賞識教育的論文(共15篇)

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的賞識教育的論文，歡迎大家分享。

賞識教育的論文1

　　賞識教育能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視賞識教育對學(xué)生的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)中善于運用賞識教育，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。

　　一、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把學(xué)生放到學(xué)習主體的位置上，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，積極地進(jìn)行課文內容的分析，提高他們的探究能力。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，積極地和他們進(jìn)行交流討論。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生才能大膽地展示真實(shí)的自己，充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，深刻掌握教材內容。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和思考時(shí)，教師要用心關(guān)注他們的學(xué)習，對他們取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P。在教師的鼓勵和引導下，學(xué)生能產(chǎn)生強烈的求知欲，積極學(xué)習，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合能力打好基礎。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，及時(shí)進(jìn)行賞識教育

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表?yè)P。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P。在教師的表?yè)P中，學(xué)生獲得了強大的精神動(dòng)力，使他們的學(xué)習積極性有效提高，教師提出學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生能充分運用已有的語(yǔ)文知識進(jìn)行探究學(xué)習，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的不斷提高。通過(guò)教師的賞識教育，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過(guò)學(xué)習獲得了成功，樹(shù)立了學(xué)習自信心，才能精神飽滿(mǎn)的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習中。

　　三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強學(xué)生的成功體驗

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，采用創(chuàng )新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，教師要引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們通過(guò)獨立思考掌握課文內容，深刻理解課文中的含義，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在開(kāi)展自主探究時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們能深入分析語(yǔ)文知識，利用新舊知識之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，加深他們對知識的理解。由于學(xué)生的語(yǔ)文知識積累有限，在探究中容易遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)對他們進(jìn)行引導，讓他們在教師的啟發(fā)下再次進(jìn)行分析、探究，最終有效完成自主探究任務(wù)。在培養學(xué)生的自主學(xué)習意識時(shí)，教師要對他們進(jìn)行賞識教育，對積極主動(dòng)探究學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓他們產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習意識。

　　四、開(kāi)展合作學(xué)習，在合作中開(kāi)展賞識教育

　　隨著(zhù)課堂教學(xué)形式的改革和創(chuàng )新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行重難點(diǎn)知識教學(xué)時(shí)，教師不再采用知識講解的`方式，而是讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習進(jìn)行解決。在合作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極交流和討論進(jìn)行探究，在討論過(guò)程中促進(jìn)思維逐步深入，使他們從新的角度重新分析這些知識，找到解決問(wèn)題的方法。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師要到對小組合作學(xué)習活動(dòng)的關(guān)注和指導，使合作學(xué)習能夠保持正確的方向。例如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論：在大海中永生的具體含義。然后交流并針對不同意見(jiàn)進(jìn)行討論。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生可以深刻理解到永生的含義。在完成合作學(xué)習后，教師要針對小組合作情況進(jìn)行評價(jià)，對于合作學(xué)習情況較好的小組，教師進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P，讓他們體會(huì )學(xué)習的喜悅，產(chǎn)生更努力進(jìn)行學(xué)習的動(dòng)力。對于合作學(xué)習情況一般的小組，教師要對他們進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，在下一次的合作學(xué)習中進(jìn)行積極合作，爭取獲得更好的學(xué)習效果。

　　五、在作業(yè)評改環(huán)節進(jìn)行激勵，強化賞識教育

　　在開(kāi)展賞識教育的過(guò)程中，作業(yè)評改也是一個(gè)重要環(huán)節。教師要重視作業(yè)評改對學(xué)生的促進(jìn)作用，針對學(xué)生的作業(yè)情況寫(xiě)出不同的評語(yǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。在進(jìn)行作業(yè)評語(yǔ)時(shí)，教師要盡量使用激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生從作業(yè)評語(yǔ)中獲得學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行作業(yè)評改中，教師可以給出如下評語(yǔ)：字寫(xiě)的真棒，要是再細心點(diǎn)就更好了！這次作業(yè)完成的真不錯，下次繼續努力！語(yǔ)文基礎知識掌握的不錯，閱讀理解也要進(jìn)一步提高……教師在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，要根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況寫(xiě)出評語(yǔ)，使評語(yǔ)能成為學(xué)生積極學(xué)習的催化劑，讓他們產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，在課堂學(xué)習和作業(yè)環(huán)節嚴格要求自己，不斷取得進(jìn)步�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行賞識教育，能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在運用賞識教育時(shí)，要面向每個(gè)學(xué)生，尊重他們，公平公正地對待他們，使學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛(ài)和肯定，使他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，努力追求學(xué)習上的進(jìn)步，實(shí)現語(yǔ)文課堂的高效進(jìn)行。

賞識教育的論文2

　　一、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

　　賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語(yǔ)課程標準也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于性別、學(xué)習基礎、接受能力、自身性格、興趣愛(ài)好等因素，決定了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面存在差異。這提醒著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導下愉快地學(xué)習。首先，要根據不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標，以最大限度地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據不同層次的學(xué)生，設計不同層次的教學(xué)活動(dòng)形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，如對于較難的問(wèn)題，可以讓成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)回答；對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓成績(jì)相對較差的學(xué)生來(lái)回答。再次，根據學(xué)生的水平差異，合理設計練習，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應該給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表?yè)P聲中認識自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立信心，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習中去。

　　二、合理評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅

　　新課程強調“以鼓勵性評價(jià)為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的參與學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬(wàn)不能吝嗇于自己對學(xué)生的評價(jià)，特別是肯定的評價(jià)，因為這樣的肯定評價(jià)對于學(xué)生而言是莫大的鼓勵。不要吝嗇賞識的語(yǔ)言，要合理地利用體態(tài)語(yǔ)，可以適當利用實(shí)物獎勵。

　　三、把握分寸，莫讓賞識過(guò)了頭

　　賞識教育不是無(wú)原則的贊美，而是賞識孩子的愛(ài)心，賞識孩子的進(jìn)步，賞識孩子處理問(wèn)題的能力等。教師在教學(xué)中運用賞識教育時(shí)，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀(guān)地分析實(shí)際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據實(shí)際進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。首先，賞識學(xué)生要恰到好處，表?yè)P和鼓勵要是發(fā)自?xún)刃牡腵，要讓學(xué)生感到他們是值得表?yè)P，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問(wèn)題，就說(shuō)：good，welldone，excellent，導致將對學(xué)生的評價(jià)模式化。其次，賞識要具體，不著(zhù)邊際的空泛賞識并不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會(huì )產(chǎn)生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語(yǔ)成績(jì)好的賞識他的聰慧，暫時(shí)不夠好的可賞識他的努力，沉默的可賞識他的沉穩與書(shū)寫(xiě)，好動(dòng)的賞識他的活潑大膽。

　　四、結論

　　賞識教育不僅僅是幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時(shí)刻關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，合理地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).

賞識教育的論文3

　　賞識教育的本質(zhì)是堅持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學(xué)生的歡迎，并且這種教育能夠將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，還可以營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要巧用賞識教育，將學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)。

　　一、巧用賞識語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　從皮格馬利翁效應中，我們可以看出賞識語(yǔ)言的重要性。在整個(gè)教學(xué)中，如果教師能夠運用賞識語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )明顯地提高。同時(shí)學(xué)生會(huì )因為喜歡這門(mén)課的老師而愛(ài)上這門(mén)課。對于小學(xué)生來(lái)講，他們希望得到老師的關(guān)注，得到老師的贊美�，F階段，很多人都開(kāi)始了解賞識教育，并且也開(kāi)始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學(xué)內容的時(shí)候，教師要創(chuàng )設合理、有效的對話(huà)情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排每個(gè)小組的學(xué)生擔任不同的`角色，然后要求這些擔任不同角色的學(xué)生，要掌握不同的語(yǔ)句，以此來(lái)讓學(xué)生掌握本節課的知識。在買(mǎi)賣(mài)情境中，教師應該給給予學(xué)生一定的鼓勵，促使每一位學(xué)生都敢于說(shuō)英語(yǔ)。當學(xué)生用英語(yǔ)表達自己的想法時(shí)，此時(shí)不管學(xué)生的英語(yǔ)是否標準，說(shuō)得是否準確，教師都應該給予學(xué)生適當的表?yè)P。在此過(guò)程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語(yǔ)言從表面上來(lái)看，相對比較普通，但實(shí)際上，倘若能夠對其進(jìn)行合理、科學(xué)、有效使用，則能夠將學(xué)生內在的潛力有效激發(fā)出來(lái)。這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生克服以往不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。

　　二、把握賞識分寸，增強學(xué)生的信心

　　小學(xué)英語(yǔ)教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自?xún)刃慕o予學(xué)生夸獎，學(xué)生才會(huì )與老師進(jìn)行積極互動(dòng)交流。假如小學(xué)英語(yǔ)教師的夸獎并不恰當，那么學(xué)生會(huì )對老師的夸獎產(chǎn)生疑問(wèn)，從而無(wú)法起到激勵的作用。發(fā)自?xún)刃牡目洫劜艜?huì )讓學(xué)生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內容的時(shí)候，教師要組織學(xué)生完成相關(guān)的對話(huà)。然而由于每位學(xué)生的實(shí)際接受能力、英語(yǔ)表達能力會(huì )有高有低。對于口語(yǔ)不好的學(xué)生，教師要給予表?yè)P，幫助這部分學(xué)生克服心理上的自卑。同時(shí)教師不能過(guò)分表?yè)P口語(yǔ)較好的學(xué)生，避免給口語(yǔ)不好的學(xué)生造成一定壓力對于那些英語(yǔ)成績(jì)不好的學(xué)生，教師要尋找合適的時(shí)機，采用恰當的語(yǔ)言，來(lái)激勵這部分學(xué)生，讓這些受表?yè)P者能夠得到心理上的滿(mǎn)足。

　　三、完善賞識手段，提高學(xué)生的素質(zhì)

　　小學(xué)英語(yǔ)教師在私底下要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生比較喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，了解學(xué)生喜歡的歌星和影星，并且與學(xué)生探討這些動(dòng)畫(huà)片、歌星以及影星，久而久之學(xué)生會(huì )越來(lái)越喜歡老師。教師不僅要表?yè)P學(xué)生在學(xué)習上取得的成績(jì)，還要表?yè)P學(xué)生在日常生活中的各種愛(ài)好，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學(xué)內容的時(shí)候，在課堂上，教師要與學(xué)生就他們的父親展開(kāi)交談，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的父親是一個(gè)什么樣的人，還可以問(wèn)他們是否崇拜自己的父親，或者問(wèn)他們的父親對他們自己是否態(tài)度嚴厲。通過(guò)與學(xué)生探討他們身邊最親的人，有助于將學(xué)生學(xué)習的興趣有效激發(fā)出來(lái)。隨后，教師則應該引出本節課要學(xué)的新內容，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達出他們對父親的評價(jià)，對父親的描述，然后教師從不同的方面來(lái)評價(jià)每一位學(xué)生，以此讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)課。

　　四、借助賞識教育，拉近與學(xué)生的距離

　　從本質(zhì)上來(lái)講，賞識教育的目的就是用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，用賞識語(yǔ)言來(lái)拉近與學(xué)生的距離。當學(xué)生比較喜歡一位老師時(shí)，那么自然而然地也會(huì )喜歡上這位老師所教授的課。比如：當老師要講解“MerryChristmas!”這一教學(xué)內容的時(shí)候，教師要設計這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道圣誕節嗎？有哪個(gè)同學(xué)知道關(guān)于圣誕節的那個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？你們如何歡度圣誕節呢？教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。而在學(xué)生回答這些問(wèn)題的時(shí)候，教師要用欣賞的眼光來(lái)分析學(xué)生的答案，盡管有些學(xué)生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵，委婉地告訴這部分學(xué)生他們的答案與題目不吻合這一事實(shí)，并且鼓勵他們進(jìn)行深入思考，積極發(fā)散思維，想出最正確的答案。通過(guò)這種方式，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的積極性充分激發(fā)出來(lái)，以此推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

賞識教育的論文4

　　1賞識教育是師生溝通的橋梁

　　我國的體育教育普遍呈現出的特點(diǎn)是學(xué)生對于體育課程的認識程度不夠，教師在體育課堂上表現出很不耐煩的樣子。這些都會(huì )影響到體育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。另外，多數的學(xué)生對于體育課程都會(huì )存在著(zhù)一定的偏見(jiàn)，認為體育課程不是學(xué)習的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著(zhù)很多強制性的因素，比如，老師在下達長(cháng)跑命令時(shí)，不會(huì )考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進(jìn)行溝通，缺乏溝通的機制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會(huì )嚴重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內容生動(dòng)化，在課堂上可以設置相應的有些或者是集體活動(dòng)，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿(mǎn)足，才能全身心地投入到實(shí)際的課堂學(xué)習中。其中賞識教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著(zhù)強烈的運動(dòng)欲望。另外，賞識也是師生之間愛(ài)的體現。所以說(shuō)，加強賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個(gè)較為完整的教學(xué)系統，提升學(xué)生的主動(dòng)性，提升體育課堂教育的高效性。

　　2賞識教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

　　在體育課堂這種多運動(dòng)性和多挑戰性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認可，這樣才能夠增強體育的信息，提升體育運動(dòng)的價(jià)值所在�？梢�(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中采用賞識教育的.作用遠遠大于物質(zhì)的獎勵和支持。事實(shí)上，賞識教育的做法很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)肯定的眼神、一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)語(yǔ)或者是一個(gè)積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學(xué)中，多數的同學(xué)都會(huì )存在著(zhù)一定的膽怯心理，在沒(méi)有嘗試之前就認定自己不可勝任。在這個(gè)時(shí)候只要體育教師能夠給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)鼓勵或者是做個(gè)示范就可以增強學(xué)生的自信息和主動(dòng)性。另外，教師應該對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在適當的時(shí)候依據鼓勵可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性�？梢�(jiàn)，賞識教育和學(xué)生的自信心、主動(dòng)性的發(fā)揮之間存在著(zhù)必然的聯(lián)系，教師們的工作重點(diǎn)應該是對這一問(wèn)題加強重視，將賞識教育充分應用到實(shí)際的教學(xué)中。

　　3賞識教育的實(shí)施方法

　　3.1語(yǔ)言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語(yǔ)言的贊賞可以有效地激勵學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿(mǎn)恐懼的情況下進(jìn)行激勵，會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)可以有效地營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學(xué)生取得良好的成績(jì)打下堅實(shí)的基礎。體育教師應該注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，不能夠對表?yè)P的語(yǔ)言產(chǎn)生吝嗇，時(shí)刻的鼓勵能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應該根據學(xué)生完成體育項目的效果找到閃光點(diǎn)，對學(xué)生的成績(jì)給予稱(chēng)贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來(lái)看，采用語(yǔ)言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢作用。優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)越多，缺點(diǎn)在經(jīng)過(guò)贊賞的過(guò)程中可以逐漸降低。

　　3.2體態(tài)贊賞法。所謂的體態(tài)贊賞法主要是體育老師用相應的肢體語(yǔ)言來(lái)對學(xué)生進(jìn)行肯定，一般來(lái)說(shuō)采用的都是木質(zhì)贊賞法。從某種程度上來(lái)看，這是一種無(wú)聲的肯定，在學(xué)生完成一定的任務(wù)或者是進(jìn)行了高難度動(dòng)作之后，教師的肯定是必不可少的，無(wú)論學(xué)生的成績(jì)如何，都需要體現出教師的欣慰和贊賞。尤其是對于本身就不擅長(cháng)體育運動(dòng)的女同學(xué)，更應該加強贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點(diǎn)頭、微笑或者是鼓掌的形式來(lái)繼續贊賞�？梢詷�(shù)立相應的標桿，規范動(dòng)作，體態(tài)贊賞也是激勵機制的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習動(dòng)力。

　　3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)生只有樹(shù)立了信心和勇氣，才會(huì )敢于說(shuō)、愿意聽(tīng)、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中。因而在實(shí)施贊賞教育中始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的只會(huì )服從、傻聽(tīng)、模仿的習慣。樹(shù)立有勇氣、有興趣、敢創(chuàng )新的信心，做課堂的真正主人。

　　3.4改變學(xué)生的思想觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的潛力。很多學(xué)生由于對體育教學(xué)的認知不夠，認為在大學(xué)里只要學(xué)好重要的文化課和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程就足夠了，而忽略了體育教學(xué)對大學(xué)生心理和身體素質(zhì)的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學(xué)生認清體育教學(xué)的必要性，還要通過(guò)一些例子來(lái)說(shuō)明體育教學(xué)對于學(xué)生身心健康發(fā)展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢(mèng)想，堅持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學(xué)習。綜上所述，通過(guò)賞識教育來(lái)提升體育教學(xué)的質(zhì)量，賞識教育可以幫助體育差生找到自信，并通過(guò)自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到很大的提升。同時(shí)賞識教育也能使學(xué)生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學(xué)工作，促進(jìn)體育教學(xué)的效果提升，因此賞識教育能夠使師生達到共贏(yíng)的效果。

賞識教育的論文5

　　賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學(xué)理念對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有極高的指導價(jià)值。小學(xué)生具有好勝心和自我意識強烈的發(fā)展特點(diǎn)，賞識教育理論不僅可以調節課堂氣氛，充當師生互動(dòng)交流的橋梁，還可以使小學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機。

　　賞識教育的實(shí)施能夠幫助教師發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，深入研究，總結經(jīng)驗。

　　“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來(lái)越好�！边@句話(huà)充分表明了賞識教育的價(jià)值。近年來(lái)隨著(zhù)課程改革的進(jìn)行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來(lái)越廣泛地應用在課堂教學(xué)中，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。下面我就“賞識教育對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習的促進(jìn)”這一問(wèn)題談?wù)勔?jiàn)解。

　　一、賞識教育存在的問(wèn)題

　　周弘老師提出的賞識教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進(jìn)行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導致這些問(wèn)題的原因有很多，例如學(xué)校大環(huán)境的限制，教師存在的認知誤區，賞識教育流于形式，教育評價(jià)單一，缺乏策略等。這些問(wèn)題導致賞識教育走入誤區，背離初衷，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問(wèn)題做出改變，真正發(fā)揮賞識教育對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習的促進(jìn)作用。

　　二、實(shí)施策略

　　1.樹(shù)立賞識教育理念，提高質(zhì)量。首先，教育者要意識到在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把賞識教育發(fā)展為學(xué)校教育的特色，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)等多方努力下健康成長(cháng)。

　　其次，教師樹(shù)立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師必須深刻認識到缺乏賞識教育的小學(xué)語(yǔ)文課堂無(wú)法達到理想的教學(xué)效果，強化學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　教師必須根據小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施賞識教育，挖掘學(xué)生的潛能，滿(mǎn)足小學(xué)生的好勝心，使他們獲得滿(mǎn)足感和成功感。具體來(lái)說(shuō)，為幫助教師樹(shù)立正確的理念，學(xué)�？梢远ㄆ陂_(kāi)展有關(guān)賞識教育的報告會(huì )，讓教師交流心得，積累教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，還可以讓教師參加有關(guān)培訓和研討會(huì )等，提高賞識教育的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

　　2.創(chuàng )造賞識教育環(huán)境，加強滲透。小學(xué)生容易受周?chē)�事物的影響，因此�?shí)施賞識教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習要從環(huán)境入手，給予小學(xué)生積極正面的影響，創(chuàng )造良好的賞識教育的環(huán)境，宣傳激勵性教學(xué)。

　　具體來(lái)說(shuō)，學(xué)�？梢栽诮淌�、食堂、宿舍、樓道等場(chǎng)所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學(xué)校文化滲透到每一個(gè)學(xué)校生活的細節之中，潛移默化地影響學(xué)生。此外，還可以利用校園廣播進(jìn)行宣傳，也可以通過(guò)�？�校報的形式，使賞識教育無(wú)處不在，也使小學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。

　　3.鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑。閱讀是語(yǔ)文課不可或缺的重要組成部分，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，這也是實(shí)施賞識教育，促使學(xué)生自主學(xué)習的有效途徑。一方面，學(xué)生通過(guò)自主閱讀明確疑惑，帶著(zhù)疑惑進(jìn)入課堂，能夠有效提高教學(xué)的針對性。另一方面，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，鍛煉發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　此外，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，教師要為學(xué)生提供表達的'機會(huì )，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，通過(guò)賞識教育幫助學(xué)生增強自信。

　　4.實(shí)施小組合作學(xué)習，加強互動(dòng)。交際性是語(yǔ)文課的一大特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的自主性是對這一特點(diǎn)的體現。教師要降低預設程度，減少課堂干預，引導學(xué)生在小組合作學(xué)習中溝通和交流，抒發(fā)自身感悟。

　　教師不要著(zhù)急“上課”，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)思考，尊重學(xué)生意愿。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習任務(wù)，加深印象，深化理解。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的表現，仔細觀(guān)察小組合作學(xué)習的過(guò)程，以平等的身份參與到學(xué)生的合作中，給予適時(shí)指導，幫助學(xué)生挖掘自身天賦，讓學(xué)生體驗語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣�？梢哉f(shuō)，教師的鼓勵是對學(xué)生良好品質(zhì)養成的最佳助力。

　　5.優(yōu)化評價(jià)方式，關(guān)愛(ài)學(xué)生。教育評價(jià)對課堂教學(xué)具有十分重要的作用，而傳統教學(xué)模式中，教師不合理的評價(jià)方式直接導致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。

　　針對這一現象，教師要優(yōu)化評價(jià)方式，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)外，還要考慮學(xué)生的思想、情感等多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。

　　教師要明確一點(diǎn)，教育評價(jià)并不等于分數的量化。因此，教師的賞識不應該僅僅局限于學(xué)生的課堂表現、學(xué)習成績(jì)和作業(yè)情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識，就無(wú)形生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來(lái)到人世間的�！苯處熞�意識到這一點(diǎn)，通過(guò)多種教育引導的方法促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習。

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施賞識教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中，實(shí)現“快樂(lè )學(xué)習”，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效益，達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究教學(xué)策略，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機。

賞識教育的論文6

　　摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習成績(jì)較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問(wèn)題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過(guò)程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”的基本原則。將賞識教育應用到中職班級管理當中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎上，給予學(xué)生激勵和關(guān)懷，消除學(xué)生對教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現班級的有效管理，提升教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育 中職院校 班級管理 應用策略

　　一、中職班級管理中應用賞識教育的必要性

　　1． 有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系

　　中職學(xué)生本身的學(xué)習成績(jì)較差，紀律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂(lè )。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵，逐步消除學(xué)生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

　　2． 有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)

　　現階段的中職學(xué)生大多是獨生子女，在長(cháng)期的家庭教育環(huán)境中養成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽(tīng)夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過(guò)、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

　　通過(guò)賞識教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎上制定學(xué)習規劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)。

　　二、賞識教育在中職班級管理中的實(shí)施策略

　　1． 發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵

　　班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習成績(jì)差，但是在組織班級活動(dòng)時(shí)表現非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表?yè)P是對學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，不僅優(yōu)等生需要表?yè)P，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現良好的學(xué)生，應當不吝鼓勵，讓學(xué)生認識到自身的優(yōu)勢與特長(cháng)，從而實(shí)現自身的良性發(fā)展。

　　2． 營(yíng)造賞識教育氛圍，創(chuàng )設賞識教育條件

　　教育是一項雙向互動(dòng)、師生交流的過(guò)程，因此在賞識教育開(kāi)展的過(guò)程中，班主任要加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級內部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時(shí)，摒棄傳統的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據候選人的日常表現，民主、公開(kāi)的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級管理能力。

　　3． 建立學(xué)生成長(cháng)檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

　　賞識引向成功，抱怨導致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學(xué)生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。一個(gè)班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成。

　　在生活中不斷挖掘學(xué)生自身的優(yōu)勢與強項，培養學(xué)生強烈的自我認同感。在這種大環(huán)境下，為了調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵的語(yǔ)言激勵學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據每個(gè)人的特長(cháng)在班級開(kāi)展一項活動(dòng)，如開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能比賽、書(shū)法比賽、繪畫(huà)比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動(dòng)開(kāi)展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長(cháng)得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的'內在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能; 讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )地生活，自由地發(fā)展。

　　4． 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正

　　賞識教育要求面向全體，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因為他們比其他人更渴望得到來(lái)自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)和尊重。另外，不同的學(xué)生對表?yè)P與獎勵的反應不同，故應因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P與獎勵方式。對經(jīng)常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學(xué)生，當眾表?yè)P可以幫其恢復聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習慣; 對膽怯的學(xué)生要多肯定、多表?yè)P; 對性格內向、成績(jì)落后的學(xué)生，要表?yè)P其遵守紀律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。

　　三、結語(yǔ)

　　中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當中，在生活、學(xué)習過(guò)程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心的基礎上，實(shí)現班級管理效率的提升。

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賞識教育的論文7

　　物理新課標要求：物理教學(xué)不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應該注重對學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識和科學(xué)精神的培養。但現在的學(xué)生對知識的掌握和運用顯得很被動(dòng)、不靈活，以至于有的學(xué)生接觸物理一段時(shí)間后就漸漸失去了興趣，或彷徨了、放棄了。在閱讀了周宏老師《賞識你的孩子》一書(shū)后，本人對賞識教育有了新的認識和體會(huì )。下面筆者結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫屬p識教育走進(jìn)物理課堂。

　　一、賞識教育的作用

　　賞識教育是找感覺(jué)，嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵的眼神，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，可以為學(xué)生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。在課堂教學(xué)中教師盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所有的好動(dòng)性、表現欲，從而有效地發(fā)現學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師應該保護學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對物理環(huán)境、物理認知結構有自己的理解和把握，要正確對待學(xué)生在探索中片面的，甚至是有錯誤的意見(jiàn)和想法，積極正確的引導、培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生燃起對物理學(xué)科向往、追求、主動(dòng)探索的火花。

　　二、開(kāi)展賞識教育的策略

　　1.熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及不同需要

　　賞識教育的前提是熱愛(ài)學(xué)生。教師面對的學(xué)生是有思想、有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛(ài)和呵護，很多學(xué)生在物理學(xué)習中經(jīng)歷過(guò)太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責，得到教師的關(guān)愛(ài)較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒(méi)信心，在物理學(xué)習中表現為麻木、冷漠、無(wú)動(dòng)于衷。他們更需要我們用真摯的愛(ài)包容他們，理解他們，客觀(guān)正確的評價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神大廈。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識教育，只有真摯的愛(ài)才能使師生心靈相通，才有成功的教育。良好的師生關(guān)系是成功教育的前提，接納贊許他人是良好人際關(guān)系的基礎，賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠的關(guān)心、愛(ài)護、理解各種類(lèi)型的學(xué)生，用自己寬厚的愛(ài)去賞識學(xué)生，相信他們行，只有賞識學(xué)生，才能建立以愛(ài)為本，和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導。 2.提高教師教學(xué)藝術(shù)，激活課堂氣氛

　　教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著(zhù)主導作用，教師抑揚頓挫的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的比喻表達，都能給學(xué)生以美的享受，在指引學(xué)生的同時(shí)，教師可不失時(shí)機的插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習任務(wù)。如在用“排水法”測量不規則小固體的體積時(shí)，應在量筒中放入適量的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標準，于是我就列舉了我們生活中在洗腳盆中洗腳時(shí)加多少洗腳水為好的情景，（水既不能太多，多了把腳放進(jìn)去水就會(huì )流出來(lái)，又不能太少，少了腳就沒(méi)法洗了）從而間接的使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中真正理解“適量”，即加的水既要把物體浸沒(méi)，但又不能超過(guò)量筒的最大刻度線(xiàn)。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)，形象生動(dòng)的比喻，不但可以緩解緊張的課堂氣氛，而且可以加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。

　　3.鼓勵學(xué)生想象，發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)

　　物理是一門(mén)實(shí)驗探究課，它要求學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的過(guò)程中學(xué)習知識，掌握定理。這就要求在物理教學(xué)過(guò)程中教師要賞識學(xué)生的奇思妙想，發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)。在學(xué)生設計實(shí)驗的過(guò)程中，對于看上去與別人不同的思維方法我會(huì )睜大眼睛仔細看，因為這往往會(huì )是孩子們一些獨特的.想法，每每遇到這樣的情況，我都會(huì )高興的夸獎他們，鼓勵他們繼續加油。例如，我們在學(xué)習測量液體的密度的方法時(shí)，大多數同學(xué)的方法都是先稱(chēng)量燒杯的質(zhì)量，然后把水倒入燒杯中，稱(chēng)出燒杯和水的總質(zhì)量，再把水倒入量筒中，測出水的體積，最后根據密度的計算公式測出水的密度。而有一位不起眼的學(xué)生的做法卻與眾不同，他先稱(chēng)出燒杯和水的總質(zhì)量，然后把水倒入量筒中，測出水的體積，最后再稱(chēng)燒杯的質(zhì)量。當我問(wèn)到你的操作順序為什么和其他同學(xué)不同時(shí)，他說(shuō)：“我認為他們的測量方法誤差較大，因為在把燒杯中的水倒入量筒中時(shí)，我發(fā)現燒杯壁上還殘留了一部分水珠，這樣會(huì )使測得的體積偏小，而密度偏大，所以我想顛倒一下實(shí)驗順序，就會(huì )避免這種情況的發(fā)生�！甭�(tīng)了他的解釋后，我不由自主的夸獎道：“你太棒了，快把你的想法告訴大家吧！”

　　面對學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我把眼光集中在他們的優(yōu)點(diǎn)上，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用一句句發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的贊美，用一個(gè)個(gè)深情的無(wú)聲的動(dòng)作來(lái)激勵學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于和老師交流自己的想法，激勵學(xué)生獲得更大的成功。我相信，只要我們讓賞識的種子在物理教學(xué)這片土地上生根發(fā)芽，一定能看見(jiàn)棵棵充滿(mǎn)生命力的大樹(shù)。

賞識教育的論文8

　　【摘要】隨著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課標的實(shí)施，學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，教師要全面為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。因此，關(guān)愛(ài)學(xué)生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環(huán)境下能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，這就需要我們要不但備好課，更要對學(xué)生進(jìn)行無(wú)限地關(guān)愛(ài)，給予他們最大的愛(ài)心，使學(xué)生從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;愛(ài)心教學(xué);賞識教育

　　“敬業(yè)愛(ài)生”是全體教師長(cháng)期來(lái)共同塑造的良好形象，隨著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課標的實(shí)施，學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，教師要全面為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。因此，關(guān)愛(ài)學(xué)生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環(huán)境下能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，這就需要我們要不但備好課，更要對學(xué)生進(jìn)行無(wú)限地關(guān)愛(ài)，給予他們最大的愛(ài)心，使學(xué)生從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為此，本文筆者從所從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探討如何關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習，給予他們賞識教育的嘗試。

　　一、愛(ài)向全體同學(xué)

　　想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就要讓孩子們喜歡語(yǔ)文，讓他們感悟到語(yǔ)文的偉大美，也能對語(yǔ)文由此產(chǎn)生極大的興趣。作為老師所要做的應該是給予學(xué)生最大的愛(ài)，并且我們要傾向于全體同學(xué)，不能只是部分學(xué)生，否則就會(huì )引起學(xué)生認為的“偏向”。所以，對每個(gè)學(xué)生獻出愛(ài)心。因此，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，決不能放棄對他們的愛(ài)。我們要對學(xué)生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學(xué)生”，更不能去諷刺、挖苦沒(méi)有按照教師意指去做的學(xué)生。首先，尊重學(xué)生。英國的哲學(xué)約翰洛克曾經(jīng)說(shuō)道：“家禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事�！倍韲�１９世紀批判現實(shí)主義作家屠格涅夫也說(shuō)道：“自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，是一切偉大事業(yè)的淵源�！弊鹬厥求w現著(zhù)人與人的精神境界。我們在孩子們幼小成長(cháng)心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現尊重的，因為尊重是人的第一需要，當兒童們成長(cháng)的初期更要以尊重為基礎使他們長(cháng)大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識的。在學(xué)習中，孩子們時(shí)刻都想得到老師的尊重鼓勵，這樣才會(huì )產(chǎn)生一種學(xué)生更愛(ài)老師的情感，由此也會(huì )出現一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識，全身心地投入到學(xué)習之中。正像有的人說(shuō)的那樣：沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。因此，我們作為教師要根據新課標的要求：以人為本的教學(xué)理念。以尊重為基礎對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學(xué)生交朋友，通過(guò)尊重激勵學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率，我們要使學(xué)生養成公平正直、仁愛(ài)善良、光明磊落等高尚的道德品質(zhì)。其次，公平關(guān)愛(ài)學(xué)生。平等待人是我們的傳統美德，教師不能給學(xué)生留下偏向的印象。特別在素日的學(xué)習生活中，注重那些細微的語(yǔ)言行為。例如，我們在上課的時(shí)候，讓學(xué)生回答問(wèn)題，不能只是提問(wèn)幾個(gè)學(xué)習好的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，對問(wèn)題深層的可以提問(wèn)那些學(xué)習好的；對淺顯一點(diǎn)的問(wèn)題可以問(wèn)及基礎弱的學(xué)生。這樣就可以人人都能被提問(wèn)到，都能夠參與到教學(xué)中來(lái)。當和孩子們談心的時(shí)候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時(shí)候更要體現著(zhù)公正平等的思想。我們在平時(shí)的講課中時(shí)刻都要注意到的：對學(xué)生不能說(shuō)三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒(méi)有面子，下不來(lái)臺；更不能隨便就會(huì )和家長(cháng)回報，打小報告什么的；不要在說(shuō)話(huà)時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷；不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)，等等。

　　二、多鼓勵學(xué)生

　　偉大的教育家陶行知說(shuō)道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿(mǎn)含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng )造的生命而永遠自豪�！庇纱�，我們不難看出，我們作為教師更應該對學(xué)生進(jìn)行賞識教育了。通過(guò)賞識教育師生關(guān)系就會(huì )增近，學(xué)生更會(huì )喜歡自己的'老師，繼而會(huì )更加地努力學(xué)習，越是這樣越好得到老師的表?yè)P和贊譽(yù)，學(xué)生也就會(huì )奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取。所以，我在教學(xué)中，充分運用夸獎和表?yè)P，從有利的方面進(jìn)行誘導學(xué)生，激發(fā)孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵和表?yè)P，給予學(xué)生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。在批語(yǔ)的時(shí)候，多寫(xiě)一些激勵的評語(yǔ)。這就會(huì )增強他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，甚至是創(chuàng )新精神。

　　三、發(fā)揮率先垂范作用

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的”。教師的一言一行都影響著(zhù)孩子們的成長(cháng)。因此，我們作為教師要時(shí)時(shí)刻刻地注意自己的行為語(yǔ)言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是習慣的培養�！蔽覀円�在學(xué)生心目中有著(zhù)一定的威信，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生良好的學(xué)習動(dòng)力才能得以更好地激發(fā)�？偠�言之，我們在語(yǔ)文教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻地對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)賞識教育，特別是當今的新課標實(shí)施，更要培養學(xué)生的主體精神，使他們能夠積極地發(fā)揮出創(chuàng )新能量，更好地達到教書(shū)育人。

賞識教育的論文9

　　民辦高校的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維要比普通高校的學(xué)生活躍，但是其自律性較差，對學(xué)校的價(jià)值觀(guān)缺乏認同感，所以民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的管理難度較大，為此，筆者在本文中就賞識教育在民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中的應用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的迅猛發(fā)展和社會(huì )結構的持續轉型，我國教育事業(yè)、尤其是民辦高校教育事業(yè)越來(lái)越朝著(zhù)社會(huì )化和大眾化的趨勢發(fā)展，進(jìn)而致使廣大民辦教育院校想要在日趨激烈的社會(huì )環(huán)境中獲得生存和發(fā)展，就勢必不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行教育理念變更，逐漸摒棄傳統的教育理念，去陳納新。

　　一、民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中的問(wèn)題

　　首先，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思維要比普通高校的學(xué)生活躍，但是其自律性較差。受專(zhuān)業(yè)影響，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)性大都十分張揚，而且思維較活躍，但是與此同對應的是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自制能力較差。比如，藝術(shù)類(lèi)考生從高中階段開(kāi)始就經(jīng)常參加各種類(lèi)型的校外活動(dòng)，在課堂學(xué)習的時(shí)間較少，這使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的課堂紀律性較差。進(jìn)入大學(xué)階段之后，學(xué)生們自我控制的時(shí)間又一次增加，對于自制力相對較弱的藝術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì )出現曠課的情況，也有很多學(xué)生會(huì )在課堂上玩手機、說(shuō)話(huà)、看小說(shuō)、睡覺(jué)等等。另外，由于現階段的大多數藝術(shù)學(xué)生都是家里的獨生子，生活的自理能力相對較差，進(jìn)入大學(xué)之后自己管理自己的生活難免會(huì )出現手足無(wú)措的情況，而這些都會(huì )影響民辦高校的藝術(shù)學(xué)生管理工作。其次，民辦高校藝術(shù)學(xué)生對學(xué)校的價(jià)值觀(guān)缺乏認同感。我國民辦高校的發(fā)展歷程相對較晚，發(fā)展也相對緩慢，而當下的教育體制中，相比公辦學(xué)校，民辦高校對經(jīng)費的投入、師資力量等方面還較弱，民辦高校不僅要求學(xué)生自己打掃衛生、洗手間，而且對學(xué)生的內務(wù)要求較為嚴格，并將這些列入學(xué)生的成績(jì)考核中。雖然，學(xué)校的這些規章制度是為了培養學(xué)生的獨立能力，但是，對于很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些規章制度無(wú)疑是一種限制，甚至將這些規定視為“變態(tài)管理”�？傊�，由于缺乏對學(xué)校管理制度的認同，學(xué)生在日常學(xué)習和生活中就會(huì )產(chǎn)生對學(xué)校管理的`抵觸心理，進(jìn)而使得學(xué)校內學(xué)生違反紀律的現象不斷發(fā)展。最后，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，不利于師生關(guān)系的發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)成長(cháng)。由于當前社會(huì )上對民辦高校藝術(shù)學(xué)生存在偏見(jiàn)，所以很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對外界的評價(jià)和外人的評價(jià)都相當的敏感，遇到不順心的事情，心情也容易急躁，出現思想偏激等問(wèn)題，而且由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習基礎相對較差，很多教師在教學(xué)中會(huì )對學(xué)生存在偏見(jiàn)，出現教師和學(xué)生之間的抵觸情緒，甚至出現學(xué)生與教師頂嘴的情況，而這些都不利于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的管理工作。

　　二、賞識教育在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中的應用

　　賞識教育是指教師在教學(xué)中，要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生在日常學(xué)習和生活中表現出來(lái)的有點(diǎn)要及時(shí)的給予表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。賞識教育不僅可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，而且可以感覺(jué)到自我存在的價(jià)值，進(jìn)而更加自覺(jué)的接受學(xué)校的管理。另外，借助賞識教育還可以緩解師生關(guān)系，在校園內創(chuàng )設和諧的師生氛圍，提高學(xué)校管理的成效。賞識教育在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中的應用可以從以下幾方面進(jìn)行敘述。首先，學(xué)校教師和管理者應該善于做學(xué)生的傾聽(tīng)者。在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生發(fā)生違紀犯錯的情況經(jīng)常發(fā)生，作為學(xué)生的教育者和管理者，教師尤其應該扮演好傾聽(tīng)者的角色，而絕不能武斷的對某一個(gè)學(xué)生的行為下定論，更不能隨意的打斷學(xué)生的傾訴，通過(guò)傾聽(tīng)教師可以發(fā)現學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到教師的尊重，同時(shí)通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的內心世界，鼓勵學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，消除師生之間的誤會(huì )，激勵學(xué)生不斷改善自己的言行，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，學(xué)校教師和管理者應該用平等的心態(tài)去賞識每一個(gè)藝術(shù)學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也應該尊重每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的成長(cháng)環(huán)境，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì )各不相同，而教師和學(xué)生管理者在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中應該堅持用平等的態(tài)度去賞識每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生身上的有點(diǎn)和長(cháng)處，并針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)，用自己的寬容去包容每個(gè)學(xué)生，用真誠的去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不斷提高自己。最后，學(xué)校教師和管理者應該堅持寬嚴適度的教學(xué)原則。學(xué)生管理是一門(mén)藝術(shù)，需要學(xué)校的管理者具有高超的管理技術(shù)，一方面要有熟練的運用各項學(xué)校規章制度的能力，另一方面則應該注意賞識管理，從人性的角度實(shí)行學(xué)生管理。因為雖然嚴格的規章制度可以保證學(xué)校秩序的順利進(jìn)行，但是，只有曉之以理動(dòng)之以情才能讓學(xué)生真正認識到自己的錯誤，對于民辦高校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理工作尤其應該注意寬嚴適度的管理原則，如果僅僅以嚴格的方式管理學(xué)生，只會(huì )讓學(xué)生對學(xué)校的管理產(chǎn)生更強烈的抵觸心理，進(jìn)而更變本加厲的違反學(xué)校的規章制度。相反，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的管理工作可以通過(guò)與學(xué)生的情感交流不斷感化學(xué)生，提高管理工作的成效。針對民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，在民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中管理者可以借助賞識教育來(lái)提高管理工作的質(zhì)量和成效，通過(guò)賞識教育提高學(xué)生的自信心，緩解民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系。

賞識教育的論文10

　　引子：沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。賞識導致成功，抱怨導致失敗。

　　-------摘自《周宏賞識教育理論》

　　會(huì )欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè )的。賞識教育不是表?yè)P加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機；創(chuàng )造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。 賞識教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。賞識教育是我做班主任教育工作的有效手段，也是我近幾年作為教師的感受。下面兩則小故事與大家分享.

　　膽小心細的學(xué)習委員――劉雨思

　　1、基本情況：劉雨思，東街中心小學(xué)五年級（二）班學(xué)習委員。性格內向，學(xué)習刻苦，成績(jì)優(yōu)異，名列前茅。愛(ài)好廣泛，喜歡讀書(shū)，能寫(xiě)一手漂亮的`字。

　　2、老師評語(yǔ)：劉雨思同學(xué)：你是一個(gè)積極上進(jìn)，勤奮好學(xué)的女孩子。你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重；同學(xué)關(guān)系好，熱愛(ài)集體，樂(lè )意助人。你純真可愛(ài)，對待同學(xué)熱情大方，思維靈活，記憶力好，自學(xué)能力較強。能夠認真完成作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的速度令人驚訝，而且作業(yè)本干凈，每當我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來(lái)欣賞，刻苦踏實(shí)的學(xué)習精神也很讓我喜歡�？粗�(zhù)你的學(xué)習成績(jì)不斷進(jìn)步，老師為你高興、為你自豪。你是一名優(yōu)秀的班干部，對自己的本職工作尤其負責，收發(fā)作業(yè)，認真及時(shí)。你總是默默地為班集體的每一項活動(dòng)增添光彩。老師相信只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會(huì )到達成功的彼岸！老師祝你更上一層樓。

　　3、案例背景：在開(kāi)學(xué)初，我就宣布，本學(xué)期由學(xué)生們自由競爭小班干部，競爭時(shí)要在全班學(xué)生面前進(jìn)行演講，說(shuō)出自己的優(yōu)勢，并表明如果選上了會(huì )怎么做。在準備期間，有一天，我發(fā)現自己書(shū)里夾著(zhù)一個(gè)信封。打開(kāi)一看，原來(lái)是我班劉雨思同學(xué)給我寫(xiě)的“一封信”。意思是，她非常愿意競選班干部，并給我做了保證�？墒怯终J為自己沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，不敢去演講。因此給我寫(xiě)了這封信，想請求我的幫助。

　　4、案例分析：賞識教育，最重要的是讓孩子學(xué)會(huì )賞識自己。賞識自己是自信的基礎，要讓孩子從小就感覺(jué)到自己是最好的，最棒的，自己有很多優(yōu)點(diǎn)。老師要善于給孩子創(chuàng )造賞識自己的氛圍和機會(huì )，學(xué)生在某一方面取得了成績(jì)，作為老師應該及時(shí)發(fā)現，及時(shí)賞識，這樣就可以激發(fā)學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，他們就會(huì )從潛意識當中發(fā)現自己有著(zhù)很優(yōu)秀的一面，從而帶動(dòng)了其他方面的進(jìn)取心，并且相信自己在其他方面也會(huì )做得非常好。

　　5、輔導策略及成效：看過(guò)信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潛能，因此才表現為缺乏自信。于是，我當天下午就找到她，誠懇地對她說(shuō)：“好多同學(xué)都告訴我，你的字寫(xiě)得非常好，而且每次做衛生還非常積極，你為什么不競選小隊長(cháng)？”可是她還是說(shuō)：“我太想當了，就是不敢在同學(xué)們面前說(shuō)�！蔽艺f(shuō)；“你給我寫(xiě)的信就是一篇非常好的演講稿，你就把它背下來(lái)吧，我相信到時(shí)你一定會(huì )說(shuō)得特別好�！钡玫搅宋业墓膭�，她非常高興，一再表示一定要背得熟熟的。到了競選那天，看到不少同學(xué)都發(fā)了言，于是我暗暗給她使眼色。開(kāi)始她紅著(zhù)臉猶豫著(zhù)，當第九名同學(xué)說(shuō)完之后，她一咬嘴唇站起來(lái)走到講臺前，大聲地說(shuō)：“大家好，我叫劉雨思……”一串精彩的演說(shuō)之后，學(xué)生們情不自禁地報以熱烈的掌聲。最后，劉雨思成了第二小組組長(cháng)。后來(lái)她的膽子越來(lái)越大，學(xué)習成績(jì)提高的很快，到期末考試，竟然取得全班第一名的好成績(jì)，第二個(gè)學(xué)期，競選班干部，當選為學(xué)習委員。在語(yǔ)文課教學(xué)中我經(jīng)常把劉雨思的作業(yè)本拿到課堂上當樣本讓大家學(xué)習，，在辦公室里我還讓其他老師欣賞雨思的漂亮的硬筆書(shū)法，贏(yíng)得了同事的贊許的眼光，我還在課堂上把這些事告訴雨思及全班同學(xué)，雨思聽(tīng)了臉上洋溢著(zhù)自豪的笑容，同學(xué)聽(tīng)了露出羨慕的神情。在縣舉辦的硬筆書(shū)法比賽中獲一等獎。

　　6、案例感悟：在和學(xué)生們朝夕相處的過(guò)程中，我很注意觀(guān)察他們，努力尋找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。被賞識就是被信任，就會(huì )產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的積極心理效應，就會(huì )更加努力�！百p識教育”就是要求教育者要以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實(shí)施教育，并且在教育的過(guò)程中，緊緊抓住被教育者發(fā)展方向上表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步客觀(guān)公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢。讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺(jué)中走向成功。

　　搗蛋大王勞動(dòng)委員――李高強

　　1、基本情況：李高強，東街中心小學(xué)五年級（二）班勞動(dòng)委員。性格開(kāi)朗，生性好動(dòng)，學(xué)習成績(jì)一般。不遵守紀律。愛(ài)好唱歌，擅長(cháng)跳街舞。崇拜邁克爾.喬丹。

　　2、老師評語(yǔ)：李高強同學(xué)：課堂上，你總是聚精會(huì )神；從你上課高舉的手中，老師看到了你的自信。六一匯演中你使盡渾身解數為大家表演了街舞贏(yíng)得大家的掌聲，老師為你自豪。但是，你身上還有諸多的毛病，例如自習課愛(ài)說(shuō)笑話(huà)，課間愛(ài)和同學(xué)打鬧，老愛(ài)給老師惹事，老讓同學(xué)告你的狀，出現問(wèn)題老從別人身上找原因。你是個(gè)小小男子漢，聰明、勤勞、熱愛(ài)集體、尊敬老師。如果你能處處嚴格要求自己，愛(ài)學(xué)習，不貪玩，把自己的聰明才智全部發(fā)揮出來(lái)，你一定讓大家刮目相看。試試吧，你一定行！如果你在學(xué)習上再刻苦一些，大膽一些，認真把字練好，你一定是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

　　3、案例背景： 李高強是我們班上有名的搗蛋大王，調皮，多話(huà)，喜歡說(shuō)些亂七八糟的話(huà)引起大家注意；而且經(jīng)常缺交作業(yè)，上課不專(zhuān)心等。經(jīng)常惹事、找事，大家多不喜歡他，都不愿意和他做同桌，班會(huì )上幾乎變成了批判他的專(zhuān)題大會(huì )，為此我很頭痛，我經(jīng)常找他談話(huà)，有時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，苦口婆心；有時(shí)大發(fā)雷霆，怒發(fā)沖冠，指著(zhù)他的鼻子一頓臭罵，他無(wú)動(dòng)于衷，臉皮很厚。完不成作業(yè)，家長(cháng)也請不來(lái)，一副死豬不怕開(kāi)水燙的樣子。

賞識教育的論文11

　　【摘要】在當前社會(huì )教育改革不斷深入大形勢下，在中小學(xué)教育階段體育教學(xué)也越來(lái)越重要，在中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，應當對賞識教育模式進(jìn)行運用。作為中小學(xué)體育教師，應當積極探索有效方法及策略，從而在中小學(xué)體育教學(xué)中能夠合理運用賞識教育。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué)體育;賞識教育;應用;策略

　　賞識教育是一種新型教學(xué)模式，其是在素質(zhì)教育理念基礎上發(fā)展而來(lái)的一種現代化教學(xué)方式，在當前教學(xué)中有著(zhù)越來(lái)越廣泛的應用。在現代中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，賞識教育方式的合理應用能夠對學(xué)生身心健康發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，從而使體育教學(xué)能夠得到很好效果。中小學(xué)體育教師應當對賞識教育的優(yōu)勢充分認識，從而對其進(jìn)行科學(xué)合理運用。

　　一、在中小學(xué)體育教學(xué)中應用賞識教育的優(yōu)勢

　　首先，應用賞識教育有助于學(xué)生自信心的增強。在傳統教育過(guò)程中，家長(cháng)及教師往往對孩子會(huì )進(jìn)行消極性評價(jià)，而對于中小學(xué)生而言，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，在受到否定性評價(jià)情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見(jiàn)，甚至會(huì )自暴自棄。在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對賞識教育進(jìn)行運用，肯定并贊許學(xué)生所做動(dòng)作，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可使學(xué)生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學(xué)生自信心得以增強。其次，運用賞識教育可挖掘學(xué)生潛能。對于每個(gè)學(xué)生而言，其均具備一定潛力，在體育教學(xué)過(guò)程中，對于任何一個(gè)學(xué)生，當其有進(jìn)步表現時(shí)教師均應當及時(shí)給予其表?yè)P，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。比如，在立定跳遠練習過(guò)程中，若學(xué)生首次起跳成績(jì)?yōu)?.4m，在教師鼓勵之后，學(xué)生可能能夠跳1.6m，甚至更遠，這樣一來(lái)，便能夠在很大程度上挖掘學(xué)生潛力。對于不同學(xué)生而言，其在體育運動(dòng)方面差異也存在一定差異，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應當合理運用賞識教育，對學(xué)生積極引導，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學(xué)生創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對賞識教育合理運用，教師對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行正確評價(jià)，肯定學(xué)生成績(jì)，并且對其進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，這屬于能夠產(chǎn)生良性刺激的一種強化方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但在評價(jià)過(guò)程中應當保證客觀(guān)、公正，對于學(xué)生所存在的一些消極情緒以及問(wèn)題，教師應當善意指出，從而使學(xué)生能夠不斷努力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可對學(xué)生爭強好強心理進(jìn)行充分利用，通過(guò)游戲及競賽方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，對其創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。

　　二、在中小學(xué)體育教學(xué)中運用賞識教育的方法分析

　　1.積極鼓勵贊揚以激發(fā)學(xué)生內動(dòng)力。對于每個(gè)中小學(xué)生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足。在教師贊揚情況下，學(xué)生能夠充分發(fā)現自身能力及存在價(jià)值，從而使其自信心、自尊心以及進(jìn)取心均能夠得以有效增強，這種動(dòng)力能夠對學(xué)生產(chǎn)生一定激勵作用，使其對更高更新目標積極追求。在當前中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可依據學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)兩種方法實(shí)施賞識教育，即語(yǔ)言贊揚法與行為動(dòng)作贊揚法。其中，對于語(yǔ)言贊揚法而言，其包括書(shū)面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激；書(shū)面贊揚就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用書(shū)信、紙條對學(xué)生進(jìn)行贊揚，或者在考評語(yǔ)中對鼓勵性語(yǔ)言進(jìn)行運用；行為贊揚法就是利用各種行動(dòng)動(dòng)作對學(xué)生進(jìn)行贊揚與鼓勵。

　　2.善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。在賞識教育實(shí)施過(guò)程中，善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)屬于前提條件，未能夠發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也就無(wú)法實(shí)施賞識教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì )比較膽小，然而這些學(xué)生也可能會(huì )出現大膽舉動(dòng)，一些平時(shí)表現比較差的'學(xué)生也有表現較好之時(shí)，作為教師應當將這些及時(shí)抓住，并且給予其必要表?yè)P，對學(xué)生積極鼓勵。這樣一來(lái)，可使學(xué)生在體育課堂上充滿(mǎn)熱情及興趣，可使其積極參與教學(xué)過(guò)程中，從而使體育教學(xué)取得較理想效果，促進(jìn)學(xué)生向更好方向發(fā)展。

　　3.對學(xué)生尊重及關(guān)愛(ài)。對于教師而言，對學(xué)生尊重及關(guān)愛(ài)應當遵守最基本道德規范，然而在傳統教育中，教師更多地是對學(xué)生指責批評，甚至對學(xué)生貶低與侮辱。這種做法不但會(huì )對學(xué)生自尊心造成嚴重傷害，并且還會(huì )導致學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應當關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，并且要主動(dòng)接近學(xué)生，通過(guò)對學(xué)生關(guān)愛(ài)使其能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學(xué)過(guò)程中，對于體育水平較低學(xué)生，教師應當給予其更多關(guān)愛(ài)，通過(guò)教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)能夠使師生情感不斷加深，使學(xué)生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實(shí)施過(guò)程中，對學(xué)生關(guān)愛(ài)及尊重屬于首要條件，在此基礎上才能夠保證賞識教育得以真正實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　在當前中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，傳統教育模式已經(jīng)越來(lái)越不適應實(shí)際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)得到更加理想效果，教師應當對賞識教育進(jìn)行合理運用，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生積極鼓勵，并且尊重及關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而使學(xué)生增強自信心與學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實(shí)際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]張婕.賞識教育的內涵、功能及實(shí)施路徑[J].才智,20xx(14).

賞識教育的論文12

　　摘 要：賞識教育是以賞識為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，并借助表?yè)P或獎勵來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習積極性、提升思想認識以及培養科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。教師要聯(lián)合家長(cháng)共同開(kāi)展賞識教育，大力促進(jìn)幼兒教育對孩子們的思想、情感和認知的塑造。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識教育；表?yè)P鼓勵

　　賞識，通俗地來(lái)講，就是對某人某種見(jiàn)解或看法和行為給予肯定和鼓勵。幼兒教育中的賞識教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認幼兒差異并尊重差異為基礎，采取適宜的表?yè)P方法或手段，以實(shí)現對幼兒的有效“正向”教育。賞識為教師、家長(cháng)與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構建得更加寬闊與堅固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(cháng)間的思想交流，為學(xué)生的健康成長(cháng)打好基礎。

　　一、賞識教育中存在的問(wèn)題

　�。�1）區別賞識教學(xué)，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區別 �？v觀(guān)當前幼兒教育中的賞識教育現狀，筆者發(fā)現，有些幼兒教師的教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)一些問(wèn)題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識教育，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽(tīng)話(huà)的淘氣包，往往吝嗇自己的表?yè)P，而代以大聲地指責。這樣一種教學(xué)情況的出現，明顯會(huì )傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區分地進(jìn)行賞識教育外，教學(xué)中還存在著(zhù)另外一種錯誤認識，即一部分教師錯誤地理解了賞識教育的內涵，認為對幼兒進(jìn)行批評違背了賞識教育的`初衷。其實(shí)，賞識教育不等于沒(méi)有批評。只有在教學(xué)中以賞識為主、批評為輔，獎懲結合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì )分清是非對錯。

　�。�2）濫用賞識教育，忽略實(shí)事求是。賞識教育對學(xué)生的自信心和積極性有著(zhù)很顯著(zhù)的提升作用，因而大多數的教師將表?yè)P和鼓勵變成了課堂上的家常便飯。長(cháng)此以往，孩子們會(huì )為了表?yè)P而表現，且得不到表?yè)P就會(huì )產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標準，把握好表?yè)P和鼓勵的標準，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長(cháng)和教師的教導帶來(lái)困擾。此外，千篇一律的表?yè)P口號以及毫無(wú)指導作用的表?yè)P手段也是當前賞識教育中存在的顯著(zhù)問(wèn)題，這種方式的教育模式只會(huì )使孩子對課堂教學(xué)感到無(wú)趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識教育，重視引導孩子們去觀(guān)察事物、開(kāi)闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長(cháng)和發(fā)展為基本目標。

　　二、賞識教育的改進(jìn)和提升

　�。�1）賞識要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識教育的表現形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來(lái)，促進(jìn)賞識教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認知差異出發(fā)，認清孩子行為和看法的由來(lái)，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當的表?yè)P或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區別對待，區分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表?yè)P和獎勵也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對不同的表現而給予恰如其分的口頭或實(shí)物獎勵。教師要學(xué)會(huì )以孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題，從而辨別他們表現的發(fā)生來(lái)源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識教育。

　�。�2）賞識必須實(shí)事求是及全面公平對待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準則的，對幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì )表現出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái)，同時(shí)對缺點(diǎn)給予適當的批評與指導。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認知及表達上存在著(zhù)顯著(zhù)的差異，因而賞識教育要善于區分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識教育形式。筆者教導過(guò)一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表?yè)P后，那個(gè)孩子不但樂(lè )于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂(lè )。由此可見(jiàn)，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現并將其放大。

　�。�3）賞識方法要多變，獎懲并用促提升。賞識教育不只是一些肯定與表?yè)P行為的體現，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養。教學(xué)中要有所側重，突出對需要培養的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識地弱化其他方面的表現。賞識與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認識到自己的錯誤或不足。我們教師必須把握好賞識和批評在課堂上表現的程度，教學(xué)模式不應是僵化固定，而要因實(shí)際情況科學(xué)地制定。

　�。�4）賞識需要聯(lián)合家長(cháng)一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準則和思想道德標準的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對孩子具有引導和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長(cháng)，家長(cháng)是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識教育要聯(lián)合家長(cháng)進(jìn)行，家長(cháng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導、教育孩子的同時(shí)，家長(cháng)的教育方式對其有著(zhù)顯著(zhù)影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長(cháng)聯(lián)合起來(lái)，賞識教育對幼兒的思維形成和認知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

　　三、結語(yǔ)

　　幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識教育的成功開(kāi)展正體現了這一點(diǎn)。如果說(shuō)孩子們是祖國的小樹(shù)苗，那么賞識就是雨水，是營(yíng)養，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長(cháng)為祖國未來(lái)的棟梁之材。

　　參考文獻：

　　[2]申慧英.讓賞識教育在幼兒教育活動(dòng)中開(kāi)花結果[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx（06）.

賞識教育的論文13

　　【論文摘要】班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，班主任的教育觀(guān)念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。

　　關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(cháng)。

　　承認差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運用于中職學(xué)校的班主任工作。

　　運用賞識教育，要重視挖掘學(xué)生長(cháng)處，尊重學(xué)生個(gè)性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識與批評的關(guān)系。

　　【論文關(guān)鍵詞】賞識教育 中職學(xué)校 班主任運用

　　賞識教育是世界著(zhù)名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結。

　　賞識教育是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱(chēng)為“周婷婷現象”。

　　的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛(ài)。

　　心理學(xué)也認為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。

　　賞識教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。

　　賞識教育要求教師遵循生命成長(cháng)的規律，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛(ài)學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。

　　學(xué)生從班主任的賞識中，可以體味到愛(ài)的力量，可以感受到班主任對他的評價(jià)和對他的期望，認識到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒，喚起學(xué)生對學(xué)習，對生活的熱愛(ài)。

　　進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感和自強不息的精神，形成學(xué)生上進(jìn)的內在動(dòng)力。

　　中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對偏低。

　　他們基本都是中考成績(jì)不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無(wú)奈的選擇。

　　作為應試教育的失敗者，大部分中職生覺(jué)得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。

　　部分學(xué)生本來(lái)基礎差，到中職學(xué)校后學(xué)習上一遇到困難，就打退堂鼓，認為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò )的虛幻世界，完全放棄學(xué)習；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習的問(wèn)題學(xué)生也比較多，而這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生又往往對學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。

　　總之，中職學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。

　　這就對中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰。

　　在現實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴詞訓斥，認為這樣做才是嚴管學(xué)生，才能對學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。

　　可實(shí)際上，這種采用責備、訓斥、命令、強迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。

　　這種陳舊的教育方法，只會(huì )使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺(jué)得自己是無(wú)用、愚笨之人。

　　造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復一日、年復一年地承受著(zhù)教育與受教育的失敗的痛苦。

　　因此，轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法。

　　如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更強烈，也就更適合運用賞識教育來(lái)教育管理。

　　那么，在具體開(kāi)展中職班主任工作中，應如何運用賞識教育?結合教學(xué)實(shí)踐，筆者認為，可從以下方面展開(kāi)：

　　(一)發(fā)現、肯定學(xué)生的長(cháng)處

　　發(fā)現、肯定學(xué)生的長(cháng)處是開(kāi)展賞識教育的基礎。

　　班主任不應只是學(xué)生的組織者、管理者，更應成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者和引導者。

　　坦誠來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生中有著(zhù)顯著(zhù)優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)的“好”學(xué)生并不多，傳統意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長(cháng)處并不是件容易的事。

　　但再差的學(xué)生也有長(cháng)處，關(guān)鍵是班主任應樹(shù)立“天生其人必有才”的學(xué)生觀(guān)，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，要像地質(zhì)勘探隊員一樣，細心勘探，發(fā)現深處的寶藏，把它們挖掘出來(lái)。

　　能有意識、有目的地發(fā)現這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)。

　　具體方法可通過(guò)班主任自己的日常觀(guān)察，也可以通過(guò)其他學(xué)生側面了解，或與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系溝通。

　　例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一個(gè)書(shū)面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處的內容，結果表明，學(xué)生自己對自己的評價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。

　　(二)堅持師生平等與尊重個(gè)性?xún)蓚�(gè)原則

　　賞識教育要求班主任樹(shù)立正確的師生觀(guān)念、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，應以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。

　　班主任應關(guān)心愛(ài)護班上的每一個(gè)學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認班上學(xué)生的差異，對班上學(xué)生只排橫隊，不排縱隊。

　　尤其是對那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)和尊重。

　　班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。

　　就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱。

　　性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。

　　堅持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營(yíng)造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛(ài)的基礎上賞識學(xué)生，學(xué)生增強了自信，得到發(fā)展；班主任對學(xué)生的賞識提高了熱愛(ài)學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛(ài)。

　　(三)因材施教，因生施賞

　　首先，對不同層次的學(xué)生，應采取不同的賞識方式。

　　例如，對缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識，創(chuàng )造促其轉變的契機。

　　以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。

　　筆者曾經(jīng)帶過(guò)一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對他都有成見(jiàn)，家長(cháng)對他也無(wú)可奈何。

　　但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的`同學(xué)，就在班上鄭重地對他進(jìn)行了表?yè)P，個(gè)別談話(huà)時(shí)也充分肯定他的樂(lè )于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。

　　這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭取做個(gè)好學(xué)生，后來(lái)盡管也有反復，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓的時(shí)候為更好掌握空調的相關(guān)技能，他自己花錢(qián)買(mǎi)了一臺新空調拿到學(xué)校用于實(shí)訓。

　　畢業(yè)后自己創(chuàng )業(yè)，憑技能在家鄉銷(xiāo)售和維修冰箱、空調、電腦等，之后還辦起了養殖場(chǎng)，生意越做越紅火。

　　又如，對默默無(wú)聞、各方面表現一般的中等生，也不應忽視對他們的賞識。

　　筆者曾帶過(guò)一名中等生，性格內向，成績(jì)平平，有一次筆者到宿舍檢查時(shí)發(fā)現他床上放著(zhù)一把吉他，后來(lái)了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長(cháng)，于是動(dòng)員他在全校的文藝晚會(huì )上表演節目，后來(lái)又推薦他參加學(xué)校的樂(lè )隊。

　　這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長(cháng)，被安排到工會(huì )工作，負責管理企業(yè)的娛樂(lè )活動(dòng)，工作得很舒心。

　　再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級管理的核心力量，是班主任的左右手，建設一個(gè)優(yōu)秀的班級集體往往離不開(kāi)他們。

　　當這類(lèi)學(xué)生有出色表現時(shí)應及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，通過(guò)賞識教育樹(shù)立與維護他們在同學(xué)中的威信，并促使他們繼續保持。

　　筆者班上有一名女生，在學(xué)校時(shí)大膽活躍，于是筆者讓她擔任團支書(shū)，組織管理能力得到鍛煉。

　　這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠(chǎng)工作，一年多就成了廠(chǎng)里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠(chǎng)里工作。

　　其次，對個(gè)性不同的學(xué)生，賞識的力度也要有差別。

　　對膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵；對膽大、自負的學(xué)生，則要掌握好賞識的時(shí)機與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。

　　最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚、肯定的語(yǔ)言，愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當然，也不排除適當的物質(zhì)獎勵。

　　(四)處理好賞識與批評的關(guān)系

　　賞識并不是溺愛(ài)，運用賞識教育，并不意味著(zhù)班主任對學(xué)生的錯誤熟視無(wú)睹、棄之不管。

　　對學(xué)生嚴于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的．二者并不矛盾。

　　嚴而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。

　　賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。

　　當學(xué)生犯錯誤要批評時(shí)，最好在批評之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話(huà)說(shuō)絕。

　　以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。

　　曾有位學(xué)生課堂上看課外書(shū)，科任老師反映給筆者。

　　筆者找那學(xué)生個(gè)別談心：“老師和你一樣都愛(ài)看書(shū)，愛(ài)看書(shū)是一個(gè)非常好的習慣，它可以增長(cháng)我們的知識，開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養。

　　老師也希望你以后能將這個(gè)習慣一直保持下去。

　　但是如果你在上課的時(shí)候看課外書(shū)，許多該學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學(xué)生聽(tīng)完后慚愧地低下了頭，然后對筆者說(shuō)：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了�！边@樣的批評并沒(méi)有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達到了教育的目的。

　　總之，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上的一種教育策略。

　　賞識教育是理解，是尊重，是激勵，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

　　在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀(guān)念，合理運用賞識教育，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識的寬松成長(cháng)環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。

賞識教育的論文14

　　[摘要]物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門(mén)學(xué)科要通過(guò)科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強學(xué)習物理的自信心，激發(fā)學(xué)習的潛能，培養學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養成健康的心理素質(zhì)尤為重要。

　　[關(guān)鍵詞]高中物理 賞識教育 學(xué)生

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開(kāi)始對物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，也曾積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習中去。但由于一些學(xué)生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著(zhù)學(xué)習深入，在物理學(xué)習中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習的失敗的情感體驗，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習由主動(dòng)到被動(dòng)，甚至失去了學(xué)習物理的信心和興趣。

　　如何培養學(xué)生學(xué)習物理的信心，使每個(gè)學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來(lái)？

　　賞識教育——是找感覺(jué)、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵的眼神，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，可以為學(xué)生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。

　　一、賞識教育的前提——熱愛(ài)學(xué)生

　　教師面對的學(xué)生是有思想有感情的.人，他們渴望老師的關(guān)愛(ài)和呵護。很多學(xué)生在物理學(xué)習中經(jīng)歷過(guò)太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責，得到教師的關(guān)愛(ài)較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒(méi)信心，在物理學(xué)習上表現出麻木，冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，他們更需要我們用真摯的愛(ài)包容他們，理解他們，客觀(guān)正確地評價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識教育。只有真摯的愛(ài)才能使師生心靈相同，才有成功的教育。

　　二、賞識的意義

　　1.賞識能增強學(xué)生的自信心，克服自卑心理

　　自卑心理在當今學(xué)生中普遍存在的，是過(guò)高的要求，過(guò)多的批評和不正確的評價(jià)造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問(wèn)題。自信心是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過(guò)教師和其他人的評價(jià)而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價(jià)值的的人，從而找回自尊和自信。

　　2.賞識能激發(fā)學(xué)生的潛能

　　每個(gè)人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎上，發(fā)現亮點(diǎn)，真誠賞識，讓他們體會(huì )到學(xué)習中成功的快樂(lè )和喜悅，這種實(shí)踐取得的成功，將調動(dòng)人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動(dòng)力，推動(dòng)人不斷完善，勇于接受挑戰，從而取得更大的成就。

　　3.賞識能夠形成健康的心理

　　賞識教育強調了教育的人文性，在思想上是通過(guò)不斷激勵來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過(guò)民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評價(jià)上采取多元評價(jià)，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會(huì )在今后學(xué)習中表現出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。

　　4.賞識能夠融洽師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎。賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛(ài)護、理解各種類(lèi)型的學(xué)生。用自己寬厚的愛(ài)去賞識學(xué)生，相信他們行。只有賞識學(xué)生，才能建立以愛(ài)為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導。

　　三、賞識教育的方法

　　1.熱愛(ài)本職工作

　　教師只有對本職工作充滿(mǎn)熱愛(ài)，才會(huì )有笑容可擲的神情，才會(huì )在物理教學(xué)中投入滿(mǎn)腔的工作熱情，以飽滿(mǎn)、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。

　　2.了解學(xué)生

　　每個(gè)人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對知識的感知、理解、識記是不同的,有的學(xué)生對知識理解識記得快，而有的學(xué)生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個(gè)學(xué)生此刻能夠達到什么程度，才會(huì )用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會(huì )真誠贊賞每一個(gè)學(xué)生——贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力。

　　3.創(chuàng )設情景

　　對高中物理教學(xué)要針對學(xué)生實(shí)際，強化學(xué)生的學(xué)習主體地位，分層次制定學(xué)習目標，創(chuàng )設更多的條件讓更多的學(xué)生體驗克服困難的成就感，創(chuàng )設吸引學(xué)生參與的良好課堂氛圍，使學(xué)生敢講、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習熱情，

　　4.發(fā)現亮點(diǎn)

　　每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績(jì)平平，但動(dòng)手能力卻很強；沒(méi)耐心卻有創(chuàng )意……作為老師，只要注意觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現，不斷挖掘，就會(huì )發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì )時(shí)刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。

　　5.體驗成功

　　物理學(xué)習中的成功和失敗在學(xué)生心理會(huì )引起不同的感受，對學(xué)生的情緒和學(xué)習產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動(dòng)，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，如可將教學(xué)內容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習的興趣和信心。學(xué)習的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習中，在克服困難中逐漸培養出來(lái)的；要引導學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。

　　6.賞識不能過(guò)度

　　沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。沒(méi)有得到賞識的學(xué)生內心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過(guò)度的賞識，會(huì )導致學(xué)生任性、自滿(mǎn)、目空一切、脆弱，不能正確客觀(guān)地評價(jià)自己，稍遇挫折便會(huì )承受不起，一蹶不振。所以，要適當地把握賞識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時(shí)很用功但物理成績(jì)不好學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調皮、好動(dòng)、表現差、物理成績(jì)不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P，使其揚長(cháng)避短；對天賦較高的自覺(jué)的學(xué)生適當的賞識，多提期望，多提新的更高的要求。

　　賞識，其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單：一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。物理教學(xué)中使用賞識教育，不但增強了學(xué)生學(xué)習物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的積極性和創(chuàng )造性。賞識是把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)看得很大，缺點(diǎn)看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習物理。

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賞識教育的論文15

　　【摘要】近年來(lái)，我國教育和課程不斷改革，人們對學(xué)生的素質(zhì)教育給予了更多的關(guān)注。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的運動(dòng)能力以及身體素質(zhì)上存在差異，導致學(xué)生在體育課堂上的表現也有所不同，一些運動(dòng)能力差的學(xué)生往往會(huì )在心理上產(chǎn)生問(wèn)題，最終導致學(xué)生的體育運動(dòng)能力逐漸下降。賞識教育的宗旨在于給予學(xué)生肯定和鼓勵，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中利用賞識教育能夠使學(xué)生得到尊重與認可，幫助學(xué)生增加自信。本文主要對小學(xué)體育教學(xué)中的賞識教育策略進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育教學(xué)；賞識教育

　　隨著(zhù)我國課程改革的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注并研究的問(wèn)題。小學(xué)教育階段的體育教學(xué)目的在于培養學(xué)生良好的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有健康的體魄。然而，由于每個(gè)學(xué)生的運動(dòng)能力以及身體素質(zhì)存在差異，學(xué)生在體育課堂中的表現不盡相同，一些由于各方面原因而導致運動(dòng)能力差的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，若學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，就會(huì )影響其自身的學(xué)習以及成長(cháng)，也不利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養。賞識教育的主旨在于給予學(xué)生一定的認可與尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，憑借著(zhù)這一點(diǎn)，賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中得到了有效利用，在促進(jìn)體育教學(xué)有效進(jìn)行的同時(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好培養。

　　1合理看待差異，注重學(xué)生的全方位發(fā)展

　　每一個(gè)學(xué)生都是獨立的不同個(gè)體，學(xué)生之間的差異在其進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)更加明顯。作為一名小學(xué)體育教師，應合理看待學(xué)生之間的差異，并注重學(xué)生的全方面發(fā)展，這樣才能使素質(zhì)教育的實(shí)施得以順利進(jìn)行[1]。小學(xué)階段的學(xué)生特別渴望得到贊美和認可，一定程度的贊美能夠為小學(xué)生提供充足的動(dòng)力，也能夠使學(xué)生學(xué)習體育知識的積極性和主動(dòng)性得到充分調動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師應以賞識的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。世界上并沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，所以體育教師應善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光給予學(xué)生一定的認可和贊美，增加學(xué)生自信心的同時(shí)也使學(xué)生自身得到全面發(fā)展。例如，在指導學(xué)生進(jìn)行立定跳遠訓練的過(guò)程中，體育教師可以引導學(xué)生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行訓練。任課教師可以分別將兩個(gè)學(xué)生分為一組，利用繩子等教學(xué)用品作為障礙，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳遠練習，一個(gè)學(xué)生跳完后讓另一個(gè)學(xué)生對跳遠情況進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師還應讓學(xué)生根據自身的能力自行調整障礙的寬度，使學(xué)生體驗不同障礙寬度的跳遠動(dòng)作。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生可能沒(méi)有達到預期的跳遠距離，沒(méi)有跳到自己滿(mǎn)意的障礙寬度，這時(shí)教師應對學(xué)生做出積極鼓勵以及合理的評價(jià)。小學(xué)體育學(xué)習情況的評價(jià)不僅僅以體育知識的'掌握情況作為評判標準，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的精神以及良好品質(zhì)也是體育學(xué)習評價(jià)的重要標準。即便有些學(xué)生在跳遠方法的掌握上沒(méi)有做到足夠優(yōu)秀，但學(xué)生的積極參與以及堅持不懈的精神卻是值得夸贊和認可的，所以教師只有善于發(fā)現學(xué)生身上的可貴之處，才能用賞識的眼光去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生擁有足夠的信心和積極性來(lái)學(xué)習體育技能[2]。

　　2合理進(jìn)行賞識教育，強化學(xué)生身體素質(zhì)

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過(guò)賞識教育的實(shí)施能夠使學(xué)生的價(jià)值得到認可，使學(xué)生充分肯定自我。在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)一系列措施的實(shí)施來(lái)使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到充分調動(dòng)，從而使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。同時(shí)，任課教師還可以將社會(huì )和經(jīng)濟等文化以及愛(ài)國精神等內容應用到體育活動(dòng)的開(kāi)展中，使體育教學(xué)的本質(zhì)得到明顯體現。除此之外，賞識教育不但能夠使學(xué)生的自我價(jià)值得到肯定，還能使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加穩定與和諧。例如，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)常常會(huì )有某些班級的學(xué)生對體育課沒(méi)有足夠的熱情，這些學(xué)生往往會(huì )對體育課不屑一顧，特別是一些運動(dòng)能力較差的男同學(xué)，其對籃球和足球以及排球等運動(dòng)項目沒(méi)有足夠的熱情和興趣。針對這一情況，任課教師可以采用激勵的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)。任課教師可以利用比賽的方式來(lái)鼓勵學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)的開(kāi)展中，比賽獲勝的學(xué)生可以獲得一定的獎勵。除此之外，任課教師還可以利用活動(dòng)休息時(shí)間給學(xué)生講述某些人物勵志故事，使學(xué)生的思想意識得到升華。同時(shí)教師還應對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予積極鼓勵，從而增強學(xué)生學(xué)習體育技能的信心。通過(guò)合理賞識的教育方法使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)，也使學(xué)生了解到體育教學(xué)的本質(zhì)目的，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效強化[3]。

　　3利用藝術(shù)化語(yǔ)言賞識學(xué)生，培養學(xué)生良好的體育品質(zhì)

　　小學(xué)階段的學(xué)生非�？释�得到認可，一旦小學(xué)生受到教師的批評，那么學(xué)生的心理就會(huì )受到很大打擊，而學(xué)生在校期間的學(xué)習主要以教師為中心，學(xué)生也會(huì )密切關(guān)注教師的一言一行，所以教師的一個(gè)眼神或話(huà)語(yǔ)都有可能對學(xué)生今后的學(xué)習造成一定的影響。如果教師對學(xué)生表現出不滿(mǎn)情緒或對其進(jìn)行批評，那么學(xué)生的自尊心就會(huì )受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話(huà)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )由于受到表?yè)P而使自身更加完美。因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應善于利用藝術(shù)化語(yǔ)言來(lái)賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極大膽地展現自我，從而使學(xué)生的體育品質(zhì)得到有效培養[4]。

　　4結束語(yǔ)

　　總而言之，新課改的不斷深入對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了越來(lái)越高的要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，任課教師應合理看待學(xué)生之間的差異，注重學(xué)生自身的全方面發(fā)展，同時(shí)還應通過(guò)藝術(shù)化語(yǔ)言等合理賞識方式的實(shí)施使學(xué)生的自信心以及積極性得到樹(shù)立和調動(dòng)，培養學(xué)生良好的體育品質(zhì)。相信隨著(zhù)體育教學(xué)的不斷實(shí)踐與探究，賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育中的作用能夠得到充分發(fā)揮。作者簡(jiǎn)介：嚴順玲，1978年生，女，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)體育。

　　參考文獻

　　[1]張嬌嬌.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用分析[J].贏(yíng)未來(lái),2017,(22):0327.

　　[2]李強.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用研究[J].課程教育研究,2018,(5):199-200.

　　[3]王吉忠.小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的賞識教育研究[J].課程教育研究,2017,(45):210-211.

　　[4]郭新華.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用研究[J].青少年體育,2017,(6):101-102.

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