加加減減讓教材活起來(lái)教育論文
【摘 要】作為新課程改革的產(chǎn)物，人教版英語(yǔ)新教材有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但在實(shí)際使用過(guò)程中，如果我們不加以取舍，盲目的求全，會(huì )給教師和學(xué)生帶來(lái)極大的負擔，實(shí)際教學(xué)效果也往往不盡如人意。我們應根據學(xué)生實(shí)際情況，大膽對教材進(jìn)行特色改造和重組。本文將就筆者實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取的三種教材內容重組方式進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】教材重組；擴充；刪減；興趣
新教材是按照板塊設計的，板塊與板塊之間的內容相輔相成，這就給教師對內容的整合帶來(lái)了方便。筆者根據這一年多以來(lái)使用新教材的實(shí)際體會(huì )，總結了以下三點(diǎn)關(guān)于新教材內容整合與重新構建的看法：
一、充分利用導入，適當擴充閱讀，增加新詞復現率
新教材內容非常新穎，每一單元都有一個(gè)鮮明的主題，而圍繞這個(gè)主題的內容卻涉及到方方面面。新教材知識性強，知識范圍廣，涉及生活、學(xué)習、人文、地理、科技等方方面面。這就造成新教材的詞匯量與過(guò)渡教材或舊教材相比增加了很多。而我們的學(xué)生并不擅長(cháng)背單詞。因此教師要盡可能地在課上增加單詞的復現率，達到熟能生巧的目的。同時(shí)新課標對于學(xué)生的課外閱讀量要求也極高。而高中生課業(yè)負擔重，時(shí)間有限，接觸到的課外讀物種類(lèi)也有限。本環(huán)節的擴展閱讀可以作為課外閱讀不足的有效補充。新教材每個(gè)單元的導入部分都會(huì )給大家提供與本單元相關(guān)的話(huà)題，我們可以借這個(gè)機會(huì )擴充一些閱讀材料或媒體信息，讓這一環(huán)節不僅趣味橫生還能幫助學(xué)生擴展詞匯量和信息量。例如：在講授模塊3第一單元festivals around the world 時(shí)，導入部分我和學(xué)生一起談?wù)摿艘恍┐蠹沂煜さ闹型夤澣�，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達。之后，引導學(xué)生談?wù)摴澣盏钠鹪�，并引入一篇課外閱讀，這篇文章不僅擴充了學(xué)生的知識也鞏固了新單詞的學(xué)習。
二、合理利用postreading，大膽刪減整合，讓閱讀課效果顯著(zhù)
在英語(yǔ)學(xué)習中，閱讀起著(zhù)主導作用，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一環(huán)。我們教師在日常授課中也往往對閱讀課投入很多的精力。作為閱讀課的主要輔助和檢測手段，postreading在閱讀課上扮演著(zhù)重要角色。新教材的postreading題型多樣，靈活，難易度分配合理，對此我們要充分利用。但根據學(xué)生的實(shí)際水平，有時(shí)有些題目存在執行難的情況。這時(shí)候我們就要大膽去調整，去刪減。而有時(shí)候我們要結合文章的特點(diǎn)有針對性的訓練學(xué)生某一項閱讀技巧，postreading并一定能滿(mǎn)足我們的需要。這時(shí)就需要教師對教材進(jìn)行適當的減法和加法了。比如在教授模塊2 unit1時(shí)，為了訓練學(xué)生總結主旨大意的能力，我將postreading的細節題替換掉。只對主旨大意題進(jìn)行訓練，指點(diǎn)閱讀技巧，并將workbook中的reading task整合到這一部分，及時(shí)訓練抓主旨大意的方法。有時(shí)候，為了訓練學(xué)生的閱讀技巧，我會(huì )在閱讀課上再增加一篇閱讀。其目的在于讓學(xué)生對于所教授的閱讀策略很快掌握并熟練應用，提高閱讀課的效率。 這樣學(xué)生今后在閱讀時(shí)能夠迅速瀏覽信息，把握關(guān)鍵詞匯，提高獲取信息的能力。
三、充分挖掘workbook，精心設計聽(tīng)力，讓workbook 不再是擺設
在教學(xué)中由于課時(shí)原因，許多教師將workbook直接刪掉，讓workbook成為了擺設。其實(shí)workbook是編者花費了大量的時(shí)間和精力精心編排的，是單元內容的有效補充。對于這一部分大家應慎重對待。如何充分挖掘新教材的workbook呢？筆者以聽(tīng)力為例，拋磚引玉，希望為大家提供一點(diǎn)思路。聽(tīng)力分為兩部分：?jiǎn)卧獌群蛍orkbook內。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現很多教師對聽(tīng)力的處理非常簡(jiǎn)單草率，或棄之不用，或簡(jiǎn)單帶過(guò)，使這一部分沒(méi)有被充分利用起來(lái)。其實(shí)大家都知道聽(tīng)力能力在英語(yǔ)學(xué)習中的重要作用。怎樣才能充分利用這一部分又不與課時(shí)少這一現象相沖突呢？筆者在處理模塊3 unit3 The Million Pound Bank Note時(shí)做了一點(diǎn)嘗試：在講授完reading后進(jìn)行聽(tīng)力課。首先進(jìn)行pre-listening，為了緩解長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注聽(tīng)的疲憊，這一環(huán)節我選擇了一部分視頻資料。因為這部分與reading相連，學(xué)生理解起來(lái)相對而言比較容易，同時(shí)也為下一步的聽(tīng)打下基礎。之后，讓學(xué)生預測下一步主人公會(huì )做什么，然后進(jìn)行聽(tīng)力。這一次我選擇的是workbook的listening。第一遍聽(tīng)完大家會(huì )找出故事發(fā)生的地點(diǎn)。然后，結合workbook中talking部分的幫助，聽(tīng)第二遍，并完成一些設計好的問(wèn)題。最后，預測故事的結局，并將reading and speaking task 部分留作作業(yè)。這樣不僅提升了學(xué)生的興趣，也加深了對于reading的理解。通過(guò)這一事例，只是想提醒大家注意到workbook的重要性，對這一部分要充分利用，合理重組。
以上三點(diǎn)是筆者結合自己的教學(xué)體會(huì )總結出的教材加減法，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的成效。當然，在實(shí)際教學(xué)中對教材進(jìn)行合理的補充和調整的方法還有很多，只要教師用心去設計，去研究，就一定能讓我們的新教材更加生動(dòng)，更加高效科學(xué)合理。
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