賞識教育的論文（集錦15篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的賞識教育的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
賞識教育的論文1
�。�摘要］賞識教育應用的是心理教學(xué)的方式，核心為教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和賞識，讓學(xué)生感受到自己得到了老師的認可和贊揚，進(jìn)而逐步增強自信心，增強對美術(shù)繪畫(huà)的學(xué)習興趣，促使其更加認真地投入美術(shù)學(xué)習中，形成良性循環(huán)，切實(shí)提高職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
�。�關(guān)鍵詞］賞識教育；職業(yè)高中；美術(shù)教學(xué)
近些年來(lái)，我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展很快，特別是美術(shù)教育的地位得到了顯著(zhù)的提升。職業(yè)高中美術(shù)教育，不僅是單一的就業(yè)，還承擔了普高升學(xué)的重要責任。為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀的人才，是當前社會(huì )對職高美術(shù)學(xué)校的新要求，因此，這對職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師恰當地進(jìn)行賞識教育，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，使課堂更加充滿(mǎn)活力，有效地提高職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
一、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)采用賞識教育的必要性
首先，傳統文化教育背景需要賞識教育。在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，教育方式也在不斷更迭，而數千年的傳統文化教育一直遵守的.是保守、謹慎的態(tài)度。這一審慎心理原本是告誡國人學(xué)會(huì )未雨綢繆，但是在發(fā)展過(guò)程中卻逐步偏離了初衷，形成了一種只求成果、不得失敗的思維模式。在這種傳統文化教育背景下，特別需要對學(xué)生的嘗試與失敗進(jìn)行鼓勵。其次，職業(yè)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生相比是存在差異的，他們自小經(jīng)歷的批評多、表?yè)P少，因此，大多數職業(yè)高中學(xué)生往往不自信，比較自卑。因此，這就特別要求教師在教學(xué)中要給予更多的鼓勵與支持，要盡可能減少甚至不用批評與否定，逐步幫助其樹(shù)立起自信心，對美術(shù)教學(xué)與學(xué)生日后的長(cháng)期發(fā)展而言是極為有利的。另外，職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的內容豐富，涉及書(shū)法、素描、油畫(huà)等，而不同學(xué)生的美術(shù)基礎是各不相同的，因此，在教學(xué)中難免會(huì )存在部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，這就要求美術(shù)教師采用賞識教學(xué)方式，鼓勵并贊揚學(xué)生不斷地去嘗試，讓學(xué)生不要害怕失敗，勇敢嘗試，逐步提高其美術(shù)基礎功底。
二、賞識教育在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬⿷觅p識教育培養學(xué)生的繪畫(huà)興趣
美術(shù)教學(xué)，最為根本的目的是培養學(xué)生對美術(shù)的興趣，而培養學(xué)生對美術(shù)的興趣最好的方式是賞識性培養。在美術(shù)課程教學(xué)開(kāi)始階段，常常是引導學(xué)生拿起畫(huà)筆隨意涂鴉，學(xué)生在按照自己的想法進(jìn)行天馬行空的創(chuàng )作時(shí)，是教師進(jìn)行賞識教育的最佳階段。教師可以給學(xué)生積極的評價(jià)，找出其創(chuàng )作作品中的閃光點(diǎn)，對其積極地鼓勵和表?yè)P，并且適當地引導他們朝著(zhù)正式的創(chuàng )作方向不斷前進(jìn)，不僅能夠培養學(xué)生對繪畫(huà)的興趣，還能夠在表?yè)P中教會(huì )學(xué)生掌握一定的美術(shù)創(chuàng )作技巧。
�。ǘ⿷觅p識教育優(yōu)化提問(wèn)技巧
在傳統的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師常常采用的是灌輸式的教學(xué)方法，在這種教學(xué)背景下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這種單調乏味的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，久而久之，甚至會(huì )讓很多學(xué)生抵觸美術(shù)教學(xué)。所以，教師應當積極轉變教學(xué)觀(guān)念，特別是要采取賞識教育觀(guān)念，在向學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，教師要特別注重提問(wèn)技巧，有必要適當設計一些有深度的、有想象空間的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，還要積極鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，對學(xué)生的回答教師要從不同的側面來(lái)進(jìn)行賞識的評論，進(jìn)而增強師生互動(dòng)的人文關(guān)懷，有效地改善師生的關(guān)系。
�。ㄈ⿷觅p識教育鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作
美術(shù)創(chuàng )作是美術(shù)教學(xué)的重要內容，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，大力開(kāi)展學(xué)生美術(shù)作品展覽活動(dòng)，并且給予每一位學(xué)生充分的機會(huì )來(lái)展示自己所創(chuàng )作的作品。通過(guò)這種美術(shù)作品的展出，特別是對初學(xué)美術(shù)的學(xué)生而言，這會(huì )產(chǎn)生莫大的鼓勵和支持，能夠在無(wú)形中拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，讓他們能夠真切地感受到美術(shù)的親切感。并且，在美術(shù)作品展覽中，教師要對這些作品進(jìn)行賞識性的評價(jià)，努力挖掘每一部作品背后的趣味性和審美，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣和美術(shù)的藝術(shù)魅力，逐步引導其掌握和提高美術(shù)創(chuàng )作的技巧和方法。
�。ㄋ模⿷觅p識教育提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量
毋庸置疑，分數是衡量美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要標準。如前所述，為高等院校輸送優(yōu)秀的美術(shù)人才，是當前職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的新要求。這就要求美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生美術(shù)成績(jì)的提升。對于學(xué)生日常所上交的作品，在評分的過(guò)程中不宜過(guò)于嚴苛，而是要適當地寬松給出一些激勵的空間。針對學(xué)生的美術(shù)成績(jì)，不僅要從全班的角度來(lái)進(jìn)行橫向分析，與此同時(shí)，還要注重學(xué)生的進(jìn)步情況，要對其縱向發(fā)展進(jìn)行分析，讓其看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì )老師的重視和欣賞，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。
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賞識教育的論文2
【摘要】近年來(lái)，我國教育和課程不斷改革，人們對學(xué)生的素質(zhì)教育給予了更多的關(guān)注。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的運動(dòng)能力以及身體素質(zhì)上存在差異，導致學(xué)生在體育課堂上的表現也有所不同，一些運動(dòng)能力差的學(xué)生往往會(huì )在心理上產(chǎn)生問(wèn)題，最終導致學(xué)生的體育運動(dòng)能力逐漸下降。賞識教育的宗旨在于給予學(xué)生肯定和鼓勵，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中利用賞識教育能夠使學(xué)生得到尊重與認可，幫助學(xué)生增加自信。本文主要對小學(xué)體育教學(xué)中的賞識教育策略進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育教學(xué)；賞識教育
隨著(zhù)我國課程改革的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注并研究的問(wèn)題。小學(xué)教育階段的體育教學(xué)目的在于培養學(xué)生良好的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有健康的體魄。然而，由于每個(gè)學(xué)生的運動(dòng)能力以及身體素質(zhì)存在差異，學(xué)生在體育課堂中的表現不盡相同，一些由于各方面原因而導致運動(dòng)能力差的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，若學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，就會(huì )影響其自身的學(xué)習以及成長(cháng)，也不利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養。賞識教育的主旨在于給予學(xué)生一定的認可與尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，憑借著(zhù)這一點(diǎn)，賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中得到了有效利用，在促進(jìn)體育教學(xué)有效進(jìn)行的同時(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好培養。
1合理看待差異，注重學(xué)生的全方位發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都是獨立的不同個(gè)體，學(xué)生之間的差異在其進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)更加明顯。作為一名小學(xué)體育教師，應合理看待學(xué)生之間的差異，并注重學(xué)生的全方面發(fā)展，這樣才能使素質(zhì)教育的'實(shí)施得以順利進(jìn)行[1]。小學(xué)階段的學(xué)生特別渴望得到贊美和認可，一定程度的贊美能夠為小學(xué)生提供充足的動(dòng)力，也能夠使學(xué)生學(xué)習體育知識的積極性和主動(dòng)性得到充分調動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師應以賞識的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。世界上并沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，所以體育教師應善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光給予學(xué)生一定的認可和贊美，增加學(xué)生自信心的同時(shí)也使學(xué)生自身得到全面發(fā)展。例如，在指導學(xué)生進(jìn)行立定跳遠訓練的過(guò)程中，體育教師可以引導學(xué)生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行訓練。任課教師可以分別將兩個(gè)學(xué)生分為一組，利用繩子等教學(xué)用品作為障礙，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳遠練習，一個(gè)學(xué)生跳完后讓另一個(gè)學(xué)生對跳遠情況進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師還應讓學(xué)生根據自身的能力自行調整障礙的寬度，使學(xué)生體驗不同障礙寬度的跳遠動(dòng)作。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生可能沒(méi)有達到預期的跳遠距離，沒(méi)有跳到自己滿(mǎn)意的障礙寬度，這時(shí)教師應對學(xué)生做出積極鼓勵以及合理的評價(jià)。小學(xué)體育學(xué)習情況的評價(jià)不僅僅以體育知識的掌握情況作為評判標準，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的精神以及良好品質(zhì)也是體育學(xué)習評價(jià)的重要標準。即便有些學(xué)生在跳遠方法的掌握上沒(méi)有做到足夠優(yōu)秀，但學(xué)生的積極參與以及堅持不懈的精神卻是值得夸贊和認可的，所以教師只有善于發(fā)現學(xué)生身上的可貴之處，才能用賞識的眼光去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生擁有足夠的信心和積極性來(lái)學(xué)習體育技能[2]。
2合理進(jìn)行賞識教育，強化學(xué)生身體素質(zhì)
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過(guò)賞識教育的實(shí)施能夠使學(xué)生的價(jià)值得到認可，使學(xué)生充分肯定自我。在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)一系列措施的實(shí)施來(lái)使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到充分調動(dòng)，從而使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。同時(shí)，任課教師還可以將社會(huì )和經(jīng)濟等文化以及愛(ài)國精神等內容應用到體育活動(dòng)的開(kāi)展中，使體育教學(xué)的本質(zhì)得到明顯體現。除此之外，賞識教育不但能夠使學(xué)生的自我價(jià)值得到肯定，還能使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加穩定與和諧。例如，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)常常會(huì )有某些班級的學(xué)生對體育課沒(méi)有足夠的熱情，這些學(xué)生往往會(huì )對體育課不屑一顧，特別是一些運動(dòng)能力較差的男同學(xué)，其對籃球和足球以及排球等運動(dòng)項目沒(méi)有足夠的熱情和興趣。針對這一情況，任課教師可以采用激勵的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)。任課教師可以利用比賽的方式來(lái)鼓勵學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)的開(kāi)展中，比賽獲勝的學(xué)生可以獲得一定的獎勵。除此之外，任課教師還可以利用活動(dòng)休息時(shí)間給學(xué)生講述某些人物勵志故事，使學(xué)生的思想意識得到升華。同時(shí)教師還應對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予積極鼓勵，從而增強學(xué)生學(xué)習體育技能的信心。通過(guò)合理賞識的教育方法使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)，也使學(xué)生了解到體育教學(xué)的本質(zhì)目的，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效強化[3]。
3利用藝術(shù)化語(yǔ)言賞識學(xué)生，培養學(xué)生良好的體育品質(zhì)
小學(xué)階段的學(xué)生非�？释玫秸J可，一旦小學(xué)生受到教師的批評，那么學(xué)生的心理就會(huì )受到很大打擊，而學(xué)生在校期間的學(xué)習主要以教師為中心，學(xué)生也會(huì )密切關(guān)注教師的一言一行，所以教師的一個(gè)眼神或話(huà)語(yǔ)都有可能對學(xué)生今后的學(xué)習造成一定的影響。如果教師對學(xué)生表現出不滿(mǎn)情緒或對其進(jìn)行批評，那么學(xué)生的自尊心就會(huì )受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話(huà)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )由于受到表?yè)P而使自身更加完美。因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應善于利用藝術(shù)化語(yǔ)言來(lái)賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極大膽地展現自我，從而使學(xué)生的體育品質(zhì)得到有效培養[4]。
4結束語(yǔ)
總而言之，新課改的不斷深入對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了越來(lái)越高的要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，任課教師應合理看待學(xué)生之間的差異，注重學(xué)生自身的全方面發(fā)展，同時(shí)還應通過(guò)藝術(shù)化語(yǔ)言等合理賞識方式的實(shí)施使學(xué)生的自信心以及積極性得到樹(shù)立和調動(dòng)，培養學(xué)生良好的體育品質(zhì)。相信隨著(zhù)體育教學(xué)的不斷實(shí)踐與探究，賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育中的作用能夠得到充分發(fā)揮。作者簡(jiǎn)介：嚴順玲，1978年生，女，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)體育。
參考文獻
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賞識教育的論文3
賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿(mǎn)感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著(zhù)賞識的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵。目的是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得自我價(jià)值的肯定，降低學(xué)習中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗，將賞識教育法用之于小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)能顯見(jiàn)成效。
一、小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中實(shí)行賞識教育的必要性
賞識教育基于愛(ài)心的基礎上，對學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng )新設計，加強學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，并在教學(xué)目標的基礎上，科學(xué)合理地規劃課堂教學(xué)內容。結合口頭表?yè)P、精神、物質(zhì)獎勵等方式，肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，用賞識的眼光對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生增強自信心，實(shí)現“升本思想”教育的目標。賞識教育是一種以尊重人性化的教學(xué)方式，是以尊重和愛(ài)心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內容就是賞識，就是學(xué)會(huì )發(fā)現他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過(guò)不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進(jìn)取。小學(xué)是學(xué)校教育的初級階段，在小學(xué)階段實(shí)行賞識教育，對于兒童的身心發(fā)展，對于該學(xué)生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因為賞識教育弘揚人的主體精神，賞識教育強調平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹(shù)立平等觀(guān)念。所以賞識教育是注重生命意識愛(ài)的教育，是具有人性化的教育，這與教育規律與兒童特點(diǎn)有共同點(diǎn)，因此，實(shí)行賞識教育是符合時(shí)代潮流的。
二、賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的應用
1.以學(xué)生為主體。
小學(xué)高年級語(yǔ)文習作學(xué)習，是強調學(xué)生的鑒賞能力與寫(xiě)作能力的學(xué)習。包括“閱讀“”寫(xiě)作“”習作”等內容。強調學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高與發(fā)展。因此在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀(guān)后的寫(xiě)作能力。教師在教課中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)認知課文，表達自己的見(jiàn)解。在給學(xué)生布置作文時(shí)，我們讓學(xué)生寫(xiě)《值得尊敬的一個(gè)人》，我們讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗去寫(xiě)，寫(xiě)生活中最讓他感動(dòng)最讓他尊敬的一個(gè)人。有的學(xué)生寫(xiě)老師，有的學(xué)生寫(xiě)母親。由于我們在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，強化學(xué)生的主動(dòng)性，所以學(xué)生寫(xiě)出的作文都是從本人的內心情感出發(fā)，寫(xiě)出自己最感人的事例和情感。學(xué)生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺，樹(shù)立自信心。
小學(xué)生的自信心對于他們當下和未來(lái)的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會(huì )缺乏戰勝困難的勇氣，就會(huì )制約學(xué)生的言行，就會(huì )影響到學(xué)生正常思維的發(fā)揮。小學(xué)時(shí)代又恰好是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期，牢牢抓住培養學(xué)生自信心的契機，就會(huì )對學(xué)生的一生大有裨益。所以在小學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養學(xué)生的自信心。例如，小學(xué)五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學(xué)生在學(xué)習和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學(xué)會(huì )贊美學(xué)生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠做最好的自己”同學(xué)們聽(tīng)到這樣鼓勵的話(huà)，能夠大大提高自信心，更好地投入到學(xué)習中去。
3.從課堂開(kāi)始抓，為學(xué)生營(yíng)造被賞識的環(huán)境。
課堂是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節，教師要從課堂入手，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。讓學(xué)生在學(xué)習伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學(xué)生增加信心。在語(yǔ)文課文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，教師應注重對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，加強對學(xué)生的鼓勵。例如，有的學(xué)生不會(huì )讀課文，教師應鼓勵學(xué)生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過(guò)來(lái)。有的學(xué)生不愿意舉手回答問(wèn)題，教師應鼓勵他們，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)就是最聰明的孩子。通過(guò)積極的引導，鼓勵同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后發(fā)言。
4.在課文作業(yè)上抓賞識教育，讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
在課外作業(yè)方面，我們也強化賞識教育，我們很注重抓學(xué)生在作業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。我們班有名男同學(xué)，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時(shí)表?yè)P他，并把他的作業(yè)拿到班級，讓全班同學(xué)看，這樣一來(lái)，使這個(gè)學(xué)生大受鼓勵，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認認真真。通過(guò)作業(yè)的改進(jìn)，這個(gè)學(xué)生更加愛(ài)上語(yǔ)文課了，期末，他的語(yǔ)文成績(jì)提高了一大截。
5.在賞識教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵大膽創(chuàng )新和探索。
我們在課堂上大膽鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng )新，爭取把每一節課，都變成探索與創(chuàng )新的實(shí)踐課。老師，是啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng )新的引導者，要充分發(fā)揮學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng )新的主動(dòng)性、能動(dòng)性，做到教師的引導作用，提高學(xué)生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個(gè)叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或通過(guò)排演節目的`方式更好地理解課文的內容。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使這篇課文在講解時(shí)有了新意，語(yǔ)文課上出了新特點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生們是有很好的開(kāi)拓性的，教師要及時(shí)采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng )造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識教育對小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的價(jià)值
1.以導促探，以探解疑，使學(xué)生在賞識教育中完善自我。
在講科技文時(shí)，我們注重發(fā)揮學(xué)生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽思索，開(kāi)動(dòng)腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向學(xué)生提問(wèn)，誰(shuí)是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題思考，很快進(jìn)入了情境，主動(dòng)到課文中尋找答案，這樣，很長(cháng)的課文，學(xué)生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時(shí)，同樣，教師可以向學(xué)生提問(wèn)，為什么叫難忘的一課，究竟因為什么使人覺(jué)得難忘？學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，再來(lái)看這篇課文，就會(huì )覺(jué)得課文沒(méi)有那么難理解了。這時(shí)及時(shí)表?yè)P學(xué)生，理解問(wèn)題能力強。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學(xué)們的共同提問(wèn)與解答中，問(wèn)題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學(xué)生在賞識教育中得到升華。
在教小學(xué)生時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時(shí)，我給學(xué)生帶來(lái)一盤(pán)錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調悠揚動(dòng)聽(tīng)，節奏感強，學(xué)生很感興趣。我就給學(xué)生講圓舞曲的特點(diǎn)，怎樣欣賞圓舞曲，學(xué)生非常高興，于是，也很愿意學(xué)這篇課文。在講《落花生》時(shí)，我告訴學(xué)生，有很多植物，果實(shí)是埋在地下，不容易被發(fā)現的。讓同學(xué)動(dòng)腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學(xué)生很感興趣，于是，很快投入到課文中來(lái)。學(xué)生提出了很多答案，我鼓勵學(xué)生，表?yè)P學(xué)生，說(shuō)他們視野開(kāi)闊，說(shuō)他們肯動(dòng)腦筋，是有智慧的學(xué)生，長(cháng)大可以當科學(xué)家。學(xué)生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學(xué)習中。在習作《快樂(lè )的爺爺》中，我啟發(fā)學(xué)生思考，爺爺已經(jīng)進(jìn)入老年，走路不便，為什么那么快樂(lè )？學(xué)生說(shuō)，那是因為爺爺有愛(ài)好，另一學(xué)生說(shuō)，那是因為爺爺有追求，所以快樂(lè )。還有的學(xué)生說(shuō)，爺爺有童心，所以快樂(lè )。我表?yè)P了大家。我說(shuō)，那咱們大家就把爺爺的愛(ài)好、爺爺的追求、爺爺的童心都寫(xiě)出來(lái)，這就是一篇好作文。在寫(xiě)的過(guò)程中，我又不斷告訴學(xué)生應該注意的問(wèn)題，比如事件該怎么寫(xiě)，人物該怎么寫(xiě)。同學(xué)們就開(kāi)始學(xué)著(zhù)寫(xiě)起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)作文都會(huì )感到有些困難，因為他們對事物觀(guān)察不夠細致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫(xiě)作文的積極性。他們有了興趣后，就會(huì )主動(dòng)地寫(xiě)，積極地寫(xiě)，這對于提高他們的寫(xiě)作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級念好文章，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵，全班表?yè)P。這樣，學(xué)生們由開(kāi)始的怕作文，到逐漸的愛(ài)作文，會(huì )作文，到最后成為作文能手。這當中的每一步，都離不開(kāi)老師的鼓勵和信任。賞識教育是語(yǔ)文與習作學(xué)習中很重要的一個(gè)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要一舉一動(dòng)都體現出對學(xué)生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學(xué)生的智慧與學(xué)習積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文。
賞識教育的論文4
[摘要]
目的:探討賞識教育對護理帶教效果的影響。
方法:對20xx年筆者所帶教的十名護理實(shí)習生崳娝婊分為甲、乙兩組,每組五例。甲組用傳統帶教法,乙組用賞識教育帶教法,比較兩組帶教方法對實(shí)習生的自崳娢倚能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿(mǎn)意度的影響。結果:甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶崳娊探淌β意度,均比乙組高。兩組比較均/kO.05,有顯著(zhù)性差異。結論:賞識教育可增強護生的自信心,提高護崳娚學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,提高實(shí)習質(zhì)量,在護理帶教中具有較高的實(shí)用價(jià)值,值得推廣。
[關(guān)鍵詞]護生 賞識教育 帶教
目前，中等職業(yè)衛生學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習自信心不足，厭學(xué)心理嚴重，自控能力差，對青春期充滿(mǎn)困惑，對學(xué)校的教育方法不滿(mǎn)，對醫院管理抵觸等問(wèn)題。部分護生在自信心不足的同時(shí)又表現出極強的自尊心，在自卑心理的背后又有極強的好勝心。為更好地縮短護生進(jìn)人臨床時(shí)所產(chǎn)生的陌生感、提升適應能力及提高護生的臨床實(shí)踐能力。臨床護理帶教應改變傳統的“嚴師出高徒”的觀(guān)念，適應新時(shí)代青年學(xué)生的特征和社會(huì )發(fā)展需要，大力推廣賞識教育模式。
1、資料與方法
1.1、一般資料
研究對象為20xx年筆者所帶教的十名中專(zhuān)護理實(shí)習生，帶教時(shí)間為4周/人，均為17-18歲的女性，在同一衛生學(xué)校接受相同時(shí)間及課程的教育。
1.2、方法
將20xx年筆者所帶教的十名護理實(shí)習生隨機分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統帶教法，乙組用賞識教育帶教法，比較兩組帶教方法對實(shí)習生的自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師的滿(mǎn)意度。
2、結果
甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿(mǎn)意度，均比乙組高。兩組比較P<0.05，有顯著(zhù)性差異。兩種帶教法結果的比較(見(jiàn)表)。
兩種帶教法結果的比較表
3、討論
3.1、積極引導，提升自我效能感
中職護生大多數在初中是不受重視的學(xué)生，到衛生學(xué)校后亦常被貼上“笨蛋”、“不可救藥”的標簽。帶教教師必須幫助護生不斷提升自我效能感，使學(xué)生克服低人一等的心理，喚醒沉睡已久的自信與自尊，讓學(xué)生明白只要有信心、有決心，就一定能成為社會(huì )有用的.人川。進(jìn)人臨床早期，護生的動(dòng)手能力相對較差，首先應鼓勵護生動(dòng)手做力所能及的事。從熟悉新的環(huán)境、接電話(huà)、接鈴開(kāi)始，再到臨床操作，并適當贊美學(xué)生的每一個(gè)細小進(jìn)步，培養護生的自尊心和自信心。贊美學(xué)生時(shí)，要注意用欣賞的眼光，肯定的肢體語(yǔ)言護生心里感到舒坦，既得到肯定，又有進(jìn)步的空間。用個(gè)案分析，引導學(xué)生用正確的方法去觀(guān)察病情，鼓勵學(xué)生解決自己面臨的各種問(wèn)題，以此來(lái)提升護生的自我效能感，使之對護理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生認同感。
3.2、換位思考，提高人際容納能力
有研究指出，醫療職業(yè)者對待殘障者的態(tài)度往往是消極或不容納的[Ixl。護生的心理素質(zhì)直接影響臨床能力的發(fā)揮。進(jìn)人臨床實(shí)習，學(xué)生思維能力還普遍較差，面對患者常常覺(jué)得無(wú)所適從，尤其是面對要求相對較高的患者，不知如何講解才能使患者感到滿(mǎn)意。普遍表現為不愿動(dòng)手，工作被動(dòng)。但學(xué)生不愿將自己的不安講出來(lái)，怕別人說(shuō)自己沒(méi)用。如教師對學(xué)生的不積極和處事不周加以指責，學(xué)生將對護理事業(yè)產(chǎn)生恐懼及排斥心理。因此，教師要善用鼓勵的眼光，鼓勵學(xué)生設法處理自己所面臨的問(wèn)題，并適當從旁協(xié)助。賞識護生，使護生體驗到溝通的快樂(lè )、被關(guān)注的幸福，進(jìn)而實(shí)現目標與實(shí)際能力和社會(huì )的和諧，形成良好的心理素質(zhì)，保持愉悅的心情，從而更好地吸收教師傳授的知識;同時(shí)，在帶教教師潛移默化的影響下，護生學(xué)會(huì )了欣賞，并能對患者采用換位思考的賞識方法進(jìn)行護理，主動(dòng)與患者溝通，及時(shí)發(fā)現病情變化，改善了護患關(guān)系[[3]。因而不論從健康的心理還是職業(yè)道德的角度，教師都應對護生的人際容納情況予以充分重視，盡可能提高其容納他人和被他人容納的水平.
3.3、師生互動(dòng)，提商帶教質(zhì)
在臨床帶教中，帶教教師以欣賞者的角色融人教學(xué)中，與護生共同構建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學(xué)習環(huán)境，吸引護生更深人地探究問(wèn)題、熱愛(ài)學(xué)習，提高學(xué)生對操作技能的興趣，增強動(dòng)手能力;帶教教師以欣賞的態(tài)度深人護生的學(xué)習活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)處于自然、平和、親近的狀態(tài)，因而得到護生的好評。在教學(xué)過(guò)程中帶教教師以實(shí)際行動(dòng)賞識每位護生，尤其是對學(xué)習困難的護生，積極給予鼓勵、信任、幫助，讓其找到好的感覺(jué)，享受成功的喜悅[4]。通過(guò)賞識教育，維護護生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，使護生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，發(fā)揮其靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng )造力，積極主動(dòng)地投人到學(xué)習、工作中。
3.4、善用批評，引導中走向成功
在批評學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵的意思，正是因為對其滿(mǎn)懷信心，對其有更高的希望，從而激起奮發(fā)向上的勇氣和激情。讓學(xué)生感覺(jué)接受?chē)绤柕呐u也是一種溫暖，一種幸福。但要學(xué)生知道，醫學(xué)是門(mén)嚴謹的學(xué)科，面對的是生命，對患者的病情要用專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)知識解決，這是對患者及對自己負責任的表現。讓學(xué)生明辨是非，在實(shí)習過(guò)程中，讓學(xué)生認識自己的錯誤并予以改正，有利于責任感的培養。如果一味賞識而不敢批評、不予糾正，只會(huì )扭曲學(xué)生的認識，是對學(xué)生的不負責。
4、結論
賞識教育是一種承認差異、允許失敗的教育;是一種充滿(mǎn)人情味和生命力的教育;是一種正向關(guān)注、積極引導、不輕易放棄、相信成功的教育;是一種相信每一個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力不斷成長(cháng)的教育;賞識教育認識每一個(gè)人身上蘊藏著(zhù)的巨大潛能，通過(guò)正確的教育、引導使這些潛能得以釋放和發(fā)揮。同時(shí)，承認個(gè)體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進(jìn)強化。通過(guò)賞識教育，增強護生的自信心，提高護生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)習質(zhì)量。
賞識教育的論文5
賞識教育是一種從情感方面對受教育者進(jìn)行細微教育的方式，是一種愛(ài)的教育，是一種遵循生命發(fā)展規律的教育。結合藏區初中英語(yǔ)教育實(shí)際，依托20xx年我國教育部頒布的《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》在重視知識和技能的同時(shí),把情感引入教學(xué)目標,給初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)生機。因此，讓賞識教育走進(jìn)藏區初中英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢在必行。
1.藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀分析
藏區教育相對滯后，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)。從藏區學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語(yǔ)，在一些鄉鎮和農牧區，學(xué)生只懂一點(diǎn)點(diǎn)漢語(yǔ)，甚至有的學(xué)生只會(huì )藏語(yǔ)；而且藏區孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達，這都成為了發(fā)展藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最大障礙。從藏區教師的特點(diǎn)來(lái)看，缺乏英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對較低，知識的深度不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少�；谝陨系默F狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現實(shí)，但能改變教學(xué)方式方法，來(lái)適應藏區的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。
2.賞識教育應用于藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢
2.1激發(fā)藏區學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習興趣
孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。賞識教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，最大限度地調動(dòng)自覺(jué)性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng )造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。
2.2幫助藏區學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心
在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區學(xué)生普遍存在怕說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，羞于表達。有的學(xué)生自認為英語(yǔ)水平較差，無(wú)法準確地表達意思，導致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習頗感無(wú)奈。教師就應該使用鼓勵性的語(yǔ)言，塑造學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3.賞識教育應用于藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
3.1創(chuàng )設情境教學(xué)
在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要創(chuàng )造藏區學(xué)生能說(shuō)英語(yǔ)的情境。學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達思想情感的能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中設法創(chuàng )設情境是有必要的。情境創(chuàng )設的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說(shuō)新聞、講笑話(huà)、學(xué)習某個(gè)時(shí)態(tài)等等。如在教學(xué)“現在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師一邊關(guān)窗，一邊說(shuō)“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說(shuō)：“Iamreading.”也可以播放動(dòng)畫(huà)視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達動(dòng)畫(huà)中的“他們”正在做什么。這樣，在真實(shí)的.情境中，學(xué)生談他們的所見(jiàn)所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語(yǔ)口頭表達能力。
3.2進(jìn)行分層教學(xué)
從不同角度組織藏區學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，便于開(kāi)展賞識評價(jià)，從而培養藏區學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)。例如，根據學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；B層，有一定基礎，羞于開(kāi)口表達；C層，基礎扎實(shí)，興趣濃厚，自覺(jué)開(kāi)口講英語(yǔ)。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，達到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價(jià)。當教師在教授“com-puter”時(shí)，A層能寫(xiě)出單詞就行，幫助學(xué)生樹(shù)立一種“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心；B層能拼寫(xiě)單詞，準確的開(kāi)口表達，培養學(xué)生形成一種“用英語(yǔ)表達其實(shí)也不難”的理念；C層能用單詞口語(yǔ)造句，并能放在特定語(yǔ)境中進(jìn)行應用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養自信、享受成功的學(xué)習環(huán)境、條件和機會(huì )，使他們跨一步就能摘到果實(shí)，切實(shí)體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)也不是可望而不可及。
3.3開(kāi)展小組合作學(xué)習
小組合作是一種重要的學(xué)習方式，學(xué)生可以合作學(xué)習單詞，合作學(xué)習課文，小組合作編對話(huà)等。這樣，每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價(jià)值，能觸動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對話(huà)，完成myfamily的對話(huà)練習，并用英語(yǔ)進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項探究活動(dòng)，可以達到自我賞識和群體賞識的目的，也體現以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說(shuō)來(lái)，“賞識教育”應該歸結為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應想方設法發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多創(chuàng )設情景，多鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)思維能力，體現賞識教育在口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。以此，提高藏區學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運用水平，促使藏區的經(jīng)濟快速發(fā)展。
賞識教育的論文6
[摘要]賞識教育就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚的教育。差生始終是教育教學(xué)中存在的現象，也是教育教學(xué)中比較棘手的問(wèn)題，然而，賞識教育為我們轉化差生也提供了一些重要的依據。賞識教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學(xué)手段運用于教學(xué)中，對我們更新教育觀(guān)念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在體育教育教學(xué)中，在轉化差生問(wèn)題上有其獨到之處。賞識教育就是在承認差異，尊重差異，運用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)差生的轉化，讓健康第一的思想落到實(shí)處，我們應積極地嘗試和探索。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 賞識教育 轉化差生
前言
在學(xué)校的教育中，差生現象始終是存在的。差生問(wèn)題在教師中似乎成了一個(gè)永恒的話(huà)題，雖然一些教育理論對此做過(guò)一定的研究，但是，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，新的問(wèn)題也不斷出現，這就需要我們對差生不斷地進(jìn)行研究，不斷地更新觀(guān)念和對策，探索差生現象的因果關(guān)系，才有助于我們解決差生問(wèn)題。特別是應試教育向素質(zhì)教育轉變的過(guò)程中，體育教學(xué)要以“健康第一”為指導，面向全體學(xué)生。但是,如何體現“健康第一”，面向全體學(xué)生，差生現象就是一個(gè)重要的阻力。因此，只有轉變差生觀(guān)念，承認差異，尊重差異，平等地對待差生，對差生進(jìn)行保護性“傾斜”，對差生的進(jìn)步給予客觀(guān)的評價(jià)，在此基礎上轉化差生，賞識教育為我們提供了重要的依據。
1. 差生現象與分析
1.1 差生現象的認識
對差生這個(gè)概念是很難下定義的，他以一些現象表現出來(lái)，很多教師、家長(cháng)及社會(huì )上對此認識是比較模糊的，有的認為學(xué)習差就是差生，這是一種較典型的看法。然而有的學(xué)生只是學(xué)習好，其品行沒(méi)有達到學(xué)生行為規范的，甚至思想品質(zhì)較差的學(xué)生，似乎并不把他們列為差生。其實(shí)，很多學(xué)生的文化課或其他方面較差，體育課成績(jì)和運動(dòng)成績(jì)很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的，以此而論，他們應該是體育課的優(yōu)生或其它方面的優(yōu)生。這種以成績(jì)衡量?jì)?yōu)劣，以智力論好壞的觀(guān)點(diǎn)和標準是極端錯誤的。于學(xué)生不公平，不利于學(xué)生的發(fā)展，于教師是危險的，有害于教育事業(yè)和人才的培養。
對于差生的標準問(wèn)題，我們應該從德、智、體、美等方面來(lái)理解和看待，它是衡量學(xué)校教育工作與學(xué)生的重要尺度和依據。國務(wù)院在1999年6月13日發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人”。這可能就是對合格學(xué)生的一個(gè)很好的定義和標準。因此，從以上幾方面來(lái)衡量學(xué)生，研究教育教學(xué)工作和學(xué)生存在的問(wèn)題，我們就可以對差生作出一個(gè)初步的定義：差生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當差的學(xué)生。從外延方面看，可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異。
1.2 差生現象分析
在學(xué)校教育中，差生現象始終是存在的，其主要表現為學(xué)生在某些品質(zhì)上的差異或缺陷，或智力缺陷、或品德差、或形態(tài)、生理、心理等水平低下及障礙等。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們也可以發(fā)現，學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學(xué)習成績(jì)好卻在其他方面的能力或表現較差；有的學(xué)習成績(jì)差，卻表現出較好的品質(zhì)，有的在體育、音樂(lè )、美術(shù)等方面表現出特殊的才能等等。因此，差生具有相對性，而不是絕對性，有共性，也有個(gè)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)全面衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地作出判斷與評價(jià)。那么，造成差生現象的原因是怎樣的呢？這是我們了解差生現象的重要線(xiàn)索。在主觀(guān)方面我們重點(diǎn)從心理方面去了解和把握，因為差生的心理健康程度不夠，或者說(shuō)較多的處于一種“亞健康心理”，醫學(xué)上認為這種心理狀態(tài)處于一種健康狀態(tài)和非健康狀態(tài)之間，如果“教育策略”得當，就可能回到健康狀態(tài)；在客觀(guān)方面重點(diǎn)從學(xué)校教育管理水平和教師自身水平上了解，從而把握差生“差”的原因，以確定教育對策。而在實(shí)踐中我們還要從實(shí)際情況出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，我們才能真正把握問(wèn)題的本質(zhì)。
2. 運用賞識教育轉化差生
正確理解賞識教育的內涵，把握其內在價(jià)值，是我們實(shí)施賞識教育，積極轉化差生的關(guān)鍵。
2.1 對賞識教育的理解
賞識教育即“賞識成功教育”。有人理解為教孩子說(shuō)話(huà)走路的教育，父母都曾用過(guò)的方法。父母在教自己的孩子說(shuō)話(huà)、走路時(shí)，心態(tài)最好，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì )得到父母的鼓勵和贊揚。即使學(xué)得慢一點(diǎn)，父母也很有耐心，并給予最大的支持，而且，父母總是以欣賞的目光關(guān)注著(zhù)孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，在賞識孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，孩子們已開(kāi)始充滿(mǎn)自信地一步一步地走向成功。這說(shuō)明了孩子是在父母的關(guān)愛(ài)、幫助和欣賞中成長(cháng)的；從《現代漢語(yǔ)詞典》對“賞識”一詞的解釋看：“賞識是指認識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚�！� 這說(shuō)明了“賞識”具有 對某種“才能與價(jià)值”的重視和贊揚；有的認為：“賞識的實(shí)質(zhì)是承認差異、尊重差異，注重后進(jìn)生在受教育過(guò)程中對成功的體驗，多為他們提供展示自我的機會(huì )和舞臺�！睆囊陨弦馑伎梢詺w納為：賞識教育就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚的.教育�？梢�(jiàn)，它面向的是不同層面的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)開(kāi)始，去體驗成功，實(shí)現自我。
2.2 賞識教育的價(jià)值
價(jià)值概念源于西方（value)，是“值得希求的或美好的事物的概念。價(jià)值反映的是每個(gè)人所需求的東西：目標、愛(ài)好、希求、的最終地位，或者反映的是人們心中關(guān)于美好的和正確事物的觀(guān)念，價(jià)值是內在的主觀(guān)的概念，它所提出的是道德的、倫理的、美學(xué)的、和個(gè)人喜好的標準�！币蚨�，能夠滿(mǎn)足人的某種需要和美好的事物就是有價(jià)值的，人格尊嚴、平等、受到重視、贊揚與尊重等都是人們所希求的東西，應是價(jià)值的存在形態(tài)。那么，賞識教育就是為了保障其價(jià)值在教育教學(xué)中的實(shí)現，特別是讓差生，他們受到的傷害可能最多，如有來(lái)自教師的、同學(xué)的、家長(cháng)的，甚至有時(shí)是自己的（有時(shí)連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對待，也希望自己受到重視與贊揚，找回自我價(jià)值，這也正是賞識教育的價(jià)值目標所在。
2.3 賞識教育在體育教學(xué)中的運用
運用賞識教育去正確地看待學(xué)生，轉化差生，對我們的實(shí)現教育教學(xué)目標具有積極的意義。
2.3.1 樹(shù)立賞識教育的意識
教師樹(shù)立賞識教育意識是實(shí)施賞識教育的開(kāi)端，只有這種意識的形成才有利于這種觀(guān)念的形成以及升華，對教育教學(xué)才有指導意義。體育教師理解和把握賞識教育及其內涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價(jià)值和意義，那么，這種轉化工作才具有實(shí)質(zhì)意義。
2.3.2 平等地對待每一個(gè)學(xué)生
“平等”不只是一個(gè)法律問(wèn)題，也是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求，是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應該遵循的基本準則。如果我們在教育教學(xué)中不能平等地對待全體學(xué)生，那么，教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學(xué)秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會(huì )學(xué)家認為：“人的行為是互動(dòng)行為，即引起他人行為的行為�！币蚨�，教學(xué)中教師的意識、言行和態(tài)度對學(xué)生具有重要影響。
平等地對待每一個(gè)學(xué)生就是指我們在教育教學(xué)中，不管學(xué)生是優(yōu)生還是差生，教師都應當同樣地給予關(guān)愛(ài)、理解和重視，這是一個(gè)待人公平與否的問(wèn)題，也是對人的權利的尊重。中、美、日三國聯(lián)合對“初中生喜愛(ài)的教師”進(jìn)行了調查，結果表明，六個(gè)測試項目中，“待人公平”平均得分率居第二，分別為：中國77%、日本92%、美國93%，可見(jiàn)，學(xué)生的心理有驚人的相似。在轉化差生的過(guò)程中，平等地對待他們是轉化的必要條件，所謂“親其師，信其道”也就是這個(gè)道理。
2.3.3 重視差生的存在，給予必要的“傾斜”
在教學(xué)中，優(yōu)生和差生往往是教師最敏感的話(huà)題，說(shuō)到無(wú)不認識，濤濤不絕，然而對差生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學(xué)生受到無(wú)形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰，而心理上的體驗更強烈。因為“輕視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現，與現代教育思想相悖，很容易引起學(xué)生的反感。因而，我們應當對其成長(cháng)給予積極地關(guān)注。
然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當地采取一定的保護性手段給差生以某種合乎情理的“傾斜”。國家在這方面已作出了一些傾斜性規定，如：《體育合格標準》、《中招體育考試》和《國家體育鍛煉標準》中，因身體狀況較差的學(xué)生的降標、免于執行或者免試等，它衡量的標準只是“醫院體檢或證明”、“維爾維克指數�！薄扼w育與健康教學(xué)大綱》的考核制度中，考慮了個(gè)體差異，增加了自評、互評等辦法。但是，在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的形態(tài)、生理、心理以及人際關(guān)系等因素及其差異是多方面的，因而，其保護作用仍是有限的，其實(shí)際意義和公平性也值得商榷。筆者認為，教師應根據差生的實(shí)際情況作出多方面的“傾斜”，這對轉化工作是十分重要的。
2.3.4 消除威脅，體驗成功
消除學(xué)習上的威脅因素，創(chuàng )設生動(dòng)和諧的學(xué)習環(huán)境，是差生體驗成功的重要條件。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學(xué)認為：“成功使人愉悅，充滿(mǎn)信心”。差生尤其需要成功，這是因為他們所體驗到的失敗多于成功。從這個(gè)意義上講，他們所需要的“成功感”較其他學(xué)生更強烈。多給差生取得成功的機會(huì )，充分展示其優(yōu)勢，讓他們在同學(xué)中得到肯定性的評價(jià)；第二，避免學(xué)習上的威脅。人本主義學(xué)習理論認為：“學(xué)生在較少威脅的教育情境下才會(huì )有效學(xué)習�！边@對于差生具有一定意義。由于差生受到的批評、指責較一般學(xué)生多，或者成績(jì)、象貌不如人等，產(chǎn)生自卑、喪失自信心等。在轉化差生的過(guò)程中，給差生創(chuàng )造一個(gè)沒(méi)有“威脅”的友善的學(xué)習環(huán)境，教師要積極為其創(chuàng )設教學(xué)情境，因材施教，個(gè)別對待，寓教于樂(lè )，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對差生的健康成長(cháng)是很重要的。
2.3.5 運用賞識手段激勵自我教育，培養優(yōu)良品質(zhì)
專(zhuān)家認為：“自我教育是一個(gè)人在道德修養上的自覺(jué)能動(dòng)性表現�！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！奔顚W(xué)生的自我教育對我們轉化差生及德育工作是一個(gè)重要的課題。賞識教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著(zhù)性和多樣性，一是可以運用輿論力量進(jìn)行價(jià)值評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習行為和效果作出肯定性和否定性評價(jià)，教師要作好輿論導向，以肯定性評價(jià)為主，特別是對差生的重視與中肯適度的評價(jià)，使之感到自我價(jià)值的回歸。人本主義學(xué)習理論認為：“當本人的經(jīng)驗與別人（特別是他認為最重要的人）對他的行為評價(jià)相結合時(shí)，便可形成一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)念�！边@一點(diǎn)對差生也是非常重要的，在學(xué)習中，對較差的學(xué)生的學(xué)習、品德的進(jìn)步的肯定，對學(xué)生的優(yōu)勢和長(cháng)處正確評價(jià)，能積極地引導“他們形成向上的自我概念、價(jià)值觀(guān)態(tài)度體系，從而使學(xué)習者自己教育自己�！倍抢脤W(xué)生的榮譽(yù)感和責任感。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)集體與個(gè)人的榮譽(yù)、成功、快樂(lè )、失敗等的分享達到精神上的激勵，進(jìn)而實(shí)現自我教育的目的。另外積極營(yíng)造一種激勵氛圍，特別是對差生的贊揚、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。
3.結束語(yǔ)
在學(xué)校教育中，轉化差生工作是一個(gè)長(cháng)期的需要教師作出巨大付出的工作，運用賞識教育轉化差生，就要求我們研究和運用賞識教育，研究差生，樹(shù)立賞識教育的意識。賞識教育體現了以人為本的教育，以學(xué)生為中心的教育，賞識教育的核心就是“愛(ài)”，愛(ài)的教育，轉化差生就是要以“愛(ài)”去教育學(xué)生，正如父母對孩子的教育就是在愛(ài)的基礎上的教育，孩子才得以健康地發(fā)展，否則，就沒(méi)有教育。
賞識教育的論文7
摘要：學(xué)習心理輔導是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習輔導，在學(xué)習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識教育心理輔導應用
學(xué)習心理輔導是指教師運用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，如認知、情感、動(dòng)機、意志、行為等方面進(jìn)行輔導。學(xué)習輔導的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習技能，掌握有效的學(xué)習策略；培養濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹(shù)立自信，克服考試焦慮；培養良好的學(xué)習習慣；學(xué)會(huì )科學(xué)用腦。本文根據自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習心理輔導中的應用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來(lái)，賞識教育成為教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時(shí)代潮流、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長(cháng)的快樂(lè )與喜悅。自稱(chēng)“賞識教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話(huà)說(shuō)：“賞識教育是著(zhù)名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(cháng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論�！比欢�，中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個(gè)理論依據�！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀(guān)點(diǎn)、提法和人的認知規律相契合�！百p識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現遠景性期望。這個(gè)適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表?yè)P、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格，來(lái)自于賞識。
二、在學(xué)習心理輔導中運用賞識教育方法的點(diǎn)滴體會(huì )
1.引導學(xué)生認識自我，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和奮斗目標。中職學(xué)生，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習的動(dòng)力受到影響。因此，在開(kāi)展學(xué)習心理輔導中，首先是要引導學(xué)生正確看待學(xué)習和就業(yè)的關(guān)系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹(shù)立正確的'人生觀(guān)，定出每一個(gè)階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(cháng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導學(xué)生看到自身長(cháng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹(shù)立起遠大的職業(yè)理想和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
2.發(fā)現閃光點(diǎn)，引導學(xué)生樹(shù)立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子�！泵恳粋�(gè)人都有長(cháng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，有利于增強學(xué)生的上進(jìn)心。相當一部分中職學(xué)生，由于基礎薄弱，在之前的學(xué)習中被視為成績(jì)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應用心去觀(guān)察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對于培養健康人格、挖掘學(xué)生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng )設愉快的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì )使學(xué)生獲得學(xué)習的自信心，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習”。因此，教師堅持以表?yè)P為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng )造條件使得每位同學(xué)都有表現自己的機會(huì )，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀(guān)地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì )影響周?chē)膶W(xué)生，讓他們感覺(jué)到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當賞識，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時(shí)，絕不意味著(zhù)只表?yè)P不批評，對于學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應有的態(tài)度。教會(huì )學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題，則是為師者的職責所在。
參考文獻：
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[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系
賞識教育的論文8
摘要：在音樂(lè )課堂教學(xué)中，可以融賞識教育于其中，賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機；創(chuàng )造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。
關(guān)鍵詞：賞識教育；尊重；激勵；心理體驗
新課標的出臺，不僅對音樂(lè )學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位、依據基礎的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，凸顯了“以人為本”的教學(xué)理念。賞識教育則真正體現了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么，如何在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？本人就融賞識教育于自己課堂中談幾點(diǎn)看法。
一、信任孩子，并為孩子樹(shù)立信心
信任是賞識教育的原則之一。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現許多怯懦而靦腆的學(xué)生，他們不敢回答問(wèn)題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至連抬頭看老師一眼都不敢。這樣的孩子既有脆弱的心態(tài)又蘊藏著(zhù)巨大的潛能。脆弱的心態(tài)容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，巨大的潛能需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語(yǔ)言和信任的力量來(lái)激發(fā)他們。首先，教師要幫孩子們樹(shù)立自信心。我們班有一個(gè)沉默寡言的孩子，名叫孔婉達（化名），在測試唱歌時(shí)，我剛點(diǎn)到她的名字，就聽(tīng)見(jiàn)許多同學(xué)竊笑，還有人小聲說(shuō)：“老師，她五音不全�！笨晌覜](méi)有理會(huì )這些，而是用賞識的目光、信任的眼神來(lái)激勵孔婉達，在我的鼓勵下，她怯生生地來(lái)到教室前面，按測試的要求進(jìn)行演唱。表演的結果是她只動(dòng)了動(dòng)嘴唇，我們幾乎沒(méi)聽(tīng)到她的聲音。漲得滿(mǎn)臉通紅的她跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，全班爆笑。見(jiàn)此情景，我對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，孔婉達同學(xué)今天終于大膽地站上舞臺了，我為她的進(jìn)步感到由衷的高興。給點(diǎn)兒掌聲，相信下次她會(huì )做得更好�！比囗懫馃崃业�.掌聲，到下一節測試課中，我發(fā)現孔婉達的手想舉又不敢舉。我面帶贊許地注視著(zhù)她，過(guò)了一會(huì )兒，她的手終于舉起來(lái)說(shuō)：“老師，我能再唱一次嗎？”聽(tīng)到她的話(huà)，我帶頭鼓掌�？淄襁_帶著(zhù)羞澀又一次來(lái)到前邊。雖然她唱得并不理想，可是她已經(jīng)從恐懼、逃避的心理障礙中解放出來(lái)了。沒(méi)等我說(shuō)什么，全班都報以熱烈的掌聲。從此以后，孔婉達同學(xué)以嶄新的面目出現在班級里。很多時(shí)候，孩子需要一個(gè)支點(diǎn)。我們做教師的就要給孩子以支持，給孩子以力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自信和自強。此外，老師要學(xué)會(huì )賞識孩子。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)生命是獨一無(wú)二、無(wú)可比擬的，作為老師就應該堅信每個(gè)孩子都能成為最好的、最棒的！
二、尊重和理解孩子
賞識是一種尊重，賞識教育的前提就是學(xué)會(huì )尊重孩子。在音樂(lè )課堂中，做到尊重孩子，首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，在課堂上老師認真傾聽(tīng)孩子們的心聲，是尊重孩子的重要表現。在我擔任六年級音樂(lè )教學(xué)期間，我發(fā)現我班劉杰同學(xué)（化名）會(huì )唱許多流行歌曲，可是他對音樂(lè )課本上的歌曲不屑一顧、嗤之以鼻，上音樂(lè )課時(shí)常常塞個(gè)耳機沉浸在自己的音樂(lè )天地里�？吹竭@種情況，我找了班里和他走得近的同學(xué)做調查，了解了他大致的情況后，索性對他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你會(huì )唱那么多流行歌曲，大家都很崇拜你，你能和我們一起分享一下嗎？能教我和全班的同學(xué)唱些流行歌曲嗎？”那天課堂上，他滿(mǎn)含激情地唱了一首《寂寞沙洲冷》。漸漸地，課堂上，他的耳機不見(jiàn)了，而且還主動(dòng)地為班級服務(wù)。其實(shí)，老師注意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，會(huì )使他產(chǎn)生滿(mǎn)足感，從而增強注意力，課堂教學(xué)才會(huì )得以順利進(jìn)行。教師要擅長(cháng)用心理學(xué)來(lái)研究孩子的所思所想，研究他們最容易接受的方法，讓學(xué)生感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應。
三、激勵和寬容孩子
激勵是行為的鑰匙，又是行為的鍵鈕，按動(dòng)什么樣的鍵鈕，就會(huì )產(chǎn)生什么樣的行為。我常在學(xué)生表演后，挖掘他們的閃光點(diǎn)，首先予以肯定，然后，再提出不足。贊賞地說(shuō)“你真棒！如果速度再慢些就完美了”等等。每一個(gè)孩子都期望得到別人的認可。他們積極向上，有自尊心、榮譽(yù)感。但往往有孩子氣，教師要及時(shí)予以啟示、指點(diǎn)。讓他們懂事明理，從幼稚中醒悟。堅持正面教育，對他們任何微小的進(jìn)步，都要注意肯定。多一些贊許、表?yè)P和激勵，以培養他們優(yōu)良的道德品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我對那些大大咧咧、甚至有些一知半解的學(xué)生進(jìn)行負向激勵：向他們提出挑戰，激發(fā)他們的好奇心。激勵孩子，同時(shí)也要寬容孩子。寬容不等于放任，對于課堂上不按要求行事的孩子，只是善意提醒一下。我利用班級文化建設機會(huì )，全班每周評選“文明示范生”和“紀律示范生”，而紀律較差的學(xué)生，我邀請他們參加“本周之星”的評比，讓他們同樣受到關(guān)注。我則用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì )等待，等待花開(kāi)�？傊�，在音樂(lè )課堂中的賞識教育方法是多種多樣的。作為教師，應該不斷地去探索。
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賞識教育的論文9
【摘 要】當代教育實(shí)踐證明 ，賞識教育在高校體育教學(xué)中的應用有助于提高教學(xué)質(zhì)量 ，因此本文簡(jiǎn)單介紹了賞識教育，結合高校體育教育的特點(diǎn)，深入分析了賞識教育的應用策略，并進(jìn)行了實(shí)證檢驗。
【關(guān)鍵詞】賞識教育 高校體育 應用
賞識教育概述
賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵和實(shí)施教育的一種方式。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學(xué)生當作獨立的個(gè)體，學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨一無(wú)二的地方，都有自己閃光點(diǎn)的存在，通過(guò)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都認識到自己的長(cháng)處和優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導學(xué)生構建自我認同感；賞識教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育，要堅信每一個(gè)學(xué)生都能成才，當學(xué)生在學(xué)習或者生活中出現困難時(shí)，要細心和耐心地對學(xué)生進(jìn)行幫助，即使學(xué)生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態(tài)來(lái)指導他們認識到自己的錯誤，對他們進(jìn)行鼓勵，以使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
賞識教育在高校體育教學(xué)中的應用策略
1.轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立賞識教育理念
教師是教學(xué)活動(dòng)的執行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，要平等地對待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護學(xué)生的自尊心，當學(xué)生在體育課堂中出現錯誤時(shí)要善意地提醒他們，而不能當著(zhù)全體學(xué)生的面來(lái)當場(chǎng)責罰。教師本身要具有強烈的進(jìn)取心，要增強教育責任感，有著(zhù)扎實(shí)的教育教學(xué)技能，能夠針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué)，鼓勵學(xué)生要進(jìn)行自我賞識，讓學(xué)生明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價(jià)值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。
2.建立良好的師生關(guān)系 ，充分挖掘體育教學(xué) 資源中的賞識因素
賞識教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式；從目標上來(lái)看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進(jìn)行激勵，以激發(fā)被教育者的內動(dòng)力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢都能得以充分發(fā)揮。如：對于身體素質(zhì)好但是對體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵他勤奮；對于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿(mǎn)的熱情參與到體育活動(dòng)中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營(yíng)造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識教育開(kāi)展的前提和基礎，在體育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，實(shí)現師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對教學(xué)中出現的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時(shí)間和場(chǎng)合。如在體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內掌握，可以對全體學(xué)生進(jìn)行賞識教育，不失時(shí)機地對他們進(jìn)行表?yè)P，如“你們真棒”；對于在平時(shí)體育課上表現良好、自尊心強，但偶爾犯錯誤的學(xué)生，教師可在課下同他進(jìn)行情感交流，維護其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應能力弱，無(wú)法在較短的時(shí)間內理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續給予一定的鼓勵。
3.以賞識為載體，構建體育人文教育平臺
課堂教學(xué)是實(shí)施賞識教育的主渠道，由于賞識教育的思路是從結果到目標，這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來(lái)對待所有的學(xué)生，致力于營(yíng)造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據教學(xué)目標制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)的過(guò)程中要以發(fā)現的眼光來(lái)看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現每一個(gè)學(xué)生獨有的特點(diǎn)，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)了解學(xué)生，并對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)和贊揚，使學(xué)生意識到自己確實(shí)有著(zhù)優(yōu)點(diǎn)，并且能夠認同自己的優(yōu)勢，這樣就會(huì )使學(xué)生有強烈的表現欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會(huì )使學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。慢慢地，他們的自信心就會(huì )建立起來(lái)，行為習慣、思想表現也會(huì )朝著(zhù)教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵性的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，當發(fā)現學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵。
賞識教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結果分析實(shí)驗前對兩個(gè)班進(jìn)行調查問(wèn)卷，對學(xué)生的體育基本運動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測驗，為確保實(shí)驗的準確性，并不告訴實(shí)驗對象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗結束后，再次對學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測驗，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評價(jià)等方面進(jìn)行訪(fǎng)談。對調查數據進(jìn)行整理并采用 Excel和 SPSS 進(jìn)行實(shí)驗效果分析，測試結果如表 1 所示。
表 1 實(shí)驗組和對照組實(shí)驗前后各項測試成績(jì)一覽表
通過(guò)表 1 可以發(fā)現，實(shí)驗前實(shí)驗班和對照班的學(xué)生體育基本運動(dòng)技能、基本技術(shù)并無(wú)明顯性差異，學(xué)生對體育課的.學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習效率也無(wú)顯著(zhù)性差異。實(shí)驗結束后，兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著(zhù)性差異。在對學(xué)生訪(fǎng)談時(shí)發(fā)現，對照班學(xué)生在體育課的學(xué)習興趣上無(wú)明顯改變，而實(shí)驗班超過(guò) 50%的學(xué)生表示開(kāi)始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步？”這一選項，對照班中 35%的學(xué)生認為自己進(jìn)步較大，47%的學(xué)生認為有一點(diǎn)進(jìn)步，4%的學(xué)生認為自己沒(méi)有進(jìn)步，而實(shí)驗班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達53%，認為有一點(diǎn)進(jìn)步的為 34%，3%的學(xué)生認為沒(méi)有進(jìn)步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性？”
這一問(wèn)題，對照班中有 22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過(guò)程中感受到了教師的尊重，自己保持著(zhù)良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過(guò)程中自己從未受到過(guò)教師的表?yè)P和鼓勵，練習的積極性不高，實(shí)驗班中有 57%的學(xué)生表示在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )受到教師的表?yè)P和鼓勵，27%的學(xué)生選擇偶爾會(huì )，16%的學(xué)生表示從未受到過(guò)鼓勵。
這些數據表明賞識教育應用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉化為內動(dòng)力，提高學(xué)生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
賞識教育作為一種新型的教育理念，體現著(zhù)人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認識到賞識教育運用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習的積極性，并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標的實(shí)現。
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賞識教育的論文10
一、善于運用賞識激勵的方法
教師結合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，只要看到學(xué)生微小的進(jìn)步，就要善于運用形象、生動(dòng)、活潑的肢體語(yǔ)言進(jìn)行各種賞識激勵的方法，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，對學(xué)生課堂表現及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識和提高能力的欲望。比如，當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師快速走下講臺，以輕盈的步伐走近學(xué)生，彎下腰，傾聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)、思想與感悟，不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文學(xué)科的積極性；當學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)伸出大拇指，表示稱(chēng)贊或鼓掌表?yè)P；當學(xué)生回答問(wèn)題正確但沒(méi)信心，渴望得到教師的'快速準確評價(jià)時(shí)，教師應報以一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿(mǎn)意的微笑、一句激勵的話(huà)語(yǔ)、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個(gè)鼓勵的手勢，適時(shí)適度地進(jìn)行激勵表?yè)P；當學(xué)生課堂提問(wèn)受挫時(shí)，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵他從多角度去思考問(wèn)題，并及時(shí)送去一個(gè)溫暖的擁抱，溫和地撫摸著(zhù)學(xué)生的頭，輕聲給他說(shuō)“：繼續努力，下次你一定行�！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，能使學(xué)生盡快走出困境，激起表現欲，始終保持一種愉快的情感，自覺(jué)主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，這樣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，成為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的樂(lè )園。
二、巧妙把握賞識藝術(shù)的語(yǔ)言
課堂上教師的評價(jià)語(yǔ)言不僅準確更要巧妙，符合學(xué)生實(shí)際情況，有較強的針對性，不能隨意夸大，還要隨機應變，機智靈活，注重情感投入，用充滿(mǎn)真情的激勵語(yǔ)言，熱情地給予褒獎，富有感染力，讓學(xué)生感受到發(fā)自?xún)刃牡馁澷p，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點(diǎn)就好了！“”你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都沒(méi)想到，你表演得太精彩了!“”確實(shí)很有自己的見(jiàn)解呀！“”你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì )提問(wèn)的好孩子！“”多么富有創(chuàng )造性的思考��！”賞識的語(yǔ)言讓學(xué)生實(shí)現情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機，達到事半功倍之效。
三、竭力抬高作業(yè)評價(jià)的等級
其核心是不僅關(guān)注評價(jià)結果，更是關(guān)注評價(jià)的過(guò)程。比如，有些同學(xué)寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學(xué)生相比有一定的差距，常規是得不到“優(yōu)”，面對此類(lèi)學(xué)生教師不能批評他書(shū)寫(xiě)不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個(gè)“優(yōu)-”，隨后，請他在班級進(jìn)行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學(xué)生自信心十足，書(shū)寫(xiě)課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生課堂作業(yè)水平就能達到真正的“優(yōu)”。當然，在實(shí)施賞識教育的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生正確對待成績(jì)和不足，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)、積極向上的創(chuàng )造能力。教學(xué)實(shí)踐得出賞識的藝術(shù)在于信任，賞識的教育伴有批評。
四、結語(yǔ)
總之，賞識教育給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，讓課堂清新溫暖；賞識教育給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的支點(diǎn)，讓課堂五彩斑斕；賞識教育給學(xué)生一個(gè)表現的機會(huì )，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線(xiàn)教師，只有真正理解學(xué)生，在賞識中思考，在思考中探索創(chuàng )新，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現出更多沒(méi)有預約的精彩！學(xué)生的心靈就會(huì )在教師的賞識中得到舒展，變得越來(lái)越有自信，越來(lái)越優(yōu)秀，彰顯各自的無(wú)限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。
賞識教育的論文11
一、不要盲目否定新生事物
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，社會(huì )發(fā)生了翻天覆地的變化，現代青年的價(jià)值取向趨于多元化，人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)相比以往的青年有了很大的變化。作為新生代的青年，他們對事物的看法會(huì )與老師有些不同，會(huì )有一些新看法和新主張，在言行舉止方面也會(huì )產(chǎn)生很多“新生的異端”，有的學(xué)生還會(huì )認為老師的思想落后，觀(guān)念陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。究竟是教師思想迂腐陳舊，還是學(xué)生的認知水平和判斷能力薄弱，這就要求中職政治教師將馬克思主義辯證法運用到教學(xué)當中來(lái)。教師千萬(wàn)不能先入為主，盲目排斥和否定學(xué)生的新思想和新看法，而是要辯證的、一分為二的看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。要知道，在當前的信息化環(huán)境中，簡(jiǎn)單的用“好”和“壞”來(lái)判斷一個(gè)事物已經(jīng)行不通了。因此，作為中職政治教師，首先要努力提高自身的素質(zhì)，勇于承認自身的不足，做到不恥下問(wèn)，堅持學(xué)習社會(huì )上的主流思想，做到與時(shí)俱進(jìn)。另外，對于中職學(xué)生的新思想和新觀(guān)念，不要先入為主，更不能一刀切，而是要認真對待，仔細分析，運用各種手段和機制，巧妙的引導學(xué)生思想，讓學(xué)生的思想保持在正確的政治方向上，防止不良思想對學(xué)生的侵蝕。
二、承認學(xué)生之間的差異性，賞識要因人而異、因事而異、因時(shí)而異
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，個(gè)體的差異是必然存在的。教師應該根據不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，有針對性的采取教育方法，賞識教育也是如此。中職政治教師應該根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和當時(shí)的情形來(lái)因材施教和因材施賞，也就是說(shuō)，答案并不是一成不變的，也是非標準化的。中職學(xué)生正處在青春期，其人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)正在慢慢形成，也會(huì )呈現出多元化的形式，而且每個(gè)學(xué)生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛(ài)好各異，能力素質(zhì)和家庭背景都不相同，這些差異是客觀(guān)存在的。因此，對待同一個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行賞識教育的“賞識標準”就應該有所不同，要注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行賞識教育，賞識標準要在不同層次和不同方向進(jìn)行。在具體的操作方面，教師應該主動(dòng)接近學(xué)生，深入學(xué)生群體，一方面，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理需求，另一方面，也要了解學(xué)生的民主觀(guān)念、法制觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念和道德觀(guān)念的具體情況，并且要特別重視其發(fā)展和變化趨勢。［3］學(xué)生的思想進(jìn)步程度以及心理狀態(tài)各不相同，其閃光點(diǎn)就會(huì )存在層次上的差異，教師給予的賞識標準和方向就應該有所不同�？偠灾�，中職政治教師要把握賞識的火候，賞識要做到因材施教、因人而異、因事而異、因時(shí)而異，千萬(wàn)不能千篇一律。
三、關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)，挖掘學(xué)生的潛能
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，賞識教育就是一種贊美，是一種表?yè)P，是對學(xué)生所做的好人好事和思想進(jìn)步提出表彰和贊美。中職政治教師應該放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘學(xué)生的潛能，從而推動(dòng)學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展，最終促使學(xué)生健康成長(cháng)。因為從廣義的賞識教育來(lái)看，賞識并不僅僅針對已經(jīng)發(fā)生的事物進(jìn)行贊賞，還包括對還未發(fā)生的事物預先表示賞識。在具體操作方面，需要進(jìn)行兩方面的工作。首先，要越過(guò)淺顯的表?yè)P，全面分析中職學(xué)生的各個(gè)方面，去尋找他們的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)和潛能，并且對這些進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，再使用預先表示“賞識———感興趣”等手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生身上出現一個(gè)又一個(gè)的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。中職學(xué)生大多比較調皮，并不是那些循規蹈矩的學(xué)生，因此，這些方法和手段對于中職學(xué)生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵理論來(lái)輔佐賞識教育。因為賞識教育和成就激勵理論存在內在關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行賞識教育的時(shí)候，可以向學(xué)生樹(shù)立一些成功的楷模，對于學(xué)生取得的成就及時(shí)提出表?yè)P，并且向學(xué)生表明離目標還存在一定的差距。也可以給予學(xué)生一定的權力，告知學(xué)生權力也意味著(zhù)一種責任。另外，還可以給學(xué)生一個(gè)可以達到但是有一定挑戰性的目標，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。［4］比如說(shuō)，在中職生選擇班長(cháng)的'時(shí)候，可以選一個(gè)各方面都表現一般的學(xué)生作為班長(cháng)，這個(gè)學(xué)生因為要面對這一項有挑戰性的任務(wù)，就會(huì )努力從各個(gè)方面提升自己，加強自己薄弱環(huán)節的鍛煉，最終會(huì )成為一個(gè)有著(zhù)出色管理能力和交際能力的學(xué)生�？偠灾�，中職政治教師應該要多關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生全方位提升自己。
四、傾注期待，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗
教師賞識學(xué)生、贊美學(xué)生，其實(shí)就是信任學(xué)生，讓學(xué)生相信自己是優(yōu)秀的，提高學(xué)生的自信心。由于教師對學(xué)生的期待會(huì )在學(xué)生的內心世界產(chǎn)生作用，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種美好的情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的力量。這種內在的驅動(dòng)力相對于外在的驅動(dòng)力來(lái)說(shuō)，有著(zhù)更為強大和持久的作用。在中職政治教學(xué)中，教師要始終堅信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師，要相信學(xué)生的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。教師要肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是微乎其微的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生超越自我。［5］教師對學(xué)生的每一個(gè)贊美都是與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流和情感上的對話(huà)，這會(huì )在學(xué)生的內心世界建立信任的圍墻，這對于中考失利的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助學(xué)生走出失利的陰影，找到自身的力量。作為中職政治教師來(lái)說(shuō)，要充分認識到賞識教育的重要性，主動(dòng)走近學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行情感和心靈上的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內心世界。
五、教師要努力提升自身的威信和人格魅力
威信是指威望和信努力譽(yù)，威信是一種大品格、大誠信、大能力和大智慧，威信是在人們在實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的。一個(gè)有威信的人，才會(huì )有強大的號召力和吸引力。對教育者而言，一個(gè)威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥當，超過(guò)了分寸，仍然能夠讓受教育者接受你的賞識或者批評。而如果教育者沒(méi)有威信，那么受教育者就會(huì )排斥，無(wú)論是賞識或者批評受教育者，受教育者都會(huì )覺(jué)得乏味，難以引起共鳴。在中職政治教育中，教師應該努力提升自身的專(zhuān)業(yè)水平、師德素養和人格魅力，只有這樣，才會(huì )在學(xué)生心中樹(shù)立起威信。教師要通過(guò)和學(xué)生的交流和溝通，加深相互理解和信任。［6］中職學(xué)生的思想非�；钴S，但是社會(huì )閱歷不足，如果教師具有很強的人格魅力和廣博精深的知識，這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，能夠更好的幫助教師進(jìn)行賞識教育。當然，賞識教育并不是萬(wàn)能的，它有一定的適用范圍和適用對象，賞識教育應該和其他教育方法結合起來(lái)，比如說(shuō)挫折教育、懲戒教育、疏導教育等，只有相互結合、互相配合和支撐，才能共同促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
賞識教育的論文12
一、賞識教育在班級管理中的作用
賞識教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，并逐步培養他們的創(chuàng )新能力；可以培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的心理，養成良好的學(xué)習、生活習慣；還可以為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛能的機會(huì )。
1、班主任的賞識能增強學(xué)生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個(gè)學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任賞識學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生覺(jué)得班主任信任自己，就會(huì )產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂(lè )意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。
2、班主任的賞識能使后進(jìn)生轉化，使學(xué)生優(yōu)勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習中得到磨煉，給予其經(jīng)驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進(jìn)生轉化。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不相同，班主任對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的賞識會(huì )引起其他同學(xué)的注意。由于技校學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學(xué)習、互相影響，互相取長(cháng)補短，逐漸形成優(yōu)勢互補。
二、技工學(xué)校班級管理中實(shí)施賞識教育的方法
如何實(shí)施賞識教育是技工學(xué)校班主任和學(xué)生家長(cháng)共同關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)施賞識教育的過(guò)程離不開(kāi)信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。
1、班主任要和學(xué)生家長(cháng)密切配合，共同實(shí)施賞識教育，使后進(jìn)生順利轉化目前進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在一個(gè)班級中后進(jìn)生占了較大比重。后進(jìn)生大多數在學(xué)習、紀律和行為習慣等各方面都表現不佳，隨時(shí)都會(huì )影響班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設，班主任必須時(shí)刻關(guān)注這部分學(xué)生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長(cháng)（特別是后進(jìn)生家長(cháng)）溝通，互相交流后進(jìn)生的校內外學(xué)習生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，班主任和家長(cháng)同時(shí)對后進(jìn)生實(shí)施賞識教育，效果會(huì )更加明顯。20xx級藥劑四班王同學(xué)，入學(xué)時(shí)經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時(shí)甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺(jué)，不做作業(yè)，是個(gè)學(xué)習、紀律和行為習慣都成問(wèn)題的后進(jìn)生。筆者通過(guò)多次和該同學(xué)進(jìn)行交流，并注意及時(shí)和家長(cháng)取得聯(lián)系，了解到她初二時(shí)曾在區里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫(huà)方面也有特長(cháng)。于是及時(shí)召開(kāi)班委會(huì )議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫(huà)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以后的幾個(gè)學(xué)期，班級的黑板報工作都由她全權負責，她本人也因為在班級工作中實(shí)現了自我的價(jià)值，各方面的缺點(diǎn)都慢慢改正了，成為學(xué)生心目中的好學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長(cháng)作為對她進(jìn)行賞識教育的切入點(diǎn)，并且讓她覺(jué)得教師對她的賞識是自發(fā)中產(chǎn)生的，同時(shí)在此基礎上營(yíng)造出一個(gè)你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，使她能在很短的時(shí)間內全面轉化。
2、對思想品德和學(xué)習成績(jì)良好的學(xué)生實(shí)施賞識教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學(xué)校中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真是鳳毛麟角，他們當中多數是學(xué)生干部，以及學(xué)習、表現和工作積極向上的同學(xué)，他們也需班主任、教師和家長(cháng)的賞識。20xx級藥劑三班的紀律委員，開(kāi)始對違反紀律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現班中的'不良行為能通過(guò)不同的形式及時(shí)向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優(yōu)點(diǎn)（閃光點(diǎn)），于是在班會(huì )上多次表?yè)P他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉，贏(yíng)得班主任和同學(xué)的一致好評。
3、對在校表現中等的同學(xué)加強賞識教育，使他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊在技工學(xué)校中，大多數班級中等生也占有較大分量，他們平時(shí)成績(jì)和表現一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長(cháng)期得不到老師的關(guān)注，很容易轉化為后進(jìn)生。因而要加強對他們的管理，班主任應做有心人，勿忘賞識這部分學(xué)生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動(dòng)和管理，對他們在活動(dòng)中取得的成績(jì)及時(shí)給予表?yè)P，讓他們在心里感覺(jué)到班主任很重視他們。用賞識教育關(guān)注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊，對優(yōu)秀班級的創(chuàng )建定會(huì )起到推波助瀾的作用。
三、技工學(xué)校班級管理過(guò)程中實(shí)施賞識教育應注意的技巧
1、對個(gè)別智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識教育技巧擔任技校班主任的過(guò)程中，發(fā)現有極個(gè)別學(xué)生無(wú)論采用什么教育手段，幾乎無(wú)動(dòng)于衷。對這部分所謂智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識教育的時(shí)候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛(ài)，時(shí)刻不忘尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)而賞識，最終會(huì )收到賞識教育的應有效果。
2、對個(gè)性明顯，軟硬不受的學(xué)生的賞識教育技巧在班級管理過(guò)程中，也會(huì )遇到個(gè)別同學(xué)比較粗暴，軟硬不受。班主任此時(shí)此刻更應保持冷靜，有時(shí)甚至要放下班主任的架子，和學(xué)生打成一片，真正走到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈深處，曉之以理、動(dòng)之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進(jìn)生優(yōu)化。
四、實(shí)施賞識教育的兩點(diǎn)思考
1、過(guò)分夸大賞識教育的功能有的班主任認為采取賞識教育就能解決班級中的一切問(wèn)題，以至于班級中不管出現什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會(huì )失去信心。其實(shí)任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時(shí)而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。
2、認為賞識教育中不要批評在實(shí)施賞識教育的過(guò)程中應該更好地與批評相結合，針對有些學(xué)生存在的不良行為以及經(jīng)常出現的錯誤，作為班主任就應給學(xué)生及時(shí)指出，有的時(shí)候還要提出批評，同時(shí)要讓學(xué)生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會(huì )到班主任對他們的關(guān)心和愛(ài)。賞識源于發(fā)自?xún)刃牡貙W(xué)生的鐘愛(ài)、對教育事業(yè)的熱愛(ài)，這樣才能在班級管理過(guò)程中收獲更多的喜悅。
五、結束語(yǔ)
擔任技工學(xué)校班主任多年，用賞識教育進(jìn)行班級管理，大多時(shí)候會(huì )取得成功。但也會(huì )遇到個(gè)性特別的學(xué)生，班主任應從實(shí)際出發(fā)，看準學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(cháng)處，有針對性地實(shí)施賞識教育。有的時(shí)候應該多從班主任自身查找問(wèn)題，而不要一味地責怪學(xué)生，必要時(shí)也要學(xué)會(huì )換位思考，使用其他教育方式，這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，使班級管理趨于良性循環(huán)，達到最理想的管理效果。
賞識教育的論文13
每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，即使是在別人眼里無(wú)可救藥的人，但是在我的心里，他總有可取之處。
著(zhù)名的教育家盧勤就孩子的教育問(wèn)題寫(xiě)過(guò)《告訴孩子"你真棒"》這本書(shū)，她肯定了在對待孩子的教育問(wèn)題上應該多采取肯定和鼓勵的方法，我在將近一年的班主任生活中也充分體會(huì )到了在教育學(xué)生時(shí)多用肯定和鼓勵的方法所帶來(lái)的效果。
記得剛開(kāi)始接受班主任工作時(shí)， 因為好多年不帶，剛開(kāi)始事又多，我真的有種找不著(zhù)東南西北的感覺(jué)，感覺(jué)自己如同一個(gè)機器人，天天這里那里，反正人家布置什么事情，我就去做什么事情，都是一些機械的動(dòng)作，還特別怕做不好，每天晚上睡覺(jué)時(shí)我都在思考怎樣做好班主任這個(gè)問(wèn)題，心里的那種壓力只有自己明白，也許是因為自己感覺(jué)不再年輕而經(jīng)驗卻不和自己的年齡成正比的原因，那時(shí)候多么希望自己能有三頭六臂，把工作做的游刃有余。 幸好在多年的教學(xué)中，我總結出了一個(gè)道理，那就是無(wú)論是什么樣的學(xué)生，能得到老師的肯定和鼓勵是最高興的了。
我班孩子剛入學(xué)時(shí)， 我就對他們說(shuō)了這樣一段話(huà)："我知道你們在中學(xué)時(shí)候文化課不太理想，有的同學(xué)甚至自暴自棄，有的是在老師的打擊下過(guò)著(zhù)初中生活，所以你們中的很多人沒(méi)有信心，但是我要告訴你們的是： 在我的眼里， 你們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，今天，你們選擇職業(yè)中專(zhuān)，也許會(huì )是你人生中的一個(gè)很大的轉折點(diǎn)，只要你努力，有信心，我保證，我會(huì )讓你各個(gè)方面有較大的進(jìn)步，我作為你們的班主任，我會(huì )時(shí)刻鼓勵你們，讓你們做一個(gè)好人，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。"當我說(shuō)完這段話(huà)的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生們好像被我的話(huà)感動(dòng)了，好像都在暗暗地使勁。 之后我就在生活中刻意的去觀(guān)察了解每一名同學(xué)，捕捉他們身上美好的和不好的一面，以利于能在平時(shí)的生活中與他們能更好的合作。以下是我在對幾名同學(xué)教育過(guò)程中的事例：
李奉原，剛入學(xué)時(shí)是一個(gè)特別叛逆，做事特別沖動(dòng)，脾氣很不好的一個(gè)男孩，平時(shí)不愛(ài)勞動(dòng)，每次值日都會(huì )有同學(xué)在我面前告狀說(shuō)他不干活，每次一遇到問(wèn)題，只要老師一說(shuō)他，他立即就火氣十足，動(dòng)不動(dòng)就是"我不上了"這句話(huà)來(lái)堵塞老師 ,溝通起來(lái)特別的難，我幾次與他的家長(cháng)交流，家長(cháng)的態(tài)度也很明確，那就是在家老是和父母吵架，不準父母說(shuō)他，對他的行為我有時(shí)候真是無(wú)可奈何。 但是有一次，我和我班幾個(gè)同學(xué)一起去爬山，其中就有李奉原，上山的時(shí)候還好，下山時(shí)有一處坡比較陡， 我當時(shí)沒(méi)來(lái)的及換平底鞋，所以下山特別費事，這時(shí)候，其他同學(xué)都在那里拍照，美得不得了，只有李奉原，他發(fā)現了我下山的困難，他竟然在每下一步的時(shí)候總是比我先下去，然后把自己的腳橫著(zhù)放在坡上，讓我蹬著(zhù)他的腳往下下，同時(shí)把手伸出來(lái)讓我抓住，嘴里還說(shuō)著(zhù)"老師，你踩著(zhù)我的腳就不滑了，您慢點(diǎn)". 我當時(shí)真的很感動(dòng)，多么可愛(ài)的孩子，一個(gè)男孩子，心思那么的細膩，他的做法是我沒(méi)想到的，我就在想，這個(gè)孩子心思如此細密，我得讓他知道我被他的行為感動(dòng)了，所以我就在和他的一次談話(huà)中告訴他："李奉原，你知道嗎，老師感覺(jué)你是一個(gè)心思特別細的人，特別善良，譬如我們那次去爬山，只有你想到老師穿了高跟鞋不好下山，老師很欣賞你的'善良，所以老師感覺(jué)你只要好好表現，肯定會(huì )做的很好，老師看好你，不過(guò)以后慢慢長(cháng)大了，要用理智來(lái)思考問(wèn)題，不能脾氣太大". 從那以后，我看到了他各方面比以前做的進(jìn)步很多，雖然有時(shí)候偶爾還是會(huì )收斂不住自己的脾氣，但是看到他的進(jìn)步我很欣慰，因為我時(shí)刻告訴我的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)就行。
王寶釤，外表看起來(lái)特別的內向，但是外表的內向掩飾不了內心的那種瘋狂，幾次在午休和晚休時(shí)都有同學(xué)打電話(huà)說(shuō)該生大聲唱歌，大聲打電話(huà)以至于影響別人休息，一開(kāi)始我還真是不敢相信，我也是被他老實(shí)的外表所迷惑，他在我的眼里就是一個(gè)不敢動(dòng)不敢挪的小孩，我怕他孤獨，平時(shí)鼓勵他要多和同學(xué)接觸，可是這樣的孩子怎么一回到宿舍就如同變了個(gè)人呢，之后我找到了王寶釤，說(shuō)了他的不對之處，因為我知道他畫(huà)龍畫(huà)的很好，我鼓勵他好好畫(huà)，說(shuō)不上以后會(huì )有用處， 并且告訴他他在老師心里得印象是那么好，因為孩子都喜歡表?yè)P，所以聽(tīng)完我對他的表?yè)P后，他誠懇的給我認了錯，并且保證以后不會(huì )再發(fā)生同樣的事了。 后來(lái)有一次，他因為找了個(gè)女朋友而家長(cháng)不同意，所以周末自己在家喝了酒，打電話(huà)向我哭訴，我知道當我接到電話(huà)聽(tīng)到他那種泣不成聲的話(huà)語(yǔ)得時(shí)候，我真的有種幸福感，還有種責任感，幸福是因為學(xué)生那么的信任我，真的把我當成了長(cháng)輩、媽媽?zhuān)熑胃惺且驗樽鳛樗陌嘀魅危?我應該樂(lè )于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，無(wú)論是從心里上還是生活上，都應該做他們的導師、朋友。
一年的班主任生活，讓我明白了一個(gè)道理，那就是你付出多少，你就會(huì )有多少的回報，對于孩子，特別是處于敏感期，問(wèn)題性的孩子，只要你能夠尊重他，真正讓自己走進(jìn)他們的內心， 多去欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，他們一樣會(huì )積極的與你合作，一樣的會(huì )信任你。
賞識教育的論文14
摘要：賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習興趣、學(xué)習積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生，增強自信心，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達到最佳效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；學(xué)生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有接受正規的學(xué)前教育，相對于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍基礎差，在學(xué)習習慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯誤或學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)下降時(shí)，不分場(chǎng)合、不計方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評，這種毫無(wú)創(chuàng )意地采用責備、訓斥、命令、強迫方式，簡(jiǎn)單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過(guò)不斷的學(xué)習、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識教育法運用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂(lè )。一是把笑容帶給孩子。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無(wú)論學(xué)習優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話(huà)都講給筆者聽(tīng)，筆者對學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂(lè )成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書(shū)，注重教者組織主題班會(huì )及各項活動(dòng)時(shí)使用語(yǔ)言的知識性和趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè )中參與被教育過(guò)程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生在學(xué)習上也動(dòng)起來(lái)。有一部分學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運動(dòng)，就是不愛(ài)學(xué)習，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺(jué)得不能用成人的標準去衡量孩子，不能把循規蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛(ài)玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的.優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，讓他們在班級乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當主力，同時(shí)，對他們學(xué)習中的缺點(diǎn)，提出階段性目標，就像小馬戴上了韁繩，沿著(zhù)指出的方向奔跑。二是對于一些只注重成績(jì)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長(cháng)，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表?yè)P的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識教育不是不要批評，關(guān)鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說(shuō)是一種智慧。怎樣強化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數減少了，表?yè)P他遲到次數少了；對于學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P，對于學(xué)習成績(jì)好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表?yè)P性的批評，達到了激勵和鞭策的雙重效果，遠遠好過(guò)正面的批評說(shuō)教。
二、賞識教育貫穿教學(xué)過(guò)程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個(gè)孩子，無(wú)論在學(xué)習還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂(lè )的教與學(xué)，道理很簡(jiǎn)單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì )折射出完全不同的感受。因為愛(ài)，所以尊重。欣賞教育通過(guò)對學(xué)生情緒的調動(dòng)和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的肯定來(lái)激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強其自信心。第一，詩(shī)化的語(yǔ)言。這里說(shuō)的詩(shī)化的語(yǔ)言，不是讓教師在教學(xué)當中用詩(shī)句來(lái)跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩(shī)歌一樣的動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)氣來(lái)贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當中泛泛出現的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說(shuō)話(huà)，某某同學(xué)，你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛才問(wèn)了什么”“你的書(shū)寫(xiě)怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說(shuō)出了這些比較剛性的語(yǔ)言�；蛟S正是因為你的這些語(yǔ)言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(cháng)的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來(lái)不及光明的未來(lái)，都是想表達同一個(gè)意思，如果采用賞識教育的方法來(lái)表達，會(huì )出現怎樣的一種現象呢“?某某同學(xué)，你今天的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多�！薄澳闶遣皇且郧熬蛯W(xué)過(guò)書(shū)法啊，太棒了，你現在的楷書(shū)跟柳公權的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書(shū)寫(xiě)要求，相信孩子的書(shū)寫(xiě)一定會(huì )更有進(jìn)步。將賞識教育運用到教育教學(xué)中，通過(guò)近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂(lè )趣。
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賞識教育的論文15
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其近年來(lái)我國不斷加大教育建設，使得我國整體教育水平有了很大提升，而社會(huì )各界對人才的要求也越來(lái)越高，只有將教育事業(yè)做好才能夠為我國各個(gè)領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀人才，在此過(guò)程中音樂(lè )教育也得到了廣泛關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了高等院校音樂(lè )教育現狀，并提出了行之有效的高等院校將賞識教育與音樂(lè )教育融合的相關(guān)措施，以期能夠為我國音樂(lè )教育方面的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
【關(guān)鍵詞】高等院校；音樂(lè )教育；賞識教育；融合與實(shí)踐；措施
隨著(zhù)時(shí)代變更，我國教育理念也發(fā)生了較大變化，如今應試教育已經(jīng)不再是唯一的主流，當代教育更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、賞識教育以及創(chuàng )新教育等，而音樂(lè )教育如今也已成為素質(zhì)教育中的重要手段之一。近年來(lái)各大高校均在加大音樂(lè )教育建設，然而其教育理念、教學(xué)方法等均有待提升，導致此種狀況出現的原因之一在于，音樂(lè )教師尚未認識到賞識教育的重要性，也并未理解賞識教育的真諦，因此其在實(shí)際應用中難免會(huì )暴露出些許問(wèn)題，因此今后各大院校應加強對此方面的研究。
一、高等院校音樂(lè )教育現狀
雖然目前當代教育越來(lái)越重視音樂(lè )教育，并針對音樂(lè )教育采取了相應改進(jìn)措施，然而大多數高校卻并未將其視作重點(diǎn)，此種情況也直接導致了各大高校缺乏完善的音樂(lè )教育體系，缺乏科學(xué)的評價(jià)體系，而學(xué)生對于音樂(lè )教育的認知也存在偏差，從而導致學(xué)生在接受音樂(lè )教育時(shí)無(wú)法全身心投入。除此之外，音樂(lè )教育模式也較為單一，課堂氣氛長(cháng)時(shí)間處于沉悶狀態(tài)，相關(guān)教師的綜合素質(zhì)及能力也有待提升[1]。
二、高等院校將賞識教育與音樂(lè )教育融合的相關(guān)措施
�。ㄒ唬┥朴脨�(ài)心原則
不難發(fā)現，我國雖然一直在強調人人平等，開(kāi)展人文教育等，但在實(shí)際中教師與學(xué)生之前依然存在難以逾越的鴻溝，鑒于此種情況，教師應盡量放下教師的“架子”，以賞識的角度來(lái)看待學(xué)生，學(xué)會(huì )發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味對學(xué)生挑剔，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習氛圍，“音樂(lè )使人快樂(lè )”，教師應使此句話(huà)的價(jià)值得以充分實(shí)現，因此今后教師不應只是將音樂(lè )教育作為冷冰冰的工具，而是用心來(lái)對待音樂(lè )教育、對待學(xué)生。
�。ǘ┥朴眠m度原則
賞識教育若以字面意思來(lái)理解，難免會(huì )使很多人產(chǎn)生誤解，然而賞識教育并不僅僅局限于表?yè)P，其中還蘊含著(zhù)“識”，此意為認識自身、認識他人，因此在今后的音樂(lè )教育中，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)不應過(guò)度表?yè)P，也不應全盤(pán)否定，而是真正正視實(shí)際情況而定。不難發(fā)現，若對表現優(yōu)異的學(xué)生長(cháng)期持以表?yè)P狀態(tài)，不僅會(huì )使該學(xué)生漸漸變得自負，也會(huì )使其他學(xué)生感到被冷落、被遺忘，從而漸漸對學(xué)習音樂(lè )失去信心，更加不利于學(xué)生今后的學(xué)習[2]。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )寬容學(xué)生
校園教育中學(xué)生之間的差異往往難以避免，而音樂(lè )本身對于學(xué)生即有一定的要求，不難發(fā)現，有許多學(xué)生自身對音樂(lè )充滿(mǎn)熱情，然而卻由于天賦問(wèn)題或找不到適合自己的領(lǐng)域而一度陷入瓶頸，此種情況雖無(wú)可避免但卻是可以改善的。教師今后應學(xué)會(huì )換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，面對學(xué)習狀態(tài)不佳、散漫的學(xué)生也不應以激烈的語(yǔ)言和不善的語(yǔ)氣對其進(jìn)行批評，而是及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，便于今后為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化教師綜合能力
賞識教育與音樂(lè )教育的結合在我國教育史中并不常見(jiàn)，因此我國教師缺少此方面能夠借鑒的經(jīng)驗，這就需要教師對其進(jìn)行深入研究，并積極改變自身教育理念，針對當代社會(huì )對學(xué)生的新要求，來(lái)規劃音樂(lè )教育體系，并且不斷提升自身音樂(lè )技能、教學(xué)能力，將賞識教育的作用發(fā)揮到極致。除教師進(jìn)行自我提升外，各大高校也應為音樂(lè )教師爭取培訓機會(huì )，同時(shí)積極引進(jìn)該方面的優(yōu)秀人士來(lái)?yè)渭媛毥處�，帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，如此也能夠一定程度上解決我國師資問(wèn)題[3]。
�。ㄎ澹┳⒅嘏囵B學(xué)生創(chuàng )新意識
高校音樂(lè )教育的最終目的并不是使學(xué)生掌握高超的音樂(lè )技能，而是能夠在此過(guò)程中通過(guò)音樂(lè )教育來(lái)陶冶學(xué)生情操，使其在學(xué)習過(guò)程中能夠提升創(chuàng )新能力，并逐漸具備思考、辨析、審美等多項能力。然而傳統的音樂(lè )教育方式難以達到此目的，賞識教育不僅能夠使學(xué)生、教師更好地認識自身優(yōu)缺點(diǎn)，也能夠通過(guò)教師的指導使學(xué)生逐漸具備獨立意識、獨立能力，另外，教師也可以利用音樂(lè )內容為學(xué)生布置相應課題，如將某段樂(lè )譜進(jìn)行改造、善于在生活中發(fā)現能夠奏樂(lè )的物品并投入實(shí)踐中等。
�。┚哂嗅槍π�
音樂(lè )文化博大精深，其經(jīng)過(guò)多年發(fā)展如今已經(jīng)具備了多種表現形式，而學(xué)生個(gè)體之間也有所不同，因此在開(kāi)展音樂(lè )教育并實(shí)施賞識教育時(shí)，應盡量實(shí)現因材施教，針對發(fā)聲不佳而樂(lè )器演奏較好的學(xué)生，可以將重點(diǎn)放在培養其樂(lè )器演奏方面，而不是一味的提升其發(fā)聲能力。此種方式可以實(shí)現“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的'理念，也能夠帶給學(xué)生更多樂(lè )趣和信心，但此種方式并不意味著(zhù)讓學(xué)生完全放棄薄弱的部分，可以將學(xué)生的問(wèn)題逐一指出，并給出相應建議。綜上所述，為了能夠為我國廣大學(xué)子提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)，我國一直在為優(yōu)化教育事業(yè)而努力，在此過(guò)程中，越來(lái)越多的優(yōu)秀理念、優(yōu)秀教學(xué)方式被開(kāi)發(fā)、被使用，賞識教育即為其中一種。音樂(lè )教育在我國由來(lái)已久，并且發(fā)揮了不錯的作用，然而目前來(lái)看該方面傳統的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足當代社會(huì )的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，在將賞識教育與音樂(lè )教育的融合中無(wú)法實(shí)現真正的價(jià)值，而此種情況也直接導致了我國音樂(lè )教育發(fā)展緩慢的局面出現。
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