地反映其周?chē)�的現實(shí)生活�？赏ㄟ^(guò)角色游戲幫幼兒掌握基本的數學(xué)概念。如：在復習整點(diǎn)、半點(diǎn)時(shí)，可做游戲“報時(shí)”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學(xué)公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽(yáng)公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時(shí)鐘”將鐘面的分針和時(shí)針?lè )謩e撥到12和6，表示6點(diǎn)鐘。

　　在數學(xué)活動(dòng)中，還要接觸到事物的數量關(guān)系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣(mài)商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動(dòng)中提示幼兒清點(diǎn)娃娃的“數量”、玩具的“多少”，設計物品擺放的位置等。

　　在角色游戲中滲透數學(xué)知識，既調動(dòng)了全體幼兒的積極性，又注重了對個(gè)別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng )造力、想象力，達到了寓教于樂(lè )的目的。

　　2．結合結構游戲學(xué)數學(xué)

　　結構游戲中，幼兒在利用不同的結構材料時(shí)，要接觸到大、小、長(cháng)短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數學(xué)概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應該有意識地加以引導。如：讓幼兒明確用了哪類(lèi)積木或插塑，應該放在哪個(gè)方位，哪塊應該放在上面，哪塊應該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀(guān)形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的`數學(xué)概念。

　　3．結合音樂(lè )游戲學(xué)數學(xué)

　　音樂(lè )游戲多種多樣，我們應該根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的內容，滲透數學(xué)知識。讓幼兒在音樂(lè )中接受數學(xué)教育。如：在復習“8的分成”時(shí)，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂(lè )游戲。兒歌內容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七個(gè)花籃手中提，七個(gè)果子擺七樣，每個(gè)摘了8個(gè)果，又有蘋(píng)果又有梨。七個(gè)阿姨七個(gè)樣，請你猜猜每個(gè)阿姨摘了幾個(gè)蘋(píng)果幾個(gè)梨？請七個(gè)小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點(diǎn)卡片，擺出所摘蘋(píng)果和梨的數目，并說(shuō)出相應的組成形式，如：第三個(gè)阿姨摘了3個(gè)蘋(píng)果5個(gè)梨（●●●○○○○○），以此類(lèi)推。

　　4．結合智力游戲學(xué)數學(xué)

　　在智力游戲中，可培養幼兒的觀(guān)察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應能力。如：復習大于號、小于號時(shí)，把1—10的數字卡片，按單數在上，雙數在下擺成兩排，教師說(shuō)“5和2比”，全體幼兒邊舉“＞”的卡片，邊說(shuō)5大于2。老師再說(shuō)“4和7比”，幼兒邊舉起“＜”，邊說(shuō)“4小于7”。在復習對單、雙數的認識時(shí)，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風(fēng)吹雨打都不怕，你猜猜，開(kāi)的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應的各種單數（1、3、5、7、9）或雙數（2、4、6、8、10）。

　　二、在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)

　　有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周?chē)�的世界的，由于年齡特點(diǎn)，孩子們更喜歡運動(dòng)，順應這一年齡特點(diǎn)，我注意將數學(xué)練習和運動(dòng)即體育游戲結合起來(lái)，讓幼兒在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)，收效也很明顯。

　　1．結合戶(hù)外游戲學(xué)數學(xué)

　　我園幼兒大多數家庭來(lái)自農村。結合本園實(shí)際情況，在學(xué)習了數的組成后，讓幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒撿些小石子，小樹(shù)葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進(jìn)行數的分合練習，讓幼兒自己動(dòng)手分一分，練習數的組成。在復習相鄰數時(shí)，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶(hù)外站成一排，每位幼兒胸前掛張數字卡片（1—10），老師邊拍鈴鼓邊說(shuō)：“嗨、嗨快上來(lái)找好朋友”。老師用點(diǎn)兵點(diǎn)將的形式點(diǎn)到一名幼兒，幼兒大聲報數，“我是×”。然后與這個(gè)數的相鄰數一齊說(shuō)：“嗨嗨，我是你的好朋友”。

　　2．結合體育游戲學(xué)數學(xué)

　　體育游戲是幼兒非常樂(lè )于參與的活動(dòng)。幼兒可以通過(guò)蹦蹦跳跳鍛煉體質(zhì)、提高技能、學(xué)得知識。在體育活動(dòng)中滲透數學(xué)知識也是一種有效的教學(xué)方法。如：進(jìn)行“投球”比賽，比較遠近。在復習1—7的序數時(shí)，在硬紙板上畫(huà)一幢樓房，一共七層，每層有兩個(gè)房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動(dòng)物的卡片。幼兒送小動(dòng)物（小兔子除外）住新房，每種小動(dòng)物住一間房，說(shuō)說(shuō)玩玩，每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層樓，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居。在復習10以?xún)葦档南噜彅�、序數、雙數、單數時(shí)，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說(shuō)：“請單數幼兒出列，然后再請雙數幼兒出列。請比某數大1或小1的數（幼兒）出列”。另外，通過(guò)訓練幼兒各種動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，還可以促進(jìn)幼兒對空間方位和時(shí)間概念的認識。

　　3．根據需要創(chuàng )編體育游戲

　　根據數學(xué)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng )編一些包含數學(xué)練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數學(xué)練習。實(shí)踐證明，根據數學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng )編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng )編《我給球兒來(lái)排隊》的室外游戲；結合圖形的數學(xué)，可創(chuàng )編體育游戲《跳房子》等。

　　根據皮亞杰的認知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“操作中學(xué)數學(xué)”向“社會(huì )情景中學(xué)數學(xué)”的理論�？傊�，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，在各類(lèi)活動(dòng)中，進(jìn)行數學(xué)知識的散點(diǎn)滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng )造力、思維能力、想象力，使抽象的數學(xué)知識簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實(shí)，從而達到幼兒園數學(xué)教育的目標。

幼兒教育論文4

　　一、我國幼兒教師隊伍發(fā)展過(guò)程中出現的問(wèn)題

　　1.幼兒園教師地位相對較低

　　雖然我國幼兒教師隊伍正在不斷壯大，但是相比中小學(xué)教師隊伍還是存在著(zhù)很大的差距，無(wú)論從教師地位和職稱(chēng)評比中都存在著(zhù)問(wèn)題，我國大部分幼兒教師都沒(méi)有評職稱(chēng)，這也就直接影響到幼兒教師的社會(huì )地位。

　　2.幼兒學(xué)前教育編制呈下減趨勢

　　如今幼兒教育已經(jīng)成為目前社會(huì )不可缺少的必需品，每個(gè)孩子都必須接受學(xué)前教育，這樣才有資格進(jìn)入小學(xué)教育階段。隨著(zhù)幼兒園師資力量的不斷增強，教師隊伍的正規編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時(shí)職工，不能成為在編教師，這也就嚴重打擊了幼兒教師對待幼兒教育的積極性。

　　3.幼兒園教師工資待遇較低

　　根據工資水平調查數據表明，我國幼兒教師薪酬水平在當地薪酬水平中基本處于中低層次，這主要是教育部門(mén)和政府部門(mén)對于幼兒教育的認識出現了錯誤。很多人都認為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對幼兒教育的不尊重，一個(gè)好的幼兒教師必須要熟知每個(gè)孩子的心理需求，針對不同孩子進(jìn)行因人施教，發(fā)掘其興趣愛(ài)好，這項工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴重影響了幼兒教師的積極性。

　　4.工作壓力大

　　對于幼兒教師的工作眾所周知，要對每個(gè)孩子做好看管工作，同時(shí)還要對孩子進(jìn)行適當教育，培養其興趣愛(ài)好，工作量大而且工作時(shí)間長(cháng)，任務(wù)繁重，由于來(lái)自家長(cháng)和學(xué)校多方面的壓力導致幼兒教師在工作上產(chǎn)生疲憊感，對幼兒教育失去了信心。

　　二、加強我國幼兒教育的管理措施和發(fā)展趨勢

　　1.注重社會(huì )發(fā)展趨勢

　　想要做好幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就必須要做好社會(huì )宣傳工作的開(kāi)展，要從根本上改變人們的傳統思想，要讓人們意識到發(fā)展幼兒教育的重要性，關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展。而幼兒教師的工作就直接關(guān)系到幼兒教育的開(kāi)展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對于幼兒教師的認識。

　　2.加強對幼兒教師的社會(huì )福利體系建設

　　首先要對學(xué)前教育建立完善的法律體系，要明確規定出幼兒教師在法律中所享有的權利，對于編制問(wèn)題要盡快解決，確保幼兒教育在整個(gè)社會(huì )中所占的地位，要結合相關(guān)教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)擔負起在幼兒教育中的責任。其次對于幼兒教師的資質(zhì)要嚴格要求，要將所有幼兒園規范化管理，明確幼兒教師的招聘資質(zhì)，要擇優(yōu)錄取，同時(shí)要建立幼兒教師勞動(dòng)人事制度，對于幼兒教師的在職檔案要嚴格管理，劃分出職稱(chēng)等級，作為提職加薪的標準，讓幼兒教師得到應有的待遇。

　　3.加強對幼兒的戶(hù)外教育

　　作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的時(shí)期，在這個(gè)階段對于任何外界事物都比較容易接受，針對我國家庭經(jīng)濟水平提高，對于孩子比較溺愛(ài)的現狀進(jìn)行分析，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應該不僅僅局限于書(shū)本教材，要注重與課外活動(dòng)相結合，多帶孩子們去領(lǐng)略自然，要開(kāi)闊他們的視野，培養他們的開(kāi)拓思維。

　　4.完善幼兒教育的財政體系

　　對于我國農村地區的.幼兒教育基礎設施較差，很多偏遠地區沒(méi)有相應的配套設施，這樣就不能給孩子們一個(gè)很好的成長(cháng)環(huán)境，教師待遇差，不能留住專(zhuān)業(yè)人才。對此我國教育部門(mén)要與財政部門(mén)做好溝通工作，要認識到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項資金落實(shí)到位，加強公共設施建設，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進(jìn)幼兒教師的責任感。

　　5.依法落實(shí)非公辦幼兒園教師的有關(guān)待遇，平等對待非公辦

　　幼兒園教師在我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，國有幼兒園根本不能滿(mǎn)足幼兒教育需求，這時(shí)就出現了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應享有的權益，要能讓他們體會(huì )到勞動(dòng)價(jià)值的體現，要吸收專(zhuān)業(yè)幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學(xué)實(shí)力和質(zhì)量。

　　三、總結

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于幼兒教育的重視逐漸增強，在本文中簡(jiǎn)單介紹了我國幼兒教育的實(shí)際情況，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能夠在幼教事業(yè)中找到自己的方向，也希望我國的幼教事業(yè)能夠更好的得到發(fā)展。

幼兒教育論文5

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，城市和農村都發(fā)生了很大的變化，特別是我們農村的教育工作水平在不斷地提高，幼兒園幼兒入園率也逐年遞增。但是隨著(zhù)大批農村勞動(dòng)力向城市轉移，幼兒園出現了很多由爺爺、奶奶或個(gè)別親戚進(jìn)行照顧的留守幼兒。以我們大一班為例，留守幼兒以占近一大半達到25人，隨之而來(lái)便是這些孩子的隔代教育問(wèn)題日漸突出，在此我們共同探討與交流。

　　一、班級中留守幼兒的教育問(wèn)題

　　我園的留守幼兒教育現狀分析我園現有幼兒440名，留守幼兒240名，我們班有26名留守兒童，所占班級比為56%。隨著(zhù)農村年輕夫婦進(jìn)城務(wù)工，農村留守幼兒逐漸增多，加強對農村留守幼兒的教育是不可回避的班級管理和社會(huì )問(wèn)題。在農村中，隔代教養現象已相當普遍，其撫養者多是年紀較大的老人居多，有些老人將孩子的教育完全托付給幼兒園，平時(shí)只管吃穿。調查中發(fā)現，留守幼兒不同程度存在的問(wèn)題是：任性、自私、冷漠、缺乏愛(ài)心、逆反心理較強、以自我為中心、合作意識差、怕吃苦，缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性等等。我們大班有一位幼兒叫王丹妮，平時(shí)愛(ài)唱，愛(ài)跳，可自從她的爸爸、媽媽到上海打工后，她的情緒便一落千丈，上課時(shí)無(wú)精打采，小眼睛很呆滯，下課了也不和小朋友做游戲，老師問(wèn)她為什么不高興？她低下頭滿(mǎn)眼淚水，半天才說(shuō)：“老師，我想媽媽了”后來(lái)，她的奶奶說(shuō)她連夜里做夢(mèng)也常常喊爸，喊媽。由于長(cháng)期得不到父愛(ài)、母愛(ài)，原來(lái)活潑、可愛(ài)的小丹妮從此變得沉默寡言。這種現象在農村幼兒園中還是不少的，為了孩子們的身心健康，為了提高辦園質(zhì)量，我們在這方面作了積極有益的嘗試，力爭做到還幼兒一個(gè)健康成長(cháng)的空間。

　　二、發(fā)揮幼兒園與家庭的橋梁、紐帶作用，互相溝通與支持，為留守孩子健康成長(cháng)搭建一個(gè)良好的平臺

　　1.用愛(ài)心關(guān)注、呵護每一個(gè)孩子

　　我們每個(gè)教師應切實(shí)把留守幼兒的教育納入班級日常保教教育工作計劃中，認真開(kāi)展各項家園教育活動(dòng)，教師平時(shí)應多關(guān)注這些孩子，給予他們最大的勝似母愛(ài)的溫暖與呵護。教師的每一次愛(ài)撫、每一句關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)親密的互動(dòng)游戲都會(huì )給孩子帶來(lái)無(wú)限的溫暖與快樂(lè )。為了進(jìn)一步開(kāi)展愛(ài)心教育，我們班先后舉行了“奉獻一片愛(ài)心親情教育”活動(dòng)，全體教師全員參與，分別舉行了兩次“愛(ài)心媽媽演講”、“家園互動(dòng)親子游戲”、“愛(ài)心家訪(fǎng)”、“愛(ài)心媽媽在行動(dòng)”等，教師們與家長(cháng)、幼兒快樂(lè )地游戲、互動(dòng)；我們還定期走進(jìn)留守孩子的家中去爭當愛(ài)心媽媽?zhuān)�與孩子們面對面交流談心，給他們講故事，洗衣服，做做飯，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，教師與每個(gè)幼兒及家長(cháng)的心貼得更緊了，孩子們的笑臉也多了，還彌補了一些留守幼兒、單親、貧困孩子的親情缺失。平時(shí)還可充分利用每天與留守孩子家長(cháng)見(jiàn)面的機會(huì )，隨時(shí)耐心地與他們相互了解，溝通，對幼兒所表現出來(lái)的一些不良心理品質(zhì)共同探討合理有效的教育方法，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。

　　2.認真開(kāi)展教科研工作，努力提高幼兒健康心理品質(zhì)

　　近年來(lái)我園根據實(shí)際工作情況，認真開(kāi)展教科研工作。申報的市級課題“農村幼兒良好行為習慣的培養”“小班幼兒耐挫力的培養”等課題已被立項，我們正在有條不紊積極開(kāi)展此項研究活動(dòng)，對所有的孩子特別是留守幼兒耐心進(jìn)行日常行為習慣的培養，通過(guò)進(jìn)行公開(kāi)課、游戲比賽、“我最能干”手工制作比賽、半日觀(guān)摩會(huì )、繪畫(huà)比賽、慶祝六一、親子家園聯(lián)誼會(huì )、我幫你你幫我、紅歌會(huì )等各種有趣的游戲教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒克服一些孤僻、嬌慣、任性、懶惰、自私等不良行為和不良品質(zhì)，以培養他們獲得適應留守生活和自我獨立發(fā)展的能力。為了更好地培養幼兒具有在家愛(ài)勞動(dòng)、自理能力強等習慣，我們班每學(xué)期堅持進(jìn)行一次家長(cháng)參與的“幼兒自理能力競賽”活動(dòng)，看到孩子們自己穿脫衣服、自己用小手帕洗臉，笨拙地系上鞋帶，自己整理玩具時(shí)，家長(cháng)們都高興得合不攏嘴。當然我們在教育孩子的同時(shí)，也要注意孩子的個(gè)別差異，對不同孩子的性格要注意因材施教，采取不同的教學(xué)方法和策略。同時(shí)對他們進(jìn)行心理健康個(gè)案調查研究，班級長(cháng)期建立留守幼兒個(gè)人跟蹤檔案，認真觀(guān)察與記錄，認真分析與反思，不同幼兒尋找不同的教育對策方式，逐步培養留守孩子正確的日常行為習慣和品質(zhì)。班級中還經(jīng)常開(kāi)展幼兒心理健康教育課評比活動(dòng)等，以共同探討出相適應農村留守幼兒健康心理素質(zhì)培養的方法和途徑。

　　3.堅持開(kāi)展班級各項家園活動(dòng)，增強家長(cháng)育兒觀(guān)念和掌握科學(xué)教育方法

　　孩子長(cháng)期跟隨爺爺、奶奶，家庭生活已出現空檔，老年人對孩子的不良表現往往感到無(wú)助甚至任其發(fā)展，所以我們經(jīng)常采用符合實(shí)際且老年人通俗易懂的教育方式，通過(guò)晨間接待、離園接待、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、留守幼兒家教知識講座、觀(guān)摩活動(dòng)、家長(cháng)幼兒互動(dòng)游戲、微家園互動(dòng)交流、定期家訪(fǎng)等不同交流形式，與家長(cháng)時(shí)刻耐心地進(jìn)行溝通、交流，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解孩子在園的情況和掌握更為有效的教育方法，逐漸使家長(cháng)明白不能以隔代教育難為理由，過(guò)分地溺愛(ài)或放縱自己的`孩子，聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)。耐心地教育引導，與孩子常溝通交流才是正確的教育方法。

　　4.建議留守幼兒的家庭成員應給予孩子更多的關(guān)愛(ài)

　　孩子的父母在外打工的確不容易，可父母卻是孩子最好的老師，我們希望長(cháng)年在外打工的家長(cháng)應盡量抽出時(shí)間多與孩子聯(lián)系，打打電話(huà)，問(wèn)問(wèn)情況，或者忙中抽閑多回家陪陪孩子，傾聽(tīng)孩子們的心聲，減少孩子對父母的思念。盡量讓他們多體會(huì )到父母的愛(ài)、家庭的溫暖。孩子的童年是最美好的，在這一時(shí)期的教育環(huán)境中，家庭與學(xué)校教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節，愿我們農村每一位幼教工作者，都能重視班級管理中不同的教育問(wèn)題，與孩子的家長(cháng)攜起手來(lái)，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為健康有利的成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)孩子更加健康成長(cháng)！

幼兒教育論文6

　�。壅�要］

　　幼兒教育這一特殊群體也不得不轉變觀(guān)念，接納新的教育教學(xué)手段，迎接信息技術(shù)在幼兒教育的理念或者教學(xué)活動(dòng)中的運用。近十年間信息技術(shù)與幼兒教育的整合成為研究熱點(diǎn)，并在持續發(fā)展中。文章主要是針對近些年的研究狀況進(jìn)行歸納整理與分析，在前人研究的基礎上提出新的展望。

　�。坳P(guān)鍵詞］

　　幼兒教育；信息技術(shù)；應用措施

　　信息素養是應用信息技術(shù)獲取新知識的能力，包括對技術(shù)應用的能力、對內容的評判和理解能力，融入信息社會(huì )的責任能力。教師要自覺(jué)培養信息素養，豐富幼兒教育知識和教學(xué)技能。教師要積極利用信息技術(shù)手段成為教學(xué)和學(xué)習的必備工具。教師要學(xué)會(huì )信息化教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò )提供的資源，根據幼兒的興趣，接受程度制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

　　一、加強硬件建設

　　由于科技水平不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)改革愈加趨向科技化、現實(shí)化，幼兒教育的信息化發(fā)展也成為了一種必然的趨勢。加強幼兒園信息化硬件建設勢在必行。配套一定數量的計算機，多媒體設備，LED交互智能平板等，并開(kāi)放與因特網(wǎng)的鏈接端口，創(chuàng )建信息化教學(xué)環(huán)境；配備專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )設備技術(shù)人員，保證信息設備的完好和正常運作，為幼兒教育提供有力技術(shù)保障。

　　二、創(chuàng )新“擬真”信息化幼兒教育的課堂

　　利用信息技術(shù)，把平時(shí)從網(wǎng)絡(luò )、電影、電視等處收集的與課程內容有關(guān)的視頻或聲音素材制成相關(guān)課件，在課堂作為知識背景進(jìn)行展示，創(chuàng )設最佳的學(xué)習、生活、娛樂(lè )等文化情境，以趣味性極強的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)感覺(jué)、多彩的畫(huà)面進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒接受知識與認知目標之間的關(guān)系，提高學(xué)習效率。比如在教育幼兒有關(guān)“珍惜糧食”的課程時(shí)，我們會(huì )給幼兒觀(guān)看一些關(guān)于有這類(lèi)故事情節的動(dòng)畫(huà)片，例如《可可小愛(ài)》，《珍惜糧食吃干凈》等，也會(huì )播放一些關(guān)于糧食的種植過(guò)程，讓幼兒在觀(guān)看的過(guò)程中感受糧食的來(lái)之不易。也會(huì )觀(guān)看一些貧困地區的那些孩子少衣缺食的視頻，讓幼兒感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜這種幸福生活�；顒�(dòng)室環(huán)境布置時(shí)，也會(huì )設置小廚房，小餐桌，讓幼兒們感受模擬烹飪過(guò)程，還會(huì )安排廚師進(jìn)課堂活動(dòng)，讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，幼兒能真實(shí)的學(xué)習和體會(huì )食物從原材料到成品的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師要仔細觀(guān)察，針對性的對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。

　　三、合理運用信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

　　在幼兒教育中，信息技術(shù)的使用并不是單一的，教師們要根據教學(xué)內容，選擇適合的教學(xué)信息技術(shù)，進(jìn)行細節性剖析和加工、研究。最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。教師們在借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，必須要先明確教學(xué)目標，教學(xué)目的，為其定位，在教學(xué)過(guò)程中要明白信息技術(shù)的引入、應用僅僅只是針對幼兒注意力時(shí)間有限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)的使用與幼兒實(shí)際情況相結合，以幫助幼兒學(xué)習，呈現豐富多彩，形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、氛圍。降低他們認知事物的困難度，更容易認識世界上存在的所有生物，讓他們認知、理解這個(gè)世界。因此，只有明確教學(xué)定位，老師們才會(huì )在教學(xué)內容上花心思，投入精力和時(shí)間來(lái)改革教學(xué)內容。才能針對性的選用信息技術(shù)，選擇具有內涵和意義的信息資源，進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》教學(xué)中，利用大投影設備來(lái)呈現整個(gè)故事內容時(shí)，幼兒被生動(dòng)活潑的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )與精彩豐富的故事內容所征服，輕松的被引入到故事的意境中去。通過(guò)軟件對講述的動(dòng)畫(huà)故事發(fā)展情節進(jìn)行控制，并適時(shí)穿插一些提問(wèn)，讓幼兒們互動(dòng)起來(lái)，幼兒將自己天馬行空的想法發(fā)表出來(lái)再借機進(jìn)行引導，以達到教學(xué)的目的。由此可見(jiàn)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

　　四、互動(dòng)，即教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長(cháng)與幼兒的互動(dòng)

　　首先，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，教師與小朋友之間的互動(dòng)是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時(shí)讓小朋友看了數字電視“米菲的快樂(lè )課堂？米菲的形狀”后，再用電腦連接，點(diǎn)出我自作的電子課件，用不同顏色的長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來(lái)，組成一幅動(dòng)物圖畫(huà)：小雞、小狗等，同時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒選擇形狀、數字在磁性板上粘貼，并組織開(kāi)展游戲活動(dòng)———“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著(zhù)同樣形狀圈圈帽子的`小朋友走到一起，我再組織他們一個(gè)小組一個(gè)小組地數出數字。這樣，通過(guò)教師與幼兒的互動(dòng)就達到了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動(dòng)�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)�！痹谶M(jìn)行了教師與幼兒的互動(dòng)后，我把小朋友分成幾個(gè)小組，利用磁性七巧板的三角形、長(cháng)方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個(gè)小組的小朋友把圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶?zhuān)�激發(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動(dòng)參與到了學(xué)習中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學(xué)習了信息技術(shù)，還培養了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長(cháng)的互動(dòng)。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，一個(gè)班里人人參與的機會(huì )畢竟有限，我讓家長(cháng)把小朋友接回家，利用休息時(shí)間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。

　　結語(yǔ)

　　總之，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，我注重“兩動(dòng)一享”，利用數字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò )等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合，又讓幼兒接觸、學(xué)習了信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒自動(dòng)學(xué)習的興趣，多方互動(dòng)，共享成果，取得了較好的教學(xué)成效。

幼兒教育論文7

　　藝術(shù)素養幼兒教育論文

　　一、耐心潤澤，積蓄體能

　　健康的體魄是生活、學(xué)習、工作的根本保證，是一切活動(dòng)正常有效開(kāi)展的前提�！队變簣@教育指導綱要》中強調幼兒教育的首要內容是健康，我們必須樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，既重視孩子們的身體健康，又注重他們的心理健康。我們要培養幼兒體育活動(dòng)興趣，組織豐富多彩的體育活動(dòng)，耐心潤澤，為幼兒可持續發(fā)展積蓄體能。為了增強幼兒體質(zhì)，我在平時(shí)的教學(xué)工作中，力求上好每一節健康課。為了吸引兒童對體育活動(dòng)的興趣，我精心設計戶(hù)外游戲活動(dòng)，讓幼兒在感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)習基本動(dòng)作，訓練他們的靈活性和協(xié)調性。例如，我設計了一節“玩轉墊子”游戲。我將幼兒分成每四人一組，每組四塊方墊子。為了讓孩子們得到充分鍛煉，我除了提醒他們活動(dòng)中注意安全之外沒(méi)有提出其他過(guò)多的要求，讓他們各小組自由發(fā)揮，利用墊子盡情游戲。孩子們開(kāi)始時(shí)小心翼翼地站到墊子上感受它的柔軟，接著(zhù)，有的孩子就在墊子上跳躍，有的孩子在墊子上翻滾，有的孩子把墊子疊起來(lái)在上面縱跳，有的'孩子把墊子排成一排，在墊子上連續跳，還有的孩子手拉著(zhù)手合作跳。最后，我用錄音機播放歡快的音樂(lè )，讓孩子們跟隨音樂(lè )的旋律和節奏，在墊子上發(fā)揮想象，自由設計動(dòng)作，盡情舒展活動(dòng)。孩子們在有趣的墊子游戲活動(dòng)中鍛煉了跳躍、平衡等運動(dòng)技能，訓練了協(xié)調性和靈活度，發(fā)展了想象力和創(chuàng )造性。我除了利用健康課開(kāi)展好體育活動(dòng)，還組織做好上、下午的課間操，開(kāi)展形式多樣的戶(hù)外體育活動(dòng)，在各種活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)。除了幼兒身體素質(zhì)的訓練外，我還在活動(dòng)中對他們進(jìn)行講究衛生、均衡營(yíng)養的保健教育，對他們進(jìn)行樂(lè )觀(guān)合作的態(tài)度教育、勇敢堅強的意志教育。

　　二、潛心培育，涵養素養

　　美麗動(dòng)人的鮮花無(wú)不經(jīng)歷陽(yáng)光雨露的沐浴，鮮花盛開(kāi)之前需要我們精心培育，給它澆水、施肥。我們要潛心培育幼兒這朵花蕾，為他們提供養料，促使他們更好地綻放。藝術(shù)素養是美育的重要途徑，也是人生重要素養之一，我們不能僅僅看重知識素養，更要關(guān)注幼兒階段藝術(shù)素養的熏陶和積淀。音樂(lè )和美術(shù)是世上最美的花朵，散發(fā)迷人的芳香，也是幼兒階段的藝術(shù)教育主要內容。我在平常的教學(xué)中，特別注重這方面的教學(xué)。例如，我在教學(xué)兒歌《小燕子》時(shí)，首先給孩子們播放了一段關(guān)于小燕子的視頻，讓他們感受小燕子的活潑可愛(ài)，然后組織孩子們戴上小燕子的頭飾，扮演小燕子飛翔舞蹈、銜泥做窩，在角色表演活動(dòng)中認識小燕子的美麗和勤勞。在接觸感知小燕子后，我播放音樂(lè )讓孩子們欣賞歌曲《小燕子》，最后，組織孩子們在一步步感受體悟中學(xué)唱歌曲，并且帶領(lǐng)孩子根據音樂(lè )節奏律動(dòng)。在豐富的活動(dòng)中體驗情感，培養幼兒的音樂(lè )感知能力、表現能力和審美能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)素養思維和創(chuàng )造性。我們還經(jīng)常指導幼兒參加繪畫(huà)、手工等形式的美術(shù)活動(dòng)，為他們創(chuàng )設展示、交流作品的平臺，幫助提高藝術(shù)表現的技能，涵養他們發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。

　　三、結語(yǔ)

　　我們要創(chuàng )造和提供多種機會(huì )，讓學(xué)生以不同的藝術(shù)形式自由表達情感，豐富想象創(chuàng )造，讓他們享受到藝術(shù)的熏陶，涵養藝術(shù)修養，發(fā)展藝術(shù)潛能。在教學(xué)中，我們要更新觀(guān)念，切莫心急，耐心培育，關(guān)愛(ài)孩子，靜候花開(kāi)。

幼兒教育論文8

　　摘要：幼兒是祖國的花朵也是祖國的未來(lái)，因此近些年社會(huì )各界對于幼兒教育越發(fā)重視，但是現下在我國的很多偏遠地區或者農村地區，由于教育思想比較落后，因此易出現違背幼兒成長(cháng)規律，幼兒教育小學(xué)化的現象，對此筆者專(zhuān)門(mén)針對于此進(jìn)行了一次調查，并通過(guò)調查闡述農村幼兒教育小學(xué)化的危害，從而提出相關(guān)的解決策略。

　　關(guān)鍵詞：農村；幼兒教育；小學(xué)化；現狀調查

　　前言

　　在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教育部門(mén)已經(jīng)采取了很多的手段去遏制幼兒教育小學(xué)化現象，但是很多偏遠的農村地區由于傳播途徑以及根深蒂固的傳統思想影響，仍然遺留著(zhù)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，這對于幼兒的健康發(fā)展造成了很多不良的影響，因此新時(shí)期下，糾正農村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，從而為學(xué)生構建一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境十分必要。

　�。鞭r村幼兒教育小學(xué)化現狀調查及其危害

　　學(xué)前教育是國民教育的重要組成部分，關(guān)乎著(zhù)幼兒一生的成長(cháng)，但是在現下很多農村地區幼兒教育小學(xué)化現象十分嚴重，為此筆者專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次調查，通過(guò)調查發(fā)現無(wú)論是農村幼師還是幼兒家長(cháng)，受傳統觀(guān)念思想影響嚴重，因此在進(jìn)行幼兒教育中無(wú)論是教學(xué)內容，還是教學(xué)方法都有嚴重的小學(xué)化趨勢，這對幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現在以下幾個(gè)方面［１］。首先是易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，在小學(xué)化的幼兒教育中，幼兒在學(xué)習之中，毫無(wú)快樂(lè )可言，久而久之就會(huì )產(chǎn)生一種消極的情緒，把學(xué)習當作是一種痛苦的事情，致使出現了一種還未上學(xué)已厭學(xué)的教育現象，這無(wú)疑會(huì )對幼兒的學(xué)習發(fā)展造成很大的影響。其次是不利于學(xué)生身體發(fā)育，甚至危害到了學(xué)生的身心健康，在小學(xué)化的幼兒教育中對幼兒的學(xué)習行為以及身體行為做出了規范，而過(guò)早的規范性學(xué)習易使幼兒出現近視、消瘦、駝背等，同時(shí)還會(huì )影響幼兒正常的身體發(fā)育，這所造成的后果是十分嚴重的。最后是影響了小學(xué)教學(xué)秩序，小學(xué)化的幼兒教育中是具有一定延續性危害的，由于幼兒園提前進(jìn)行了小學(xué)化的教學(xué)，致使學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段后基礎知識參差不齊，這為小學(xué)教師帶來(lái)了很多教學(xué)不便，同時(shí)幼兒教育小學(xué)化必定會(huì )與小學(xué)教育有所不同，在這種不到位的小學(xué)化教育中學(xué)生會(huì )養成很多不良的學(xué)習習慣，而這種影響也是會(huì )危害一生的。

　�。步鉀Q農村幼兒教育小學(xué)化的對策

　�。玻�１轉變幼教觀(guān)念，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)：農村幼兒教育小學(xué)化是一種非常普遍的教育現象，而產(chǎn)生這種現象的原因，就是因為幼師以及家長(cháng)教學(xué)觀(guān)念傳統，還停留在“不能輸在起跑線(xiàn)上”這種觀(guān)念之中，而起跑線(xiàn)指的就只是學(xué)生的智力或者知識掌握程度么？，顯然在現下這個(gè)社會(huì )之中并不是這樣的［２］。對此著(zhù)名的教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險品，由此看出現下的幼教觀(guān)念已經(jīng)出現了轉變。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，在寓教于樂(lè )的過(guò)程中提升幼兒的語(yǔ)言能力、理解能力以及動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現幼兒智力因素、情感因素的開(kāi)發(fā)，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線(xiàn)上”。除此之外，在教育觀(guān)念的轉變下，還應該對教學(xué)內容以及教學(xué)目標進(jìn)行調整，對于幼兒來(lái)講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學(xué)會(huì )的，這寶貴的東西并不是知識，而日后的'行為準則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認知歸源于自然，良好的行為習慣當作是教學(xué)中主要內容，可以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。

　�。玻�２改變幼教模式，還給幼兒童年時(shí)光：在小學(xué)化的幼兒教育中，往往采用的一種灌輸式的教學(xué)模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒?jiǎn)卧~，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時(shí)也違背了幼兒正常的知識認知規律，對于幼兒的發(fā)育成長(cháng)造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，幼師能夠轉變以往的教學(xué)模式，將童年時(shí)光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農村幼師在今后的教學(xué)中，多采用游戲教學(xué)的方式，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在傳授幼兒拼音知識時(shí)，教師就可以與幼兒進(jìn)行一個(gè)找朋友的游戲，如每個(gè)孩子代表一個(gè)英文字母，然后由教師說(shuō)出一個(gè)生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個(gè)同學(xué)就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的游戲活動(dòng)方式，即傳授了幼兒知識，還為幼兒帶來(lái)了快樂(lè )，讓幼兒盡情的享受了屬于他們的童年時(shí)光，打破了幼兒教育小學(xué)化現象［４］。

　�。玻�３做好家園共育，營(yíng)造和諧成長(cháng)環(huán)境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學(xué)習成長(cháng)的快樂(lè )，從而在大環(huán)境氣氛之中，杜絕幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(cháng)。為此筆者認為可以從以下兩個(gè)方面做起，首先是開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，做好與家長(cháng)之間的溝通交流工作，為了從本質(zhì)杜絕幼兒教育小學(xué)化，就必須要讓家長(cháng)也參與到幼兒教育中來(lái)，為此園區可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )的形式，與家長(cháng)進(jìn)行深入的溝通交流，告知其幼兒教育小學(xué)化的危害，從而得到家長(cháng)的理解支撐與認可，為共育教育打下良好的基礎［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長(cháng)參與幼兒教育，園區可以將每周教育計劃與每月教育計劃，在園區內部進(jìn)行張貼公示，并且創(chuàng )建一些親子活動(dòng)，更好的為幼師與家長(cháng)創(chuàng )建一個(gè)溝通平臺，同時(shí)還要隨時(shí)歡迎家長(cháng)來(lái)班級中進(jìn)行聽(tīng)課，通過(guò)這種互信溝通，一定可以更好的遏制農村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　總結

　　幼兒是祖國的未來(lái)與希望，而農村幼兒教育小學(xué)化嚴重的影響到了學(xué)生正常的發(fā)育與成長(cháng)，因此必須要對幼兒教育小學(xué)化予以重視，還給幼兒本屬于他們的童年時(shí)光，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(cháng)。

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幼兒教育論文9

　　幼兒時(shí)期是人的自信心培養的重要階段，也是人的知識與能力培養的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒教育中，要將兒童自信心培養作為一項重要目標進(jìn)行完成。由于年齡較小、心理較不成熟以及交往能力的限制，幼兒多多少少都存在著(zhù)缺乏自信心的心理問(wèn)題，主要表現為以下幾個(gè)方面：幼兒對父母的依賴(lài)性過(guò)強、課堂上不敢舉手勇敢發(fā)言、沒(méi)有勇氣參加集體活動(dòng)、不敢和其他小朋友和同學(xué)玩耍、遇見(jiàn)問(wèn)題缺乏主見(jiàn)和獨立思考的能力和害怕嘗試新鮮事物等。

　　除了以上幼兒自身存在的問(wèn)題以外，幼兒教師和家長(cháng)所使用的教學(xué)方法不到位也是導致幼兒缺乏自信心的重要原因。在日常生活中，家長(cháng)對于孩子的事情過(guò)度包辦，完全代替孩子自己去做一些應該孩子親身經(jīng)歷的事情，還有就是對于孩子自己做過(guò)事情，老師和家長(cháng)給予過(guò)多的否定評價(jià)等一系列的原因�？偠�言之，對于如何培養兒童自信心的對策和方法，幼兒教師要結合自身的幼兒教育經(jīng)驗，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結，形成一套培養兒童自信心的新模式。

　　人在成長(cháng)過(guò)程中，需要對自我進(jìn)行充分的認識和評價(jià)，這就是所謂的自信心。自我評價(jià)對于培養兒童自信心非常重要。由于受到不正確的人生觀(guān)與教育觀(guān)的不良影響，成年人會(huì )主觀(guān)認為自己對幼兒的所有要求都是對的，對于兒童出現的某些行為或說(shuō)的某些觀(guān)點(diǎn)不符合自我以往的認知時(shí)，便對兒童的“錯誤行為和觀(guān)點(diǎn)”進(jìn)行批評和指責。

　　反觀(guān)兒童，由于年齡較小，心理接受方面存在一定的局限性，對成年的家長(cháng)和老師有盲目依賴(lài)和信任的現象，出現了家長(cháng)老師說(shuō)什么就是什么的問(wèn)題，導致兒童無(wú)法形成正確的'自我評價(jià)，嚴重挫傷的兒童的自信心，給幼兒教育中兒童自信心培養帶來(lái)了更大的難度。

　　為了多方面對兒童自信心進(jìn)行培養，這就需要幼兒教師要充分給予兒童信任、肯定以及鼓勵，從而提高兒童的自我肯定能力。有一項心理學(xué)研究表明，兒童在受到外界激勵時(shí)，其潛能的發(fā)揮遠遠高于正常水平狀態(tài)下潛能的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，幼兒教師要充分發(fā)揮“為人師表”的責任，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒童的情緒變化，要善于正確利用多種手段方式和各種途徑對兒童進(jìn)行鼓勵，當兒童在生活學(xué)習過(guò)程中出現進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予充分的表?yè)P和鼓勵。與此同時(shí)，幼兒教師在表?yè)P兒童要針對具體的事情，明確提出兒童在哪些方面做得好，以真摯的情感和誠意去表?yè)P和肯定兒童，進(jìn)而培養兒童的自信心。

　　由于兒童正處于人生的開(kāi)始階段，正是培養和發(fā)展各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，為了更好的更有效的培養幼兒的自信心，幼兒教師需要合理的為兒童創(chuàng )設一個(gè)能夠促進(jìn)成功的大舞臺，給兒童的成功提供機會(huì )，給予兒童充分的信任和尊重，使兒童通過(guò)自己的親身實(shí)踐和自我體驗去收獲成功，享受成功的喜悅，從而清晰明了的認識到自身的實(shí)力，為自己建立一個(gè)正確合理的認識和評價(jià)體系，以此來(lái)激發(fā)出兒童的自信心。

　　值得注意的是，幼兒教師要有針對性的為兒童創(chuàng )設成功的機會(huì )，首先要充分考慮到兒童的具體實(shí)際狀況，然后要根據兒童的實(shí)際狀況和客觀(guān)現實(shí)存在的局限性條件，來(lái)創(chuàng )設不同的成功機會(huì )，從多個(gè)方面對幼兒進(jìn)行鼓勵和幫助，讓兒童有積極參與的熱情，在活動(dòng)完成后，對于兒童的成功要給予充分和真誠的贊美和肯定，逐步激發(fā)兒童的潛力，從而達到培養兒童的自信心的根本目標。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，針對一些平時(shí)身體素質(zhì)比較差的兒童，幼兒教師可以舉辦一些體育競賽活動(dòng)，幫助和鼓勵兒童積極參與其中，通過(guò)進(jìn)行有意識地引導，使兒童在由易到難地活動(dòng)中找到實(shí)現自我的價(jià)值，信心的培養也在一點(diǎn)一滴的進(jìn)行。

　　在活動(dòng)中難免會(huì )出現失誤，因此，幼兒教師對于兒童出現的失敗要及時(shí)幫助，并進(jìn)行鼓勵；對于幼兒的成功要不斷地認可和肯定。培養兒童自信心是一項長(cháng)期的事情，不要因為成效太慢而操之過(guò)急，導致前功盡棄。

　　我們不難發(fā)現，兒童自信心與其成功率息息相關(guān)。兒童的成功率與教師期望值、自信心是成正比的。因此，在培養兒童自信心時(shí)，幼兒教師要對兒童的身心發(fā)展以及心理特征進(jìn)行充分的了解，結合兒童的具體特征和實(shí)際情況，對兒童的自信心培養提出相應的期望值，通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力，對兒童的自信心進(jìn)行培養，切忌拔苗助長(cháng)。

　　此外，由于兒童處于不斷變化發(fā)展中，因此，幼兒教師要盡可能掌握兒童的發(fā)展趨勢和特征，及時(shí)調整和改變對兒童的期望值。在培養兒童自信心的過(guò)程中，如果出現教師的期望值與兒童的具體實(shí)際狀況不相符時(shí)，要及時(shí)的調整，以此來(lái)避免兒童失敗的機率，破壞之前建立起的自信心。

　　這個(gè)世界上，沒(méi)有什么事情都是一帆風(fēng)順的。如果兒童在學(xué)習和生活中遇到了困難或者不順心的事，幼兒教師需要在這個(gè)時(shí)候教育兒童，以健康正確的心態(tài)面對挫折和難題，以一個(gè)好的心態(tài)去堅持和努力，要有自信心去戰勝困難，最終取得一定的成功。提高兒童的耐挫能力，以及在學(xué)會(huì )面對失敗的補償方式，使兒童通過(guò)自身的努力，獲得自信心。

幼兒教育論文10

　　現代科技的迅猛發(fā)展、教育改革的日新月異，時(shí)時(shí)敦促我們要與時(shí)俱進(jìn)。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，幼兒園的課程設置也隨之發(fā)生變化。課程是理論與實(shí)踐的橋梁與媒介，幼兒園課程的實(shí)踐形態(tài)主要是教什么與怎么教的問(wèn)題。因此，課程問(wèn)題歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，任何課程改革都必須由教師來(lái)實(shí)施。如何在教育活動(dòng)中融會(huì )貫通新課改理念，最終讓幼兒達到個(gè)人創(chuàng )造性發(fā)展的目的？通過(guò)實(shí)踐，我們對于新的課改理念有了一定的認識和理解，進(jìn)行了一些積極的思考。

　　一、讓幼兒擁有快樂(lè )的童年，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展

　　幼兒園教學(xué)改革的根本目的在于促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，幼兒園教學(xué)改革應當符合幼兒發(fā)展的規律。這意味著(zhù)進(jìn)行幼兒園教學(xué)改革時(shí)必須重視對幼兒的研究，唯有研究幼兒，我們才能深入認識幼兒的生活、游戲、學(xué)習、本能、精神世界及其發(fā)展規律。這種對幼兒的總體研究，實(shí)質(zhì)上是在研究童年，只有在這種童年研究的基礎上，我們才能審視當前幼兒園教學(xué)的種種問(wèn)題，思考改革路徑。

　　在學(xué)前階段，幼兒的生活、游戲和學(xué)習之間沒(méi)有清晰的界限，它們自然地融合在一起，構成多維交叉的幼兒世界。這種特性為幼兒園教學(xué)改革提供了現實(shí)依據。

　　二、充分發(fā)揮多邊教研活動(dòng)的作用，改變教師的教學(xué)觀(guān)念

　　新課程給了教師更大更靈活的課程選擇空間，教師要從根本上改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，理解掌握新課改教育理念，指導課改。讓幼兒體驗、達到創(chuàng )造性發(fā)展，教研活動(dòng)是有效的途徑之一。

　　1.在課程審議中發(fā)揮教研組活動(dòng)的作用

　　課程審議是指課程實(shí)施的主體對具體教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論、權衡并獲取一致性的理解與解釋?zhuān)�最終做出適合本地區實(shí)際情況的課程變革的決定及相應的策略。教研活動(dòng)使大家對活動(dòng)內容的安排形成共識，使課程問(wèn)題得以解決、課程決策得以形成。在制訂學(xué)期教育教學(xué)活動(dòng)計劃前，要充分發(fā)揮教研活動(dòng)在課程審議中的作用，集體審議各年齡段的課程，通過(guò)討論選擇符合本地區、本園實(shí)際情況的活動(dòng)內容，將階段主題與本園幼兒現有的認知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇適合孩子發(fā)展的教學(xué)內容與形式，使之本土化。

　　2.通過(guò)合作達成學(xué)習目標

　　師幼合作將視野轉向幼兒和幼兒的生活。將幼兒的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據，把教師預設活動(dòng)與幼兒生成活動(dòng)相互交融、有效滲透。多元智能創(chuàng )意課程的教學(xué)過(guò)程是師幼交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要正確進(jìn)行角色定位，摒棄過(guò)去那種高高在上、板著(zhù)面孔說(shuō)教的形象，使自己變成幼兒學(xué)習過(guò)程中的合作者、支持者、引導者。在教育過(guò)程中，教師要激活幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒成為一個(gè)主動(dòng)建構知識的個(gè)體，引導幼兒成為一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習者，從而更全面地實(shí)現課程內容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　三、要注重討論與表達

　　在討論過(guò)程中，教師作為啟發(fā)者應針對幼兒的`實(shí)際能力，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，組織幼兒集體討論，通過(guò)討論收集各路信息，便于幼兒找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找規律”活動(dòng)中，單個(gè)幼兒的發(fā)現往往不全面，而集體討論后，幼兒通過(guò)比較、分析，更容易找出事物的不同和規律。對問(wèn)題的討論既可在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以在幼兒的反饋中隨機開(kāi)展。它凝結了幼兒園課程改革多年來(lái)探索的經(jīng)驗總結和反思，是今后幼兒園課程改革與發(fā)展的基本方向。

　　四、發(fā)揮新課改的評價(jià)作用，激勵幼兒個(gè)性全面發(fā)展

　　過(guò)去注重對幼兒知識、技能方面的評價(jià)，而新課改則重視幼兒發(fā)展性評價(jià)。幼兒由于遺傳、生活環(huán)境、社區環(huán)境等因素，形成了認識水平、學(xué)習能力和表達方式的差異。所以，我們對幼兒的評價(jià)既要關(guān)注他們對知識和技能的理解，又要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成及發(fā)展，對幼兒進(jìn)行多元評價(jià)，促進(jìn)幼兒個(gè)性得到全面發(fā)展。

　　五、經(jīng)常檢查自己的教學(xué)行為，在課改中成長(cháng)

　　教師就新課程教育理論的學(xué)習心得和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現的困惑進(jìn)行研討互學(xué)，運用集體智慧，可以解決很多問(wèn)題，使大家不斷領(lǐng)悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育理念內化為自己對于新課改的教育思想，并投入到新課改的實(shí)踐活動(dòng)中去，從而實(shí)現多元智能創(chuàng )意課程的發(fā)展。以活動(dòng)為現場(chǎng)、教學(xué)為中心、幼兒為主體進(jìn)行的教研活動(dòng)，大大提高了教師的教育教學(xué)水平和能力，有效促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

　　在形形色色新理念、新名詞的不斷沖擊下，作為幼兒教育研究的實(shí)踐者和管理者，教師應立足于幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)、規律，以幼兒為本位，開(kāi)展有效教學(xué)。同時(shí)，也要加大教師專(zhuān)業(yè)素養的培訓力度，讓教師在高質(zhì)量的課程資源平臺上，通過(guò)自己的不斷努力，從根本上提高專(zhuān)業(yè)水平，使幼兒園課程在不斷探索與改革中發(fā)揮更大的教育作用。同時(shí)，幼教工作者要愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，合理選擇教學(xué)內容，加強與各方面的溝通和聯(lián)系，在幼教道路上不斷探索，創(chuàng )新幼教形式與方法，為我國幼教事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

幼兒教育論文11

　　一、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要性

　　(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在理解中幼兒會(huì )逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開(kāi)發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開(kāi)發(fā)，隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增多，幼兒會(huì )把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè )有機地結合起來(lái)。

　　(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì )因為對新事物的了解而產(chǎn)生很多獨特的想法，并不斷地提出問(wèn)題。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現幼兒智力開(kāi)發(fā)的目的。

　　(3)可以培養幼兒的創(chuàng )造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著(zhù)豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫(xiě)照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創(chuàng )造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng )造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內心情感的抒發(fā)。通過(guò)引導幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng )造，使幼兒對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現智力的開(kāi)發(fā)。

　　二、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒潛能開(kāi)發(fā)的重要性

　　(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過(guò)舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調性更好。另一方面也是一項體力運動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習，會(huì )加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。

　　(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結合音樂(lè )進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂(lè )會(huì )讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長(cháng)。通過(guò)舞蹈學(xué)習，可以讓幼兒養成活潑、開(kāi)朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問(wèn)題。

　　(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂(lè )或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認真觀(guān)察、認真聽(tīng)講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。

　　三、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對于幼兒審美能力開(kāi)發(fā)的重要性

　　(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的'原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習。幼兒年齡小，對于新事物有著(zhù)濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。

　　(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學(xué)習，對于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過(guò)不斷地學(xué)習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著(zhù)改變，在日�；顒�(dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺(jué)，受到大家的認可，也會(huì )提高幼兒的自信心。

　　四、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對于幼兒品格培養的重要性

　　(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習中，伴隨著(zhù)歡快、輕松的音樂(lè )，感受著(zhù)舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會(huì )逐漸養成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、活潑的性格。

　　(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學(xué)習是一項長(cháng)期的過(guò)程，而幼兒的年齡正處于活潑好動(dòng)的階段，所以舞蹈的學(xué)習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動(dòng)作要做到位是要付出辛苦的代價(jià)的，當幼兒忍著(zhù)眼淚把動(dòng)作完成，這時(shí)，幼兒已經(jīng)養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。

幼兒教育論文12

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷提高，人民的生活質(zhì)量標準也在逐步提高、與此同時(shí)，人們的精神生活也隨著(zhù)物質(zhì)生活的發(fā)展而提高、人們的教育觀(guān)念也發(fā)生了很大的變化，尤其體現在對幼兒的教育方面家長(cháng)與越來(lái)越重視孩子的全面發(fā)展，不僅限于學(xué)習方面、 并且由于我國的計劃生育政策實(shí)施有良好的成效，少生優(yōu)生觀(guān)念深入人心，目前我國大多數家庭均屬于獨生子女家庭、再者我國對教育體制進(jìn)行了改革，大力提倡對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，幼兒園作為教育體系中的重要組成部分也參與了改革的隊伍中、

　　本文就這種趨勢查閱了有關(guān)美國幼兒園教育的一些理論模式，想就此與中國現代幼兒園教育進(jìn)行比較，以對我國現代幼兒園教育概況有初步的了解，分析。

　　一、 蒙特梭利課程模式（Montessori）

　　1、理論基礎

　�。�1） 兒童發(fā)展的論點(diǎn)：強調兒童與大人是不同的，兒童在不停地成長(cháng)與變化，不應以大人的價(jià)值觀(guān)與行事規則來(lái)約束幼兒，不應忽視兒童內在生命力的步調、節奏、需要與價(jià)值意識。認為兒童成長(cháng)的過(guò)程有既定的“自然程序表”，在發(fā)展過(guò)程中，身體與心智兩個(gè)層面必須平衡互動(dòng)發(fā)展，否則會(huì )有偏差行為出現。

　�。�2） 兒童學(xué)習的論點(diǎn)：認為人的學(xué)習欲望是由其內心的“自然朝外發(fā)展的內在潛在力量”或稱(chēng)為“生命的行動(dòng)”產(chǎn)生的。教育就是順著(zhù)兒童的特性，自然法則去協(xié)助兒童心智的成長(cháng)。蒙氏針對兒童學(xué)習上的特性去設計教具，希望在不違反自然法則之下，幫助兒童在有秩序地的環(huán)境下，在敏感期時(shí)透過(guò)感官的反應操弄，去擷取具體事物的抽象概念。

　　3）自由觀(guān)：強調兒童應有權利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度的權利，但是要在兒童先有了知識和紀律之后才能擁有。除非兒童已經(jīng)知道如何使用某教具，否則就不應自己選擇該教具。

　　2、教育目標：協(xié)助兒童開(kāi)始內在的潛能，為進(jìn)入世界作準備，培養完美的人格。

　　3、教育內容：日常生活教育，感覺(jué)教育，算術(shù)教育，語(yǔ)文教育，文化課程（天文、地理、歷史、動(dòng)植物、音樂(lè )等）。

　　4、教師的角色：準備環(huán)境、觀(guān)察、監督、示范提示。

　　二、 河濱街模式（Bank Street Approach）

　　1、理論基礎

　�。�1） 心理動(dòng)力學(xué)理論：受弗洛伊德與埃里克森等人的影響，強調情緒動(dòng)機以及自主性自我的.發(fā)展。

　�。�2） 發(fā)展心理學(xué)理論：受皮亞杰和溫拿等人影響，對當時(shí)教育目標強調內容僅限于認知發(fā)展有所批評。

　�。�3） 教育理論：以杜威的進(jìn)步主義為基石，認為發(fā)展不是量的變化，而是質(zhì)的轉變，發(fā)展階段是關(guān)鍵。個(gè)人的發(fā)展不是固定在發(fā)展線(xiàn)上的某一點(diǎn)，而是在一個(gè)可能的范圍內進(jìn)行變化，上一個(gè)階段的成長(cháng)是下一個(gè)階段的基石。發(fā)展過(guò)程中包括了穩定性和不穩定性。教育人員的責任就在發(fā)現協(xié)助幼兒強化新的理解，以及提供能促進(jìn)幼兒成長(cháng)的挑戰間的平衡點(diǎn)。幼兒隨著(zhù)生理的成長(cháng)，其與外界環(huán)境互動(dòng)的動(dòng)機也越強烈，形式也越多。幼兒的自我概念來(lái)自于他與別人或別的事物互動(dòng)后的經(jīng)驗。成長(cháng)過(guò)程中充滿(mǎn)沖突，這是發(fā)展過(guò)程中所必須的，解決沖突的方法深受文化和他身邊重要人物的影響。

　　2、教育目標：提升能力，客觀(guān)性的知識技能，主觀(guān)性的內涵，如自尊、自信等。獨立個(gè)體的認同，強調對自己獨特性的了解，對自己不同角色的知覺(jué)與分野，以及符合實(shí)際的期望與抱負。社會(huì )化，自我控制和自我擴展，以便進(jìn)入教室里的社會(huì )性秩序。創(chuàng )造力，強調結果，過(guò)程。統一性，內在世界與外在世界思想與情感的整合。

　　3、教師的角色：在認知發(fā)展方面，評量幼兒的思考，然后再控制下引導幼兒概念精熟程度或加廣內容的范圍，對幼兒的反應、困惑或建議，予以口語(yǔ)上的回應、澄清、重述和糾正，培養幼兒直覺(jué)和連結性的思考，提出問(wèn)題以提升幼兒歸納性的思考。在社會(huì )情緒發(fā)展方面，需要教師鼓勵與支持以提升幼兒自發(fā)性的自我，強調發(fā)展兒童的信任感，教師角色相當具有權威性。

　　三、 高瞻遠矚課程模式（High/Scope）

　　1、理論基礎

　�。�1） 人類(lèi)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)：人類(lèi)發(fā)展是依一個(gè)可預測的順序展現的，當個(gè)體成熟時(shí)，新的能力就會(huì )出現，也會(huì )展現出個(gè)人獨特的特質(zhì)。在生活史中，會(huì )有某一特定的時(shí)期特別有利于某種事物的學(xué)習;某些教學(xué)方法會(huì )特別適合發(fā)展中的某一階段。

　�。�2） 學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)：認為學(xué)習就是發(fā)展上的轉變，兒童與外界互動(dòng)，進(jìn)而建構對真實(shí)概念的精進(jìn)化過(guò)程。

　　2、教育目標：培養學(xué)生上小學(xué)所應具備的認知能力。

　　3、教育內容：創(chuàng )造性的心向，語(yǔ)言和文學(xué)，社會(huì )關(guān)系，運動(dòng)，計劃工作回顧時(shí)間，小團體時(shí)間，打團體時(shí)間，戶(hù)外時(shí)間，轉接時(shí)間，點(diǎn)心、午餐與休息時(shí)間。音樂(lè )，分類(lèi)，序列，數，空間，時(shí)間。

　　我國幼兒教育史上沒(méi)有一個(gè)自創(chuàng )的幼兒系統理論，主要依靠積累的經(jīng)驗和引進(jìn)一些西方的理論模式，比如上述的蒙特梭利課程模式、高瞻遠矚課程模式、河濱間課程模式、直接教學(xué)模式等。在我國正處于社會(huì )轉型時(shí)期的大背景下，幼兒教育也以幼兒的終身學(xué)習和發(fā)展為教育目標，并且強調要優(yōu)先考慮情感強度，培養幼兒的自信心、主動(dòng)性、創(chuàng )造性、和責任感，重視孩子探求知識的過(guò)程和方法。我國幼兒教育的目標在借鑒了國外幼兒教育模式教育目標的情況下，結合了了我國的文化傳統，并且隨著(zhù)時(shí)代的變化以及人民教育觀(guān)念的變化，更加強調終身學(xué)習的重要性。較之國外的理論模式的教育目標，我國的教育目標的眼光更加長(cháng)遠。例如在健康教育領(lǐng)域，要注重用幼兒感興趣和喜歡的活動(dòng)，培養幼兒鍛煉身體的興趣、健康生活的態(tài)度和習慣;在科學(xué)教育領(lǐng)域，要注重發(fā)展幼兒的探究興趣和解決問(wèn)題的能力;在社會(huì )教育領(lǐng)域，要注意培養幼兒的自信心，發(fā)展其合作與關(guān)心他人的態(tài)度;在藝術(shù)教育領(lǐng)域，要注重培養幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒敢于表達和表現自己的感知和體驗。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出我國的幼兒教育內容主要包括健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。值得一提的是，健康作為新穎的內容被包括在幼兒教育內容當中，這是國外幼兒教育理論模式的教育內容所沒(méi)有的或者沒(méi)有明確指出的。

　　讓兒童保持身體健康并在集體生活中情緒安定、愉快，而且還能讓孩子知道必要的安全保障常識，學(xué)會(huì )保護自己。它體現了我國的幼兒教育更加注重結合幼兒的生理發(fā)展情況，讓幼兒從小了解健康安全知識，培養自我保護的觀(guān)念。雖然在之前，我國幼兒教育也會(huì )涉及到音樂(lè )等屬于藝術(shù)范圍內的課程，但是內容和形式都是很單一化的。而現在由于我國提倡素質(zhì)教育，

　　在幼兒藝術(shù)教育方面有比較齊全的硬件和軟件設備，幼兒教師的素質(zhì)也比較高，再加上相當部分的家長(cháng)的觀(guān)念也不再只是關(guān)注兒童的學(xué)習方面，對兒童藝術(shù)素質(zhì)的培養和發(fā)展也開(kāi)始抱以關(guān)注的目光。因此藝術(shù)教育的內容和形式趨于多樣化。它不僅包括音體美方面，還涌現出了一些新的藝術(shù)教育內容。在音體美方面包括音樂(lè )欣賞、唱歌、舞蹈、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體育、表演等。更重要的是教師在教學(xué)的過(guò)程中還借助了語(yǔ)言、圖片、肢體動(dòng)作等來(lái)表達藝術(shù)教育的內容，引發(fā)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的熱情，讓幼兒用自己喜歡的方式去進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)�？偟目磥�(lái)，我國幼兒教育的內容較國外幼兒教育模式在內容的涵蓋面上更廣泛、全面，不再只是傾向于注重培養幼兒某一方面的發(fā)展。但需要指出的是我國幼兒教育模式的內容在某些方面沒(méi)有國外模式劃分得細致、具體。例如與直接教育模式中的模式相比較，就可以發(fā)現模式在屬于科學(xué)這個(gè)范圍的內容包括形狀、大小、順序、位置等。

　　通過(guò)相關(guān)資料以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》里對教師角色的要求，我國的幼兒教師角色主要是幼兒情感的信賴(lài)者，是幼兒活動(dòng)的組織者和創(chuàng )造者，是幼兒學(xué)習的支持者和觀(guān)察者，家園合作的聯(lián)絡(luò )者。我國對幼兒老師角色的定位比起國外模式具有本土化的特點(diǎn)，在中國傳統文化的背景下強調家園合作的重要性和父母在幼兒成長(cháng)階段起到的不可替代的作用，即老師與兒童父母之間保持溝通的重要性。我國幼兒教育模式中幼兒教師角色的定位比國外模式更加突出幼兒老師在情感方面的作用，指出幼兒教師的角色作用不再是僅僅教授功課，還要跟幼兒進(jìn)行情感上的交流。而且比較國外幼兒教育模式與中國幼兒教育中的教師角色可以了解到，二者對幼兒教師的素質(zhì)方面要求都很高，幼兒教師只有具備了較全面的素質(zhì)才能勝任這個(gè)角色。但是，在我國幼兒教育實(shí)際工作中我們發(fā)現，我國很多地方仍然存在幼兒教師素養低的問(wèn)題，是限制我國的幼兒教育發(fā)展的一個(gè)很大制約。

幼兒教育論文13

　　摘要：現如今，多元文化理念被各個(gè)國家及民族認同，幼兒教育事業(yè)在多元文化背景中應與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng )新教學(xué)思想，特別是少數民族幼兒教育，更應在多元文化背景中做好教育教學(xué)工作。本文首先進(jìn)行一一介紹，然后分析了教育活動(dòng)開(kāi)展的有效措施，希望本文探究能為少數民族幼兒教育工作者提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：多元文化；少數民族；幼兒教育

　　一、前言

　　隨著(zhù)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多元文化應運而生，這在一定程度上影響著(zhù)少數民族幼兒教育模式，以及同等級院校間的合作關(guān)系。在多元文化的作用下，少數民族同漢族間的關(guān)系不斷增進(jìn)，少數民族幼兒教育活動(dòng)能夠持續推進(jìn)，由此可見(jiàn)，本文探究這一論題具有教育意義和現實(shí)意義，這也是幼兒教育工作持續推進(jìn)的必然要求。

　　二、重要意義

　　我國民族教育工作要想持續推進(jìn)，應在尊重基本國情的基礎上有序開(kāi)展幼兒教育工作。我國屬于多民族國家，各民族間互相影響、互相促進(jìn)，要想真正實(shí)現民族團結、各民族利益增加這一目標，應在多元文化背景中做好少數民族幼兒教育工作，由于幼兒教育屬于基礎性教育，少數民族幼兒教師在某種程度上擔負著(zhù)優(yōu)秀人才培養的重要職責。如果少數民族同漢族保持一定距離，各民族間穩定性較差，那么我國的長(cháng)治久安在短時(shí)間內不會(huì )實(shí)現，與此同時(shí)，還會(huì )限制我國的持續發(fā)展，少數民族幼兒教育工作的開(kāi)展進(jìn)程也會(huì )減緩。從中能夠看出，這一教育工作與我國發(fā)展戰略制定、發(fā)展目標實(shí)現存在直接聯(lián)系，只有與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，適時(shí)開(kāi)展多元文化教育工作，才能為少數民族培養大量?jì)?yōu)秀人才，此外，能夠實(shí)現民族文化傳播這一基本目標。只有不同民族文化持包容的發(fā)展態(tài)度才能彰顯多元文化的教育價(jià)值。

　　三、有效措施

　�。ㄒ唬﹫猿纸逃�公平原則

　　首先，教師應為幼兒提供平等的教育機會(huì )，組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，全面考慮幼兒的身心特點(diǎn)，確保幼兒在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，即教師應用因材施教的教學(xué)方法。然后，教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以此放松幼兒緊張的學(xué)習心理，這對幼兒全面發(fā)展具有鋪墊性作用。最后，教師針對幼兒制定全面的評價(jià)體系，針對幼兒在校表現、課堂表現客觀(guān)評價(jià)，最終實(shí)現公平教育目標。

　�。ǘ�）合理設置多元文化課程

　　為了在幼兒教學(xué)中體現多元文化思想，應將少數民族優(yōu)秀內容巧妙融入多元課程，進(jìn)而學(xué)生能夠通過(guò)少數民族知識感受不同地區的文化魅力，這對幼兒認知完善、情感表達具有促進(jìn)作用。課程融合的過(guò)程中，應以地區文化教育現狀、我國教育水平為基礎，主動(dòng)借鑒發(fā)達國家先進(jìn)的幼兒教育思想以及豐富的教育經(jīng)驗。從中能夠看出，民族幼兒教育要想順利完成人才培養任務(wù)，不僅要開(kāi)發(fā)課程資源，而且還要整合民族文化，這對幼兒課程開(kāi)發(fā)具有資源支持的重要作用，有利于增強幼兒的國家認同感、拓展幼兒視野。除此之外，幼師還應在整合課程資源的過(guò)程中，將幼兒課程以趣味化的形式呈現，進(jìn)而幼兒接受課程知識的過(guò)程中能夠強化探索能力，將文化傳承任務(wù)具體落實(shí)，在此期間，幼兒的多元文化意識也會(huì )循序漸進(jìn)地培養。

　�。ㄈ�）完善評價(jià)機制

　　由于本文這一教育活動(dòng)不同于其他階段的教育，前者具有教育特殊性。主要是因為教育對象———幼兒具有年齡小、認知不完善等特點(diǎn)，再加上幼兒教育屬于奠基性教育，這一階段的教育對后續教育在質(zhì)量方面有直接影響。為了縮小我國與發(fā)達國家在這一方面的差距，為了大大提升少數民族幼兒教育質(zhì)量，應對其配備高水平的教師資源，同時(shí)，完善評價(jià)機制。實(shí)際評價(jià)的過(guò)程中，客觀(guān)實(shí)施教師評價(jià)能夠促使教師意識到自我存在的不足，進(jìn)而教師能夠彌補不足、提升教學(xué)能力；客觀(guān)實(shí)施幼兒評價(jià)能夠調動(dòng)幼兒學(xué)習熱情，開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習潛能。除此之外，針對性實(shí)施校本課程、多元文化課程、幼兒活動(dòng)、校園建設、校園安全、辦學(xué)條件、幼兒生理、基礎設施等方面的評價(jià)，這種多元化評價(jià)體系的`構建是對以往傳統評價(jià)體系的創(chuàng )新，應用完善的評價(jià)機制有利于幼兒全面發(fā)展，大大提升幼師的教學(xué)水平。

　�。ㄋ模┘訌姈|西方文化融合

　　為了構建富有中國特色的幼兒教育機制，應在多元文化背景下堅持開(kāi)放性教育理念，即在傳承我國優(yōu)秀幼教經(jīng)驗的基礎上，積極主動(dòng)地吸收發(fā)達國家幼教經(jīng)驗，這不僅能夠迎合當前幼教需要，而且能夠實(shí)現文化融合的良好效果。除此之外，還應處理好文化間的關(guān)系，由于漢族文化同少數民族文化間存在差異，因此實(shí)施少數民族幼兒教育時(shí)，應在了解幼兒學(xué)習現狀、興趣愛(ài)好、身心特點(diǎn)的基礎上合理設置課程、游戲等內容，同時(shí)，還應引導幼兒正視民族傳統文化，針對性開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和想象力，并為幼兒提供文化交流的機會(huì )，確保幼兒在體驗優(yōu)秀文化的過(guò)程中增強民族榮譽(yù)感以及文化歸屬感，在此期間，幼兒能夠養成傳承民族文化的良好習慣，幼兒在未來(lái)的發(fā)展中能夠尊重不同民族文化，對于優(yōu)秀的西方文化積極借鑒，并且幼兒還能正確處理東西方文化間的關(guān)系，促進(jìn)東西方文化共同發(fā)展，促進(jìn)漢族文化和少數民族文化全面繁榮。

　　四、結論

　　綜上所述，在多元文化背景中，通過(guò)堅持教育公平原則、合理設置多元文化課程、完善評價(jià)機制、加強東西方文化融合等措施發(fā)展少數民族幼兒教育，這不僅能夠拓展民族幼兒教育的發(fā)展空間，而且還能傳播優(yōu)秀的民族文化。這對我國少數民族幼兒教育持續發(fā)展、教育教學(xué)事業(yè)持續進(jìn)步具有促進(jìn)作用。

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幼兒教育論文14

　　目前，鄉村幼兒教育中在教育管理、教育方式、教育機制等方面仍存在較多問(wèn)題.如果這些問(wèn)題得不到合理、有效解決.將會(huì )進(jìn)一步制約鄉村幼兒教育的快速發(fā)展.對社會(huì )和國民素質(zhì)造成更大的影響。因此，加強對鄉村幼兒教育存在的問(wèn)題及對策探討具有極大的研究。

　　1鄉村幼兒教育中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題及分析

　　1.1教學(xué)設備簡(jiǎn)陋很多地區對幼兒教育的重視程度較差，對幼兒教育的重要作用缺乏正確認識，導致政府對幼兒教育投人的資金較少，教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，教學(xué)區和活動(dòng)區面積較小。政府沒(méi)有全面貫徹素質(zhì)教育，很多幼兒園內缺乏錄音機、計算機和電子琴等基本教具，沒(méi)有全面提高兒童的綜合素質(zhì)，如畫(huà)、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)和唱等。兒童的活動(dòng)區面積較小，在活動(dòng)范圍內存在對兒童身體造成傷害的危險因素，缺乏戶(hù)外游戲玩具及器械，導致各種活動(dòng)、游戲難以開(kāi)展。在經(jīng)濟困難的鄉村，幼兒園教室的門(mén)窗、房屋等破損嚴重，對兒童和教師的生命財產(chǎn)安全構成威脅。

　　1.2教師綜合素質(zhì)較差由于地區經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，教師的綜合素質(zhì)較差。鄉村幼兒園教師的工資待遇較差，大多數教師選擇去待遇較好的城市幼兒園發(fā)展，導致鄉村幼兒園中教師流動(dòng)性較大。而很多幼兒園管理者為了降低成本，雇傭素質(zhì)較差、學(xué)歷較低的教師，對園內教師也缺乏定期培訓，導致教師的綜合素質(zhì)得不到提高和改善，在極大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　1.3教學(xué)規模較小教學(xué)規模較小主要和家長(cháng)的錯誤觀(guān)念有關(guān)。在農村地區，很多家長(cháng)對幼兒教育重視程度較低，認為幼兒教育對兒童未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有影響，而選擇自己在家照看。對于家境較為困難的家庭來(lái)說(shuō)，選擇幼兒教育只會(huì )增加家庭的額外開(kāi)支，對家庭造成更大的經(jīng)濟壓力。少數家長(cháng)認為幼兒園離自家住址較遠，接送孩子不方便，為兒童的安全考慮選擇自己在家照看。

　　1.4教學(xué)質(zhì)量較差大部分鄉村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)形式和教學(xué)內容較為單一，開(kāi)設程較少，少數鄉村幼兒園的教學(xué)形式與小學(xué)教育相一致，嚴重制約了兒童在幼兒時(shí)期的發(fā)展。很多鄉村幼兒園沒(méi)有定期開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，或者活動(dòng)形式較為呆板，無(wú)法激發(fā)兒童參與活動(dòng)的熱情和興趣。大多數鄉村幼兒園沒(méi)有根據兒童的興趣愛(ài)好開(kāi)展才藝班和興趣班，對兒童興趣愛(ài)好的培養和形成有較大的負面影響。

　　2加強鄉村幼兒教育的對策

　　2.1加強教育管理和重視鄉村地區政府相關(guān)部門(mén)必須加大對幼兒教育的重視程度，正確認識幼兒教育的重要性和必要性。在鄉村地區內針對幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳，加強人們對幼兒教育的重視。加大對幼兒教育建設方面的'投資，并通過(guò)募捐等形式倡導社會(huì )各行各界在經(jīng)濟和精神上對幼兒教育給予支持，購置幼兒教育中必備的教學(xué)教具，如計算機、手風(fēng)琴、電子琴、畫(huà)板等。鄉村幼兒園必須建立健全幼兒園的相關(guān)制度，如教學(xué)制度規范、幼兒教師管理與培訓制度等，加強對幼兒教育的全面管理，促使幼兒教育朝著(zhù)現代化、科學(xué)化的健康方向發(fā)展。幼兒園的設施、土地建設必須規范化，建設時(shí)應當綜合考慮兒童的活動(dòng)特點(diǎn)等，擴大活動(dòng)區面積和教學(xué)區面積，改善園內環(huán)境，為兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)潔凈、安靜的生活環(huán)境和教育環(huán)境。

　　2.2提高幼兒教師的綜合素質(zhì)幼兒園管理者必須改變錯誤觀(guān)念，提高教師的工資待遇，積極吸引大量的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師，以此吸引人才、留住人才定期對教師進(jìn)行培訓，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)方式，可以通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式加強人才培養引進(jìn)來(lái)”是指定期邀請優(yōu)秀的教學(xué)專(zhuān)家來(lái)園內開(kāi)展知識講座.促進(jìn)園內幼兒教師的共同進(jìn)步走出去”是指與其他地區教學(xué)優(yōu)秀的幼兒園合作，選派幼兒教師去當地幼兒園參觀(guān)、學(xué)習等，以此提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2.3創(chuàng )新幼兒教育形式幼兒園管理者及教師必須對幼兒教育的基本形式進(jìn)行創(chuàng )新，由傳統的單一化逐步向多元化方法發(fā)展.豐富兒童的學(xué)習內容.

　　提高兒童的學(xué)習興趣。傳統的教學(xué)形式、教學(xué)內容較為單一，必須結合兒童不同的興趣愛(ài)好開(kāi)展手工課、電子琴課、舞蹈課、圍棋等。在傳統教學(xué)中.應當對教學(xué)內容進(jìn)行拓展.對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新。在創(chuàng )新教育形式的同時(shí)，必須加強對家長(cháng)的宣傳與教育，倡導每位家長(cháng)都能讓兒童接受幼兒教育，向家長(cháng)介紹幼兒教育的重要性和必要性，對家境困難的家庭進(jìn)行救濟；對離校較遠的家庭可以實(shí)現校車(chē)接送，消除家長(cháng)對兒童的安全顧慮。

　　3結束語(yǔ)

　　幼兒時(shí)期是一個(gè)人開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期，是進(jìn)行性教育的關(guān)鍵時(shí)期，是形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期[：]。近幾年，隨著(zhù)我國國民素質(zhì)的不斷提高和教育投資的不斷增多，城市幼兒教育和鄉村幼兒教育都得到了一定改善和發(fā)展氣但在鄉村幼兒教育中仍存在諸多問(wèn)題，制約著(zhù)鄉村幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。加強鄉村幼兒教育的建設不僅對地域鄉村具有重要意義，還對構建和諧社會(huì )、國民綜合素質(zhì)的全面提高具有重要的現實(shí)意義'筆者查閱了大量的相關(guān)資料和文獻，從幼兒教育中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題及解決對策兩方面對鄉村幼兒教育進(jìn)行分析，供廣大學(xué)者參考。

幼兒教育論文15

　　一、幼兒教育中信任危機的具體體現

　　社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展迅速，很多人在短短的幾年時(shí)間里就徹底地改變了貧窮的面貌，同時(shí)也不想讓自己的孩子重蹈覆轍。家庭條件好的孩子和家庭條件差點(diǎn)的孩子在接受教育的時(shí)候難免會(huì )有不公平的待遇。但是更多時(shí)候是家長(cháng)的保護意識太強，生怕孩子受委屈，一旦有點(diǎn)傷害就會(huì )把這件事定義為受到了不公平待遇。以上說(shuō)的都是小范圍的不公平，其實(shí)從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，幼兒教育也確實(shí)存在著(zhù)不公平，一個(gè)是與經(jīng)濟發(fā)展程度有關(guān)，另一個(gè)是在對比中城市人較于農村人的`所謂的優(yōu)越感作祟，總覺(jué)得高人一等。所以，這也就加深了一部分家長(cháng)對幼兒教育的質(zhì)疑。

　　二、消除幼兒教育中信任危機的措施

　　1.加大對幼兒教育的投入，強化安全保護意識

　　在幼兒教育的安全問(wèn)題中，很多的因素是因為教學(xué)配套設施不夠完善，比如校車(chē)等等。如果教育部門(mén)能夠加大對這一部分的資金投入，那么在硬件方面就給孩子們的安全增添了很大的保障。此外，還應該在教學(xué)過(guò)程中強化安全防范意識，我覺(jué)得這才是解決安全問(wèn)題的根本，安全問(wèn)題解決了，家長(cháng)才會(huì )放心地將孩子放在學(xué)校里，逐步消除信任危機。

　　2.家長(cháng)和學(xué)校要進(jìn)行有效的溝通

　　在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，有幾個(gè)環(huán)境對其來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，而家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是重中之重。所以如何才能夠將兩者的教育方式和教育理念融為一體，減少矛盾，最直接也是最有效的方式就是家長(cháng)和學(xué)校要長(cháng)時(shí)間、高頻率地保持交流，一起來(lái)探討孩子的發(fā)展問(wèn)題，如果出現了什么分歧，馬上拿出解決方案化解分歧，這樣才會(huì )更加信任對方，從而消除在幼兒教育中的信任危機問(wèn)題。

　　3.建立健全制度，強化責任意識

　　雖然在某種程度上說(shuō)，有了良好的溝通就可以緩解這種信任危機。但是從根本上來(lái)說(shuō)還是不行的，因為沒(méi)有約束力，就沒(méi)有持久性。在責任問(wèn)責方面，我們還是應細化，做到有理可依。因此，建立健全相應的制度，強化責任意識，緩解信任危機十分有必要。如果說(shuō)前兩者是具體做法的話(huà)，后面一條才是做法的依據。

　　本文依據目前的幼兒教育形勢和本人對幼兒教育信任問(wèn)題的看法主要闡釋了幼兒教育中的信任危機問(wèn)題的體現，具體體現有幼兒教育的安全問(wèn)題、幼兒教育方式問(wèn)題、幼兒教育公平性問(wèn)題。之后提出了幾點(diǎn)建議：加大對幼兒教育的投入，強化安全保護意識；家長(cháng)和學(xué)校要進(jìn)行有效的溝通；建立健全制度，強化責任意識。希望自己的一些看法可以對讀者有所幫助。

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