幼兒教育論文經(jīng)典[15篇]

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的幼兒教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育論文1

　　摘要：

　　幼兒教育是一項學(xué)問(wèn)深遠的教育，隨著(zhù)家長(cháng)對于早教的重視程度提高，幼兒過(guò)早的接觸音樂(lè )、游泳、數學(xué)等項目，雖然培養了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認為，對于幼兒基礎教學(xué)和技能學(xué)習過(guò)程中，游戲的開(kāi)展有助于幼兒個(gè)性的培養，增加其對學(xué)習內容的興趣，從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開(kāi)展現狀展開(kāi)分析，闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育;游戲教學(xué);實(shí)效性;措施

　　幼兒教育階段的教學(xué)效果對于孩子未來(lái)的發(fā)展具有一定的指引作用，為此，應在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法，尤其是針對傳統教學(xué)中過(guò)于滿(mǎn)的內容安排，進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法，在幼兒教育中，結合游戲這一教學(xué)方法，應制定完善的教學(xué)措施，才能推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。幼兒教學(xué)應正確的選擇游戲的形式，游戲的內容，將其與教學(xué)活動(dòng)結合在一起，以推動(dòng)我國幼兒教育的順利發(fā)展。

　　一、幼兒游戲形式的選擇

　　有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動(dòng)參與游戲，并在游戲中完成教學(xué)目標。具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關(guān)兩個(gè)方面入手。

　�。ㄒ唬┻x擇幼兒感興趣的游戲形式

　　孩子的興趣是教育的起點(diǎn)，只有滿(mǎn)足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，尤其是幼兒階段，錯誤的教學(xué)方式很容易導致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國大量的教育專(zhuān)家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程，當然幼兒教師作為教學(xué)主體之一，還應在教學(xué)中針對孩子的個(gè)性正確地運用，對游戲內容進(jìn)行調整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過(guò)大，要對孩子起到激勵作用。使孩子既可以獨立完成，又可以通過(guò)伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

　�。ǘ�）選擇與教育內容相關(guān)的游戲形式

　　游戲的最終目的是完成教學(xué)目標，雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應不多，但是依然要明確教學(xué)目標，選擇正確的游戲形式，使其與學(xué)習內容緊密相關(guān)，如選擇看圖識字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容，并且采用舉手競猜的方式，教師在這一過(guò)程中要起到引導和助推作用，完成教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多，應正確分析，采用具有指導意義的游戲，并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。

　　二、幼兒教育中的游戲教學(xué)內容調整

　　對于幼兒教育中的游戲，應采用合理的內容，當然，首先要明確教學(xué)目標。提高對游戲的重視程度，并且要與教學(xué)相結合，明確教學(xué)目標，并豐富教學(xué)內容。

　�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)應明確教學(xué)目標

　　要對教學(xué)內容進(jìn)行調整，首先要明確教學(xué)目標，根據教學(xué)目標并結合幼兒的發(fā)展和喜好，來(lái)調整基本的教學(xué)內容，才能使教學(xué)更加合理，保證其執行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費孩子的精力，又不利于其知識的掌握。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)應豐富教學(xué)內容

　　在教學(xué)目標明確的`基礎上進(jìn)行教學(xué)內容的調整，對于幼兒階段的教學(xué)內容，應堅持多樣性，游戲不斷的變化才能滿(mǎn)足幼兒的喜好，并且在內容選擇上應循序漸進(jìn)，不應起步就選擇過(guò)難的游戲。根據幼兒的年齡，游戲的選擇也應不同，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用，另外游戲還應體現團隊的作用，獨立完成的作用，要具有多個(gè)環(huán)節，豐富的內容才能保證這一教學(xué)效果。

　　三、明確教學(xué)對象，提高游戲的針對性

　　對于幼兒教育中的游戲，應具有針對性，明確教學(xué)對象是幼兒，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣才能使教學(xué)內容合理，教學(xué)的形式多樣化，因此明確教學(xué)對象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎。從這一角度出發(fā)，對于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調整。

　�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)應以幼兒為主要對象

　　將幼兒作為主要的對象，可以保證教學(xué)效果。一方面，將幼兒作為教學(xué)對象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施，也使教師明確教學(xué)目標，在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內容均以游戲開(kāi)始和結束，而是要靈活運用，教師除了通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意，還應對幼兒學(xué)生具有指導和管理能力，保證課堂紀律和學(xué)生的安全，是以幼兒為對象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個(gè)幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長(cháng)培養具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)應具有較強的代表性

　　游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，不僅在幼兒階段，小學(xué)階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創(chuàng )新在這一過(guò)程中十分重要，重復的游戲最容易使孩子失去興趣。當然，教師的重點(diǎn)還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經(jīng)過(guò)驗證的游戲可以根據現實(shí)需求進(jìn)行適當的修改，甚至可以引入，只要能夠滿(mǎn)足幼兒需求，并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應用。

　�。ㄈ�）分層次的進(jìn)行教學(xué)

　　我國教育中越來(lái)越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長(cháng)，甚至將早教作為培養孩子的唯一出路，這種過(guò)于重視的教育使得幼兒教育走入誤區，現代很多幼兒園開(kāi)始大量的學(xué)習英語(yǔ)，游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內容，對于這種現象應正確對待，一方面教師和家長(cháng)都應認真對待這種現象，根據孩子的能力去選擇項目，并且盡量不要多項選擇項目，要注重培養孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎上去培養孩子的興趣和特長(cháng)，才符合幼兒教育的發(fā)展。

　　四、總結

　　幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學(xué)方式，在游戲過(guò)程中，應注意方式和內容，才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學(xué)內容。

幼兒教育論文2

　　一、幼兒教育機構社會(huì )效益的主要影響因素

　　幼教機構的主要產(chǎn)品是教育和服務(wù)，其社會(huì )效益也體現在其對兒童提高的啟蒙教育和對整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟和文化的貢獻。結合對幼教專(zhuān)家、幼教機構從業(yè)人員和教育主管部門(mén)的調研，分析其在空間與時(shí)間上的對整個(gè)地區經(jīng)濟效益的貢獻，影響幼教機構社會(huì )效益的主要因素可總結為四個(gè)方面，即，共享度、貢獻度、滿(mǎn)意度和持續度。

　　1.共享度。

　　共享度是指當地適齡幼兒對幼教機構資源的共享程度。

　　2.滿(mǎn)意度。

　　入學(xué)幼兒(家長(cháng))對幼教機構提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿(mǎn)意度。滿(mǎn)意度調查主要通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，在統一處理數據的基礎上獲得。調查主要設置好、較好、一般、不滿(mǎn)意選項，分別賦予不同的權值。

　　3.貢獻度。

　　機構的貢獻度主要考慮就業(yè)效益、收入分配效益、居民經(jīng)濟生活等三方面的問(wèn)題。教師比重是衡量幼教機構解決就業(yè)教師的人數，通過(guò)這個(gè)指標可以看到幼教教師的比重。

　　4.持續度。

　　持續度主要考慮目前機構的經(jīng)濟結構和技術(shù)水平能夠持續的時(shí)間。

　　二、實(shí)例驗證景德鎮市現有3-5歲適齡兒童近52353萬(wàn)人，其中市區兒童2.1萬(wàn)人。

　　1.共享度。

　　此處通過(guò)現入學(xué)兒童與適齡兒童的比例，可以直接看出受教兒童的普及率，全市共有幼兒數：52353人。其中樂(lè )平：23739人，珠山8550人，昌江8670人，浮梁11394人；其中受教育幼兒樂(lè )平：11428人，珠山：7025人，昌江：4490人，浮梁：5138人。共享度按百分制計算全市54%，樂(lè )平48.1%，珠山82.2%，昌江51.8%，浮梁46.7%。

　　2.滿(mǎn)意度。

　　入學(xué)幼兒(家長(cháng))對幼教機構提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿(mǎn)意度。滿(mǎn)意度調查主要通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，在統一處理數據的基礎上獲得。調查主要設置好、較好、一般、不滿(mǎn)意選項，分別賦予9、7-9、5-7、0-5權值。滿(mǎn)意度調查一類(lèi)幼兒園7.5%；二類(lèi)幼兒園6.8%；三類(lèi)幼兒園6.3%，隨園班7.1%，課外班7.2%，安裝視頻幼兒園8.1%。

　　3.貢獻度。

　　即幼教階段投入在后期所能產(chǎn)生的效益。經(jīng)調查，全市幼教機構獲得國家投入非常有限，除個(gè)別機構、單位自辦幼兒園，通過(guò)補貼教師、減免租金等形式的投入外，其他幼教機構，尤其是民辦幼教機構所獲的投入幾乎為零。也就是說(shuō)不論何種發(fā)展模式，在短期和中期內幼教機構經(jīng)濟效益與社會(huì )效益的比值不會(huì )有太大的變化，但是在一個(gè)較長(cháng)的時(shí)期，幼教機構的經(jīng)濟效益與社會(huì )效益會(huì )有非常大的差異。

　　4.持續度。

　　研究中采取抽樣與問(wèn)卷的.方式對近3年來(lái)開(kāi)業(yè)幼教機構進(jìn)行調查，能夠正常營(yíng)業(yè)的視為可持續。印發(fā)問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷127份。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，本地區83%的幼教機構可持續發(fā)展，發(fā)展空間大的機構占8%，發(fā)展空間較大的占80%，發(fā)展空間有限的占12%。

　　5.評價(jià)結果。

　　根據上述對該市幼教機構各指標的計算，最后可以得出評價(jià)結果是：

　　(1)從共享度看，城區保持了較高的資源共享度，這也從側面說(shuō)了了幼教機構集中在城區的分布狀況。

　　(2)從滿(mǎn)意度看最高是安裝了視頻的幼兒園，隨后依次是課外班、隨園班、一類(lèi)幼兒園、二類(lèi)幼兒園和三類(lèi)幼兒園。

　　(3)從貢獻度分析，目前國家投入較少，因此產(chǎn)出較少。

　　(4)從可持續度看，發(fā)展平穩的幼教機構占絕大多數，迅速擴張的幼教機構極少，總體來(lái)看，從事幼教機構均有較好的前景。公平是處理社會(huì )經(jīng)濟生活中的各種利益關(guān)系所應遵循的合理原則。在經(jīng)濟學(xué)范疇內，公平問(wèn)題的核心是資源配置問(wèn)題。教育是一種人力資本投資，這種投資顯然要受到每個(gè)家庭現有經(jīng)濟狀況的制約。部分家庭缺少投資來(lái)源，導致其子女沒(méi)有機會(huì )接受或不能接受優(yōu)質(zhì)教育，從而影響今后的學(xué)習與發(fā)展，形成代代延誤、惡性循環(huán)。為防止這一問(wèn)題的產(chǎn)生和擴大，有必要在統籌幼教機構效益的基礎上進(jìn)行必要的規范和引導以及傾斜與扶持。

幼兒教育論文3

　　摘要:對于兒童的健康發(fā)展，最重要的就是對其進(jìn)行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢，幼兒教育開(kāi)始向“小學(xué)化”趨勢的發(fā)展，對幼兒健康的身心發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢進(jìn)行分析，探討一下該發(fā)展趨勢形成的原因及危害，并給出相應的解決策略。

　　關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化;改善對策

　　隨著(zhù)社會(huì )人才競爭壓力的增大，教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，對于人才的培養還是要從小開(kāi)始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當今時(shí)代的兒童教育開(kāi)始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展，這種教學(xué)方式嚴重的違背了幼兒成長(cháng)的特征。這種教育方式是傳統的應試教育，這時(shí)嚴重違背教育發(fā)展的，就像對幼兒進(jìn)行拔苗助長(cháng)一樣，對幼兒的成長(cháng)危害較大。

　　1造成“小學(xué)化”形成的原因

　　1.1學(xué)校競爭壓力大:隨著(zhù)辦學(xué)模式的多元化發(fā)展，各校之間的競爭不斷加大。從國家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來(lái)，公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿(mǎn)足了家長(cháng)對孩子的不同教育要求，同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力。因此，除了一些進(jìn)行過(guò)正規注冊的民辦幼兒園以外，我國各個(gè)地方的幼兒教育機構開(kāi)始大量涌起。由于我國教育管理能力不足和不規范性，對于非法注冊的幼兒園機構無(wú)法進(jìn)行阻止，出現了大量非法注冊的幼兒園辦學(xué)。而且很多幼兒園只注重利益，對于教育設備和場(chǎng)地的建設，都是較為簡(jiǎn)陋的，教師的能力基本較低，玩具種類(lèi)較少，但是這部分學(xué)校的收費是較低的，它們建立的小學(xué)似的教育，教小孩子學(xué)識宇和數數，這一方面就更加的吸引家長(cháng)了。同時(shí)，這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規的幼兒教育機構造成了嚴重的威脅，從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展。

　　1.2家長(cháng)對孩子過(guò)高的期望:家長(cháng)把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專(zhuān)業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長(cháng)對孩子的教育儲求和對學(xué)校的教學(xué)目標具有很大的期望。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)更加關(guān)注，家長(cháng)更是重視幼兒教育，他們認為良好的教育要從小抓起，對孩子的教育信息越多越好，既要孩子識字，又要對孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育。而且還有的家長(cháng)思想更是不科學(xué)，從小就開(kāi)始上很多補習班，繪畫(huà)、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛(ài)好。所以很多幼兒園就根據家長(cháng)的這些需求進(jìn)行教學(xué)規劃。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現象。

　　2“小學(xué)化.對幼兒教育的危容

　　2.1危害孩子的正常發(fā)育:對于幼兒園來(lái)說(shuō)，它的主要任務(wù)就是以保育為主，并和教育結合。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)規劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務(wù)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都待在教室里，嚴重缺乏運動(dòng)和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴重影響孩子的.視力和骨骼等身體機能的正常發(fā)育，如此以來(lái)易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養成，進(jìn)而影響孩子身體的正常成長(cháng)。

　　2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對于孩子的社會(huì )性和個(gè)性的發(fā)展，在幼兒時(shí)期是非常重要的。孩子通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，加強與人的交流和學(xué)習，進(jìn)而培養孩子的交際能力，并且孩子還可以通過(guò)和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對自身行為的控制能力，逐漸發(fā)展成為適應社會(huì )發(fā)展需求的人才，更有利于其個(gè)性化的形成。然而，對現在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢，造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習活動(dòng)占據，這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展，缺乏社會(huì )經(jīng)驗更不利于孩子的健康發(fā)展。

　　2.3影響孩子的智力發(fā)展:對于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，培養他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過(guò)表象來(lái)培養，因此，加強鍛煉孩子的各個(gè)感覺(jué)器官，進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”，知識讓孩子識字和算術(shù)打交道，對這些抽象難以理解的符號，更容易造成孩子對學(xué)，習的厭惡，進(jìn)而喪失對學(xué)習的積極性，這對激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據國際評估組織對21個(gè)國家進(jìn)行了教育調查，中國的孩子雖在計算的能力上占據世界第一，但是中國孩子創(chuàng )造能力卻是世界倒數的，這也充分說(shuō)明了，我國對孩子的計算訓練根本不能讓孩子的智力均衡發(fā)展。

　　3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略

　　3.1加強對幼兒教育的監督:我國相關(guān)部門(mén)要加強對幼兒教育監督機制的建立。建立幼兒教育監督機制，對幼兒園的教學(xué)形式和教育內容定期進(jìn)行抽查。檢查內容應該包含教育規定的科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì )及健康等范圍的知識，一旦發(fā)現教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應的懲罰了其次，就是加強幼兒辦學(xué)的質(zhì)量。各級相關(guān)教育部門(mén)要建立幼兒辦學(xué)標準，對現今的幼兒園進(jìn)行合理的規范。

　　3.2增強家長(cháng)對孩子的教育認知水平:對于幼兒教育“小學(xué)化”傾向，大部分還是受到家長(cháng)需求的影響。所以，我國相關(guān)教育組織要通過(guò)多種形式改變家長(cháng)對教育的認知，首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳媒，或是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人士的講座等宜傳方式，讓家長(cháng)對幼兒教育有正確和科學(xué)的認識，建立科學(xué)的教育眼光和理念。改變家長(cháng)對于教育功利性的認知，使家長(cháng)和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念，改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。家長(cháng)也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識的培養，提高自身對幼兒教育的認知水平，樹(shù)立科學(xué)的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長(cháng)。

　　3.3對小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式，所以對小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的，這樣對幼兒園教育“小學(xué)化”的導向就會(huì )有所改善。首先，就是對小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善。對于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現象要給予嚴厲禁止，保證就近人學(xué)的制度正常運行。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級教學(xué)質(zhì)量，減少各類(lèi)小學(xué)的教學(xué)差異，這樣就可以保證各類(lèi)小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展，進(jìn)而減少了家長(cháng)對小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮，從減少家長(cháng)選擇學(xué)校的行為，來(lái)保證各類(lèi)小學(xué)的正常發(fā)展，避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。然后，就是加強中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉變，從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式。只有削弱中小學(xué)競爭考試的手段，才能減少整個(gè)教育體系的競爭壓力，這樣就會(huì )改善“應試教育”形式的教育方式.

　　結語(yǔ)

　　對于幼兒園“小學(xué)化”趨勢的發(fā)展，我國在201。年頒布了相關(guān)法律文獻，通過(guò)政策規范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開(kāi)始，所以，家長(cháng)和學(xué)校要給予重視。學(xué)校要根據兒童的成長(cháng)特點(diǎn)，建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育，對于教學(xué)知識的規劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況，既不支持拔苗助長(cháng)似的教育方式，更加拒絕過(guò)渡放縱的教學(xué)方法。對于幼兒的教育要根據國家相關(guān)規定進(jìn)行科學(xué)的改革，我國也要加強幼兒教育機制的建立，做好幼兒教育的科學(xué)導向作用。

　　參考文獻

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幼兒教育論文4

　　【摘要】

　　一個(gè)人在幼兒階段受到的教育會(huì )對其產(chǎn)生一生的影響，幼兒的教育是值得教育學(xué)者和專(zhuān)家花費精力和時(shí)間去研究的問(wèn)題，教育游戲是幼兒教育中非常重要的部分，教育游戲可以有效的對幼兒進(jìn)行教導，幫助幼兒學(xué)會(huì )知識和禮貌，開(kāi)發(fā)幼兒智力。本文將會(huì )討論教育游戲的特色并分析在進(jìn)行教育游戲時(shí)應該注意的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】游戲教育 幼兒教育 放松 興趣

　　在對幼兒教育過(guò)程中，大多數幼兒教師都能夠采用游戲教育的方式，但是在應用游戲教育方式的時(shí)候，有一些幼兒教師不能夠合理地在課堂中安排游戲環(huán)節，致使不能最大程度地發(fā)揮出游戲教育的功效，為此幼兒教師應該進(jìn)行反思，正視自己在運用游戲教育方式時(shí)存在的問(wèn)題，不斷提高自身運用游戲教育方式的能力。

　　一、游戲教育的內涵

　　一般情況下，游戲給人的感覺(jué)是具有娛樂(lè )性的，能夠讓人們放松，游戲教育方式帶給孩子們的感受是放松和愉快的，但是幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的游戲絕不僅僅是為了讓兒童們進(jìn)行完全的放松，而是懷著(zhù)一定的教學(xué)目的在兒童之間開(kāi)展游戲。游戲教育是一種嚴肅的教育方式不是一種娛樂(lè )的手段，游戲教育方式中的游戲是根據專(zhuān)門(mén)的兒童教育理論經(jīng)過(guò)認真的研究和嚴謹的驗證設計出來(lái)的，這些游戲能夠適應兒童的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，讓兒童們在游戲的過(guò)程中成長(cháng)。優(yōu)質(zhì)的教育游戲能夠讓兒童們全身心地投入游戲展露天性，并在不知不覺(jué)中鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力，并讓幼兒們學(xué)會(huì )一些基本的知識，不斷開(kāi)發(fā)出幼兒的潛力，增加幼兒與人溝通和協(xié)作的能力，對于幼兒價(jià)值觀(guān)的形成也具有一定的幫助。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以采用的游戲有很多種，既可以是通過(guò)觀(guān)看孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，也可以是組織孩子們到操場(chǎng)進(jìn)行一些活動(dòng)，幼兒教師應該根據幼兒們的具體特點(diǎn)選擇適宜的`游戲，最大限度地發(fā)揮出游戲的功效，讓孩子們健康快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。

　　二、游戲教育的主要特色

　　1.強烈地吸引兒童。

　　設計游戲的目的是提高兒童很多方面的能力，這種嚴肅和周密的考慮是教育專(zhuān)家或者幼兒教師的工作，真正讓兒童們接觸到的游戲應該是能夠強烈吸引孩子們的注意力的，讓幼兒有極大的興趣參與到游戲中來(lái)，只有設計的教育游戲能夠成功地吸引兒童的興趣，才能通過(guò)游戲讓孩子們學(xué)到知識得到鍛煉。因此，幼兒教師在選擇教育游戲時(shí)應該從兒童的心智特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒喜歡的顏色或者形式入手引導兒童們進(jìn)行游戲。

　　2.鍛煉兒童的動(dòng)手能力。

　　幼兒的特點(diǎn)是他們只可以進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，身體的協(xié)調能力比較差，對于事物的認識停留在非常淺顯的表面層面，因此幼兒教師們在采用游戲教育的方式進(jìn)行授課時(shí)，應該充分考慮到兒童的行為特點(diǎn)，選擇兒童們可以完成的游戲，不斷提高兒童動(dòng)手能力，進(jìn)而不斷開(kāi)發(fā)兒童的智力，使兒童的智力水平和行為水平都不斷提高，需要注意的是兒童無(wú)論是在學(xué)習知識還是在學(xué)習操作的時(shí)候，他們所使用的主要方式就是模仿，幼兒教師在組織游戲的過(guò)程中應該做好示范工作，先讓孩子們學(xué)會(huì )正確的操作方式，再進(jìn)行模仿，通過(guò)這樣的方式不斷提高孩子們的動(dòng)手能力。如幼兒教師在組織兒童們堆積木時(shí)，就應該先向學(xué)生示范一次或者多次，當兒童們掌握了一定的要領(lǐng)之后，讓兒童們自己進(jìn)行不斷的嘗試，讓孩子們以正確的方式進(jìn)行操作，可以較快地提高兒童的動(dòng)手能力。

　　3.開(kāi)發(fā)幼兒的心智。

　　在教育幼兒時(shí)所使用的游戲必須能夠開(kāi)發(fā)幼兒的心智，讓孩子們不斷地認識世界，在游戲的過(guò)程培養兒童進(jìn)行思考的能力�？梢哉f(shuō)可能一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作對于一個(gè)兒童的心智都可以產(chǎn)生影響和啟發(fā)，但是單純的動(dòng)作性游戲并不能完全滿(mǎn)足開(kāi)發(fā)幼兒心智的要求，還應該選擇其他種類(lèi)的游戲，如組織兒童去觀(guān)察大自然，讓兒童們了解花草樹(shù)木；如組織學(xué)生觀(guān)看具有教育意義的卡通片，讓孩子們學(xué)習一定的知識；如組織學(xué)生進(jìn)行一些需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作的游戲，讓孩子學(xué)會(huì )與他人溝通和相處。這些游戲的結合使用可以潛移默化地影響孩子們的思想，讓孩子們的心智得到啟迪。

　　三、在幼兒教育中應用游戲教育必須注意的問(wèn)題

　　1.勿忘教學(xué)目標的要求。

　　在幼兒課堂教學(xué)中游戲的比重是比較大的，因此兒童教師必須注意教學(xué)目標的要求，在組織學(xué)生們進(jìn)行游戲之前必須思考教學(xué)目標的要求，安排能夠完成教學(xué)目標的游戲，不能夠為了完成授課而選擇不適宜的游戲。

　　2.重視培養孩子的品格素養。

　　兒童的思想和行為很容易受到幼兒教師的影響，幼兒教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，必須重視培養兒童良好的品格，因為兒童時(shí)期是培養孩子良好品格的最佳時(shí)期，在兒童時(shí)期建立的習慣和品行會(huì )一直產(chǎn)生影響，因此幼兒教師在進(jìn)行游戲教育的過(guò)程中，應該及時(shí)地向孩子們傳授正面的思想，循序漸進(jìn)地培養孩子的品性，如在觀(guān)看視頻時(shí)如果視頻中的人們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，教師就應該告訴這是正確的做法，如果看到有人破壞環(huán)境，幼兒教師就應該告訴學(xué)生這不是正確的行為，通過(guò)這種細節可以培養孩子們的良好品性。

　　四、結語(yǔ)

　　兒童是祖國的未來(lái)，必須把兒童的教育搞上去，幼兒教師和相關(guān)學(xué)者專(zhuān)家應該創(chuàng )造出更多更適合幼兒學(xué)習和成長(cháng)的教育游戲，所設計的游戲應該可以達到強烈地吸引兒童，鍛煉兒童的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒的心智等目標，在利用游戲教學(xué)方式的過(guò)程中幼兒教師必須勿忘教學(xué)目標的要求，重視培養孩子的品格素養。

　　參考文獻：

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　　[2]顧海玲.讓幼兒快樂(lè )成長(cháng)——試論幼兒教育中的游戲活動(dòng)[J].新課程小學(xué),20xx,(1):142-142.

幼兒教育論文5

　　［摘要］本研究發(fā)現，幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素�！靶�學(xué)化”教育不僅增添幼兒心理壓力，而且束縛幼兒獨立個(gè)性和想象能力，限制幼兒的全面發(fā)展，導致幼兒教育變向、走味。幼兒教育“小學(xué)化”的根本原因是幼兒園缺乏正確的教育理念、家長(cháng)的教育思想傳統保守、幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養不足及相關(guān)監督保障措施落實(shí)不到位等。因此，教師應從樹(shù)立正確的教育理念，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，重視政府監管等方面破解幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。

　　［關(guān)鍵詞］幼兒教育;幼兒教師;學(xué)前教育;小學(xué)化

　　一、幼兒教育“小學(xué)化”的現實(shí)狀況

　　幼兒教育“小學(xué)化”，就是幼兒在幼兒園教育階段的教學(xué)形式、教學(xué)內容、教室布置、評價(jià)方式及生活方式等各方面都按照小學(xué)教育的方式推進(jìn)。具體表現為，分科學(xué)習小學(xué)課程內容，提前學(xué)習大量文化知識，填鴨式教育，過(guò)多的家庭作業(yè)，進(jìn)行課程考試，教室內外布置完全小學(xué)化等，并將這一系列方式方法進(jìn)一步普遍化、常規化。幼兒教育“小學(xué)化”的最大弊端就是迎合了家長(cháng)的心理需求卻泯滅了幼兒自我發(fā)展的天性。幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素，因此，“小學(xué)化”的教育模式不僅會(huì )增加幼兒的心理壓力，而且會(huì )束縛幼兒的獨立個(gè)性和想象能力。如，1968年，美國一婦女狀告幼兒園教自己3歲女兒學(xué)會(huì )26個(gè)字母后，女兒不再將“O”說(shuō)成足球、蘋(píng)果、雞蛋、太陽(yáng)之類(lèi)的東西了。幼兒園應當對這種扼殺幼兒想象力的后果負責。最后這名婦女贏(yíng)了官司，這個(gè)案件使內華達州修改了《公民教育保護法》。幼兒教育不同于小學(xué)教育，幼兒教育應以游戲活動(dòng)為主，圍繞科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、社會(huì )五大領(lǐng)域開(kāi)展一些啟智性的教學(xué)活動(dòng)�，F在大部分幼兒園不是遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，而是執行小學(xué)的作息制度，按照小學(xué)的課表上課，上午3～4節課，下午2～3節課，每節課固定40分鐘，課后給幼兒布置各種家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識的考試等。幼兒教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)認同感。目前，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，他們缺少正規的幼兒師范教育，缺乏保育知識和能力，部分幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識薄弱。以下是筆者對永州市某幼兒園的一位教師的訪(fǎng)談:筆者:請問(wèn)您是什么學(xué)校、什么專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的?幼師L:我是××師范學(xué)校畢業(yè)的，學(xué)的是學(xué)前教育。筆者:可以簡(jiǎn)單介紹一下您所學(xué)的課程嗎?幼師L:我們真正在校學(xué)習的時(shí)間只有三個(gè)學(xué)期，每天不是上形體課，就是學(xué)習聲樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法、鋼琴等課程。筆者:請問(wèn)您學(xué)習過(guò)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)等課程嗎?幼師L:有。但由于每天在戶(hù)外上課的時(shí)間比較多，體力消耗很大，加上這類(lèi)課程考試簡(jiǎn)單，所以往往學(xué)得都不扎實(shí)，現在基本上都忘記了。筆者:請問(wèn)您在校學(xué)習期間，學(xué)校是否開(kāi)設了幼兒教育實(shí)踐課程?幼師L:沒(méi)有。由此可以看出，幼兒教師在校缺乏系統的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。雖然學(xué)校開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)方面的課程，但學(xué)生沒(méi)有意識到這些課程對自己工作的重要性。因為沒(méi)有系統地學(xué)習幼兒教育學(xué)與心理學(xué)，所以幼兒教師對教學(xué)方法、教育原則、幼兒心理特征等認識淺薄，無(wú)法促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒教育階段，家長(cháng)希望幼兒能掌握更多的顯性知識，能在小學(xué)起步階段更勝一籌。而社會(huì )更希望多一些“神童”，背誦古詩(shī)的數量和算數的多少是“神童”的基準。一些教育機構以挖掘幼兒的潛力為由開(kāi)設各種以文化知識為主的輔導班，超前教材成套地出售，在各大書(shū)店銷(xiāo)售，這些迷惑了家長(cháng)的雙眼。幼兒掌握更多的讀寫(xiě)算背技能取代了情感、態(tài)度、興趣的培養，嚴重扼殺幼兒的自然天性，造成幼兒少年老成。

　　二、幼兒教育“小學(xué)化”的弊端與成因

　　(一)幼兒教育“小學(xué)化”的弊端

　　“小學(xué)化”的幼兒園教幼兒拼音、寫(xiě)字、算數等知識，會(huì )影響幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展，過(guò)早的學(xué)習知識會(huì )降低幼兒的可塑性。有些家長(cháng)和幼兒教師不是通過(guò)自然而然的方式讓幼兒寫(xiě)字，而是通過(guò)集中學(xué)習、死記硬背的方式讓幼兒把字記住。通過(guò)這種學(xué)習方式，幼兒雖然表面上認識了許多字，但這對幼兒的發(fā)展是不利的，會(huì )讓幼兒的認知過(guò)早符號化，影響幼兒想象力的發(fā)展和學(xué)習興趣的養成。正如蘇德霍夫所說(shuō):“不要把孩子訓練成機器�！薄澳贻p的孩子有很多發(fā)展的方向，不要讓孩子做一件事情而定性�！泵總�(gè)幼兒都有獨特性，幼兒的興趣、需要、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度、認知風(fēng)格等方面也是不一樣的。家長(cháng)希望自己的孩子能在幼兒園學(xué)習的知識越多越好，以孩子學(xué)習到顯性知識的多少來(lái)衡量幼兒園辦園的質(zhì)量。園長(cháng)為了迎合家長(cháng)的期望，限制幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，以教授孩子識字、閱讀的數量和質(zhì)量作為考核教師的標準。如果幼兒教師在月度考核中不達標，園長(cháng)就采取扣工資、扣獎金、開(kāi)會(huì )批評等懲罰措施，這給幼兒教師帶來(lái)身心及精神上的壓力。因此，幼兒教師為了讓自己和幼兒都通過(guò)考核，就只能按照家長(cháng)和園長(cháng)的要求教育幼兒，不能根據每個(gè)幼兒的個(gè)性特征因材施教。盧梭在自然教育中就已經(jīng)提到:“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì )造成一些果實(shí)早熟，它們長(cháng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì )腐爛�！碧崆敖探o幼兒小學(xué)的知識短期內看起來(lái)似乎成效顯著(zhù)，但從長(cháng)遠來(lái)看，是十分不利于幼兒未來(lái)發(fā)展的，這對于社會(huì )來(lái)說(shuō)也有負面作用。由于錯誤的教育定位，一些人將其視為發(fā)家致富之道，一時(shí)之間社會(huì )上出現了各種各樣的私人培訓學(xué)校，這嚴重擾亂了正常教學(xué)秩序和辦學(xué)規律。另外，當今社會(huì )更需要的是創(chuàng )新型人才，過(guò)于急功近利式的填鴨式教育造就出來(lái)的人才恰恰與之相反。

　　(二)幼兒教育“小學(xué)化”的成因

　　第一，不能輸在起跑線(xiàn)上的錯誤理念。實(shí)際上，現在的家長(cháng)特別喜歡拿自己的孩子同別人的孩子作橫向比較，把孩子當作炫耀的資本來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心，希望自己的孩子比其他的孩子優(yōu)秀。中國素來(lái)就有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“知識改變命運”“不能輸在起跑線(xiàn)上”的說(shuō)法，由于長(cháng)期受到這種思想的影響，家長(cháng)就形成了一種傳統的、固定的教育思維模式，覺(jué)得學(xué)習成績(jì)比什么都重要。教育理念決定著(zhù)教育行為，不正確的教育理念會(huì )導致教育走向誤區�！安荒茌斣谄鹋芫�(xiàn)上”有一定的道理，但也不是絕對的.，對于幼兒的學(xué)習絕不能揠苗助長(cháng)，凡事都有它的規律，教育更應該遵循教育規律，不能急功近利。下面是筆者對一位園長(cháng)的訪(fǎng)談:筆者:您對現在社會(huì )上很多幼兒園存在的超前教育現象怎么看?園長(cháng)Y:就永州的幼兒教育而言，家長(cháng)都希望孩子在幼兒園學(xué)得更多，包括知識學(xué)習和各種特長(cháng)培訓，實(shí)際上孩子壓力很大。有些家長(cháng)直言不諱地說(shuō)，我送孩子來(lái)幼兒園是希望學(xué)到東西的，還有些家長(cháng)甚至認為把孩子送到幼兒園就是學(xué)習知識的，孩子的算數能力、語(yǔ)文知識、英語(yǔ)成績(jì)等，往往成為家長(cháng)關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談和一系列的調查，筆者了解到很多幼兒園為了吸引生源、迎合家長(cháng)的需求，開(kāi)設一些算數課、拼音課、英語(yǔ)課，過(guò)早向幼兒教授一些不適合這一年齡階段掌握的知識，忽視了幼兒的身心發(fā)展規律。面對家長(cháng)的一些不合理要求，幼兒園往往采取妥協(xié)迎合的態(tài)度，不能堅持自己的原則。第二，幼兒教師缺乏相應的教育理念。在訪(fǎng)談中筆者了解到，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的，部分幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識欠缺，在校期間沒(méi)有很好地學(xué)習幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識，只是著(zhù)重五大技能的培養。第三，幼兒園追求社會(huì )效應。以下是筆者對永州市某幼兒園一位教師的訪(fǎng)談:筆者:請問(wèn)你們幼兒園是怎樣評價(jià)教師的?教師M:我們每個(gè)月都有考核，主要內容包括教學(xué)效果、班級管理等。每個(gè)月園長(cháng)會(huì )帶著(zhù)年級組長(cháng)來(lái)考核小朋友認字、拼音、單詞、唱歌、背詩(shī)詞和英語(yǔ)等。這種種考核，給我們造成很大的壓力，因為考不好就要扣工資、津貼及年度績(jì)效獎勵。為了迎接考核，我們只好天天復習，反復練習，尤其是月底，空余時(shí)間還要召集幼兒集中復習，其實(shí)每個(gè)小朋友的能力、興趣點(diǎn)是不一樣的，這種綜合考核并非合理。筆者:不是規定不能教幼兒學(xué)拼音、寫(xiě)字嗎?教師M:我們也不想讓他們寫(xiě)字，但家長(cháng)有要求，尤其是小學(xué)一年級有入學(xué)考試。如果不施教，讀完學(xué)前班后就進(jìn)不了“優(yōu)質(zhì)”小學(xué)，幼兒園壓力很大。筆者從上述訪(fǎng)談中了解到，幼兒園為了追求社會(huì )效應，使考核制度失去了原本的意義。幼兒園通過(guò)考查幼兒學(xué)習字詞、兒歌、數學(xué)、英語(yǔ)等知識的多少來(lái)考核教師的工作情況。為了迎合考核，教師就要給幼兒復習，每天吃完飯就得復習。幼兒園的考核制度是為了促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、調動(dòng)廣大教職員工的工作積極性制定的，但當前做法卻違背了這個(gè)原則。教師明明知道這樣做不利于幼兒的身心健康發(fā)展，但是迫于壓力又不得不這么做。另外，一些家長(cháng)的傳統思想也給幼兒園造成了一定的壓力，幼兒園為了迎合家長(cháng)的需要，過(guò)早地對幼兒實(shí)施不合乎其身心發(fā)展的教育，這是目前普遍存在的一個(gè)現象。第四，幼小銜接工作不到位。幼小銜接的目的是培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)與向往的感情，激發(fā)幼兒對新事物的好奇心和求知欲，增強幼兒的積極獨立意識。此外，教師應幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)前的學(xué)習心理準備，讓其盡快適應小學(xué)的學(xué)習生活。但是，現在大部分幼兒園忽視了幼小銜接的目的要求，單純以讓幼兒通過(guò)小學(xué)入學(xué)前的考試為目標，讓幼兒在入學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jì)順利進(jìn)入一個(gè)好的小學(xué)，并以此作為提升幼兒園社會(huì )地位和家長(cháng)認可度的標準。幼兒園全然不顧幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，小學(xué)需要什么幼兒園就教什么，這嚴重干擾了小學(xué)教育的秩序和要求。第五，政府缺乏有效的監管。20xx年，教育部《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)明確指出，必須防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現象。但是，這一政策卻沒(méi)有執行到位，部分幼兒園依舊“陽(yáng)奉陰違”，表面上打著(zhù)《指南》《綱要》內容，高喊著(zhù)遵循幼兒身心發(fā)展的口號，背地里卻給幼兒安排超負荷的課程與作業(yè)，而一到主管部門(mén)檢查工作時(shí)，幼兒園就出現“藏書(shū)”“藏作業(yè)本”等行為。這實(shí)際上也在幼兒心里埋下了“做假”的種子，這都是各地相關(guān)教育部門(mén)沒(méi)有督促落實(shí)相關(guān)政策引起的。

　　三、破解幼兒教育“小學(xué)化”的對策

　　(一)樹(shù)立正確的幼兒教育理念

　　首先，幼兒園應端正辦園理念。幼兒園的主要任務(wù)是貫徹實(shí)施國家幼兒教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和基本規律，實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。幼兒園要找準自己的定位，制定合理的辦園理念，明確辦園任務(wù)，并嚴格秉承自己的理念辦學(xué)，嚴格遵守國家相關(guān)教育法律法規。幼兒園只有端正辦園理念，才能更好地遵循幼兒身心發(fā)展規律，確保幼兒健康和諧全面發(fā)展。其次，家長(cháng)應樹(shù)立正確的育兒觀(guān)。很多家長(cháng)錯誤地認為幼兒越早學(xué)習各種文化知識，以后就越輕松，殊不知這會(huì )嚴重阻礙幼兒的健康發(fā)展。對于這種情況，幼兒園可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如家園合作、家長(cháng)課堂、家園QQ交流平臺等，向家長(cháng)傳授一些幼兒生理心理、健康成長(cháng)等方面的知識，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的育兒觀(guān)并摒棄不良的教育觀(guān)念，讓家長(cháng)明白過(guò)早成熟的果實(shí)并不一定是好的。家長(cháng)可以通過(guò)家長(cháng)課堂互相分享自己的育兒觀(guān)，理性思考，互相學(xué)習借鑒，提升自己的教育知識。最后，家長(cháng)應與幼兒共同成長(cháng)。如家長(cháng)堅持每天睡前與幼兒一起看故事書(shū)，給幼兒講故事，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)給幼兒教師，互相監督學(xué)習。一段時(shí)間后，幼兒的識字量會(huì )明顯增加。家長(cháng)用圖片給幼兒講故事，有利于培養幼兒閱讀習慣，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力和想象力的發(fā)展。幼兒園只是起到督促的作用，當家長(cháng)看到幼兒真正的進(jìn)步時(shí)，會(huì )更加相信幼兒園與教師。

　　(二)切實(shí)提升幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　第一，端正幼兒教師的育人思想。幼兒園的主要任務(wù)是培養幼兒的非智力性因素，在知識的學(xué)習方面，應以培養幼兒閱讀興趣以及對事物大小、數量關(guān)系等的基本認識能力為主。幼兒園要開(kāi)展各種活動(dòng)，培養幼兒對生活的熱愛(ài)、對生命的關(guān)愛(ài)之情。幼兒園教師應根據幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇合適的學(xué)習內容和活動(dòng)環(huán)節，培養幼兒的注意力，增強他們的自控力。幼兒教師應在日�；顒�(dòng)中有意識地培養幼兒閱讀興趣、動(dòng)手能力、專(zhuān)注力，激發(fā)幼兒的探究欲，而不是一味地追求顯性知識的學(xué)習。第二，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養。幼兒園是幼兒最先接觸的地方，幼兒期也是人生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，因此，幼兒教師必須是接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練并通過(guò)資格考核的教育者。幼兒教師必須具備相應的教育教學(xué)實(shí)踐能力，堅持幼兒為本、德育為先、立德樹(shù)人的理念，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格等。因此，幼兒教師必須擁有正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有明確的幼兒培養目標，能夠為幼兒開(kāi)設必要的活動(dòng)興趣性課程。除了聲樂(lè )、舞蹈、樂(lè )器、繪畫(huà)等技能方面的特長(cháng)外，幼兒教師還應具備教育學(xué)、心理學(xué)、衛生學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識及幼兒園法規知識。第三，加強幼兒教師在職培訓。幼兒園要充分利用國家級、省級教師培養培訓基地和師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養優(yōu)勢，切實(shí)加強幼兒教師尤其是鄉村一級幼兒教師的崗位培訓，重點(diǎn)加強幼教專(zhuān)業(yè)知識、幼兒健康知識、保育知識、藝術(shù)素養知識、心理咨詢(xún)知識和技巧的培訓。

　　(三)切實(shí)做好幼小銜接工作

　　一是教師要培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往之情。幼兒教師可以在幼兒升學(xué)前組織幼兒到小學(xué)參觀(guān)，讓幼兒觀(guān)看、熟悉小學(xué)生的生活，多向幼兒介紹一些將要在小學(xué)遇到的活動(dòng)，以調動(dòng)幼兒的積極性。二是教師要培養幼兒對小學(xué)生活的適應性。教師可以為幼兒提供尺寸合適的設備和桌椅等，培養幼兒的獨立性、自主性、人際交往能力與規則意識。三是教師要幫助幼兒做好入學(xué)前的準備。教師要培養幼兒良好的學(xué)習習慣和非智力品質(zhì)，在大班或學(xué)前班下學(xué)期，除了日常的幼兒園活動(dòng)和游戲之外，教師還可以給幼兒安排一些類(lèi)似于小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習方式，比如集體授課學(xué)習某些預備知識，認識文字或學(xué)習數字等。四是在幼兒正式成為小學(xué)生時(shí)，小學(xué)教師應幫助他們適應小學(xué)生活與學(xué)習方式，熱情接待和歡迎每一個(gè)入學(xué)的幼兒，熟悉每一位幼兒。同時(shí)，幼兒從一個(gè)大環(huán)境轉移到另一個(gè)大環(huán)境，需要一個(gè)過(guò)渡的時(shí)間，這需要幼兒園和小學(xué)的幫助。教育部門(mén)應該做好幼兒園與小學(xué)方面的協(xié)調工作。一方面，取消小學(xué)入學(xué)考試、面試制度。另一方面，幼兒園禁止向幼兒教授小學(xué)的相關(guān)知識。只有兩方面同時(shí)落實(shí)到位，才能夠從根本上解決問(wèn)題。

　　(四)切實(shí)加強幼兒園監管

　　第一，教育行政管理部門(mén)要嚴格審查幼兒園辦園資格。一是教育行政管理部門(mén)要嚴格審查幼兒園的資質(zhì)。任何個(gè)人和組織在提出創(chuàng )辦幼兒園時(shí)，教育行政管理部門(mén)必須嚴格把關(guān)，從辦園目的、辦園條件、教師素質(zhì)、教學(xué)設施設備等多方面進(jìn)行審核，只有符合要求的幼兒園才能獲得辦園資格。二是幼兒教育機構應設置在安全區域內，獨門(mén)獨院，周?chē)鷽](méi)有污染、沒(méi)有噪音。幼兒園的室內活動(dòng)面積生均2平方米以上，每個(gè)活動(dòng)室的面積不少于30平方米。幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地生均不少于4平方米，其中包括2平方米的綠化面積，環(huán)境應達到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。三是幼兒教育工作者應嚴格貫徹黨和國家的政策，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護幼兒，努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和技能，提高文化素養和專(zhuān)業(yè)水平。第二，幼兒園要嚴格選拔幼兒教育工作者。一是幼兒園要嚴格規范幼兒教育工作者的基本條件，如，幼兒教育工作者必須具備幼師從業(yè)資格證，身心健康無(wú)傳染病，基礎學(xué)歷層次不得低于中職幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)水平。二是幼兒園要做好幼教師資的選拔考核工作，把好入口關(guān)。幼兒教師要有師德，師德是立德樹(shù)人的基礎和關(guān)鍵，基礎不牢則地動(dòng)山搖。幼兒是民族的未來(lái)和希望，幼兒教育是國家民族興旺的奠基工程。幼兒的心靈就是一塊沒(méi)有涂抹的白板，由誰(shuí)去涂抹對于幼兒的心靈的影響是完全不同的。因此，師德應作為幼師選拔的第一因素。

　　參考文獻:

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幼兒教育論文6

　　幼兒教育作為個(gè)人教育的基石，并在個(gè)人的成長(cháng)中起到極其重要的作用。然而在我國，幼兒園教育得不到人們的重視，許多幼兒教師并沒(méi)有意識到幼兒教育對幼兒成長(cháng)的影響力有多大，因此如何做好幼兒教育成了幼兒教師亟待解決的課題。

　　結合實(shí)際，筆者從幼兒教育的類(lèi)型出發(fā)，進(jìn)而提出了幼兒教育的一些方法及其對幼兒身心發(fā)展的影響，望能起到拋磚引玉的效果。

　　一、幼兒教育概述

　　幼兒教育是指幼兒教師對三歲至六歲的孩童進(jìn)行嬰兒教育，它主要是為今后的初等教育建立基礎，并且是一個(gè)人發(fā)展的重要而特殊的階段。在我國對于幼兒進(jìn)行教育的組織、機構可以分為以下三種類(lèi)型：

　　1、公立幼兒園。為了倡導人們重視幼兒教育，幫助人們在“起跑線(xiàn)”上能健康、快速的發(fā)展，國家或地方政府出資在各市縣建立非盈利性的公立幼兒教育機構。

　　2、私立幼兒園。為了減少政府的負擔，幫助普及幼兒教育基礎。企業(yè)或個(gè)人若能達到符合國家規定的辦學(xué)標準條件，就可以自行獨立經(jīng)費建立私人幼兒教育機構。私立幼兒教育機構可以擁有自行管理的權利，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，國家為了讓私立幼兒園擁有高質(zhì)量的辦學(xué)條件，允許私立幼兒教育機構依靠幼兒家長(cháng)繳納學(xué)費幫助教育活動(dòng)進(jìn)行運轉。一般情況下，私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量較高，且收費高。

　　3、“半民半官”幼兒園。為了增加幼兒園的數量，提升幼兒教育質(zhì)量，政府可以行使財政手段與權力指導建立幼兒教育機構。企業(yè)或個(gè)人在建立幼兒園時(shí)接受政府出資協(xié)助，在一定程度上擁有行使主要管理權外，還將會(huì )接受政府協(xié)助與監督，此幼兒教育機構稱(chēng)為“半民半官”幼兒園。

　　這三種幼兒教育機構的經(jīng)費來(lái)源決定了它的類(lèi)型，并充分體現國家對于幼兒教育的支持。無(wú)論是那種機構都必須為幼兒帶來(lái)收益，因此幼兒教育機構非常重視幼兒教師對幼兒進(jìn)行教育的方法。

　　二、幼兒教育的方法

　　1、幼兒教學(xué)安排要符合幼兒特點(diǎn)。幼兒入園后，幼兒教師應在各種教學(xué)與園內生活中，要求并幫助幼兒學(xué)會(huì )“做自己能做的事情自己做”。培養幼兒不怕困難、堅強勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，提高生活自理能力。因受生活、學(xué)習等環(huán)境的因素的影響，幼兒的眼界受到了很大的限制，這促使幼兒好奇心急劇增強。

　　從幼兒的角度出發(fā)，幼兒內心渴望并愿意跳、愿意跑，愿意接觸新的事物。有些家庭因一直以來(lái)民主意識較弱，導致幼兒對于幼兒教師產(chǎn)生一種敬畏感，所以不愿意主動(dòng)與教師交談。缺乏一定飛溝通能力，所以在幼兒與陌生人說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次的現象，不能流暢表達出自身想法。

　　2、開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)。游戲不僅是一種靈活、簡(jiǎn)便的教育活動(dòng)，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動(dòng)。在游戲中，幼兒教師可以通過(guò)各種材料、教學(xué)情境來(lái)指引幼兒熟悉、認識事物，這有助于培養幼兒的良好品質(zhì)和認識能力。讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中，身心得到健康、全面的發(fā)展，生活自理能力和衛生習慣得到一定的提高。

　　3、豐富課程內容。自然是一本真實(shí)的百科全書(shū)，蘊藏著(zhù)豐富的知識，它生動(dòng)、形象、具體的展現了學(xué)習的內容。幼兒與自然是天生相通的.，大自然為孩子們提供了生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，這對兒童身心發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識、增長(cháng)了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進(jìn)幼兒健康。在自然的原始場(chǎng)所里，幼兒可以親自去發(fā)現、探索，從中得到真實(shí)、淳樸的世界。只要幼兒教師引導，給幼兒?jiǎn)⒌�、靈感，將會(huì )增長(cháng)幼兒自身的知識，加深熱愛(ài)自然，并受益無(wú)窮。

　　三、關(guān)注幼兒身心發(fā)展

　　幼兒的身心發(fā)展關(guān)乎幼兒整個(gè)人生價(jià)值觀(guān)的建立，幼兒教師應十分關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，以下有三點(diǎn)基本策略可以促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

　　1、運動(dòng)促進(jìn)生理發(fā)育。兒童生理是一切發(fā)展得以進(jìn)行的基礎，家長(cháng)與教師都關(guān)注幼兒生理健康的成長(cháng)。經(jīng)過(guò)豐富經(jīng)驗的積累，證明運動(dòng)是促進(jìn)兒童生理健康發(fā)展的關(guān)鍵。由此，人們創(chuàng )造了豐富的傳統游戲。例如：跳繩、丟沙包、踢毽子等。在這些游戲中，幼兒都是處于一種積極、主動(dòng)的位置。

　　幼兒學(xué)習游戲規則，體驗失敗與成功，在游戲中不斷探究，同時(shí)在智力、身體健康、創(chuàng )造性等方面不斷地進(jìn)步。

　　2、互動(dòng)促進(jìn)心理成長(cháng)。學(xué)習可以促進(jìn)心理成長(cháng)，這也是行為發(fā)生變化的一個(gè)新的層次。幼兒通過(guò)種類(lèi)繁多，形式各異的娛樂(lè )(例如唱歌、跳舞等)加深幼兒與他人之間的了解。這樣既可以消除學(xué)習、生活中帶來(lái)的煩悶，又可以滋潤心靈，促進(jìn)心理成長(cháng)。

　　3、智力促進(jìn)成長(cháng)。智力是人們認識世界的一種觀(guān)察力、思維力、想象力等綜合能力的體現。智力一般與先天遺傳因素有著(zhù)密切的關(guān)系，同時(shí)受生活環(huán)境與教育因素的影響，而且還與個(gè)體實(shí)踐與努力有關(guān)。

　　遺傳是基礎，后天教育和環(huán)境對人的智力起著(zhù)十分重要的作用。因此。幼兒教育屬于一種智力的引導，可以讓幼兒健康成長(cháng)。

　　人類(lèi)的學(xué)習資料都是來(lái)源于生活，通過(guò)對生活的觀(guān)察，善于思考和總結改善生活的狀態(tài)。幼兒教師只要遵循這一過(guò)程，選擇合適的材料，指導幼兒觀(guān)察生活、感受生活、啟發(fā)思想、總結經(jīng)驗等，促使幼兒全面得到發(fā)展與提升。

幼兒教育論文7

　　摘要：

　　幼兒教育是一個(gè)人一生當中的教育啟蒙階段，幼兒教育為一個(gè)人打下的基礎，能夠決定一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展水平。所以，幼兒教育對于一個(gè)人一生的重要性是毋容置疑的。但是，就目前我國的幼兒教育來(lái)說(shuō)，家長(cháng)功利心越來(lái)越重，要求孩子學(xué)習的東西越來(lái)越多，幼兒教育出現了明顯的“小學(xué)化”傾向。本文將對出現這種現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出以一些針對性的解決辦法。

　　關(guān)鍵詞：

　　治理；幼兒教育；小學(xué)化

　　前言

　　由于社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，人們開(kāi)始越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題。美國著(zhù)名的心理學(xué)家鮑里斯點(diǎn)塞德茲說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人就像陶瓷器一樣，在幼小的時(shí)候會(huì )形成一生的雛形。幼兒階段就像是制造陶瓷器的粘土，教育的方式就是如何塑造粘土的方式�！边@說(shuō)明了幼兒教育的重要性。但是，我國很多家長(cháng)出于攀比、虛榮的心理，為孩子布置了過(guò)于沉重的學(xué)習任務(wù)，導致幼兒教育出現了顯著(zhù)的“小學(xué)化”現象。這種現象的出現，大大增加了幼兒的學(xué)習負擔，容易起到相反的效果，需要我國社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校和教師共同加以注意。

　　１幼兒教育小學(xué)化出現的原因

　�。保�１教育過(guò)渡生硬：幼兒教育分為小班階段和大班階段。大班階段是幼兒教育向小學(xué)教育的過(guò)渡階段，這就決定了幼兒教師的教學(xué)內容要不可避免地向小學(xué)階段進(jìn)行過(guò)渡。但是，這種教育過(guò)渡是一項長(cháng)期的過(guò)程，需要教師對幼兒進(jìn)行逐漸引導。如果教師對教育過(guò)渡的處理過(guò)于生硬，缺乏靈活性與自然性，就會(huì )導致課程內容的轉變過(guò)于突兀，突如其來(lái)的偏小學(xué)教育課程會(huì )讓幼兒感覺(jué)無(wú)所適從。另外，幼兒園的帶班方式也是問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一。很多幼兒園都是教師專(zhuān)門(mén)負責同一個(gè)班，從小班階段帶到大班階段，在一批大班學(xué)生畢業(yè)后重新帶一批小班學(xué)生。教師在帶過(guò)大班重新帶小班的時(shí)候，角色一時(shí)難以轉變過(guò)來(lái)，在小班教學(xué)的過(guò)程中也帶有小學(xué)花的教育色彩。

　�。保�２家長(cháng)攀比心理：當今社會(huì )，競爭越來(lái)越激烈，這也讓家長(cháng)產(chǎn)生了危機心理和焦慮情緒。為了讓孩子們“贏(yíng)在起跑線(xiàn)”上，在激烈的社會(huì )競爭中能夠立足，家長(cháng)們越來(lái)越催促孩子們進(jìn)行早期學(xué)習。很多家長(cháng)在幼兒階段不僅要教孩子識數、認字、背古詩(shī)，還給孩子報名英語(yǔ)班、書(shū)法班、奧數班等特長(cháng)班，希望及早挖掘孩子的潛能。還有一些家長(cháng)本來(lái)不想為孩子報過(guò)多的課外班，但是出于從眾心理，或者是虛榮心理，也投入到了為孩子報課外班的行列當中去。這種家長(cháng)之間的攀比心理，也是幼兒教育產(chǎn)生“小學(xué)化現象”的重要原因之一，極大程度改變了孩子的成長(cháng)方式，抑制了孩子們在成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè )趣。

　�。保�３應試教育模式：我國的應試教育模式深受傳統科舉制度的影響，對考試成績(jì)的重視已經(jīng)深入到教師、家長(cháng)和學(xué)生的心中。在這種觀(guān)念的影響下，學(xué)習成績(jì)過(guò)分受到重視，被當成衡量學(xué)生的唯一標準，對幼兒教育也產(chǎn)生了深刻影響。很多幼兒園都會(huì )采取給孩子們發(fā)小紅花的方式作為鼓勵，而成績(jì)則是唯一的衡量標準。這就對幼兒的觀(guān)念產(chǎn)生了影響，給他們造成了“成績(jì)最重要，其他的不重要”的思想觀(guān)念，不利于他們以后的全面發(fā)展。幼兒階段的教育，首先要鼓勵發(fā)揚幼兒的天性，讓孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。幼兒教育過(guò)于“小學(xué)化”只會(huì )給他們帶來(lái)沉重的壓力，對幼兒的成長(cháng)造成抑制，對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。

　　２幼兒教育小學(xué)化的治理措施

　�。玻�１提升教師素質(zhì)：為了解決幼兒教育向小學(xué)教育過(guò)渡生硬的問(wèn)題，最好的方法是改變幼兒園的帶班方式，從一名教師循環(huán)帶班的方式轉換成教師固定帶小班或者大班的方式。但是，從幼兒心理的角度而言，孩子們會(huì )對熟悉的教師產(chǎn)生依賴(lài)感，如果更換教室，就容易讓孩子產(chǎn)生不安全的感覺(jué)，誕生惶恐情緒，影響孩子們的學(xué)習效果。所以，解決教育過(guò)渡生硬的問(wèn)題，只能從提高教師素質(zhì)來(lái)入手。幼兒教師要認識到小班教育與大班教育的不同，能令靈活地轉換教育角色。各地幼兒園要多多加強合作，組織教師之間進(jìn)行研討和溝通，互相交流教學(xué)經(jīng)驗。

　�。玻�２轉化家長(cháng)觀(guān)念：家長(cháng)在幼兒階段的教育中也起到不可忽視的作用。想要治理幼兒教育的小學(xué)化現象，必須爭取家長(cháng)的配合，轉變家長(cháng)的觀(guān)念。幼兒教育要加強宣傳教育科學(xué)性，讓家長(cháng)認識到“為孩子考慮沒(méi)有錯，但是教育方法的科學(xué)性很重要”，讓家長(cháng)了解到為孩子增加過(guò)重的學(xué)習負擔對他們的成長(cháng)是不利的，容易讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。只有家長(cháng)深刻認識到這一點(diǎn)，才能夠配合幼兒園的教育工作，減輕孩子們的`學(xué)習負擔，為孩子們的成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)和諧、幸福、快樂(lè )的環(huán)境。家長(cháng)們要克服攀比、虛榮的心理，在對孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中戒驕戒躁，促進(jìn)孩子們的健康成長(cháng)。

　�。玻�３通過(guò)立法保護：為了遏制幼兒教育的小學(xué)化趨勢，國家可以通過(guò)立法手段，頒布相關(guān)的法律條款，明文規定幼兒教育的職責界限，避免為孩子們帶來(lái)沉重的負擔。由于應試教育觀(guān)念的深入影響，國家只有通過(guò)法律的強制手段，才能夠防止幼兒教育的小學(xué)化現象擴大。除了頒布相關(guān)法律條款，還要成立專(zhuān)門(mén)的監督部門(mén)，嚴格監控各幼兒園的執行狀況，避免科學(xué)幼兒教育流于形式，沒(méi)有得到落實(shí)。同時(shí)，還要建立幼兒園與家長(cháng)的長(cháng)期合作機制，定期進(jìn)行交流和溝通，就幼兒的教育情況交換意見(jiàn)，讓學(xué)校教育與家庭教育形成優(yōu)勢互補。

　　3結論

　　幼兒教育是一個(gè)人接受教育的啟蒙階段，對一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展起到了決定性的作用。由于我國應試教育模式的影響、幼兒教育與小學(xué)教育之間的過(guò)渡生硬、家長(cháng)的攀比心理的影響，導致我國幼兒教育當中小學(xué)化現象嚴重，幼兒的學(xué)習任務(wù)繁重。這不符合幼兒的天性和成長(cháng)規律，對幼兒的未來(lái)發(fā)展和健康正常是極為不利的。幼兒園必須全面提高幼兒教師的素質(zhì)，增強教師的角色轉換能力，轉變家長(cháng)的觀(guān)念，加強與家長(cháng)的交流合作。國家要頒布相關(guān)法律條文，對幼兒教育的教學(xué)范圍進(jìn)行規定，減輕幼兒的學(xué)習負擔。

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幼兒教育論文8

　　【摘要】幼兒期的孩子，一方面，身心發(fā)展極為迅速；另一方面，明顯具有這一階段特有的年齡和行為征象。這使得學(xué)前教育，既要順應孩子的年齡特征，又應兼顧其認知經(jīng)驗。鑒于此，生活與游戲融合的方式，最契合幼兒的思維特點(diǎn)。本文提出這一課題的探索思路，希望藉此實(shí)現幼兒教育的突破，激發(fā)孩子的興趣、培養孩子品質(zhì)，并引領(lǐng)他們在模擬社會(huì )實(shí)踐中，一天天地快樂(lè )成長(cháng)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育 生活化 融合游戲

　　朱永新教授提出“樸素教育觀(guān)”，認為教育原本是生命的自然形態(tài)，而人們往往將它復雜化，結果適得其反。幼教《指南》也提示我們：了解3-6歲幼兒學(xué)習與成長(cháng)的需求,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,才能實(shí)施科學(xué)的保育和教育�？磥�(lái)，陶行知先生的“生活化教育”，對幼兒來(lái)說(shuō)，最合適不過(guò)。我園嘗試“生活游戲融合”的思路，立足教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行了一系列的探究。

　　一、生活游戲融合，激發(fā)幼兒興趣

　　“全人時(shí)代”的教育背景，要求我們從幼兒時(shí)期開(kāi)始，注重孩子的智力因素和非智力因素的綜合發(fā)展。這也是家庭、社會(huì )和幼兒成長(cháng)的需求。不過(guò)，囿于幼兒的年齡狀況和認知水平，我們不可能像其他階段教育一樣，立足于抽象原理和知識層面進(jìn)行教學(xué)。正確的做法是：做一個(gè)善于觀(guān)察和分析的老師，尊重孩子已有的生活認知，設計主題活動(dòng)，激發(fā)孩子探索未知世界的興趣和熱情。這樣的方式，將生活化、游戲化融會(huì )貫通，能讓孩子在不斷互動(dòng)中發(fā)展成長(cháng)。事實(shí)證明，其中蘊含的教育價(jià)值不容忽視。以幼兒科學(xué)活動(dòng)“認識光了解光”為例，考慮到《指南》解讀中指出的：“幼兒自己的生活是其學(xué)習的重要途徑”，足以看出幼兒教育生活化的必要性。因此，我將生活和游戲合二為一，進(jìn)行“尋找光朋友”科學(xué)活動(dòng)的預設和組織。我引導幼兒從生活現象入手，體驗生活中蘊含的光的知識。再結合課堂游戲“尋找光朋友”，將抽象的科學(xué)原理立體化。孩子們找到陽(yáng)光、燈光、水盆中的光點(diǎn)、小鏡子折射的光、手電筒光柱等，用“找啊找啊找朋友”的游戲，進(jìn)行光的科學(xué)知識探索和思考。這種教育活動(dòng)和內容組織，充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知方式，實(shí)現生活化、游戲化的.教學(xué)目標，源于生活又高于生活，更容易得到孩子的認可與接納。

　　二、生活游戲融合，培養幼兒品質(zhì)

　　生活與游戲融合，在孩子品質(zhì)的培養上，也頗有潛移默化之功效。不少一線(xiàn)老師深有體會(huì )：對幼兒而言，感恩、寬容等品質(zhì)教育，僅用傳統的方式，難以收到良好的效果，或許還適得其反。生活與游戲融合的方式，反而能以最自然的方式，開(kāi)展德育工作，確有“潤物細無(wú)聲”的作用。記得陶行知先生的作品《假如我重新做一個(gè)小孩》中，提到針對幼兒進(jìn)行教育，要讓孩子多玩玩游戲，多感受生活�？梢�(jiàn)，生活與游戲融合的方式，在培養幼兒的良好品質(zhì)方面，擁有不可或缺的地位。近年來(lái)，不少教育大師提倡的“南風(fēng)效應”，其實(shí)也是同樣的道理：當我們的教育如同凜冽的北風(fēng)時(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單嚴肅的方式，只會(huì )讓生性自由活潑的幼兒反感；反之，教育如同溫暖的南風(fēng)，以春風(fēng)化雨的方式開(kāi)展活動(dòng)，生活化、游戲化的施教課程，反而更能觸動(dòng)幼兒的內心。合理的游戲，會(huì )成為幼兒認識生活和世界的途徑，也是對孩子進(jìn)行品質(zhì)教育的最好機會(huì )。我園將德育內容游戲化，利用傳統的節假日，吸引幼兒參加手工制作等活動(dòng)，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，感受友情、親情和師生情，逐漸地培養懂得感恩和回報的美好品質(zhì)。

　　三、生活游戲融合，引領(lǐng)幼兒實(shí)踐

　　生活與游戲融合的教育方式，還能夠鍛煉幼兒的社會(huì )性能力。人，生來(lái)便是社會(huì )的構成細胞，實(shí)質(zhì)上，從孩子睜開(kāi)眼睛的那一刻，便已經(jīng)在觀(guān)察和傾聽(tīng)中接受家庭和社會(huì )的熏陶。幼兒園的教育活動(dòng)，是幫助幼兒繼續探究生活，充實(shí)知識和能力，不斷走向社會(huì )的過(guò)程。幼兒園的游戲和生活，毫無(wú)疑問(wèn)，都應當是孩子探尋社會(huì )生活的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)幼兒，最終都要走向社會(huì )，作為教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育可以將教育生活化，以游戲的形式，豐富教育的內涵，傳遞教育的溫情。角色扮演游戲，是一種探究式社會(huì )實(shí)踐，在我園“幼兒教育生活化”課題研究中，收效特別明顯。幼兒選擇警察、教師、廚師、醫生等喜歡的職業(yè)角色，以虛擬的游戲場(chǎng)景，體驗縮小的成人世界。在小醫生、小警察、小老師、小廚師的游戲活動(dòng)中，他們體會(huì )到服務(wù)于人的快樂(lè )，明白勞動(dòng)的價(jià)值和相應的職業(yè)規則�；蛟S，這會(huì )是她們適應社會(huì )的第一步；或許，孩子們心中懵懂的職業(yè)夢(mèng)想種子，未來(lái)會(huì )落地、生根和發(fā)芽。

　　四、結論

　　可以看出，幼兒教育的確需要生活與游戲結合。我們既可以借助生活，獲得生動(dòng)的教育素材，激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，又可以巧妙地引導，潛移默化地對幼兒進(jìn)行品質(zhì)教育。當教育內涵得以拓展后，不但惠及孩子的當前學(xué)習和成長(cháng)，還能夠鍛煉初步的實(shí)踐能力，增加孩子的親社會(huì )性。孩子畢竟是孩子，生活化的游戲，也可能會(huì )被他們所淡忘；孩子不總是孩子，他們會(huì )在游戲中學(xué)習和成長(cháng)。而我們所要做的，便是堅持生活與游戲融合的課題方向，陪他們走在發(fā)展的路上。

　　參考文獻：

　　[1]周利芳.幼兒園課程生活化、游戲化的實(shí)踐活動(dòng)[J].小學(xué)科學(xué),20xx,07.

幼兒教育論文9

　　摘要：奧爾夫音樂(lè )教學(xué)方式高度重視基礎性、綜合性、創(chuàng )造性以及參與主動(dòng)性，對于幼兒教育而言有著(zhù)高度契合性，是幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的有效工具之一。對此，為了更好的提高幼兒教育水平，文章詳細分析奧爾夫音樂(lè )在幼兒教育中的應用。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè )；幼兒教育；應用

　　奧爾夫音樂(lè )具備豐富的教學(xué)內容與教學(xué)實(shí)踐，是一種高度重視綜合性、基礎性、創(chuàng )造性的教學(xué)方式，教師與兒童均高度認可。奧爾夫音樂(lè )中認為音樂(lè )教育的目標并不僅僅是掌握音樂(lè )技能，也不只是提升音樂(lè )素養，更重要的是發(fā)揮音樂(lè )在人培養方面的平衡桿、結構感、獨立性、空間感以及合作協(xié)調能力等。

　　奧爾夫音樂(lè )的特征

　　奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系非常注重音樂(lè )教育活動(dòng)中的舞蹈、音樂(lè )、語(yǔ)言的結合，要求幼兒能夠直接參與到音樂(lè )的創(chuàng )造活動(dòng)中，從而與教學(xué)目標結合提高教學(xué)價(jià)值[1]。

　　元素性

　　在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中元素性的藝術(shù)行為可以有效的結合成為表現載體，也就是原本性的原則與理念，其中涉及到藝術(shù)形式的元素、音樂(lè )技能技巧的元素、材料的元素以及教學(xué)方法的元素，元素豐富也促使教學(xué)方法方面更加豐富。

　　綜合性

　　音樂(lè )本身是人類(lèi)表達情感與情緒的有效方式，奧爾夫音樂(lè )中音樂(lè )并不是獨立的音樂(lè )，還涉及到舞蹈、動(dòng)作以及語(yǔ)言，屬于綜合性的藝術(shù)形式，在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中課堂內容與形式非常豐富，會(huì )涉及到游戲活動(dòng)、形體舞蹈、歌唱講故事等等，這一趣味化的綜合性也非常符合幼兒教育需求[2]。

　　參與性

　　奧爾夫音樂(lè )中要求參與者需要親自并主動(dòng)的參與到音樂(lè )活動(dòng)當中，強調在學(xué)習中學(xué)習者需要親身體驗與經(jīng)歷。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生與音樂(lè )都屬于教育主體，原本性的教育理念是借助學(xué)生的親身參與、感受以及體驗從而突出人本教育，這也是寓教于樂(lè )的教學(xué)目標。

　　奧爾夫音樂(lè )在幼兒教育中的應用

　　突出原本性，將語(yǔ)言納入音樂(lè )中

　　每一個(gè)幼兒主體都具備至少兩個(gè)能力，分別為說(shuō)話(huà)與走路。對此，應用說(shuō)話(huà)作為起步的音樂(lè )教育會(huì )讓幼兒感受親切與熟悉，并不需要專(zhuān)業(yè)化的訓練與技能技巧的準備便可以開(kāi)始音樂(lè )教育，這也充分表現了幼兒教育中的基本前提，也就是從幼兒熟悉的環(huán)境與事物中著(zhù)手[3]。對此，在余元教育中應用奧爾夫音樂(lè )有著(zhù)非常突出的價(jià)值，非常符合“適于開(kāi)端”的教學(xué)原則。在音樂(lè )教育中節奏是動(dòng)作、語(yǔ)言、音樂(lè )的`融合基礎與核心，節奏的入門(mén)也是音樂(lè )教育的開(kāi)端，屬于教學(xué)內容與方式的基礎。

　　例如，在“介紹自我”的游戲活動(dòng)中，教師可以采取均速的鼓點(diǎn)作為背景讓幼兒進(jìn)行自我介紹，讓幼兒以一種均勻的速度說(shuō)出自己的名字，這樣的表述方式相對于傳統無(wú)背景性的方式而言具備更加突出的趣味性，幼兒可以快速說(shuō)出自己的名字。另外，均速的表達也是培養幼兒自控能力的有效途徑之一，可以讓幼兒在生活中做到有序性。

　　突出參與性，將音樂(lè )納入生活中

　　奧爾夫音樂(lè )教育中最為突出的原則便是參與性與即興性的原則，在教學(xué)過(guò)程中可以借助幼兒的積極參與實(shí)現音樂(lè )素養的培養，采取即興表演的方式發(fā)展幼兒的音樂(lè )能力，嘗試音樂(lè )能力的創(chuàng )造。即興活動(dòng)非常重視幼兒在“做”過(guò)程中的主動(dòng)參與性，并發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng )造力。對此，“做”本身并不非常關(guān)鍵，重要的是學(xué)習的過(guò)程而不是結果。即興創(chuàng )作的目標并不是要求幼兒在無(wú)音樂(lè )經(jīng)驗或少音樂(lè )經(jīng)驗的情況下創(chuàng )作出作品來(lái)，關(guān)鍵在于幼兒發(fā)揮自身的想象力。在教學(xué)中與日常生活中，教師需要善于激發(fā)與誘導。

　　例如，在課間活動(dòng)中，可以借助拍打桌面的方式進(jìn)行節奏訓練，教師可以先應用熟悉的兒歌配上相應的節奏帶領(lǐng)幼兒拍打節奏，之后可以讓幼兒自己帶頭拍打。之后，教師可以引導幼兒借助之前拍打的節奏配其他的內容，例如故事、其他兒歌等，這樣的節拍拍打方式可以讓幼兒今后的打擊樂(lè )器實(shí)現一定的鋪墊作用，同時(shí)在生活中也可以具備更好的樂(lè )感。

　　突出實(shí)踐性，將音樂(lè )滲透到其他領(lǐng)域中

　　奧爾夫音樂(lè )中提出了關(guān)于嘗試與做代表一切，語(yǔ)言文字的解釋只有在體驗過(guò)后才能真正被理解。這一句話(huà)也充分表達了實(shí)踐性的價(jià)值，幼兒需要借助自身實(shí)際唱、奏之后才可以感受音樂(lè )，而不是教師單純性的說(shuō)教、傳授以及示范便可以完成教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可以借助合唱、合奏以及歌舞表演等多種途徑來(lái)突出學(xué)生的實(shí)踐性能力。

　　例如，在《我摔跤了》教學(xué)中，可以采取“下雨天，雨點(diǎn)的聲響”作為教學(xué)主線(xiàn)，讓幼兒先尋找到“雨傘”（可以是報紙），然后在教師的引導之下發(fā)揮想象如何應用“雨傘”做表演樂(lè )器，并探索這一樂(lè )器可以發(fā)出怎樣的聲音，然后怎樣進(jìn)行表演。借助這一種實(shí)踐性的活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的音樂(lè )素養，同時(shí)還可以一定程度培養幼兒在生活中的音樂(lè )應用能力。

　　總結

　　綜上所述，在幼兒音樂(lè )教育當中合理的借鑒與應用奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法可以對學(xué)生的創(chuàng )造能力、音樂(lè )素質(zhì)以及個(gè)性形成一定的培養作用，促使學(xué)生掌握正確的音樂(lè )學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習方面的興趣愛(ài)好，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)中從而實(shí)現提高幼兒音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量、效率的目標。

　　參考文獻

　　[1]侯杰.奧爾夫音樂(lè )治療在自閉癥幼兒融合教育安置形態(tài)中的干預研究[J].四川戲劇，20xx，23（11）：136-139.

　　[2]李昕昕.奧爾夫音樂(lè )治療應用于農村留守兒童人際交往障礙的策略研究[J].音樂(lè )創(chuàng )作，20xx，14（3）：190-191.

　　[3]陳彥如.以文化為視角重解奧爾夫音樂(lè )教育--兼及中國傳統文化觀(guān)的時(shí)代歸復[J].音樂(lè )創(chuàng )作，20xx，31（5）：175-177.

幼兒教育論文10

　　教育游戲是指能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并具有一定教育意義的計算機游戲類(lèi)軟件。教育游戲以交互式界面進(jìn)行學(xué)習，使幼兒、教師、電腦三者互動(dòng)，以交互式的教育方式、較強的適應性和靈活性為幼兒教育開(kāi)辟了一片廣闊的天地。幼兒教育主要指的是對3歲到接受小學(xué)教育前（7歲）年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會(huì )給未來(lái)更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。

　　一、教育游戲的特點(diǎn)

　　(一）趣味性游戲的趣味性是教育游戲首先應具備的特點(diǎn)，雖然教育游戲的最終目的是對幼兒進(jìn)行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會(huì )失去對教育游戲的興趣，良好的教育效果就無(wú)從談起，更無(wú)法達到最終的教育目的。教育游戲往往通過(guò)簡(jiǎn)單的情景、色彩鮮艷的畫(huà)面、活潑可愛(ài)的卡通人物和生動(dòng)有趣的聲音等方法使游戲更能引起幼兒的興趣，讓教育游戲的娛樂(lè )性和教育性合理的結合在一起。

　　(二）激發(fā)性應用教育游戲時(shí)能開(kāi)發(fā)或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。畫(huà)面、內容、聲音等方面的設計都是圍繞這一目的展開(kāi)的。教育游戲通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、辨別和分析激發(fā)幼兒的手眼協(xié)調能力、色彩和形狀的區分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長(cháng)還可以通過(guò)觀(guān)察應用教育游戲時(shí)幼兒的表現，發(fā)現幼兒的潛在興趣和能力。

　　(三）互動(dòng)性教育性游戲通過(guò)一種交互式的界面，使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的.互動(dòng)模式。一款優(yōu)秀的教育游戲應具備與幼兒互動(dòng)的特點(diǎn)，好的教育游戲應該使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受的感覺(jué)，這樣才能體現教育游戲的價(jià)值和教育者的目的。此外，通過(guò)教育游戲中的簡(jiǎn)單互動(dòng)還可以提升幼兒的自主意識，増強解決問(wèn)題的能力，使幼兒在游戲中輕松成長(cháng)。

　　(四）操作簡(jiǎn)單由于幼兒的接受能力和實(shí)際操作能力有限，教育游戲的操作簡(jiǎn)便性就必須得到重視。幼兒應用的教育游戲規則和操作都不能過(guò)于復雜，游戲難度也不能太大，否則會(huì )直接影響幼兒的體驗，即使內容和畫(huà)面再積極有趣，對幼兒的教育效果也會(huì )大打折扣。與此同時(shí)，如果游戲過(guò)難，不僅會(huì )影響幼兒的教育水平，甚至會(huì )阻礙幼兒自信心的提高。

　　二、教育游戲在幼兒教育中應用的積極意義

　　(一）教育游戲讓幼兒的學(xué)習成為一種有趣的游戲教育游戲具有美觀(guān)、動(dòng)態(tài)、有趣、互動(dòng)的特點(diǎn)，以活潑有趣的方式傳播中國及世界文化。幼兒會(huì )被新穎的擬人化形式、流動(dòng)的畫(huà)面所吸引，能激發(fā)幼兒的好奇心，寓學(xué)于樂(lè )，它區別于我們市面上的一些打打殺殺、暗算別人之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )游戲，教育游戲，可融健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習變成快樂(lè )的游戲，使幼兒増加學(xué)習樂(lè )趣。幼兒觸景生情，自然全身心投入，既學(xué)習了知識技能，又巧發(fā)了創(chuàng )造力，促進(jìn)了人格的健全發(fā)格，是一種真正開(kāi)發(fā)幼兒潛能的教育游戲。

　　(二）教育游戲不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信教育游戲軟件以它獨有的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個(gè)自由探索的空間，使幼兒在游戲活動(dòng)中能夠做到自由自在的玩，它還可以避開(kāi)成人評價(jià)的憂(yōu)慮，讓幼兒在一個(gè)沒(méi)有壓力、沒(méi)有干擾的環(huán)境中進(jìn)行游戲，幼兒樂(lè )于積極主動(dòng)的參與其中，并且初步形成了在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩相結合”的氛圍。幼兒在游戲中能依據自己的實(shí)際水平并按照自己的興趣和意愿來(lái)選擇游戲內容，由易到難、循序漸進(jìn)。這種收獲是其他教育手段不能替代的。

　　(三）教育游戲對兒童品行教育有重要意義游戲是兒童道德品質(zhì)教育極為重要的方式。通過(guò)游戲兒童能夠識別最基本的真、善、美與假、惡、丑。例如兒童在游戲中，往往能識別好人和壞人，這會(huì )讓他們懂得，自己如果想成為游戲中的好人，就必須要求自己具有講信用、守紀律、誠實(shí)、勇敢、堅強等優(yōu)秀品質(zhì)，并努力在游戲中達到這些要求，以此在游戲伙伴中樹(shù)立威信�？梢岳�用兒童喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在游戲中啟發(fā)和糾正兒童的一些不良行為，起到事半功倍的教育效果。

　　三、教育游戲在幼兒教育中應用時(shí)應該注意的問(wèn)題

　　(一）人機互動(dòng)不能代替人人互動(dòng)雖然教育游戲畢竟作為豐富教育手段的有益形式，但卻不是唯一形式。教育游戲同樣也是幼兒電腦普及活動(dòng)中的一種方法，而不是唯一一種。所以，教育游戲的長(cháng)處是電腦取代了教師，而是讓教師將注意力集中于人類(lèi)在教育中的作用。

　　(二）教育游戲活動(dòng)的目的不是“為玩而玩，為用而用”

　　幼兒參與教育游戲，旨在培養幼兒對電腦的“親和力”，激發(fā)幼兒對電腦的興趣，而不是為學(xué)一技之長(cháng)。因此，我們一線(xiàn)的電腦教師應該有正確的思想觀(guān)念，決不能把教育游戲當作只是讓幼兒生硬的操作練習。

　　(三）選擇能夠幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀(guān)的教育游戲正如今天的電影和電視一樣，在幼兒電腦軟件當中充斥著(zhù)暴力和殘忍畫(huà)面。從整體影響來(lái)看，打打殺殺暴力之類(lèi)的游戲嚴重威脅著(zhù)幼兒的發(fā)展，并對幼教工作者提出了更為嚴峻的挑戰，所以我應該避免使用這類(lèi)游戲。要以敏銳的觀(guān)察力去找尋和發(fā)現那些幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀(guān)的幼兒教育游戲軟件。

幼兒教育論文11

　　摘要：

　　幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題，結合教學(xué)實(shí)踐在真實(shí)情景中觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，從而加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒教育是在社會(huì )、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。

　　關(guān)鍵詞：

　　教學(xué)實(shí)踐；幼兒教育；教育方法

　　幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力及方法的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思、調整、把握引領(lǐng)者這一角色的內涵，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在自身得到鍛煉和提高的同時(shí)，也積累一些經(jīng)驗。下面主要從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌τ變哼M(jìn)行培養。

　　一、在真實(shí)情景中觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題對幼兒進(jìn)行獨立生活的培養

　　目前，對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)，由于從小就受到父母比較多的呵護寵愛(ài)，生活技能基礎較差，這樣面對未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì )出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環(huán)節中必不可少的內容，這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費了時(shí)間，又使幼兒養成了依賴(lài)性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著(zhù)，還容易讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為專(zhuān)門(mén)的一節課教授，可以起到意想不到的結果。又如培養幼兒自我服務(wù)的能力，就要定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。同時(shí)將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的.行為習慣。幼兒園的教育離不開(kāi)家庭的配合和補充。

　　二、幼兒集體教育的特殊性

　　眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過(guò)度疲勞，就會(huì )產(chǎn)生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長(cháng)普遍普遍對幼兒保護過(guò)度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒(méi)有主見(jiàn)及創(chuàng )造力。幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個(gè)自由的天地，對促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。幼兒的學(xué)習特點(diǎn)可概括為“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀(guān)察力、想象力、求知欲和創(chuàng )造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發(fā)展�！薄奥�(tīng)話(huà)是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話(huà)是缺點(diǎn)�！蔽覀冎鲝垖Σ宦�(tīng)話(huà)的孩子應該具體問(wèn)題具體分析。如果是在道德問(wèn)題上不聽(tīng)話(huà)，就要堅決反對；如果是因為淘氣不聽(tīng)話(huà)，家長(cháng)就可以“睜一只眼閉一只眼”；如果是思維上不聽(tīng)話(huà)，則要予以支持和鼓勵，甚至允許標新立異�？偟恼f(shuō)來(lái)，對于孩子聽(tīng)話(huà)的問(wèn)題，家長(cháng)應該遵循“行為上嚴，思維上寬；小時(shí)候嚴，長(cháng)大了寬”的原則。當然，幼兒園生活一定要有紀律，無(wú)紀律的集體生活是不可能存在的，但在紀律約束的同時(shí)，給孩子創(chuàng )設輕松的生活和學(xué)習氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會(huì )，打下了良好的基礎。為了每一個(gè)幼兒的健康成長(cháng)，家長(cháng)和老師都要關(guān)注孩子的自我問(wèn)題，及時(shí)改正不良的教育方法，充分調動(dòng)幼兒內在的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性及聰明才智。

　　三、注意觀(guān)察幼兒的情緒與幼兒共同成長(cháng)

　　“道德選擇能力的培養是幼兒教育的內核”�，F代社會(huì )教育可以用四句話(huà)概括其重要性：智育抓不好會(huì )出次品；體育抓不好會(huì )出廢品；美育抓不好會(huì )出低檔品；德育抓不好就會(huì )出危險品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無(wú)法理解的道德訓條灌輸給他們，還不如培養孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判�！疤焯旄刹拍苡辛x務(wù)感”。幼兒教育中用勞動(dòng)培養孩子的勞動(dòng)觀(guān)念和實(shí)踐能力，勞動(dòng)不應是救火式、臨時(shí)性的，應該通過(guò)長(cháng)期的、規律的勞動(dòng)培植孩子的義務(wù)感和責任心。中國有句古話(huà)“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆碧N含相似的教育理念。學(xué)校中適當給幼兒安排些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，家庭中應實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰(shuí)沒(méi)干活就要得到相應的懲罰。久而久之，孩子就會(huì )形成對學(xué)校、對家庭、對社會(huì )的義務(wù)感。青少年是祖國的未來(lái)，通過(guò)學(xué)校、家庭的親身實(shí)踐感受，完整教育內容、方法，參與孩子生長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程，才能夠讓孩子們身心健康成長(cháng)。

　　參考文獻：

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　�。�4］方明，編著(zhù).家園合作、提高幼兒素質(zhì).科學(xué)普及出版社，1997.

幼兒教育論文12

　　“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長(cháng)對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問(wèn)題更是非常的關(guān)注。項目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應用對促進(jìn)我國課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)積極的影響力。項目化教學(xué)模式突現的是在教師的指導下，將一個(gè)相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責。學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。其顯著(zhù)特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)，教師為指導，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設計理念和思路

　　1、項目化課程設計理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場(chǎng)調研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類(lèi)學(xué)校每一年都會(huì )有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì )深入到學(xué)生實(shí)習幼兒園展開(kāi)相應的調查研究工作。通過(guò)實(shí)際調查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養能夠滿(mǎn)足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國各個(gè)高校對于畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設置了相應的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎上對各項教學(xué)器材進(jìn)行準備，查看班級中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，待眾多的孩子離開(kāi)幼兒園后對班級教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習的過(guò)程也就是他們的實(shí)際工作過(guò)程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項目化教學(xué)課程設計思路。項目化教學(xué)課程設計的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習的課堂轉變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習的知識轉變?yōu)樽陨硇枰�完成的�?shí)際任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習到的知識能夠轉變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識和自身的實(shí)訓以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過(guò)程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標

　　1、學(xué)生能力目標的設定。學(xué)生可以根據我國幼兒教育的相關(guān)法律規定，以及幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展需要遵守的原則，準確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規律有著(zhù)全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^(guān)的成效，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規范化。

　　2、知識目標的設定。對于學(xué)生應當具備的知識結構體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國現階段對幼兒教育工作開(kāi)展設置的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的.各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標，同時(shí)還要銘記各項要求。

　　第三點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認知規律有所了解。

　　第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本方式。

　　第五點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項工作開(kāi)展的基本流程。

　　第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng )建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標的設定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著(zhù)很深的熱愛(ài)程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)訓練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著(zhù)濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項目化教學(xué)模式中，教師應用任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)的知識。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內容：目前在一個(gè)區域內有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習的方式，要學(xué)生擔任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來(lái)學(xué)校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì )到幼兒園的咨詢(xún)處對幼兒園的眾多內容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養目標的設定。在項目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )依據自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒(méi)有給予一定的尊重。項目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置相應的任務(wù)，能夠將學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性充分地調動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐發(fā)現很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來(lái)越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結語(yǔ)

　　以往傳統的教學(xué)模式并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進(jìn)行講述，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學(xué)模式能夠有效的彌補傳統教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。

幼兒教育論文13

　　摘 要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。本文認為幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)存在著(zhù)缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對象的規律的特點(diǎn)，因此，結合這一特點(diǎn)，本文認為，通過(guò)促進(jìn)教材與培養目標相協(xié)調、開(kāi)展案例教學(xué)法、建設校內外實(shí)訓基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討

　　幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。因此，如何根據教學(xué)內容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對的重要問(wèn)題，當然也對加強和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰。

　　一、幼兒教育學(xué)基礎教學(xué)的特點(diǎn)

　　1、缺乏實(shí)踐性

　　《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)是幼教專(zhuān)業(yè)的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學(xué)的主要內容。從這三個(gè)方面的內容來(lái)看，主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門(mén)課程教學(xué)呈現出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

　　2、教師容易把握教育對象的規律

　　《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)的教育對象是中職生，該書(shū)根據中職生的特點(diǎn)，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結出來(lái)的規律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點(diǎn)。

　　二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

　　1、把教材與學(xué)生培養目標相統一

　　《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養目標巧妙地統一起來(lái)，可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養目標涉及到人際關(guān)系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結合學(xué)生的培養目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認識。這種教學(xué)方法就達到了教材授課與學(xué)生培養目標相一致的目標，最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養起到重大的推動(dòng)作用。

　　2、開(kāi)展案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣性調動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

　　一是系統整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

　　二是對案例進(jìn)行分析。教師根據收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的.運用教材中所學(xué)到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　三是對案例進(jìn)行總結和回顧�？偨Y和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對案例的總結和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

　　3、建設校內外實(shí)訓基地

　　校內外實(shí)訓是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓教學(xué)卻充滿(mǎn)生機活力。對此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設好校內外實(shí)訓基地。

　　一是建立校內實(shí)訓基地�？梢园研�園內的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓室，以學(xué)生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過(guò)程中的各種表現、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì )到理論知識轉化成實(shí)踐內容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二是建立校外實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰性場(chǎng)所。對此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓基地，另一方面教師也要指導學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內容進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內容。

　　4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

　　課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節，在每一小節的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪(fǎng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調查信息后進(jìn)行探索總結。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì )在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識去分析現實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

　　二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調查當前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

　　三、結論

　　總之，在幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學(xué)習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

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幼兒教育論文14

　　幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論課，在課程設置上涉及幼兒語(yǔ)言、計算、音樂(lè )、美術(shù)、體育、常識教育活動(dòng)設計與指導等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門(mén)課程將直接指導著(zhù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠。

　　二十一世紀的中國日新月異，已使中國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車(chē)給人以迅雷不及掩耳的感覺(jué)。而走過(guò)百年歷程的中國幼兒教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，象這列火車(chē)上的一節車(chē)廂在飛速地前進(jìn)著(zhù)。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現在育人過(guò)程中重理論傳授輕能力培養，學(xué)生試講的機會(huì )太少或流于形式，沒(méi)有角色意識，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會(huì )講課，畢業(yè)生適應期延長(cháng)。而且，作為幼兒師范生，雖具備專(zhuān)業(yè)知識，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程恰好在一定程度上可以培養學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。下面我就結合本人幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，談一談我對幼兒教育活動(dòng)設計與指導教學(xué)的一點(diǎn)認識與思考。

　　一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率

　　一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景和未來(lái)。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識，而且掌握教學(xué)技能。

　　1、針對學(xué)生現實(shí)情況，取舍、調整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著(zhù)鼻子走。我們在教材使用過(guò)程中應根據需要對教材進(jìn)行刪減、補充、替換、擴展、調整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據需要對教材的單元進(jìn)行整體取舍，對教材某一組成部分進(jìn)行系統刪減，對教材的教學(xué)要求做宏觀(guān)的調整或者對教材做整體補充。即選擇內容要有針對性，針對學(xué)校實(shí)際、學(xué)生現狀以及目前幼兒園課程設置情況，使教學(xué)效果達到最佳。

　　2、以學(xué)生為中心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程作為幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論課，老師講起來(lái)會(huì )比較理論化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長(cháng)此下去就會(huì )出現聽(tīng)不懂、不愿意聽(tīng)、睡大覺(jué)的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，我想這是每個(gè)老師必須思考的'問(wèn)題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗最深，也取得了一定效果的方法是“問(wèn)題”機制的運用。即隨時(shí)設置搶答題，答對加分，答錯減分，不答題減學(xué)習態(tài)度分，調動(dòng)興趣，調整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。

　　3、運用啟發(fā)教學(xué)，有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新才能。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能像傳統教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識的傳授輕專(zhuān)業(yè)能力的培養。我們要注意學(xué)生的反應，注意師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘學(xué)生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動(dòng)設計導入，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。老師可以先舉例說(shuō)明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設計創(chuàng )新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設計，老師最后補充，培養創(chuàng )新才能。 4、積極運用現代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內容。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)�？梢詫�(shí)現。而對于這樣一門(mén)理論性質(zhì)較強的課程，我們往往會(huì )理論與實(shí)踐脫節，忽視理論與實(shí)踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導實(shí)踐教學(xué)�！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒教師在教育過(guò)程中的角色不僅僅是知識的傳遞者，而“應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)使用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材將抽象復雜的東西直觀(guān)地展現給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。

　　5、與其他學(xué)科緊密結合，共同促進(jìn)和提高。依據《幼兒園教育指導綱要》，設置相應的課程內容，它們互相呼應，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語(yǔ)文課中學(xué)習的兒歌、故事為學(xué)習幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設計與指導積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂(lè )教學(xué)則提供基礎技能的支撐，因此，可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進(jìn)。

　　二、充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

　　我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個(gè)45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。

　　1、積極組織開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒園各門(mén)課程的模擬教學(xué)，再現真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識掌握的前提下，在模擬的情景中進(jìn)行角色演練，從而達到半真實(shí)的交際。做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步理解課堂內容。

　　2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動(dòng)案例創(chuàng )意設計大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新才能。

　　3、在年級組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。

　　4、不定期地根據教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看優(yōu)秀教師的幼兒園實(shí)況錄像和到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)地的參觀(guān)、見(jiàn)習、實(shí)習，學(xué)寫(xiě)觀(guān)后感和見(jiàn)習實(shí)習感受，在實(shí)踐中進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。

幼兒教育論文15

　　1.前言

　　當前，城市幼兒教育獲得了長(cháng)足的發(fā)展，但是農村幼兒教育極為薄弱,無(wú)論是硬件軟件，與城市幼兒園都是天壤之別，而少數民族地區的幼兒音樂(lè )教育更是前景堪憂(yōu)。四川省樂(lè )山市彝族區縣就是經(jīng)濟相對落后的地區，彝族區縣的農村幼兒園建設在當前各級政府的努力下，取得了很好的發(fā)展。樂(lè )山各級領(lǐng)導都較為重視，制定出了一些計劃，比如扶貧計劃“一村一幼”，開(kāi)啟了彝族地區農村幼兒教育幫扶的先河。根據規劃，近兩年，包括馬邊、峨邊、金口河區等全部彝區，規范建成村級幼兒園150所，保證2500人的人學(xué)總量。爭取近2年就能實(shí)現每村一幼兒園的可喜局面，在這樣國家扶持硬件到位的大好的局面下，如何加強軟件建設，避免長(cháng)期依賴(lài)國家,真正做到依附于彝族同胞自身的努力，搞好彝族農村幼兒園的課程建設則是其中的重中之重。

　　2.樂(lè )山彝族歌舞樂(lè )簡(jiǎn)介

　　樂(lè )山彝族歌舞音樂(lè )極為豐富，舞蹈、民歌、樂(lè )器歷來(lái)是這個(gè)民族音樂(lè )中最鮮明的標簽。涼山彝族歌舞極為豐富，比較有特色的如“都火”，是彝族傳統特色民俗“火把節”期間所表演的舞蹈。它是一種群體歌舞，表演有說(shuō)有唱，體現出彝族人民的熱情，其歌舞特點(diǎn)較為鮮明。如一人領(lǐng)唱領(lǐng)舞，眾人相合，非常適合幼兒園老師與學(xué)生這樣的角色扮演。還有小涼山婚喪歌曲也是其中的杰出代表，極富特色。如其中的代表音樂(lè )形式哭嫁歌，是男女結婚儀式上一道靚麗的風(fēng)景,是彝族婚戀文化中的重要部分。主要是即將出嫁的`姑娘盡情傾訴哭唱自己內心情愫的一種歌曲演唱形式。器樂(lè )方面。彝族樂(lè )器類(lèi)型較多，但最有特色的莫過(guò)于口弦、月琴、腳鈴幾件樂(lè )器。如口弦，曾經(jīng)在《達吉和她的父親》等一些電影里呈現，其音色柔美，多為彝族男女之間傳情達意的載體。涼山彝族月琴類(lèi)似漢族月琴，但在演奏手法上稍微不同，一般只使用兩條琴弦。用在歌舞音樂(lè )里面伴奏效果較為突出。月琴音色清亮，富于美感，是彝族同胞生產(chǎn)生活中較為喜歡的樂(lè )器。腳鈴算不上是一件獨立的樂(lè )器，只是彝族同胞跳舞的時(shí)候套在腳上的一種裝飾品，歌舞的時(shí)候發(fā)出叮叮當當的聲音,增加表演氣氛。

　　3.彝族歌舞樂(lè )器引入課堂重要性

　　火把節作為彝族人民的傳統節日，孩子們自小耳濡目染，節日的歌舞是極為關(guān)鍵的呈現方式,讓彝族歌舞巧妙融人彝族幼兒園課程建設，應該是弘揚彝族文化，從小讓孩子們認識到傳統彝族音樂(lè )文化魅力的一個(gè)重要載體，其重要性不言而喻。它是孩子們直接接受彝族文化的一個(gè)重要途徑,也是孩子們應該終身學(xué)習的一項文化藝術(shù)。

　　彝族器樂(lè )也是彝族人民音樂(lè )活動(dòng)中極為突出的一部分。除開(kāi)部分漢族的樂(lè )器走人了彝族文化生活，這些樂(lè )器從結構上和演奏技巧上融入彝族農村幼兒園的課程建設完全可行。一方面孩子自小就具備較好的特色器樂(lè )演奏能力是根植孩子興趣點(diǎn)的一個(gè)方式。另外本身樂(lè )器的價(jià)格也適合農村地區孩子的消費，特色地區特色樂(lè )器的學(xué)習對孩子的成長(cháng)及其弘揚傳承本土文化不無(wú)禪益。

　　4.彝族歌舞樂(lè )入課堂的策略

　　4.1靈活師資結構，做好傳幫帶

　　當前樂(lè )山市教育局在師資融人彝區方面做了很多工作。通過(guò)公開(kāi)招聘、招募助學(xué)志愿者、臨聘教師、城村聯(lián)姻、結對互助、跟崗學(xué)習等方式方法來(lái)改善師資結構。筆者認為還可以請一些退休的老藝人，或者農村原生態(tài)較為有經(jīng)驗的業(yè)余歌舞樂(lè )愛(ài)好者，來(lái)輔助幼兒園的音樂(lè )教育。這樣做的好處，一方面，這些有著(zhù)較為出色的演出經(jīng)驗的舞者和樂(lè )器演奏者，能真正讓孩子學(xué)習到彝族歌舞的精髓。另一方面，這些老藝人們，不需要多少酬金,他們更多是以一種頤養天年的心態(tài)來(lái)做貢獻。這樣可以緩解辦學(xué)經(jīng)費的困難，年輕的老師們也可以直接學(xué)到很多技能，真正做到傳幫帶，形成師資結構的良性循環(huán)。

　　4.2家長(cháng)協(xié)助，積極配合

　　幼兒園的教育鑒于孩子們尚小，難以獨立地完成很多內容，因此孩子家長(cháng)在此過(guò)程中扮演著(zhù)一個(gè)極為重要的角色。彝族同胞們天生固有的歌舞細胞帶來(lái)了很好的便利。一些彝族樂(lè )器的學(xué)習不僅僅是老師在課堂上教學(xué)，家長(cháng)也應該幫助孩子、監督孩子多練習，做到教輔先后跟進(jìn)。至于一些歌舞,孩子自小耳濡目染，上手起來(lái)極快，老師教，家長(cháng)可以配合，多聽(tīng)一些公開(kāi)課，積極協(xié)助老師，形成幾方合力,學(xué)習效率自然極高。

　　4.3就地采風(fēng)觀(guān)摩學(xué)習

　　涼山彝族地方文化資源極為豐富，當地的民間原生態(tài)歌舞眾多，是不可多得的一份天然學(xué)習資源。就地采風(fēng)依托于天時(shí)地利人和，幼兒園應該不定期利用自身的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生多做課外實(shí)踐,對當地的一些民間歌舞組織或者進(jìn)行采風(fēng)、觀(guān)摩學(xué)習，強化學(xué)生彝族歌舞樂(lè )藝術(shù)形象，培養學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，加強學(xué)習動(dòng)力，真正做到傳承學(xué)習我們的地方文化。

　　5.結語(yǔ)

　　弘揚地方文化，孩子從幼兒做起，是本文的中心主題。樂(lè )山彝族歌舞具有鮮明的樂(lè )山地域風(fēng)情，也是極具藝術(shù)魅力的樂(lè )山地域音樂(lè )舞蹈文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，樂(lè )山的地域文化早已為全國人民所認知，作為本地藝術(shù)研究者，筆者深感責任重大，努力傳承學(xué)習研究樂(lè )山彝族歌舞樂(lè )是值得筆者努力為之奮斗終身的一件大事，為孩子梳理一個(gè)明晰的音樂(lè )世界。

　　作者簡(jiǎn)介：白海燕(1975-)，副教授，研究方向為地方音樂(lè )，樂(lè )山師范學(xué)院音樂(lè )學(xué)院，四川樂(lè )山614000

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