淺議幼兒挫折與賞識教育
賞識教育是依據人渴望得到賞識的心理需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵的教育，從而樹(shù)立其信心，促進(jìn)其人格全面健康發(fā)展的一種的教育模式。下面是yjbys小編搜集整理的淺議幼兒挫折與賞識教育論文，和大家一起分享。
摘要：心理學(xué)研究證明，成年期的人格特征及其相關(guān)的行為表現根源于其生命的頭五年。個(gè)體兒童早期的經(jīng)驗及體驗在其以后的人格發(fā)展及行為表現中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。幼兒時(shí)期正處于此關(guān)鍵階段，因此對幼兒進(jìn)行有針對性的抗挫折教育和賞識教育，將會(huì )對其以后的成長(cháng)具有積極的意義。本文即主要論述了幼兒教育中的挫折教育和賞識教育策略。
關(guān)鍵詞：幼兒 挫折 賞識教育
社會(huì )心理學(xué)研究表明，一個(gè)人成年期的人格及行為特征，往往與其幼兒童年時(shí)期的需要是否滿(mǎn)足有關(guān)。近些年來(lái)，我國許多研究機構的調查結果發(fā)現，我國青少年普遍存在抗挫折能力較差，自信心不足的心理缺陷。究其根源，很大一部分原因是由于這些人在幼年時(shí)期沒(méi)有得到有關(guān)抗挫折方面的教育訓練，缺少別人的認可及贊同。因此在幼兒教育階段進(jìn)行有針對性的挫折教育及賞識教育是具有現實(shí)意義的。
一、挫折教育及賞識教育的內涵
從心理學(xué)的角度來(lái)講，挫折是指人們在有目的的活動(dòng)中，遇到了無(wú)法克服的障礙和干擾時(shí)，由于其需要或動(dòng)機不能獲得滿(mǎn)足而產(chǎn)生的消極的情緒狀態(tài)和行為反應。挫折應該說(shuō)是普遍存在于人們的生活當中的，它會(huì )對個(gè)體的生理、心理乃至人生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。但是個(gè)體對挫折的理解、態(tài)度和對策不同，其影響的性質(zhì)與程度就不相同。面對同一類(lèi)挫折，具有較強抗挫折能力的人可能面對挫折而愈挫愈奮，再接再厲，最終戰勝挫折;抗挫折能力較低或經(jīng)不起挫折的人可能就會(huì )一蹶不振，而被挫折徹底戰敗。挫折教育就是要培養人的抗挫折能力，正確認識挫折與失敗，并化挫折為動(dòng)力，不斷升華自己。
馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要有低級心理需要和高級心理需要，人類(lèi)在生理和安全的需要得到滿(mǎn)足之后，還要有歸屬、愛(ài)及獲得尊重的需要，指被人接納、愛(ài)護、鼓勵、尊重及支持等的需求;并且人被尊重的需求，即希望得到他人的尊重和認可，是人最重要的需求之一。
這就從心理學(xué)解釋了為什么人渴望被賞識的心理基礎。賞識教育是依據人渴望得到賞識的心理需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵的教育，從而樹(shù)立其信心，促進(jìn)其人格全面健康發(fā)展的一種的教育模式。此外，期金納的心理強化理論提出，行為發(fā)生變化的原因在于強化作用，通過(guò)控制強化就可以控制行為。體現在教育實(shí)踐中，就是如果學(xué)生表現出一個(gè)正確的行為習慣時(shí)，給以強化(賞識)，那么學(xué)生這種習慣就會(huì )得以保持;如果不強化(賞識)，學(xué)生這種行為習慣就很難持續。
二、對幼兒進(jìn)行挫折及賞識教育的意義
幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運，是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要試行》中明確提出了要“培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度”情感教育目標。
幼兒時(shí)期正是一個(gè)人的人格及個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)表現為，幼兒的心理狀態(tài)不穩定，心理脆弱，經(jīng)不起挫折，特別渴望得到老師、家長(cháng)和同伴的表?yè)P及認同。正如埃里克森的社會(huì )心理學(xué)理論所指出的那樣，如果個(gè)體在兒童時(shí)期的正常心理需要得不到滿(mǎn)足，將直接會(huì )影響到其成人心理素質(zhì)成長(cháng)發(fā)展過(guò)程，甚至會(huì )出現某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過(guò)度等。
挫折教育是這一時(shí)期一個(gè)重要教育內容。因為在人的一生中會(huì )不可避免地會(huì )遇到各種各樣的挫折，挫折是人的真實(shí)社會(huì )生活中的一部分，是不可避免的。讓幼兒適當感受挫折、在挫折中學(xué)習積極的應對方式，提高抗挫折能力對于幼兒一生的發(fā)展具有重要意義。賞識教育是幼兒教育的另一個(gè)重要內容，如果教育者以一種賞識的態(tài)度看待兒童，對兒童進(jìn)行積極的評價(jià)和引導，一定可以引起兒童對自身優(yōu)點(diǎn)的肯定，會(huì )對自我充滿(mǎn)信心，并體現在積極的行為改變中。“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信;如果一個(gè)孩子生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)”， 對于兒童而言，那些來(lái)自外部的期待、積極的暗示和贊許，能激起積極的自我暗示，對增強孩子自信心有重大意義。所以在個(gè)體兒童時(shí)期進(jìn)行相應的挫折教育和賞識教育是非常有必要的，它有利于兒童積極健康心理的形成，并直接為兒童將來(lái)成人后的心理及身體成長(cháng)發(fā)展做好鋪墊。
三、對幼兒進(jìn)行挫折及賞識教育的策略
1、家校合作策略。
做教育的實(shí)際表現來(lái)看，在學(xué)校中的教師對于挫折教育與賞識教育的觀(guān)念與行為是基本一致的，但是從家長(cháng)的角度出發(fā)，卻存在著(zhù)與學(xué)校教師的教育觀(guān)念不一致的現象。因此家庭和幼兒園應該合作起來(lái)，對幼兒的挫折教育和賞識形成一致的認識和理解，這是成功進(jìn)行教育的前提條件。正因為挫折是一個(gè)人的人生旅程中不可避免的，挫折也是人生真實(shí)生活一部分，讓幼兒適當感受挫折、在挫折中學(xué)習積極的應對方式，那么無(wú)疑對幼兒的成長(cháng)是具有積極意義的�？释玫劫p識是一個(gè)人正常的心理需求，幼兒也是如此，如果幼兒這種需求得不到滿(mǎn)足，就不易建立起幼兒的自信心和其社交能力。
2、賞識教育與挫折教育相結合策略。
對幼兒的賞識教育與挫折教育可以結合在一起進(jìn)行，二者是相互促進(jìn)，相互補充的。對幼兒進(jìn)行賞識教育，有利于幼兒增強其自信心，激發(fā)其主動(dòng)戰勝困難、克服挫折的勇氣和力量，從而提高其抗挫折能力。對幼兒進(jìn)行挫折教育，則可以提高其心理素質(zhì)水平，特別是當幼兒在其心理的可承受范圍之內，成功的提高了自己的抗挫折能力之后，其自我認同、自我賞識、自我納悅的心理層次也會(huì )隨之提高。
因此，在具體的教育措施中，教師要力爭將兩者結合起來(lái)進(jìn)行。例如：老師在布置活動(dòng)作業(yè)時(shí)，其難度水平要有一定的梯度性，幼兒不能立刻完成活動(dòng)任務(wù)，使其產(chǎn)生一定的挫折感，然后老師可以引導幼兒重新思考練習，重構自己的認知策略。當幼兒在老師的引導下，反復練習，最終成功的完成了活動(dòng)任務(wù)后，幼兒的抗挫折能力實(shí)際上就得到了一次鍛煉。在此基礎上，老師對幼兒經(jīng)過(guò)自己的努力完成任務(wù)這件事進(jìn)行贊揚和鼓勵，進(jìn)行賞識教育，反過(guò)來(lái)又會(huì )進(jìn)一步提高其信心，進(jìn)一步增強其抵抗更高一級挫折的能力。
【淺議幼兒挫折與賞識教育】相關(guān)文章：
賞識教育的論文06-25
【精選】賞識教育的論文06-29
賞識教育的作用及實(shí)踐03-05
賞識教育的論文【精品15篇】06-28
賞識教育的論文[精華15篇]06-30
賞識教育的論文(共15篇)07-01
淺議創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐模式02-22
淺談高職英語(yǔ)賞識教育論文03-18
- 相關(guān)推薦